小学数学电子课本范文第1篇

一、调查对象

（1）婺源县43所中小学校填写《婺源县中小学电子备课专项调查活动问卷调查表》（学校卷）。

（2）由抽样选取的样本学校（城区初中、小学各1所，县城附近乡镇和边远乡镇的初中、小学各2-3所，九年一贯制学校1所，合计13所样本学校）组织本校教师登陆“问卷星”网站，填写《婺源县中小学电子备课专项调查活动问卷调查表》（教师卷）。

二、调查方法

本次调研活动以问卷调查法为主，现场观察与座谈交流为辅。调查组收回学校问卷43份，借助专业在线问卷调查平台“问卷星”网站收回有效答卷319份。另外，调查组成员还进入基层学校与学校领导和部分教师进行了交流。

三、调查结果与分析

1.受访教师基本情况分析

数据显示，受访教师中男、女比例比较平衡，他们的一半是中级职称，其中62.7%的受访者任教于中心小学，任教于初中的教师占30.72%，另外还有21名村小教师参加了本次问卷填写。

数据显示，受访者中各个年龄段的教师都有，有刚刚参加工作的新教师，也有工作多年的老教师；获得本科及以上学历的教师占受访总数的60.19%。

从上述两个表格的数据可以看出，本次调查，受访者的涉及范围比较广，代表性比较强，能够在很大程度上体现我县基层学校大多数教师的工作情况和实际想法。

2.基层学校与受访教师大多认可和支持电子备课活动

表3内容是学校问卷的统计，从数据中可以看出，超过一半（53.49%）的学校认为在中小学校开展电子备课“非常有必要”， 39.53%的学校认为“比较有必要”； 对于我县中小学当前办学条件下开展电子备课的可行性，13.95%的学校认为“完全可行”， 53.49%的学校认为“基本可行”，不过也有30.23%的学校认为“有一定难度”。从整体上看，基层学校对电子备课活动大多持认可和支持的态度。

表4内容是教师问卷的统计，从数据中可以看出，84.64%的受访者喜欢“电子备课”的方式，有85.89%的受访者认为“电子教案能够促进教师间的交流，促进教师自身的发展”， 79.31%的受访者认为“电子教案可以网上撰写、提交，能减轻教师的工作负担”，同时，有68.65%的受访者提出“需要提供教案生成功能的电子备课平台”。由此可以看出，只要提供了必要的硬件设备和丰富的教学资源，充分发挥电子备课的长处，中小学教师对电子备课活动大多持认可和支持的态度。

3.中小学已经基本具备开展电子备课的物质与技术基础

通过对学校问卷的统计，我们发现约有30所中小学校园内的电脑台数与教师人数的比例接近或超过1：1（统计中的电脑台数包含学生微机室内的电脑），绝大多数学校都已经在各个教室安装了“班班通”设备，并实现了宽带网络校园全覆盖。因此，就多数学校而言，开展电子备课的物质基础已基本具备。

从学校问卷的统计数据中我们了解到，有20所学校每学期至少开展一次“班班通”设备运用的教师培训活动，其他学校每学年也会开展一次类似的活动。从上表可以看出，76.74%的学校认为本校教师大部分能够熟练运用“班班通”设备和资源上课，只有少数教师操作不熟练。

从教师问卷的统计数据中我们了解到，38.24%的受访者“参加过培训，并能熟练使用班班通设备”， 35.11%的受访者“没有参加过培训，但会使用班班通设备”，不大会使用的教师只占受访人数的四分之一左右。

从上述两个表格的统计数据可以看出，目前我县多数中小学教师已经具备了比较好的开展电子备课所需的技术基础。

4.受访教师在日常工作中运用信息技术开展教学的情况

调查发现，94.67%的受访教师“有过利用信息技术进行教学准备的经历”。从多选题中了解到，一线老师利用信息技术进行教学准备时主要进行的活动是“制作多媒体课件”（86.52%），“观看相关的优秀课例”（81.82%），“寻找可以直接利用的资源”（77.74%），“撰写教案”（59.56%）等等。调查还发现，大多数老师在课堂上会使用多媒体课件辅助教学，其中有90.91%的受访教师教学课件的主要来源是“网上下载之后根据自己的教学需求进行加工”，由此可见网络资源在教师教学工作中的促进作用。

调查数据显示，超过八成的老师在日常教学中能够运用“班班通”设备进行教学，其中10.03%的受访者每周使用超过5次，35.11%的受访者每周使用达3-5次。这可以看出“班班通”设备已经比较好地融入了一线老师的日常教学之中。

根据一线老师在工作中的使用体验，班班通设备与资源的优势主要有“能增强课堂趣味性”“交互性强，提高课堂互动”“配套资料详细，使用方便”等等，38.24%的受访者认为班班通设备对教学的作用“非常大”，48.28%的受访者认为班班通设备对教学的作用“比较大”。由此可见，现代信息技术对一线教师教学工作的帮助是明显的。

