小学法制教育教案
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小学法制教育教案范文第1篇
课堂变成教师的“独角戏”，讲台上的老师津津有味的忘我讲解，讲台下的学生能跟上思路的寥寥无几，或者睡觉、玩手机，或者学生思维逻辑跟不上干脆忙于别的学科作业现象。整个课堂氛围沉闷、毫无激情。不少高职生反馈没有认真看过课本，课程教学互动少、老师提问少、提问也缺乏吸引力，对课程的认识是深奥、抽象、不切实际、是一门不能选择的必修课。
二、高职院校思修课程采用案例教学法的必要性
（一）案例教学法能将思修课程内容生动的溶于案例内容。一般在高校的第一学期给学生开设，是帮助大学生提高思想道德素质和法律素质的重要课程。它在帮助学生增强“四信”意识、树立科学“三观”、学会正确认识世界和改造世界、学会正确做人和正确做事等方面发挥着重要的理论引导和培养作用”。［1］现实中的案例教学能够有效地将理论知识与社会实践联系起来，促进学生的社会实践、理论运用和认识的升华。通过将思修课程内容生动地溶于案例内容，案例教学法能够科学有效地促进大学生更好的认识这个世界、更好的生活于这个世界。”［2］（二）案例教学法能将思修课程丰富的理论底蕴润物无声地传播给学生。由于思修课本本身作为教学工具，其中的文本内容因为带有法定概念工具书色彩所以较为单调不生动。教师在授课过程中采用案例教学法不仅丰富了教学内容，而且改变了思修给人的一贯单一、枯燥的印象。一方面将较为书面化的知识以生动的形式再现改变教学内容的生硬；另一方面案例教学能够改变传统的机械灌输法，不再是老师全程单独的讲授。教师整个案例教学过程中教师的角色是解释讲授者、答疑者和学生对案例参与过程中的判决者。在引领学生的学习过程中，启发学生通过案例自我认知、自我思考、最后归纳总结。（三）案例教学法能将丰富的实用价值和课程魅力生动地展现在学生面前。《思想道德修养与法律基础》的教学目的本来就是引导大学生合理合法社会化的指导书，教材的编撰是来源于生活中的各项法律法规、人文修养，是极具有丰富实用性的。通过课程的学习是完全能提升学生的社会适应能力和工作能力，是学生学生将来走向社会必修人生一课。
三、案例教学法在思修教学中的重大作用
（一）通过案例教学法，解决目前思修课缺少时间、课堂时间有限的问题。案例教学法是一种自教学内容到方法乃至教学手段上的改革，不但丰富了整个《思想道德修养与法律基础》的课程资源，也极大的丰富了教学内容，是一种有效的教学法。现在《思想道德修养与法律基础》课程普遍采用2010年版的教材，该教材本身内容、知识点较多、课时量少，所以部分学生在翻看课本的时候更觉得枯燥。通过在案例的选择上，可以达到一个案例汇集多个知识点，内容丰富不单一。（二）更适合高职的学生。教学过程中，学生对案例的分析、解读、探讨、辩论，甚至只是单纯的记忆模仿都对教学是有帮助的。通过案例教学对概念的基础解读，案例中较强的针对性和现实性、能让高职的学生对自己的思想行为进行检查和对照，寻找差距和不足通过自我反省后道德品质也能够进一步升华进步。并在教学过程中教学内容展示更直观、更通俗易懂也更适合高职生的学生特点，
四、案例教学法的注意事项
小学法制教育教案范文第2篇
关键词： 法制观念 法律意识
随着社会、学校、家庭环境发生了很大变化，出现了许多影响未成年人成长的新情况、新问题，使青少年更容易走上犯罪道路。作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童的培养教育的历史使命和责任。结合小学数学知识，浅谈一下我在数学课堂中是怎样渗透法制教育的。
一、有机融入法制教育，德育与知识并举
