教育教学范文第1篇

一、结合式

这种方式要求，在某专业的教育教学中，将创业教育教学的运行纳人该专业原有实践实训课的活动框架中，结合课内外、校内外学生的各种社会、文化、专业实践活动，进行创业教育教学活动，在实现该专业教育教学原有目标的同时，部分地实现创业教育的任务与要求，培养学生的创业基本素质和开创性个性。这种方式既是一种宏观运行方式，也是一种微观运行方式。这种方式主要以该专业的实践活动课为载体，以校内外特别是社区环境为背景，根据各类不同实践活动的不同特点，将创业教育的任务、要求、内容有机地结合进去，在实现该专业原有实践活动课特定教学目标的同时，相应地实现有关创业教育的任务与要求。这种运行方式，主要是对受教育者进行创业品质和创业能力的培育，同时也有助于受教育者创业意识的形成和综合知识结构的建立。这种运行方式，在高等院校可以很方便地找到多种活动载体，很容易地将创业教育同许多活动相结合。如将创业教育与班级团队活动相结合，与各类学科兴趣小组活动相结合，与各类体育文艺活动相结合，与各类竞赛比赛活动相结合，与各类自我服务与社会公益劳动相结合，与具有生产经营性质的勤工俭学活动相结合，与各种社会调查、社会实践活动相结合，等等。

二、复合式

教育教学范文第2篇

采用文献资料法,研究学校体育教育边缘化的成因。研究发现学校体育教育边缘化成为了家庭、学校、国家的集体意识,在这种集体意识的权威驱使下青少年个性完全被淹没,没有了剩余精力怎么去进行体育游戏,青少年个体完全处于失语状态,个人意识只能依附在集体意识的权威代表家庭和学校身上,剩余的也只能是无耐。研究结果学校体育教育边缘化是社会问题、生育制度、招生制度、教育制度、家庭观念等综合作用的结果,单单的改变体育教学方法和体育教学模式等只是纸上谈兵、南辕北辙,没有找到问题的根源就去行动只能是缘木求鱼。所以提出研究学校体育教育应该从“教学方法、教学手段与教学模式”向“教育制度、招生制度与国家政策”转移。

关键词:

学校体育；体育教育；体质测试；边缘化

所谓学校体育教育边缘化,是指学校体育教育在教育系统内成为非主流、非中心,被主流教育所排斥,已成为受教育者和教育者的集体意识。但是在17世纪、18世纪西方教育就把游泳、赛跑、爬山、跳跃、打猎等列为学校教育,到了19世纪英国在公立学校把橄榄球、板球和足球设为学校的主要运动项目,正如裴斯泰洛齐主张“:体育是教育的基础和初级形式,进行教育首先要进行体育教育。”［1］斯宾塞在西方教育史上认为“:德育、智育、体育应该作为一个统一完善的教育体系。”［1］福泽谕吉提出“:健康的体魄比智力更重要,它是一切的基础。”［1］

现代体育之父托马斯•阿诺德强调“:没有身体运动的教育就不能成为教育。”中国早在先秦时就有礼、乐、书、数、射、御的教学内容,其中御与射就是早期的学校体育教育形式。后来武术、体操成为了学校体育教育科目,统治阶级希望通过学校体育教育为统治阶级培养具有战斗力的领导者,这也说明了早期的学校体育是一种军事训练,如荣禄在《请给武备学堂奖叙折》所说“:所学兵法、战法、算法、枪法、炮法、操法等,都能洞悉窍要”［2］,这里讲的是一种军事兵操,这也是体育成为学校教育的一种历史渊源和理由。现在和平年代学校体育教育成为了一种健身强体的功能,已经远离了军事的意义。但是从1985年到2005年的全国青少年体质健康调查发现“中国青少年体质一些重要指标正在下滑”［3］“,到了2010年大学生的体质还在下滑”［4］。就此继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发［2007］7号)颁布以来,党的十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决议》中再次为青少年体育工作提出重要的要求“:加强体育课和课余时间的体育锻炼,促进青少年身心健康”。但是新版《国家体育锻炼标准》降低了青少年锻炼标准,进20年来青少年体质健康形式严峻［5］。为什么国家在提倡减负、阳光体育、素质教育、终身体育等观点后,学生的体质一再下滑,学校体育教育一如既往的被边缘化？