5.基层学校与受访教师对开展电子备课的期盼与建议

调查发现，影响教师使用“班班通”设备与资源开展教学活动的主要因素是“可供选用的教学资源数量”“学校硬件配置情况”以及“网络速度”等。通过对问卷的分析，基层学校与受访教师对开展电子备课的期盼与建议主要集中在以下几个方面：

（1）建立资源库的问题。如果让一线老师到网络上四处寻找有用的教学资源，既费时又低效。因此，许多学校和老师提出要建一个全县中小学教育教学数据库，教师选用其中的电子教案资源，以便高质量地完成电子备课工作。

（2）硬件设备的问题。虽然全县有30所中小学校园内的电脑台数与教师人数的比例接近或超过1：1，但是，这其中有许多是学生微机教室内的电脑，并非在教师办公室内。因此，不少学校和老师希望给每位教师配备一台电脑，以便开展电子备课工作。

（3）参与电子备课的人选问题。有31所学校认为参加工作满三（或五）年且年龄在45周岁以下的老师统一参加电子备课，其他的老教师自主选择。一线教师的观点与此大体相同，他们认为工作年限在三年内的教师一般不提倡电子备课，而45岁以上的老师可以自主选择。

（4）教师培训的问题。由于还有不少教师信息技术能力不强，对电子备课了解十分有限，班班通设备的运用熟练程度不够，一些学校和老师建议要加强对一线教师的信息技术培训。

（5）教案的携带与使用问题。就“开展电子备课后，教师怎样带教案进课堂上课”这一多选题，有16所学校选择“U盘携带”，12所学校选择“在课本上标注”，10所学校选择“打印教案”，8所学校选择“手写简案”，7所学校选择“在个人云盘中上传下载”。也有老师建议学校申请一个开放的云盘，供全校老师上传教案和上课下载资源所用，全校老师均可以在云盘中查看自己和其他老师的备课情况。

（6）有些学校和老师建议县教研室制定一套全县中小学教师实施电子备课的管理方案，以鼓励性为导向，有选择地、分层次地慢慢推广此项工作。

6.基层学校与受访教师对开展电子备课所存在的困惑

我们在调查中了解到，基层学校与受访教师对开展电子备课存在的困惑主要有以下几点：

（1）电子备课方式给学校管理者对备课工作的检查、督促、评价带来新的困难。如何甄别教师电子备课的原创性，如何实现电子备课的有效监管，从而促进课堂教学质量的提升还有待在实践中探索。

（2）许多人担心电子备课方式将导致复制、粘贴的抄袭行为更加突出，背离了备课的初衷，部分教师为备课而备课，忽略了钻研教材的关键环节。

（3）电子备课方式，年轻教师是可以接受的，但对于老教师来说还有一定的难度。另外，对于办学条件欠佳的农村学校，实施起来难度也不少。

（4）不同学科和不同课型的备课是否都适用这一方式？比如说语数外等主要学科之外的其他课程都要采用电子备课的方式吗？测试课、复习课、实践类课堂等又如何进行电子备课？

（5）有学校和老师提出，电子备课后打印出来的纸质教案，在职称评审时是否能够得到上级的认可。

（6）一些学校和老师对电子备课形成的教案、课件、习题等电子材料的存储安全有所担忧。

四、思考与建议

为了更加稳妥地开展此项工作，我们在调研的基础上提出以下几点建议：

1.成立领导小组，统筹实施工作

为了积极、稳妥地推进我县中小学电子备课工作，促进课堂教学信息化的进程，我们建议成立一个“全县中小学推进课堂教学信息化领导小组”，由局领导担任组长，相关股室负责人为小组成员，全面布署此项信息化教改工作，通过行政强力推行。

2.充分调研论证，提高实施效果

一项政策的出台，一个改革措施的推行，只有事先做好充分的调研与论证工作，才能更接地气，才能更有针对性和可行性，减少实施过程中的摇摆与困惑。因此，我们认为在本次调研的基础上，还可以组织一个中小学教学业务管理人员的小型研讨会，商讨相关实践问题，确定具体实施方案。

3.试点探索，逐步推行

由于各中小学办学基础不尽相同，各校领导与老师的认识也不完全一致，为此，在电子备课推行之初，有必要先选择两三所办学条件较好、学校改革意愿较强的中小学校进行试点工作。

4.以考定配，提升设备使用率

在校园信息化的过程中，对教育现代化设备的配置可以采用“以考定配制”，具体方式是指先给县域内各校配备部分新设备，视学校使用的效果再确定是否继续增加配置。由县电教部门对学校进行督查考核，设备用得好的学校可以优先配备，全部配齐；已有的设备没有使用或者用得不好的学校，设备投入可以缓一缓，或者不予配置新的设备。