在多年的数学教学中，我在数学学科教学中渗透法制教育，把教学内容与法制教育有机地结合起来。根据数学学科的特点和教材内容，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行渗透，这样既让学生掌握了知识又使他们懂得了法律。例如，我在教"进一法"时，有一道这样的应用题，12个小朋友去野炊，有一辆限乘7人的面包车，应该怎么办？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害。我在教学一年级"我们认识的数"中，让学生猜猜65岁应该是家中的谁呢？就可以对学生渗透尊老爱幼的思想。我在上一年级第一学期的一堂数学课上，授课内容是对平面图形的认识，结合讨论交通指示牌的含义渗透安全与交通法的教育。在教学重量单位"千克、克"的认识一课中，我一边指导学生通过用手来掂量物品感受重量，一边告诉学生：一克物品很轻，但一克的危害却很大，适时对学生进行远离，珍爱生命的教育，使学生认识到的危害。在小学数学课堂中，我们应以数学知识的传授为主，法制教育为辅，要明确二者之间的关系，已达到德育、智育的双重教育目的。
二、借助情境教学，对学生进行法制教育
在数学活动我注重激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。
三、讲解学生身边的数学知识，激发学生的学习兴趣，爱国主义思想感情
例如，在讲课过程中联系学生身边的数学知识：储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。再如，通过讲授计算器的作用及统计的知识让学生动手把身边的数学问题加以解决，再顺便介绍统计在生活中的应用，同时简介我国改革以来来的巨大成就，让学生明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，报效祖国的热情。
四、适机进行法制教育，净化学生心灵
在丰富多彩的数学教学活动中，能把法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，会收到事半功倍的效果。例如，在学过简单的数据整理后，要求放学回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育，
五、挖掘潜在法制教育资源，拓展教育范围
小学法制教育教案范文第3篇
学校法治安全教育监督检查责任清单
学校名称（盖章）：地址：联系电话：
学校基本情况学校类别：1．幼儿园 2.小学 3．初级中学 4．高级中学办学性质：1．公办 2．民办 3．其他序号检查内容检查结果备注1是否利用“中小学安全教育日”、“安全教育宣传月”、“安全教育宣传周”等活动以及开学初、重大节假日、重大活动前和寒、暑假前等特定时间对学生进行安全教育。是否
2是否推进安全法治教育进课堂工作，做到安全法治教育课时、教材、师资、资金“四落实”。是否
3是否聘任法治副校长或法治辅导员，坚持定期举办法治讲座，每学期能够组织1—2次法治宣传教育活动。是否
4是否会同有关部门通过设置刀斧砍杀、驾车冲撞、纵火爆炸、火灾等突发警情，开展应急实战演练。是否
5是否加强家校联系，及时互通和掌握学生在校、在家的思想动态和行为动向，强化心理健康教育，避免学生因心理问题而出现自杀、出走、伤害他人等现象。是否
6是否加强对网络痴迷者、学习困难者、生活困难者、严重心理障碍者和经常违纪者等学生的教育管理，是否有专门的帮教措施。是否
7是否成立学生欺凌治理委员会是否
8是否制定防治学生欺凌事件应急处置预案是否
检查结论合格不合格隐患问题整改措施整改期限整改结果
学校负责人签字：
年月日
县级教育部门负责人签字：
年月日
小学法制教育教案范文第4篇
关键词 公安院校 法学教育 教学改革 职业教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 公安院校法学教育之现状及存在的问题
从广义上说，公安院校的法学教育主要有三种形式：一种是非法律专业的公安法学教育，我国绝大多数公安院校都存在这种形式；另一种是面向公安系统内部的法律专业的法学教育，该种形式以中国人民公安大学为代表，其单独设立了法学专业；第三种是面向社会的法律专业的法学教育，①也就是我们通常所说的非公安专业法学本科。本文所讨论的是第一种。目前，受上述两项变革的影响，公安院校法学教育取得了一些可喜的进步，但是公安院校的法学教育仍然存在着一些问题。具体来说，主要体现在以下几个方面：
