小学生爱国作文范文第1篇

江都区国际学校四（6）班 谭阳

指导老师：戴秀梅

我家住在长江路上的东方新村，这是个老小区了。

【百废待兴】

小区里的道路坑坑洼洼，下雨天路上便会出现许多小水塘，我的脚总是会踩到这些“水雷”，被奶奶骂不长眼睛。小区也没有停车位，汽车只好胡乱停放，给大家的出行带来许多不便。而我爸爸也常常因为乱停车辆被居民责备。总之，咱们的小区就是三个字：脏、乱、差。

【惊心动魄】

一天放学，我看见一群人围在小区西门口的一块牌子前谈论着，表情各异，似乎有惊天动地的大事发生。小孩嘛，爱凑热闹，于是，我费了九牛二虎之力才挤了进去，恰好我的好朋友也在。“赵秦雨，你在看什么呢？”她回答我：“我们小区要拆了……”一听这话，我赶紧跑回家报信，恨不得脚上抹油，能跑得再快些。

一进门，我来不及喘口气，一把拉住正在烧饭的妈妈。

“妈……妈……妈妈，大事不妙了！我们小区要……要……拆了，怎么办啊？拆了咱们住哪儿呢？”

“你听错了，不是拆了，只是小区内部的环境改造。”

“真的！门口牌子上都……都写了，好多人在看呢！你不相信，可以去问赵秦雨！”

“你真的看清楚了吗？”

“……”

我心虚的低下了头，自己哪等得及看那牌子，也好像没听赵秦雨把话说完。

“妈妈，那什么是改造小区内部环境？”

“就是要修好小区的路、拆除违章的建筑、搞好垃圾的清理……”

“那我们要给钱吗？”

“不用，这次市政府拿出了100万来改造我们这些老小区，这是2011年市政府为民办实事的民心工程，也是‘三城同创’的一个方面。”

【翻天覆地】

小学生爱国作文范文第2篇

关键词：小学语文 培植 引导 培养 爱国主义情感

对小学生来说，对其培养爱国主义情感是一件长期的过程，因其对爱国的正确理解，还不是很完整，很透彻，所以我们对小学生的爱国主义情感的培养是要从她们小的时候就要培养，渗透的。所以在小学语文课的爱国主义情感中一定要充分发挥形象思维的作用，这是语文课情感教育与系统的理论教育之间本质的区别。所有语文课都由语言组成。在课本中，语言有情更有思想。但一切思想都是通过课文中具体的事物、事件、感情来表达的。所以，充分调动并加以引导小学生的情感激发他们的想象活动，对帮助理解课文中的思想内容是十分重要的。那么对小学生而言，形象思维不是他们进行抽象思维的障碍，相反，是帮助学生进入课文思想内容的极好向导。

一、培植学生爱国情感

小学语文教学中的情感教学培养不是为理论而理论, 而是为了使小学生了解中国的发展，使其爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。通过对小学生进行优秀传统文化情感教育,提高学生的民族自尊心和自信心。告诉我们的孩子，中华民族是一个伟大的勇敢的勤劳的民族, 我们的祖先曾经谱写了光辉灿烂的古代史篇章。如对人类文明做出巨大贡献的四大发明，在近代以前的所有文明中, 没有一个国家的文明比中国文明更发达，这样的民族多么的可爱,我们能不对我们的祖国充满感情吗！在对小学生进行情感的培养中，令其懂得什么是爱国,我们的学生是祖国的花朵，更是世纪建设者和保卫者。所以，必须在语文教学中培养其的爱国主义的情感，否则他们就不可能建设社会主义,就会被种种资本主义势力所侵蚀腐化。

培养小学生的爱国主义情感是德育的重要内容，爱的情感培养就是培养小学生的对自己的祖国的一种最深厚的感情，让爱国主义情感的深植于学生的思想中。爱国主义情感是学生头脑中的对于祖国的一种自然情感，爱国主义情感是一种由我逐渐向外扩充的情感，而且这种情感所指向的是十分具体生动的事物，亲人、故土以及所受到的文化熏陶无不给学生的思想和情感打上祖国的烙印，爱国主义情感培养包含着多种内容，学生对于自己作为某国人身份的主观突显性，学生对于所属祖国和人群的依恋程度，学生对于自己乡土或国土的情感眷恋和保护意识，对自己是中国人自豪与认同，这些都在语文课本定的情境体现，使学生人在主观上突显并强化民族自尊感，从而奠定了他热爱祖国的基础要真正形成学生的爱国主义情感，对学生爱国主义情感的必须融入个人的情感体验，当爱的情感不能进入学生的内心世界，一切知识的灌输都是徒劳的，只有把爱国主义与情感需要联系起来，爱国主义才得以深植与学生心中这片沃土，要把这种爱深植学生心中，从而在小学生心中来说，祖国不是一个抽象的概念，爱祖国可以表现为许多方面，爱自己、爱父母、爱同学、爱老师、爱他人、爱班级 爱学校、爱家乡、爱祖国……

