中职生顶岗实习计划

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中职生顶岗实习计划范文第1篇

【关键词】中职学生 顶岗实习 移动学习

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0178-02

一 引言

学校是开展教学活动的主要场所，在传播知识方面一直起着巨大的作用。随着无线移动技术的发展及应用，移动学习渐渐成为辅助课堂教学的重要学习方式，也将是中职学生在顶岗实习期间的主要学习方式。有效利用移动学习，能够帮助中职学生提高他们的实习效果，加强中职三年教学的连贯性，使中职的教学体系更加合理。

二 移动学习的概述

随着无线移动技术的发展及其应用的深入发展，一种崭新的学习模式――移动学习应运而生。移动学习是远程教学的新兴领域，它有着独特的便捷性、移动性、灵活性、情境相关性等特点，成为一种与传统数字化学习完全不同的全新学习方式，渐渐被学习者认识和接受，成为当前较为热门的研究领域。

全国高等学校教育技术协会委员会对移动学习的定义是：依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流。

目前，针对中职学生顶岗实习期间的教学与移动学习平台的研究应用在国内还是空白，而中职学生的移动学习平台又是特别需要的，因为把中职学生原有的集中学习模式转变成依托移动平台上进行，可以实现中职学生在顶岗实习期间随时随地、有针对性、有交互性地学习相关的知识。

三 中职学生顶岗期间移动学习的可行性研究

移动学习终端设备的普及是移动学习的物质基础，移动学习终端设备的硬件性能也同样影响着移动学习的成效。目前市场上可供移动学习使用的终端设备主要有：手机（智能手机）、平板电脑、笔记本电脑等。

手机（智能手机）是学生群体中主要的移动学习终端设备，除了通话、短信等基本功能外，还有无线上网、文件和信息交互、播放视频等功能，为实现移动学习提供了物质基础。中职顶岗实习期间的学生多为17～18岁，他们勇于挑战、思维活跃、容易尝试新鲜事物。通过调查发现，大部分中职学生在校期间已开始利用手机无线上网，熟悉使用各种移动终端设备连接互联网络，访问网站、论坛、在线观看视频等，这为中职学生在顶岗实习期间进行移动学习提供了良好的应用基础。

随着3G、WiFi的普及，移动设备的性能也大幅提高，中职学生可以将自己的移动设备通过因特网，利用http、Wap等方式与教学服务器连接，利用浏览器进行实时信息交互的教学活动。教学内容由文本、图片、视频等形式构成；教学活动可以覆盖教学、作业和考核。

四 移动学习在中职学生顶岗期间的应用

1.中职学生顶岗期间的教学现状

根据教育部的指导，中职学生在最后一学年需在社会企业单位进行顶岗实习。顶岗实习期间的教育是学校教育教学的重要延续；是工学结合教学模式的组成内容；是关系到学生职业能力培养的最终目标能否实现；是工学结合培养模式的成功与否的决定性因素。由于学生顶岗实习的工作场所在空间上是零散分布的，顶岗实习的工作时间与学习时间是不同步的，传统班级的面授教学课程很难在顶岗实习期间开展，有些学生甚至将顶岗实习当作“顶岗就业”，一些要求集中上课和考试的教学活动也难以保证出勤率，学生在顶岗实习期间的学习连贯性被打断，直接影响了中职学生第三年的教学质量。

2.中职学校对学生在顶岗实习期间移动学习的引导

学校是教学活动中的重要部门，学校对新的学习理论和方式应予以积极关注，充分分析其优劣，扬弃与创新各种教学理念，不断提高教学质量。中职学校应该认识到移动学习终端设备在中职学生中广泛普及，在中职学生顶岗实习期间进行移动学习是必然的趋势，只有对中职学生的移动学习予以正确的支持和引导，才能使顶岗实习期间的移动学习朝着积极的方向发展。

移动学习是一种崭新的学习形式，要求中职学生对其有正确的理解和全面的认识，这样才能有效地利用移动设备学习。目前，中职学生更多的是把移动设备当成娱乐工具，一小部分学生甚至将移动设备用作考试作弊工具，破坏了移动学习的氛围，影响了移动学习效果，因此，学校必须加大对移动学习的宣传力度。学校应针对移动学习的特点，制订科学的推广方法，积极引导中职学生顶岗实习期间主动进行移动学习，端正移动学习的态度，使中职学生能在顶岗期间实现自主移动学习。

