学前教育高质量发展

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学前教育高质量发展范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学前教育高质量发展范文第1篇

论文摘要:快速提高新教师的教学水平，是学校和谐发展的重要保障，做好新教师的教学督导与评价工作，是高校教学督导工作的重要环节。通过对新教师入校的督导把关、岗前培训与上岗督导等方面的分析与探索，提出了提高新教师教学水平的教学督导方法与相应的建议。

教学督导对教学质量的监控起着重要的作用，是高等学校教学质量保障体系的重要组成部分，是教学和管理工作的重要环节。在新的历史时期，高等学校应紧紧围绕提高教学质量开展教学督导，通过对教学活动全过程进行监督、检查与评价，掌握情况，总结经验，发现问题，及时进行分析与指导，从而不断优化教学过程，提高教学管理水平和教学质量。近年来，随着高校(特别是地方院校)办学规模的不断扩大，每年人校的新教师数量不少，这些新教师大都是非师范专业毕业，没有进行系统的教育实习，刚开始走上讲台时会出现各种困难。因此，加强新教师的教学督导工作，有利于增强新教师的责任感，提高他们的教学水平，也是学校教学质量保障体系的重要组成部分。笔者结合参加化学与环境工程学院教学督导组的工作情况，谈谈如何提高新教师教学质量与发展性教学督导的一些看法。

一、组织好新教师入校督导

学校和院系的教学督导组在每年的新教师引人工作中，要与人事处一同对新教师进行试教的督导工作，在试教中要进行一次随时随机督导和一次有一定时间准备的试教督导。在督导中要坚持原则，注意方法，贯彻落实学校各项引人新教师制度，对学校的教学质量负责，尽力处理好各方面的关系，为确保引人优秀的新教师做贡献。在引人新教师的教学督导组人员安排上，以二级院系的督导组成员为主，学校分派校级督导专家为辅，与人事处和院系领导及教学委员会成员共同把关，严格控制好新教师的人校标准，为引人高水平的新教师，顺利做好今后的教学督导和保证学校高水平的教学打下坚实的基础。

二、做好新教师上岗培训督导

目前，广东省大部分地方院校新教师的上岗培训只是完成广东省组织的教师资格证培训，这种培训对非师范专业的新教师来说，远没有达到合格上岗的要求。因此，完善学校新教师培训规划，特别是采取切实有效的措施，建立新教师上岗培训的发展机制，在新教师到校后的暑假把他们组织起来，灵活多样的进行岗前培训，把教学督导全过程引人到师德培养、角色转变(学生到教师的转变)、备课、课件制作、上课等具体方面，努力做好新教师岗前培训的督导工作。要通过全面细致的培训使新教师初步了解教学技能的系统结构和各种教学方法，全面了解所教专业的教学计划及相关管理制度，掌握获取相关教学文件和教学资源的基本方法，学会参与网上学习、讨论，初步掌握理论与实验教学等基本教学技能，使新教师培训取得良好的效果。

(一)发挥师范教育的优势，把教学基本技能训练引入新教师培训

利用师范教育的优势，督导组重点组织文理科优秀教学法教师上教学技能训练课。指导新教师在讲台上如何做到仪表端庄，不穿奇装异服，女教师不能穿无袖装，男教师不能留长发等。重点是教学技能方面的培训，包括:如何严格控制用普通话讲课，在教学中做到口齿清楚，讲课把握好速度与语音及声音的抑扬顿挫，授课的层次与逻辑条理分明;如何做到教学内容的系统性与优化组合，教学中如何做到备课充分，做好重点与难点的突破及课后的归纳与总结;如何根据学生课堂的情绪反映调整教学方式，上课时如何避免平铺直叙，增加感染力;如何加强师生互动与课堂活跃氛围的培养，特别是如何把理论与实践结合，防止照本宣科，发挥教学激情。学期授课计划应以2学时为一单元，内容应该写到章、节和一级标题等方面重点进行培训。教案书写规范，小结与反思，布置作业，粉笔字的书写规范，版书的设计等方面要认真培训。

培训时要求所有新教师在第一次上课时，都要对学生所学专业和课程情况进行大体说明，包括专业教学计划、教学实施方案、课程内容、学习方法、网上资源介绍等，便于学生制定个人学习计划、选课和进人课程学习，并且向学生公布电子邮箱，便于和学生进行有效沟通。所有这些方面均在学校督导组的计划安排下，由优秀教学法教师集中对新教师进行系统的培训，全面提高新教师的基本教学技能。

