儿童画画教学范文第1篇

1.借助孩子生活中熟悉的实物或动物形象，从小培养敏锐的感觉

在少儿步入艺术殿堂之初，我们就必须强调对其敏锐感觉的培养。两、三岁的孩子还不具备独立的判断能力，还不能直接依据父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、应该或不应该等判断语句做出相应的行为反应。但若把他们喜爱或厌恶的各种实物、形象作为“外力”，却可以对其行为起到鼓励或抑制的作用，因为在这些物象当中，饱含着他们天真纯洁而深厚的情感。譬如，小孩儿都比较喜欢黑猫警长、白鹤阿姨、琢木鸟医生、讨厌毛毛虫、苍蝇、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依据孩子的情感倾向，有意识地经常使用这些物象与他们交流，就可以进一步强化小孩对这些物象的情感和行为反应。如您的孩子睡觉不喜欢盖被子，您可以说：“天黑了，小朋友要睡觉了。蚊子就会嗡嗡地叫着说：‘唉，我的肚子好饿呀，到小朋友的身上去找点吃的吧。‘”孩子听完后，往往会乖乖地把被子盖上。而且此后，每当睡觉时，只要家长说一句“蚊子又要出来找吃的了”，小孩子就主动地盖好被子。

2．每堂课确定明确的绘画主题，让孩子在玩中画

制定每学期的教学计划，确定每堂课的绘画主题，逐步引导学生扩大观察和表现的视野。有一次，我教孩子们画海里的渔船，我先是什么也不说，让他们自己画。半个小时以后，几个小孩都画完了。十几张画排成一列，什么形状都有。对于孩子们的画我进行了点评：画得都很漂亮，很有创意。但是画的都不是渔船，缺少渔船的特征。于是，我在一个星期天的早上，我带着这些学生及他们的家长来到了停泊着渔船的码头边，先是大体地让孩子们观察了一下其中的一艘渔船：船头、船体、船尾、驾驶仓、铁锚、缆绳、轮胎、救身圈等等，然后又带他们上了这艘船，玩了好长一段时间，期间，好客的船老大对孩子还讲解了许多不同时期的渔船式样、构造及鲜为人知的一些渔民捕鱼的传奇故事……经过这次码头之行，孩子们观察了渔船，也听了不少有关渔船与渔民的故事。后来我又让他们画了渔船，这次他们知道了为什么画船必须画铁锚；为什么必须要画黑色的大轮胎；为什么必须要画救身圈等等。由此可见：不管是成年人学习绘画，还是孩子学画，都必须来源于生活。二、依据儿童不同时期的心理规律和直觉感应，去开发和引导他们的美感和创造性

时下，有不少学校包括幼儿园的美术教学常常是采用用灌输和强制模仿的教学方法：教师上课前预先准备好一张范画，上课的时候把它挂到黑板上（此画有明确的主题、完整的构图、完整的结构、漂亮的色彩，完全就是老师的杰作）。然后对画进行讲解，讲完了以后让孩子们画，最后谁画得好的标准就是：谁画得跟老师的画最象、最接近就是最好的。这种儿童画教学方法压抑和限制孩子本能的审美情趣以及自由的思维方式，儿童画中的那些淳朴的的、稚拙的、率真的东西就会丢失。而是应通过孩子自己对事物的直接感知和老师、家长的正确引导和启发来学习创作儿童画。鉴于此，我们要做好以下三个方面：

1．让孩子摆脱盲目性

在开始阶段，全力调动学生的积极性。不同的孩子对事物的想法和认识也有所不同，因此，也会有不同的作画内容。从儿童感兴趣的漂亮玩具花衣服等生活用品着手，或带他们走出教室，以美丽山川、房屋建筑、飞禽走兽作为表现对象，开展线描写生练习，此时，尽管他们所表现出来的物体歪扭，不合比例，画面线条稚拙，有的甚至将风马牛不相及的事物拼凑在一起等等，但毕竟是他们能动的对物体感知的结果。有一位教育家说过：一名好教师必须永远相信自己的学生，不管成绩多么不好的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探这些资源的能力。