3.建设中职学生顶岗期间移动学习平台

为了更好地实现中职学生在顶岗期间的移动学习，中职学校须积极为学生和教师提供移动学习平台。

第一，要建设顶岗期间移动学习的资源库。在传统教学资源库和网络课程的基础上，充分考虑移动学习的特点，如移动学习终端设备的带宽小、屏幕小、存储空间小等特点，开发有针对性、实用性的顶岗实习课程。移动学习课程的教学资源主要有三大类：（1）课程的指导性材料，如课程介绍、教学大纲、实验大纲、教学实施计划、考核说明等；（2）课程的学习资源，如教学内容、课件、教学视频等；（3）课程的辅导材料，如知识要点、难点分析、试题库、教学案例等。

第二，要有计划地对中职学生顶岗期间移动学习平台进行设计。中职学生顶岗期间移动学习平台按用户划分可分为：学生模块、教师模块、管理员模块和用人单位模块。具体功能见下图：

中职学生顶岗期间移动学习平台功能图

五 结束语

移动学习终端设备已成为传播知识的新型载体，移动学习已成为中职学生在顶岗实习期间学习的重要学习方式之一。中职学校应加大对学生在顶岗期间移动学习的引导，制定适合中职学生使用的学习策略，建立有针对性的移动学习资源库；中职学生应正确认识移动学习的优越性，充分发挥自主学习的优势，提高顶岗实习期间的学习效果。相信未来移动学习将成为中职学生在顶岗实习期间的重要学习方式，甚至将会涵盖三年中职学习的时间，成为广泛运用的学习方式。

参考文献

[1]刘远东.远程教学：顶岗实习中工学矛盾的解决方案[J].电化教育研究，2009（7）

[2]安宁.移动学习在成人教育中的应用[J].教育信息化，2006（1）

中职生顶岗实习计划范文第2篇

关键词： “2.5+0.5”学制 中职教育 顶岗实习

一、中等职业教育人才培养模式的新变化

2005年，我国为推动职业教育扩大规模发展、加强校企合作，在中等职业教育推行了“2+1”的人才培养模式，也就是中职学生在校3年的学习时间，2年在学校，1年顶岗实习，实施以来，取得成效的同时也遇到了一些问题。这突出表现在：学生顶岗实习的优质岗位落实比较困难、学生实习时间过长如同放羊、内在的职业技能和职业素养教育跟不上、多种因素导致学生的专业实习质量与学校的教育教学效益偏低等，影响了职业教育的教学质量和社会信誉。

2012年11月29日，江苏省政府办公厅转发了《省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量的意见》，对职业教育深化教学改革、提高教学质量进行了全面部署。中等职业教育实行“2.5+0.5”人才培养模式，中等职业教育学生顶岗实习的时间调整为半年，在校学习时间则延长至2.5年，具有开创性的重大意义。

目前江苏省中等职业教育实行“2.5+0.5”的学制分段改革，明确提出中职校学生校内学习5个学期，校外顶岗实习不超过1个学期。顶岗实习是职业院校按照职业教育的培养目标和教学计划安排，组织与安排学生到企业等用人单位从事与企业员工一样的生产实践活动。学生从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从理论学习为主转向实践过程为主，逐步形成较强的动手能力。这个过程是学生工作实践能力和创新能力的特殊学习过程，能促进中职毕业生顺利进入劳动力市场，实现“毕业与就业零距离”。

二、“2.5+0.5”学制下顶岗实习中的问题

主要反映在以下几个方面：

1.企业对中职学生只能到企业顶岗实习半年有想法。

对于长期合作的职校实习企业而言，原本的一年实习期，方便企业对顶岗实习生的岗位安排，甚至有些企业可以将某些岗位专门留给职业学校的顶岗实习生，现在只有半年，使得企业有半年陷入无人可用或者半年人员富余的状况。这就无形中给企业添了麻烦，不少企业出现了不愿意接受顶岗实习学生的现象。

2.近两年内增加了学校实习管理的工作压力。

原本只要在每年的4-6月进行学校顶岗实习工作安排，现在由于“2.5+0.5”的出现，很多学校在2015-2016学年、2016-2017学年的11-1月也要安排中职学生顶岗实习，全年必然会出现两次顶岗实习工作安排，不少学校的2011级和2012级高职学生还是一年的实习期。

