教育改革的发展趋势范文第1篇

随着国家创新体系的建立，统计创新工程已经提上议事日程，统计创新包括两个方面，一是统计实践的创新；二是统计教育的创新。创新的基础在于教育，没有统计教育的创新，就谈不上统计实践的创新。准确把握统计学的发展方向与发展形势，培养适应新世纪社会经济发展需要的人才，是统计教育工作者必须面对的问题，本文从统计学的基本发展趋势谈一谈统计教育急需改革的几个方面。

 

一、统计学的基本发展趋势

 

纵观统计学的发展状况，与整个科学的发展趋势相似，统计学也在走与其他科学结合交融的发展道路。归纳起来，有两个基本结合趋势。

 

（一）统计学与实质性学科结合的趋势

 

统计学是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。但作为一种工具，它必须有其用武之地。否则，统计方法就成为无源之水，无用之器。统计方法只有与具体的实质性学科相结合，才能够发挥出其强大的数量分析功效。并且，从统计方法的形成历史看，现代统计方法基本上来自于一些实质性学科的研究活动，例如，最小平方法与正态分布理论源于天文观察误差分析，相关与回归源于生物学研究，主成分分析与因子分析源于教育学与心理学的研究。抽样调查方法源于政府统计调查资料的搜集。历史上一些著名的统计学家同时也是生物学家或经济学家等。同时，有不少生物学家、天文学家、经济学家、社会学家、人口学家、教育学家等都在从事统计理论与方法的研究。他们在应用过程中对统计方法进行创新与改进。另外，从学科体系看，统计学与实质性学科之间的关系绝对不是并列的，而是相交的，如果将实质性学科看作是纵向的学科，那么统计学就是一门横向的学科，统计方法与相应的实质性学科相结合，才产生了相应的统计学分支，如统计学与经济学相结合产生了经济统计，与教育学相结合产生了教育统计，与生物学相结合产生了生物统计等，而这些分支学科都具有“双重”属性：一方面是统计学的分支，另一方面也是相应实质性学科的分支，所以经济统计学、经济计量学不仅属于统计学，同时属于经济学，生物统计学不仅是统计学的分支，也是生物学的分支等。这些分支学科的存在主要不是为了发展统计方法，而是为了解决实质性学科研究中的有关定量分析问题，统计方法是在这一应用过程中得以完善与发展的。因此，统计学与各门实质性学科的紧密结合，不仅是历史的传统更是统计学发展的必然模式。实质性学科为统计学的应用提供了基地，为统计学的发展提供了契机。21世纪的统计学依然会采取这种发展模式，且更加注重应用研究。

 

这个趋势说明：统计方法的学习必须与具体的实质性学科知识学习相结合。必须以实质性学科为依据，因此，财经类统计专业的学生必须学好有关经济类与管理类的课程，只有这样，所学的统计方法才有用武之地。统计的工具属性才能够得以充分体现。

 

（二）统计学与计算机科学结合的趋势

 

纵观统计数据处理手段发展历史，经历了手工、机械、机电、电子等数个阶段，数据处理手段的每一次飞跃，都给统计实践带来革命性的发展。上个世纪40年代第一台电子计算机的诞生，给统计学方法的广泛应用创造了条件。20年展起来的多元统计方法虽然对于处理多变量的种类数据问题具有很大的优越性，但由于计算工作量大，使得这些有效的统计分析方法一开始并没有能够在实践中很好推广开来。而电子计算机技术的诞生与发展，使得复杂的数据处理工作变得非常容易，那些计算繁杂的统计方法的推广与应用，由于相应统计软件的开发与商品化而变得更加方便与迅速，非统计专业的理论工作者可以直接凭借商品化统计分析软件来处理各类现实问题的多变量数据分析，而无需对有关统计方法的复杂理论背景进行研究。计算机运行能力的提高，使得大规模统计调查数据的处理更加准确、充分与快捷。目前企业经营管理中建立的决策支持系统（dss）更加离不开统计模型。最近国外兴起的数据挖掘（data mining,又译“数据掏金”）技术更是计算机专家与统计学家共同关注的领域。随着计算机应用的越来越广泛，每年都要积累大量的数据，大量信息在给人们带来方便的同时也带来了一系列问题：信息过量，难以消化；信息真假，难以辨识；信息安全，难以保证；信息形式不一致，难以统一处理；于是人们开始提出一个新的口号“要学会抛弃信息”。人们考虑“如何才能不被信息淹没，而是从中及时发现有用的知识，提高信息利用率？”面对这一挑战，数据挖掘和知识发现（dmkd）技术应运而生，并显示出强大的生命力。数据挖掘就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的实际应用数据中，提取隐含在其中的、人们事先不知道的、但又是潜在有用的信息和知识的过程。数据挖掘是一门交叉学科，它把人们对数据的应用从低层的简单查询，提升到从数据中挖掘知识，提供决策支持。在这种需求牵引下，汇聚了不同领域的研究者，尤其是数据库技术、人工智能技术、统计、可视化技术、并行计算等方面的学者和工程技术人员，投身到数据挖掘这一新兴的研究领域，形成新的技术热点。虽然统计学家与计算机专家关心data mining的视角不完全相同，但可以说，data mining与dss一样，使得统计方法与计算机技术的结合达到了一个更高的层次。