1家庭、学校、国家的体育教育集体意识

家庭教育是学校教育的补充,其中,妈妈的高度决定孩子的起点,爸爸的高度决定孩子的方向,家庭就是复印机,孩子就是家庭意识的复印件。家庭对于国家独生子女政策的贯彻落实(尽管现在可以生二孩),使得孩子在家庭中的地位飙升。从传统的“超生游击队”到“4-2-1家庭”,孩子的重要性可见有多重要。他已不是单单仅属于亲生父母的孩子了,他是几代人的唯一希望。幼小的肩膀生下来,就肩负着成龙成凤的任务,肉身就赋予了“龙体、凤体”的意义。对“龙凤”的教育自然很是重视,要上最好的学校,要找最好的老师,在学校教育的基础上扩大家庭教育的功能,延长“学校教育时间”进行课外各种“培优、补优”。从周一到周五,星期六、星期天比工作日学习的任务还有重。再看学校升学的压力,从幼儿园到高中每个阶段,每个学校无不面对着升学的压力,因为升学率就是招生率就是学校和老师生存的生命线。所以学校、老师每时每刻都不敢对学生成绩有所懈怠,为了孩子也是为了自己的生存。根本就很少进行体育锻炼,常常体育课被其他课占用。主要的原因是因为各个阶段好学校招生不考体育,其根源因为“高考不考体育”。而走进大学发现,少了监督和管制,而本身在高中阶段没有形成独立学习和独立思考的一般能力,更没有养成体育锻炼的习惯和认真对待体育的态度。突如其来的“自由”犹如“灾难”。大学的就业压力时刻就是头上的“紧箍咒”,20多年寒窗苦就在找工作上。拿来的体育锻炼激情,更何况就业单位面试又不看你的体育成绩。国家对于青少年体质下降进行了关注,尽管在2007年中共中央领导就有关青少年体质健康问题提出“要争强青少年学生的体质,促进青少年的健康成长,是关系国家和民族未来的大事,需要全社会的关注和支持”,同年5月,国务院颁布《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》,于是中国进行了“阳光体育运动”,同时制定了《国家学生体质健康标准》,2010年在《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》进一步强调了“加强青少年体育锻炼”,促进学生身心健康发展的政策方针,于2011年实施新版的《体育与健康课标准》,2013年11月党的十八届三中全会上强调“加强学校体育教育和课外体育锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”［7］等,这些政策要求学校体育教育也要深化改革“,只有改革,才能扭转学校体育教育的不利局面”［8］。

在个体受教育阶段,来自家庭父母、学校、老师、社会、国家等,对学校体育教育的误识形成了对体育教育边缘化的集体意识,淹没了个体的个性和创造性,完全沦为他们的工具。而集体意识下的学校体育教育被过度工具化、形式化,学校体育教育已经失去了教育意义,体育教育的方式“体育课”早以边缘化,早就被教育制度、考试制度和集体意识合法的淘汰了。只不过体育课的形式还在,但实质的功能全无。在这种情形下,进行体质测试,也是雾里看花、水中望月。受教育阶段的个体听从于家庭父母和老师,而家庭和老师迎合学校的意识,学校又只能受命于教育制度和高考招生制度,所以教育的宗旨就是“高考”。即使国家高喊教育要“减负”,提倡“阳光体育、终身体育”,主张“素质教育”,在“高考指挥棒”下也只能成为“口号”。学校(指大学教育一下)也是无奈,家庭只好一搏,去“迎合”学校和教育制度以及考试制度,牺牲的只是青少年个体的“身体”和“话语权”。我想“在过去的20年,中国青少年体质持续下滑”［6］这一结论,家庭、学校、国家都应该明白什么原因所致,这恰恰也是学校体育教育边缘化的原因。正如福柯所说“:在这个巨大的机器系统里,每个人无论他是施展权力者,还是被权力控制的个体,都被套在里面”,就像牧羊犬和羊一养,在教育制度系统里,教育者和受教育者亦是如此。体育教育是学校教育系统的有机组成部分,但是,在高考的压力下,被国家、学校、家庭固化认为成了“纯粹的体质教育或者体能教育”完全忽略了学校体育教育的“拼搏、竞争、公平、激进、自由、智慧、超越以及成功与失败感”等的教育功能,只看到了“技术整体、技术要领、技术环节、技术细节、练习方法和步骤”等,表层的体育教育功能。这完全毁灭了体育教育的完整性,以至于导致了学校体育教育的边缘化,但是学校体育教育的边缘化问题,如果单单从体育教学手段和教学方法上改变是南辕北辙。没能看到产生的实质是招生制度问题,体育教学模式、体育教学方法和手段的改革与创新,对于现在学校体育教育边缘化,只能是治标不治本。