在小学语文教材中有大量文质兼美的课文，小学生在欣赏课文所特定意境中，情感与思想会受到冲击，情感会得到激发，如课文《枫桥夜泊》《望庐山瀑布》等能让学生了解祖国历史悠久，优秀文化是我们古老的历史文明，能激发他们的爱国热情，课文《雾淞》、 《桂林山水》等帮助学生认识我国秀丽的山河，以此培养学生爱祖国的情感，我们把对祖国的爱国主义情感在学生心田播种。

二、引导学生爱国情感

语文教材中含着丰富的情感教育内容,教师要善于启发诱导,把学生带到再造的情境之中,去领略文章的内容和情感。教学中,教师有目的地巧设向题,引导学生去想象教材描绘的意境,激发思维,陶冶情感。每篇课文都充满作者的真情，表达出作者的爱和憎。教学中,把课文中的情挖掘出来，通过正确的引导和丰富的想象 ,也是进行爱国主义情感教育的重要手段。也就是说用课文中蕴含的情感打动学生 ,使他们与作者的感情产生共鸣,从而发展爱国主义情感。通过文章来引发学生对祖国爱的情感。例如语文课文记叙了革命领袖和革命先烈的光辉业绩 ,有些记叙了我国人民反侵犯、反压迫剥削的事迹 ;有些记叙了我国劳动人民在旧社会的痛苦生活,以及资本主义国家劳动人民的悲惨遭遇 ;有些记叙了劳动人民在我国社会主义建设中表现出的公而忘私、艰苦奋斗的高尚情操等等 结合课文内容,抓住关键性字、词、句、段,提出带有启发性的问题让学生回答,领悟其内涵 ,掌握课文的思想内容，引导学生深知今天的幸福生活是在中国共产党的英明领导下,成千上万的英雄前赴后继 ,用生命和鲜血才赢得的。激发学生更加热爱珍惜今天的幸福生活 ,努力发奋学习 ,更加热爱党 ,热爱伟大的社会主义祖国。

三、培养学生热爱祖国语言

针对我们藏区的特点，我们可以这样告诉学生，爱国主义情感还包含这对民族语言的热爱，让小学生了解民族语言的历史及特点。民族语言源远流长,在世界语言中占有极重要的地位。

小学生爱国作文范文第3篇

[关键词]斯蒂芬妮·梅尔 暮光之城 浪漫主义 纯爱

[中图分类号]I106.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0062-01

斯蒂芬妮·梅尔（Stephenie Meye，1973-），美国著名畅销小说作家，所著的“暮光之城”系列小说被评价为“当代浪漫小说的一种极致”。“暮光之城”系列小说以贝拉和爱德华的情感纠葛为叙述主线，同时作品中还融入了大量的吸血鬼传说、狼人故事、校园生活和冒险经历等不同文学元素。斯蒂芬妮·梅尔毕业于杨百翰大学并获得英国文学学士学位，正因如此，斯蒂芬妮·梅尔的文学作品中有着极为深厚的英国文学语言功底。在“暮光之城”系列小说中，斯蒂芬妮·梅尔赋予作品以英国古典文学的浪漫、优雅，又因为作者加入了许多超自然的神秘元素，使“暮光之城”系列小说不再只是讲述一个高中女生的爱情故事，而是在记录一段爱情传奇。

一、《暮光之城》中的英国式浪漫主义

英国是最早出现浪漫主义文学的国家之一，英国浪漫主义文学代表了19世纪欧洲浪漫主义文学的最高成就。斯蒂芬妮·梅尔因修习英国文学，其文学作品深受英国文学影响。在斯蒂芬妮·梅尔的文学作品中，英国式浪漫主义的艺术特征表现得最为明显、突出。在“暮光之城”系列小说中，斯蒂芬妮·梅尔继承了英国浪漫主义中“湖畔派”作家对大自然的热爱情感，继承了哥特式浪漫主义的神秘，更在作品中充分展现了英国现代浪漫主义文学中对于人物描写的细腻，文学语言的清新秀丽，小说情节的曲折性和情感表达的强烈性。