我们要用不同的方式对待不同的儿童，使他们逐步想画、愿画、敢画而不拘谨。

2．让孩子进入立体世界

儿童的思维离不开具体形象的支持。儿童画教学经验告诉我，必须老师亲自带头，引导孩子们去观察，在观察习惯形成后，应帮助学生建立立体的、结构的形体意识，时而让孩子们俯身触摸地上鲜嫩的花草，时而和他们一起抬头仰望天上的宇宙星辰，既要巩固原始的热情，又要激发他们新的求知欲，引导儿童逐步走向感受物体的空间形态发展尝试的阶段，这是一个艰难的过程。

3．别让孩子陷入误区

待学生心理、视觉感知能力达到一定程度，随着造型训练的深入，画面已有立体感，对透视有了朦胧的认识，线条也相对稳定，理性思维在作画过程中明显体现出来，但他们仍处于眼高手低的一种矛盾心理状态中，常表现在对画面中的某一条线要反复修改。此时，作为家长在孩子学习绘画的过程中千万不要自作聪明，把自己的主观感受强加给孩子，以成年人的理性的思维去指导自己的孩子画画，作为教师也一样，需引导得法，启迪和提高重在顺应天性，贵在陶冶稚趣。正如日本研究幼儿美术活动的专家板光严所说：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把他当做开发智力，培养创新意识、创造才能和高尚情操的一种手段。”

三、提升孩子的审美意识

随着孩子们生活阅历的增加，教师应不断地引导孩子拓宽自己的视野，通过接触更为广阔的生活空间去了解生活中业已存在的更多更美好的事物，让孩子们捕捉到更为丰富的创作素材。通过讲评优秀儿童画作品或通过直觉体验优秀作品的创作过程，成为识别“真善美”与“假恶丑”的过程。

孩子们都喜欢画画，他们天生都有表现才能，有极强的表现欲，我们应对孩子在画中表现出来的天真、稚拙、淳朴的艺术语言，给予充分的鼓励和赞美，让他们在鼓励声中树立自信，在赞美声中发展和培养勇于创新的个性。应当提醒各位家长和老师注意的是，儿童在获得了运算能力特别是形式运算能力后，他们眼中童话的、幻想的世界逐渐变为客观的世界，以绘画的形式表现这一客观世界则需要具备更丰富的专业语言，许多孩子由于缺乏这种能力的培养而难以表现这一世界，致使他们从此不再有热情作画。

我们应顺应儿童对艺术的认识规律，不断的激发儿童的情感和作画欲望，同时把这些与发展创造力相结合起来，促使儿童学会异想天开，在日常生活中不断得到启发，使儿童从小就成为学习的小主人，从而在今后的创造空间里自由翱翔。

儿童画画教学范文第2篇

关键词：儿童画；想象；个性；引导

早期的绘画训练是发展儿童个性特长的一条重要途径，对儿童眼、脑、手的协调能力的培养，对其智力的开发等都是大有裨益的。这也正是越来越多的家长关注孩子的美术教育的重要之原因。

儿童作画时不受任何外界条件的干扰和限制，他们画画时随心所欲，表现的东西包罗万象，大多是些意向的组合，如把火红的太阳画成淡蓝色的，这种用图式表现物象的方法从4岁开始。儿童在绘画活动中，眼、脑、手得到一定的训练，想象的翅膀便在他们心头油然而生，以后逐步成熟，到9岁左右已近顶峰。再随着年龄的增长，认知水平的不断提高，心中便渴望得到一种与客观物体形状相吻合的表现形式来直抒胸臆。这时应当引导学生向写实期过渡，教其必须掌握的正确作画姿势和基本绘画知识及作画方法，否则极易使其失去绘画信心。这就需要美术教师引导冲破一条强大的低龄绘画意识的封锁线，下面就从以下三个方面来谈谈教学体会：