1.1 法学教育在公安院校中地位尴尬
长期以来，法学教育在公安院校中，都处于十分尴尬的地位。一方面，法学教育被视为不可或缺的基础课程，是所有公安院校都必须开设的课程，另一方面法学在大多数公安院校中并没有作为一个专业而存在。有研究表明，“除法学以外的公安专业，法律课程普遍开设的不成体系或严重不足”。②这样，法学系教师所上的都是其他系的专业基础课程，如刑法学是治安系、刑侦系等的专业基础课程，更令人尴尬的是，上哪几门法学课程以及上多少学时都是由这些系部说了算。由于不是教育部严格规定课时的通识课，这使得法学教学始终受制于“他人”：如三大部门之一的行政法③在多数公安院校中长期被设置为36个课时，课时严重不足；如刑法的课时常会为各种课程“让道”而被任意调整；而作为法学基础课程的民法学在公安院校中都是被作为选修课开设，甚至很多专业都不开设等。这就造成了公安院校法学教育的“支离破碎”，难以形成体系化。
1.2 法学实践教学流于形式、教学效果不佳
受整个法学教育改革以及公安院校培养模式的影响，近年来公安院校也越来越重视法学实践教学，几乎所有的公安院校的法学教学计划中都安排了实践教学。然而，公安院校对何谓法学实践教学及其内容却还未形成统一的认识：或是套用警察战术、刑事技术等公安专业的实践教学模式，将实验室教学与室外教学等同于法学实践教学；或是不顾公安院校法学教育的特点，全盘“抄袭”普通院校的法学实践教学等。这种做法使得公安院校的法学实践教学多因无法践行或不符合教学规律而流于形式：如有些公安院校设置了到当地法院观摩法庭审判的法学实践教学内容，但是由于经费开支、法庭审判与公安法学教学内容的不太契合等多方面原因，而经常被取消；如有些公安院校开设了到公安法制部门进行实践教学课程，也由于公安法制工作的性、阶段性的特点以及学生人数众多等原因而使得教学起不到应有之效果。
1.3 公安院校缺乏契合公安法学教育的法学教材
为了提高教学质量，近年来许多公安院校对教师选用的教学教材质量进行了严格的把关。如要求教材必须是三年内出版的，以保障教学内容的时效性；要求教材必须是部颁教材或获奖教材等，以保障教材内容的权威性等。然而，在选用法学教材时，我们却发现找到一本适合公安法学教育的教材是十分困难的。目前，公安院校所选用的法学教材主要有两类，一是普通院校所编著的法学教材，如21世纪法学系列教材、面向21世纪课程教材等，由于众所周知的原因，这类法学教材多是侧重于从法官、检察官、律师等角度进行编著的，对公安法制的特点及内容等介绍的较少甚至没有；二是某些“专门”为公安法学教学所编写的教材，如公安行政法理论与实务、公安刑事诉讼法理论与实务等，但是这类教材多是在普通法学教材基础上的“小修小补”，并不是真正围绕公安法制特点编写的教材、创新性不足、教材更新也较慢。教材方面的不足，客观上阻碍了公安法学教育的高效开展。
2 公安院校法学教育不足的成因解析
2.1 国家对警察从业资格缺乏法律素质方面的严格要求
随着，我国社会主义法制进程的不断进步，国家对法律的重视程度不断加强。与此对应的是，国家对从事法律职业的资格要求也日益严格，如从事法官、检察官、律师的职业必须要通过号称“中国第一大考”的法律职业资格考试。但是，由于种种原因，国家在招录警察时却缺乏对其法律素质方面的硬性要求，一部分基层公安部门的法制民警没有法学教育背景，甚至缺乏必要的法律知识。这一点折射到公安教育中，就是公安院校就法学教育重视程度的严重不足。
2.2 公安院校人才培育目标的转向
长期以来，公安院校被视为我国“预备警官”培育的摇篮，其职业化教育的倾向十分明显。然而，随着我国公安民警招录体制的变化以及我国升级为本科的公安院校的日益增多，警院的毕业生已经不是像以往一样都能成为人民警察，再将公安院校的培育目标仅仅定位为“预备警官”已经不合时宜。公安院校法学教育必然要受到这一趋势的影响，如法学的教学内容、教学方法、培育目标等都要随之进行调整。然而，由于公安院校人才培育目标的转向尚未完成，因此公安院校法学教育仍呈现出一些不合时宜之处。
