大学生素质训练体会范文第1篇

随着社会经济、科技以及教育教学的高速发展，人才市场竞争日益激烈，社会对学生综合能力与综合素养的要求也越来越高。在此发展背景下，技工院校作为应用型人才培养的重要机构，对学生素质教育的培养与提升成为现代化教学的重点。素质拓展训练作为培养学生体育学习兴趣，启发学生创造能力、锻炼学生意志，提升学生自我认知、团结合作、积极向上等品质与能力的教学方式，在技工院校体育教学中的有效应用，具有重要现实意义。

二、素质拓展训练相关概述分析

素质拓展训练主要是以运动为主要体现形式，以培训为具体方法，以提高心理与身体素质为主要目的，是体能与实践相结合的一种综合性素质教育模式[1]。在教学过程中，素质拓展训练是一种体验式的学习活动，以户外实践为主要教学课程，学生通过实践参与，在既定的环境中进行体会与思考，并得到感知与启发，从而提升心理素质与综合能力。素质拓展训练用公式形式则可表现为“素质拓展训练=合作+潜能+核心+目标+心态+沟通+信心”。

三、素质拓展训练在技工院校体育教学中应用的必要性分析

技工院校作为我国教育教学机构中的重要组成部分，侧重于培养专业技能型、应用型与实践综合型人才。因此，在技工院校体育教学中引入素质拓展训练，有利于实现学生体能与综合素养的双重培养与提升，促进技工院校教学目标与教学理念的完美实现。首先，对于技工院校体育教学而言，素质拓展训练以期课程实践性、开放性等特点，有效激发了学生对体育活动的参与兴趣，强化了学生对体育教学重要性的认知与理解，改变了传统体育教学单调而匮乏的缺陷，符合体育教学素质教育改革需求[2]。其次，对于学生未来发展而言，素质拓展训练特定的挑战环境，有利于强化学生心理承受能力，培养学生创新、坚毅、勇敢、自信、乐观的品质，有效激发学生潜在能力，并使学生认知到团结与合作的重要性。此外，素质拓展训练的有效应用，可在一定程度上促进了教师管理能力、活动组织能力、教学引导与归纳能力的提升，为技工院校教师队伍整体水平的提升，提供有益帮助。

四、技工院校体育教学中素质拓展训练应用存在的问题

自拓展训练在我国出现并被引入到教育教学中后，拓展训练在我国得到了迅速的发展。但是，素质拓展训练在实践应用中，仍存在诸多问题。多数高职、技工、中职院校由于受传统教学模式的影响，对素质拓展训练的认识能力相对较差，导致我国技工院校素质拓展训练课程推广程度甚微。同时，由于素质拓展训练课程需要特定的环境并设置教学情境，通过一系列教学项目进行有效开展，这在一定程度上为体育教学素质拓展训练的应用增加难度。此外，目前我国技工院校并不具备专业的素质拓展训练教师，体育教师在整合拓展训练内容过程中还欠缺专业性，在设计课程活动时，缺乏拓展训练与身体素质的融合，无法促进素质拓展训练作用的有效发挥。加之，一些素质拓展训练课程费用相对较高，所需设备与器材投入资金过大，技工院校自身无法满足素质拓展训练应用需求，从而限制了体育教学中素质拓展训练的优化应用。