(二)发挥电教设备的优势，把微格教学引入新教师培训

微格教学技能是指在课堂教学过程中，教师为了提高师范生的教学水平，运用与教学有关的知识和经验，有意识、有目的地训练过程，它对改变教师教学行为有重要作用，符合控制论的原理。微格教学能使被培训的新教师对照训练目标，客观地分析和调整自己、有效地控制自己的教学行为，从而尽快达到提高教学技能的培训目的。微格教学有大量书面与音像资料的存贮，为教学理论的探讨、教学技能的训练、教学能力的培养和提高，提供了丰富的可借鉴的第一手资料，同时也为教学督导、教学评价和检查、教学档案的建立提供了极大的方便。微格教学在高等师范院校培养师范生教学技能方面，在推进教学的现代化进程方面，都发挥了重要的作用。新教师只要进行几个阶段的分类技能训练和综合训练，就能掌握教学技能，加上多媒体电教设备在微格教学中的运用，使教师更新了教育观念，现代教学手段的引进，起到了强化技能训练的作用。学校督导组要做好计划，认真组织新教师的微格教学技能训练，创造性的把微格教学引人新教师培训工作中，认真实践，不懈探索与提高，在培养和训练新教师的教学技能方面，发挥更大的作用。

(三)发挥教学名师与教坛新秀的优势，把示范教学引入新教师培训

充分发挥各个院系的教学名师在教学中的优势，把教学名师的示范教学引人新教师培训中，组织教学名师给新教师上培训课。精选学校近年的教坛新秀主讲示范课，特别是把他们近年在教学成长的过程向新教师进行介绍，引起新教师的共鸣，并邀请学校督导组的专家进行现场点评，充分挖掘教学名师与教坛新秀的教学优势与示范效应，同时也提出一些中肯的、有价值的建议，使新教师获益匪浅，达到交流与学习的预期培训目的，并通过督导专家对教学方法与教学技巧等方面全面进行点评来提高新教师的教学水平，这种示范教学式的培训，是一种很好的新教师教学培训模式的创新。在整个示范教学培训过程中，教学督导组的成员要完全到位，与各院系的教学名师与教坛新秀相互配合，共同把培训的督导工作做好。

(四)发挥精品课程的优势，把优秀课件引入新教师培训

近年来，学校在提高教学质量的内涵上取得了新的突破，表现在精品课程的建设上加大了投人，已有一大批校级和院级精品课程，如何充分发挥这些精品课程的优势来提高新教师的教学水平值得认真研究。精品课程集教学名师、优秀教学团队、师德建设、多媒体课件制作等为一体，充分体现了课程教学的精华，是新教师学习的最好教材。在新教师培训中，教学督导专家应该认真组织新教师学习校级特别是省级精品课程，指导他们从主讲教师的教学方法、教姿教态、语言与声音、教学重点与难点的突破、多媒体课件的制作水平与制作方法等方面全面培训，在此基础上增加现代教育技能的培训，使新教师能够熟练使用计算机、网络等多媒体手段进行教学。学校督导组应组织电教老师对新教师进行培训，特别是在多媒体课件制作上，如何学会吸收精品课程的课件精华，如何用美学的观点来克服纯粹的文字表达及文字的编排等方面的问题，如何把图片与动画、主色调与辅助设计和背景有机结合，放映速度的控制与最佳教学效果的配合，如何制作优秀的课件等方面进行重点培训。 (五)发挥优秀实验教师的优势，把实验示范教学引入新教师培训

由于理工科教师的教学特殊性，在教学过程中几乎每位教师都要充当实验教师，这就要求理工科的新教师必须学会如何进行实验教学。对于实验教学课，很多新老师认为相对比理论课容易些，但真正要把实验课上好并非易事，它涉及到教师的理论教学和实验教学水平，要在有限的时间内把重点和难点及实验目的、要求、实验步骤、实验仪器的操作、注意事项等内容全部分层次介绍好，还要让学生听懂并学会做好实验，在学生实验过程中还要求老师细心发现学生在实验操作中存在的问题并及时指正。因此，对于理工科的新教师上岗培训，一定要发挥各个院系优秀实验教师的教学优势，由学校或院系督导组统一安排，把实验示范教学引人到新教师培训中通过实验教学示范课、看实验教学录像、与优秀实验教师交谈或一起备课等形式，来提高理工科新教师的实验教学水平。

