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课题培训心得体会

课题培训心得体会

课题培训心得体会范文第1篇

除去人在囧途的尴尬,xx之行的目的地却很令人振奋。我想是前方刺激了人们想要身在旅途的心。

xx校园以激情的喷泉洗涤了一颗颗因旅途而倦怠的心。安静整洁的校园、蜿蜒曲折的石子路、硕果累累的柿子树、充满人文气息和人性关怀的路牌、张扬的路灯都以独特的魅力传达了xx的特色。整个校园处处是警语,整个校园处处是文化。这里是儒家文化的传扬地,这里是激情投入的青春洗练场。

xx人是激情投入的一群。教师编写的导学案彰显了每堂课的重难点,指明了学生学习的方向。学生每日的计划和反思积淀了铺向成功与理想的脚印。xx人是求是务实的一群。他们激情投入,他们脚踏实地。他们高蹈了阅读的重大意义,他们拉长了课堂时间的长度,他们拉大了课堂容量的厚度,更是他们强调了读书对于生命的力度。

xx人激情投入,是因为他们相信未来;xx人求是务实,是因为他们享受旅途的精彩的过程;xx人积极奋进,是因为他们相信团队的力量并拥有团队的精神。

当旅途疲惫时,他们用韵律操洗去身上的征尘;当旅途受挫时,他们用学科会议整理心灵的困惑;当旅途艰难时,他们用团队战胜重重困难。他们激情投入,是因为他们正在享受旅途的过程,或艰辛,或愉悦,他们正在路上。

课题培训心得体会范文第2篇

为深入贯彻《太仓市中小学师资队伍建设“xx”规划》、《太仓市关于江苏省培训学时认定和登记管理办法》的精神,切实保障《太仓市德明初级中学五年发展规划(20xx--20xx)》的落实,着力打造一支能适应德明初级中学发展需求的教师队伍,特制定20xx年度校校本培训方案。

二、培训对象及学时数

培训对象:全体在职教师

学时数:应完成100学时/人/年(专业培训和校本培训各不少于56学时)

三、加强校本培训制度建设,提供培训的保障机制

1.建立师资培训制度

学校将进一步建立和健全师德考核制度、教科研制度、校本培训制度,保证校本培训的有效组织实施。学校及相关科室将严格按计划开展师德、技能、专项、专题等培训,做到定时间、定主题,每次活动有签名、每次活动报道上传学校网站。

2.建立校本研究制度

学校定期组织教师进行各种形式的教育教学研究活动,做到备课组每周一次,教研组每两周一次,每学年举行一次市内有影响力的大型公开教学展示活动。

3.建立评价奖惩制度

完善学校教师绩效考核方案,建立有效的考评和奖惩机制,将教师校本培训与年度考核、与评优评先、与职称聘任进行挂钩,动态管理教师的成长过程。

4.经费保障机制制度

为了保证教师培训的顺利开展,全面提高教师素质,不断加大继续教育经费的投入力度,不断完善培训设施,保障教师培训、科研、课程改革及基础建设等各项工作的顺利开展。要加大对教师、业务获奖、课题研究等方面的奖励力度。

四、加强校本培训的针对性,切实提高培训的实效

本学期,为提高校本培训的实效,我们将着重点做好以下几项工作:

1.读书活动转变教师教育理念

为了进一步构建“书香校园”,打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化,培养学习型、研究型教师,学校将一如既往地开展教师读书学习活动。上半年,以推进学习型课堂为主题研读《独立思考与小组合作学习》一书撰写三篇心得;下半年,继续以推进学习型课堂为主题研读专着并撰写读书心得。在完成读后感的基础上,举办论坛、沙龙、心得、课例研讨等活动,把读书活动真正与教学相联系,相结合,切实提高教师的理论素养。

2.教学研讨提升教师专业素养

本年度,教务处将以“一课一名师、一师一优课”为背景,以会课为中心,开展集体“会课”,以“课”研课,丰富教学感受,指引教师遵循教学规律,以“教师带着教学方式”变为“每个学生带着自己的学习方式走向课堂”,以打造具有德明特色的“活、实”课堂教学特色的教学研讨活动,以“明确主题,人人参与”作为教学研讨活动的主要形式,以“提升教育质量”作为教学研讨活动的主题,以“专家或骨干参与引领”作为教学研讨活动的保证;举办“三学生本”课堂展示和评比活动,既有骨干教师示范引领,又有青年教师的课堂展评,通过聚焦课堂,关注教学行为,提高课堂教学效率。于此同时,切实加强备课组、教研组建设,关注过程,重视评比与考核,进一步提高教研组、备课组活动成效,做到活动一次,收获一次。

3.课题研究提升教师科研素养

课题研究是提升教师教育教学水平的一个重要的途径,同时也是提升学校教育教学水平的一条重要途径。本年度,继续做好江苏省教育学会“xx”立项课题《基于健雄精神的校本德育课程有效性的研究》以及苏州市教育学会“xx”立项课题《构建德明课堂小组文化的研究》、六个太仓市“xx”规划课题的日常研究和过程管理,进一步完善研究内容、丰厚研究成果。

重点做好:按课题组每月集中一次,或学习,或研究课例,或交流个人心得体会;围绕参与的课题认真撰写教育教学反思让教师逐渐成为一个能思考、有内涵的人,每学期末评选出教科研先进个人。

4.师德培训提升教师师德素养

学校继续开展师德建设五项制度,通过师德培训、师德承诺、师德践行、师德评议、师德考核等系列活动提高教师职业素养,培养具有高尚师德修养的教师队伍。

5.技能培训提升教师信息素养。学校将结合“一课一名师、一师一优课”的活动,依据教师发展中心的布置开展信息技术专项培训,做到早动员、早部署、早安排、早落实。整个培训要关注教师的发展需求,关注培训效能和质量,促进教师信息素养的提升。

总体原则是:全员参与、实行分层考核;团队合作,促进素养达成;关注应用,发挥技术作用。

6.班主任培训提高教师育人素养。继续开展班主任培训工作,做到:

(1)班主任培训科学化、常态化,如围绕班级常见问题座谈、优秀班主任经验交流、专题讲座、交流外出学习研修学习体会等形式,实现学校班主任资源的整合和共享。

(2)班主任培训有针对性和实效性,应针对班主任的需求,避免班主任培训的形式化,要求每一次的班主任例会都要解决实际的问题达到教育的效果。此外,班主任培训要注意梯队的建设。

此外,学校还将进一步做好教师远程网络培训和各级各类培训班的指导、监管。

附录:20xx年度校本培训计划表

序号 项目名称 培训时间及内容 培训对象 学时认定 负责人

1 专题培训(19学时)

20xx年4月、5月课题组二次活动 课题组成员 4 教科室z

2 20xx年9月、10月、11月课题组三次活动 课题组成员 6 教科室z

3 20xx年4月“三学课改”核心组会课与评课、专家微讲座等(菜单式培训) 全体教师 3 校长室、教务处、教科室

20xx年太仓市教师学有优教课题开题活动 部分教师 3 校长室、教科室

4 20xx年6月邀请专家讲座(菜单式培训) 全体教师 3 校长室、教务处、教科室

5 6 教学研究(30学时)

