小学团队室工作计划范文第1篇

关键词：艺术类专业；教学团队建设；工作室；顶岗实习

专业教学团队是高职院校专业内涵建设的重要内容，教学团队不单承担了所有的专业教学工作， 还要负责专业人才培养模式及方案的制定与实施、实训资源的完善、师资队伍的建设与社会服务等方面工作， 直接关系到专业建设的成败。苏州农业职业技术学院是一所具有百年办学历史的以农林类为主的高职院校，2010年8月，学院正式组建环境艺术设计专业教学团队，经过建设，取得了一定的成绩，但还存在着很大的不足。下面笔者对农林类高职院校中环艺教学团队如何建设谈一些粗浅的认识。

环艺专业教学团队存在的问题思考及分析

1.团队人员专业单一化，组成不合理

根据高职教育理论研究，专业教学团队是以专业改革和课程建设为目标建立起来的专兼结合的教学团队，优秀的专业教学团队应具有“共同的专业建设目标、知识和技能互补、有效领导、良好沟通协作”的特征[2]。目前我院环艺专业教学团队成员基本是以教研室为单位组建的，人员是按所教专业以行政编制组合的，知识技能不一定互补。而专业课程体系中的若干课程是不局限在环艺专业中的，团队成员专业的单一性导致部分景观设计类课程根本无法建设和讲授，“知识和技能互补、良好沟通协作”的特征成了空中楼阁的想法。而且，即使聘请其他团队的成员进行授课，也因为团队无形的竞争壁垒阻碍了协调沟通，因而虽有专业课程体系的搭建，却无真正意义上的专业教学合理分工和紧密合作，使得整个专业教学难成系统。因此，笔者认为，跨学科专业组合人员，不同团队吸纳其他专业的教师进入团队才是正确合理的组成方式。

2. 团队带头人责权利不相统一，难以推进工作

专业带头人是专业团队建设的“领头雁”，在团队建设中主要起到确定发展方向，协调关系，激励士气的作用，因此，本人认为，建立责权利相统一的教学团队带头人负责制度，是充分发挥专业带头人作用和调动团队成员积极性的重要保障。新加坡南洋理工学院管理体系中在专业主任环节的管理上是我们可以很好借鉴的措施，让专业带头人在相应范围内享有一定的决策权，赋予带头人对团队建设在人员选聘、培养、激励和淘汰中的充分权力，用目标管理代替过程管理，在赋予专业带头人权力的同时，明确他们的责任，加强对专业带头人和团队建设整体考核的力度。同时，加大对带头人的培养力度，不断提高带头人的组织领导能力和自身影响力，其中，帮助他们营造民主和谐、相互支持、相互信任的团队合作氛围非常重要，这能够有效促进增强团队的凝聚力和向心力，促进团队成员知识、经验、技能的不断增长。

3.团队企业兼职教师管理制度不配套，缺乏机制保障

“双师结构”师资队伍的建设是团队建设的重要内容，也是专业教学质量的重要保障。学院目前客座教授、校外指导老师、外聘兼职教师管理制度和保障机制尚不完善，兼职教师参与专业建设和课程建设参与的广度和深度不够，往往流于形式。行业兼职教师一般都没有教学经验，对学院教学流程和环节不熟悉，学院没有相应部门对其进行培训，基本由系部教研室主任进行辅导，有时1名教研室主任需要对5-6名兼职教师进行辅导，既急剧加大了教研室主任的工作量，有时还由于人员过多，无法保证辅导效果。另外，经验丰富的企业老总、技术人员在参与学院人才培养时，都要在时间和精力上保证本单位工作的前提上进行，而且目前苏州环艺行业企业人员都属于较高收入人员，学院目前薪酬也偏低，很难聘请到高技能的企业人员参与教学团队建设。如果学院不能完善合理的人事分配和教学管理制度，考虑环艺企业人员在市场定位中的价值不同，是很难建设和运行 “双师”结构环艺专业教学团队的。

环艺专业教学团队建设思路的探讨

基于专业教学团队在专业建设中地位与重要性，本人认为专业教学团队要做到建设目标明确，建设措施得当，建设计划具体。通过“内培外引，校企共建”等方式，建立成为“能说会做，专兼互补”的优秀专业实战教学团队[3]。所以，我院应根据现有师资队伍情况，充分考虑专业带头人建设意见，首先从“双师”结构比例、职称比例、学历比例及兼职教师比例等量化指标来规划建设目标；其次，从专业带头人、骨干教师及兼职教师的培养等方面来规划团队结构；再次，从专业总体规划、岗位建设、科研与社会服务等方面来发挥团队效应。环艺团队建设可以从以下方面来着手。

1.多方面加大力度，促进“双师”师资队伍建设

加强师资实力，提高师资质量，建立一支高水平、高素质的艺术设计师资队伍，优化环境艺术设计专业的教师队伍结构，引进与培养两方面并重。在现有基础上，加快培养高水平的专业带头人和引进专业骨干教师。到2013年使专业教师总人数达到20人，其中专任教师16人，来自企业一线的兼职教师4人，院校客座专家教授1人，优化职称、年龄、学历结构，提供技术能力。使多名专任教师具有专业交流或进修经验，要求50%以上有职业技能证书或专业技术职称。三年后建成一支在学术上有较高建树的专业带头人统领全局，6名具有较高学历和实践经验的骨干教师为中坚力量、多名企业行业专家为主要补充的“双师”结构配置合理、专业教师具备“双师”素质的校企互通的专业教学团队。

2. 校企合作，共同开发“教师工作室”平台的校内实训资源

“工作室制”的人才培养模式已经成为我国艺术设计类专业教学改革的主要途径之一，它成功借鉴了德国“包豪斯”工作室培养模式。我院应通过“工作室”教学平台的建设，在师资队伍、教学团队、实训资源上，与校外企业单位合作开发[4]。经过环艺专业团队的努力洽谈，目前已经同苏州纳德建筑装饰工程有限公司和苏州金玉堂创意设计有限公司达成初步协议，联合成立“苏农・纳德院企联合设计研发中心”，将企业的真实项目引入到学院。