三、处理好新教师上课督导

(一)充分发挥各教研室对新教师的教学督导

目前，一些高校的教研室没有得到充分利月，教研室没有很好的集体备课和认真研究教学内容，对新教师的教育与培养不够深人，这样不利于新教师教学水平的提高，更不利于学科的建设和发展。今后，教研室要重点加强新教师的培养工作，可采用一帮一、一帮二、二帮一等传帮带方式，要求新教师要跟随有经验的老教师听课，共同批改作业等。教研室要组织新教师一起研究教学方法，改进过去沿用的教学方法，尽量做到讲课生动有趣，课堂上不能照本宣科，积极采用启发式、讨论式等新的教学方法，共同进行教学新理念、新方法的研究。逐步克服新教师存在的知识面狭窄、教学环节不完整或安排不合理、上课无提问、在课堂教学过程中提问时间较长、新课授完无小结、无重点、无作业等现象[fsl。教研室要建立长效机制，制定详细的新教师培养计划，经常不断的对新教师进行培训，提高他们的教学水平，院系和学校的教学督导组也要随时监控和检查教研室对新教师的培养工作。

(二)充分发挥二级院系对新教师的教学督导

院系的教学督导组大多把工作重点放在院系的教学督导上，特别是对日常教学工作的督导花了大量的时间，但对新教师的教学督导没有充分发挥职能。院系的教学督导应对每位新的任课教师进行更多的督导，如第一次上课后，二级院系的督导组都要对他们进行听课和学生满意度问卷调查，听课过程中，兼顾教风、学风状况调查。在教学督导过程中，还要发挥督导组专家的权威性。权威性绝不是以势压人，不讲道理，不是要对被督导的新教师产生威慑力，而是表现在对教学工作“敢看、敢说、敢评”，并且“看的真、说的准、评的对”。要让新教师心服口服，在教学督导过程中要积极发现新教师教学中的闪光点，鼓励他们，让他们有信心成为一名优秀的高校教师闭。新教师通过课后与督导专家对教材进行相互切磋与探讨，有利于提高他们的教学水平，在相互交流中，联络感情，增进督导专家与新教师之间的友谊，促进教风与学风建设，提高学校的教学质量。

(三)合理分配学校督导组专家，优化对新教师的教学督导

由于学校督导组工作多，每年的督导工作任务重，往往造成对新教师的教学督导不够，因此，学校督导组专家成员之间要合理分配时间，对各院系的新教师进行包干制督导。在教学督导过程中，督导组专家要正确处理好与二级院系对新教师的督导关系，对新教师教学中存在的各种问题，都要给予热情指导，对教学工作中出现的困难，要积极帮助协调解决，要及时与教师交换意见，交流看法，提出有益的建议。对新教师的点滴进步，要给予充分的肯定，实事求是地对教学质量和教学效果进行客观分析与评价，帮助新教师不断提高素质和教学水平，调动广大新教师对教学工作的积极性和创造性。新教师在与教学督导专家反馈交流后，都希望在以后的教学中得到进一步的指导，所以，督导专家要对新教师进行档案式教学督导管理、

(四)教学督导中充分认识对新教师的督导

在学校教学质量保障体系的建设中，学校的督导工作既有质量水平的保障作用，又有促使质量提高的建设作用。因此，在教学督导工作中，要做到既督又导，平等相待，督要切实做到督教、督学、督管，同时也要导教、导学、导管。要严于督，精于导，特别是对新教师的督导工作，重点应放在导上，好的导是被新教师欢迎的核心因素。在督导过程中还要做到和谐督导，因为和谐督导能促进督导工作的提高，能促使督导专家与新教师、学生关系的和谐，促进督导与被督导者相互尊重、相互理解、相互提高。在教学督导工作中，督导组专家还要坚持公平、公正、公开的原则，强化为教学服务的意识。

学前教育高质量发展范文第2篇

2013年3月5日，美国《教育周刊》讯，奥巴马在国会联席会议上提出扩大学前教育计划，各界预测这样不仅能提高美国目前180万名学前教育教师及相关人员的资格条件、声望地位、薪资待遇，还能提高学前教育师资培育的质量。

2013年2月12日，美国总统奥巴马在国会联席会议上提出扩大学前教育计划。

美国各界预期全美目前约180万名学前教育教师及相关人员将受益，无论其资格条件、声望地位、薪资待遇等。

奥巴马希望所有中低收入家庭的4岁儿童都能享受学前教育。他在演说中指出：美国将致力于提升各州高质量学前教育，让所有美国儿童都有机会接受学前教育。投资在高质量学前教育的每一分钱，都将可以让美国人在未来省下超过7倍的投资。