3 公安院校法学教育改革之建议
实际上，公安法学界早已意识到公安法学教育改革的必要性，并进行了许多有益的探索。如2003年9月27日至9月29日，首届“全国公安法学教育改革研讨会”在武汉举行。会议从公安法学教育的现状及认识、公安法学教育的定位、公安法学教育的改革等多个角度对公安法学教育进行了广泛而深入的探讨。④此后，全国各界针对公安法学教育改革的理论研究与社会实践不断进行，但是从总体上来说，效果并不显著。为了推动公安法学教育改革顺利开展，笔者认为我们必须要解决以下几个问题：
3.1 转变教育理念，明确培养目标
培养目标在法学教育中具有坐标的作用，它制约着法学教学的其他方面。以往，公安院校法学教育的目标是为公安机关培养“懂法”、“用法”的“预备警官”，侧重的是“法学技能”培训。我们必须转变公安院校法学教育的“法律工具主义”倾向，加强学生“法律信仰”之养成，将之培养成为自觉践行法律、忠于法律、主动维护法律权威的“法律人”。
3.2 精选法学学科，优化课时设置
我们在选择讲授哪些法学学科以及安排该学科课时时，一是要遵守法学教学的一般规律，保持其阶段性、体系化；二是要结合公安工作的特点，多安排与之契合度高的课程；三是要根据授课专业的特点，适当调整开设的法学学科及其课时，如治安专业应多增加行政法学的课时，应开始民法学等；四是课程的设置权应放给系部，特别是要尊重授课教师的意见。
3.3 沟通教学实战，优选师资队伍
为了解决公安院校法学教师多缺乏基层警务工作经验的问题，我们可以从以下几个方面入手：其一增加法学教师队伍的流动性，定期从公安法制部门选拔有实务经验的民警到教学部门，选派法学教师到公安基层；其二加强教学与实战的交流，一方面多请实战部门的民警来警院讲座，另一方面也多安排警院法学教师多给实战部门讲座、调研；其三，建立法学教师的定期进修、培训制度，鼓励他们多钻研科研工作，以促进教学能力的提升。
3.4 精炼理论讲授，落实实践教学
公安院校法学教学应实现理论讲授与实践教学的有机结合，偏废任何一方都是不可取的。一方面，我们应该精研法学理论讲授，精选授课内容，使其源于我国法律（特别是公安法制）实践，又能够指导学生进行法律活动；另一方面，我们必须将根据公安工作的特点以及各学院的具体情况，来选择实践教学的方式、内容等，使其能够落到实处，真正起到促进教学之目的。
3.5 结合公安实战，精编法学教材
为了推动适合公安院校法学教育的优秀教材的尽快出版，我们可以进行以下尝试：其一，公安院校应重视及支持法学教材的编写，将之作为专项工作来抓，配置专门经费，并适当放宽主编的职称、学历等条件，以充分调动法学教师编写教材之积极性；其二，应赋予教材编写者充分的自，不受现有普通院校法学教材体例、内容等的限制，使其能够根据公安实战之特点，编著出真正适合公安教学的法学教材；其三，应保证法学教材的编写者为从事公安法学教学的一线教师，因此只有他们才更了解学生所需、公安教学之特点、不足等等；其四，可适当吸收一些从事公安法制工作以及其他公安实务工作的民警来编写教材等。
3.6灵活考试方式，激发学习兴趣
考试内容及方式对教师的教学、学生的学习都起到一定的导向作用。以往以记忆知识点为主的考试方式，容易出现“学得好不如背得好”等现象，不利于鼓励学生平时学习的积极性、主动性。为了改变这一现状，我们必须要改革考试制度：一是将教学与考试紧密结合起来，使教学的内容、重点在考试中有所体现，如采取实践教学法，就应该将该教学内容在考试中反映出来，以引起学生的重视及兴趣；二是赋予教师更自由的出题权，使其能够根据教学对象的特点、教学手段、教学内容等灵活安排考试方式及内容，做到教学与考试的相互促进。
注释
① 参见王云生.论公安法学教育教学模式的优化[J].公安教育,2013(2).
② 程华.公安法学教育的现状及改革设想（上）[J].公安教育,2003(5).