5.加强学校业务管理和校本培训

基层学校要对一线教师的日常教学工作加强指导和督查，引导教师认真钻研教材，选择恰当的教法，积极运用现代信息技术的设备与资源开展课堂教学。同时，要多多开展针对性强的校本培训活动，提高教师新设备、新技术的运用能力，让广大一线教师把现代技术和理念比较好地融入传统的课堂，提升课堂教育教学效果。

6.大胆尝试网络联盟，促进校际均衡发展

小学数学电子课本范文第2篇

二、概述

本节内容选自《省编数学》第一册，第四章《指数函数与对数函数》的第三小节“对数的运算”，课时数为2课时，面向工科电子技术应用专业的学生开设，建议在高一第一学期，第十二周左右完成授课任务。

本节内容是学生在学习了对数的概念和自然对数、常用对数，以及熟练指数式与对数式互化的基础上，利用实数指数幂的运算法则来研究对数的运算法则，由此进一步理解同底两正数积的对数、同底两正数商的对数以及正数幂的对数。利用对数的运算法则，把两正数积的运算转化为对数和的运算，把幂的运算转化成其底的对数与幂指数的乘法运算，从而简化运算。同时也为电子线路中增益G的学习中打下基础，并且运用求放大器增益的公式，可以简化电路的数字运算，并判断该电路是放大还是衰减。同时也为后面由图像分析研究放大器的频率特性奠定理论基础。

本节课的要求是结合专业实例，了解对数运算法则的推导过程，会运用对数的运算法则求放大器的增益问题，并能结合电子学的相关知识进行拓展，会用计算器求常用对数的值，体现数学的应用价值。同时对学生的思维能力进行拓展，激发学生的求知欲，从而更进一步地去掌握电子线路内容。

针对职业学校学生的实际，专业课教师在讲授放大器放大倍数的内容时，往往感觉学生的计算能力存在明显不足。对于对数的运算感到吃力，也为学生学习专业知识带来很大的困难。通过数学课程改革，我们将数学课程做了相应的调整，分为基础模块和专业应用模块，并且根据专业不同，调整授课章节的顺序。本节内容属于基础模块部分，在电子专业讲第三章“单级低频小信号放大器”之前，为学生讲解第四章指数函数与对数函数，为学生学好专业课奠定基础，不仅有利于学生学习“电子线路”中的这部分内容，同时有利于学生以后实训课程的学习。让学生从学习中充分体会数学与专业课之间的紧密联系。

三、教学目标

1知识目标：

1.1 理解对数运算法则的推导；

1.2 掌握对数的运算法则；

2技能目标：

2.1 能够利用对数的运算法则进行计算和化简；

2.2 会正逆向运用对数的运算法则；

2.3 会用对数运算法则解决专业课中的实际问题。

四、案例设计分析

“电子技术应用”专业的学生在高一阶段所学的专业课程中，有一门重要的基础课——《电子线路》。这门课程与数学的联系非常紧密，其中在第三章《单级低频小信号放大器》和第四章《多级放大器和负反馈放大器》中，要求学生理解增益的概念并会求解，因此学生需具备以下四种必要的数学能力：（1）能够熟练运用对数的运算法则求常用对数的积的对数和幂的对数；（2）会比较常用对数的大小；（3）能够用描点法画出放大器的频率响应曲线；（4）能够根据放大器的频率响应曲线分析放大器的特性。因为工科学生的数学水平很有限，所以专业课教师在讲授这部分内容的时候，往往感觉到很吃力。缺少了这部分数学基础知识，使得专业课教师付出很多的努力，但学生依然达不到预期结果，成绩非常不理想。所以如何处理和解决这些问题，是本案例在设计过程中的关键之处，为此我们数学组合专业组老师经过商讨做了如下尝试：

1.合理设置教学进度

我们与电子专业课教师进行沟通和交流，了解了专业课的教学进度，并能够根据这一进度，灵活调整数学课的教学计划，可将某些章节进行前后置换，或者将某一章节分成两个部分进行教学，突出数学的服务功能，体现其应用价值。对于本节内容而言，可以让专业课教师先给学生初步讲授电压、电流、功率等基本概念，会求电压放大倍数 ，电流放大倍数 ，功率放大倍数 ，同时数学老师讲解对数的运算法则，解决求增益问题，最后再由专业课教师结合相关专业实际进一步讲解。由于学生在数学课上已经掌握了以10为底的常用对数的运算，使得本来是本节课计算的难点问题在数学课上给予突破解决，也使得各部分知识前后衔接，也让学生在专业课的学习中游刃有余。