一、根据孩子的特点，讲究科学的教学方法

1.借助孩子生活中熟悉的实物或动物形象，从小培养敏锐的感觉

在少儿步入艺术殿堂之初，我们就必须强调对其敏锐感觉的培养。两、三岁的孩子还不具备独立的判断能力，还不能直接依据父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、应该或不应该等判断语句做出相应的行为反应。但若把他们喜爱或厌恶的各种实物、形象作为“外力”，却可以对其行为起到鼓励或抑制的作用，因为在这些物象当中，饱含着他们天真纯洁而深厚的情感。譬如，小孩儿都比较喜欢黑猫警长、白鹤阿姨、琢木鸟医生、讨厌毛毛虫、苍蝇、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依据孩子的情感倾向，有意识地经常使用这些物象与他们交流，就可以进一步强化小孩对这些物象的情感和行为反应。如您的孩子睡觉不喜欢盖被子，您可以说：“天黑了，小朋友要睡觉了。蚊子就会嗡嗡地叫着说：‘唉，我的肚子好饿呀，到小朋友的身上去找点吃的吧。‘”孩子听完后，往往会乖乖地把被子盖上。而且此后，每当睡觉时，只要家长说一句“蚊子又要出来找吃的了”，小孩子就主动地盖好被子。

2．每堂课确定明确的绘画主题，让孩子在玩中画

制定每学期的教学计划，确定每堂课的绘画主题，逐步引导学生扩大观察和表现的视野。有一次，我教孩子们画海里的渔船，我先是什么也不说，让他们自己画。半个小时以后，几个小孩都画完了。十几张画排成一列，什么形状都有。对于孩子们的画我进行了点评：画得都很漂亮，很有创意。但是画的都不是渔船，缺少渔船的特征。于是，我在一个星期天的早上，我带着这些学生及他们的家长来到了停泊着渔船的码头边，先是大体地让孩子们观察了一下其中的一艘渔船：船头、船体、船尾、驾驶仓、铁锚、缆绳、轮胎、救身圈等等，然后又带他们上了这艘船，玩了好长一段时间，期间，好客的船老大对孩子还讲解了许多不同时期的渔船式样、构造及鲜为人知的一些渔民捕鱼的传奇故事……经过这次码头之行，孩子们观察了渔船，也听了不少有关渔船与渔民的故事。后来我又让他们画了渔船，这次他们知道了为什么画船必须画铁锚；为什么必须要画黑色的大轮胎；为什么必须要画救身圈等等。由此可见：不管是成年人学习绘画，还是孩子学画，都必须来源于生活。二、依据儿童不同时期的心理规律和直觉感应，去开发和引导他们的美感和创造性

时下，有不少学校包括幼儿园的美术教学常常是采用用灌输和强制模仿的教学方法：教师上课前预先准备好一张范画，上课的时候把它挂到黑板上（此画有明确的主题、完整的构图、完整的结构、漂亮的色彩，完全就是老师的杰作）。然后对画进行讲解，讲完了以后让孩子们画，最后谁画得好的标准就是：谁画得跟老师的画最象、最接近就是最好的。这种儿童画教学方法压抑和限制孩子本能的审美情趣以及自由的思维方式，儿童画中的那些淳朴的的、稚拙的、率真的东西就会丢失。而是应通过孩子自己对事物的直接感知和老师、家长的正确引导和启发来学习创作儿童画。鉴于此，我们要做好以下三个方面：

1．让孩子摆脱盲目性

在开始阶段，全力调动学生的积极性。不同的孩子对事物的想法和认识也有所不同，因此，也会有不同的作画内容。从儿童感兴趣的漂亮玩具花衣服等生活用品着手，或带他们走出教室，以美丽山川、房屋建筑、飞禽走兽作为表现对象，开展线描写生练习，此时，尽管他们所表现出来的物体歪扭，不合比例，画面线条稚拙，有的甚至将风马牛不相及的事物拼凑在一起等等，但毕竟是他们能动的对物体感知的结果。有一位教育家说过：一名好教师必须永远相信自己的学生，不管成绩多么不好的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探这些资源的能力。