2个体的状态:失语

问题的根源来源于青少年学生,但是整个过程都没有听到学生的声音。假如学生消失了我想这一切问题都迎刃而解了,但是现实是否定的。集体意识完全涵盖了个体意识,个体失去了个性,失去了自由,没有了剩余精力,怎么去做游戏去进行体育锻炼。个性的淹没、认同的被建构、学校体育教育的价值理性,在外力的驱动下演变成工具理性,在教育阶段的受教育者个体身上得到了很好的展演。受教育阶段的个体完全处在“自由的监狱”里,即“高考工厂”或者“高分加工厂”“。监狱”的全景为“家庭和学校”,管理模式为“全程监控”,一切与学习有关的活动趋势都在监视之中,如李彬认为“:河南省邯郸市广泰中学实行‘教师全程随班办公’的管理模式,并且班主任通过办公室的窗口可以零距离第一时间掌握学生的动态和规律”。受教育者“个体”沦为工具,成为家庭的“希望”“未来”以及与别人攀比、炫耀的砝码,也成为学校的“升学率”“就业率”和老师的“奖励”等。虽然官方提出“减负”和“素质教育”,但是,高考的门槛和录取方式没有改变,还是“分数”定“学校”,比拼的还是记忆力不是能力,所以,可以说中国的教育还处在应试教育层面。并且达到了极致,这时我想到了“:为了中‘状元’和‘考上大学’,中国的教育发展从孔子的‘各言尔志’到头悬梁锥刺股,再到民国的‘思想自由,兼容并包’以至今天‘自由的监狱’中国教育进入了奇葩时代！”

在“应试教育”的今天,分数被认为成“生命线”,原本是无生命的数字被建构成了:父母的希望、家庭的希望、学校的升学率和生命线等,成为中国人的面子和事业,已形成中国人的集体记忆。受教育者被教育机构加工成“高分工具”,这一点在衡水中学和毛坦厂中学得到了完全的演展,一个是“高分工厂”,另一个是“亚洲最大的高考加工厂”。爱因斯坦强调“学校的目的应当是培养独立工作和独立思考的人,应该始终把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位,而不应把取得专门知识放在首位”;主雷米杰瑟姆在《圆形监狱》里主张“社会生活中权力成为双眼,在个体透明的地方,畅通无阻”;法国哲学家福柯在《规训与惩罚》中提出“注视的目光、监视的目光,在目光的压力下,个体建构了自我监禁”。我想学校教育的伊始不会是这个目的,那么是谁篡改了他,使其沦为“监视网”。那些监视者们高高在上,有无限的权力,他们不是别人,就是家庭、学校、社会、国家等,尽管受教育者个体已经被集体意识湮灭了思想和个性,但是他自己也是建构者,他们也被编织进了学校教育罗网的一丝一线里。集体的意识毁灭了学校教育的真谛,同时也摧毁了青少年的体质,展演过程就是学校体育教育边缘化形成过程。