2.凸显数学课程与专业课程的融合

本节内容以专业课的相关知识进行导入，中间环节设置了与专业相关的例题和练习，同时在最后一个环节又以电子线路的有关内容结束，因此本节课从始至终，在适当的环节穿插引入了专业课的有关知识，让学生体会到数学与专业课程的密切联系，逐步改变他们对数学的认识，能够察觉到数学在专业课的学习中会起到重要的辅助作用，从而真正达到中职数学课程的服务与工具功能。

3.数学方法在专业课程中的应用

对于求放大器的电压增益、电流增益和功率增益，在以往的专业课教学中是一个难点。如果没有数学知识的支持，学生对常用对数的求值根本无从了解。而本节课通过对对数运算法则以及常用对数的运算的学习，很好的解决了这一个计算问题。

五、教学方法

1.教学的重点及难点

重点：掌握两正数的积、商、幂的对数的运算法则，并能运用他们进行简单的计算，会用计算器求lgN。

难点：理解并灵活运用对数的运算法则，解决放大器的电压增益、电流增益和功率增益相关问题。

2.教学方法

本节课主要采用了两种教学方法：“分组讨论教学法”与“引导探究教学法”。

本节课利用求放大器的电压增益问题，引出与数学相关的对数运算问题。学生通过填空题的形式，互相交流，讨论，分享等方式，自己推导出对数运算的三个运算法则。并尝试用此运算法则进行简单的计算。

教师利用学案的引导，设置不同的问题，以及不同难度的练习题，让学生在问题的引导下，逐步推导出对数运算法则，并且在讲授对数运算法则的同时，借助专业课的背景知识，解决电子线路中的专业问题。使得数学知识与专业知识能够融合在一起，既体现数学的实用价值，加深学生对专业知识的学习，并逐步改变学生对数学学习的认识。

六、教学资源与工具设计

1.教师在教学方面所需的资源与工具

校内资源：数学教材及参考书、电子线路教材、相关的网络资源、与数学教师和电气专业教师共同备课并形成教案、导学案及教学课件。

教学工具：多媒体设备、几种常见放大器。

2.学生在学习过程中所需的资源与工具

数学教材、笔记本、导学案、计算器、电表等。

七、教学过程

环节一 ：复习旧知 实例引入

[新课引入]利用生活中的实例，让学生了解放大器：

专业课教师在此之前已经讲解过放大器原理，学生已经对放大器有了一定的了解。在此基础上引出下面问题。

[提问]已知某交流放大器的输入电压是100mV，输入电流为0.5mA；输出电压为1V，输出电流为50mA，求（1）该放大器的电压放大倍数 、电流放大倍数 和功率放大倍数 ；（2）该放大器的电压增益 、电流增益 和功率增益 。

（其中在电信工程中，对放大器的三种增益，作如下规定：1.功率增益： ；2.电压增益： ；3.电流增益： ）

[设计意图]从学生熟悉的小电子产品和专业知识入手，激发学生学习的欲望，增强学习的兴趣。也为学习对数的运算法则作铺垫。而如何求lg1000，就是本节课要解决的数学问题。

环节二：推导法则 简单应用

[推导法则]教师通过导学案，用填空的形式引导学生，通过小组讨论自己推导法则。

法则一：

法则二：

法则三：

[分配任务]

法则一由小组一完成，并且完成两道运用法则一解决的跟随练习题：

1.

2.

法则二由小组二完成，并且完成两道运用法则二解决的跟随练习题：

1.

2.

法则三由小组三完成，并且完成两道运用法则三解决的跟随练习题：

1.

2.

[结果交流]每组选派一个同学将本组讨论的结果用实物投影打在屏幕上，与其余组的同学分享交流本组所推导的法则，并如何运用此法则解决简单问题。

[设计意图]采用分组讨论的方式，有利于培养学生的合作交流能力，提高学生的团队意识。

环节三：熟练法则 巩固练习

[引例求解]已知某交流放大器的输入电压是100mV，输入电流为0.5mA；输出电压为1V，输出电流为50mA，求（1）该放大器的电压放大倍数 、电流放大倍数 和功率放大倍数 ；（2）该放大器的电压增益 、电流增益 和功率增益 。

解：

（1）

=10×100=1000

（2）

电压增益

电流增益

功率增益

[学生练习]

1. 放大器功率放大倍数为100，问功率增益是多少分贝？

2. 如果输入电压为20mV，输出电压为2V，问放大器的电压增益是多少分贝？

[设计意图]引例选自“电子线路”教材例3.1.1和例3.1.2，而两个学生练习题选自“电子线路”教材习题3。通过这一环节 ，引导学生将数学知识过渡到专业知识，体会到数学知识的价值，将知识运用到专业课程中去，增强学生的应用意识。