我们要用不同的方式对待不同的儿童，使他们逐步想画、愿画、敢画而不拘谨。

2．让孩子进入立体世界

儿童的思维离不开具体形象的支持。儿童画教学经验告诉我，必须老师亲自带头，引导孩子们去观察，在观察习惯形成后，应帮助学生建立立体的、结构的形体意识，时而让孩子们俯身触摸地上鲜嫩的花草，时而和他们一起抬头仰望天上的宇宙星辰，既要巩固原始的热情，又要激发他们新的求知欲，引导儿童逐步走向感受物体的空间形态发展尝试的阶段，这是一个艰难的过程。

3．别让孩子陷入误区

待学生心理、视觉感知能力达到一定程度，随着造型训练的深入，画面已有立体感，对透视有了朦胧的认识，线条也相对稳定，理性思维在作画过程中明显体现出来，但他们仍处于眼高手低的一种矛盾心理状态中，常表现在对画面中的某一条线要反复修改。此时，作为家长在孩子学习绘画的过程中千万不要自作聪明，把自己的主观感受强加给孩子，以成年人的理性的思维去指导自己的孩子画画，作为教师也一样，需引导得法，启迪和提高重在顺应天性，贵在陶冶稚趣。正如日本研究幼儿美术活动的专家板光严所说：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把他当做开发智力，培养创新意识、创造才能和高尚情操的一种手段。”

三、提升孩子的审美意识

随着孩子们生活阅历的增加，教师应不断地引导孩子拓宽自己的视野，通过接触更为广阔的生活空间去了解生活中业已存在的更多更美好的事物，让孩子们捕捉到更为丰富的创作素材。通过讲评优秀儿童画作品或通过直觉体验优秀作品的创作过程，成为识别“真善美”与“假恶丑”的过程。

儿童画画教学范文第3篇

关键词：学前教育;儿童绘画;创编教学

许多人在儿童时期均有随意涂鸦的经历，这是儿童在成长历程中情感的自然表露。这种涂鸦的过程便可被称为绘画，这一过程能够有效地促使儿童的智力发展、思维发散。儿童通过绘画将自己的心中遐想以及对事物的认识展现出来，久而久之可以提升审美与观察能力。儿童画创编在表现儿童自我世界等方面有着较深远的意义。

一、儿童绘画的特点和儿童画创编教学的重要意义

儿童绘画的过程包括儿童对外部世界的观察、假想、分析认知、绘制等程序。在这一过程中，儿童要充分利用他们毫无束缚、纯真自然的想象，对现实事物进行全新的认知。儿童画往往夸张奇特，但又贴近生活，能够激荡人心。因此，儿童画创编教学具有以下现实意义。

1.培养儿童的创造力与审美能力

据陶行知所言，当我们发现了儿童具备创造能力并且对其有一定的认知之后，就必须帮助儿童将这种能力释放出来。由此可知，就儿童的成长发育看，创造力对儿童而言具有重要的作用。儿童与成人最大的区别之一便是儿童的想象创新可以无视规则、没有所谓的标准与对错，他们只是天马行空地想象。但正因如此，他们在色彩的运用、形状的表达、人物的展现上表现得别具一格。在儿童画创编教学中，教师最忌打击儿童不符合逻辑的想象，否则容易抹杀他们的创新能力和思维拓展能力，最终导致他们的绘画作品缺乏灵动的美感和情感的交融。在对儿童进行教学时，教师无需对他们进行严格的管束，而应任其自主想象，让他们得以通过画面表达单纯的内心世界，展现真挚的感情，发挥惊人的创造力与思维能力。在审美方面，儿童通过观察与描绘美丽的事物，能够积淀审美意识，对美好的事物表达自己的直观感受，进而改变对世界的认知。儿童对繁杂的事物缺乏认知，面对同样的事物也会产生异于成人的审美，普遍来说，他们对美的认识是简单而纯粹的。也许儿童对事物的理解不如成人那般透彻，但是他们在自我思想的表达上往往比成人更加洒脱，利用绚丽的色彩、多变的线条展现自己的审美。人们对美好事物的向往是一致的，儿童也不例外。在绘画中，儿童的审美日益进步，在日常的学习、观察中逐渐累积经验，这通过他们的绘画作品便可一目了然。绘画是一个将抽象事物具化的过程，儿童的绘画主要是将脑海中的想象表现出来，是典型的具象化过程，所以儿童绘画与想象有着紧密的联系。在绘画创作领域没有正误之别，于不同的立场解读作品，便会有不同的答案。对于儿童来说，绘画是一个无惧对错的过程，他们绘画时很放松，往往不受其他因素制约。教师要把握儿童的天真心态，促进其思维全面发散，正确引导他们进行想象创作，进而表现出更具内涵、灵动的画面。