3.“2.5+0.5”下顶岗实习学生的离职率高。

由于最后一个学期在寒假后开始，很多学生不愿意在过年前就走上顶岗实习岗位，或者是顶岗实习单位为了在年底前的福利分配上方便一些，也会要求学生在春节假期后再到企业上班，就使得很多学生因为不能很快从过年的轻松气氛中走出来投入紧张的工作而选择离职，使得需要二次分配实习单位的学生人数大大增加。

4.部分顶岗实习学生的住宿问题。

目前，职校学生走向社会参加顶岗实习后，原本的住校生将不能在学校住宿，需要用人单位或者学生个人解决住宿问题，目前能主动解决员工住宿问题的企业数量还是占少数，主要还是靠学生自己解决。学生们多数采取合伙租房的方式，由于房屋出租合同一般订立时长为一年，当学生毕业后，多数学生会选择离开顶岗实习企业，重新获得就业岗位，原来租住的房屋还没有到期，又要再去寻找出租屋，牵涉到毁约和再次寻找出租屋等一系列问题。

三、新学制下顶岗实习中有关问题的对策

1.开展高职学生的见习工作，满足一学期中企业的用人需求。

企业不愿意接受“2.5+0.5”下的顶岗实习学生，主要是因为9月到来年的2月这段时间不能出现岗位空缺，如果学校能帮助解决这一问题，企业就可以配合学校开展“2.5+0.5”下的顶岗实习工作。例如我校的做法是：在与苏宁物流基地的合作过程中，我校在2015年9月至2016年1月，安排了2012级三个高职班级分批到企业开展为期8周左右的见习，帮助企业解决了用人的困难，之后2013级中职学生的顶岗实习工作就顺利开展了。

2.适当增加学校实习管理部门的人员。

由于一年中要开展两次实习管理工作，学校实习管理部门的人员工作量增加，顺应需求，我校增配了一名部门干事。

3.提前做好预案，开展二次招聘推荐工作。

针对中职学生的综合素质，参照历年中职学生初次上岗的离职率，我校实习管理与就业指导处提前联系好用人单位，在开学的第二周召开了一次企业招聘会，将离职后的学生又全部重新安排了实习单位。

4.由学校提供宿舍解决顶岗实习学生半年的住宿问题。

“2.5+0.5”学制下，顶岗实习的学生按照通常规定离开了学校，新生尚未到来，学校的宿舍有空缺，我校考虑到部分顶岗实习学生的困难，仍然提供半年住宿，并通知宿舍管理部门参照顶岗实习学生的工作时间合理安排，提供最大的便利。

参考文献：

[1]李津军.关于加强中职学校学生顶岗实习管理的探究[J].天津职业院校联合学报，2015，01.

中职生顶岗实习计划范文第3篇

关键词：中职学校；顶岗实习；德育渗透

德育渗透是指在整个教育过程中，充分调动一切德育因素，利用一切德育资源，对受教育者进行长期持续不间断的影响和渗透，使德育认识真正落实为德育行动的渐进式过程。当前我国中职学制为三年，通常采取“2+1”模式，即两年在校学习，一年顶岗实习。在顶岗实习阶段，学生从单一的校园学习生活来到纷繁陌生的社会工作生活，他们以不同的社会角色面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，承受着前所未有的困惑和压力，必然产生一些思想和心理问题。如果不能很好地加以处理，必将严重影响中职学校的人才培养工作。因此，如何对处在顶岗实习期的学生进行持续不间断的德育渗透，对于中职学校而言，是一个亟待深入研究解决的问题。

一、顶岗实习期德育渗透的重要性

1、顶岗实习期的德育渗透是中职学校德育的重要环节

中等职业教育特定的培养目标决定了实践教学体系在人才培养过程中的重要作用。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为职业教育实践教学体系不可或缺的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。如果顶岗实习的学生不能在思想和心理上实现平稳过渡，将大大影响中职学校向社会和企业输送毕业生的整体质量。因此，对顶岗实习期的学生进行有效的德育渗透.是中职学校德育的重要环节。

2、顶岗实习期德育渗透是中职毕业生实现“华丽转身”的先决条件

中职学生到企业开展为期半年到一年的顶岗实习已成为中职学校进行“工学结合、校企合作”的一种重要教学组织形式。它既是校园学习生活的延续，又是社会生活的前奏，是学生从校园生活进入社会生活的过渡阶段。在这个阶段，学生以“准员工”的角色在企业岗位上进行生产实践，既是学校教育教学管理对象，又是企业生产管理的对象。因此，这个阶段的学生德育即是学校德育的重要组成部分，又是校园文化与企业文化融合与对接的需要。其目的是为了培养和提高毕业生的职业道德素质、职业适应能力和就业竞争力，顺利实现由“校园人”向“职业人”的转变，实现“华丽转身”。

