小学英语学习策略范文第1篇

每个小学英语教师的课堂上不单单只有一个孩子，而有些孩子对于英语的兴趣并不浓厚，所以在合作学习过程中，他们的参与程度并不高，这就导致了孩子们的发展不均衡问题。一些孩子由于害羞，不能轻松自如的与他人交流，也不能直接对老师说出自己内心的想法。或者是一些成绩比较差的学生会产生一些自卑心理，在团队合作中容易保持沉默。这些类型的学生并不占少数。如果不能调动全班学生的积极性，鼓励大家都参与进来，贡献自己的力量，那么合作学习就失去了原本的意义，也不能达到共同提高的效果。还有，一些教师对于合作学习这种方法不够重视，只是流于形式，而不能够给学生充分的讨论时间和发挥自己能力的时间。或者，教师所布置的任务太过高于小学生应有的能力范围，导致学生无法完成，最后自尊心受挫，当然，还有一些其他的问题出现。由于小学生的生活阅历不够，在课堂上容易不听话，加上合作学习是一种自由式的学习方式，每个学生都有自己的想法，教室里容易出现无法控制的局面。

2.合作学习的策略

以上这些问题的出现都会导致合作学习无法正常进行，或者只是在形式上完成了所谓的合作学习而收不到良好的课堂效果。鉴于此情况的出现，小学英语教师应当做出相应的对策，来解决这些问题。那么，为使合作学习能够更加顺利的在小学英语课堂中实施，可以通过以下策略进行完善：

第一，合理进行分工。首先要做到的就是对于每个小组成员进行合理的分配和分工。这就要求英语教师要了解每一个孩子的性格、学习情况和能力。一般来说，学习成绩比较好的孩子更加敢于说出自己的内心的想法，这样更能够在合作学习中找到自己的位置。而成绩比较差的孩子比较容易害羞，不认真听讲。或者一些孩子性格外向，敢作敢当；另一些孩子内向害羞，不敢说话。所以老师在进行合作学习时要做好引导工作，多鼓励那些成绩差、性格内向的孩子，鼓励他们参与到合作学习中来，勇敢地说出自己内心的想法，做到互帮互助，相互配合，集思广益，最后顺利而圆满地完成任务。这样的过程对于孩子们的思维发展是很重要的一种方法。

第二，合理分配任务。分好组别之后，教师要进行教学任务的分工。在分工时要注意教学任务的难度，不要抛给学生一个难题，之后不管不顾。教师要做的是逐步引导，可以从一个比较简单的任务开始做起，由浅入深，以达到更好的效果。当然，在设计小组的任务时，可以选择那些让孩子们能够拓宽思维的话题，比如可以让孩子们自编自导自演一个小的话剧，题目不限，内容不限，让孩子们发散思维，进行思考。当然，教师在其中的引导工作是必不可少的。在这种合作学习过程中，才能够真正地让孩子们体会到学习英语的乐趣，提高孩子们的课堂积极性，让合作学习在小学英语教学中发挥出淋漓尽致的作用。

第三，交流合作成果。在合作学习的最后，要进行全班的交流活动。比如鼓励学生将自编自导的小型话剧进行演出，让其他的孩子也感受到这一组的用心。在这种分享的氛围中，不仅能够提升孩子们的英语能力，还能够获得其他同学的掌声和鼓励，这些都会增强孩子们的自信心，让他们变得更加开朗、更加踊跃的参与到合作学习中来。（本文来自于《校园英语》杂志。《校园英语》杂志简介详见）

3.总结

小学英语学习策略范文第2篇

【摘 要】经过不断的教学探索，越来越多的教育学者开始重视学生的主体作用，教会学生如何形成自己合适的英语学习策略已经成为英语教学的重要内容之一，义务教育英语新课标中已经对学习策略提出了级别要求，在新课标的要求下，重视培养小学生的英语学习策略已经十分必要和可行。

关键词 小学英语学习策略；新课标；培养

熊学亮教授说过：“语言教学是一门实践课程,教师不可能向学生灌输大量的理论知识。虽然学生在一定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律,然而如果教师能定期帮助学生做一些理论的升华,学生就会学得更快、更好。”由此可见在教师的指导下培养有效的学习策略对学生很重要，如何在教师的帮助下让学生形成有效的适合自己的在英语学习策略，本文具体探讨如下：