2.开发儿童的智力，对他们的成长给予正确引导

据前文所述，绘画与想象有着一定的关联，画面的创造可以引发人们对许多问题的考量，于儿童而言亦是如此。在儿童的心灵教育中，除了文化、道德课程之外，绘画等艺术还具有更加深远的影响，能够将儿童的内心置于纯净的环境中，使其得以涤荡纯化。儿童眼睛里折射出的世界原本就是单纯的，未知的事物占据大部分，其对错误与正确的判断也尚未形成，需要长时间的经验累积。相比于以往的言语教导，利用绘画更能将那些难以言传的意象展现出来，令儿童保持简单纯真的心去了解世界。此外，绘画艺术的另一个作用是调节人紧张的情绪，尤其是儿童画往往附带较强烈的情感，因此，可以将其当成一剂良方，呵护儿童的内心。儿童绘画作品中的情感内涵可以通过其色彩展现以及绘画手法窥见，儿童对事物的喜欢的表达往往是直接而单纯的，不附带任何杂念。儿童在绘画创作中注重的是感情的融入与表现，而不偏重于技巧，因此，他们对于描绘对象的空间位置、结构组成、立体表现等往往没有过多的考量。但是，人们在赏析儿童绘画作品时，依旧会被其艳丽的画面与鲜活的物象感染，这便是情感上的互通。人们在欣赏儿童画时不能以成人的标准衡量儿童的感官世界，成人的理性在儿童的世界里往往无用武之地。绘画能够发展儿童的智力，增强他们的毅力与抵抗困难的韧性，在陶冶儿童修养方面具有长远的意义，对儿童的身心成长有巨大的助益。

3.培养儿童的创造力

绘画培养儿童的审美，还为儿童发展创造力提供了平台。儿童绘画创作表达的是儿童内心深处的情感领悟，教师要发展他们这种个性化的表达方式。创造力是一种天生的能力，能够展现智力的较高水平，利用学前儿童绘画创编开发与培养儿童的创造力是有效的途径。在教学实践的过程中，教师要重点利用多元评价，既要激励儿童对绘画进行主观的学习，又要引导他们利用绘画展现他们的情感世界。

4.培养儿童的思维能力

思维能力表现在对相同事物的多维度思考中，是一种综合概括与反映总结的能力。儿童通过对事物的仔细观察，综合概括物象每个部分的状态、颜色、尺寸等。在儿童绘画教学中，教师不能简单地将结论告知学生，而要让学生自主地从易于理解和掌握的途径出发，进行深入观察，从实践中分析、归纳科学的结论，从感性思维出发逐步转变为理性的思考。这种思维的转变与形成对儿童终身的成长都会有所助益。

二、学前教育儿童画创编教学分析

学前教育主要关注儿童的身心健康发展，绘画作为提升儿童艺术水平的重点学科之一，是学前教育的重要教学内容。儿童画创编综合了儿童的生理特征和心理特征，通过绘画这一艺术形式培养儿童对实际生活的洞察能力、思考感悟能力以及分析表现能力，利用儿童对美好事物的感知引导他们探索世界、创造世界。学前教育儿童画创编教学主要存在以下几个问题。

1.缺乏创新，教学机械呆板

儿童画的典型特点是直观的具象表达、生动的情感抒发。在当前的学前教育儿童画创编教学示范中，一些教师会运用大量素材，但是其中一些材料并不能真实展现时代的新思想。由此导致在绘画形态的塑造中，展现的形式雷同。此外，一些教师的教育理念滞后，缺乏运用多媒体等新的教学工具，制约了儿童的创编思维，导致其作品缺少灵动的真情。