（1） 有利于建立“双师型”专兼职结合的教学团队

“工作室”可以校企合作共建并冠名，类似于企业的校内设计公司，一方面工作室可以选送专业教师到企业实践，另一方面，可通过特聘、柔性引进等方式吸引设计行业一线的专家到教学团队中来，构建结构合理、层次分明的“双师型”教师队伍，形成以“工学结合”培养人才的“工作室”制教学团队，这可以作为打造团队的重要改革方向。

（2） 有利于发挥教师的专业优势，提高学生的专业水平

教学团队中可以根据教师专业方向的优势与不同组建不同方向的“工作室”，如景观设计工作室、室内设计工作室、平面设计工作室等，各工作室以个案教学为特征，既有独立的研究方向，又注重之间的相互渗透。各工作室负责人由讲师以上骨干教师自愿申报挂牌，成员由相同专业人员组成或独组。工作室可以在二年级学生中开始招收15名左右适合本专业方向发展的学生设计助理，学生通过一年学习对各专业及工作室的认识与了解，也可以根据个人意愿与爱好选择自己喜爱的工作室，这样就可以完成专业教师和学生的双向选择，在课堂以及课后完成专业交流。

（3） 有利于良性竞争，促进教师个人素养和教学水平的提高

“工作室”的建立对于提高教师业务水平和综合素质具有重要意义。教师的个性特征与人格魅力对于学生有着潜移默化的影响，工作室导师精熟专业知识，在把握知识结构的同时可以引导学生综合素质的培养。而且“工作室”可以将教师的利益、专业、责任及荣誉结为一体，提供自我塑造的环境，使教师的学术、实践价值得以催生，将教学和实践有机结合在一起。当然，导师将不可避免地面对三方面的压力：一是学生对工作室导师的选择，这是衡量教师水平的重要标尺；二是竞争意识的加强，必然会造成“工作室”“冷”“热”不均的局面，迫使每位导师加强自己的专业实践能力、更新教学观念、增强竞争力，争取学生的欢迎；三是实践能力的提升，为了获得综合利益，导师必须重视实践，主动走入社会，寻求实践项目，用实践项目来带动“工作室”的生存和学生的认同。

（4）有利于创新顶岗实习模式，促进学生专业实践与创业能力的提高

“教师工作室”平台作为顶岗实习的创新模式，可以成为弥补顶岗实习单位不足的重要形式。在顶岗实习期间，将部分学生按兴趣方向，分配到专业方向不同的工作室进行顶岗，成为工作室的主力成员，进行真实项目的实战，熟悉项目运作的整体环节。在工作室中，师生之间的交流不仅仅依靠课本或者书本资料，而是在师生互动的个案项目实践中产生的。在这个过程中，真实项目实战使学生的实践能力、团队精神、创业意识都逐步增强，学生个体的创造力会不断催生，一个个基于实践的生动案例会为未来的就业或创业提供依据和可能。教师的经验指导，学生的互动探讨，为学生走向社会、自主创新、不断创造、勇于创业打下基础。

（5）有利于形成教（科）研成果，宣传教学团队品牌

“工作室”的实践作品将会全面融入到市场、社会、行业、企业的现实竞争和发展中。“工作室”好的作品可以迎合企业需求，代表企业参加行业展会，支持企业的品牌宣传；由于有了日常的充分准备，教学团队也可以和行业学会联系，组织学生参加一些有影响力的创作设计比赛，既锻炼了学生的创造能力，同时宣传了教学团队的品牌，实现产学双赢。另外，“工作室”的实践作品还可以为精品课程建设、工学结合特色教材建设等提供丰富的素材和案例等，形成鲜明的实践教（科）研成果[5]。

3.深入研究，开发新的专业人才培养方案

（1）实行工学结合的“2+0.5+0.5”人才培养模式

根据专业培养目标以及对应的素质与能力要求，把专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能训练结合起来，构建模块化人才培养方案。按照学院加快推进人才培养模式和实践教学环节改革要求，实行“2+0.5+0.5”人才培养模式。 “2+0.5+0.5”人才培养模式是指：学生入校后专业学习之前先进入相关企业进行认知学习，公共基础课和专业基础课在一年内全部完成，二年级全部为专业课程理论和实践教学，三年级上学期进入校内外实训基地完成“顶岗实习”，下学期进入学校介绍或者自主联系的企业完成毕业实习和毕业设计[6]。

这种培养模式，教改攻坚的两大难点目标是重新整合创新校内学习“2年期”的“工学一体”的教学模式，全新设计创新“0.5年期”的顶岗实习的实训模式，提升专业教师全面的主导能力和创新水平，专兼合作精心设计整体性实习的阶段、目标、内容、标准、成效和考核模式。这种合作模式最大的难度是调动企业的积极性，正如有的研究者所言：“实际上，我国目前高职教育校企合作实践仍然未涉深水，还限于学校单方的臆想热情，企业主的积极性和主动性没有从根本上发掘。”单靠学校单方面力量是难以胜任“顶岗实习”模式创新的，针对苏州目前环境艺术行业企业现状，如苏州拥有全国建筑装饰行业百强企业中的六强，如果能够将这些企业资源和学校教学资源结合起来，以力量的优化整合作为立足点，专业教师和企业兼职教师共同设计具有专业自身特色的顶岗实习实训模式和考核模式，“2+0.5+0.5”人才培养模式才有成功的希望。

（2）人才培养模式“0.5学期”阶段教学改革的基本思路

将环境艺术设计专业三年级“0.5学期”的顶岗实习划分为两个阶段。

第一阶段为核心课程学习期，时间为11周。

针对企业调研所提出的我院学生专业动手能力较弱的情况，由学院专业教师设计，模仿艺术类院校施行核心课程8周集中授课制的方法，强化实践技能，在核心课程学习完毕后，进行2周的专业综合实训和1周的毕业设计指导，做好顶岗实习的全面准备。