 

因此，统计学越来越离不开计算机技术，而计算机技术应用的深入，也同样离不开统计方法的发展与完善。这个趋势说明：充分利用现代计算技术，通过计算机软件将统计方法中复杂难懂的计算过程屏障起来，让用户直接看到统计输出结果与有关解释，从而使统计方法的普及变得非常容易。所以，对于财经类统计专业的学生来说，一方面要学好统计方法，但另一方面更加要学会利用商品化统计软件包解决实践中的统计数量分析问题，学好计算机信息系统开发的基本思想与基本程序设计，能够将具体单位的统计模型通过编程来实现，以建立起统计决策支持系统。

 

所以统计与实质性学科相结合，与计算机、与信息相结合，这是发展的趋势。了解这一点，再来看我们目前教育中的问题就更加明显了，所以一些课程要改革，教学方式也要改革。以下谈一谈统计教育需要改革的几个方面。

 

二、统计教育的改革

 

(一)统计专业课程建设问题

 

专业建设考虑的是应当培养什么样的人才和怎样培养这样的人才。专业建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。课程设置主导学生的知识结构，培养统计理论人才应当设置较多的数学课程，目的是让学生能对各种统计方法有较深刻的理性认识；培养应用统计人才应当设置较多的相关应用领域的专业课程，目的是让学生如何能将统计方法正确地运用到相关领域。例如培养从事经济管理的统计人才，在课程设置上至少应当包括四方面的知识：（1）经济理论课程，让学生了解经济活动的主要进程和基本规律；（2）研究社会经济问题主要统计方法，包括常用的统计数据搜集方法，统计数据处理方法和分析方法；（3）适用电脑技术，让学生初步掌握运用电脑进行统计数据处理和分析的基本理论和技能；（4）有关统计理论和统计实践中的前沿性问题，目的不在于要学生真正掌握这些问题，而是让学生了解统计理论和统计实践的前沿发展动态，启迪学生的科学思维能力。

 

(二)教学方法和教学手段的改革

 

统计教学方法和教学手段改革中，有两个焦点问题：一是如何激发学生学习统计学的兴趣；二是应用什么教学手段来达到较好的统计教学效果等。充分运用现代教育技术、教学手段，更新教学方法，促使教育技术、教学手段和教学方法有机结合。

 

1.改灌输式教学为启发式教学，特别注重教育多样化和多层次性，不仅让学生掌握如何搜集、整理数据的技术，还要教学生读懂数字背后的事实。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析问题和解决问题。注重利用一题多解与一题多变，开拓学生的发散思维。

 

2.改单向接受式的教学为双向互动式教学，以案例分析与情景教学开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷的接受知识，发挥其独立思考与创造才能，培养学生创造性思维能力。

 

3.构建以课堂、实验室和社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时，加强实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。只有将统计学的方法结合实际进行应用，找到应用的结合点，才能使统计学获得最大的生命力。

 

（三）统计学与计算机教学相结合

 

教材要与统计软件的应用相结合。现在许多教材都是内容与软件分家，现在计算机已非常普及，无论是高校、高职和中专，培养出来的学生不会用统计软件分析数据，不管哪一个层次，都已说不过去。统计学是一门应用的方法型学科，统计学应从数据技巧教学转向数据分析的训练。统计学与计算机教学有机地合为一体，让学生掌握一些常用统计软件的使用。除了要培养学生搜集数据、分析数据的能力外，还要培养学生处理大量数据的能力，即数据挖掘的能力。

 