20xx年1月 “三学生本”课堂教学—— 理论学习 全体教师 4 教务处z

20xx年3月“三学生本”课堂教学—— 理论学习 全体教师 2 教务处z

7 20xx年4月“三学生本”课堂教学学科课堂展示 全体教师 4 教务处z

8 20xx年5月“三学生本”课堂教学学科沙龙研讨 全体教师 4 教务处z

9 20xx年6月“三学生本”课堂教学——青年教师展示课 全体教师 4 教务处z

10 20xx年9月“三学生本”课堂教学学科研讨 全体教师 2 教务处z

11 20xx年10 “五校同课异构”教学研讨 全体教师 4 教务处z

12 20xx年11月“立足三学实践生本”课堂模式“示范课” 全体教师 4 教务处z

20xx年12月“立足三学实践生本”课堂模式“研讨课” 全体教师 2 教务处z

13 读书活动(10-12学时) 20xx年2月寒假读书活动,研读《独立思考与小组合作学习》,撰写三篇读书心得 全体教师 5--6 教科室z

14 20xx年7月和8月暑假读书活动,研读构建学习课堂理论书籍2本,撰写三篇读书心得 全体教师 5--6 教科室z

15专项培训(40学时) 班主任培训

20xx年2月班级管理工作指导 全体班主任 2 德育处z

16 20xx年3月优秀班主任经验交流 全体班主任 2 德育处z

17 20xx年4月《做一个不再瞎忙的班主任》班主任沙龙活动 全体班主任 2 德育处z

20xx 年4月班主任拓展培训一天 全体班主任 6 德育处z

18 20xx年5月班主任团队拓展训练活动 全体班主任 2 德育处z

19 20xx年6月班主任基本功竞赛 全体班主任 2 德育处z

20 20xx年9月小组文化建设培训 全体班主任 2 德育处z

21 20xx年10月班主任论坛活动 全体班主任 2 德育处z

22 20xx年11月打造魅力班会课观摩活动 全体班主任 2 德育处z

23 20xx年12月班级文化建设展示活动 全体班主任 2 德育处z

24 骨干教师培训 20xx年1月生本评价方案专题研讨1 全体组长和行政 2 教务处z

20xx年2月生本评价操作办法专题研讨2 全体组长和部分行政 2 教务处z

20xx年6月生本评价专题研讨3 全体组长和部分行政 2 教科室z

25 20xx年10月生本评价专题研讨4 全体组长和部分行政 2 教科室z

26 青年教师培训

20xx年4月青年教师团队活动(寒假读书心得交流) 青年教师 2 教科室z

20xx年5月青年教师团队活动(沙龙活动) 青年教师 2 教科室z

20xx年9月青年教师团队活动(校内微讲座) 青年教师 2 教科室z

27 师德培训(9学时)

20xx年2月江苏大学卞新国教授《漫谈师道尊严》 全体教师 3 党支部z

28 20xx年5月浏河镇弘扬传统文化讲座(一天) 全体教师 6 党支部z

29 技能培训(10学时)

20xx年3月朱峰老师和赵熠文老师电子白板培训 全体教师 2 装备室z

30 20xx年3月校园网信息管理培训 教研组长和行政 2 装备室z

31 20xx年6月电子白板与课程整合课件制作(备课组活动) 全体教师 3 装备室z

课题培训心得体会范文第3篇

一、新课和背景下教师培训中存在的不足

1.请专家开讲座,或组织教师观看新课程典型课教学案例和点评,在内容上是新课程的,而培训方法上参训教师还是处于被动地位。讲座者滔滔不绝满堂灌,听讲者心动但无行动;典型课教学生动多彩,听课者却望课兴叹。这种培训以教为主,没有足够关注参训者的已有经验、创造性和行动能力,实际上仍属于“输血”型,而非“造血”型,与新课程理念背道而驰。

2.采用“参与式”培训形式,组织参训教师合作研讨,往往半途而废。由于参训教师习惯于听“专家”讲座,普遍不积极参与;培训者自己没有接受过参与式培训,或没有组织参与式培训的能力和自信;缺乏参与式培训资源等原因,当参训教师发言不积极,或出现冷场时,培训者就用自己的讲授来维持课堂秩序,走回“教师讲,学生听、记”的老路。

3.采用“以问题为中心”的培训模式,经常不得而终。“以问题为中心”的培训模式主张“先问题,后学习”,其前提是参训者在充分自学的基础上,结合教学实际提出问题。但广大的参训教师由于工作负担重,没有多少时间用于学习,因而对培训教材内容不熟悉。同时,许多教师形成了“培训就是听课、考试”的定势思维,没有养成反思和分析的习惯,不会发现问题、提出问题。

4.由大屏幕代替黑板,幻灯代替投影仪,电脑(鼠标、键盘)代替粉笔。多媒体应是集声音、图像、动作、文本等于一体的教学手段,可以刺激参训教师的多种感官,从而提高学习的效果。但许多培训课上,大屏幕呈现的只是培训者的标题“板书”和原来可抄在黑板上(或口述)的知识要点。尽管出现一些图片,但多是静止的画面,缺少动画、视频、声频等,效果不理想。看来培训手段现代化绝不代表培训者教学思想的现代化。

5.“菜单式”培训形似本非,貌合神离。采用“菜单式”培训模式,要从课程改革的特点和实际需要出发,激发参训教师的内在动机,针对不同参训教师的需要实施培训;要经过开放性选题阶段。但县级教师培训机构的人力、物力,乡镇教育主管部门的支持配合,教师主体性的发挥等因素,制约了“菜单选题”的可行性、真实性、典型性、代表性。在教师培训教材上,目前,教师培训机构自主性不足,统一订购、材现象仍然存在;面对人数众多的参训者,教师培训机构在课程设置和教学安排上执行只能统一。这些原因,使得“菜单”单调,难调众口。

二、新课程背景下教师培训应该注意的要点

1.创造条件,让一线教师参加较高水平的培训。

在新课程实施过程中,专家的引领是一个十分重要的保证,他们对新课程理论和实施方法把握准确,他们研究、解决的是十分重要的理论形成和导向问题。但这一切广大一线教师,尤其是条件落后的农村中小学教师常常无缘涉及。他们接受的是最基层的培训,其效果是一般化的。所以,领导部门要创造条件,让一线教师有机会参加多种形式的、较高水平的培训,要在培训经费、培训形式、组织实施等方面给予可靠的保证,使培训的次数、覆盖面、档次、效果得到全面提高。

2.重视培训中的实践指导。

第一,在培训过程中,教师接受了许多理论知识,学到了许多教学方法,但到了教学实践中,仍然有力不从心的感觉。如果培训过程注重实践指导,进行教学演示,教师将会在头脑里留下深刻的印象。比如,自主学习是学生积极、主动、自觉地进行学习和管理自我的学习。通过培训,教师对自主学习的基本特征、教学指导的具体步骤有了系统的了解,但在教学实践中,教师中可能出现机械的,程序化、模式化的势态。培训者如果在培训过程中设置具体的自主学习教学模式,让接受培训的教师领略到活学活用,根据教学实际需要,科学开发自主学习的若干不同变式,就会使广大教师受到深刻的启发和指导,看到自主学习的生机与活力,为今后的教学实践和反思奠定成功的基础。

第二,培训大多是以学理论、听经验介绍、观摩名师的课堂教学为主要形式,而接受培训的教师往往缺少尝试练习。我们在一次新教材校本培训中,根据课堂教学模式的理论知识,让教师设计课型,轮流展示,然后大家讨论,提出改进意见,取得了比较好的效果。这就启发我们,培训过程应是一个互动提高的过程。