环节四：课堂小结 梳理知识

1.积的对数：

2.商的对数：

3.幂的对数：

[设计意图]通过知识梳理，让学生理解对数的运算法则，加深对本节课知识的理解掌握。

环节五：布置作业 巩固提高

[必做题]数学课本课后题1、2

[选做题]电压增益是-60dB，试问它的电压放大倍数是多少？

[设计意图]作业根据学生实际情况分为必做题和选做题。必做题的题型与例题相对应，选做题是幂的对数的逆向运算，为学有余力的学生提供进一步拓展提高的空间，提升学生的学习兴趣。

八、教学评价设计

1.评价方案

小学数学电子课本范文第3篇

关键词：交互式电子白板；小学数学；低段教学；策略研究

数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

一、信息技术与数学教学结合的现状与弊端

1.信息技术与数学教学结合的现状

【场景一】傍晚下班后，数学老师对着电脑正在做PPT课件，这是一节几何图形的课，数学老师在课件中做了很多动画效果，几个小时过去了，课件做完了。

【场景二】数学课上，数学老师在课件上展示着经过复制、旋转、平铺后出现的美丽图案，之后，让学生也试着设计这样美丽的图案，这时，学生只能在纸上画一个简单的图形以示设计过了。

2.传统的多媒体设备和手段在数学教学中的弊端

（1）前期制作太耗时。传统的多媒体课件，在前期制作上需要花费大量的时间与精力，有时甚至达不到预期的效果。

（2）很难有课堂生成。因为课件都是老师提前制作好的，在课堂中很难会有新知识的生成。

（3）缺乏形象、直观。数学教学很多都是非常抽象的，尽管传统的多媒体课件能利用一些图片、动画等效果，但还是不能非常理想地达到教学效果。

（4）缺乏师生互动性。传统的教学设备和手段，使课堂气氛聚集于教师、讲台、黑板和显示屏，从而缺乏师生互动、生生互动。

二、低段教学中交互式电子白板的重要性

交互式电子白板的使用，提高了低段学生的学习积极性，促进了知识的形象化，加强了教学的互动性，增加了课堂的生成性。

三、交互式电子白板的各项主要功能

1.基本功能带来方便

电子白板最基本的功能便是教师可以用白板笔在白板上直接书写，还可以任意改变笔画的颜色、粗细，还可以随时选择不同功能的笔。

2.特殊功能呈现精彩

在教学中，教师可以运用聚光灯、抓屏工具等，对重点内容进行突出呈现。

3.教学资源库促进有效

电子白板在资源库中提供了大量的分学科的教学资源，不仅能避免教学过程中的不少麻烦，还促进了课堂的有效学习。

4.交互功能实现轻松转换

教师可以随时在电子白板、计算机、投影之间进行交互，进行切换。

四、交互式电子白板与小学数学低段教学有效整合的策略研究与实践

1.强化感知数与代数

（1）运用交互式电子白板有效地帮助学生理解算理、优化算法

电子白板集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用各种功能、工具将数形结合，使低段学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解算理并优化算法。

（2）更深入地培养学生的数感

电子白板在教学数的认识过程中，不仅能完美地利用数形结合使低段学生更好地认识数的含义，还能通过对图形的动手操作来强化对知识点含义的理解。

（3）在常见量的教学中帮助学生突破难点

学生在低段学习了长度单位、时间、人民币等常见的量。虽然这些量与生活息息相关，但有些学生对这些量甚至没有一点概念。而电子白板的强大功能则可以非常有效地突破这些难点，便于学生理解。

（4）让数学探索规律更有趣

电子白板的加入，可以进一步培养学生的动手操作能力、分析能力、综合能力，可以加强学生对知识完整性的认识。

2.深化理解图形与几何

（1）让几何图形更直观

电子白板在强调图形一些本质性的特征或是纠正一些错误的观点中充当了非常好的角色，能让这些几何图形变得更直观。

（2）让空间观念培养落到实处

电子白板相当一部分的功能和工具都是为图形和几何服务的，在动画的效果中更好地培养学生的空间观念，从而落到实处。

（3）让几何教学更富有童趣

电子白板可以随意移动、拖拽、旋转、翻转等功能，极大地丰富了几何教学，让几何教学变得更加富有童趣。

3.优化统计与概率，活跃综合与实践

（1）让统计与概率更富有现实意义

在统计与概率教学中，依然可以充分利用电子白板来进行教学，让教学更方便、更形象、更直观，也更富有现实意义。

（2）让综合与实践更具有活动性

在分类计数教学中，将边长为4的正方形的表面刷上红色的漆，再将其分割成边长为1的小正方体，求三面、两面、一面有红色、没有涂色的小正方体各有多少个？本活动可以运用电子白板，利用拖拽、移动等功能，将小正方体一个一个进行移动，非常直观，学生自然对于答案一目了然，然后再总结规律，效果自然达到。