五、素质拓展训练在技工院校体育教学中优化应用的对策

第一，构建合理且完善的课程体系。合理、完善的体育教学素质拓展训练课程体系，有利于保证教育教学活动规范化、合理化、系统化的发展，为技工院校体育教学提供依据，从而促进学生综合素养与能力的提升。对此，技工院校可通过借鉴社会中完善的素质拓展训练课程体系，在结合自身实际情况的基础上，构建符合自身发展与学生成长需求的体育教学素质拓展训练课程体系。与此同时，在课程内容设置时应注重学生学习的主体性，保证课程内容所具有的吸引力、新颖性、生活性与社会性，从而保证素质拓展训练优势的有效发挥。第二，丰富技工院校体育拓展训练形式。针对目前我国技工院校体育拓展训练项目单一且具有局限性的发展问题，技工院校应结合自身实际情况（包括经济、场地、教学目标、师资力量等），开设多元化素质拓展训练形式，用以实现拓展训练对学生素质与能力的全面培养，激发学生积极参与性。例如，设置体育选修与必修拓展训练课程，有针对性的进行训练，满足学生发展需求；设置多样性课程训练活动，将素质拓展训练融入到体育课程教学中，如竹竿舞、花样跳绳、攀岩、新版橄榄球等[3]。第三，开拓技工院校素质拓展训练课程体育教学资源。技工院校在提升自身对素质拓展训练应用重要性认知水平的基础上，应用发展的眼光看待素质拓展训练课程，并在一定程度上加大素质拓展训练课程投入力度，包括资金、设备、活动场地、训练实践条件等。例如，技工院校在校园内建设拓展训练项目体育基础设施，如高空组合架、信任背摔梯、攀岩墙、毕业墙等；技工院校也可以与社会、企业进行联合，利用社会拓展训练资源，组织开展体育活动，如户外生存训练、夏令营、潜水等，从而提升教学质量，激发学生参与兴趣。第四，构建专业教师队伍，建立拓展训练基地。专业性、高素质的教师队伍是保证素质拓展训练顺利进行的基础条件也是关键条件。因此，技工院校应注重体育教师素质拓展训练职能的培养与提升，同时聘请校外专业化素质拓展训练专家、运动员以及知名人士参与到本校素质拓展训练课程教学中，用以提升教学质量[4]。其次，技工院校也应结合自身优势，建立素质拓展训练基地，为学生素质拓展训练课程的顺利开展以供基础保障。第五，建立完善的教学评价体系。教学评价体系是学科教学中的重要环节，对教师教学质量的反馈以及学生学习成效的掌握具有重要意义，有利于教师及时发展并解决教学问题，并有效引导素质拓展训练的优化发展。因此，教师应依据学校实际情况，结合学生个性发展以及综合素质能力制定科学评价方法与制度，在遵循科学性、合理性、实践性、公正性、因材施教性等远侧设置分级目标，并实现现实评价与潜能评价的全面性评价，用以提升学生自信心、自我认识能力、自我调控能力奠定基础。

六、结束语

综上所述，素质拓展训练在技工院校体育教学中的有效应用，不仅符合技工院校素质教育的改革要求，也在一定程度上满足了社会对学生发展的要求。同时，对学个性优势的发挥、心理素质的提升以及综合品质与能力的培养具有重要促进作用。对此，技工院校在引入素质拓展训练组织开展体育教学时，应结合院校以及学生实际情况，建立完善训练体制，采用科学教学方法组织教学互动，用以提升教学质量，保障学生健康成长。

作者:方洪璇 林艺红 单位:广东岭南现代高级技工学校

参考文献：

[1]李红艳.关于高职体育教学引入拓展训练的思考[J].当代体育科技,2015(21):60-62.

[2]杨良伟,戴亏秀,肖柳.“课内外一体化”俱乐部教学改革中引入拓展训练的必要性——以南华大学为例[J].学周刊,2015(11):13.

大学生素质训练体会范文第2篇

【关键词】乒乓球技战术 结合 身体训练

乒乓球运动在我们国家称之为“国球”，开展的特别好，群众基础好，在所有学校都是普遍开展的。在乒乓球教学中，我们不仅仅是教学生学会技术、战术，更主要的是要加强身体素质练习。但是在目前，大部分教学中，出现只重视技术和战术的教学，对身体素质训练抓得不够的现象，大多数教师主要从球技着眼，对学生的身体素质要求不高。但是身体素质的好坏决定学生能否成为优秀乒乓球爱好者和以后提高技术水平的关键。这一简单道理是众所周知的，无可非议的。

近年来根据学校教学改革的要求，我在从事乒乓球教学中把一些身体训练内容插在技战术中去进行教学，觉得效果较好，具体做法介绍如下：

一、在基本技术训练中结合一些身体训练内容

（一）在进行单项训练时可结合进行一些身体训练内容

1.在练正手斜线对攻时，教师可规定双方在五个球内连续对攻30或40板，如果双方在规定的球数内打够了规定的板数，可以不做身体训练内容；如没有打够数字时，谁先失误罚谁做身体训练内容，如几个立卧撑、俯卧撑、滑步摸台角、原地纵跳等。

2.练其他单项技术时，如推挡、搓球、拉球、削球、发接球等技术时，都可以提出具体数量和质量要求，按上述办法进行训练。这样做既可以使学生在练习基本技术时注意力集中，又可以练习了一些身体训练内容。

3.此种办法也可在综合技术练习时进行。如在练习左推右攻时，对练的双方均可规定数量和规定区域，不管陪方和练方在未完成规定的数字或落点未到规定的区域时，均可进行一定数量的身体训练内容。其他结合技术，如推挡侧身攻（拉），削中反攻等均可根据训练水平，提出一定数量和质量的要求来安排训练。