2.脱离生活实际，忽视兴趣培养

兴趣乃学生最佳的导师，但是在儿童画创编教学中，一些教师的教学方法脱离实际生活，仅以描摹、上色为主要方式，这就导致了绘画素材较为陈旧、表现形式较为单一。长此以往，这种教学模式会导致儿童对绘画创作的兴趣逐渐磨灭，儿童的创作变得与成人类似或者只是简单的模仿，绘画对儿童的重要作用难以体现。

3.缺乏因材施教，评价尺度单一

儿童的世界虽然具有简单、纯粹的共同特征，但是由于不同现实因素的影响，不同儿童会体现出差别，教师要针对儿童的个性化特色对其分层教学。教师要学会因材施教，在对儿童进行绘画创编教学时，要利用多维度的评价尺度进行全面的评判。

三、儿童画创编能力的培养方法

1.为儿童创造良好的绘画环境

环境对人的影响不言而喻，儿童的绘画风格与他们对世界的认知有较大的关系，因此，良好的绘画环境有利于儿童形成良好的绘画风格。在儿童画创编教学中，教师要为儿童打开广阔的认知世界，使他们的感情能够以真实的形式表达出来。绘画作为一种情感艺术，无法脱离客观环境，适宜的绘画环境对开发儿童的想象与思维有重要作用。

2.注重儿童的心理成长与引导

儿童的心理成长受外界因素的影响较大，除了先天因素的作用外，对儿童进行良好的教育引导是形成其绘画认知的一个重要途径。儿童的感官世界中不存在成人的理论标准，要培养儿童的绘画能力，就要从儿童的认知入手，注重他们心理的发展，让他们形成科学的绘画认知。

3.培养儿童的绘画思维方式

儿童在绘画创作中不会对现实事物有过多的思考，往往只是简单地表述情感，这可以充分体现思维自由。但是思维自由发展也容易陷入不良发展的趋势，因此，教师要对儿童进行科学的引导，从简单的具象对象出发，将科学、基础的思维方式传达给儿童，方便他们进行深入的感悟。

4.培养儿童的创造力、想象力

基于儿童发展的特点，儿童在绘画创作方面具有独特的创造力。学前教育专业的学生需要明白，进行儿童画创编教学的最终目标在于深入发展儿童的本质特征，而不是约束其发展，尤其不能以成人的视角感知儿童的思维想象。因此，培养儿童的创造力、想象力须遵从自然原则，发展儿童的固有特质。

5.辩证地看待儿童画

无论是儿童还是成人，对于自己精心创作的作品，总是希望得到他人的赞赏。因此，在鉴赏儿童画时，教师要进行客观深入的剖析，客观评价他们的作品，给予他们肯定与支持，对需要改善之处要委婉表达。当然，对与要求标准相符的绘画创编作品要予以表扬，鼓励儿童继续在灵感的基础上创作出更加优秀的作品。

四、结语

儿童画创编教学在学前教育方面独具深远意义。在培养学前教育专业的学生时，要充分激发他们自主学习、主观分析的能力，培养他们学会根据学前儿童的各类特点进行创新式教学，利用生活中的鲜活素材进行创编教学，运用儿童所乐见的方式引导他们热爱绘画创作，并在绘画艺术的培养过程中形成乐观自信的人格特点，促进儿童全面发展。

参考文献：

[1]刘斌.关于幼专学前美术教学的思考.文艺生活•文艺理论，2015（8）.

[2]谢智敏.探究创造性思维在学前美术教学中的运用.美术教育研究，2014（8）.

[3]杨景芝.中国当代儿童绘画解析与教程.科学普及出版社，1996.