在小学数学低段教学过程中，对交互式电子白板经过一段时间的研究和实践，有了初步的收获。我相信交互式电子白板在小学低段教学乃至整个小学阶段的运用会更加融会贯通，从而提高教学效率。

小学数学电子课本范文第4篇

【关键词】电子书包；小学教学；模式；成效。

引言：

随着社会信息化水平的不断进步，国内的教育研究也有着很大的提高。对小学生的受教方式也有了很大的改变，通过各种教学模式的不断出现，为教学带来很大的便利，为学生的学习创造了有利的条件。传统课本中的知识受教，单调没有色彩，不能激发学生对于知识的渴望度。电子书包有着丰富的学习资源，其教学方式生动，提高了孩子对学习的兴趣，不仅帮助学生提高了学习水平，还减轻了老师的授课负担。

一、电子书包的基本特征

电子书包是一种新型的科研成果，是一种可随处移动的设备，通过装置软件和硬件设施，将数学教学内容存储到相关软件平台的新型电子书籍。其中包含学生学习的各种资源、促进学生学习的软件等。通过电子书包的特点，很好的促进了学生们的学习。

1.可移动性能

电子书包比较轻，方便携带，打破了传统书包沉重、不方便携带的弊端。电子书包不受网络限制，可以随处移动使学生可以在不受时间地点的约束下随意学习，增加学习机会，可以自由学习。

2.学习资源多元化

电子书包相当于电脑的存储量，可以随时加大学习量，丰富其内容。电子书包在播放学习资料后，增加练习模式和测试模式的功能。书包中可下载动画等教学方式的学习资源，加强了学生自主学习的能力，提高了学生对学习的兴趣。

3.学习方式个性化

电子书包是多样化的，老师可以通过电子书包来了解学生们的实际学习情况，可以随时收到电子书包对学生们测试的反馈。进而加深了老师对学生在学习方面的了解，快速的帮助学生们分析并解决问题。

4.电子书包对小学数学教学中的应用模式探讨

小学教师需要通过电子书包的性能了解学生的认知和学习情况，将电子书包的作用充分的发挥，提高学生们的学习质量。老师可以通过了电子书包制定，由了解到训练再到巩固的训练模式，使学生们能良好的领会学习中的知识规律，提高学生们的学习成绩，也提高了老师的教学水平。

5.在小学中教学模式的应用

一般传统教学课堂都是老师来讲解，在这种教学模式下学生处于被动状态，而且对于枯燥无味的学习方法也产生厌恶感。电子书包相反，电子书包中的教学模式通过生动、活跃的方式体现给学生，使学生亲自参加到教学概念形成的过程中，使学生通过自主学习的方法来强化对概念的定义与理解。通过课后的测评练习来提高学生们的综合素质。

6.对教学中的应用模式进行练习

对课堂知识练习和巩固是小学教学中的重要条件。要想学生们全面掌握足够的知识量，课堂的知识积累量也要足够全面。课堂练习是在学生已经掌握基本概念的情况下，对知识进行更牢固的掌握。通过课堂练习，学生们还可以对自己所学知识的掌握情况进行反思。老师们也可通过课堂练习对于学生们的答题效率等方法，对学生的学习状况做进一步的了解；有效的指导，帮助学生解决问题，提高学习效率。

二、在小学数学，教学中电子书包的应用效果

1.激发小学生对数学的学习兴趣

小学生对学习的兴趣和理解还不成熟，只是将兴趣过多的建立在新鲜事物上。电子书包正好结合学生的这一特点，将丰富的图片、视频以及动画等教学资源下载到书包中，不仅强烈满足了小学生的好奇心理，还激发了小学生对学习的兴趣，帮助学生们在快乐当中学习到更多的数学知识。

2.丰富小学教师的课堂

传统数学教学中，数学老师只是根据书本知识来进行片面性的讲解，使学生们对数学学科的兴趣降低，电子书包中有教学管理平台，老师们可通过教学平台来及时掌握学生们具体的学习情况，以此来分析学生在学习过程中存在的问题，提高学习进度，也改善了授课方式，也起到了丰富数学教学课堂的作用。

3.加强数学教学中老师和学生的互动

传统的数学课堂中枯燥，多数是老师对学生提问、学生回答的方式，造成师生互动时间不够多，对学生学习的情况掌握不好。在小学数学教学过程中，可通过电子书包的应用来提高课堂中师生互动的频率，最终将每个学生的学习情况展现给老师。

三、结语

通过上述可以概括，随着社会发展不断进步，学生们对于新鲜事物的好奇与接受也收到了很大影响。在小学数学教学中合理的应用电子书包，不仅提高了学生们对数学的积极性，更提高了学生们的学习效率，提高了小学数学科目的成绩。我们还要不断的研究并改善电子书包中的不足，为以后能够进行更好的教学奠定基础。