第二阶段为顶岗实习工作期，时间为6周。

①打破班级建制，根据学生自身兴趣爱好，划分“室外景观设计”、“室内装饰设计”、“室内装饰工程管理”等三个方向小组，适当均衡控制人数。

②采取“0工资顶岗模式”，根据划分的方向小组，和4-5家校内外紧密型实训基地（抓大放小原则：根据市场调研情况，中小型企业很少进行人才培养和储备工作，这类企业的合作目的基本上是为了获得廉价劳动力，而且管理分散，难以起到顶岗实习的作用，对系部顶岗管理也造成了很大的麻烦。而大型企业从自身梯队人才培养的目的出发，能够配合学院完成岗位训练的目标，因为企业数量较少并且稳定，系部也能抽调相应的人手长期进行协调和深入合作，加深了解，增进感情。）联系顶岗事宜，争取每家10人左右，学院对企业进行适量补贴。根据小组实践方向，学院安排3名专业对口的班导师负责。

③创建校内教师工作室平台，让剩余学生按兴趣方向，提供若干教师工作室选择进行顶岗，学生可在工作室中进行真实项目训练，或进行虚拟项目训练，工作室负责人即为校内指导教师。

实施专业教学团队建设思路的建议

1. 学院层面措施

全面改革人事分配制度，以目标管理代替过程管理，完善教学管理制度，明确专业带头人的责权利，保障团队建设有序进行[7]。

①在思想观念和行动上，都要重视“双师”结构专业教学团队建设。

②在人事分配上，根据市场行情区别对待不同行业兼职教师的报酬，建立校内专业教师与行业兼职教师结对的制度，并对结对的教师制定相应的奖惩制度，对参加顶岗实习指导的专任教师要有相应的激励措施。

③在教学管理上，要根据不同行业情况，灵活变通行业兼职教师管理方法，如考虑行业兼职教师有时不能在正常工作日来授课，允许其调到周末、晚上上课或以讲座的形式授课。

2. 系部和专业层面措施

制定团队运行的实施细则，有效构建和运行团队。

①根据学院团队建设相关制度，结合系部和专业特点，制定团队构建和运行操作层面的实施细则。

②制定校内专业教师的职教能力和业务能力培养计划，有计划实施，培养双师素质。

结论

总而言之，教学团队的建设是一项系统工程，需要学院总体环境和专业内部环境的统筹协调。目前，团队的建设还处于积极思考和探索的阶段，希望通过实践的检验，去校验建设能取得的成果，也希望能为高职教育事业做一次有意义的尝试。

参考文献：

[1] 俞伟忠.高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践.包装世界，2011（2），27-28

[2]许勇平.高职机械设计与制造专业教学团队建设与探讨.学周刊，2011（7）

[3]黄晗文.高职院校专业教学团队建设模式探讨.湖南工业职业技术学院学报，2009，9（4），134-135

[4]薛野.高职院校艺术设计类专业“设计团队”教学模式构想.艺术教育，2011（14） ，242-243

[5]黄春波.论高职专业教学团队建设的立足点.南宁职业技术学院学报，2007，12（4），23-24

[6]曾爱明.高职院校工程造价专业教学团队建设的思考.价值工程，2011（21），240-241

[7]肖旭，章安平.试论“双元双优”专业教学团队的建设模式.黑龙江高教研究，2010（4） ，79-80

小学团队室工作计划范文第2篇

Abstract： January 2007， the Ministry of Education started the undergraduate teaching quality and teaching reform project， to further deepen the reform of undergraduate teaching of higher education， improve teaching quality. In recent years， Capital University of Economics and Business attaches great importance to the quality of construction， push forward projects， forming a leadership attention， planning and reasonable， well-organized， comprehensive package， with remarkable situation.

关键词： 质量工程；教学质量

Key words： quality engineering；teaching quality

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0269-02

0引言

2007年1月，经国务院批准，教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见》，中央财政投入25个亿，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）。按照建设全国一流财经大学的总体要求，结合我校“十一五”发展规划和本科教学的实际情况，我校特制定了“首都经济贸易大学教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）的实施意见，以此为依据，我校开展了与教育部、北京市教委相配套的“质量工程”。通过“质量工程”的实施，使我校拥有了一批与国内一流财经大学相适应的品牌和特色专业、精品课程和精品教材；拥有了一批市级教学名师和教学水平突出的教学团队；实验室建设取得快速发展，拥有部级、市级实验教学示范中心；在人才培养模式改革的研究与实践中取得突破，指导学生开展创新研究与社会实践的模式和途径更加成熟；教学管理制度更加健全，教学质量保障体系更加完善，教学管理工作更加科学规范，教学质量得到了较大提高。

1我校质量工程的建设内容、实施方案和成效

1.1 专业建设工程特色专业建设方面，按照首都经济和社会发展需要的高素质创新人才培养基地建设要求，“十一五”期间，按照“强优、扶弱、重基、支新”的专业建设方针，我校先后对校内36个专业进行了建设，新专业建设方面，针对我校英语、物流管理、传播学、保险学、电子商务、城市管理、税务、社会工作、劳动关系、计算机科学与技术、数学与应用数学等11个毕业生不足三届的新专业，在学校和各教学单位建设的基础上，学校也加大了投入力度，使得新专业得到了较快较好的发展。目前，经济学、劳动与社会保障、统计学3个专业被评为部级特色专业；经济学国际化人才培养创新实验区被评为部级人才培养创新实验区；金融学、会计学、工商管理、财政学、信息管理与信息系统、安全工程等10个专业被评为北京市级特色专业。形成了以经济学、管理学专业为主体，优势特色更加突出，法学、文学、理学、工学专业协调发展的专业格局。

1.2 课程建设与教材建设工程自2003年以来，我校围绕公共基础课、学科基础课和专业课，进行教学内容、方法与手段的全面建设，建成示范性、开放式课程，引导、带动全校本科生课程建设水平的不断提高。在精品教材建设方面，结合专业建设、精品课程建设，在公共基础课、学科基础课、专业课以及实践教学领域，以“校级精品教材建设立项”资助一批高水平的优秀教材出版，并推荐一批教材参加北京市精品教材的评选。目前，《政治经济学》、《劳动经济学》、《社会保障学》3门课程被评为部级精品课程；《国际会计》、《国际经济学》两门课程被评为国家双语教学示范课程；《西方经济学》、《会计学》、《财政学》、《企业战略》等19门课程被评为北京市级精品课程；有17部教材被确定为国家十一五规划教材建设立项，34部教材获得市精品教材建设立项， 65部教材被列为校精品教材立项，《劳动经济学》、《保险学》等27部教材被评为北京市精品教材，受到了北京市的奖励。