（四）教学与实际的数据分析相结合

 

统计的教学不能只停留在课本上，案例教学与情景教学应成为统计课程的重要内容。统计教学和教材增加统计实际案例，通过计算机对大量实际数据进行处理，可以在试验室进行，亦可在课堂上进行讨论，这样学生不仅理解了统计思想和方法，而且锻炼和培养了研究和解决问题的能力。

 

（五）要有一批能用电脑、网络来教学的新型教师

 

电脑、网络的出现，不仅改变了教学的手段，还深深地影响着教学的内容，因为它影响着经济、生活的发展和需求。语文（中文、外文）、数学、计算机、专业知识是一个统计人才必备的素质，它们之间不是分离的，而是要尽可能结合在一起来进行教学，各管各教一套的办法已不适应现代化教育教学的需要，现代教育特别注重教育信息技术中的多媒体、网络化、社会化和国际化、多样化和多层次，有了电脑、网络，必需要更新，要培养出一批能用电脑、网络来教学的新型教师，以便培养出新型的21世纪的人才。

 

[参考文献]

 

[1]贺铿.关于统计学的性质与发展问题.中国统计,2001.9.

 

[2]袁卫.国外统计高等教育发展的趋势及对我国统计教育改革的思考.中国统计,2001.10.

教育改革的发展趋势范文第2篇

关键词：统计学；发展趋势；统计教育改革

0引言

随着国家创新形式的发展，统计创新工作已经得到相关部门的重视，统计创新包括统计实践创新和统计教育创新两个方面。统计教育的创新是统计创新的基础，没有统计教育的创新，就谈不上统计实践的创新，下面我从统计学的基本发展趋势来探讨目前统计教育的改革方向。

1统计学的基本发展趋势

统计学的发展与其它学科的发展相似，也需要走与其它学科相联系的发展道路。

1.1统计学与实质性学科相结合的趋势统计学是一门通用方法论的科学，是一种定量认识问题的工具。统计方法只有与具体的实质性学科相结合，才能够发挥出其强大的数量分析功效。并且，从统计方法的形成历史看，统计方法基本是从一些实质性学科的研究活动得来的，例如，最小平方法与正态分布理论源于天文观察误差分析，相关与回归源于生物学研究，抽样调查方法源于政府统计调查资料的搜集。同时历史上一些着名的统计学家同时也是生物学家或经济学家等。另外，从学科体系上看，统计学与实质性学科之间的关系不是并列的，而是相交的，统计方法与实质性学科相结合，才产生了统计学的分支，如统计学与经济学相结合产生了经济统计学，与社会学相结合产生了社会统计学等，而这些分支学科都具有“双重”属性：一方面是统计学的分支，另一方面也是相应实质性学科的分支，所以经济统计学、经济计量学、社会统计学不仅仅属于统计学，同时也属于经济学、社会学、生物学的分支等。这些分支学科的存在主要不是为了发展统计方法，而是为了解决实质性学科研究中的有关定量分析问题，统计方法是在这一应用过程中得以完善和发展的。这个发展趋势说明了统计方法的学习必须与具体的实质性学科知识学习相结合。因此，统计专业的学生必须在学好本专业知识的同时，也要通晓相关的实质性学科的课程知识，只有这样，所学的统计方法才有用武之地。

1.2统计学与计算机科学结合的趋势纵观统计数据处理手段发展历史，数据处理手段的每一次飞跃，都给统计实践带来革命性的发展。电子计算机技术的诞生与发展，使得复杂的数据处理工作变得非常容易，那些计算繁杂的统计方法的推广与应用，由于相应统计软件的开发与商品化而变得更加方便与迅速，非统计专业的理论工作者可以直接凭借商品化统计分析软件来处理各类现实问题的多变量数据分析，而无需对有关统计方法的复杂理论背景进行研究。计算机运行能力的提高，使得大规模统计调查数据的处理更加准确、充分与快捷。随着计算机应用的越来越广泛，信息数据也越来越多，大量信息在给人们带来方便的同时也带来了许多问题：信息过量、信息真假、信息安全等问题出现了，同时信息形式的不一致也导致信息难以统一处理。于是如何从大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？数据挖掘和知识发现（DMKD）技术随之应运而生了。数据挖掘就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的实际应用数据中，提取隐含在其中的、人们事先不知道的、但又是潜在有用的信息和知识的过程。数据挖掘是一门交叉学科，它把人们对数据的应用从低层的简单查询，提升到从数据中挖掘知识，提供决策支持。在这种需求下，汇聚了不同领域的研究者们投身到数据挖掘这一新兴的研究领域。虽然统计学家与计算机专家关心Datamining的视角不完全相同，但可以说，Datamining与DSS一样，使得统计方法与计算机技术的结合达到了一个更高的层次。