例如，“暮光之城”系列小说《暮光之城：暮色》中，作者斯蒂芬妮·梅尔将故事的发生地点设置为偏僻、终年阴雨天气的小镇，男女主角在小镇相遇，并开始了他们之间的情感纠葛。在英国浪漫主义文学发展早期，“湖畔派”诗人在文学作品中充分地展示乡村生活和异国风光的美好，斯蒂芬妮·梅尔借鉴了“湖畔派”浪漫主义诗人对于自然风光的讴歌，并通过对于故事发生地点的设定为男女主人公的邂逅增加了神秘感。然而，斯蒂芬妮·梅尔在“暮光之城”系列小说中对于英国式浪漫主义文学创作手法的应用，最值得一提的是，她吸取了英国现代浪漫主义文学中对于人物形象的塑造和强烈感情的表达，这很类似于英国著名女作家简·奥斯丁的写作手法与创作风格。在“暮光之城”系列小说中，斯蒂芬妮·梅尔没有将贝拉赋予拥有贵族血统、显赫身份的公主身份，而是将贝拉设定为一个普通平凡的高中女生。作者认为贝拉是最为理想的爱情故事中的主人公，因为她和许多女孩一样，平凡、普通但又很可爱。也正因如此，许多女性读者在贝拉身上找到了自己的影子，“暮光之城”系列小说也因此在更多读者心中引起了强烈的共鸣。

二、“暮光之城”系列小说中的纯爱

在文学作品中对于“爱情”的描写和赞颂自古以来就极为常见，“爱情”似乎成为了文学作品中不可或缺的情感元素之一，然而不同的作家对于“爱情”却有着不同的态度、看法和表达方式。斯蒂芬妮·梅尔自幼接受并遵守摩门教教规、教义，且一直生活在民风纯朴的乡村小镇，加之英国浪漫主义古典文学的影响，“爱情”对其而言是世上最为纯净的情感之一。于是，她将自己对于爱情的理解融入作品，用清丽、温婉的语言讲述贝拉和爱德华之间的爱情故事。

斯蒂芬妮·梅尔认为，伟大的爱情应该像小美人鱼那样，为了心爱的王子，不去考虑种族和结果等一切现实问题，在真爱面前，任何问题都无法阻挡真爱的脚步。于是小说中贝拉与吸血鬼爱德华相爱了。同时，斯蒂芬妮·梅尔将“暮光之城”系列小说定义为“青春小说”，斯蒂芬妮·梅尔认为人在十八九岁的时候拥有最美好的一切，他们年轻又拥有成人的思想，他们会遇见自己的爱情，并愿意为这份感情义无反顾地付出一切，也唯有这样的感情是最纯净、圣洁的。“暮光之城”系列小说中，尽管贝拉和爱德华的感情若即若离，一波三折，充满了诱惑和挑战，却更加坚定了两个人之间的爱情。作为吸血鬼的爱德华愿意为贝拉去和其他吸血鬼、狼人家族发生激烈的争斗，贝拉为了爱德华甚至愿意放弃生命，迎接死亡。在“暮光之城”系列小说中爱情是纯洁无瑕的，幸福简单又令人温暖。当然这样的纯爱又很柔弱，幸福又让人如履薄冰，来自于种族和现实社会的压力和诱惑、挑战无一不是在考验这样相爱的两个人，终于经过漫漫长夜，千回百转的爱情在斯蒂芬妮·梅尔的笔下拉下了帷幕，那些生离死别、恩恩怨怨也在《暮光之城：破晓》中告一段落。

综上所述，在斯蒂芬妮·梅尔所著“暮光之城”系列小说中，读者既感受到作者英国式浪漫主义文学的艺术魅力，又感受到了纯爱故事带来的惊心动魄。正如《纽约时报》所说，“暮光之城”系列小说中“有若即若离的情感纠葛，有瑰丽奇异的超凡想象，有惟妙惟肖的场景描写，有惊心动魄的冒险历程，有一波三折的阅读，也有直击心灵的温情慰藉。”