3结语

不是单纯的从体育教学方法和教学模式上改革就能解决体育教育边缘化问题,要转向国家政策、教育制度和招生制度上以及家庭面对买学区房压力、高考升学压力、孩子的就业压力等社会问题上来研究。简单的学生体质下降问题,看是只与体育教育有关,事实不然。体育教育边缘化是社会问题、生育制度、招生制度、教育制度、家庭压力等综合作用的结果。而改变体育教育教学方法和体育教学模式等只是纸上谈兵、蜻蜓点水、浅尝辄止、白费功夫,没有找到问题的根源就去谈改革只能是缘木求鱼。好比谱写了一首优美的曲子给一个聋哑人听,效果可见如何。如果你费劲有牛二虎之力进行改进演出的方式和声音的高低以及参与的乐器多少等,也是无用的。学校体育教育发展工作也应该如此,应该从“压制型行政模式”向“回应型行政模式”转型,受教育阶段的个体学校体育参与行为应该由“工具性”向“个性”转变,实现学校体育教育从“工具理”向“价值理”的转变。

参考文献

[1]孙士杰,冯喜英,仝瑞.外国教育思想精粹［M］.北京:中国档案出版社,2000:93,166,189.

[2]高时良.中国近代教育史资料汇编:洋务运动时期教育［M］.上海:山海教育出版社,1992:508-509.

[3]张绰庵.青少年体育综合改革的理性思考［J］.北京体育大学学报,2014,37(8):2-3.

教育教学范文第3篇

体育教育教学小学反思

随着学校体育的政策法规和标准体系日臻完善，学校体育设施日益完备，体育课程和教学改革不断深入当前，青少年的身体素质和身心健康水平整体上有了明显的提高。但我们也要清醒地看到，小学体育教育教学还没有真正摆到应有的位置，学校体育课程、体育活动得不到保证，学生的体质和运动素质持续下降，视力不良率居高不下，超重和肥胖比例迅速上升，这种情况在小学教育阶段已经显现。因此，一定要从战略高度充分认识加强小学体育教育教学的重要性、必要性和紧迫性，切实增强做好小学体育教育教学的责任感和使命感。

一、充分认识加强小学体育教育教学的重要意义

加强小学体育教育教学是事关民族兴旺、国家强盛的战略要求。小学是孩子成长的少年重要时期。少年强，则中国强。青少年一代的身心健康、体魄强健、意志坚强，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。学校体育是促进青少年健康成长的大事，青少年的体质健康水平不仅关系到个人健康成长、家庭幸福，而且关系到国家和民族的未来。因此，要把加强小学体育教育教学作为实施素质教育的重要切入口，培养具有强健体魄、健康心理、坚强意志和昂扬精神的少年一代。

加强小学体育教育教学是构建全民健身体系的客观要求。随着物质生活条件的改善和生活水平的提高，人民群众对身体健康越来越关注，对体育健身的需求越来越强烈。而小学体育是国家体育事业的基础和起点，在全民健身活动中有着重要的地位和作用，可以为小学生的健康成长和一生幸福奠定基础。因此，加强小学体育教育教学是全面建设小康社会、让人民群众充分享受改革发展成果的必然选择，必须从全面建设小康社会的全局来统筹规划小学体育教育教学。

加强小学体育教育教学是办好人民满意教育的根本要求。在构成学生素质和人才质量的诸多要素中，身心健康是一个基本的要素，和道德品质、学识能力同等重要。同时，体育是培养合格人才的重要手段，不仅能增强学生体质，更重要是对学生人格的培养，特别是今天的学生大部分仍然是独生子女，通过体育运动能帮助他们锻炼意志、磨炼毅力，全面发展自己的个性与特长。因此，加强小学体育教育教学，是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育的必然要求，也是办好让人民满意教育的重要方面。