因此，统计学越来越离不开计算机技术，而计算机技术应用的深入，也同样离不开统计方法的发展与完善。所以，对于统计专业的学生来说，一方面要学好统计方法，但另一方面更加要学会利用商品化统计软件解决实践中的统计数量分析问题，学好计算机信息系统开发的基本思想与基本程序设计，能够将具体单位的统计模型通过编程来实现，以建立起统计决策支持系统。所以统计与实质性学科相结合，与计算机技术相结合，这是发展的趋势。所以统计教育的一些课程要改革，教学方式也要改革。以下谈一谈统计教育需要改革的几个方面。

2统计教育的改革

2.1统计专业课程建设专业建设考虑的是应当培养什么样的人才和怎样培养这样的人才。专业建设的核心问题则是课程设置和规范课程的内容。培养统计理论人才应当设置较多的数学课程，目的是让学生能对各种统计方法有较深刻的理性认识；培养应用统计人才应当设置较多的相关应用领域的专业课程，将统计方法与相关领域的专业知识完美结合。例如培养从事经济管理的统计人才，在课程设置上至少应当包括三方面的知识：（1）经济理论课程，让学生了解经济活动的主要进程和基本规律；（2）研究社会经济问题主要统计方法，包括常用的统计数据搜集方法，统计数据处理方法和分析方法；（3）适用电脑技术，让学生初步掌握运用电脑进行统计数据处理和分析的基本理论和技能。

2.2教学方法和教学手段的改革统计教学方法和教学手段改革中，应充分运用现代教育技术、教学手段，更新教学方法，促使教育技术、教学手段和教学方法有机结合。

2.2.1改接受式的教学为互动式教学，以案例分析与情景教学开启学生的思维，使学生更形象、快捷的接受知识，发挥其独立思考与创造才能，培养学生的创造性思维能力。

2.2.2构建以课堂－实验室－社会实践多元化的立体教育教学体系。在传授和学习已经形成的知识的同时，加强实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。只有将统计学的方法结合实际进行应用，才能展现统计学的生命力。

2.3统计学与计算机教学相结合教材要与统计软件的应用相结合。现在许多教材都是内容与软件分家，现在计算机已非常普及，无论是高校、高职和中专，培养出来的学生都会要用统计软件分析数据。再者，统计学是一门应用的方法型学科，统计学应当从数据技巧教学转向数据分析的训练。统计学与计算机教学有机地合为一体，除了要培养学生搜集数据、分析数据的能力外，还要培养学生处理大量数据的能力，即数据挖掘的能力。

2.4教学与实际的数据分析相结合统计的教学不能只停留在课本上，案例教学与情景教学应成为统计课程的重要内容。通过计算机对大量实际数据进行处理，可以在试验室进行，亦可在课堂上进行讨论，这样学生不仅理解了统计思想和方法，而且也锻炼和培养了学生研究和解决问题的能力。

2.5要有一批能用电脑、网络来教学的新型教师电脑、网络的出现，不仅改变了教学的手段，还影响着教学的内容。语言、数学、计算机、专业知识是一个统计人才必备的素质，它们之间是不可分离的，而是要尽可能结合在一起来进行教学，单一化人才已不适应现代化教育教学的需要，现代教育更注重教育信息技术中的多媒体、网络化、社会化和国际化、多样化和多层次的综合人才。

参考文献：

[1]贺铿.关于统计学的性质与发展问题.中国统计，2001，9.