扩大学前教育计划的核心是：联邦政府与各州政府建立伙伴关系；鼓励各州扩大学前教育；通过配套的联邦基金支持，为所有中低收入家庭年满4岁的儿童提供高质量学前教育。该计划规定，向收入低于联邦贫困线两倍或以下的家庭提供学前教育的州将得到联邦政府相应的配套资金，向中产阶级家庭提供学前教育的州还将得到联邦政府额外的资金支持。不过，各州必须满足联邦政府规定的一系列条件，如聘请训练有素的教师、小班教学、严格的课程设置和考核机制等。

针对这样的改革，“全美教育协会”及“美国教师联盟”都表示强烈支持奥巴马的学前教育计划，并预期这项扩大学前教育计划将有助提升学前教师资格及声望。

此外，各界议论者也认为，奥巴马的学前教育扩大政策，将意味着学前教育师资培育的革新，以及儿童照顾人员的教育与资格条件的改革，甚至预期各州将要求学前教育师资具有大学学历、修满一定的学前教育专业学分，以及强调在职进修等。

目前美国各州学前教育教师资格条件不一，不过健康与人类服务部预期，在2013年9月前，全美将有半数的学前教师持有学士学位以上的学历。

但是，美国根据稍早研究建议指出，影响幼童认知及社会情绪发展的因素，主要与学前教育阶段孩子与教师的“互动质量”有关系，而不是学历的高低。这样的研究结论让许多学者继而重视有效的师生互动因素，并发展出各项有效互动架构。

学前教育高质量发展范文第3篇

【关键词】佐治亚州政府；学前班；资金管理；美国；启示

【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2013）11-0054-03

美国佐治亚州政府对学前班项目（Pre-Kindergarden Program）资金的管理全面、严格，通常会全程追踪资金使用情况，从而为保障学前班教育质量奠定了基础。佐治亚州政府对学前班项目资金管理的相关规定有借鉴意义。

一、州政府对学前班项目资金管理的相关规定

佐治亚州学前班项目的资金主要来源于国家的彩票收入。学前班项目由“光明开端：佐治亚州早期保育和教育部”（Bright from the Start：Georgra Department of Early Care and Learning，以下简称“光明开端”）领导和管理，学前班由各地的承办商承办。在2011年美国国家早期教育研究院（NIEER）的儿童教育发展年度报告中，佐治亚州的学前班项目质量在全美名列前茅。佐治亚州学前班教育的高质量与州政府对其资金系统完善的管理是密不可分的。

1.资金申请资格审查

“光明开端”在与学前班承办商签订资金授予协议前，会对承办商的资格进行严格审查。即使是对续签资金授予协议的承办商，也会重新对其资格进行审查。具体审查内容包括承办商的资金使用情况、之前举办的学前班的信誉情况等，还要综合考虑当地的实际需求情况。信誉良好的标准是：符合学前班项目的程序和要求，符合联邦营养项目的程序，有幼儿保育许可执照，不处于“试用期”。所谓“试用期”是佐治亚州政府对不符合要求的学前班项目实施的管控措施之一。处于“试用期”的学前班的资金使用会受到相关限制，并被要求限期整改。符合要求后，会结束“试用期”。

在与承办商签订资金授予协议前，“光明开端”要求承办商必须提交财务报表，以便对其以往资金使用情况进行审核。财务报表内容包括教职员薪金、报销费用的独立清单、承办商的收入来源、所收到的公共资助情况，等等。“光明开端”根据这些了解承办商之前的财务收入和支出情况。若符合资金授予条件，“光明开端”会通过电子邮件将资金授予协议发送给承办商。

2.资金拨付

由于“光明开端”所拨付的资金是根据承办商提交的幼儿人数和主教教师资质情况来计算的，所以准确的幼儿和教师的名册数据非常重要。如果承办商提交的名册不准确，会导致学前班被转入“试用期”。具体来讲，当学前班有幼儿离开或新增时，承办商必须在每半个月提交的幼儿名册中及时更新，以便“光明开端”用多退少补的方式调整资金数额。每当出现教师人动时，承办商都需要向“光明开端”提交教师更改通知，通知要包括新教师成绩单复印件、教师资格证复印件等相关材料。“光明开端”要求承办商必须准确记录幼儿人数和教师人动的开始和结束日期，提交相关文件作证明，以确保准确拨付资金。