二、积极推进小学体育基础设施建设

近年来，随着城市化步伐加快，许多城镇小学办学容量处于饱和状态，普遍存在大班额现象，导致学校供学生活动的空间和器材设施严重不足，学生体育锻炼的基本条件得不到很好的保障，锻炼习惯和兴趣得不到更全面的培养，学生体育潜能和特长尚未得到充分发挥。为此，教育部分要按照有关规定，全面加强小学学校体育设施特别是体育场地建设。城镇建设规划要充分考虑青少年体育锻炼设施的需要，公共体育设施建设要与学校体育设施建设统筹考虑、综合利用，公共体育场馆设施应免费或优惠向周边学校和学生开放。同时，小学自身也要按学校建设与装备标准，做好建设规划，配齐体育器材设施，并因地制宜开发和利用各种体育资源，努力满足小学生开展体育活动的需要。

三、着力规范小学体育教育教学管理

造成目前学生体质和运动素质下降的原因是多方面的，其中非常重要的一点就是不少小学办学思想出现偏差，不按规定落实学校体育教育教学的要求和任务。特别是一些学校片面追求成绩，违规压缩学生的体育活动时间，导致学生课业负担过重，对学生的身心健康造成了一定影响。教育行政部门应引起高度重视，采取有效措施，切实规范对小学体育教育教学的管理。一是严格执行国家课程方案和标准。小学必须开足体育课时，确保学生每天的体育锻炼时间。任何学校不得以任何理由削减、挤占、挪用体育课程时间。要严格控制学生到校和放学时间，合理安排各学科教学内容和作业量，尽可能给学生有更多的时间从事体育锻炼，不应随意延长学生在校文化课学习时间。二是建立科学规范的作息制度。要根据小学生身心发展规律和季节变化情况，合理安排作息时间，保证小学生每天睡眠10小时。要坚持每天上午安排大课间体育活动，组织学生做好广播体操、开展集体体育活动。三是将学生日常体育成绩、体质健康状况、参与体育活动的表现作为学生综合素质评价的重要内容，并逐步加大体育成绩所占权重。四是加强学校体育安全管理。要将安全教育纳入日常管理和体育教学活动之中，常抓不懈。要经常检查体育器材破损情况，加强体育场馆设施的维护管理，保证体育设施和器材的质量。要完善体育安全管理措施，加强对体育活动的管理，防止发生群体性体育安全事件。

四、广泛开展群体性学生体育活动

要积极探索生动活泼的小学体育教学与活动形式，鼓励与引导小学生走向操场、走进自然、走到阳光下，掀起阳光体育运动的热潮，真正把仰望蓝天白云的机会、选择体育锻炼的自由还给小学生。要积极开发与推广适合少年特点的个人、集体竞赛项目和有地方、民族特色的小学体育活动，注重培养学生的体育运动兴趣和特长，使每个学生都能掌握两项以上的体育运动技能。要定期组织综合性或专项性的学生体育运动会，因地制宜经常开展以校、以班为单位的学生体育活动和竞赛，努力营造人人有体育项目、班班有体育活动，校校有体育特色的校园体育氛围。

五、切实提高小学体育教师整体素质

教育教学范文第4篇

关键词：中学生；德育；心理健康；思想品德

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0040-01

1.中学生与德育

学校教育的核心工作就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而中学生是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。中学生正处在长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初高中学生，正由儿童向成人过渡。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，可塑性大。但由于中学生辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。他们在面对错综复杂的社会时，能否全面认识、理性分析问题，不是部分人的问题而是一个社会问题。

众所周知，德育即政治思想品德教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统地影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。

2.中学德育教育的主要目标和任务

2.1 培养学生远大的共产主义理想和奠定正确人生观、世界观基础。 在社会主义教育理论中，许多教育学家对道德教育的基础性质予以明确肯定，巴班斯基主编的《教育学》在谈到劳动教育时就曾指出："共产主义的起点是对劳动者的尊重和承认他的劳动的伟大价值。人必须从青少年起就从自己的经验中深刻的认识到，由于参加社会的生产劳动，他才获得满足自己需要的道德上的权利。培养学生远大的共产主义道德品质，就是要培养学生具有共产主义道德观念，使学生理解和自觉遵守社会道德规范，树立远大共产主义理想，具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的道德情操。在人生观、世界观的教育培养上，要教育学生认真学习马列主义、思想，在认识和改造客观世界的过程中自觉地改造主观世界，培养辩证唯物主义观点，为年轻一代形成科学的人生观、世界观打下坚实的基础。