一、小学生形成有效的学习策略的过程中，教师的引导和指导起关键作用

学习策略是指学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动的步骤的信念。而英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。新课标指出，学习策略的培养是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断的帮助学生调整自己的学习策略在英语课程实施中，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于学生把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。

虽然学生能根据自己的经验来总结或概括出一定的规律,形成自己的学习策略如运用汉字拼音标注单词音标记住单词的发音，用此法虽能短时记忆单词的发音，但不利于长时记忆，然而如果教师能在教学过程中，让学生根据字母拼读规律及运用各种不同的联想记忆法如拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆单词，如：从学生已知的单词着手，由look来教book，cook，通过让学生观察，可得出一般的音标规律，这样能让学生更好的记住发音，并提高自己学习英语音标的能力，更好的记住单词发音和认读单词的能力。如果学生一旦形成无效的学习策略，学生就很难提高自己的能力，更不利于自己的终身性可持续发展学习。正如教学名言所说的：“授人以鱼,不如授人以渔”，因此在小学生形成有效的学习策略的过程中，教师的引导和指导起关键作用。

二、有效的学习策略是培养小学生形成自主内化的学习策略

教学过程不仅是教师教的过程还是学生学的过程，经过不断的教学探索，越来越多的教育学者开始重视学生的主体作用，小学英语教学过程中同样需要重视学生的主体作用，根据新课标规定，小学阶段英语学习策略二级标准的要求之一是学生对所学内容能主动复习和归纳；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；体现出学生积极主动的参与学习的重要性。

综上所述有效的学习策略是需要学生能自主的学习，并能把学习转为内化的学习。任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥笔者从教以来，认真观察学生的学习英语的情况，发现三四年级的学生在初学英语阶段，能保持英语学习兴趣，能在教师的指导和引导下可以独立完成一些单词的认读，能形成一定的自主学习能力，也能运用一些认读策略和语音拼读策略形成自己的自主学习能力，但随着学习英语词汇量的增加，到五、六年级的时候，学生不能保持自己的学习兴趣，也不能在实践各种学习策略中，逐步内化自己的学习能力，更不用说能灵活运用所学的知识。如何能让学生的自主能动性保持长久及内化自己的学习策略，关键在于教师在进行学习策略训练的同时还要及时反馈评价学生的学习策略效果，如若教师能在平常的课堂教学中通过奖励评价学生学习情况，反馈学生的学习效果，并让学生根据需要及时调整自己的学习策略，提高自己的学习效率。我想学生最终会找到适合自己的有效学习策略，并能保持自己乐学，想学，会学的学习品质。

三、立足课堂训练，加强方法指导是落实小学生学习策略培养的最有效途径

小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是落实小学生学习策略培养的最主要方式，在培养学生学习策略的过程中，教师可结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，当然除了有合理的训练计划外，更重要的是实施的形式和训练的方法。

小学生因为年龄小，认知水平有限，所以在学习策略的培养上，教师的方法指导显得尤为重要，教师可以立足课堂，通过介绍、示范、练习等步骤，以及课堂教学渗透等方法，实施策略培养。具体方法如下1.介绍：教师先根据学习内容，对相关的学习策略进行介绍，如在学生学习词汇阶段，教师可以介绍组块、联想记忆、画地图等认知策略，2.示范：如在听力理解练习中让学生做笔记，但在学生记笔记前需要教师进行示范，通过示范，让学生明白何时记、记什么、如何记，以便最终使用这一策略，3.练习：如在学生通过真实的学习任务练习策略，如阅读理解练习，教师可有意识的介绍一些阅读策略：浏览（粗读全文），跳读（寻找相关信息），推理判断，猜测字义，查字典，勾画重点等。

在小学英语学习中，教师应有意识的帮助学生形成有效的学习策略，并让学生具有不断调整自己学习策略的能力，从而让学生真正拥有英语学习的“金钥匙”。这不仅有助于小学生形成自主学习的能力，还为他们将来的终身学习奠定基础。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准（2011年版）》中国教育部制订.北京师范大学出版社.2012年1月

