儿童早期教育知识范文第1篇

【关键词】 陈鹤琴;早期教育思想;意义;规律;原则

陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞人，出生于小商人家庭。自幼知勤奋自励，且聪明颖悟。8岁入塾读书，14岁入杭州教会学校蕙兰中学接受新式教育。中学毕业后先后入上海圣约翰大学和北京清华学堂就读。曾在清华期间创办补习夜校和成府村义务小学。1914年与陶行知等人赴美留学，先后获霍普金斯大学文学学士，哥伦比亚大学教育学硕士和博士。1919年回国任教于南京高师，主要从事教育学、心理学和儿童心理学教学和研究，期间投身教育改革，探索中国儿童教育的规律，并创办了中国第一所实验幼稚园――鼓楼幼稚园，1927年起先后担任南京教育局小学教育科长，上海工部局华人教育处长。上世纪30年代未，陈鹤琴提出“活教育”的思想，并在江西、上海等地进行幼儿师范教育、幼儿园教育的实验。他在进行幼儿教育中国化、科学化的实践中，总结并形成了系统的具有民族特色的学前教育思想，被誉为“中国幼教之父”。《陈鹤琴教育文选》是研究陈鹤琴早期教育思想的重要文献。

一

早期教育是整个教育的基础，关系到儿童的命运和国家的兴衰。陈鹤琴是爱国主义教育家，在他早期求学和从事教育活动中，目睹了中国早期教育的落后。他认为国家要强盛，要从教育抓起，抓教育要从早期教育起步，早期教育是教育的奠基工程，不仅关系儿童个人的前途，而且关系到国家的前途和命运。

早期教育是人生成败的关键。面对旧中国早期教育极其落后状况，许多少儿童因早期教育缺失，断送其发展前途，因而造成贫困世代相传的现状，陈鹤琴呼吁应该从抓好早期教育入手。陈鹤琴认为，早期教育是人一生教育的最佳时期，这个时期不能错过，如果错过就会贻误教育时机造成终身遗憾。“幼稚期（出生至七岁）是人生最主要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打了一个基础，若基础打的不稳固，那健全的人格就不容易塑造了。”[1]陈鹤琴认为，早期教育应该从家庭教育就开始，父母是儿童早期教育的老师，教育儿童越早越好，由于儿童出生后对于家长的依赖性，其独立意识差，家长有责任教育好儿童。“幼儿自一出生，就得到父母和家庭成员的保护和关怀。幼儿在家庭中感到温暖，得到抚爱，这对于幼儿感觉和情感上的发展特别重要。同时，幼儿个性形成的最初基础，也是在家庭中奠定的。家庭教育对幼儿的思想和行为习惯的影响是极大的。家长是子女的第一任教师，父母应尽到教育好孩子的责任。”[2]

早期教育关系国家命运。陈鹤琴在一生教育实践中，目睹了中外早期教育的发展状况，为我国当时不重视早期教育的现状而担忧，并大声疾呼国家要富强，必须从抓教育开始，抓教育要从早期教育打好基础。“儿童是振兴中华的希望，儿童教育是整个教育的基础，关系到我们伟大祖国的命运。”[3]陈鹤琴在论述早期教育与国家命运的关系上，有其独特的观点，一方面他指出不能把少儿看成是家庭和家长的附属品，他们是祖国未来的主人，小孩子教育好，父母得到幸福，国家也得到人才。所以作为父母，不论从自己着想，还是从国家着想，都要以正确的方法教育好子女。另一方面他认为培养孩子的爱国心要从早期教育开始，从小培养儿童同情心和仁爱之心，会为将来爱国之心打好基础。在《家庭教育》一书中，他用大量的实例说明救国保民要从培养儿童爱人之心开始，并叙述了爱人之心与爱国之心的关系。

二

陈鹤琴认为，长期以来，人们不了解儿童，对于早期教育有一种错误的观念，把儿童当作“小大人”对待，在教育中使儿童失去了应有的天真，摧残了儿童活泼的天性。早期教育要根据儿童的年龄特征，遵循儿童的心理特点才能实现早期教育的科学化。“若不明儿童的心理而妄施于教育，那教育必定没有成效可言。”[4]为此，陈鹤琴在长期教育实践中进行了探索，他在《家庭教育》总结了儿童心理的基本规律。

游戏是儿童活动的基本形式。“小孩是生来好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健：多游戏，多快乐：多经验，多学识，多思想。”作为父母不仅要为儿童提供游戏的设备和条件，而且要为儿童选择适宜的游戏伴侣。这样就会使儿童身体变强健，心境常快乐，知识有增进，思想得启发。

模仿是儿童学习的基本途径。陈鹤琴认为，儿童从出生开始模仿声音和动作，随着年龄增长，进行语言和行为的模仿。儿童在模仿中实现由自然人向社会人的过渡。因此，作为教育者，其举动言行要文雅，父母要事事谨慎，意识到自己的言行的教育价值，做好孩子的表率，为其树立榜样。

好奇是儿童的求知的动力。陈鹤琴认为，儿童不仅生来好动、好模仿，儿童生来也很好奇。什么都想看，什么都要问，什么都要弄明白。他借用柏拉图的名言“好奇者，知识之门”，说明就是这种好奇心，是儿童获得知识的动力。因此，作为教育者应该充分利用儿童的好奇心，引起他们强烈的求知欲。

成功是儿童自信力的强化剂。陈鹤琴实例告诉人们，儿童很喜欢做事情，而且很喜欢其成功。因为事情成功一方面固然自己很有兴趣，另一方面，可以得到父母或老师的赞许。成功愈多，自信力也愈大，自信力愈大，事情就愈成功。因此，父母或老师要注意让孩子做的事情不要太难，若太难了就不会成功，没有成就失去自信。