2.2 培养学生具备道德评价能力。 培养学生道德评价能力，就是要培养学生用正确的道德准则进行判断。学校的德育教育必须使受教育者初步具有识别和抵制不正确道德观念侵蚀的能力，使他（ 她） 们在复杂的社会现象中能独立分辨是非、美丑、善恶， 使他（ 她） 们健康成长， 做一个有道德、有觉悟、有理想的人。

2.3 培养学生具备自我教育能力。 培养学生自我教育的能力，就是培养和提高学生在道德规范的指导下，自我认识，自我激励，自我控制，自我改正的能力。这种能力使一个人能自觉地提高自我思想品德修养的目标和方法。学生思想品德的形成和发展是通过德育教育和自我教育实现的，学校的德育教育应教育学生用社会主义和共产主义道德准则对自己思想和行为作出正确的评价和调控， 形成自我教育的能力和习惯， 有了自我教育的能力，才能养成良好的行为习惯。

3.德育教育的有效途径

3.1 发挥教师的榜样作用。在学校，教师是学生最依赖的人，是最重要的师表，是学生最活生生的人格榜样，教师一举手一投足都会影响学生的成长。因 此，教师不能只是道德的传声筒和会说话的教科书，教师应该成为鲜活的、人格丰满的生活者，应时时处处严格要求自己，成为学生的表率，做学生的榜样，在教育 过程中学生才会心服口服，收到应有的教育效果。比如，禁止学生抽烟而教师却在教室、在公共场合、在学生面前毫不避讳地抽着；严禁学生上课迟到，而教师确常 有迟到早退现象。试问这样的德育教育会收到什么效果呢？历代教育家提出的"为人师表"、"以身作则"等，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。没 有教师的"身教"，就没有真正的德育，学校教育就不可能实现它的道德目的。