二、在战术训练中结合一些身体训练

（一）在具体（单个）战术训练中

1.如在练习搓球时，规定十个球交换，一方如打中六个以上者可不做规定的素质内容，打不够可罚做一定数量的素质练习内容，其他具体战术都可提出具体要求按此法进行。

2.如在练习发球抢攻时，规定发球不抢的学生，进行专门的乒乓球素质练习，采用双摇跳绳的方法或背人围台子跑跑几圈的方法来加强技战术的形成。

（二）在打计分比赛时运用

每堂课，安排一定能够时间打教学比赛是必要的，但不一定每个队员一打起来就兴趣很高，都那么每球必争，每分必夺。十分卖力认真，因此你对胜者鼓励，对失败者惩罚，也是必需的。如在规定的三局比赛中，输一局做5个俯卧撑（也可罚做绕台子蛙跳一圈）。另外有时为了照顾败者的情绪和使双方都在素质上得到一定提高，也可规定三局比赛，如果胜方3：0获胜的话，胜方也可做负方规定做的一半或者三分之一数量的身体素质内容。

在体育教学乒乓球训练中采取这种训练方法，能收到以下的好处：

1.训练时90%以上的学生练球比较认真，学生练习不认真就会得到过多的有惩罚性的素质练习，从而提高训练的效果。

2.根据学校学生年龄介于不大不小这个阶段，神经系统兴奋比较短，这种给与一定刺激的练习方法可以适当延长兴奋期。

3.采用这种方法的训练克服了在技术训练和身体训练时，学生感到单调的现象。

4.既练习了基本技术，又练了一定内容的身体素质。

采用这样的练习方式尽管有一定的效果，但也有一定的缺点，需要注意以下几个问题：

1.在采用这种练习方法时，学生要有一定的技术基础，否则可能造成部分学生身体素质练习太多，而影响基本技术的提高，同时也可能出现训练课上秩序比较乱

2.在人员搭配上要尽量使技术水平相差不大的队员分为一台，才能更好发挥水平，如相差太大，会使技术水平高者得不到应有的素质锻炼机会，从而降低训练效果

3.采用此种训练方法一定要和其他练习结合起来，采用技术和素质分开练的可以安排在技术训练前后进行专门的素质训练课等等。不然会使有些学生的素质得不到发展和提高。因为这种训练方法在安排身体素质训练内容上有一定的局限性，只能安排一些在球台附近进行又不太干扰其他人练习的素质内容，如俯卧撑、立卧撑、纵跳、步法专项素质等等内容，而对一些其他素质如速度、耐力和一些需要在室外场地或用器械的练习来提高的素质就很难进行。

4.教师如果采用这种方法，应事先安排好本课重点素质练习内容，一次规定学生的一半进行练习，一般不宜太多，罚做素质的次数可先少后多，逐步加大运动量。教学课的开始就按此法进行训练，也可在训练课的中间，当队员出现注意力开始下降现象时采用。

总之，教师在乒乓球教学中应当加强身体素质的训练，训练的难度、运动负荷可根据具体情况，灵活运用，使学生的各项素质得到提高，为他们以后能达到快乐体育，终身体育而发挥更好的作用。

大学生素质训练体会范文第3篇

【关键词】大学生；素质拓展训练；创新意识；创新能力

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-158-01

一、素质拓展训练对培养创新型人才的意义

（一）提高了大学生的创新意识

第一，提高了大学生的个人素养。素质拓展训练讲求团队意识，要求大学生消除个人中心主义倾向，从集体视角认识思考问题，培养了大学生的团队意识。一个团队的构建需要成员间的相互关心、支持、理解、信任、互助。素质拓展训练要求大学生在训练过程中，贡献自己的才干智慧，激发自己的创造潜能和创意火花，同时，拓展训练中，需要大学生面对不同的困难和挑战，在这一过程中，需要大学生秉持坚韧不拔、顽强拼搏的品质坚持下去，考验了大学生的品质与意志，强化了大学生的自信与勇气。

第二，培养了大学生的创新精神，引领大学生树立创新意识，提高大学生创新能力。创新离不开创造性思维，而素质拓展训练的初衷及理念正是要突破传统定势思维，敢于设想与尝试。这样的理念有利于培养大学生多元化、多维度的创造性思维方式，激发大学生的创造性想象力，使大学生具备良好的创新意识与积极的创造活力。通过素质拓展训练，打破大学生定势思维的基础上，就可以全面激发大学生创新精神，进而提高大学生创新能力，培养具备创新人格的大学生。