野外活动对于儿童成长具有综合效应。陈鹤琴以儿童一呜为例，说明了让儿童终日呆在家里，就会闷闷不乐，甚至哭闹不止。家长经常带孩子参加野外活动，不仅可以使儿童开拓视野，学到知识，还可以强健身体，愉快精神，收到综合教育效益。

同伴是儿童社会化的重要保证。陈鹤琴认为，儿童成长过程中，同伴群体在一起，可以互相学习、互相启发，在与同伴活动的过程中，儿童学会了和群、乐群，学会了处理人际关系的方法，从而增进儿童的社会化过程。

称赞是激励儿童向上的基本方法。陈鹤琴认为，儿童由于年龄幼小，总喜感受家长和老师的称赞，在受到称赞的过程中，增强信心，受到激励，家长和老师要充分利用儿童的这一心理特点，以欣赏的眼光对待儿童，才能鼓励儿童不断进步。

对于儿童心理特点的认识，是进行早期教育思想基础所在。陈鹤琴在长期教育实践中，总结出儿童的心理特点，与西方精神分析学派早期教育的观点有许多相同点，同时，又具有中国现代特色，对于我们把握早期教育的规律，具有划时代的意义。

三

在分析和认识早期教育规律的基础上，陈鹤琴提出了早期教育的基本原则，即身教为主的教育特点，道德养成的教育过程，宽严适度的教育尺度，观点一致的教育合力等。

1、身教为主的教育特点

陈鹤琴认为，早期教育不同于学校教育，更不同于社会教育。模仿是早期儿童的认识的显著特点，身教是早期教育的主要特征。无论是家长还是老师，都要认识到这一特点。“小孩子生来是好的，也是无知无识的，父母怎么做，他就怎么学。做父母的一举一动都直接或间接影响小孩子。做父母的是怎样的一种人，他的小孩大概也做怎样的一种人。”[5]所以，不论是家长还是老师都要时时刻刻注意到自己的言行，以身作则，用自己的示范作用来为儿童做出表率，才能使儿童教育取得实效。

2、道德养成的教育过程

陈鹤琴认为，一个人良好的道德习惯和行为，是在幼年时开始形成，经过在生活中长期训练，多次重复加以巩固，使其形成观念，并发展成为做人的基本素质，所以在早期教育中要注意儿童的道德养成和培养。“人类动作十之八九是习惯，而这种习惯是幼年养成的，所以幼年时代要注意习惯的养成。”[6]对于儿童的卫生习惯、生活习惯、待人接物等教育就是靠在日常生活中逐步形成，而且会使人受益终身。

3、宽严适度的教育尺度

陈鹤琴反对专制式的早期教育，认为这种教育不把儿童当儿童看待，而是以成人标准来约束儿童，打骂儿童，限制儿童，实为摧残儿童的创造力，束缚儿童的思想，对于儿童成长极为不利。陈鹤琴也反对家长代替儿童吃苦的溺爱教育，认为这种教育会剥夺孩子肌肉发展、养成懒惰性质、不识世物、不知劳苦。早期教育要宽严重适度，做到爱护儿童与严格要求相结合。“我们教小孩当折其中，一方面予以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围，使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利。”[7]

4、观点一致的教育合力

陈鹤琴认为传统家庭教育观念中的“严父慈母”式的教育，是封建家庭中男尊女卑的体现，并不是教育子女的诀窍，这样的教育会使家庭教育氛围不一致，而使孩子无所适从，引起儿童轻视父母之心。他认为对于儿童教育不仅父母的教育观点要一致，而且幼儿园的老师也要配合一致，这样才能形成儿童教育的合力。“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面协作方能得到充分的功效。”[8]要在家庭、幼儿园与社会之间形成教育的合力，创设儿童成长的良好氛围。

【参考文献】

[1][2][3][4][5][7] 陈鹤琴.陈鹤琴教育文集上卷[M].北京出版社.19.3：583.216.587.595.750.621.

儿童早期教育知识范文第2篇

摘要：文章通过分析图书馆参与儿童早期教育的必要性，阐释图书馆参与儿童早期教育的主要途径，研究图书馆参与儿童早期教育的成功案例，思考图书馆参与儿童早期教育的关键与重点。

儿童早期教育根据8岁以下的儿童生理、心理和敏感期发展特点，通过多元方式进行针对性指导和培养，为儿童多元智能和健康人格的养成奠定基础，使儿童逐步形成独立、积极、稳定、健康的人格、情感和思想。早期教育的质量关系着儿童的成长，更关系着国家的发展，因此，早期教育普遍受到各个国家的高度重视。支持儿童持续发展和学习的生态系统的营建，需要幼儿园、学校、家庭、图书馆、早教机构等社会各界的共同努力。美国博物馆与图书馆服务协会认为，帮助孩子在重要的早期阶段广泛阅读和学习，掌握学习和社交技巧，图书馆能够提供有效的资源和服务，决策者、学校、资助者和家长应充分利用图书馆和博物馆的现有资源，帮助儿童成为终身学习者。

1.图书馆参与儿童早期教育的必要性研究

首先，从图书馆服务目标和服务宗旨来看，儿童服务一直是图书馆服务的重要内容，图书馆必须通过提供阅读资源、活动项目，帮助儿童掌握相应的阅读技巧、语言能力、社交能力、自然科学能力、数学能力等。其次，从图书馆事业的核心价值来看，在平等、知识自由、学习等核心价值观的指导下，图书馆必须通过参与促进早期教育，确保每一位儿童都能够接触到图书馆的资源和服务，为其创造平等的学习机会，特别是帮助那些低收入家庭儿童扭转早期学习的困境，真正实现教育公平。最后，从图书馆职能的深化发展来看，推动早期教育，养成儿童的阅读素养、学习技能，为日后劳动力发展、成人教育、继续教育奠定坚实的基础，是社会发展的新要求，图书馆必须适应社会早期教育、创新教育的模式，不断探索早期教育、创新教育的有效实践模式，向社会传递图书馆的价值。