1.3 实验教学示范中心建设实施“质量工程”以来，我校的实验室建设进入历史新阶段。为充分发挥实验教学在人才培养中的作用，实现实验室建设的新突破。2007年制定了《首都经济贸易大学实验室建设与发展规划》，提出了“信息化、系统化、高起点、综合性”的实验室建设原则，开始了新时期实验室建设工作。在实验室建设过程中，认真分析了实验室建设与管理工作存在的问题，提出了“发展硬件，充实内涵，优化配置，共享资源，突出特色，打造品牌”的实验室建设工作新思路，将原来由各教学单位分别建设与管理的37个实验室，整合组建成“经济与管理实验教学中心”、“管理科学与工程实验教学中心”、“工科实验教学中心”、“语言实验教学中心”、“传媒实验教学中心”等5个实验中心和1个模拟法庭实验室，教学实验室从小而全、多而散、功能单一模式，转化为综合式、共享式以实验教学中心为基本管理组织，校院二级管理以学院管理为主的实验室管理体制。新的实验室管理体制和运行机制，促进了实验室快速发展。目前，经济与管理实验教学中心已经被教育部确定为部级实验教学示范中心，管理科学与工程实验教学中心、传媒实验教学中心被确定为北京市级实验教学示范中心，其它各实验中心也正处在快速建设当中，实验室建设的快速发展必将在人才培养工作中发挥越来越重要的作用。

1.4 大学生科研与创新训练项目与创业行动项目以开放实验室为支撑，以高水平教师为导师，以科研与创新项目为载体，组建学生创新团队，强化学生创新能力的培养。在部级、市级相关文件的指导下，我校启动了校级大学生科研与创新训练计划（和创业行动项目）项目。自2007年起，我校已经资助460个校级大学生科研与创新项目，并鼓励和支持学生申报市级和部级创新训练项目。目前为止，我校获得市级资助的大学生科研与创新训练计划项目共30项。

1.5 名师培育和优秀教学团队建设工程学校贯彻引进与培养相结合的方针实施人才工程，设立高层次人才引进专项基金，加大高层次人才引进力度，同时结合教师自身实际积极开展教师职业生涯设计，加强中青年教师的职业规划与培养。坚持基础课教师集体备课制度，积极开展教学研讨和教学观摩活动，及时表彰和奖励课堂教学效果优秀的教师，激励教师潜心投入本科教学工作。2005年学校制定了《首都经济贸易大学教学名师、优秀主讲教师评选奖励实施办法》，采取提前申报、跟踪考评、最后会评的方式，开展教学名师和优秀主讲教师的评选工作，激励广大教师提高教学质量。四年来，有7人获得北京市教学名师奖，18人被评为首都经济贸易大学教学名师，37人被评为校优秀主讲教师。同时，为鼓励在教书育人中取得突出成绩的教学团队，学校制定了优秀教学团队建设与评审方案，开展优秀教学团队的评选活动。由杨河清教授领导的人力资源管理教学团队被评为部级教学团队；统计学教学团队、经济学核心课教学团队、金融学核心课教学团队、工商管理核心课教学团队等4个教学团队被评为北京市级优秀教学团队。会计学专业教学团队、财政学教学团队、安全工程专业教学团队等10个教学团队被评为校级优秀教学团队。教学队伍的建设促进了教学水平的不断提高。

1.6 校外名师讲学计划通过实施校外名师讲学计划，为我校的教育教学改革、专业建设、课程建设、师资队伍建设提供榜样和增添动力，促进我校本科教学水平的提高。学校统一规划和管理，提供资金支持。聘请国内外著名高校及科研院所的学术造诣高、教学经验丰富的部级教学名师、部级精品课程主讲教师、长江学者等特聘教授为讲座教授，聘任他们到我校承担本科课程的教学任务或开设讲座。

1.7 教学管理制度与教学质量监控体系建设构建教学质量监控体系，坚持教学评估制度，建立质量管理的长效机制。加强对人才培养过程的管理和教育教学质量的监控，建立用人单位、校外专家和教师、学生共同参与的教学质量评价体系，完善教师、院系、学校三级质量保证体系。

1.8 教学管理队伍建设工程加强教学管理人员培养与业务培训，提高教学管理人员素质和管理水平，建设一支结构合理、业务能力强、服务意识强、善于学习、具有开拓创新精神的教学管理队伍。通过人才引进、竞争上岗等措施，加强教学管理队伍的配备与考核，定期或不定期地举行教学管理人员的培训和学习考察，选拔优秀教学管理人员参加有关教学管理和研究的学术活动。

2质量工程的建设经费和组织保障

我校“质量工程”建设经费由学校引导教学公用经费支持。项目承担学院和项目负责人遵循北京市财政局、市教委的文件精神和学校财务处、教务处制定的相应管理办法，具体负责经费的使用和管理。对于部级立项项目，学校给予配套支持；对于市级和校级项目按照相关文件规定，给予经费的支持。

在组织保障方面，学校成立校“质量工程”实施工作小组，校长担任组长，主管教学工作和财务工作的副校长担任副组长，成员由相关职能部门领导、校教学指导委员会的部分专家组成，并负责制定“质量工程”实施的方针政策、总体规划和经费预算。工作小组下设办公室，负责具体事务和各个项目的立项、检查、绩效考评和验收等组织工作，办公室设在教务处。

学校各学院（系、部）要按照学校统一部署，根据质量工程的总体目标和任务，在充分调查研究论证的基础上，结合本学院（系、部）的办学特色，确立本单位“质量工程”实施方案，组织项目的申报和实施，保证项目建设达到预期的效果。

学校质量工程办公室负责对各建设项目的检查、审计和绩效考评，并依据检查、审计和评估的结果，对项目和资金提出调整建议。建设项目完成后，办公室将组织专家会同有关部门进行验收。

3存在的问题及以后的努力方向

教育教学质量工程是涉及学校教学工作方方面面的系统工程，是保证学校可持续发展的长期性工作，自实施质量工程以来，虽然我校取得了一些成绩，但在某些方面还存在着不足，在以后要着重从以下几方面入手，加快教学质量改革，提高教学质量。