[2]《教育心理学考试大纲》教育部人事司,教育部考试中心制订.北京师范大学出版社.2002年2月

[3]林立.《新版课程标准解析与教学指导小学英语》.北京师范大学出版社.2012年5月

[4]陈静波.《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读小学英语》.教育科学出版社.2012年3月

小学英语学习策略范文第3篇

关键词：小学英语；阅读教学；学习策略；研究

学习英语的重要途径之一即阅读，这同时也是学生必须掌握的技能之一。掌握英语阅读能力能够有效获得英语信息，拓宽学生知识面，并且还能有效提升学生的英语写作水平。所以，要加大学生英语阅读的训练力度，让学生掌握英语阅读技巧并形成良好阅读习惯。

一、激发小学生阅读兴趣，点燃其阅读热情

通常情况下，小学生注意力集中时间较短，且对事物兴趣度持续不会太久。所以，教师要想英语阅读教学能够高效进行，并全面提升学生的英语阅读能力，则应当积极调动学生的阅读兴趣，并促使学生将学习兴趣转化为内在的学习动力。

1.导入激趣

（1）头脑风暴式导入

在课堂教学中，教师可以先让学生认真观察标题或图片，并让学生自由联想。将学生已掌握的知识激活，并让其思维进行发散。值得注意的是，在此过程中教师应提前将学生可能给出的答案预设一遍，以方便能够及时引导。

（2）竞赛式导入。教师可以将班级学生合理分组，并采用竞赛答题的方式来调动学生阅读的积极性。在良性竞争的氛围下，学生会处于高度兴奋以及注意力高度集中的状态。在此过程中，教师必须明确规定与讲解竞赛的内容与细则，确保竞赛的公平性，以保证取得良好的教学效果。

2.多媒体课件提趣

多媒体具有强大的共享性与交互性，且表现力极强。将多媒体应用于课堂导入或教学中，也能将教材内容生动化与直观化，极易点燃学生的阅读热情，让阅读教学变得事半功倍。

二、利用图示，加深语篇理解

根据大量教学实践经验可知，如若缺乏和课本内容相关的图示，学生理解文章会较为困难。而配备有关图示，即便文章语言难度较大，学生也容易理解。在阅读理解过程中，教师可以根据文章内容，以小组为单位，逐步引导学生从已知内容来探索未知内容，加强文字与意义的联系，提高学生阅读理解的效率。与此同时，在开展图示理解文本的训练时，教师还应实时对学生进行有效引导，从而提高图示阅读的效果。此外，还应尊重学生的主体地位，结合每位学生的个体差异，建立起智慧共享的学习小组，让学生能够优势互补，共同进步。

三、培养学生正确把握关键词语的能力

正确把握关键词语是提高学生阅读能力的重要途径之一，能够帮助学生快速掌握文章的主旨大意。只有正确找到文章关键词，并对其含义进行理解，才能快速了解到文章的重要信息与主旨大意。笔者认为可以从寻读着手来培养学生把握关键词的能力。寻读指的是让学生带着问题去阅读课文，如，快速在文章中找出某一特定信息，例如人物、地点、时间等等。在寻读过程中不要求学生将文中句子一一翻译出来，仅需其把大段的阅读文字记入大脑，并从中找出与问题有关的单词或句子。在此过程中，不但要求学生阅读速度要快，而且还要求其能够正确找到关键词，这非常有利于提高学生收集与整合信息的能力。

四、培养阅读习惯，运用阅读技巧

结合笔者实践来看，常用的英语阅读技巧主要有以下几种：

1.把握整体文章的逻辑顺序

第一步，先认真阅读标题，并分析文章的段落结构，了解文章发展的主要脉络。第二步，重点研读文章第一段内容，通常，文章主题往往会隐藏在文章第一段中。第三步，正确把握主题句。通常主题句往往会在首段、文章中段或是文末出现，学生应当有针对性地找出主题句。