资金拨付方式是在当年8月至次年5月共10个月时间，“光明开端”按月通过电子资金转账方式将款项存到承办商提供的银行账户中。承办商需要将自己的银行账户信息及所有权变化情况及时通知“光明开端”。

3.资金支出上报与审计

学前班承办商在收到资金授予协议后就应开始提交对账报告，上报资金支出情况。对账报告应包括相关证明文件，以证实资金使用合理。

“光明开端”主要通过三种方式对资金支出情况进行审计。第一种方式是随机检查。“光明开端”的审计人员会不定期、不预先通知地对学前班承办商的资金支出情况进行检查。第二种方式是追踪资金。学前班承办商必须保留财务记录，以便审计人员根据实际需要随时追踪学前班的资金支出情况。第三种方式是定期对账。学前班承办商必须将所有收据和其他必要的记录保存至少3年，用以提交对账报告。如果经过审计，这些收据和相关记录不能支持资金使用账目，则学前班必须将本年度被授予的资金退回“光明开端”。在审计期间，承办商要与“光明开端”充分合作，要安排相关负责人配合审计，并预先准备好所有审计需要的学年档案、记录及其他相关材料。

4.对不达标或违规项目的处罚

“光明开端”会通过控制拨付的资金数额来督促不达标或违规学前班项目提高质量。具体做法是：如果承办商承办的学前班项目处于“试用期”超过一学年，则“光明开端”会减少至少一个班的资金资助；如果一学年内仍不能有效提高质量，则会继续每学年至少减少一个班的资金资助；假如承办商开办的学前班项目只有一个班，那就意味着他将会失去所有的资金资助。这种按班级数减少资金资助的处罚措施对于促进学前班质量的提高是有效的，因为这一做法有助于集中资金保证少数达标班级的教育质量。

由于“光明开端”所拨付的资金数额主要是依据幼儿和教师名册提供的，所以任何虚假、欺诈性的名册制作行为都要承担相应的民事处罚，民事处罚的罚金为5500～11000美元，并会根据佐治亚州的官方条例规定追加3倍的损害赔偿金。

佐治亚州政府规定学前班项目的资金应专款专用，承办商要确保资金来源于学前班项目，而不是其他项目，而且学前班的资金不能用于支付政府机构征收的罚金。资金使用不当可能会导致承办商被迫讨偿还已获得的资金，还可能被拒绝参与当前和今后的学前班项目，甚至会被。

二、州政府对学前班项目资金管理的特点及其启示

1.充分利用社会力量支持学前教育发展

1993年，佐治亚州政府开始将彩票收入投入学前班项目，利用社会力量支持学前教育发展。佐冶亚州的学前班教育质量在全美名列前茅，与其稳定的资金保障是紧密联系的。稳定的资金投入是学前教育持续发展的保证，也有助于提升教育质量。

在我国，目前学前教育的资金投入主要来自地方政府，且主要用于支持公办幼儿园发展，而民办幼儿园的收入主要来自家长支付的学费，民办幼儿园通常是高收费的，这会增加家长的经济负担。可以说，当前，我国各级政府对学前教育的投入还是很不够的。然而，纵使我们不断呼吁政府加大投入，但就我国目前的实际情况来看，要单纯依靠政府投入来满足社会的学前教育需求不是短期内能够实现的目标。因此，可以考虑充分利用社会力量支持学前教育的发展，并且这种支持可以是多渠道、多形式的。美国佐治亚州政府将彩票收入用于支持学前班项目运作，取之于民，用之于民，就是一种值得借鉴的经验。英国政府则引进了项目管理、民间基金会、教育券、税收调节等现代市场投资管理方法，以取政府管理和市场调节之所长，而避两者之所短，广泛吸纳社会力量用于支持学前教育发展。可以说，国外这些尝试和探索所取得的经验都值得我们借鉴。当然，政府为此应加大宣传力度，以促使社会了解、关心和支持学前教育，同时还应制定相应的政策法规，以规范社会力量支持学前教育发展的行为。