小学法制教育教案范文第5篇
深入调研 引发对中小学法制教育的深思
2008年，贵州省教育厅在全省中小学深入开展了法制教育现状调研。调研发现中小学法制教育普遍存在认识不足、重视不够、措施不力、流于形式等突出问题，但到底通过什么样的载体、什么样的形式和什么样的途径，才能最有效地对学生进行法制教育，引起了贵州省教育厅的深思。
开展课题研究 探寻破题之策
基于以上困惑，结合调研中发现的突出问题，贵州省教育厅投入20余万元，根据国家《中小学法制教育指导纲要》关于“中小学生法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主”，“将法制教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”的要求，组织160余名教研员和一线高级教师，根据中小学课程标准，按照“尊重教材、科学导入，分量适中、目标恰当，有机渗透、自然贴切，一箭双雕、相得益彰”以及各学段、各年级、各学科“统筹兼顾、错落有效，相对全面、各有侧重，因材施教、循序渐进，积少成多、综合提升”原则，历时近两年，开展了“贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题研究”，全面研究了中小学35门学科与法制教育相关内容，提炼出730个法制教育渗透点，设计了“可渗透的法制内容”、“教学要求与方法”、“事例与说明”，撰写了113个示范教案，形成了180万字的研究成果《法制教育与学科教学》。课题成果在评审论证时，得到教育部政法司的充分认可和一线教师的普遍好评。通过课题研究，贵州省教育厅成功找到了充分发挥学校教育主阵地、课堂教学主渠道作用加强中小学法制教育的有效载体、有效形式和有效途径。
全面启动实施工作 强化课题成果转化
2011年，贵州省教育厅在课题研究取得重大成果和良好试验效果的基础上，于2011年秋季学期在全省中小学校全面启动了学科教学渗透法制教育工作。
一是健全推进机制。先后下发了《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》、《贵州省中小学学科教学渗透法制教育考核工作方案（试行）》及其考核评估标准，明确将中小学学科教学渗透法制教育工作纳入全省教育系统“六五”普法、推进素质教育、全省中小学校园及周边治安综合治理年度考核、上级教育行政部门对下级教育行政部门及教育行政部门对学校的年度绩效考核、学校教育教学常规检查的重要内容。同时，将市县两级教育行政部门和各中小学校（含民办）全部纳入检查考核范围。凡考核不合格的教育行政部门，由省教育厅对其主要领导进行诫勉谈话；考核不合格的学校，由主管教育行政部门对其主要领导进行诫勉谈话。2012年、2013年，采取市（州）之间交叉检查考核的方式，累计对55个县实施中小学学科教学渗透法制教育工作情况进行了全面的检查考核。
二是强化培训教研。贵州省教育厅将学科教学渗透法制教育纳入全省“十二五”中小学教师继续教育规划，搭建网上互动平台并组织专家答疑释难，为全省教师与专家一对一、点对点的互动、交流提供平台。同时，组织编写《教师培训手册》并免费发放给每一名教师，自上而下组建省、市、县三级辅导教师队伍，组织了骨干教师培训班和学校集中全员培训。针对督查中发现的部分地方在分级培训中出现力度、效果层层递减的实际情况，省教育厅又督促部分市县两级教育行政部门再次组织了骨干教师培训。在教师培训中，除注重对渗透方法、技巧的培训外，还着力宣讲“对学生进行法制教育”是《教师法》赋予全体教师的法定义务，实施学科教学渗透法制教育是国家规定和倡导的加强学生法制教育的重要途径，努力引导教师更新观念、吃透精神、掌握方法、明确任务，增强实施学科教学渗透法制教育工作的主动性和自觉性。各中小学也认真落实教研组（年级组）集中备课制度，在备课时对有关渗透点、可渗透的法律知识、案例选取、情景创设、渗透时间控制等进行充分讨论，提高了备课质量。此外，各地还普遍开展了学科教学渗透法制教育方面的优质课、优秀教案、优秀教学设计、优秀论文评比活动。