教育改革的发展趋势范文第3篇

关键词： 基础教育 改革现状 发展趋势

当代社会正在变革，在这一时期，教育作为社会环境中的一部分，必然受到社会的巨大冲击。改革开放以来，基础教育改革的30多年发展历程所取得的成果和矛盾与问题并存，只有在充分了解改革的现状的基础上才能发现存在的不足，进而指出改革的发展趋势，指导改革的顺利推进并取得胜利。

一、我国基础教育改革的现状

改革开放以来，伴随经济的发展，我国教育事业得到了迅速发展，同样的我国的基础教育取得的成就也是可圈可点的，不管是入学率、学校的各种硬件和软件条件还是教师质量都得到了显著提高。我国的基础教育经历了以下历程：

第一阶段：酝酿准备（义务教育1996―2001、普通高中2001―2003）

1996年7月，教育部组织6所大学与中央教科所的课程专家对义务教育课程实施情况调查，此后，颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。2001年5月，普通高中新课程的研制工作全面启动，此后逐渐形成新的普通高中课程结构与管理制度，完成普通高中各学科课程标准的起草工作，2003年开始组织新高中课程的实验与推广工作。

第二阶段：实验推广（义务教育2001―2004、普通高中2003―2008）

2001年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及新课程实验教材在38个国家课程改革实验区试用。高中课程改革的实验推广进程如下：2004年秋季，广东、山东等4个省（区）进入普通高中新课程实验，其他省区也逐渐加入，到2008年有三分之二的省份进入了高中新课程实验。

第三阶段：全面实施（义务教育2005始，普通高中2010始）

2005年秋季，义务教育阶段各起始年级的学生进入新课程。2005年以后，义务教育课程改革逐步常态化，开始步入评估反思、修订阶段。《关于2007年推进普通高中新课程实验工作的通知》要求到2010年高中新课程将在全国全面推行。

最近，我国于2010年7月29日颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》，从我国现代化建设的总体战略出发，规划描绘了我国未来10年教育改革发展的宏伟蓝图，科学确定了到2020年我国教育改革发展的战略目标、工作方针、总体任务、改革思路和重大举措[1]。其中用很长的篇幅对我国基础教育改革的走向做出了规划，由此可以看出我国政府对于进行基础教育改革的力度。

二、我国基础教育改革中存在的问题

我国基础教育历经30多年的改革，取得了可圈可点的成果，值得我们欣慰，但是其中的问题与矛盾是有目共睹的。下面我们分析我国基础教育改革中存在的问题。

（一）教育公平问题

教育公平问题一直是社会关注的问题。在基础教育改革与发展的过程中，某些教育不公平的事实越来越值得我们深思。首先是国家的宏观调控在城乡之间的差别，城市学校在师资条件、办学条件等方面占有优势地位。再者校际之间由于国家的扶持力度的不同，导致因为原有政策所产生的重点与非重点学校惯例，在生源质量、办学条件及师资力量等方面存在差异，这些差异在改革中依然存在，受教育者依然受到不公平待遇[2]。

（二）教师自身素质不过关的现象

当前由于我国教育体制机制尤其是针对教师的考评机制还存在严重缺陷，主要表现在以下几点：一是安于现状，有时是刚入职的没有编制的新老师，只是把暂时的教学工作作为跳板，为了能在学校这个比较安静的环境中潜心努力通过其他职业的资格考试；二是教学方法和教学技巧存在缺陷，现在很多老师不是师范院校出身，本身的专业知识和教学技巧不完备；三是教师的职业操守存在问题，这是前两个问题的后遗症[3]。

（三）带有消极情绪看待教育改革中引发的问题

世界上没有哪一个改革是完美无瑕的，但人们在评价我国基础教育改革进程中往往总是用唯美主义眼光看待并加以评判，觉得改革就应该是尽善尽美的，一旦改革进程中出现什么问题，他们便会怀疑改革的合理性，全盘否定改革。另一种消极看待改革中出现的问题的现象就是不切实际地夸大所出现问题的严重性。有的人包括一些老师抱怨“没改之前还知道怎么教，现在越改越不知道怎样教了”。其实这在很大程度上是因为旧有观念、旧有教法与新观念、新教法的冲突造成的，但一些人会把原因推到教育改革身上去[4]。

总之，我国进行基础教育改革三十多年在取得可喜成果的同时伴随的一系列矛盾与问题也是现实存在并发人深省的，对此需要我们积极探索解决问题的方法与措施。

三、我国基础教育改革的发展趋势研究

我国基础教育改革中存在的问题与矛盾是我们不可回避的，为了达到预期的目标，今后改革可以采取以下措施。

（一）培养目标大调整，课程目标大调整。

关于基础教育阶段学生的培养目标我们强调认知全面发展，基础教育就是通识教育。对于课程目标，我们要努力实现教育大目标。比如强调基础课程的作用；设置综合性课程（如强调学科间的相互联系）；强调必修课与核心课程；加快学科教育与职业技术教育，将职业技术教育进入基础教育；注意新课程的成果与传统文化的结合；减少必修课，增加选修课。