2.资金管理为保证学前班项目的高质量服务

佐治亚州政府对学前班项目资金管理的各个方面都体现了其对教育质量的关注。

首先，表现在计算资金拨付的数额方面。资金拨付数额是根据幼儿人数和教师资质确定的。教师的资质与教育的质量是密切相关的。学前班项目的教师资质越高，得到的拨款越多，否则相反。例如，具有专业标准委员会颁发的佐治亚州教师资格证书的教师，承办商每年会收到31566美元拨款，支付给教师的年最低工资为28140美元；四年大专以上学历的教师，承办商每年会收到22904美元拨款，支付给教师的年最低工资为20614美元；两年大专以上学历的教师，承办商每年会收到18902美元拨款，支付给教师的年最低工资为17012美元。不同的教师资质会得到不同数额的拨款，此举能促使承办商把好教师资质关，同时促进教师的专业成长。

其次，表现在对不符合要求的学前班项目的处罚方面。如前所述，如果项目不符合要求或者出现违规情况，都有相应的处罚措施，以监控其资金使用，督促其自我完善，从而提高办学质量。

最后，表现在弹性的支出规定上。对于项目资金的支出，州政府有明确细致的规定，但其中有一项为“支出免除”。例如，如果所有的活动室和操场都配备齐全，学前班承办商可以要求将本来一年1000美元的材料和用品费用支出用于其他教学之用。虽然这种“支出免除”仅限一年，但也增加了弹性空间。便于承办商将不需要花费的费用用于提高项目教育质量。

以上种种措施大大提高了资金的使用效率，保证了学前班项目的高质量。佐治亚州的经验告诉我们，资金的管理并不仅仅是为了保证程序的公正，就学前教育的资金管理而言，根本目的是一要普及学前教育，二要保证学前教育的高质量。为此，政府可以通过建立相应的资金管理制度，以实现资金管理对学前教育质量的积极影响。

3.全程追踪审计资金使用状况

全程追踪审计，即审计工作贯穿资金运行和经济活动的全过程。佐治亚州政府对学前班项目资金的监管从审批之日起就开始了。对学前班项目资金所做的定期对账与随机检查，促使承办商在项目经营过程中严格按照规范要求进行资金管理并做好记录，而不是在要接受年度对账时才对账目进行整理，保证了资金账目的准确性。承办商还需要将所有的收据及相关记录保存至少3年，这不仅使资金审计有了准确的核对数据，也方便今后在需要时对资金使用状况进行追踪检查。

当前我国部分地方政府在幼儿园注册时并没有查清各方的投资份额，注册后也没有定期审查其资产流动情况，幼儿园如果终止，又缺少对其资产的结算，亏损也不追究承办人的责任，这样任资产随意流动，很容易出现资产流失或不当使用等问题。我们可以借鉴美国佐治亚州政府对学前班项目资金的审计管理办法，将定期审计与随机检查相结合，并要求幼儿园保存财务数据，将审计工作贯穿于资金运行的全过程。

参考文献：

〔1〕Georgia Department of Early Care and Learning.Enrolling in Georgia’s pre-k program〔EB/OL〕.〔2012-11-13〕.http：//decal.ga.gov.

〔2〕NIEER.The state of preschool 2011：State preschoolyearbook〔EB/OL〕.〔2012-11-13〕.http：//.

〔3〕Georgia Department of Early Care and Learning.pre-k providers’operating guidelines〔EB/OL〕.〔2012-11-15〕.http：//decal.ga.gov.

学前教育高质量发展范文第4篇

1.财政投入不足

由于我国一直对于学前教育工作都不是很重视，所以在财政的投入上，也就自然而然的会出现一定的短缺，尤其是在我国近几年开始重视小初中的教育之后，大部分的资金都投入到了小初中的教育改革中，反而忽略了看似最为普通但实际却最为重要的学前教育。所以，由于多年来的资金投入不足，也就导致了我国的学前教育工作相对比较落后，在建园的时候，标准也相对较低，各种资源配备不全，难以满足学前教育对于教育工作的需要。

2.教师综合素质不高

导致学前教育教师综合素质不高的原因有很多，其主要的原因就是由于国家的财政投入不够，大部分的幼儿园都是民办，而民办的幼儿园，其主要目的都是以盈利为主的，他们不会将幼儿的教育放到第一位，在这样的情况下，就会出现一系列的问题，首先，就是幼儿园的园长的业务水平和管理水平不高，虽然经过短时间的园长培训，但是专业能力和管理能力还较差，满足幼儿园对于管理上的要求，也就很难将幼儿园办成高品质的幼儿园。其次，就是教师的综合素质较低，而导致这个问题的主要原因则是因为民办幼儿园的入门槛比较低，外加上一些关系户，也就直接或者是间接的导致了教师的综合素质偏低，满足不了高质量高标准的学前教育工作的需求。最有一点，就是由于没有具体的政策来留住教师，导致教师大量的流失，教师人数也相对较少，更给本就不怎么景气的学前教育雪上加霜。