3.1 进一步加强教学改革，更新课程内容，研究和完善课程体系，加强教学方式方法的改革，加强精品课程的建设工作，在精品教材建设和优质教材的选用上下功夫，进一步提高广大教师参与教学改革的积极性，认真落实实践教学的各个环节，加大实践教学资金的投入，广泛开展校内、校外不同形式的教学实践活动。

3.2 加强校内评估机制的建设，结合教育教学改革和教学评价的结果有针对性的开展教学工作。充分发挥教学评估的激励和导向作用，不断深化教学管理制度的改革，加强组织和协调，深入细致的开展教学专项检查工作，优化教学过程控制，不断提高本科教学水平。

参考文献：

小学团队室工作计划范文第3篇

关键词教学实践知识 积累 模型 网络平台

1 基于网络平台的教学实践知识积累模型

基于网络平台的教学实践知识积累模型中，将实践知识积累分为两层：一层是个人实践知识积累；另一层是团队实践知识积累。个人实践知识积累是团队实践知识积累的基础，没有个人积累就不会有团队实践知识积累。个人实践知识积累的范围很广，包括个人教学设计、个人教学反思、个人教学叙述、个人规划、听课感想、个人论文等，这些都需要教师在平时教学工作中一点一滴的积累，最后展示到网络平台上。团队积累依赖于个人实践知识积累，在开展各种团队活动时，把团队成员个人的知识扩散到团队每位成员，使团队成员每人都拥有其他团队成员的实践知识，通过将各种活动资料上传在教学实践知识管理系统上，使各个教师都可以自己学习，从而达到积累。团队积累是个人积累的提升，通过团队活动可以筛选个人实践知识的精华部分，通过分析、讨论、评价，使得教学实践知识更合理、完善、系统化。

2 个人教学实践知识积累的实现机制

在传统环境下，不论是过去的教师还是现代意义上的教师，虽然他们都能从前人文献、师徒相传、教学观摩、教学实践等活动中积累具备个性特征的教育专业知识，而这些知识常常被认为是无法重复和再现，但是把这些知识通过网络平台记录下来，就可以实现重复和再现，最终达到共享，从而使整个团队都得到提高。

教学实践知识积累网络平台的设计原理是基于教师的个人工作室，教师登录后，就进入了个人工作室，进入个人实践知识积累模块，包括个人项目规划、教育博客和个人档案。

2.1 教育博客

Blog是个人或群体以时间顺序所作的一种记录，并且不断更新。Blog之间的交流主要是通过回溯（TrackBack）和评论（Comment）的方式来进行的。用户可以以网络日志的形式简单快捷地自己的心得体会以及日常记录，轻松地与他人进行沟通交流，并进行丰富多彩的个性展示。博客的核心特征有五点：个人性、即时性、开放性、拿来主义和交互性。教师可以用博客来发表自己的教育反思、教学叙述、班主任日记等。

2.2 个人项目规划

网络平台中提供了个人规划模块，主要用来对规划项目的制定，包括个人成长规划、课题规划、教学规划等。个人规划主要包括以下几个方面：规划主题、规划时间段、规划任务和目标。在规划任务和目标中，要求把目标与任务写细致，按要求规定某个时间段完成某个具体的任务。制定进度计划主要是确定项目的开始和完成时间日期。在完成项目规划书时，有学校组织的专家团对其审核，再审核通过后，展示在系统中。

3 团队教学实践知识积累的实现机制

3.1 协作备课

备课台是在支持个人完整的备课活动基础上，实现教师之间的协作备课。协作备课是教师通过在线编辑器直接实现的，每一次参与的修改都是在原有备课基础（下转第179页）（上接第106页）上，用不同颜色的文字呈现，且保存在资源库中的历史版本。为了实现资源的主动推送功能，在协作备课模块增加了标签（tag），可以使得备课成果得到及时的关注和应用。历史版本比较除了协同创作功能之外，还可以监控每个教师贡献的重要机制，而且在特别每条修改记录都需要说明原因，促进教师的鉴别和反思能力的提高。

3.2 视频案例分析室

教师实践知识多是隐形的知识，仅仅依靠文字的描述很难呈现，需要借助教学视频。一些学校已经意识到教学视频案例分析的优势，采取定期把教师召集在一起，观看视频录像。在观看公开课、示范课或评优课的录像过程中，优秀教师和普通教师一起边看、边评、边议，面对面地相互切磋、交流研讨、反复研究他人的成功与失误，在讨论甚至争论的过程中，迫使教师多听、多想、多问和多做。

为了让教师能够应用视频案例分析功能，充分利用系统提供的各种信息技术机制，我们设计了以下的实施策略，我们称之为构建视频案例分析室。教学视频案例分析室里保存着大量优秀的视频，这些视频都是本校教师自己录制而成的。每个教学视频构成了独立的案例分析室，这些独立的案例分析室包含四个方面的内容：视频播放室，视频播放室主要是用来播放视频，并且包括一些评论；教案展示室主要是展示教学设计；教师反思室，教师观看优秀视频后，对自己教学的一些反思；教师评论室，主要呈现对视频的评论信息。

3.3 协作团队

协作团队的建立是群体积累的重要方面，是学科建设依托的载体。根据立足现行的基本教师组织方式，我们将团队分为三类：自由讨论组、学科教研组、课题研究组。自由讨论组讨论的内容比较广泛，可以是各种各样的类型。学科教研组主要是讨论与教学相关的内容，课题研究组成员讨论相关的课题知识。

系统为每个团队开创了一个独立空间，团队所有的活动都将在空间内开展。为了更好的管理，团队的资源又可以基于各个活动进行整体。每个团队空间都包含不同功能模块，如公告、友情链接、活动图片、即使讨论、博客、协作备课、视频案例、交互问答、上传成果。系统设计者以一种非常灵活的方式供团队管理人员来创建个性化的团队网站，方便地管理团队事务。希望能够在虚拟的环境中创建一个个教师实践共同体，以团队模式在具体的教学研究情境中促进团体教学实践知识积累。良好的团队发展模式应该建立在合理的团队分类及丰富的活动载体之上。

4 小结

构建网络环境下的实践共同体环境，把教师推向研究的前台，可以促进教师共同体内实践知识的积累和共享，以及教师自身实践性知识的提高，对促进教师专业发展具有实践意义，为教师专业发展提供一种新途径，也使学校教学特色的建设构建了良好的与现实环境相结合的虚拟环境。当然，教师要想完全积累自己的实践知识，就要改变传统的习惯，以新的理念和参与方式主动尝试，积极实践。

本文是浙江省大学生科研创新团队资助项目[项目编号为：2010R404056]的阶段性成果

参考文献

[1]王录梅，席琴.教师实践知识：涵义、意义及其建构途径[J].教师教育，2009（10）：14-16.