第三,要对接受培训教师的教学跟踪指导。经过培训后,教师学到了理论,掌握了方法,进行了尝试,必将给新课程改革,给教学工作带来蓬勃生机。但课程改革是教育领域里的一项重要实践,在不断深化过程中会不断出现新的问题。所以培训工作要建立长效机制,对教师的教学工作进行跟踪指导是一种经济有效的方法。培训人员应通过巡回指导,及时解决教学中出现的新问题,并和教师建立联系机制,让专家引领作用得到充分发挥。

3.重视新课程培训后的再培训工作。

培训是否有实效还要看教师在具体的教学行为中是否体现出新课程的理念,而要做好这项工作,学校需要在校本培训和校本教研中做好工作。

校本教研工作的核心形式主要包括自我反思、问伴互助、专业引领。自我反思是教师把读书和学习作为工作的必需,养成在研究状态下的职业生活方式。同时在新课程背景下,只有教师间的全作与互助,才能形成改革的力量。在教研活动中,骨干教师的组织、带动、示范、指导能起到较好的引领作用。这样的校本教研活动,不但可以促进教师的专业成长,而且可以解决教学中的一些问题,弥补培训工作的缺失。

课题培训心得体会范文第4篇

【摘 要】教师培训是教师专业发展的重要途径。我国的中小学教师培训在取得一系列成就的同时,教师培训的质量和效果问题却突显出来,其主要表现为:培训内容泛化、培训方式单一、质量监控薄弱。本文在对“翻转课堂”特征及其核心价值分析的基础上,提出要解决我国中小学教师培训中存在的主要矛盾,引入“翻转课堂”的教学模式,不失为一种可行且有益的尝试。

关键词 “翻转课堂”;教师培训;启示

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384(2014)04-0026-05

教师培训的质量和效果问题是一个具有普遍性的问题,在当前我国进行课程改革的背景下,教师培训的效果问题突显出来,成为广受关注的问题。这是因为,本轮课程改革是一次“深度变革”,广大教师对培训有了内在的需求和新的期望,而一旦当前现实无法满足这种新的期望,教师就容易产生失望情绪,这种消极情绪在教师集中培训时,更容易得到感染和传播。事实上,在我国,中小学教师培训问题概括起来主要还是体现在三大方面:培训内容泛化、培训方式单一、质量监控薄弱。其根本症结还是理论与实践的关系的脱节。具体地说,就是在教师培训中培训者如何传授理论知识,并让这种理论知识和教师已有的实践性知识产生共鸣,最终成功地应用到具体教学中去指导教学实践。由于中小学教师培训普遍存在着理论性过强而实践性不足的问题,因此很难在提高教师专业化发展水平上发挥作用。通过培训,不仅不能充分激发教师的内在需求动机,反而进一步强化了传统教学的固有模式,新课程中的新观念、新方法没有被教师真正地掌握。

“翻转课堂”的特征

2007 年,美国科罗拉州的林地公园高中两位化学教师( Baker J. Wesley) 成为勇敢的先行者,在化学课上大胆使用“翻转课堂”,并取得了成功。2011年,萨尔曼?可罕和可罕学院的“教学视频”受到无数人的喜爱,“翻转课堂”的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。“翻转课堂”教学借助于信息技术实现了对传统课堂教学教师知识传授和学生知识内化在时间和空间上的翻转,让学生在课堂外观看教师设计开发的精简明晰、富于个性的“教学视频”或“讲座”,学生自主选择学习内容和安排学习进度,教师提供在线辅导。实现知识传授通过信息技术辅助即在课外通过观看“教学视频”的方式来完成,知识内化则在课堂时间以师生、生生之间协作的方式完成练习或家庭作业的学习任务。

“翻转课堂”始终秉承以“学习者为中心”这一基本理念,体现学习个体的选择性和自主性,学习过程的自觉参与性,以期达到在学习时间内课堂教学的高效性。“翻转课堂”在课堂教学中,把课堂作为师生间进行面对面讨论和作业辅导的场所,学生展示、提出问题,师生间以共同解决问题的方式进行互动和对话,在课外以“教学视频”平台为媒介通过信息网络实现学生与“教学视频”、教师与学生、学生与学生之间的互动与对话。从知识传授与互动的课堂空间扩大至网络空间的传授与互动,延伸了课堂教学对话,实现教学对话主体的多极化,扩大了传统意义上“教”与“学”空间。

翻转课堂在教师培训中的优势

1.“翻转课堂”的内涵符合现代教育的核心价值观“翻转课堂”秉承“以人为本、以学习者为一切学习活动的中心”,其核心理念有二:一是“让每位学生按照自己的步骤学习”,这是提升学习绩效的最根本保证,揭示出网络环境下课堂学习的一般本质;二是互动的个性化指导。教师通过在教室里巡查或者学习管理平台监控,适时地给予学生个性化指导。当两个核心理念相互配套转化为方法论时,就形成了“以学生为中心”的人性化课堂。教师培训从其本质上说同样是一种基于建构主义学习观的培训。其培训过程必定是一种建构的过程,是一种活动的过程,并且是处于丰富的情境中。以计算机技术和网络技术为支撑的“翻转课堂”,为学习者创设了广阔而自由的培训环境,突破了传统培训的形式,拓展了教师培训的时空维度,在此基础上,以“人本主义”思想为指导,相信参与培训的学习者是能够为自己的培训负责,同时要以参训学习者的自我需要为培训基础,阐述自己的问题,决定自己的行动。这样,参训学习者就有责任地参与到培训过程中,容易全身心地把情感和理智投入到培训中,并对自己的培训成果做出评价。这样也就基本实现了“人本主义”所主张的以学生为中心的教学和学生的自主学习形式。

学习共同体(Learning Community)是指一个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了一种相互影响相互促进的人际联系。在学习共同体中,学习者和辅导者、学习者彼此之间都在进行交流和合作,共同分享知识、构建知识。在交流沟通过程中,学习者可以看到彼此理解问题的不同角度,促使他们进一步反思自己的思想,重组自己的知识结构。“翻转课堂”教学借助于信息技术实现了让参训教师在课堂外观看培训专家设计开发的精简明晰、富于个性的“培训视频”,让他们自主选择学习内容和安排学习进度,实现学员与培训材料的首次“对话”。随后专家提供在线辅导,学员之间利用网络平台就视频内容进行互动讨论,实现学习共同体成员之间的二次对话。在集中面授的时候,学员在课堂上参与集中讨论、互动的过程中,更是可以得到培训专家和其他学习者及时有效的帮助与支持,产生共同学习的向心力和集体归属感,既实现学员、专家之间的有效互动,同时也实现课堂与课外在时间和空间上的有效延伸和衔接,优化了学习方式。

2.“翻转课堂”适合成年人的学习方式

成人学生通常是带着职业的实际需要和工作中要解决的问题来参加学习的,大多希望能够学以致用。基于这样的特点,成人学习具有较强的目的性,往往能够保持较强的学习动力和学习兴趣,具有较坚韧的学习毅力。在教师培训时,正是参训教师这种明确、有针对性的学习目的和学习动机,给予教师培训较为持久的推动力,让他们利用工作之余自觉地充电、学习。在“翻转课堂”上,参训教师可以根据自己的工作时间合理安排学习,提前通过观看培训专家录制的视频,在培训的网络平台上学习相关教育教学理论知识。同时,参训教师将自己感兴趣的问题或者疑惑提炼出来,有针对性地整理自己的思路,先期在网络培训的平台上通过在线方式或者留言方式和培训专家及其他学员进行互动交流,寻求帮助。