2.图书馆参与儿童早期教育的两种主要方式

2.1儿童阅读推广

2016年以“世界读书日，在图书馆读书”为主题的全民阅读推广活动中，国家图书馆常务副馆长陈力指出，“全民阅读”是指专业学习之外的阅读活动，它可能是对人们的知识性、道德修养、审美情趣，包括娱乐，是联系在一起的，所以“全民阅读”的指向更加明确。对儿童来说，阅读可以养成良好的阅读素养、学习技能，在潜移默化中形成多元智能和健康人格，并逐步建立独立、积极、稳定、健康的人格、情感和思想，由此可见，阅读是图书馆推动早期教育发展的基本立足点。图书馆在推广儿童阅读、发展早期教育过程中应把握以下原则：①多方合作、长期深入、取得成效。儿童阅读推广要想长期深入地开展下去，并取得一定的成效，需要图书馆与政府、学校、社会、家庭的合作，政府的政策引导、社会及学校阅读观念的转变、社会多元机构的支持必不可少；通过扩大范围的阅读资源、服务资源整合，多方联手，形成合力，才能为儿童阅读推广提供良好的环境及氛围。②强调家庭对儿童阅读活动的参与。成功的早期教育无不强调家长对儿童学习过程的参与，阅读活动也不例外，家长的参与是孩子委托给父母的一种使命和责任，阅读不是孩子个人的事情，而是整个家庭的事情。在现今的全民阅读时代里，80%以上的家长能够认识到孩子阅读的益处，但是真正能够做到督促孩子读书、陪伴孩子读书的家长却少之又少，因此，图书馆需要着重引导家长起到示范作用，通过家人相互支持、相互监督，在密切亲子关系的同时养成阅读习惯。③阅读互动活动的设计。要想培育良好的阅读习惯和技能，图书馆应该激发儿童的阅读兴趣，开展故事时问、绘本表演、游戏等互动活动，以及在图书馆规划亲子影音区、玩具收纳区、故事剧场、游戏小帐篷等，充分激发儿童对图书馆空间及资源的向往，使其养成自主阅读、自主学习的良好习惯及能力。

2.2辅助开展STEAM教育

STEAM（Science科学、Technology技术、Engineering工程、Art艺术、Math数学）的核心在于跨学科融合，通过知识情景化，让学生综合运用学科知识，创造性地解决实际问题。2015年9月，教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中指出，建议学校探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，在早期教育方面，儿童创造力的培育、创新环境的营造至关重要，而图书馆也恰恰具备发展早期教育与STEAM教育优势的条件。首先，随着当代科学技术、信息技术的飞速发展，科技产品、信息工具已经成为人们工作、W习、生活的必需，科技元素在儿童早期教育、创客教育、STEAM教育中开始占据越来越显著的位置，图书馆具有的技术资源、空间资源能够为多种教育模式提供有效的支持。其次，在创客运动浪潮中，大批图书馆纷纷开设创客空间，探索创新教育的有效实践模式，从而为早期教育与STEAM教育的融合奠定了坚实的基础。因此，图书馆可以通过促进STEAM教育与早期教育的融合，积极探索早期教育实施的创新路径。图书馆在通过STEAM教育促进早期教育发展的过程中，应把握以下原则：①为儿童提供舒适、身心愉悦的安全环境，鼓励孩子在试错中不断成长。②充分激发儿童的自主性和创造力，让孩子主动探索、亲自动手、在实践中认知，自主思考、分析、归纳、总结，就此形成个性化的解决方案。③积极引导儿童的互动与协作能力，培养其社会归属感，让他们感受到被某一个群体支持的力量，这种同伴间的互动，也是培养创造力非常重要的因素。

3.国外图书馆参与儿童早期教育的实践研究

3.1华盛顿州立图书馆早期教育项目

为公共图书馆引入新的服务模型，以发展幼儿早期读写，华盛顿州立图书馆制订早期教育项目，该项目包括：①组织图书馆、家庭、社区、教育者、早教学习系统、社会服务机构、政策制定者、出资者等在内的早期教育生态系统，强调通过社会实体的共同努力推动集合效应产生。②以联盟形式争取政府政策层面的更多支持，保证早期教育事业能够持续获得所需资源。③设立协调机构，通过会议协调各方的努力，支持各地图书馆形成多元、各具特色的早期教育项目。④帮助各图书馆开展故事时间项目，通过严谨的研究和实地试验的方法，总结形成故事时间等特色项目的最佳实践模式。⑤整合统一的早期教育质量评估、效应评估体系，开展对各地图书馆早期教育的追踪管理。2009年至2014年，华盛顿大学对这一新的服务模型中使用的方法和工具进行研究，并促成20余所图书馆与华盛顿州立图书馆合作，结果表明，该项目对幼儿早期读写能力有意识的关注取得了显著效果。

3.2亚历山德里亚公共图书馆STEAMtivity项目

STEAMtivity项目是美国图书馆协会与迪士尼公司合作推出的“创造好奇心”项目的资助项目之一，指“科学、技术、工程、艺术、数学活动”项目，将科学、技术、工程、艺术和数学与创造性相结合，利用不同的教育技术，如乐高教学、头脑风暴、机器人教学等开放性教学项目，鼓励和引导孩子能够以自己的方式创造任何他们想要的东西，在试错中成长，自此让孩子更加自信，从而对科学、技术、工程、艺术和数学的学习更加积极。另外，STEAMtivity项目具有以下特点：①以儿童的兴趣为驱动。这种兴趣驱动性体现在两个层面，一是孩子可以自主选择馆内的各种项目，通过参与实践项目拓展视野，跳出固有思维，深度挖掘自身潜在的兴趣和能力，馆员则会观察孩子们的行为，并为以后的互动教育项目设计积累方法和经验；二是通过参与开放式项目，培养儿童学习科学、技术、工程、艺术和数据的积极性。②以实践制作为中心。该项目强调知行合一，即图书馆为儿童提供动手制作的空间、技术、工具、材料，儿童需要将平时学到的知识运用到实践制作的过程中，同时在实践制作的探索中不断获得新的知识。③同伴协作。该项目既强调孩子们的独立思考、自主探索，又侧重于其团队合作能力的培养，帮助儿童学到在生活以及其他领域所需的各项基本技能。此外，STEAMtivity项目也是图书馆向社区低收入家庭和移民提供的主要服务之一，在促进教育公平、加速社区融合方面有着重要作用。