第三，培养了大学生良好的心理素质。当代90后大学生在温室中成长，普遍缺乏挫折、苦难体验，社会激烈竞争的背景下，面对重重的困难与压力，心理承受能力不强。而通过素质拓展训练，可以使大学生在训练过程中逐步克服心理障碍，以积极平和的心态迎接挑战与压力，克服恐惧与不安，培养大学生自信心，引导大学生敢于挑战自我，学会自我调节和心理调适，进而激发大学生自身潜能。

（二）提高大学生创新能力

第一，素质拓展训练作为自主性学习模式，有助于大学生实现自我提升。素质拓展训练过程中，大学生可以自主把握学习主动权，学生必须自己直面困难与挑战，自主思考，自己解决问题，在此过程中，大学生不断激发自身潜能去面对并解决不曾面对的困难与问题，发现自身未曾发现的能力。与传统灌输式教学相比，素质拓展训练更注重对学生的启发与引导，发掘出大学生自身潜能，这种挖掘式的教育可以更好的激发大学生智慧与能力的萌生。另外，素质拓展训练倾向于自主设计，更具主观能动性，这样的教授方式更能适应复杂的社会环境，更有利于培养大学生的社会适应能力。

第二，素质拓展训练作为集体性活动形式，有助于促成大学生团结协作能力的养成。素质拓展训练关乎整个团队的成败，在团队训练中，可以引导大学生与人交流，在团队协作中优化人际关系，增加了大学生与他人进行沟通协作的机会。素质拓展训练为大学生提供了自由的社交沟通平台，在训练过程中让大学生阐述自己的思想观念，说服其他成员接纳自己的意见建议，提高了大学生的社会沟通和语言表达能力，给学生提供在众人面前展示自己的机会，增进团队成员间的相互信任与理解，消除误会，构建信任关系。

第三，素质拓展训练作为亲历性的训练方式，有助于提高大学生实践劳动技能和身心素质。素质拓展训练又被称为“外展训练”，最早源于二战中的英国，在激战中，很多水手葬身海底，这些人多缺乏实战经验，而那些极富野外生存经验、团队精神和自信坚强的人得以逃生归来，由此拓展训练的理念延伸开来。素质拓展训练注重实际操作性，在模拟现实中，锻炼大学生的实际操作能力，即科学分析判断现状的能力，合理利用现状和现有条件解决问题的能力。素质拓展训练对训练者的身体素质、实践能力、动手操作能力有较高要求，这些都是创新型人才必不可少的素质。所有的创意与创新理念最后都要归诸于实际操作和实践成果上。

二、高校素质拓展训练开展路径

（一）全员参与，全程参与

第一，在高校中开展大学生全员参与的拓展训练，不应把培养创新型人才当作一种精英式培养，人人皆有创造才能，应在高校中全面普及素质拓展训练，形成全员参与的良好局面，从整体上提升大学生创新能力。第二，在大学生的不同阶段开展相应的素质拓展训练。大学生多数时间被用在学习和上课上，长期化的训练不符合大学生的作息安排，所以，应根据大学生所处的不同时期及其不同要求安排拓展训练内容。针对现代大学生的价值取向、社交能力、责任意识、心理素质、个性品质等实施系统化的素质拓展训练项目。有针对性的培养大学生的协作意识和创新能力。

（二）构建素质拓展训练自主培训机制

一般来说，素质拓展训练由素质拓展公司接办，但是高校本身就具备开展拓展训练的条件，高校拥有较为培养拓展训练培训队伍的人才条件，具备进行拓展训练的场地、设施等硬件条件，具有较为优越的人文素养环境和人才资源，这些都为素质拓展训练的开展提供了较为充足的基础条件。利用这些条件开展素质拓展训练可为高校节省开支，也为大学生提供了便利的拓展训练条件。

（三）促进素质拓展训练走向具体化、系统化、规范化

重视并细化素质拓展训练从团队热身、团队项目、个人项目、总结经验等每一个环节，细化具体的实施过程。针对大学生特点和要求，选择适宜的素质拓展训练项目，构建系统化的拓展训练培训体系。另外，素质拓展训练应实现规范化，设计训练项目后，应制定教学计划与大纲，保证拓展培训有序开展。