成人学习的另一个特点在于成人有自己的经验基础,学员往往要基于自身的经验去理解和接受培训者的观点。借助以往的教育经历和工作经历中形成的工作经验和知识积累,成人学习者在新的专业课程学习中,通过理解消化、反思总结,比较容易实现构建和完善更高层次的知识体系。这个特点一方面决定了教师培训中培训者和学习者之间的角色定位——培训者是引领者,而学习者是基于经验的学习者。这就要求学习者在培训中不是记录培训者的观点,而是将培训者的观点与自己的经验和认识在认知层面的连接后形成自己的观点,然后进行现场对话或书面表达,只有内化到学习的认识结构中去的培训者的观点或思想才会有价值。另一方面也要求教师培训过程中要创设多元化、具有探索性和挑战性的学习活动,特别是创设学习者之间互动交流的平台,让学习者在经验与经验的碰撞中发现矛盾、问题、不足,再在培训者的观点、思想指引下去分析、整合和解决。“翻转课堂”的最大优势恰巧在于,通过前期的理论前置,学习者网络自主学习的方式,大量宝贵的课堂时间不再被理论的讲授所占用,在培训课堂中参训教师作为被培训者,有足够多的和培训专家、其他学员面对面的交流时间和平台,他们可以利用课堂这一互动讨论的机会,说出自己的疑虑,阐述自己在实践、教学中所遇到的问题,请培训专家、其他具有丰富教学经验的优秀教师帮助他们答疑解惑。

3.“翻转课堂”利于教师知识的建构

在教师培训中,从培训对象来看,教师是教育的主体和教育行动的主体。教师以其所从事的教育教学活动为其专业,专业情意的鲜明性、专业知识的综合性和专业能力的全面性构成了教师专业特点。一位优秀教师的成长,除了具备坚实的教育教学理论的显性知识,还需要在大量的教育教学活动中不停地实践、反思,通过在实践过程中不断与环境的对话与交流,逐步生成属于个人独有的教育经验,这就是教师的隐性知识。参训教师往往具有丰富多样的个性化知识和经验,而他们又总是带着种种教育教学经验和教学实践问题来参加培训,教师培训的内容就要求与其自身职业发展及个人内在世界的提升相联系。借助“翻转课堂”模式而进行的教师培训恰好能够很好处理教育教学理论的传授和教师自身个性化知识和经验的关系。尤其是通过最大化地利用集中面授的课堂时间,培训者与学习者之间就培训前期的理论、学习者自主学习中的困惑开展对话,培训者基于学习者的观点进行引导,学习者基于培训者的讲解和引导积极地进行思考和反馈。培训过程必然成为培训者与学习者两个主体间交流理解的过程。根据社会学中互动理论,主体间的理解必然是在彼此互动中生成意义,并形成理解,最终达到视域的融合,二者之间是互为主体的关系。因此,只有在培训中学习者和培训者之间形成了互动参与的状态,才能保证双方彼此理解对方的话语脉络,实现培训内容的生成,才能真正保证参训教师将学到的教育教学理论与自身的工作经验和教学实践相互融合,在进一步内化各种理论的基础上,重新去建构更具个性和开放的教师知识体系。同时,教师需要通过不断地教学实践,最终发展自己的教学机智和实践智慧,促进自身的专业成长。

4.“翻转课堂”的课程方式有助于解决中小学教师培训的主要矛盾

针对我国中小学教师培训存在的培训内容泛化、培训方式单一、质量监控薄弱三大问题, “翻转课堂”这一新型的教学模式似乎刚好凭借其自身特点和优势,为我们提高教师培训质量提供了很好的借鉴。

培训内容是教师培训活动的要素之一。教师的培训内容,应该根据社会的客观需要和教师的主观需要来制定。客观需要是指国家教育行政部门、地方教育机构、教师所在教学单位在教师教育方面的政策法规以及对教师在教育改革和发展方面的要求和标准,即可理解为国家需要什么样的教师、地方教育机构需要解决教师的什么问题、所在学校和岗位需要教师具备怎样的专业技能和专业素养等。主观需要是指教师根据社会和岗位要求与自身教学素质、教学能力相对比所产生的一种提升自我的内在需要和期待。培训内容的制定,应该是在满足主客观需要的基础上,整合主观需求和客观需求,形成较为综合的教师培训内容。“翻转课堂”在集中培训之前,培训专家可以借助培训的网络平台,先期对参训教师的特征进行调查分析,包括被培训者的目标及需求、特点及预期,并让参训学习者提供他们认为最重要、最相关的信息。据此,培训者可以在综合客观需要和参训学习者的主观需求的基础上,制定相应的培训课程和课程支持服务,并以此录制相关课程的视频内容,上传到培训的网络平台,供学习者在集中培训之前进行随时随地的自主学习,既提高培训的灵活性,也提高培训的可操作性和针对性。

培训方式是指对教师培训时所采取的方法和形式,它应该与受训教师获取知识、技能、情感和价值观的方式是统一的。针对培训方式单一的问题,“翻转课堂”采用混合式的学习模式,既包括传统的集中面授,也包含其他手段的远程学习方式,既有理论的前置自学,更有针对理论的互动课堂讨论与分享。其优势明显:学习者可以利用前期的网络平台,完成对相关理论的学习,可以有充足的时间先期消化理解部分教育理论知识,也可以思考、总结理论学习中的困惑;在集中面授的时候,学习者可以得到教师和其他学习者及时有效的帮助与支持,正是“翻转课堂”上师生的互动参与才使得培训者与学习者站在平等对话的位置上,在理论与经验的交互中实现内容的生成。

应对培训监管薄弱这一问题,“翻转课堂”通过前期网络平台中的师生在线讨论实现了培训教师对被培训者的训前指导,培训中的课堂答疑、分享、展示等多种课堂活动,实现参训教师内化前期培训理论,以及培训后学员可以继续通过网络平台拾遗补漏、复习、拓展提升、反馈培训效果,并整理归档;培训教师则通过批阅、辅导学习者作业和评价学习者学习效果,统计反馈的教学数据,进行培训后期的监管。总之,“翻转课堂”正是通过集中面授和远程学习这一混合培训模式,正是借助线上、线下相结合这一方式,正是利用理论前置、自主选择加课堂答疑、分享的教学活动形式,极大地提高了培训的针对性、灵活性和有效性。

借助“翻转课堂”重构中小学教师培训

1.训前设计模块

训前,培训教师通过网络平台对参训教师进行培训需求调查分析,确定培训主题,制定培训目标,并在此基础上完成培训课程的设计和视频录制。因为教师职业享有公认专业的基本特征,受该专业领域的基础科学和应用科学的成熟度所支撑。因此,教师培训应考虑选择具有严密性与科学性、超越具体情境、具有普遍性和原理性的知识。课前的视频内容中,应关注和选择对教师专业发展有价值的理论知识,包括教育学、心理学、学科教学论的东西和学科研究中的前沿动态,又要结合教师自身的主观需求。参训教师在集中培训之前,利用“视频”平台学习内容和安排学习进度,实现自主学习;在学习者看完教学录像之后,应该对自己的收获和疑问进行记录。学习者可对教学视频进行快进或者倒退,可暂停立刻记下自己的疑惑并进行思考,同时也可以将自己的收获记录下来,以便和同伴进行分享交流。这种教学模式中存在同伴交流和与师生交流两种。学习者可通过网络平台与其他学习者进行相关问题的交流,培训专家亦可在“视频”平台对学习者进行辅导和指引;培训教师亦可实现“训前抽查”与“二次准备”。