4.图书馆参与儿童早期教育的进一步思考

4.1多方合作构建早期教育社会生态系统

儿童早期教育是极其复杂的系统性工程，需要社会各界的共同努力，通过系统性的方案予以解决，早期教育社会生态系统是推动早教发展的关键。早期教育生态系统是指由早期教育及其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的）相互作用构成的统一整体。其既包括国家政策层面的早期教育发展规划、纲要，又包括教育机构树立的教育理念，为儿童提供的教学课程、发展项目，还包括社会上各种机构对早期教育的资源投入与支持，家庭为儿童塑造的学习环境和氛围等。这些环节都是相互依存、相互作用的，从而构建成具有特定功能的有C整体。从整体来看，早期教育生态系统有着明确而具体的目标，但从分部来看，系统的多个目标有时并不一致，甚至相互矛盾，这就需要协调，寻求平衡或折中的办法，来收获整体的最佳效果。因此，图书馆在早期教育参与过程中不仅需要社区的支持，还应通过充分的协调，发挥不同机构的资源优势和服务优势，相互补充、相互促进，实现早期教育中的集合效应。

4.2注重儿童核心素养及创新思维的培养

北京教育科学研究院“主要国际组织教育发展重要报告分析”项目组通过对联合国教科文组织、经合组织等主要国际组织近年来的教育发展重要报告、公告等的深入分析和研究，归纳总结了全球教育发展的十大最新理念和趋势。该研究指出：阅读素养是所有学生教育及在今后的工作、生活中能够成功所需的一项核心技能，协同创新是高等教育新的增长点。教育要从娃娃抓起，由此可见，儿童阅读素养及创新思维、创造力的培育在早期教育中占据着核心地位，图书馆必须以提升儿童阅读素养、创新素养、批判性思维为重点，规划早期教育相关服务。在此，素养不是指具体的知识或是技能，而是指个体获取并应用知识和技能的能力以及兴趣、动机、学习策略等。

儿童早期教育知识范文第3篇

关键词：早期儿童图书；阅读；语言发展；影响

孩子在学校主要学到的是课本知识，如果只是掌握课本上的知识，难免会学习知识结构单一。儿童图书阅读不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，还可以促进儿童语言发展过程、促进情境图式建构与现实生活经验相互验证的过程，最重要的是可以促使个人形成良好的道德品格和健全的人格。所以，从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身，在阅读中锻炼儿童良好的注意力、观察力、记忆力、想象力等，促进儿童的语言发展。

一、早期儿童图书阅读现状及问题

当今社会早期阅读热度越来越高，而早期儿童图书阅读是尤为重要的，因此在早期阅读的价值被不断认可和发展的背景下，然而在当前的儿童早期阅读教育中还是有很多需要完善和改进的问题。儿童早期教育是孩子接受教育前的准备阶段，是非常重要和关键的，在这段时间对孩子进行阅读能力的培养会对孩子后而进行系统的知识学习起到很关键的作用。对儿童早期阅读教育的现状进行分析和讨论，提出了相应的指导对策，为儿童以后的学习打下一个好的基础，不让孩子输在起跑线上。

1.缺乏亲自共读

现在大多数家长没有时间去陪伴孩子，很多家长都不陪孩子看书、讲故事，通过分析，家长的文化水平与陪孩子看书的频率相关，学历高的孩子经常陪孩子进行早期阅读，但如果是孩子自己要求家长一起阅读，有一半的的家长是愿意花费时间去陪孩子阅读的，但也有很多家长会让孩子自己阅读。

2.缺乏观念性指导

经研究发现，大多数家长对早期儿童阅读这方面的观念比较模糊，没有明确早期儿童阅读的本质和目的，儿童的阅读兴趣和能力没有得到相关重视，从而失去阅读的兴趣。导致儿童被迫学习，不利于儿童语言的发展。

二、培养早期儿童阅读的途径

1.拓展阅读活动渠道

教师可以依据早期阅读方面的教育目标制定相关阅读能力系统培养，让不同水平的儿童都能获得发展。当然可以根据儿童的具体情况、年龄特点和早期阅读教育目标，选择部分令儿童感兴趣的教学内容、共同制作有趣的读书环节。在教学过程中帮助儿童学习、帮助儿童将阅读前后相联系，理解，在阅读过程中使儿童的理解技能得到提升。在教学过程中，教师可以辅导儿童掌握独立翻看图书的技巧，使儿童在看画读书中自己独立感受和体验。根据教学目标和内容举办阅读活动，教师组织以听赏图画或者相关文学作品为主的活动，举办过程中，儿童多次反复听取教师讲述有趣的故事和图画讲解，让儿童形成良好的倾听习惯，从而提高儿童在今后的学习工作中对文学作品的鉴赏能力。

同时，教师可以收集活动中的图画和故事，做出看图说故事的故事小册。将儿童具有的语言符号转变成创造性思维能力。为儿童播放适合的音乐，要求其根据音乐编出有趣的故事。使儿童通过感受和理解将音乐转化为语言符号，可以独立讲述，对培养儿童将音乐符号转化为语言符号与绘画符号的能力有所帮助，同时培养其创造性思维能力与想象力。