大学生素质训练体会范文第4篇

一、用实际行动和成绩取得重视

体育教师要争取自己的地位，首先体育教师之间要团结，特别是高考体育训练队之间要积极配合，加强交流，相互学习，加强对每年高考体育项目的研究，每个技术动作的分析。其次要有求真务实的实干精神，带体育高考训练的教师非常辛苦，工作量非常大，虽然有时在学校不起眼，甚至被领导遗忘，作为体育教师当你取得一点成绩的时候去争取领导的重视，领导重视了很多事情都好解决。再次要重视每次高三的高考体育模拟考试。我们学校把高考体育训练课作为教师的工作量，要抓住这个难得的机会出成绩，用实际行动和成绩说话，那高考训练队提出一些合理的要求领导均会同意的。

二、广泛宣传把好体育考生选材关

我们学校高中生源少，学生文化基础差，有一部分学生喜欢体育运动而报体育专业，另一部分是文化课太差报体育专业想“玩一玩”，且纪律性非常差，管理上非常困难，而体育考生是专业、文化“双达线”才有可能被大学录取，针对这一情况我们在高一的时候把这些人招到训练队，通过半年训练，一些想“玩一玩”、不守纪律、吃不了苦的学生被淘汰。体育教练员想要的是把文化成绩较好，身体素质一般的学生吸引到高考体育队伍中来，这就要我们体育教师做好宣传工作，并得到班主任、学生家长、学校领导的大力支持。

三、制定详细的训练计划

为了提高运动成绩。对体育考生进行系统、有组织、有目的的科学训练，必须制订周密的训练计划。在不影响学生文化课学习的情况下，教练员必须根据考生的基本条件和训练时间等实际情况制订各阶段的训练计划。

（一）制订学年度训练计划。学年度计划要有明确的训练任务，合理安排训练内容、运动量，在实际操作中采用单周期计划：准备时期，由于考生训练水平较低，重点开展全面的身体素质和技术训练，训练一般耐力素质、速度素质、力量素质等；基本时期，重点加大速度耐力训练、身体素质训练的强度；考前调整期，重点提高球类技术水平，适当加大强度，减少运动量，便于考生体能的恢复。

（二）制订周训练计划。周训练计划是各课（次）训练的基本制度，做到安排好训练内容、制订训练任务和运动强度等。体育考生开始训练水平较差，所以周训练计划前两天安排技术和速度的训练，耐力和力量安排在后面几天。

（三）制订训练课计划。训练课计划是训练实践的最基本形式，是完成训练任务的关键。根据体育考生和水平制订训练课计划，采用集体上课形式进行训练。随着训练的进行，水平的提高会有快慢之分，变得参差不齐，此时，就要因材施教，区别对待；进行个别训练，将会收到较好的效果。

四、科学训练，讲究实效

高三是高考体育训练的关键一年，通常把高三学年9月份开学至来年4月份这一段时间作为一个训练周期，分为一个阶段进行训练。具体安排为：第一阶段（9月～10月）的训练目的是初测考生体育运动成绩，了解和掌握学生的基本情况其提高耐力素质水平，加强有氧训练，掌握相关运动技术；第二阶段（11月～3月）的训练的目的是提高耐力素质，提高运动速度，提高球类运动成绩，这一阶段的训练时间最长，运动量最大，也是提高各项运动成绩的关键时期；第三阶段（3月-4月），这一阶段中，要辩证地处理好考生的体能发展与巩固的关系，既要保持考试时所需要的强度，又要消除前阶段训练时队员肌体所产生的疲劳，将考生的身心调整到最佳状态。这一阶段训练目的是：全面提高各项身体素质严格控制训练强度，进行模拟考试训练，使考生适应考试环境、调整好考生的心态，做好应试的准备。

大学生素质训练体会范文第5篇

论文摘要：素质教育是一种教育思想， 是一种面向全体、促进个体全面发展的教育。文章从大学生素质教育的角度入手，并在大学生教育实践与调查的基础上，通过分析开展大学生素质拓展训练的目的、意义， 阐述了大学生素质拓展对于大学生素质教育的重要意义及作用。

素质教育是高等学校的基本任务之一，其核心在于强调作为主体的人的基本综合素质的养成和发展。大学生素质教育涉及大学生素质教育的方方面面，包括学生的各种素质涵养、基本技能、敬业精神以及综合知识与实践能力的培养和锻炼等等。其中，培养大学生的团队精神与创新精神以及意志品质，最有效的方法就是大学生素质拓展训练。