【参考文献】

小学数学电子课本范文第5篇

关键词：电子书包；小学数学教学；应用浅谈

传统的教学方式和媒体媒介总会存在不便利的因素，而随着电子书包的出现则为小学数学的教学提供了非常便利的条件。电子书包具有移动化、便利化、个性化等特点，它与传统的媒体相比有着非常有利的优势。电子书包在教育领域成功地让学习变得无处不在，学习的来源和资讯也逐渐增多。电子书包将对未来产生十分重要的影响，可能会成为促进未来发展的技术之一。目前，我们在多个省、市都已经进行了试点工作，在未来的教育行业也必须有新的媒体技术的大力加入，从而促进教育更好更快地去发展。但是，我们也应该意识到，在电子书包方面，需要我们解决的问题也有很多，如何真正地扬长避短也是我们需要考虑的地方。

一电子书包具有的特点

（一）携带轻便性

对于电子书包来说，它将便携式的电脑设备作为学生的学习平台，连接网络，给学生提供丰富的学习资源。因此这种电子书包携带极其方便轻巧，而和以往学生大大的沉重书包相比有了无可替代的优势。除此之外，电子书包可以进行续航，让学生任意时间任意地点都可以去学习。同时，它还可以进行同步辅导、课堂互动、难点解读等有用的功能，从而可以让学生随时进行预习、学习和复习，非常方便。

（二）绿色健康性

由于是电子产品，对于书本来说的话可能会有辐射作用，这样便对学生的眼睛健康等产生影响。但是这种电子书包的话真正从学生的健康角度全方面进行考虑。首先，这种电子书包具有很大的屏幕，不至于让字太小影响学生观看，造成对学生眼睛的伤害。其次，它可以自动调节亮度，随着环境的改变，可以自动将亮度调到合适的区域，适应学生的观看能力。然后，这种电子书包设置休息功能，学习时间过长的话会让学生进行休息，避免过度劳累。最后，电子书包还会安置一些益智游戏，开发小学生的智力，真正做到寓教于乐，劳逸结合。

（三）海量专业性

电子书包具备着非常专业的备课工具，它都是根据各科老师的具体教学需要，它的备课工具具有专门针对性的备课特点。同时，电子书包的素材库非常广泛和海量，它们能为任课教师提供专业而且非常全面的备课素材，非常简便和便利。

（四）学习多样性

电子书包和传统的教学方法不一样，传统的教学方法学习比较单一枯燥，而电子书包它有多样化的教学方式。同时教师还可以根据学生的实际情况进行针对性地备课，具体学生具体对待，具体问题具体解决。同时，学生还可以进行自主学习，根据自身情况采取合适的学习方法，并不断进行改善。

二电子书包在小学数学教学中的应用

（一）进行数学试点应用的具体背景

在小学数学课程标准中，强调计算机对于数学学习的方式和内容的相关影响，把互联网技术真正带到学生的学习中去，并且成为一把学生学习中的利剑。电子书包本身就具有学习方便，学习多样，材料丰富等特点，因此关于探索电子书包在小学数学教学中的相关应用也就变得非常重要。如果电子书包在教学中运用的相当好的话，那么互联网技术在教育领悟的发展必然又会迈入一个新的台阶。同时，电子书包也会对学生的学习生活产生巨大的有利的影响。

（二）电子书包在小学数学教学模式中的应用

随着电子书包数学教学试点的逐渐发展，我们也根据数学教学目标和教学特点进行分析，研究出了一套更全面更完善的教学模式。首先，随着电子书包的出现，一种新的数学概念数学模式也逐渐形成。对于传统教学模式来说，主要是教师进行讲解，而学生的课堂参与度非常少，因此学生的自主思考能力和解决问题能力也不会得到有效的提升。针对电子书包的出现，形成了一套新的数学概念？关于获得比较完善的数学模式，主要有五个部分。分别是创设一个情境，引入新的课程；讲授新的知识，启发引导学生；应用新的知识，巩固理解旧知；实时进行测评，提炼升华课堂；总结反思课堂，迁移应用实际。因此这种新的数学概念和数学模式的形成有效帮助了小学数学教学模式的提升。电子书包为教师进行情境创设、问题设计、和学生进行交流互动等，为学生提供操作工具、媒体进行互动、提供资源等。关于小学数学的教学课堂通过电子书包的出现有了很大的提升，而在数学知识复习巩固上呢，我们又形成了一个新的练习教学模式。课堂固然重要，但是对于学生来说巩固学到的知识也是非常重要的。老师需要根据学生在课堂上的学习情况，随时进行提问，给学生布置思考任务，从而提高学生的举一反三的能力和自我思考的能力。关于练习模式，主要分为七个部分。分别是复习旧的知识，引起重要回忆；推送新的任务，引起新的思考；实时进行测评，诊断教学效果；拓展其他问题，再次进行思考；实时进行测评，协作进行讨论；提升问题难度，全班进行讨论；实时进行测评，问题详细讲解。同时，电子书包的测评功能也充分应用到了这种练习模式之中。通过对问题进行补充，不断进行测评，从而让学生巩固了学过的知识，同时进行自我思考，又得到了课堂之外的其他有用的东西。电子书包帮助教师进行任务推送、随堂测评、汇总结果等，帮助学生进行交流讨论、答案反馈、自我评价等。在小学数学教学上，电子书包既为老师提供了便利，提供了教学工具，又提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习能力。因此，电子书包在小学数学教学模式中的应用可谓是相当广泛，相当有益。