2.依兴趣培养自主阅读能力

早期儿童没有较强的自主意识行为，依据自我喜欢进行学习是常见的。可以在教室内装饰布置中展现出儿童较为感兴趣的内容为主题，让其可以为儿童留出展现自我的空间，并且能与儿童之间形成对话。此外，家长在和孩子沟通交流时可以引导孩子对有趣事物的探索，使儿童不仅在学校里体会到学习的乐趣，在生活中也可以感受到语言的魅力。

三、早期儿童阅读的影响

1.可以使儿童养成良好的听说习惯

根据儿童的年龄特点选择贴近儿童生活经验的小故事引导儿童进行读书学习，然后通过一些列的阅读图书活动，利用故事中有趣、生动活泼的人物形象吸引儿童兴趣，也可以用有趣的故事情节牵动儿童的心，在故事结束时可以有针对性、目的性地问儿童最喜欢故事中的哪个人物、这些人物哪些地方是你最喜欢的等问题，这一系列的问题就要求儿童带着问题、有目的性地听老师讲述故事，这样就可以长期培养儿童良好的听说习惯，同时还可以培养他们在听故事的r候根据故事内容分析并进行评价。

2.可以提高儿童语言方面最佳学习

在很多儿童文学作品中，作者会采用一些十分贴切、内容形象性语言，也可以进行拟人化描写，这样对处于早期发展的儿童来说具有极大的吸引力。在学习过后可以在孩子们谈话中发现，这可以使很多孩子在阅读文学作品时，可以从中学到了很多东西，并且有自己独特的体会和有趣的理解。

3.可以有效使儿童恰当进行语言交往

儿童也是社会生活中的一员，儿童的语言发展包含了多样化、语言适应能力、理解和运用。在孩子的成长过程中不只要和自己父母进行语言交往，还要打开家门进入社会时进行语言交流，但往往很多儿童会在交流中产生语言障碍。因此，儿童可以通过一些文学作品中的童话故事、诗词歌赋、寓言故事等阅读学习来感受儿童文学作品的魅力，也可以更加有效地提高早期儿童阅读对儿童语言方面的发展。

4.有效帮助儿童创造性的运用语言

在儿童阅读到的文学作品中，可以根据不同的故事情节勾勒出不同的人物形象，儿童可以在学习过程中，在熟悉故事角色和情节的基础上灵活地运用语言对故事讲诉。早期儿童阅读是儿童教育中的重要内容，是儿童陶冶情操、增长见识、提高学习兴趣的有效途径，对儿童语言方面发展有非常重要的作用。

四、结语

将早期儿童阅读图书与儿童语言发展相结合，使其发展互相影响、互相促进、形成一致性特点，儿童图书阅读可以影响儿童语言系统、推动儿童语言方面发展，使儿童的认知和现实语言能力提高。

同样图书中含有丰富的知识以及大量的信息，如果儿童学习时进行大量阅读，可以弥补一些正规教育内容的局限性，让孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，对图书阅读产生兴趣和欲望。

参考文献：

[1]严屿秋.早期阅读在幼儿语言发展中的积极作用[J].现代教育科学（小学教师），2010，（5）：156..

儿童早期教育知识范文第4篇

【关 键 词】少儿图书馆 早期阅读 读者活动 阅读兴趣培养

知识的来源有两个方面，一是自己的经验，二是别人的经验。经验的取得需要时间与精力，现代人忙碌，时间与精力有限，如何有效的获取知识，最好方法就是阅读。阅读是一个人必须具备的一种能力，已经成为现代社会每个人生活中的一部分，什么时候开始阅读最好呢?专家认为，0～6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期，也是开始阅读的最佳时期。这个时期的阅读即为早期阅读，是指通过成人的帮助，让孩子运用视觉、听觉、触觉等途径，从儿童读物中获取知识和乐趣，使大脑受到刺激，提早激活，得到发展，变得越来越聪明。

儿童早期阅读教育已是国内外关注的热点，如何有效开展早期阅读教育，也成为少儿图书馆工作者的一个研究课题。本文从开展早期阅读教育的重要性和中国儿童早期阅读的现状出发，针对当前幼儿读者的特点和兴趣，以长兴少儿图书馆为例，对少儿图书馆开展这项工作提出了一些建议。

一、少儿图书馆开展儿童早期阅读活动的必要性

阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都是从阅读书籍开始的。少儿图书馆在培养儿童阅读习惯、提高阅读能力、形成社会阅读风气等方面承担着重要职责，是面向少年儿童阅读的专门服务机构，是儿童走向“终身学习”的第一课堂，有责任有义务抓住这个阅读的关键期，开展儿童早期阅读教育，激发儿童阅读兴趣，培养儿童良好的阅读习惯。

（一）儿童早期阅读的重要性。早慧的儿童有个共同的特点，就是喜欢阅读，且很早就开始阅读。从中国古代的王勃、骆宾王、白居易等直至近代的鲁迅、郭沫若，几乎都是在3、4岁就开始阅读。五十年代初，美国就已经将幼儿阅读能力的培养，作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。在平时的生活中，我们也不难发现，很多在学龄阶段表现出色的孩子，都或多或少地进行过早期阅读。

1、早期阅读对孩子生理和心理健康发展有益。阅读能够有效刺激孩子的大脑，开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一，不仅如此，早期阅读还能促进亲子关系，心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。

2、早期阅读能丰富词汇，提高孩子的逻辑思维能力和对语言的理解能力。儿童读物中对各种事物生动、有趣、形象的表述直接影响到孩子自身语言能力的学习和提高，同时每一个情境或故事的发生、发展在不断影响孩子逻辑思维能力的发展。

3、早期阅读是孩子社会化发展的重要教育形式。在阅读中孩子将逐步了解各种客观事物和相应的社会规则，这对他学会做人、学会做事、学会与人共处等有着重要作用。

4、早期阅读是培养孩子学习兴趣、适应未来的学校教育的重要基础。早期阅读习惯的养成将直接影响到孩子以后的学习习惯，同时灵活多变、科学有趣的早期阅读也直接促进孩子理解能力、学习能力和运用能力的发展。