儿童画画教学范文第4篇

关键词：儿童绘画；心理健康；绘画教学

一、引言

儿童在绘画中所表现出来的各种特质可以为我们研究儿童心理提供帮助，在研究中，我们发现：儿童绘画作品的个性特征非常鲜明，他们常常把所见所闻，通过想象、自由涂鸦绘制出来，有时他们的作品不免让人觉得有无厘头的意味，但却直接真实的反映儿童的思维与内心世界。作为家长、老师，我们要如何正确深入的理解儿童绘画作品中的语言、正确处理儿童绘画中反映的儿童心理与绘画教学的关系。

二、符合儿童心理健康发展的绘画教学

符合儿童心理健康的儿童绘画教学是《义务教育美术课程标准》（2011年版）中的要求，我从事课外美术活动有4-5年时间，在指导儿童绘画中，我接触到了大量的儿童绘画作品，在教学过程中，孩子们天马行空般的想法，常常使我改变自己的教学计划，孩子们信手涂鸦的作品也常常让我发现许多有意思但又有些不理解的东西。因此，我想尝试着研究儿童绘画与儿童心理的关系，遵循儿童绘画发展规律，探讨出符合儿童心理健康发展的儿童绘画教学计划。

三、绘画与儿童心理的关系

国外学者鲁宾提出，为了有效地运用绘画来进行交流，重要的是必须要明确如何看，看什么，找什么看以及如何找到现象以外的意义。儿童的绘画作品是孩子表达世界的方式，每一个年龄阶段的孩子他们都有属于自己看世界的方式，了解儿童绘画的形式，在一定程度上能够帮助我们更好地把握儿童的心理健康状态。儿童的绘画作品最初都是以基本的形式组成的，这些形式包括线条、构图、阴影和颜色。比如：不同的线给人的感觉不一样，垂直的线我们常常感觉庄严、正直；自由的线给人流畅、优美生动的感觉。

四、有助于儿童心理健康发展的绘画教学方法和措施

1、建立档案袋，掌握学生各自不同的心理特点每个孩子都是单独的个体，都有属于自己的心理特点。在教学过程中，我们要帮助每一个学生建立自己的美术学习档案袋，学生每一次的作品按时间顺序放入到档案袋内，学生可以随时调取自己的档案袋。另外，我还要求在档案袋内除了放作品之外，还要放入美术活动的心得体会；档案袋的封面，以手工的形式，孩子们自己设计，可以是卡通主题的，也可以是自我介绍，还可以放上自己的生活照。美术学习档案袋不仅是学生学习过程的记录，它还能帮助老师发现每一个孩子的心理特点，让教师有针对性地对学生进行心理健康教育。

2、尊重学生，有针对性地运用美术教学手段，对学生进行心理健康教育每一次美术活动，对于学生来说都是一次心灵的旅行，对于教师来说，我们要做的是在教学活动中，仔细发现每个孩子身上的闪光点，恰当地发掘孩子身上的潜力，转危机为转机，这样才能帮助学生健康成长。我将例举具体的教学案例，阐述我在美术教学活动中采用的教学手段。案例：一个自尊心强、追求完美、性格孤傲的折翼天使她是一个9岁的女孩儿，她的美术作品内容基本都很单一，但是却画得很细，每一条线都是经过她反复的涂抹后产生的，与同龄的孩子相比，别的孩子都在上色阶段了，她可能还在画形，最让我印象深刻地一次就是，下课时间到了，别的孩子都陆续走出了教室，唯独只有她把自己的画揉成了一个纸团，仍进了垃圾桶，其实在我看来，她的那幅画已经画得很不错了。从她的系列行为中，我们可以发现，这个孩子可能性格孤僻、过于追求完美。针对这个孩子的特点，我采取了以下两点措施：

1）采用情境教学法，激发创新能力，促进学生个性发展在实际教学中，通过创设具体的情境，调动她的创作情绪，以一推三。在线描画《我的生日》一课中，我创设了一个生日宴会的故事情境，她一下被我的故事吸引住，然后又给她看了一些相关的连环画，最后提问：如果今天是你的生日，你想举办一个什么样的生日宴会呢？在课程结束后，我看到她的作品不再是出现单一的蛋糕，还有很多的礼物、蝴蝶样的餐盘，从她的画中，我看到了她的变化，虽然没有太多的天马行空、奇思妙想，但她的画不再单一、元素多了起来，我相信，她在画这幅画时，肯定是快乐的。