[2]杨骞.基于教师实践的教师专业发展[J].教育科学，2007（6）：54-57．

小学团队室工作计划范文第4篇

团队（teamwork），是指由两个或以上的人，基于共同目标而组成的集体。作为唯一一个上市的综合电信运营企业，中国联通投资者的要求和企业自身的使命促使其必须实现效益型发展，而这种效益型的发展需要高效的财务管理来支撑。公司各级财务部要承担辅助决策、支撑效益、联系资本市场纽带的重任。因此，如何构建一支和谐高效、有凝聚力和战斗力的优秀财务团队，是值得联通各级财务管理团队负责人共同思考的问题。

一、明确工作目标，制订工作标准

目标是一面旗帜、一盏指明灯，它可以带领大家朝着共同的方向去努力、拼搏。

财务工作目标从长远看是财务工作规划，从近处看是年度、季度、月度工作计划。因此，目标制订的过程是一个系统思考的过程，不仅要考虑长远工作规划，更要考虑财务管理现状、机构设置、员工素质等各个方面的协调发展。而要达到这些要求，三维一体的目标体系是必不可少，它是从纵横及战略三个维度构成的综合目标框架。三维目标体系的核心是公司战略及中长期工作规划，是各阶段工作的出发点；横向是指阶段性工作任务，是中长期工作规划的分解和支撑。纵向是指员工个人发展规划，是战略的最终落脚点。三维目标体系的建立，把许多看似不关联的要素综合起来，实现各类资源的有效配置，确保团队实现良性的可持续发展。（如图1所示）

建立三维目标体系框架后，第一步要把工作目标进行细致的分解，区分轻重缓急，落实到季度、月度，并建立相应的业务操作流程、对业务行为的过程进行控制、指导和监督。如图2所示，围绕月度财务指标真实完整的目标，所有部门都有相关的实施细则来保证，而且各个实施细则间相互协调、相互促进，这样财务指标真实完整就成为员工一致努力的方向。

第二步要进行纵向分解环节，把目标落实到个人，明确相应的工作标准，使员工从认识自己的岗位开始，熟悉自己所在的岗位以及各岗位、各工作室之间的协作关系，配以现实的个人职业生涯发展规划，使之与部门长远规划保持一致。

工作标准是员工的行为指南和考核依据。缺乏工作标准，往往导致员工的努力方向与公司整体发展方向不统一，造成大量的人力和物力资源浪费。因为缺乏参照物，时间久了员工容易形成自满情绪，导致工作懈怠。制定工作标准尽量做到数字化，要与考核联系起来，注意可操作性。例如，我们要求每位员工在自己的电脑上都设置自己的工作日志，随时明确工作任务及落实情况；每周一准时召开室主任会议，听取各室工作进展情况汇报；每月做出各室上月工作总结及本月工作计划，使部门经理及时掌握部门主要工作方向及内容。这样，工作目标才真正落实到每个员工行为面上，成为员工日常工作的指导原则，成为员工实实在在的行动。只有公司、部门、个人的努力方向都一致，企业战略目标才能实现。

二、要合理设置岗位，辅以考核培训机制

如何优化财务内部的二级机构和岗位设置，合理划分职责权限，是让部门经理颇费思量的工作。联通公司经过几年快速发展之后，现在已趋于稳定，抓管理、促效益的工作重点对财务部门提出了创新的工作要求，因此财务部门必须转变观念，围绕提高财务管理来合理配置资源。

根据财务职能划分和工作需要，可将部门职责细分到六个工作室（如图3），其中，将会计核算室的职责设定为：制定本单位的财务规章制度和会计核算规范、组织归集本单位及下属单位的各项收入和成本费用，按境内外要求编制各类财务报告；将财务检查室的职责设定为：制定有关财务检查制度、流程，负责会计基础工作、企业内部控制的检查监督，组织对本单位及下属单位的资金、在建工程、工程物资、固定资产、存货、收入、成本费用等专项财务检查；将财务管理室的职责设定为：组织本公司的预算管理、经营分析、信息披露、绩效考核、内部控制、综合统计和文档管理。其他工作室的职责不再逐一列举，总之，二级机构的设置尽可能职责明晰、分工均衡。

工作室内部编制的设定、每个岗位应具备的任职条件以及它的岗位职责和工作标准，应在部门编制总额范围内加以考虑。原则上既要兼顾重点工作设专人的要求，又要考虑不相容岗位相分离的要求，还要考虑设置AB角以实现审核约束的要求。对于需要跨工作室共同完成的工作项目（如月末盘点、装订凭证、月报审核、内控建设等方面），还具体明确落实到了每个责任人，这样做可以防止部门内相互扯皮、相互推诿的现象发生。

再合理分工也离不开团队成员间的合作：

一是要加强财务人员之间的合作意识，使他们懂得财务工作是一个整体性的工作，任何一个财务人员的工作不到位都会影响团队的工作效率。

二是在工作过程中创造一个良好的工作氛围，使财务人员之间形成一种相互协作的作风。尺有所短，寸有所长。如果部门内全体员工的长项在工作中都能得到有效发挥，那么人人都是块闪光的金子。对能力强又有主见的员工，只要正确地引导，就可充分发挥他们的长处；对于思想比较保守、依赖性强、踏实肯干的员工，在引导的同时，则应有具体的要求，让其明确自己的责任和工作任务；在相互配合协作方面，要考虑员工的互补性，用最佳组合方式，就能很快实现团队目标。