（二）中国儿童早期阅读现状。早期阅读作为早期教育的重要内容，也常常是最容易被曲解的，主要表现在三个方面：

1、0－3岁的孩子大多散居在家里，年轻的父母要外出工作，所以孩子基本由家中老人或保姆代为照顾，这就导致了这些家庭只能保证孩子生理上的需要，忽略了孩子的早期教育，还有许多家长认为孩子进入幼儿园后教育才真正开始，当发现3岁前应该进行阅读辅导时，才慢慢开始对孩子的早期阅读进行辅导，其实这已经滞后了。此时，孩子的许多不良阅读习惯已经养成，阻碍了他们阅读能力的发展。

2、大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，家长简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，认为阅读就是为了识字，忽视了阅读能力的培养。

3、还有一部分家长把孩子的阅读功利化了，在低幼儿童中进行大量知识性、文学性的阅读。过早的让孩子接触一些与自己年龄段不适应、不感兴趣的文字，三四岁的时候就开始直接读名著，或者很小的时候就开始机械的背诵古诗等等……，简单的将阅读活动作为他们获取知识的一种手段，容易给孩子造成负担，使他们失去对阅读的兴趣，不利于阅读能力的培养，对孩子的成长起了拔苗助长的效果。

二、少儿图书馆开展早期阅读教育活动的方法措施（以长兴少儿图书馆为例）

儿童早期培养的阅读习惯，阅读兴趣等将影响孩子一生的发展。少儿图书馆肩负着激发儿童阅读兴趣、培养儿童良好的阅读习惯的重要责任，应不断丰富和优化馆藏资源，开展多元化读者服务，举办形式多样的读者活动，吸引越来越多的儿童走进图书馆、利用图书馆。

（一）设计人性化阅读环境，营造良好阅读氛围。长兴少儿图书馆西靠龙山植物园，北临齐山，环境优美宜人，建筑面积3000余平米，馆藏图书四万余册，是由东南大学建筑设计研究院设计的湖州地区唯一的一家有独立馆舍的少儿图书馆。馆内采光充足、宽敞舒适，美术布置新颖明快，卡通式的装饰色彩鲜艳，适合儿童身高的阅览桌椅造型新奇又舒适耐用。少儿图书馆充分考虑了幼儿读者的心理和生理特点，集典藏、借阅、导读、游艺为一体，构成一个开放的、自由的阅读活动空间，不给人以受教育、受管束的感觉，让孩子觉得自由、温馨，在不知不觉中受到阅读的熏陶。

（二）开设亲子阅览室，提倡亲子共读。长兴少儿图书馆专门针对幼儿读者开设亲子阅览室，家长可以陪着孩子一起选书和读书，为大家提供一个家园的阅读平台。亲子阅览室不仅有适合亲子共读的低幼读物，少儿期刊，还引进了由上海中易高新技术有限公司研制的“木脑袋”智能玩具丛书，共系列八十余品种，从触觉、视知觉、听知觉、精细运动、空间感知、记忆力、注意力及思维力等方面发展少儿多元智能。通过这一平台，可以增进父母与孩子共同阅读，共同游戏的机会，让孩子从中得到爱与快乐，在游戏玩乐之余得到知识，尽享快乐阅读。

（三）开展儿童阅读推广工作。开展儿童阅读推广工作的目的很简单：就是让更多的孩子热爱阅读。如何在儿童中推广阅读是个日益受到重视的热点问题，民间的儿童阅读推广运动正如火如荼，少儿图书馆作为儿童阅读推广活动的组织者和服务者，应努力探索阅读推广形式，利用少儿图书馆丰富的资源，整合社会力量，有针对性地对儿童进行阅读指导。

为践行中国图书馆青少年阅读推广委员会的使命：让阅读回归图书馆学的主流领域，让图书馆学重新审视阅读的重要位置。长兴图书馆成立了“我阅读，我快乐，我智慧，我成长”为宗旨的儿童阅读推广中心，开展了“爱心树”读书俱乐部，“蝶宝宝”绘本馆等一系列读书活动，还与幼教机构联合开办了“新爱婴”早教中心，让孩子们在快乐活动里，体验阅读的快乐，打开阅读人生的第一页。

1、开办“新爱婴”早教中心，抓住孩子阅读敏感期。孩子的阅读敏感期分为两个阶段：第一个阶段是他人阅读阶段，即在孩子三岁左右，由于孩子还不识字，他们常常要求成年人读书给他们听；第二个阶段是自己阅读阶段，即五六岁时，有能力自己阅读简单的图画书。

阅读敏感期和其他敏感期不同，阅读敏感期是需要激发的，早一点接触书籍，孩子的阅读敏感期就会早一点到来，例如，当孩子到了一定年龄，他们就会进入某个敏感期，家长往往可以通过孩子的一些特殊行为断定他们进入了这一敏感期，但阅读敏感期却不同，它需要家长为孩子提供相应的环境刺激，才能被激发出来。也就是说，如果孩子从小就没有或很少接触书籍，那他的阅读敏感期往往不会出现。

新爱婴是中国最具专业化的早教连锁机构之一，推广蒙台梭利幼儿教育理念，其教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松，愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。长兴少儿图书馆与幼教机构联合开办“新爱婴”早教中心，利用蒙台梭利幼儿教育理念，激发孩子的阅读敏感期，让孩子爱上阅读。

2、“蝶宝宝”绘本馆。绘本是一种以图画为主要表现内容和形式的读物，它构图巧秒、造型生动、色彩优美，语言富含节奏韵律感，幽默诙谐，受到了大多数幼儿的喜爱，将绘本运用到早期阅读教育中，对培养幼儿阅读兴趣，帮助其认识图与文相互关系有很大的帮助。为将来的继续阅读活动打下了基础。