（二）加大经费投入，努力改善办学条件。

西方发达国家的教育经费投入很高，暂且不论北欧的一些福利国家，以美国为例，美国近20年的教育经费增长幅度为350%，这是我国远远不及的，并且我国教育经费在基础教育、职业教育及高等教育等之间的经费比例划分上存在不合理之处，对基础教育的投入不足，因此我们需要在已有投入的基础上增加投入。

（三）重视教育立法，强调依法治教。

我国是一个法律不完善的国家，教育领域的立法也不例外。在改革中出现的很多问题与矛盾都是因为没有为改革提供一个完善的法律制度保证其实施，因此我们需要进一步完善基础教育领域的法律建设，各级人大及政府部门制定完善的教育立法及各种规章制度。

（四）重视师资队伍建设，确保教育质量的提高。

教师的质量决定教育的质量，因为在今后的改革中要重视师资队伍建设，严格把关教师的准入机制，也就是要严格教师资格证考试制度，可以相应提高获得教师资格的学历水平，以此保证教师队伍的质量，使教师队伍健康发展。

（五）允许个人兴学和公立学校的私有化，进一步搞活办学体制。

个人兴学就是个人捐资或者是直接的投资办学，目前数量在递增且一般效果较好，教学质量较高，得到人们的普遍认同。关于公立学校私有化一般有三种形式：公立学校由私人承包经营，私人和企业独立创办学校，对公立学校进行改革，人员保留，但改革其公立的性质。

我国是典型的“穷国办大教育”。加上我国特殊的复杂国情，使得我国的基础教育改革道路曲折，我们需采用渐进式的改革方式积极稳定地推进。因此，从政府行为运作的层面讲，应着力做好系统规划和政策引导工作，完善法规环境。从基础教育体系构建的层面讲，应在教育理念、办学策略、管理体制、课程教材建设等方面进一步创新，建立完善的与时展背景相适应的体系。从基础教育研究的层面看，要注重从人类文明的精神宝库中吸取创造性的精华，做到“洋为中用、古为今用”。正确处理改革、发展和稳定的关系，把握教育活动的整体协调和平衡，先普及后提高，循序渐进，以改革促发展。这是我国基础教育改革取得成功的必然要求，是新时期教育事业发展和改革的基本方略，也是符合我国社会主义初级阶段基本国情的战略选择。

参考文献：

[1]谌业锋.解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》[N].缙云教育，2010-8-24.

[2]李擎，楼利高.浅析我国基础教育改革与发展中的问题与对策[J].华中师范大学研究生报，2007（3）：107-110.

教育改革的发展趋势范文第4篇

摘 要 在上学期间记得学校评三好学生的标准就是“德、智、体、美、劳”这五个方面。但如今的学生往往最不注重的就是体育，因学生不注重老师也就相应不注重，尤其在大学中最为多见。大学体育改革至今仍在继续进行着，并且已经从传统的理论教学中探索出了新的发展方向和新的教学要求。更加注重学生的自身素质发展适合自身的体育，激发学生自主锻炼的兴趣，培养爱运动的精神。

关键词 大学体育 改革 发展趋势

一、现阶段大学体育教学概状

90后的这一代大学生基本上没有体育课这一“概念”。因为从初中开始体育课就不被重视，总是被像物理数学这些“重要”的课征用，而体育课也就理所应当的被归为“不重要”的课里。所以大学体育教学在大学的所有必修课中必须受到相应的重视。现今的大学老师仍受传统的教学思维禁锢，只是想着如何教会学生锻炼，掌握应该掌握的技能，这样只能片面的增强学生自身的体制有一个好身体，却不能丰富学生的头脑提高学生自身的素质。所以老师在大学体育教学中要时刻注意除了要教学生锻炼的基本技能提高学生的体质之外还要注重学生的素质培养。如今会有这样的现象在毕业之后，学生的体育锻炼行为基本为零，没有自主锻炼的习惯。从而导致进入社会里，既没有参加运动的想法，也没有能力参加运动的。所以在大学期间老师除要教会学生如何锻炼之外还要培养学生的终身体育意识，让学生毕业之后仍能继续坚持锻炼。