激励是提高效率的重要途径，是最经济的成本控制手段，同时也是最能获得员工忠诚的方法。为了激发员工潜力，提高工作效率，有效改善财务管理工作流程，考核激励机制是必不可少的。妥善运用好考核激励机制，不仅能检验每个团队成员的工作成果，也是向团队成员宣示公司的价值取向，倡导什么，反对什么，它同样关系到团队的生存和发展，为团队注入“推进剂”。

积极稳妥的绩效考核激励机制，应坚持公平公正的原则，坚持上下左右相结合、定性与定量考核相结合的原则。一般采取月度定期考核的方式，季度及年度考核以月度考核结果为主要依据。考核指标体系可分为本岗位重点工作、计划外重点工作、团队精神、创新成果等四大类。考核形式主要为普通员工自评、室主任评议和部门经理评议三个方面。考核评估的结果要及时向员工进行反馈，帮助他们寻找自身不足和团队目标的差距，从而激发员工不断提高服务质量，达到团结进步的目的。系统规范的考核程序，能全面评价员工的各项工作表现，根据考核结果，对员工进行奖励和处罚。

三、要弘扬团队精神，倡导相互学习与尊重

团队精神是团队的“魂”。一支优秀的财务团队，需要有一种共同的行为模式，需要全体成员的热心呵护。有必要使每个成员都强烈地感受到自己是雄伟城墙中的一块砖，是不可缺少的一份子。砖与砖之间紧密结合是建立城墙的基础，这种紧密结合就是凝聚力。员工凝聚力是团队发展的源泉和集体创造力的源泉，而只有步调一致，凝聚力的作用才能有效发挥。

弘扬团队精神，加强团队建设，最重要的是导向要明确。财务部经理必须以身作则，不但要像先人李离那样勇于替下属承担责任，而且要事事为先、严格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通过表率树立起在员工中的威望，将会上下同心，大大提高团队的整体战斗力。得人心者得天下，做下属敬佩的领导将使管理事半功倍。此外，团队的领导还要鼓励部门员工积极参加公司内外举行的各项团队建设活动，如户外拓展运动、登山运动、拔河比赛、合唱比赛、征文比赛、卡拉OK比赛、游泳比赛等。部门内定期组织开展各项有益于身心健康的活动，如组织员工参加所在地会计协会组织的会计论文征文比赛，共同参加会计学术年会，组织员工羽毛球比赛等。员工之间的互助精神与情感交流往往就在团队活动当中得以体现，团队精神、团队凝聚力也随之提升。

学习决非耗费光阴，而是一种切实需求。大多数员工都明白，要在这个经济社会里生存下去，就必须锐化自己的技能。而财务行业本身就是一个需要不断学习、不断实践的部门，在通信业激励的竞争环境下，提高财务人员的素质和能力是提高财务团队执行力的有效方式。

在实际工作过程中最常用的学习方式是通过周例会来实现的。把周例会定位为技能培训提升会，根据员工的自身情况，利用例会拟订一个简单而持续的培训小课题，邀请财务经理或业务主管直接授课。每月制定一个周例会培训计划，每次例会除了正常的工作总结和工作安排以外，讲一个哲理小故事，做一个简单的培训游戏，讲解一个工作小技巧，内容提前准备，包括“财务核算原则”、“物流管理”、“财务分析”、“office软件操作”、“新会计准则影响”、“税法知识”等，由业务骨干轮流主持，经过一段时间的实施，不但员工参与例会的积极性增加，解决问题的能力能够增强，工作沟通的氛围和员工之间的感情也会得到增加。

除此之外的学习方式还有很多，可以通过让财务人员报考职称获取书本知识，通过相互交流学习实践经验，通过部门会议学习规章制度等等，关键看如何运用，激发员工不断提高自身素质和业务水平，形成一个积极向上的学习型团队。只有懂得不断充实自我的学习型团队，才能在发展的社会中为公司创造出更多的“奇迹”。

公司的发展更注重的是长远目标，因此，财务队伍的梯队建设问题也应重视。为了选拔优秀人才，造就新一代财务骨干，还应建立一套切实可行的财务后备人才选拔培养方案，有计划、有目的地对思想素质好、综合能力强的年轻员工进行重点培养，以增强财务人员的竞争实力。

彼此间相互尊重是团队成员合作的基础。只有团队成员彼此尊重对方的意见和观点、尊重对方的知识与能力，尊重个体的差异与需求，欣赏对方的才华与贡献，团队才能得以和谐的运转。因此，必须在团队内塑造彼此尊重的团队作风。部门经理首先要尊重员工的人格和劳动成果，还要尊重他们提出的一些合理化意见和建议。当员工通过踏实肯干取得成绩时，要激励其再接再厉；当员工由于思想麻痹犯了错误时，要给予适时的引导，而不是一味地加以指责。这样可以让员工在认识到自己错误的同时，能够树立信心，不断修正自己的行为，做好工作，达到要求。

四、要加强团队沟通，公布正面、快乐的消息

沟通是团队精神的直接表现形式，是发挥团队合力的基本方法和技巧。财务工作的特点往往使员工之间沟通受限，因此财务经理更要多关心下属的思想状况和职业发展，多与他们沟通谈心，让他们感觉到领导在为他们的未来费心，让他们工作虽累，但在成长进步，同事间相处很好，很开心。平常应注重通过聊天、娱乐等非正式沟通渠道来进行信息交流。只有充分发挥各种沟通方式的独特功能，才能在团队内部做到上情下达，下情上报，增强团队成员之间的理解与信任，最终把工作做好。

小学团队室工作计划范文第5篇

关键词：企业竞争情报作战室 管理学 教学方法

中图分类号：G64 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.033

1 引言

管理学是管理学专业学生的基础课程之一，通过管理学课程的学习，学生能够掌握包括计划、组织、领导、控制职能及方法在内的基本管理技能，也会掌握一定的决策、信息分析、战略制定的技巧和方法。管理学具有较强的实践性、科学性和艺术性，在教学过程中，案例分析、仿真模拟等方法能够提高学生对理论知识的认知度，因此对于学生来讲，在分析管理实际问题过程中如何运用理论知识显得尤为重要。在竞争情报领域中，企业竞争情报作战室方法是一种有效分析环境和制定策略的思维方式和解决问题的方法，应用到管理学教学中能有效帮助学生提升综合分析和处理问题的能力。