3、加强园馆合作，将阅读引如课堂。利用幼儿园（中小学校）这个少儿图书馆最紧密的合作伙伴，园图共同努力，让孩子们爱上阅读。长兴少儿图书馆在龙山幼儿园成立了长兴县首家绘本阅读基地，以龙山幼儿园为基地举办绘本阅读讲座和绘本阅读故事会等一系列的活动，推广儿童早期阅读，培养阅读兴趣。

（四）通过开展各种游戏活动来实现早期阅读教育。运用游戏活动的形式组织儿童开展阅读，可以提高儿童参与阅读活动的主动性。图书馆可以利用讲故事、学画画、智力拼图和手工折纸等组织形式来开展活动，在活动中培养儿童的阅读兴趣。这些活动适合幼儿读者的年龄心理特点，动静结合，使他们在游戏中学识字，在故事中找书读，在儿歌中练语言，在玩乐中激发阅读兴趣。

长兴少儿图书馆通过开展绘画、讲故事、朗诵儿歌、智力拼图、走迷宫、手工制作、做小实验等形式的活动来实现儿童早期阅读的培养。如讲故事活动，通过图书馆馆员的指读、朗读、提问、讨论等手段，引导幼儿读者进行阅读。又如手工折纸活动和学画画活动，馆员利用馆藏中有关手工折纸和画画的图书，学习书中适合幼儿读者的内容并手把手教给孩子们，通过儿童活动时激发的兴趣，再引导他们去寻找自己喜爱的有关图书，以指导他们正确阅读。

总之，少年儿童图书馆作为教育孩子的一个平台，应该以文化为元素，以知识为导航，把开展儿童早期阅读服务放在日常工作的首位，充分发挥自己的优势，成为广大少年儿童课外学习和素质教育的好课堂，儿童早期阅读活动的最佳场所。

参考文献：

[1]黄祖祥.浅谈图书馆如何在与少年儿童对话中发挥启蒙作用[J].图书馆工作与研究，2009（1）.

儿童早期教育知识范文第5篇

[摘要] 对婴幼儿家长开展健康教育是促进儿童保健实施的关键。医护人员应利用各种机会,对婴幼儿家长进行面对面的健康教育,通过各种渠道和方式,宣传儿童保健知识,传授儿童保健技术。通过对婴幼儿家长进行健康教育,可大大提高家长对儿童保健的重视,从而减少儿童患病率,降低死亡率,促进儿童健康成长。

[关键词] 儿童保健;家长;健康教育;关键

[中图分类号] R174 [文献标识码]B[文章编号]1673-7210(2009)08(a)-236-02

健康教育是一门研究、传播保健知识和技术、消除危害因素、预防疾病、促进健康的科学[1]。随着国家卫生事业的发展和医学模式的转变,健康教育越来越受到人们的重视[2]。儿童是21世纪国家建设的主要力量,他们的健康水平,关系到中华民族的兴旺发达。我院始终把0～3岁婴幼儿的保健工作放在首位,遵循“以保健为主、临床为辅”的方针,大力开展对婴幼儿家长的健康教育,使他们了解婴幼儿保健的重要性,从被动接受婴幼儿健康体检,到主动带婴幼儿到医院做健康体检。现将我院的具体教育措施报道如下:

1 健康教育步骤

1.1 新生儿家长的健康教育

1.1.1 向新生儿家长讲解新生儿疾病筛查的必要性、重要性。主要包括:眼部检查、口腔检查、听力筛查、甲状腺功能低下症和苯丙酮尿症的检查。若新生儿有先天性疾病,可早发现、早治疗。

1.1.2 新生儿家长在办理《出生医学证明》时,向家长发放婴幼儿营养指导书、儿童保健手册(卡),嘱其满月时到本院儿童保健科为婴幼儿体检及预防接种,使家长对儿童保健有初步的认识。

1.2 满月婴儿家长的健康教育

1.2.1医生查看婴儿有无黄疸,对黄疸未退婴儿,要进行黄疸指数检测,若指数偏高,应延缓预防接种,积极治疗黄疸。告诉家长黄疸可影响婴儿大脑和智力发育,嘱其母亲暂停母乳喂养,给婴儿口服妈咪爱,3次/d,1支/次,5 d为一疗程。待黄疸消退后,再到医院预防接种。

1.2.2 对婴儿进行常规生长、体重、头围、前囟、心肺等检查,并为婴儿建立健康档案,将体检结果打印出来,并附本次体检的评价标准、儿童保健指导,主要包括:动作方面、语言方面、对周围环境方面、平衡膳食指南。这样家长可一目了然地知道婴儿的健康情况,并可根据其上各个方面的知道内容,在家训练婴儿,进行早期教育。

1.2.3 为了预防儿童佝偻病发生,常规指导家长给婴儿口服小儿五味赖氨酸糖浆,2次/d,2.5 ml/次;维生素AD滴剂,每晚3滴。嘱家长经常带婴儿进行户外活动,进行空气浴、日光浴和被动体操,以增强体质。

1.3 3～11个月婴儿家长的健康教育

1.3.1 此期保健重点:合理喂养、加强日常护理和早期教养、预防疾病和意外、按计划免疫程序完成基础免疫、定期进行健康和体格检查,以促进生长发育[3]。

1.3.2 对满3个月的婴儿常规进行智力检测,向家长介绍智力检测是对婴儿智力发展指数以及运动发展指数的检测,达标分数是90分以上,若在90分以下则再做进一步检查。到儿童保健科早教训练基地做Vojta测定,标准是7项合格,若有3项不合格,则怀疑此婴儿有中枢性协调障碍,建议家长对婴儿进行早期干预治疗,越早越好。

1.3.3 常规对婴儿进行骨密度检查。向家长宣传它是一种无痛、在婴儿左腿胫骨处进行的骨B超检查,主要检测骨中钙的情况。如Z值在-1.0以上,则表明此婴儿缺钙,建议家长为婴儿补钙,以预防儿童佝偻病的发生。