二、现阶段大学体育改革要向着适应学生特点和需求的方向发展

随着大学体育改革的不断发展，教学目标和内容上有了一些变化，教学形式上也有了一些新的突破，逐渐在适应着学生的特点满足学生的要求同时随着体育课程的不断丰富，运动器材的不断增加学生也随之越来越爱上体育课，学生越来越爱上体育课课堂气氛也就相应变得更加活跃。虽然改革有了初步起色但仍然需要继续努力。如今大学生对体育的要求也越来越高，老师在教学中要了解并且要满足学生的这些需求。学生在大学时期对体育的需求应有五个分别是：对体育知识的需求、对健身的需求、对健美的需求、对娱乐的需求、对终身体育的需求。这是作为大学生必须有的五个需求。因为对于大学生来说除了要教会他们如何去锻炼身体掌握相应的技能之外还要教会他们相应的体育知识，以便培养他们终身体育的意识。所以体育知识就需要老师在授课时讲授，以此来培养学生对体育知识的需求。此外爱美是每个人的天性尤其在大学时期学生对自己的身材会更加在意，同时也会更加注重身体健康，所以上课时老师要向学生讲授如何健身和健美以便满足需求帮助学生塑造好的身材。还有学生步入大学后会面临着种种压力，通过运动是最好最有效的减压方法。大学体育如果只是单单满足这些需求往往是不够的，还要在教学过程中培养学生终身体育的意识，让学生意识到即使毕业工作了也要有自主运动的意识。这样不仅可以增强自身素质也可以帮助学生更好的适应环境，即使是逆境中也会越挫越勇。

三、现阶段大学体育教学改革的发展趋势

随着体育教育教学的不断发展和改革，体育越来越被重视。除学校多加了体育课外，体育课也逐渐变为由单纯的跑步，增加到可以按照学生自己的喜好来选择感兴趣的运动，学生上课的兴致越来越高学生就能越来越主动的加入到运动中去并且能够意识到运动的好处。越来越多的学生爱上体育课老师也就相应的越来越喜欢给学生上体育课这样既增加了老师讲课的兴致同时也增加了学生上课的兴致。老师在上课时要充分地把体育与实际结合起来，要能有效地吸引学生组织学生参加体育锻炼，并且可以充分发挥学生自身做用，教导他们能够把体育精神带到学习和生活中去，更好地实现自身的价值。同时还要注重健身健美方法的传授，并且要和健康教育相结合为学生们终身体育打好基础。此外大学体育教学，不仅仅要满足学生在学校里的需求还应满足学生毕业之后在社会上的需求。大学体育是我们在学生时期最后一次接触体育但不意味着以后不再接触体育，这就要求老师要在大学期间向学生贯彻终身体育的思想。培养学生的终身体育精神，现今糖尿病高血压等慢性疾病在年轻人中越来越常见，其中知识分子占多数，这就需要老师在大学的时候能够培养学生坚持终身体育的精神，让学生即使是已经离开了学校依然能够坚持运动，同时也能认识到运动可以减少疾病的发生概率，可以强壮身体使人长寿。

四、总结

随着改革的不断进行改革人员的不断摸索大学体育正朝着好的方向发展，老师要时刻记住学生才是改革的主体。一切要从实际出发与学生的需求相结合，通过指导帮助学生了解运动的重要性，掌握该掌握的体育技能和知识，提高学生自我运动的意识，同时还要加强传统教学和实际相结合拓宽学生的知识面提高学生自身技能，来满足学生在运动方面的需求，根据学生的心理和生理特征为学生安排感兴趣的课程，增加选课，还要满足学生对知识、健身、健美、娱乐等方面的需求，健康体育相伴一生。培养终身体育的精神，为以后的生活和工作打好坚实的基础以便适应未来的社会，实现终身体育的重要意义。

参考文献：

[1] 李育华，成强.试论人本主义学习理论与人的发展[J].当代教育科学.2004（13）.

教育改革的发展趋势范文第5篇

论文摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》正式，明确提出了未来10年我国教育改革和发展的战略目标：即到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。由于基础教育是国民素质的奠基工程，因此，对基础教育发展趋势的理性探讨与认识不仅有利于以上纲要的落实，而且对我们正确把握未来英语课程改革方向具有重要的现实意义和参考价值。

1基础教育发展的趋势

1.1基于素质教育的终身教育理念愈加坚定

1968年保罗·让·郎格朗在其专著《终身教育导论》中率先提出了“终身教育”的概念。他指出：“我们所说的终身教育是一系列很具体的思想、实验、成就，是完全意义上的教育。它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展。”[1]因此，教育不仅要提高精英人物的素质，重要的是提高国民的整体素质。