2.集中培训设计模块

“翻转课堂”的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上,不断延长课堂学习时间、提高学习效率,关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。建构主义认为,知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。课堂的对话和讨论,需要教师做出精心的准备和细致的观察,真正做到因材施教。因此,培训专家在设计课堂活动时,应充分利用情境、协作、会话等要素,发挥学员的主体性,帮助其完成对当前所学知识的内化。

在培训课堂的具体操作方面,我们可以采用两种方式:一是小组协作讨论学习,二是培训专家“培训答疑”交流会。小组协作学习时,培训专家需要根据课程内容和学习者观看教学视频、训前提出的疑问,总结出一些有探究价值的问题。学习者根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中,培训专家应该有针对性地指导学习者的选择题目。根据所选问题对学习者进行分组,其中,选择同一个问题者将组成一个小组。然后,根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。在翻转的课堂环境中小组合作的优势是:每个人都可以参与活动中;允许和鼓励学习者以低风险、无威胁的方式有意义地参与;可以为参与者提供与同伴交流的机会,并可随时检查自己想法的正确性;提供多种解决问题的策略,集思广益。学习者经过独立探索、协作学习之后,需要在课堂上进行汇报、交流学习体验,分享成功和喜悦。同样,为高效利用集中培训的课堂时间,学习者展示汇报的方式,也可采用翻转模式,即学习者在课余以小组为单位,将自己汇报过程进行录像,上传至网络平台,培训专家和其他学习者在观看完汇报视频后,在课堂上进行讨论、评价。

利用“培训答疑”交流会进行集中培训时,我们可以设计“培训专家答疑”和“经验交流分享”。“培训专家答疑”是学习者向培训专家提出自己的问题,这可以是课前学习培训内容中的理论问题,也可以是教学实践中遇到的教学问题。通过这种“培训专家答疑”的方法,学习者可以在短时间内得到教学理论知识的解答。“经验交流分享”则是组织一些优秀的一线教师,让他们用自己的经验、经历向被培训的教师传授教学智慧或策略。

3.训后设计模块

课堂学习活动结束之后,培训专家要求学习者把学习成果上传到网上,让学习者之间互评共享,最后要求培训专家对整堂课的学习内容的知识脉络进行梳理、归纳、总结,并对学习者的学习成果做出评价,鼓励其再接再厉。学习者可以通过“视频”平台拾遗补漏、复习、拓展提升、反馈培训效果,并整理归档;培训教师则批阅、辅导和评价,并统计反馈的教学数据,进行反思、修订。通过这样的网络平台不仅实现学习者自主学习、理论知识的吸收内化,而且通过学习者与学习者、学习者与专家之间的有效互动,使“视频”的设计和开发在动态的过程中实现自我更新和完善,最终实现课程与教学的普遍有效联结和课堂教学的高效益,且实现有序、可持续地循环。在这种“以学习者为中心”的教学模式下,教师减少了重复性劳动,可以把更多的精力和重心放到对培训的细致分析中,并为学习者提供相应的学习支持。

结语

课题培训心得体会范文第5篇

随着基础教育课程改革的深入,我国现行的师资培训忽视教师实践性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋,越来越多的业内人士悟出基于学校实际,基于教师实践才是师资培训走出“效果不彰”的必由之路。亲爱的读者,小编为您准备了一些学校继续教育工作总结,请笑纳!

学校继续教育工作总结1教师继续教育是教师教育的重要组成部分,是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径,也是全面实施素质教育的关键。一年来,我校教师继续教育在各级教育行政部门指导下,真抓实干,扎实工作,取得了明显的成效,有力地推动了全校教育水平的提高。现把一年来的工作总结如下:

一、加强领导,提高认识

学校成立了以校长为组长,副校长,教导主任,总务主任,教研组长成员的学校教师继续教育工作的领导小组。再按学科教学结构分为若干基层培训小组,以教研组长为基层培训小组的组长。学校继续教育领导小组、教研组的基层培训小组及教师都将拟定出各自的培训达标计划,培训措施及培训总结和培训经验。做到有的放矢,心中有数,学有目标,学有收获。组织教师认真学习,有关继续教育的文件,使全体教师认识到继续教育的重要性和必要性,提高思想认识和参加继续教育的积极性,并制订了学校教师继续教育的规划和相关的制度,从组织上对教师继续教育工作得到了落实和保证。

二、按照上级部署,开展教师继续教育工作

1、职业道德教育:

利用每周的政治学习时间,认真学习教育法律法规,对教师加强马列主义、__思想、__理论__“__”重要思想和__同志有关教育论述的学习,树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力,忠诚于人民的教育事业。用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业,为人师表,要学习心理健康知识,不断提高自身心理素质,增加协作精神,健全人格,提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、信息技术培训。

为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术,充分用好我校教育资源,制定了学校教师信息技术培训达标计划,采取分类培训,分步达标,平时训练,假期定级培训的方式,把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来,提高教师的基本技能,促进教育教学质量的提高。使全体教师皆能基本普及计算机基础知识和操作,能用计算机上网查找资料,编写教案,制作课件,进行辅助教学和开展教育科学研究。

3、学科教学业务技能培训。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生,批改作业,教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力,创造更好的教学条件,让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术,更新课堂教学的手段与形式,提高课堂效果。

进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练,探讨研究素质教育要求的教育教学方法,紧密结合教育教学任务,撰写经验总结,改进小学教育教学的途径和方法,不断提高教师素质教育的能力和水平。

紧紧抓住市、区教育局教学能手、教学骨干、学科带头人等系列评比机制,结合我校实际,着力培养我校各学科的骨干教师和学科带头人。积极认真选派骨干教师参加市、区级有关培训,提高培训者的能力和水平,为造就和培养我校一批教学骨干教师创造良机,扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

三、保证时间,落实经费

学校对教师继续教育工作十分重视,对教师的继续教育工作做到时间保证,对教师参加省、市、区各级教研活动,教师参加学历进修集中辅导等学校均能为教师保证时间,同时学校在继续教育经费上也得以保证,让参加继续教育的教师无所顾之忧,使教师继续教育工作在我校顺利地开展下去。

四、总结经验教训,继续做好教师继续教育工作

教师继续教育工作是一项长期的工作,我们决心在上级部门的正确领导下,认真总结本校继续教育工作的经验和教训,认真组织全体教师进一步开展继续教育,并做好教师继续教育的校内培训和督促工作,鼓励教师把教师继续教育与日常教学工作结合起来,把新的教育思想、教学手段用于教学实践,积极开展教科研和教学改革,促进教学水平的提高,促进教学质量的提高。

学校继续教育工作总结2本人在20__年里,参加了中小学教师继续教育学习,在期间我认真听讲,及时完成作业,积极参加考试。

通过培训,使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高:

在继续教育学习中,我始终把师德建设摆在首要位置,变被动为主动。通过继续教育学习,使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获:

1、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》,积极参与培训、自主学习、专项活动、自我反省、对照检查、撰写心得等形式,认真开展师德教育活动,从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养,树立正确的社会主义荣辱观,从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《课改后校本教研新方式》与《新课程教学研究》,以实施素质教育为核心,以关注全体学生发展为主题,紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。

通过继续教育学习,进一步提高对基础教育课程改革的认识,增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感,树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中,实现了个人教育教学观念的转变。

3、面对新课改,教师应做好教学上的准备

(1)认真研读课程标准;(2)熟悉了解教材内容;(3)抛掉旧大纲对知识点的要求;(4)学会整合不同版本教材;(5)了解课改学生;(6)了解教学内容;(7)熟悉新教学方式;(8)做好心理、知识、能力的准备。