2.限时读

在阅读过程中，应给予学生一定的时间限制，让学生在教师规定的时间内完成阅读任务，从而让学生在潜移默化中提高阅读速度。

3.浏览

将文章主题句找出，掌握文章主旨大意。因为小学阅读材料通常篇幅不长。所以可以让学生找出中心词或词组。在对文章末段进行阅读时，应当找出文章的结论或结局。对于文中where，when，who，why，what等问题应进行积极思考，并回顾整篇文章，巩固文章主旨大意。

4.预测

在阅读时，学生可以结合上下文中有联系的语言信息对下文可能出现的信息进行预测，这是学生提高阅读速度所必须具备的一项技巧。在预测完毕后，就开始阅读文章，并不断验证与纠正自己的预测，从而更为准确地把握文章大意。

小学英语学习策略范文第4篇

【关键词】小学生 学习习惯 培养策略

什么是习惯？习惯就是我们反复做的动作或事情。一般情形下，我们根本没有意识到这种习惯的存在。它们是自觉发挥作用，是一种行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生行为的一种内在力量。叶圣陶先生在《习惯成自然》一文指出：“人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。”英国现代实验科学的始祖培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”这些至理名言都在启示着我们，不是智商的高低，而是良好的习惯，决定了人的一生。

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……如何在有限的教学时间里激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心？笔者认为培养小学生良好的英语学习习惯是前提。本文就如何培养小学生英语学习习惯进行探讨。

一、提要求，严执行

每当笔者刚接触新生，都会向他们提出学习要求，坚持课内课外两手抓，两手都要硬。

（一）课内应养成的良好习惯。

1.乐于倾听。由于学生年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题。课堂上，一人发言，众人插嘴的现象严重。所以我认为要先培养学生认真倾听的习惯可以采用以下做法：①榜样示范，潜移默化；②利用比赛，强化习惯；③换位体验，自我约束；④复述内容，检验成效。

2.敢于模仿。学习语言就要“胆大脸皮厚”。在小学阶段，尤其是低年级，正是孩子的语言模仿能力的最佳年龄。有研究指出，不同年龄学生在掌握外语口语方面明显地表现出不同的效果。一般说来，儿童较易于掌握口语，成年人相对比较困难。这首先由于儿童具有较大的可塑性。在记忆、模仿、灵敏等方面较成年人有明显的优势。他们不仅善于模仿，而且敢于模仿。在教学中，为了帮助学生养成良好的模仿习惯，教师要指导学生注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，仔细辨析形似音近的单词读音。随着知识的增长，还要注意各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，并及时给予学生鼓励，让他们敢读、敢说、敢做。在教学的初学阶段允许学生的“合理错误”，不是有错必纠，而是学生通过模仿老师和同学，发现问题并及时改正。

（二）课外应养成的良好习惯。

课外是课堂的延伸，课外的大量练习将对英语学习起着至关重要的作用。在课后，本人侧重于学生的技能和素质培养，着重于听、说两方面的训练。

1.晨读和晚思。提倡学生每天早晨都能大声朗读课文等语言材料，晚上临睡前要闭目思考，温故而知新。

2.听录音。鼓励学生多听磁带，还让学生有选择性地观看英语节目。如中央少儿频道的“洪恩英语教学软件”“蓝猫学英语”等，这些节目都很适合小学生的口味，倍受学生的喜爱。

3.交流沟通

（1）开展文明礼貌活动，如礼貌待人、礼貌借物、礼貌购物等，让学生时刻沐浴在学习英语的良好氛围之中，体会英语文化的博大与精深。

（2）开展英语小故事、小笑话、朗读、书法等活动。

（3）设计知识角，美化校园墙壁，办英语手抄报、画报等活动。

（4）开展学校外语广播，创设英语氛围。

二、教方法，自主学

良好的开端是成功的一半。学生有了良好的学习习惯，对于英语学习有着重要的作用，在此基础上，如果能激发学生的自主能力，让学生不仅学会知识，而且会学知识，那么师生双方的收益将会更大。

首先，从自学单词入手，激发学生自主学习意识。 从开始阶段的鼓励学生听录音、跟读、模仿，到六年级学习时利用音标、求助字典自学单词。这样的单词教学方法不但能唤起学生学习英语的意识，而且还培养了他们主动学习英语的能力。