三电子书包在小学数学教学中的应用效果分析

（一）提高学生的学习积极性

对于小学生来说，一般对于枯燥乏味的教学模式是不感兴趣的。小学生一般对动画、视频等感兴趣，他们对于世间万物各种各样的新鲜事物都非常感兴趣。传统的教学模式则无法满足小学生的学习需求，也无法激发学生的学习主动性。而电子书包的话，它会通过动画、视频等让小学生产生学习的浓厚兴趣。比如，小学生在学习几何图形这一章时，电子书包会有手绘作图的功能，通过让学生进行手动操作，从而更加强了学生对于知识的认知，同时也提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

（二）提高学生的思考能力和创新能力

举一个例子，如小学生在学习乘除法运算的时候，传统的教学课堂是非常乏味的。而用电子书包的话，它在学习的过程中会有音乐和动画，同时还会给小学生提出一些问题让小学生进行思考。由于电子书包的形式是新颖的，所以小学生就会积极去思考，积极去解决问题，在学习的过程中，创新能力也就有所提高了。学生多角度、多方面、多方法地进行学习，在这个过程中，他们的自我思考能力和创新能力也就在不知不觉中有了很大的提升。教师也可以结合电子书包创新教学模式，从而更加促进学生的学习。

（三）提高教师的教学效率

对于传统教学模式和方式来说，老师想要了解学生的学习情况会很麻烦，老师需要不断地对学生进行提问。甚至有时候老师还要专门有考卷来检测学生的上课效果。还需要手动进行判卷等。然而电子书包的出现便大大提高了教师的上课效率。提问和考试等都可以由电子书包去完成。这种电子书包有相对应的检测平台，同时这种检测平台可以随时随地对学生进行检测，而且检测的准确率也比较高。教师通过结合电子书包，最后教师只需要对学生的检测结果进行分析即可。在结果出来后，教师通过结果分析学生对于上课所讲知识的掌握水平，然后在根据不同的学生，不同的情况进行针对性的指导和修正。这样的话，节省了教师的时间，提高了教师的上课效率，同时也确保了教学质量。因此，电子书包的出现便给教师的教学提供了很大的便利条件。

（四）提高学生的学习效率

教师通过对电子书包进行相应的设计，对学生进行针对性的训练，从而让学生的所学知识得到了更好的巩固。学生对于电子书包有很浓厚的兴趣，而电子书包相对于传统教学模式来说又有更强的针对性，因此电子书包可以提高学生的学习效率。通过对小学生学到的数学知识不断进行巩固，让小学生掌握了一些有效的学习方法。在这样的基础上，小学数学教学便有了很大的效果提升，学生的学习效率也大大提升。

四结语

总结上文，我们发现电子书包有携带便捷性、绿色健康性、海量专业性、学习多样性等特点。教师通过对电子书包的有效利用，从而大大提高了自身的工作效率和教学质量。在小学数学教学中，小学生通过电子书包的帮助，自身的学习积极性、学习主动性、自主思考能力和学习效率都得到了有效的提升。通过本文对于小学数学教学应用的浅谈，我们应该充分了解电子书包的优势，同时要找到最佳的小学数学教学模式，然后我们需要将电子书包与小学数学教学模式进行有效的结合，从而更好地提高教师的工作效率和学生的学习效率。最后，通过对于电子书包的正确有效地利用，从而推动中国教育事业的发展，帮助国家培养出更多更优秀的人才。从而可以更好地推动社会的发展与进步，进而推动社会生产力水平的提高。

作者:肖必平 单位:开县竹溪镇中心小学

参考文献:

[1]卞惠石．小学数学微课的应用与建设．《教学与管理（小学版）》．2015.2.

[2]林吉．聆听微课课堂中的“好声音”──对小学数学微课教学的思考．《考试周刊》．2015.70.

[3]孙春育．对小学数学“微课热”的“冷”思考．《江苏教育（小学教学版）》．2014.11.