1.3.4 3～6个月内的婴儿提倡母乳喂养,到第4个月开始添加辅食,为断奶作准备。嘱家长合理添加辅食,正确选择和制作食物,如先添加米糊,再添加蛋黄、水果、蔬菜。遵循从少量到多量,从稀到稠,从一种食物到多种食物的原则,循序渐进,使婴幼儿渐渐适应。

1.3.5 督促家长在婴儿1岁以前,每个月或每隔3个月对婴儿进行生长发育检查,查看生长曲线是否正常,若体重、生长未达标,应及时向家长指出,了解是喂养不当,还是血中微量元素缺乏、血铅偏高等,这些都可影响小儿食欲,导致小儿生长发育迟缓。

1.4 1～3岁幼儿家长的健康教育

1.4.1 此期的保健重点是保证均衡的营养、合理安排小儿生活和培养良好的生活习惯、预防疾病和意外、进行生长发育系统监测、完成计划免疫[4]。

1.4.2 培养小儿良好的饮食习惯。医院应经常开展大型婴幼儿营养咨询活动、儿童营养专家讲课,帮助家长了解儿童进食特点,现场示范指导家长掌握食物的搭配、合理的喂养方法和技巧,教育家长自己要注意不挑食、不偏食,为儿童树立好榜样。

1.4.3 幼儿期是小儿语言发展的关键时期,及时教会小儿说话是这个时期的重要任务。因而家长要多和小儿说话,认真回答小儿提出的问题。对于不喜欢说话的小儿,建议家长带其到我院早教基地,由专业早教老师来训练小儿说话,效果理想。

1.4.4 教育家长定期带幼儿进行口腔检查。可用软毛牙刷刷牙,尽量少吃糖果,以预防龋齿。

2 健康教育方式

2.1语言教育

最直接有效的方法是与婴幼儿家长面对面交流、沟通。医护人员对于婴幼儿家长提出的儿童保健方面的知识,要一一耐心地进行解答,使家长了解婴幼儿保健的重要性,并习惯性、经常性地进行儿童保健。另外,我院坚持儿童保健与预防接种同步进行,婴幼儿到医院接受预防接种时,应先接受医生的健康检查,发现生长发育不良时,及时向家长提出,做到有病早发现、早治疗。

2.2书面教育

向家长发放儿童保健手册(卡),其上有儿童保健的项目介绍,可提醒家长带婴幼儿进行儿童保健。在显眼的地方放置健康教育处方笺,向家长宣传通俗易懂的儿童保健知识,如“新生儿疾病筛查须知”,“重视孩子就餐环境、培养良好进食习惯”,“积极行动预防儿童铅中毒”等,这样家长在婴幼儿日常生活中可依照书面说明去做。

2.3 形象化教育

儿童保健科门诊走廊、室内墙上悬挂图文并茂的宣传牌,内容有母乳喂养的优点、预防接种须知、实行早期教育挖掘儿童潜能等,以增加婴幼儿家长的保健知识。

2.4 电化教育

利用电视、VCD在儿童保健科门诊每天按时播放婴幼儿喂养方法、婴儿操和儿童早教节目内容。

2.5 电话教育

在儿童保健科门诊专门设立健康宝贝热线电话,通过电话回答求询者提出的健康知识、卫生保健、心理等问题,由于此方式不受空间、地域的限制[5],在传播儿童保健知识中,起到了很好的作用。

2.6 社会性教育

医院经常开展大型婴幼儿营养咨询活动,利用家长带婴幼儿参加活动的机会,宣传儿童保健知识,为婴幼儿进行体检,发现问题,及时纠正。

2.7 健康教育大课堂

儿童保健科专家定期为婴幼儿家长讲解常见病、多发病的预防,儿童喂养方面的知识,并现场示范,教家长怎样进行食物的搭配,受到婴幼儿家长的欢迎。

3 结果

3.1 家长高度重视

通过对婴幼儿家长的健康教育,大大提高了家长对婴幼儿保健的重视。据统计,来医院进行儿童保健的婴幼儿,从2002年的60%,上升到2008年的95%。

3.2 拓宽了儿童保健内容

几乎所有在本院出生的婴幼儿,都能在家长的带领下按时到医院做儿童保健。医院的保健项目,由原来的生长发育监测,发展到现在的智力检测、骨密度检查、Vojtai测定、营养指导、婴幼儿早教等。

3.3 对儿童常见病、多发病的检测起到了早发现、早治疗的作用

如新生儿疾病筛查的诊断治疗,儿童营养不良、小儿佝偻病等的预防治疗,减少了儿童患病率,降低了死亡率,促进了儿童健康成长,确保了21世纪人人享有初级卫生保健战略目标的实现。

4 讨论

4.1 坚持对婴幼儿家长开展健康教育是保证婴幼儿健康成长的关键

只有家长的保健意识提高了,才能带婴幼儿到医院儿童保健科接受儿童保健服务,医院的儿童保健项目才能得以实施。

4.2搞好婴幼儿家长的健康教育,关键是健康教育方法要多样化

医护人员可利用各种机会,通过各种渠道和方式,宣传儿童保健知识,传授儿童保健技术,特别是医护人员与婴幼儿家长面对面的健康教育,可达到预期的目的。

4.3 我院始终坚持儿童保健与预防接种同步进行

这样可使家长在节约重复来医院时间的同时,接受医护人员的健康教育,学习保健知识,对婴幼儿的生长发育进行全面检查,使婴幼儿的一些疾病得到了早发现、早治疗。建议可以在综合性医院推广我院的方法,以确保每位婴幼儿都能接受儿童保健服务。

[参考文献]

[1]吕姿之.健康教育与健康促进[M].北京:北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1998.

[2]胡伟民.健康促进与健康教育计划[M].上海:上海医科大学出版社,1990.

[3]崔焱.儿科护理学(二)[M].上海:上海科学技术出版社,2002:34,36