4、了解到加强合作学习激励学生主动参与,合作学习是发挥学生集体智慧,让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知共同提高的一种学习方式。

课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能,给显示较多的讨论分析机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴,善于合作。如在检索分数应用题部分,一道题有许许多多的解法,在教学中我鼓励学生用多种方法解答,比一比那一组的方法更多,更简便.从而激励学生的学习积极主动的学习机智。总之在课堂教学中,每节课都体现出一位教师各自的教学策略,也就是各自的教学风格,一节成功的刻能体现出多钟教学策略。我想每一位教师,包括我自己,通过教育科研,通过实践,在教学艺术上多会产生一次次的飞跃,真正成为科研行的教师。

学校继续教育工作总结3建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键,在教育局、教师进修学校的正确领导下,我校紧紧抓住教师继续教育这个永恒的重点,按照《国务院关于基础教育改革和发展的决定》,全面贯彻落实教师继续教育的有关规定,转变教育观念,以提升教师职业道德和教育教学能力水平为重点,狠抓教师继续教育工作,取得了显著的成效。现将我校“十五”期间教师继续教育工作总结如下:

一、大力宣传 提高认识

我校始终把教师继续教育工作看为学校实施素质教育、贯彻教育方针的重中之重。带领教师认真学习继续教育文件,领会继续教育精神。自开展继续教育以来,我校组织全体教师学习了国家教育部印发的《关于全面开展中小学教师继续教育的指导意见》、《中小学教师继续教育岗位培训计划》、《萧山区“十五”期间中小学教师继续教育实施方案》等指导性文件,让每一位教师都了解文件内容,让每一位教师都懂得现代教师继续教育的重要性,为继续教育工作的开展打下了良好的基础。

二、工作规范 制度健全

学校首先成立了以校长为组长,分管领导为执行组长,中层以上领导为成员的教师继续教育领导小组。主要培训工作由教科室组织进行,负责具体制定方案、组织实施和建档工作,每学期学校都要根据上级要求,再结合我校实际制定较为详实的继续教育计划。学校把教师继续教育工程列入学校“十五”规划之中,在时间、人员、经费上给予必要的保障。并把教师参加继续教育培训工作作为教师年度考核的一项重要内容,同时,学校还把它与教师评优、评先,职务晋升挂起勾来。形成宏观管理和有效的微观运行机制。保证了学校教师继续教育工作的健康发展。

三、筹措资金 确实保障

学校每年投入不少于万余元作为教师培训经费;每学期为教师购买教育教学理论书籍;每年给教师订阅教育教学报刊杂志均在1万元以上,鼓励教师根据个人需要购买教育教学理论与实践的书籍。近年来,学校投资近万元,给学校配了计算机和复印各一台,为教师学习、培训和工作提供了广阔的空间。

四、通识培训 整体提升

我校每年根据省、市、区等各级文件精神,五年中,我校教师主要开展了教师职业道德、新课程通识培训、法制培训、心理健康培训、学习主题构建等通识培训活动。每次培训,我校均出台好各次培训的方案,落实好一级培训的教师,在上级培训之后,在校内认真开展二级培训,每一位教师在培训后,结合自身教育教学实绩,认真完成各项作业,从而使得我校全体教师在每次培训考核中,均达到全员顺利过关,至“十五”期间教师继续教育培训结束,我校所有教师做到全体顺利办证。

五、校本培训 个性发展

结合新课程的推进,我校创新性的开展了“主题-对话”教师校本培训模式的研究。具体操作中,我们以预设或生成的主题为培训内容指向,以对话为主要形式,并通过聚焦型的专题教研、携同型的个别指导、集团型的资源共享、碰撞型的课题研讨、系列型的专题讲座、自主型的个别自学和综合型的网上交流七种形式深入开展,在每种形式中,又有细化的操作方式。我们认为,七种方式促成了教研与师训、经验与活力、共性与个性、理论与实践、专家与“我”、学习与反思和大家与个体七种有机融合,产生了三种操作认识:教师校本培训应以一定的主题为核心,教师校本培训的内容、形式和方法是可以交互的,教师校本培训并不是学校自身完全自主解决的。同时更是促进了教师专业素质的综合提升,带动了学生综合素质和学校整体办学品位的提升。相应研究成果获杭州市优秀科研成果二等奖和萧山区优秀科研成果二等奖,为了使此项成果进一步扩充与完善,我校在前期成果的基础上,与去年再一次在杭州市首届教师科研课题中立项,目前正在市级参评中。因此,我们认为,两种途径的主题生成和七种形式的对话交流,是我校教师校本培训和校本教研的特色,在校内起到较大的作用的同时,在校外也定能起到较好的辐射作用。

六、扎实工作 效果显著

1、在“十五”期间,我校共有在职公办教师81人,100%的教师参加了继续教育活动,100%的教师按时按质量超额完成了规定的学分,100%的教师拥有继续教育个人档案,所有教师完成了必修课和选修课的学习。

2、学校形成了浓厚的科研风气。

__年我校被确定为萧山区教育科研基地,萧山区教科研工作先进集体。我们先后承担了3市级、31个区级的教育科研课题。参加课题研究已成为教师的自觉行为,不仅骨干教师人人承担课题,而且很多普通教师也承担课题。每年教师论文获奖发表与学校专任教师数之比均达0.8:1以上。

3、教师的综合素质不断提高。

一批观念新、功底厚、应用水平高的教师正在我校迅速涌现。计算机已成为教师备课和上课必不可少的工具,93%的中青年教师自学成才,取得大专甚至本科学历。在教师参加区级及以上的教师教学业务比武活动中,我校教师年均获奖率与学校专任教师数之比达0.5:1以上。

4、学校办学品位逐年提升。

五年中,由于教师的继续教育工作,带动了教师整体素质的提升,进而带动了学校整体办学品位的提升。五年中,学校先后被命名为杭州市文明学校、杭州市示范学校、萧山区教育系统先进单位、萧山区科研基地学校、萧山区学习型学校、萧山区教育科研先进学校等。

七、承前启后 继往开来

1、继续教育工作是提高教师素质有效途径,每个学期学校都制定出继续教育工作计划和方案,并且严格按计划实施。

今后,加强继续教育工作,尤其是校本培训的灵活性和针对性,及时根据教师的需要调整活动安排,真正解决教师们工作中遇到的困惑和问题。

2、继续加大继续教育工作的资金投入,及时更新及维修教学设备,给更多的教师创造外出学习的机会。

3、继续加强对新课程实验教师的管理和培训,紧密结合基础教育课程改革,用实验教师带动其他教师,共同转变观念。

总之,我校将在现有的基础上,进一步总结经验,以继续教育为突破口,把我校的教育教学和管理推上一个新的台阶。

学校继续教育工作总结4以《中小学教师继续教育规定》和《广州市专业技术人员继续教育规定》为依据,从我校自身实际出发,以全面提高教师整体素质为核心,以骨干教师培训为重点,加强教师继续教育培训,努力建设一支素质优良、能够胜任素质教育要求的教师队伍。本学期在上级领导的正确领导下,在全体教师的共同努力下,圆满地完成了本年度的继续教育工作,现总结如下:

我校现有教师总数58人,新教师3人。选报市远程教育和区进修学校面授课程共有90人次,全员参与了校本培训。

一、指导思想明确

以校为本,立足学用结合,以全面实施素质教育,全面提高教育质量为目的,以__教育理论和__同志“__”的重要思想为指导,以国家、省市基础教育工作会议精神和有关中小学继续教育的文件为依据,以建设我校具有现代教育素质和创新精神的一流教师队伍为目标,以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点,树立质量意识,坚持以教师主动发展为本,遵循在职教师培训的规律和特点,按需施教,讲求实效,结合实践,构建我校优质、高效、开放的培训体系。

二、组织管理到位、保障机制合理

组织管理:学校成立了以校长为组长,学校行政为成员的校本培训领导小组,主要负责教师的继续教育工作和校本培训的组织、实施、总结、管理等工作,建立起校长抓决策,行政抓组织,科、级组长抓落实,教师主动参与的校本培训机制。

每学期经费投入主要是教育行政主管部门拨款和报销。大约一年5万3千多元,教师的学习积极性高,94.8%的教师完成了公共必修课的学习,未完成的主要都是新进的教师。完成年度继续教育任务的教师大98%,只有1位__年6月退休的教师未完成远程教育等总课时任务。校本培训和教研活动培训都100%完成。

向老师们发调查问卷征询广大教师的培训意见,然后行政开会讨论制定下学期的培训目标及内容。课程的选报都非常重视教师的理论学习,校本培训注重教师的理论联系实际,每学期的培训教师参与培训展示的达到80%以上,教师在各次的培训过程中既展示了自己的心得体会,也从中取长补短,获得了更多鲜活的实例及经验。

三、培训分类合理,具体目标完成良好

(一)新任教师的培训

我们自定义的新教师培训是指“教龄不足三年的教师”。

通过进修学校和校内的培训,新任教师进一步巩固了教育专业思想,熟悉有关教育理论、政策和法规,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学内容和班主任工作,能很快适应新形势下小学教育教学工作的需要。同时,通过合理安排新任教师与骨干教师的“老带新”结对子帮扶活动和“五个一工程”,充分发挥骨干教师的作用,通过骨干教师在课堂教学和班级管理等方面的指导与帮助,使新任教师很快就熟悉了学校教育教学活动。本学年度新教师成长迅速,在全校的公开课和“绿韵杯”教学比赛活动中都表现出很大的进步。

(二)教师岗位培训(面向所有教师)

通过培训,使教师确立正确的教育教学理念,具有良好的职业道德和合理的知识结构,具备较高的教育教学水平和教育科研能力,适应实施素质教育的要求。

学校的骨干教师、名教师和学科带头人除达到上述目标外,还要有更高的要求:要具备承担观摩课的能力,具备指导青年教师业务和科研的能力。

本学年每学期初都是师德培训,进行了师德沙龙;在教学技能方面,除了各年级组、学科组、备课组每周的研讨外,还在全校的业务学习时间聘请专家进行了听、评课,学科教学理论,科研等方面的培训工作。另外,还特别注重教师教学技能等方面的培训,每位教师的教学基本功训练及比赛,教学故事、教学反思的交流,质量抽测的分析,学科课题组的交流,科组上课诊断等一系列形式多样的校本培训专题。

骨干教师培养方面也加大力度,职业规划、专家指导、校际观摩等活动促进骨干教师的培养和在学校各方面工作的领头工作。师徒结对既训练了自己,也培养的新人。收获良多!

(三)广州市英特尔未来教育核心课程的培训

27人参加了英特尔未来教育核心课程的培训,6人参加了学科教师英特尔课程培训,2人参加了英特尔校长高级研修班。通过培训,老师们能够在课堂教学中有效地运用信息技术和资源,转变了教学观念,提高了学生解决问题、批判性思维及合作技能等能力。

(四)大力推行“双名”工程

名教师、名班主任的培养是我校骨干教师培养的重要举措。通过培训,使“双名”教师发挥其在实施素质教育中的骨干带头作用,力争培养一批在教育教学研究方面有较高素质和影响的中青年学科带头人。

班主任工作也是我们培训的重要内容之一,每月的班主任、级长例会都收到很好的效果,大家对工作中的疑惑或经验大胆交流,班主任工作也呈现以老带新,共同进步的景象。另外特色班级的申报、展示也极大程度的鼓舞了各个班级自身的创建工作,班级特色、班级文化等在班级的教育工作中也起到了很好的促进作用。

四、继续教育培训方法多样,教师参与积极性高涨,效果良好

我校的继续教育培训主要采取以下几种形式开展:

1.听:采用讲座、报告会集中进行全体教师的培训。

请专家来校作专题讲座2—3次。

2.看:通过观摩示范课、优质课(包括录像)对教师进行培训。

3.赛:每学年学校定期举办“绿韵杯”教学比赛、论文评比、成果展示等活动,让教师参与活动,在活动中体现价值,不断激励教师积极参与培训。

4.研:要求每位教师必须根据自己的教学实际,围绕学校的主导课题参加或承担一个课题研究任务,让教师在课题研究中不断学习,不断“充电”,不断更新知识储备,较好地体现了研究的过程也是自身提高的过程的二者的有机统一,达到以教促研,以研兴师的目的。

本年度有7位老师的区级小课题已经开题,有效地带动了校内的科研氛围。

5.选报课程:主要通过区市继续教育平台和区进修学校。

教师们通过面授或远程继续教育,学习现代教育教学理论,丰富自己的教育教学手段,是校本培训取得效果的重要手段之一。

6.经验交流:通过开展教师间的教育教学经验交流,互相取长补短,对不断改进自己的教育教学手段,提高教育效果有着积极的促进作用。

①学校每学期举办一次教学开放周活动,要求人人参加,逐级评选,有效地提高了教师的课堂教学艺术,使一批青年教师脱颖而出;②年级组每周一次集体备课活动,做到时间、地点、人员、研究主题、中心发言人五落实,在研究中取长补短,互通信息,促进共同提高;③采取“请进来”与“走出去”相结合的方式。学校除把国家、省、市、区的教育专家请到学校传经送宝外,还选派教学骨干参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会,或到兄弟学校参观学习。本年度有6位骨干老师出省参加业务培训。

7、本年度,32位教师参加心理健康教育c证培训,5位教师参加心理健康教育a证的培训,大大地提高和壮大了学校对学生和老师的心理健康辅导的能力,为减轻大家工作压力提供了保障。

另外还组织两位科组长参加组团式发展中小学学科教研组长高级研修班的培训。

总之,在继续教育培训中,构建了个人(自我教育)、组(教研组、年级组)、学校三级教师培训体系。通过以老带新、各级各类教研活动的开展、组织自学等多种形式,提高了教师的政治思想素质和教育教学能力。

学校的校本培训应该是完全按教师的需要、兴趣去开展,而不是一言堂或满堂灌。老师们通过继续教育感觉既开心又很有收获!当然老师们的开心和收获是对我们工作的肯定,同时也给我校的继续教育及校本培训工作提出了更高的要求。

反思一年来的工作,可能在以下几个方面还可以做得更好:

1、充分调动教师学习积极性方面需要开展深入研究。

2、如何把握课题的研究和教学工作不相冲突。

愿我们教师的继续教育工作和校本培训工作能更上一个台阶!