2 企业竞争情报作战室方法概述

“作战室”在历史上是用来存放最新的情报报告的情报分析中心，这些情报使得军队或军队单元的高级军官能在充分享有信息的基础上作出指挥决策，或与上级或联盟各方面互通讯息。事实上，作战室这一术语已被应用到军事、卫生、商业、科技、法律等各行各业，服务于不同的战略目标。

2.1 企业竞争情报作战室的应用

在商业领域中，竞争情报作战室也得到了广泛的应用，比较有代表性的应用有[1]：

①竞争对手分析型：主要领域为监测竞争对手，获得竞争优势。如：福特汽车在其总部设立了CEO的作战室，预测通用、丰田等竞争对手可能对其F系列产品的任何攻击行动。

②战略管理型：主要领域为战略决策、营销策划、质量控制等，支持战略决策。如：通用电器成立了战略规划的总裁作战室。TCL建立作战室对其海外经营机构进行监督、管理、支持其重大战略决策。

③实时监控型：主要领域为物流管理，保证及时生产。如通用汽车利用作战室，严密监测运输状况、及时排除鼓掌。联邦快递也建立了实施监控作战室。

④产品设计型：主要领域为产品设计，完成设计方案。如联想的创新收集中心利用作战室来制作产品的粘土实物模型，研究产品设计方案。

⑤危机公关型：主要领域为公关关系处理维护企业形象。如沃尔玛在埃德尔曼公司的帮助下，聘用了前总统顾问Deaver等在阿肯色州建立了公关关系作战室，处理舆论对沃尔玛的批评。

2.2 企业竞争情报作战室的功能

企业竞争情报作战室是一个集成系统，集情报收集、分析与企业协调、指挥、决策于一身，兼具危机管理、应急响应与团队决策功能。它的突出特点在于将竞争情报流程与企业决策的整体思想、主要活动过程置于相互关联的环境中。企业竞争情报作战室发挥环境监视、市场预警、对手分析、技术跟踪、策略制定和信息安全等六大功能[2]。在实现这些功能的过程中，企业竞争情报工作室需要调动人员的环境分析能力，包括企业的内外部环境，即一般环境和行业环境，以及企业运行过程中的资源和能力、市场预警能力、对手分析能力、技术跟踪能力、信息安全能力及策略制定能力等。而这些能力的基础正是管理学原理中要求学生掌握的知识点。

3 管理学教学中的应用设计

当前企业的发展面临着环境的不可预测性、复杂性和变化飞速的特点，学生在学习理论知识的同时要掌握剧烈变化的环境对企业战略决策和分析方法的影响。竞争情报分析室的方法，可以使学生通过动态的模拟，运用所学知识，为企业管理者的竞争环境、竞争对手、竞争战略分析提供多种选择。

下面以竞争对手分析为例，分析企业竞争情报作战室的教学应用设计：

3.1 准备阶段

准备阶段主要是对团队组成进行设计，对案例内容进行梳理，从而进一步分析案例的重点问题，用最恰当的方法解决案例中的问题。

3.1.1 组建团队，根据案例内容，组建两支互为竞争对手的团队

企业竞争情报作战室中要求团队的构成有情报专家、信息分析专家、战略专家等，一般是由企业的高层管理组成，因此我们在设计案例分析时要求学生对自己团队的构成要有初步设计，根据各自对问题的理解能力及掌握的专业知识领域的差异，给团队成员一定的分工，这样可以将案例中的不同任务分解给每一个团队成员，发挥集体智慧的作用。

3.1.2 目标设定

根据案例内容分析目标，一个案例往往涵盖多个目标及需要解决的问题，因此需要商定此次案例分析重点需要解决的问题，如能力提升、对手分析、策略制定等，或者是企业的运营、生产、营销等冠军环节问题。要根据案例的内容去商定。

3.2 设计定位阶段

根据所学习的波特的四角分析方法，进行设计定位，确定团队各成员的任务及分析方向。

3.2.1 确定竞争对手

通过案例内容分析竞争对手的现状，及针对现状对手可能采取的竞争策略。

3.2.2 建立四角分析剖析模板

从企业的文化、组织结构、团队、财务目标等驱动因素；价值创造方式、投资领域、战略形式等现行战略；环境假设、对手假设、企业自身假设等假设因素；以及核心能力、成长能力、反应能力等能力这四个因素入手，分析可能的未来战略，包含产品、价格、位势等。完成对竞争对手的分析。

3.2.3 团队分工

根据模板的要求，给团队成员分配任务，各自整理相关信息。

3.3 模拟分析阶段

企业竞争情报作战室方法强调分析过程的模拟，即采用报告、反击的方式对真实企业的市场竞争行为作出模拟。

3.3.1 组织四角分析报告

各小组在已知情报的基础上，利用四角分析模型，精炼本企业的驱动、假设、现行战略、能力四种要素，提出各自的四角分析报告。

3.3.2 汇报

各小组依次陈述本组四角分析报告，对其他小组提出的问题进行解答。

3.3.3 反击

每个小组根据竞争情景，作出本小组针对竞争对手的反应，进行反击，提出自己的竞争战略。

3.3.4 确定战略方案

根据在汇报、反击中汇总的所有信息，对本小组的战略和战术的得失进行深入探讨，提出最终的战略方案。

企业竞争情报作战室的方法能够通过对企业现实竞争环境的模拟，使学生运用所学习的管理学知识，解决实际问题。在模拟过程中，教师的总体掌控能力要非常强，小组报告、反击过程中，教师要积极引导学生围绕设计定位阶段所确定的分析目标进行，并适时引导竞争环境的状态，因此，教师要充分发挥掌控、分析及把握进程的能力。

除了四角分析方法之外，PEST分析、SWOT分析方法也在企业竞争情报作战室中得到经常的运用，这两种方法是竞争环境分析中非常有效的工具，也是企业竞争情报作战室方法中的有力分析框架。在教学过程中，教师应充分挖掘这些工具和方法的使用方法和适用范围，通过竞争情报作战室的应用，使学生更深入地理解、领会并应用这些方法解决实际的问题。

参考文献：

[1]陈婧等.企业竞争情报作战室的要素设计[J].图书情报工作，2009，（1）：87-90.