三是加大经费投入。“六五”普法启动后，省教育厅根据省委要求，提高了普法经费标准，明确要求各市县两级教育行政部门及时拨付本级法制教育专项经费，并纳入“六五”普法检查内容和中小学学科教学渗透法制教育考核指标。
效果初显 学校成为最大的受益者
通过两年多全省范围内的教育教学实践，中小学学科教学渗透法制教育迸发出巨大的“正能量”，呈现出旺盛的生命力。
――法制进课堂，教学更精彩。在毕节市教育局开展的一次问卷调查中，3000余名受访者中，有95%的学生喜爱教师在课堂教学中渗透的有关法制知识，94%的教师认为开展学科教学渗透法制教育工作，可以使得课堂教学更加生动、更加活跃。贵阳七中学生柯宁秋深有感触地说：“老师在讲课时渗透法制知识，不但丰富了我们的知识面，还活跃了同学们的思维，让课堂变得更加精彩了！”
――随课潜入心，普法细无声。毕节市大方三中校长司玲认为：以前搞法制教育，主要侧重于法律条款的宣讲，而且主要宣讲的就那么几条，宣讲的形式也比较单一，不仅学生听起来费劲难懂，就是我们教师也觉得索然无味。现在通过在学科教学中渗透的方式，可以让学生在不知不觉中就接受了法制教育，不仅让学生容易理解、乐于接受，而且还可以学习更多的法律知识。遵义市万里小学罗蔚蔚老师认为：只要教师方法掌握得当，抓住“尊重教学”和“有机适度”这两个关键，在学科教学中开展法制教育渗透工作，就可以达到“随课潜入心，普法细无声”的奇效。
――教师已意识到“对学生进行法制教育”是自己的法定职责。在实施中小学学科教学渗透法制教育之前，很多教师甚至一些教育行政部门的领导都习惯性认为，对学生进行法制教育，只是思品课、政治课、法律课等少数课程科任教师的工作职责，与大多数教师无关。在实施中小学学科教学渗透法制教育过程中，通过加强对教师的培训，广大教师意识到“对学生进行法制教育”是《教师法》赋予全体教师的义务，进而增强了教师“对学生进行法制教育”的主动性和自觉性。
――学生法治意识开始萌芽，依法维权意识得到增强。通过学科教学渗透法制教育，学生不仅学习了相关法律条款，更为重要的是提高了尊法守法用法的意识，对法律开始有了尊重和信仰。如：贵阳市省府路小学学生岳璐妃说：“通过学习知道制作贺卡要消耗树木，为了节约资源和环保，在节日期间要少寄贺卡，打电话发短信问候就行了。”又如，铜仁市一名家长教育尚在读小学五年级的孩子说：“你再不好好学习，我就不送你上学了。”该学生听后反驳道：“老师说了，你不送我读书是违法的，我要到法院去告你！”再如，毕节市七星关区第四小学王成同学的姑姑在某超市购买到了变质牛奶，造成孩子食用后出现腹泻的现象，经与超市协商赔偿无果，王成同学根据老师在课堂中讲到的《消费者权益保护法》和《食品安全法》，建议姑姑通过消费者协会帮助解决，最终得到了赔偿。
――学校已成为最大的受益者。黔南州瓮安县分管教育工作的副县长夏吉友坦言：“6.28”事件后，对如何才能有效对学生进行法制教育感到很迷茫，不知道怎么做，自从学校开展了学科教学渗透法制教育之后，又重新燃起了希望，信心满满。贵阳市云岩区教育局副局长杨善坤说：“实施学科教学渗透法制教育之后，在加强学生管理和处理校园安全事故上，学校更有了底气。”贵阳市七中校长郑重说：“随着学科教学渗透法制教育的深化，随着德育工作的全面而有序地展开，校园里惊声尖叫少了，欢声笑语多了；课间打闹的人少了，打球跳绳的身影多了；按时回家的多了，溜达网吧的少了。”
――教师对教材研究和掌握有了很大提高。实施学科教学渗透法制教育，对教师研究和掌握教材提出了更高的要求。自从要求教师通过学科教学开展法制教育渗透工作，教师普遍加强了对所教教材的研究，特别是对有关渗透点的研究，从而提高了驾驭教材的能力和水平。由于贵州省教育厅统一配置的学科教学渗透法制教育教师用书是根据人教版教材来编写的，而部分县和学校所用教材为非人教版，因此采用非人教版教材的县（如毕节市七星关区、大方县、黔西县，铜仁市思南县等）和学校不等不靠，主动作为，积极组织力量，在认真学习领会统一配置的学科教学渗透法制教育教师用书和教师培训手册的基础上，充分挖掘非人教版教材中的渗透点、配套设计渗透教案，并汇编成册提供给一线教师。