教育教学范文第5篇

2.中班数学活动区材料的投放与使用张新华，潘烨

3.中班数学活动区活动的指导幼儿教育·教育教学 任培晓

4.家园合作促进中班幼儿数学认知发展贾慧芳，黄瑾，陆宝娟

5.由数字拼板引发的思考——中班数学活动区的观察与指导潘烨

6.实施《劳动合同法》应注意的几个问题王洪成

7.《劳动合同法》视野下的幼儿园人力资源管理刘冬梅，王洪涛

8.走进奥运(大班)沈茶琳

9.三个奥运主题活动(大班)谢鸥，刘霞，李婷

10.奥运主题活动的环境创设张向军，余森森

11.我的"2008"(大班)冷妩，吴晓梅

12.和孩子一起走近奥运沈逸珺

13.欢迎你,福娃(大班)徐卫红，卢素芳

14."小手牵奥运,我心连五环"主题活动回眸倪建瑛，顾春亚

15.《托幼班创造性课程》简介何媛

16.《教保小小孩》的魅力何媛

17.你们又捣乱了

18.三言两语/公告板

19.注重情感体验追求审美享受王台珍

20.甜蜜的家沈燕芳

21."走近小学"区角活动设计钱震

22.现在不怕了成媛

23.孩子的信任周娟

24.『你的手真灵巧吕燕

25.鹏鹏踩橡皮泥孙恩玲

26.孩子受伤之后吴邵萍

27.培养教师的沟通智慧周联

28.谁被打了王耘

29.家园沟通四部曲陈桢

30.当这类事件发生时李升琴

31.巧化干戈赵明琨

32.幼儿教育·教育教学 教育文摘

1.那一幕冯婉桢

2.对幼儿园安全教育的思考顾荣芳

3.幼儿在园发生意外伤害的原因及预防对策柳倩

4.教玩具的安全隐患及预防措施王小英，王晓娟

5.严把幼儿食品"入口"关沈旭红

6.一场防骗演习带来的思考陈焰

7.发生安全事故时朱玉华

8.流动幼儿园在行动四川成都市金牛教育局

9.利用社区资源拓展幼儿园课程四川成都市第四幼儿园课题组

10.娃娃图书馆杨曦，江楠，张澜，田瑞清

11.谁可以吃巧克力——师幼互动中的关系分析鲍欣钦

12.以适当的方式应答李建君

13.美国学前教育机构与家庭合作共育的形式及启示(上)李生兰

14.挪威幼儿教育之启迪庞建萍

15.鸭宝宝寻蛋(小班)金燕燕

16.秋叶(中班)陈茹

17.卷起报纸做运动(大班)倪莲君

18.这个"球"该不该接刘芸，冯桃，龚顺梅，任慧娟，常娟，吴勇真，阎慧茹，李静，陶小玲，张亚军，董婷，沈利民，李无媛，周经梅，倪仲娟，黄春娥，周慈慧

19.教学过程中的非预期性事件华爱华

20.由新标准引出的发展契机林剑萍

21.从"玩具超市"到自购玩具洪晓琴

22.神奇的"小火车"钱雯卿

23.小鸟飞走了倪姬凌

24."出轨"瞿卫红

25.跳跳球幼儿教育·教育教学 瞿卫红

26.救不活的"苗"吴艳

27.我是最后收拾好的曹礼霞

28.重新开张的"美容店"官绮凡

29.不一样的感谢卡桂璇

30.阿毅的自述钱琳

31.一支红色油画棒张倩

32.丁丁笑了金意琴

1.不只是教学张博

2.对幼儿园课程改革的所见所闻和所思(上)朱家雄

3.教育部办公厅关于公办幼儿园能否承包的问题的复函教育部办公厅

4.从中法科学教育的差异看"做中学"活动何敏

5.老师:你会说"我不知道"吗——对"做中学"理念的解读戈柔

6.如何进行"做中学"案例研究刘占兰

7.体验·探究·交往课程的特点与实施策略边霞，黄进，张金梅

8.以幼儿的方式和心情体验课程李宗玉hHTTp://

9.发挥材料在音乐教学中的调控作用谈亦文

10.延伸活动往哪延伸董旭花

11.教学活动要有梯度朱雪

12.转起来了周奕苹

13.瓶瓶罐罐总动员(中班)杨淑英

14.小鱼捉迷藏(大班)黄静

15.蒙德里安和他的格子画(大班)胡洁

16."换位思考"建和谐团队孔露苗

17.教师也需优点卡盛虹

18.化解矛盾黄翠萍

19.对献爱心活动的反思苏柳英

20."小汽车是我的"金丽君

21.让孩子成为游戏的主人陈玲

22.失败了,更需鼓励黄梅

23.将错就错/多留些空白/换个说法

24.细节不细小事不小尤素敏

25.观摩活动意味着什么——兼议幼儿园教师的专业成长顾荣芳

26.观摩活动为了谁赵瑜华

27.面对观摩活动,教师需要做什么吕敏萍

28.眼泪陈娇

29.灯塔妈妈王燕

30.活起来的自然角文蕊

31."丛林世界"里的故事郑丽

32.种黄豆孙为为

33.海之韵赖敏栩

34.与瓜同乐(大班)徐流芳，包亚燕

35.藏在孩子心里的话邬晓艳，梁冰

36.父子游戏方案例说徐幼波

37.幼儿教育·教育教学 趣玩滚灯冯连英

1.儿童的思维发展:幼儿园课程的灵魂何媛

2.对"发展适宜性教育"的反思朱家雄

3.多媒体教学资源的选择陈幼忠

4.幼儿园网络教育资源库的创建与共享陆娴敏，陈慧菁，周洁，乔俊

5.数字化课程资源在教学中的灵活运用郑蓓丰

6.运用数字化资源库增强师幼互动周国芸，张娴雯

7.网络资源利用与幼儿自主学习能力培养沙英姿

8.借助数字化资源库优化主题探索活动王洛丹