素质拓展训练是一种对人的思想、心理、意志、品质、能力、身体以及顽强精神的一种磨练和考验，同时也是对人的合作精神、团队意识、临场经验的模拟和训练，是一种新的素质教育与现实体验相结合的“实战演习”。现代拓展训练以培养团队精神、合作意识与进取精神为宗旨，利用自然环境，通过专家精心设计的训练项目达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队、挖掘个人潜力、提升管理水平”的训练目的，全面提高受训者的人格品质、心理素质和团队精神。

目前全国学联实施了“大学生素质拓展计划”，其目的在于帮助每一位大学生全面发展，健康成才，主要内容是以提升大学生综合素质为着眼点，整合有助于提高学生综合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构。

大学生素质拓展训练作为一种现代型学习方式和训练方式，素质拓展训练通过精心创设的特殊情境中的系列活动，激发、调整、升华、强化受训者的心理、身体、品德素质和潜能，力求使受训者达到心态开放稳定、敢于应对挑战、富有创新活力的状态。素质拓展训练项目可以分为基本素质训练和综合素质训练；基本素质训练主要提高学生的自我挑战能力，挑战自身极限，增强团队精神。基本素质训练以户外训练为主，可以将目前社会拓展训练俱乐部的一些项目移植过来，如信任摔、电网、空中漫步、空中单杠、胜利逃亡、合作过桥、巨人梯等等，还可根据学生的特点设计新的项目。基本素质训练的时间一般安排3天-5天，适宜设在新生进校军训之后进行。如果有条件的话，增设野外和水上项目，时间一般为3天-5天。对野外和水上项目，应该预先踩点，选择最佳的地点和训练内容。综合素质训练主要增强学生的团队意识，培养学生的沟通能力以及掌握人际间的协调能力，培养学生的管理和组织能力。综合素质训练主要结合室内和野外环境，运用模拟情景和体验性模式进行。通过设计一些模仿管理、领导、协调、沟通的实战题目，分组在室内群体讨论，然后野外实施，达到培养学生的管理和组织能力的目的。综合素质训练适宜安排在大二或大三，时间安排7天左右。综合训练中，应注意培养每个人的综合能力，让每个人都有当主角的机会，不要集中在某一个人身上。

大学生素质拓展训练有助于推动高校素质教育体系的进一步完善，有益于培养学生较强的管理协调能力、人际交往能力和社会适应能力，这些都是课堂教学无法或不能很好完成的素质教育内容。由于大学生素质拓展训练与课堂教学互为补充，相得益彰，在一些方面又是无法替代的，因而大学生素质拓展训练的实施将推动高校素质教育体系的进一步健全和完善；大学生素质拓展工作在素质教育形式上的独特性，有助于促进素质教育规律在实践中的充分运用，大学生素质拓展工作的重要特征是非强制性，学生多是从个人的兴趣、爱好、志向出发，自觉自愿选择参与各类素质拓展训练项目，可以激发学生在教育过程中的主体意识，也较好地调动和强化了学生求和与自律的自觉性；大学生素质拓展训练在素质教育效益上的低成本性，有助于加速高校素质教育的历史进程，素质拓展训练是在共青团原有工作的基础上发展而来的，从其成本量来看无需一切从头开始投入，而且还可以充分整合校内资源，大力发掘和利用社会资源开展素质教育，所以，在目前高校素质教育受到资源限制的同时，大学生素质拓展工作的低成本性将可以加速高校素质教育的历史进程。

世界经济一体化，为中国提供了机遇，同时也提出了挑战。在这个激烈的竞争中，人才的竞争是核心所在。在此情况下，为了开发大学生人力资源，提高大学生综合素质，进一步整合和深化教学渠道之外的各种活动和工作项目，实施“大学生素质拓展计划”可以弥补现代教育的不足和创新素质教育的模式，真正把培养人才与素质教育结合起来，把大学生的自我教育意识与自觉教育意识结合起来，把人文教育与文化教育结合起来，把课堂学习教育与社会实践教育结合起来，使我们的素质教育在知识、结构、观念、做法上均有一个质的飞跃。

参考文献

[1]黄艺农，刘雯．论素质拓展训练在高校培养学生中的作用及其推广.湖南师范大学教育科学学报.2006年11月第5卷第6期

[2]王捷二．拓展训练在高校学生素质培养中的应用.教育理论与实践.2004年第24卷

[3]张晓玲．试论大学生素质教育.四川经济管理学院学报.2005年第4期

[4]庄立臣．开展大学生素质拓展工作促进高校素质教育发展.2005年5月第3期