【参考文献】

[1]斯蒂芬妮·梅尔.暮光之城全集[M].接力出版社，2011.7

[2]斯蒂芬妮·梅尔.暮光之城官方指南[M].接力出版社，

小学生爱国作文范文第4篇

一、了解祖国国情，培养爱国意识

中国的历史文化博大精深、源远流长，是每个中华儿女的宝贵财富。如果没有对祖国的了解，就根本谈不上爱。庄严的国旗国徽是我们国家尊严的象征。幅员辽阔的疆土和天然雕饰的自然风光是我们无尽的骄傲，彪炳千古、可歌可泣的英雄人物是我们最好的榜样，蕴含着成败经验的历史是我们的一面镜子。我们要针对学生的心理特点，采取多种途径、多样形式进行生动活泼的教育，让孩子在潜移默化中领会到爱国的真正含义，在耳染目睹中彰显爱国情怀。如北京奥运会的成功举办，神州飞船的升天，是中国强大的有力证实，也是我们每个中国人的骄傲和自豪，知道祖国强大了，就没有人敢欺负我们了。这些充满正气、触动心灵、记载着社会发展轨迹的素材能让孩子产生一种前进的动力，萌发爱国的意识，催生爱国的情感。

二、深谙爱国故事，浸染高尚人格

“中华五千年，英雄千千万”。中华五千年的历史就像一幅浩瀚的画卷，无数爱国才俊就是镶嵌在这幅画卷上最耀眼的明珠。小学生的年龄小，我们要尽可能把爱国主义的榜样生活化、具体化、形象化，比如可以采取“讲英雄故事”、“看爱国电影”、“读伟人传记”、“唱爱国歌曲”等多种形式让这些爱国英雄人物形象深深植根于小学生心灵深处，让孩子们从小就对英雄人物的行为有一种认同感，在这些事迹中认识到中国人是伟大的，都拥有一颗忠于祖国的中国心。我们可以采取唱《北京的金山上》、《我爱北京天安门》、《放牛的孩子王二小》等爱国歌曲，听通俗易懂的英雄故事让低年级的孩子了解爱国故事，通过读爱国书籍和收看爱国主义教育的专题节目对中高年级的学生进行爱国英模人物的形象教育。

三、把爱国主义教育渗透在课堂教学中

小学语文教学，不仅要指导学生进行语文文字的训练，更重要的是培养学生爱国主义情感。国此，根据小学语文教材内容所设计的爱国主义教育内容，在挖掘课文的潜在因素的同时，结合课文的特点，对学生进行爱国主义教育。

(一）用祖国的锦绣河山、自然风光渗透爱国主义教育

通过《黄山奇石》、《桂林山水》、《美丽的兴安岭》、《趵突泉》等课文的教学，用祖国的锦绣河山、自然风光渗透爱国主义教育。在教学中，指导学生有感情的朗读，使学生在朗读中欣赏词句的优美，感受祖国大自然的美丽，从而激发学生的爱国情感。

（二）用英雄人物事迹渗透爱国主义教育

通过《》、《》、《狼牙山五壮士》、《小英雄雨来》、《詹天佑》、《王二小》等课文的教学，指导学生在预习课文时，围绕典型环境与英雄人物感人事迹引导学生提出有价值的问题，再通过学生朗读课文，小组合作学习、 讨论、汇报，使英雄人物的模范行为在学生的心灵深处留下不可磨灭的印象。使英雄人物成为小学生们学习的榜样，激发学生对英雄人物的崇敬之情，激励他们从小努力学习，学好本领。长大后用实际行动报效祖国。

（三）用新旧社会制度的对比来渗透爱国主义教育

通过《卖火柴的小女孩子》、《圆明园》、《凡卡》、《穷人》等课文的教学，让学生了解旧中国儿童的悲惨命运和社会制度的腐败、国家的贫穷而受侵略，国家和人民而蒙受耻辱。通过讲读课文，使学生深入领会课文的内容，增强学生的爱国意识，抵制外来侵略，建设伟大祖国的激情，增强学生爱国意识和振兴中华的责任感。

四、以重大活动为契机，让爱国主义转化为实际行动

2008年8月，北京奥运会的的成功举办，我让学生收集有关历届奥运会在哪个国家，什么时间召开，中国队获得奖牌数量等资料，激发学生为奥运争光的激情，学生通过画画，做手工等形式表达对祖国奥运的祝福和伟大祖国的美好祝愿。5月12日是一个不幸的日子，震惊世界的汶川大地震发生了，但是众志成诚的中国人民没有退缩，没有畏惧，向世人展示了英雄的中国人民是坚强的，不可战胜的。一方有难、八方支援，有钱出钱，有力出力。这也是对小学生进行爱国主义教育的最好契机。