学校继续教育工作总结5本学期我校在师训中心的关怀领导下积极开展继续教育工作。科技发展、社会进步、知识更新,教育观、人才观、质量观也在不断地发生着转变,这也就向教师们提出了一个必须要面对的现实问题,我们全体教师深刻认识到学习、学习、再学习;提高、提高、再提高的重要性。为了提高我校全体教职工队伍整体素质,始终保持教职工队伍的凝聚力、向心力、创新合力和竞争力,确保宗场乡初级中学校教育教学质量一年一个台阶稳步上升。

一.始终坚持了指导思想不动摇的原则

在工作中我们以__“三个面向”、“__大精神”重要思想为指针,认真贯彻落实《中小学教师继续教育工作的意见》、《面向 21世纪教育振兴行动计划》……围绕新观念、新课程、新知识、新技术开展新一轮教师培训工作。整合教师教育资源,突出师德教育、“名师”培养、教师信息技术培训、基础教育课程改革和师资培训,积极推进教师培训管理体制、培训模式的改革与创新,正努力构建教师终身教育体系,促进教师专业化发展,正在把我校建设成为学习型学校。

二、基本情况:

本学年度我校共有教师58人,从学历上看,本科以上学历42人,正在进修本科学历15人,高中1人;年龄结构上,35岁以下教师50人,占90%以上;各项职业技能方面,普通话、三笔、简笔,组织教育活动、教学技能全部达第四等级以上,计算机11人达c级,所以我校教师队伍与其他农村学校相比,具有年轻化,基本素质高的显著特点。教师的参与热情较高,教师继续教育工作取得较为满意的成绩。

三.组织管理

1、继续教育领导小组:学年初负责制定了工作计划,组织实施了考核评价。

组 长:凌生雄(校长、书记)

副组长:刘福全(教科室主任)

成 员:徐世君、刘玉彬、刘学敏、凌 霄、谢明芳、田华平、杨扬、赵碧

2、继续教育辅导员:凌生雄、徐世君、刘玉彬、刘福全、凌育章,对全体教师进行了6次培训。

四.本期完成了以下继续教育项目:

1、对教师进行现代教育技术培训。

2、新课程专业知识更新。

3、多种形式进行校本研修;(题目:1、通过听课、评课提升教师课堂教学效益的研究;2、读书活动;3、青年教师培训;4、各教研组各有一个研修项目)

4、利用远程教育资源网和四川基础教育资源网对全体教师进行了远程非学历培训。

5、潘露、刘维珍、李宇、梁永波四人参加“三新一德”考试。

6、间周星期三教师进行业务学习。

7、各教师积极参加了上级组织的各种培训活动,教研活动。

竞赛活动。二片区数学竞赛潘露获二等奖、王昌劲获一等奖,全区数学教师说课上课竞赛王昌劲获一等奖。英语全区说课竞赛罗丹、赵碧获一等奖,唐蓉、唐霄、唐仁琼获二等奖。二片区物理说课竞赛白钢获一等奖。

8、唐元毅主任到我校进行了专题讲座。

五.培训形式及要求

(一)组织教师积极参加区级培训,转变观念,提高自身素质。

1、组织了新教师参加见习期培训。

为让新教师尽快胜任教学工作。要求新教师认真参加师训中心组织的各种培训,坚持对他们实行“先培训,再上岗,不培训,不上岗”制度,促使新教师自觉遵守教师职业道德规范,熟悉教育教学政策法规,了解现代教育理论,树立新课程基本理念,开阔眼界,学习相关教材、教法和先进的班级管理经验。

2、继续抓青年教师的培养工作。

通过一帮一的形式,结合校本研修活动,大力开展互相听、评课活动,促使了青年教师在说、备、听、评各方面都有较大的提高。青年教师成长很快,比如潘露老师,刚半期时间,在二片区说课竞赛中轻松地获二等奖。刘维珍老师演讲比赛获二等奖。

3、每月及时公布师训中心每周工作安排,所有教师都能按时参加各项活动,通过各种培训,使老师们掌握了所担任学科的课程标准、教材教法的特点,考试特点等。

借签别人在教学中好的教学方式方法,提高课堂教学艺术和本学科的教学质量。

4、继续组织教师参加普通话二级甲等水平测试。

本校凡是二乙的年轻教师都要求达二级甲等以上,我们成功创建了语言文示范学校。

5、充分利用周三业务学习机会,向教师们传达教育信息、先进经验,为教师们了解教育相关信息搭建一个良好的平台。

(二)精心组织校本培训,熟悉并掌握新课程,全面提高教师素质。

1、从实际入手,真正了解教师实际需求,选择了符合我校老师实际情况的培训内容。

2、学年初各教师拟定了提高计划一份,并在以后教学工作中严格执行。

3、集中教师进行了一周的暑期培训,认真填写好了考核表并作好学习总结。

4、教科研结合。

各教研组组织教师互相听课评课,搞好优质竞赛课评选:(1)学校组织教师听课,教研组长每期达十五节以上,40岁以下中青年教师均达十二节以上,40岁以上教师达十节。听课后授课教师有签名,教师有记录。(2)各教研组认真组织校、区级的优质竞赛课;新教师上了二次汇报课、骨干教师上了示范课;优秀教师上了精品课;积极支持中青年教师参加二片区、师训中心或其他有关单位组织的竞赛活动并争取取得好成绩。⑶加强与兄弟学校的教研联谊,把他们有效的教研方式吸收到我校来,取长补短,提高我校的教研活动水平,提高我校教师业务工作能力,进而提高我校教育教学质量。

5、开展“读书”活动,本学年每一位教师围绕与校本研修课题有关的内容至少有选择地读一本书,并作出以上的得读书笔记,学年末交以上的心得文章一份。

6、“写作可以使人精确”,时常撰写反思日志或小论文。

为此,教师们要在平时注重积累,经常撰写反思日志或小论文,把“学习,实践,创造”有机地结合起来,并运用于我们的教育教学工作之中。本学年所有的教师备课本上每一节课后均要作好课后小结,并极时总结,同时每学期至少写两个以上的教学案例,用于经验交流会的交流。

7、要求教师积极撰写以新课程为主题的文章。

针对“新课程面临的新困惑”,“如何才能更好地实施新课程”,“新课程的理论对教师观念及对学生评价的转变”等问题,利用教研活动的机会广泛展开讨论,形成经验文章,择优推荐到“三江教育”或“教科论坛”发表。

8、坚持政治、业务学习制度。

充分利用每周三的政治、业务学习时间,深入学___理论、__大精神等重要思想,并进一步学习教师职业道德,强化教师热爱教育事业,遵守职业街道。不断适应现代教育对教师提出的要求,提高思想认识和校内竞争意识,促进学校发展。

9、通过不同的途径积极向教师们推荐有关课题研究的书籍。

(或利用休息时间上网查寻有关课题的资料并记录下地址告诉教师;或翻阅有关杂志报刊,借鉴别人经验利用教师会的时间组织教师们共同学习。)

10、加强以校为本的教学研究:

要求教师以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体。把日常教学工作和教学研究融为一体,形成一种新的教师职业生活方式。规定教研组每期组织教学研究工作四次以上,重点是研究教材、教法、教学规律、考试方法等,作好记载,定期检查。各学科认真组织课外活动、学科竞赛,要求组织、计划、时间、教师、活动五落实,要有原始记录。要求各组进行集体备课,做到每一堂课都要经过集体计论,符合教育教学规律。

11、积极开展了校本研修工作。

搞好校本研修工作,对于提高教师教学能力、提高学校教育质量起着很重要的作用。本学年我校在广泛调查的基础上,通过学习校行政会、校继续教育工作领导小组会议研究,选定了“通过听课、评课提高教师课堂教学效益的研究”为本学期的大校本研修课题,教师们通过研究在说、备、讲、听、评各方面能有一个较大的提高。从而实现了继续教育为教育教学服务的目标,提升学校教育教学质量,扩大学校在全区的影响。