2）培养团队意识，融入到集体中，快乐的学习为了培养她的团队协作能力，在实际教学中，我采用了“分组协作”的方法，分组完成作品，我安排她和一个性格大大咧咧的男孩儿一组，让她在发挥自己强项帮助别人的同时，自己也能感受到快乐，在相互学习的过程中，培养这个学生的团队意识；并且我鼓励每组派代表走上讲台，就同学们的作品发表自己的见解和感受。这样，学生在合作下，既完成了作品，也收获了友谊，体验到团队的力量与快乐。

五、总结

通过具体的绘画教学实践，我尝试着把孩子心理健康教育与美术绘画教学相结合，我认为是非常有意义的一件事，它帮助学生学习专业知识的同时，学生们也能健康快乐地成长。

作者:骆双 单位：四川师范大学美术学院

参考文献

[1]罗泽•弗莱克-班克尔特著，程巍、许玉梅译.孩子的画告诉我们什么[M].北京：北京师范大学出版社,2010.

[2]严虎著.儿童心理画-孩子的另一种语言[M].北京：电子工业出版社,2015.

儿童画画教学范文第5篇

大家好！

今天是“六一”国际儿童节。55年前，国际民主妇女联合会为保障全世界儿童的生存权力、保健权力和受教育的权力，于1949年11月在莫斯科召开的一次大会上决定每年六月一日为国际儿童节。1949年12月23日，中国政府也规定六月一日为儿童节。于是，全世界的儿童就拥有了一个属于自己的节日——“六一”国际儿童节。

在此，我谨代表旗政府向全体同学致以节日的祝贺，祝大家节日快乐。我也借此机会向全体教师及一直以来关心和支持特殊教育院工作的社会各界人士，表示衷心的感谢和崇高的敬意。在这里，我还要特别感谢韩国新韩株式会社社长、呼伦贝尔市天福畜牧发展有限公司董事长黄永国先生及其全体员工，因为有了你们的大力资助，才使得这些残疾儿童得以重返校园，过上与正常儿童一样的校园生活，长大后成为自强自立的祖国栋梁之才。

同学们，“六一”是你们最快乐的节日，“六一”也是我们最高兴的日子。因为：你们是家庭的宝贝，更是家庭的希望。你们能够快乐地成长，家庭就充满欢歌与笑语。你们是学校的孩子，更是学校的希望。你们能够全面[本文转载自地发展，学校就充满生机与活力。你们是社会的未来，更是社会的希望。你们能够和谐地发展，社会就充满热情与友爱。你们是祖国的花朵，更是祖国的希望。你们能够茁壮地成长，祖国就充满美好与希望。公务员之家版权所有

希望同学们：乐学、尚美、合作、创造。学会做人、学会求知、学会做事、学会共处。像大人一样富有责任心、富有使命感，堂堂正正做人，认认真真做事，快快乐乐学习，健健康康成长。热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱自然、热爱生活、热爱科学、热爱学习、热爱劳动。珍惜生命、珍惜时间、珍惜友谊、珍惜学习与发展的机会。关心社会、关心环境、关心集体、关心他人。尊敬师长、团结同学、礼貌待人；明辨是非、辨别美丑、为人正直。做一个理想远大、品行端庄、学习优良、身心健康的共产主义事业的接班人。文^章^超^市

希望老师们：求真、尚美、协作、创造。全面贯彻执行党的教育方针，教书育人，五育并举。牢固树立服务意识、质量意识和精品意识。面向每一个学生，珍惜每一个教育机会，上好每一堂课，做好每一件事，促进每一个学生的健康、和谐、全面的发展。为学生的终生发展奠定坚实的基础。

残疾儿童是弱势群体中特殊人群，他们身残志坚，对生活同样热爱，甚至比健全儿童更能感知生命的可贵，生活的沸腾。我们要向全社会呼吁：把特殊的爱献给特殊的人群，用我们的爱托起残疾儿童教育事业，因为关注和保障需要你我共同的努力。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，我相信，“爱之海”教育院一定能够办成全旗、全市乃至全区的一所重点残疾儿童少年教育院校。