五、通过各种形式，多种途径进行爱国主义教育

爱国主义教育要持之以恒，要坚持开展各种活动，把爱国主义教育作为一项重要的工作，常抓不懈。

1. 讲红领巾的来历，熟知英雄人物的名字，朗读背诵英雄人物的名言和爱国诗人的诗句，使学生初步受到爱国主义和民族精神教育。

2. 通过主题班会，诗歌朗诵、讲英雄人物故事、办小报、观看爱国主义教育影片，歌唱王二小等各种形式，对学生进行爱国主义教育。

3. 利用请明扫墓，缅怀革命先烈。

小学生爱国作文范文第5篇

读着，读者，我的整个身心便沐浴在爱的长河之中，思绪便如驾长风般飞回到都德的《最后一课》，重品那浓浓爱国之情。

积累字词表达爱。正如文中所说――亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。是啊，语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底被灭亡，还在以自己的方式生存着。因此，无论是谁都要牢牢记住自己国家的语言，只要民族语言在，国就在，家就在。在这种爱国情感的感召下，学生在学习字词时都非常认真，不仅字词的书写都正确，而且还用一些词语（如：祈祷、懊悔、哽住、踱步、诧异）进行了说话训练。如：我祈祷我的祖国永远繁荣昌盛，永保强国之列；我真懊悔以前没有认真学习汉字，以至于作文时总写错字；看到玉树同胞也遭地震之难，我的喉咙哽住了，不禁在想――真的是多难兴邦？……一句句肺腑之言，一句句用词说话，怎能说不是――满腔爱国情，词语表达爱！

探究问题品味爱。我和学生在都德的《最后一课》中用心灵去触摸文字，用“相知”去感悟人物，在我们的面前出现了一个个鲜活的面孔――戴着三角帽的郝叟老头儿，从前的镇长，从前的邮递员，由调皮发生转变的小弗郎士，穿戴庄重、神情凝重、语言沉重的韩麦尔先生。围绕这些人物及当时的环境学生与文本进行了一次心灵的对话：

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”怎样理解这句话的深刻含义？

“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”如何理解这句话的含义？

“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一句又如何理解？

为什么小弗郎士会在下课时觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大过”？

……

探究问题是对心灵的一次考问，在考问中我们感受到了浓郁的爱国馨香，在爱的品味中学生的心灵将会被净化。因此，结合本课可以说探究问题就是一次爱的教育。徜徉于此而想于斯――在我们的面前：不也有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原吗！不也有“躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬”的鲁迅吗！不也有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥吗！

因此，我说探究问题既是品味爱，也是延伸爱！

分析人物体会爱。小说的爱国情感从小弗郎士和韩麦尔身上得以具体体现。因此，这节课上我抓住对两个人物形象的分析进一步体会了浓浓的爱国情怀。

首先，分析小弗郎士的性格特点。

贪玩幼稚怕老师，理解敬重爱老师，懂爱国。即从贪玩不爱学习到热爱法语；从以前的怕老师到最后一课上用“可怜的人”“从来没有这么高大过”，而表达对韩麦尔先生的同情、理解、敬重；从幼稚不懂事到热爱祖国、憎恨敌人中表现了小弗郎士的转变，这一系列转变都围绕着爱国而发生。心中有了爱，人才会转变。怎能说不是爱国深切！

其次，分析韩麦尔先生这一形象。

1.韩麦尔先生在最后一课上的穿着。

2.韩麦尔先生在最后一课上的言行。

3.韩麦尔先生在最后一课终了时刻的神情、语言和动作。总结起来就是――穿戴庄重、语言柔和、内疚自责、痛苦万分。一位光辉的爱国者形象便生动地展现在我们面前。正所谓痛之切，爱之深！

再次，分析小弗郎士这一形象在小说中起到了什么作用。

1.在小说中有贯串故事情节的作用。

2.起到了深化小说主题的作用。

作者选择了小弗郎士这样平时不爱学习的调皮的孩子，用他 的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受，一个调皮的孩子都能这样爱国，其他人又情何以堪呢？更加渲染了爱国情感。

通过对人物的分析，既掌握了作者的写作手法，又深深体会了一次危难时刻的爱国情怀！

拓展延伸传递爱。

根据本文的主题思想，我相应地布置了两种作业，既可做到爱的传递，又可做到读写结合的训练。

1.链接生活：

（1）阅读爱国主义著作，培养自己热爱祖国、热爱人民的高尚

品质。

（2）大处可以爱国，小处亦可以爱国。说一说身边的爱国主义事迹。

（3）自己平时都有哪些不爱学习的表现？应该怎样克服？

2.实践探究：

若干年后，法国收回了阿尔萨斯和洛林，请发挥想象，描绘一下小弗郎士和韩麦尔先生重逢时的场面。（200字左右）

本课在表达爱、品味爱、体会爱、传递爱中走进尾声，耳畔又响起了谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，寰宇中又听到了吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”