3.学前教育布局结构有待完善

就现在的情况而言，我国绝大多数的城市城镇，在配套的幼儿园的建设上，几乎都是空白的，可以说，几乎所有的城市，在幼儿园的建设上，都存在着“低、小、散、乱”的现象学前教育布局难以适应城市布局规划。外加上由于民办和公办的幼儿园的比例失调，难以形成以公办幼儿园为骨干和示范、公办与民办共同发展的格局，又从一定的程度上限制影响了学前教育整体办学水平提升。所以，如果想要解决学前教育当前所存在的弊端，就必须完善学前教育的布局结构，使其符合城市规划，适应社会的发展。

4.城乡发展不平衡

在我国，虽然小初中的教育工作做得很好，已经普及到了乡村，但是学前教育的普及，却远没有达到这样的程度，城乡学前教育发展极不平衡。而且农村幼儿教师专业成长的机会不足，相比城镇幼儿教师优越的成长环境，农村幼儿园教育资源配置不均等、管理定位有差异，导致农村幼儿教师业务观摩、交流机会较少，专业成长的内在动力不足，影响其专业化成长的进程。

二、解决对策

1.加大对学前教育的投入

政府要加大对学前教育的投入，将学前教育纳入公共服务范畴。由政府出资独立公办幼儿园，改善幼儿园内的教学条件，加强师资力量的建设。同时，按照国务院新出台的《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的要求，各省市级政府也要加大对于学前教育的投入，支持公办幼儿园达到办园标准，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园，完善学前教育教职工工资和公用经费保障办法，保证公办幼儿园正常运转和持续发展，还要进一步完善学前教育成本合理分担机制，实行政府投入、社会举办者投入和幼儿家庭合理分担成本的投入机制，确保学前教育工作在“二十五”期间有明显提高。另外，按照目前市场情况，制定出一个新行业收费标准，对不同级别的幼儿园收费作出具体规定，对违规者给予重罚甚至取消经营资格，把整个行业的收费控制在一个相对合理的水平。

2.加强幼儿教师队伍建设

加强幼儿教师队伍的建设，改善当前幼儿教师综合素质较低，流动性大，数量不足的缺陷，通过提高教师的综合素质，来进一步提升学前教育工作的顺利进展。对于提升教师的素质而言，可以通过扩大幼教师资培养规模、小学富余教师转岗培训、高校毕业生培训等办法来扩大幼教师资来源，同时保障教师的综合素质过关，符合学前发展要求。对于留住教师而言，就需要幼儿园依法落实幼儿教师地位和待遇，重点要提高民办幼儿园教师待遇，通过对教师生活的保障来使得教师留在幼儿园，保证学前教育教师数量的优越性。

3.改善当前的学前教育布局结构，同时实现城乡一体化在加大财政投入的同时，还要致力于改善当前的学前教育的布局机构，摆脱以往的“低、小、散、乱”的无序现象，要将幼儿园统一规划起来，扶持正规的高质量高标准的优秀幼儿园，对于一些低劣的不实事办学的幼儿园予以取缔。另外，还要加大对于乡镇学前教育教育的投入力度，保证城乡一体化，不能出现教育地域化的问题。

三、结束语

学前教育高质量发展范文第5篇

随着两会的召开，学前教育“入园难、入园贵”成今年武汉市两会的最大焦点。如何才能缓解武汉学前教育“入园难、入园贵”，带着这些问题，我做了如下报告。

现状

随着我国经济社会的持续发展，我国的教育事业也取得很大的进步。但是，一个不容社会忽视的社会问题——“入园难、入园贵”则日益突出。关于这个我问题，我走访了一些适龄孩子的家庭，据家长们反映，大多数孩子入幼儿园很难。位于钟家村王女士表示，儿子三岁，想把孩子送到幼儿园上学，自己可以找个工作安心去上班，可是找了好几个幼儿园，都是没有找到，因而很发愁。为此我寻访了汉阳区钟家村几个幼儿园，然而却发现有点规模的幼儿园却少之有少，而一些知名的幼儿园则是人满为患，报名的人数与可以入园的人数之间竟然高达60比1，而费用竟然也高得离谱，与某些大学相比有过之而无不及。在调差的这些幼儿园中，有的幼儿园是专门为机关单位家庭子女而设，许多人想进都进不了也上不了。为此我还采访了幼儿园的工作人员，工作人员只是说这是园里的规定，都是机关单位家庭子女，非机关单位家庭子女，要很好的关系或者缴纳很高的赞助费，才能进来就读。关于其他的，工作人员不愿意作更多的透露。