其次，加强口语训练，树立学生自主学习的信心。 在教学的每一个环节都尽可能地创造语言实践机会。如：竞赛、组织语言游戏、师生问候、同学间的问候等，要求学生把所学英语用到生活中去，真正把书本知识化为已用，对表现好的同学给予奖励，激励他们开口说英语。让他们真正地认识到：自己才是课堂的主人。

小学英语学习策略范文第5篇

一、在听的方面加强学生的习惯养成

学习英语是为了交流与运用，这就要求小学生首先要学会听，要能够听得懂别人的英语发音与所表达的意思，然后才能在此基础上进行模仿，用于表达自己的想法。所以，会听是前提。教师要引导学生多听教师的发音以及磁带中的英语朗读，听得多了，就会形成对英语语音的自然反应。学生用心听教师的语音范读时，要细心察看教师的口型，识别不同的发音。学生在巩固知识时可以借助平面镜进行训练，用心听英语磁带中的发音，认真模仿，必要的时候可以借助复读机进行反复的单词发音训练。在听取英语课文的时候，要求学生刚开始可以一边看着课文，一边听录音，等熟悉到一定程度后，可以尝试着丢掉课本直接听取课文录音，跟不上的时候，可以打开书再看看，直到完全不看课本，闭着眼睛沉浸于课文录音的听取中。在英语课上，小学生因其年龄小而注意力不易持久，所以教师要想方设法激发学生听英语的兴趣，采用多样化的手段，使学生认识到听力对于其学习英语的重要性。

比如，在学习5A Unit 5 相关内容时，笔者先向前排的一位女学生进行提问： What did you eat this morning？ What time are you coming home today？ What does your father do？这位学生回答过后，紧接着变换成第三人称问班级的其他学生：What did she eat this morning？ What time does she go home today？ What does her father do？再如，教师可以让学生用英语对自己和家庭的一些情况加以介绍，接下来让其他学生依照情况介绍进行问答。在这个^程中，教师带领学生用心听其他学生的英语表述，如果发现错误，举手发言说出问题之处，并给出修改意见，在这样的氛围下，学生自然就会认认真真地听别人的英语表述，听的时间长了，效果就出来了。

二、在说的方面加强学生的习惯养成

不少小学生只会做题，不能用英语和别人对话，这就需要教师在这方面多下功夫。小学生的年龄比较小，不会害羞，也愿意在他人面前进行表现，教师应抓住这一特点，采用多种方式给学生提供英语表达的机会。例如，在进行3A Unit 6 Colours的教学时，教师可以让学生依据课文内容的情景设置进行表演。如一位学生站起来问：What color is my shirt？马上就有一位学生进行回答：It is yellow.通过这种教学方法，让每一位学生都能进行英语口语的训练。在学生进行英语说话训练时，教师要用英语给予学生必要的鼓励，如Very well；That's great；Speak well等，激发学生用英语表达自己想法的勇气，即使有些地方表达不过关，教师也要给出Once more；Next refueling等鼓励性话语。另外，英语口语训练不要仅仅局限于课堂，要把训练拓展到课前、课后以及家中。教师可以给学生做出这样的要求：课余时间尽可能地用英语进行简单的交流，尽量少用汉语进行表达。刚开始的时候，学生可能觉得别扭，不会说的词也比较多，但一旦养成了习惯，就会越说越顺、越说越好。比如，在一次课间时，笔者就听到了两位学生的对话。A同学：Where did you go on Sunday？B同学：My brother and I played in the park all morning. We're happy to play.虽然学生说得比较生疏，但却把意思完整地表达出来了。

三、在读与写的方面加强学生的习惯养成

要想学好英语，需要多读，只有读得多了，才会形成良好的阅读习惯，在英语表达时就会用上。小学生善于模仿英语发音，能够在较短的时间内掌握，这就要求教师抓住这一特点，带领学生多读多听。教师要充分利用配发的英语磁带和光盘，带着学生跟读。教师还要引导学生多阅读英语类报纸或刊物，拓宽学生的视野，提升英语词汇量。此外，教师还可以定期举办英语比赛，让每一位学生都参与其中，学生为了能有好的表现，就会认真准备，多读多练，习惯自然也就养成了。