1.2“以人为本”贯穿始终

任何教育改革都是为“人”服务的，人是教育的对象和最终落脚点。因此，在未来的课程改革中，必将继续贯彻“以人为本”的原则。科学发展观运用于基础教育要求我们在教学中始终坚持“以学生及其发展为本”，运用统筹兼顾的方法，促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面的协调发展。

1.3课程与教学改革不断深化

伴随着我国经济与社会的大变革，课程与教学改革也此起彼伏。从“文化大革命”之后教育领域的拨乱反正，到实施九年义务教育；从由“应试教育”向“素质教育”转轨，到全面推进素质教育的新一轮基础教育课程改革，我国基础教育走过了一条漫长的恢复、发展、调整和改革的道路。

无论是课程体系、教学体系还是评价体系的变革，都要求教育必须主动适应社会的发展，促进课程与教学的现代化。因此，随着社会的不断发展变化，基础教育课程与教学改革也必将不断地持续、深入下去。

1.4教育均衡发展更加迫切

“教育均衡发展指在教育公平原则支配下，国家及各级政府与教育部门制定的有关法律、法规与政策都要体现教育均衡发展的基本思想，不同地区之间、城乡之间、学校之间及群体之间的教育资源，必须均衡配置。各级学校与教育机构，在具体教育教学活动中，要为每一个受教育者提供均衡的教育与发展机会”。[2]

由于我国地域辽阔，各地自然条件差异较大，使得社会经济发展水平产生极大的差距，因而，教育发展也极不平衡，地区差异很大。因此，我们必须采取相应的扶持政策，加大对西部地区教育投入的力度，努力提高师资队伍水平，使之适应国民经济发展的需要。

2英语课程改革的方向

基于以上对基础教育发展趋势的分析，笔者认为未来英语课程改革有必要坚持以下方向：

2.1课程目标更注重整体化，培养学生综合运用语言的能力

随着社会的发展，英语的重要性日益彰显。我国基础教育英语课程的主要任务在于激发与培养广大中小学生学习英语的热情和兴趣，使他们掌握一定的英语基础知识与基本技能，养成良好的学习习惯，并形成一定的综合语言运用能力。新一轮英语课程改革注意到了这个问题，采用了一到九级整体设计的理念，取得了较好的效果。“学生综合语言运用能力的形成应该建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识等整体发展的基础上，同时要正确处理好它们之间的关系。”[3]

2.2课程内容更注重生活化，关注学生人文素养

英国教育家怀特海（A.N.Whitehead）认为：“教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。课程生活化意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体，既使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的活的源头。”[4]因此，未来的课程教材将进一步面向丰富多彩的生活和纷繁复杂的社会。 “教材脱离学生生活，有如让学生‘在他津津有味地尝着某些完全不同的东西的时候，吞下一口不可口的食物’”。[5] “人文素质的提高不仅有利于科学作用朝着更有利于人类的方向发展，而且也更有利于科学自身的发展，因为，人文知识不仅使人更高尚，它也使人更聪明、更富有智慧。”[6]正因为如此，未来我们的课程改革应该更加关注对学生人文素养的培育。

2.3课程实施更注重实效化，促进师生共同发展

课程实施是课程改革的关键环节，而广大师生又是课程实施中的关键人物。我们必须尊重学生的情感，发挥他们的学习主动性，转变其学习方式，进而促进教师改变其教学方式。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题”。[7]师生共同发展最能体现课程实施的实效。

2.4课程评价更注重多元化，突出学生在评价中的主体地位

课程评价是影响课程发展的重要因素之一。有效的课程评价对推动课程改革与发展具有重要的意义。多元智力理论认为：每个人都同时拥有多种智力，且各具特色。

首先，英语课程评价应关注学生个体差异，实现评价指标的多元化。我们一直把学业成就当作考查教师业绩及学校办学水平的重要指标。其次，英语课程评价应实现评价主体的多元化，强调参与和互动，充分体现学生在评价中的主体地位。英语课程评价体系应使学生积极主动地参与评价。无论是教学还是评价都应该视学生为主体，使他们学会自我评价，积极参与合作评价。只有这样，才能充分发挥课程评价对促进英语课程发展的重要作用。

参考文献

[1]保罗·让·郎格朗.终身教育导论[M].北京：华夏出版社，1988.86.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.6.