其实上述现象只是整个中国学前教育的一个缩影而已，面对这样一个学前教育“入园难、入园贵”的社会问题，武汉应将发展学前教育作为重大民生工程，出台《武汉市学前教育三年行动计划》，建立健全政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。

原因

幼儿园布局失衡、结构不合理、优质学前教育资源匮乏；学前教育经费投入缺口较大，公办幼儿园收费偏低；公办幼儿园教师专业化水平不高，职后培训不足；普及城乡学前三年教育举步维艰，办园条件和教育质量难以保障；民办幼儿园无证办园难以根治，收费混乱，教育质量不高。这些都是出现“入园难、入园贵”的重要因素。其实入园需求的迅速增长，与近年来出现的生育高峰有很大关系。尽管学前教育发展很快，但仍然“跑”不过入园需求的井喷速度。

1：长期以来，学前教育的重要性并未引起人们的足够重视。

在一些地方，学前教育倍受冷落，举办学前教育的主要责任推向了市场，财政投入长期过低。而这些本就数量不多的经费又仅仅投向了少数示范幼儿园，由此导致学前教育资源总体规模不足与结构不均衡，这是造成“入园难”、“入园贵”的主要原因。

2：优质资源不足，家长“抢跑”心态严重

家长对优质特色幼儿园的迫切追求，以及“不让孩子输在起跑线”的攀比心理，使优质公立幼儿园和一些有知名度的私立幼儿园，成了家长们追棒的目标。优质学前教育资源不足、学前教育发展不均衡，是导致“入园难”的重要因素。

3：农民工进城，流动留守幼儿大量增加与人口出生高峰一样，非户籍适龄儿童的增加，也造成了巨大的入园压力。

随着城市经济社会的快速发展，外来人口不断流入而且难以预测，使本来就有限的学前教育资源出现短缺。

4：幼儿教师队伍建设管理招生混乱，监管缺乏。

长期以来，学前教育教师队伍收入不稳定，工资待遇没有得到很好的保障；很多幼儿园的招生是自主招生，没有一个部门来进行统一收费监管。民办幼儿园无证办园难以根治，收费混乱，教育质量不高。

5：幼儿园布局失衡、结构不合理、优质学前教育资源缺乏；

随着新的小区建成，造成布局不合理；有的幼儿园重点放在园区的外部装修，没有从实际出发，形成了学前教育服务重复，从而阻碍了幼儿身心发展规律和健康快乐成长。

解决策略

策略1：强化政府责任，将学前教育纳入公共服务体系

学前教育是基础教育的基础，是国民教育的组成部分，是重要的社会公益事业。推动学前教育发展、提高学前教育水平，是各级政府的一项重要公共职能。强化政府责任，将学前教育纳入公共服务体系，是化解“入园难”的根本保证。

策略2：多种形式扩大学前教育资源；

大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务。

学前教育是一项关系到千家万户幸福的社会公共服务工程，具有公益性、公平性、非营利性等特征。这就要求各地加大对学前教育的经费投入，努力扩大公办学前教育资源的覆盖面，公办民办并举，加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。

策略3：加强幼师队伍建设，提高学前教育吸引力

高质量的幼儿教师队伍是高质量学前教育的核心和保障。造就一支数量充足、结构合理、充满活力的专业幼儿教师队伍，是提高学前教育质量，满足家长对优质学前教育资源需求、缓解入园难的一个重要举措。

策略4：加强幼儿园准入管理和规范幼儿园收费管理；

完善法律法规，规范学前教育管理。严格执行幼儿园准入制度。完善和落实幼儿园年检制度。未取得办园许可证和未办理登记注册手续，任何单位和个人不得举办幼儿园。对社会各类幼儿培训机构和早期教育指导机构，审批主管部门要加强监督管理。根据城乡经济社会发展水平、办园成本和群众承受能力，按照非义务教育阶段家庭合理分担教育成本的原则，制定公办幼儿园收费标准。

上面都是一些整体的策略，完善制度是最根本的办法，因此，我写了一些策略以供参考。

总结