二、 顶岗实习期容易出现的思想心理问题

顶岗实习是一门由学校、企业、学生三方共同参与的综合实践课程，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习期间，由于校企之间存在差异，企业对顶岗实习认识不足，学生对新环境产生诸多不适应，有些学生擅自离开实习岗位，无法保证完整的实习时间，影响了顶岗实习的效果。

1、剧烈的环境变化导致心理不适应

工作和生活环境的急剧变化容易导致学生陷入迷茫和困惑。一是新的工作和生活环境下遇到新困难如果的不断及时解决，容易产生无助感和挫折感；二是由于工作经验的欠缺，技术不熟练，从而怀疑自己的能力，进而对工作产生厌恶感；三是与工人师傅和管理人员的人际关系处理不当，产生孤独感，进而封闭自己；四是长时间的加班，工作强度过大，饮食不适应，导致体力不支，出现身体上不适应的症状；五是企业对正式员工和实习生同工不同酬，待遇不平衡，容易产生失落感。

2、加班现象普遍、劳动时间超长导致不适应

根据学校要求，学生应完成一年的顶岗实习期。但是，在顶岗实习期间，大多数企业的劳动时间都是超标的，学生难以适应，实习时间就难以保证。根据我校对顶岗实习企业跟踪回访的情况看，除了真正的欧美企业是严格实行八小时工作制外，其他像台资、日资、韩资及国内民营企业，其工作时间都在10～12小时甚至更长。刚出校门且年龄在16～18岁之间的中职学生很难接受和面对，短期内很难适应。许多学生因顶岗实习生待遇低、劳动强度大、工作时间过长，而无法坚持，找各种借口离开实习企业。因此真正能坚持实习并在实习单位实现就业的为数不多。

3、实习学生因人身安全问题导致不适应

由于毕业生规模逐年增加，企业承受能力受各种因素限制，往往不同专业学生分到不同的单位实习，同一个单位实习的学生岗位也不同，学生实习地点分散，学生之间和师生之间信息互通困难。一方面在实习过程中由于经验不足易出现安全问题，存在重大安全隐患。另一方面，有些学生自律差，法律观念淡薄，加之个人自由空间大，容易发生安全事故和违法事件。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校发展和社会稳定也会产生不良影响和危害，引发各方焦虑。

三、顶岗实习期德育渗透的有效做法

为保证中职生顶岗实习工作顺利、有序、稳定地进行，加强顶岗实习期的德育渗透尤为重要。

1 重视岗前教育。顶岗实习期由于时间较长，学生离开学校到陌生环境中工作学习，有些岗位还很不稳定，导致学生不适应期拉长。为了帮助学生尽快适应新环境、新岗位，做好从学生身份向“学生加员工”身份转变的心理准备，缩短顶岗实习不适应期，就必须将工作做在前面。结合他们可能面对的工作岗位特点有针对性地进行深入细致的岗前教育和培训学习，提高学生对企业和岗位的认识，消除他们在心理上的不安，让他们更加坦然自信地走向职场。

其次应加强与企业的沟通，邀请企业的领导及工程技术人员到学校向学生传授正确的职业态度、职业精神及企业的相关技术知识，端正学生实习态度，让他们与自己将要从事的职业岗位有亲近感、认同感，为顺利完成顶岗实习打下坚实的思想基础。

2加强顶岗实习期间的指导与管理。在以班级为单位顶岗实习的企业一般学生数相对集中，学校可安排驻厂老师与学生同吃同住，并要求班主任老师一周至少下企业一次，与学生沟通交流，对他们进行指导、管理，保证在发生问题时尽可能第一时间出现在现场。平时班主任老师也可以通过电话、短信及QQ等各种方法与学生实时沟通，实时掌握学生的思想动态，进行有效疏导，及时解决心理问题。另外，专业指导教师可以在学生实习期间定期与学生联系，指导他们的专业实践，同时也要求学生在实习期间必须定期向指导教师汇报实习情况。再次，负责安排顶岗实习的专业科室应加强对顶岗实习管理工作的督察，及时收集企业、学生、教师的反馈信息，发现问题及时向校领导反映，共同商量解决办法，不断总结经验，形成能持续改进的顶岗实习教学管理机制，保证顶岗实习教学质量的不断提高。

3校企共同制定培训计划，减少实习盲目性。学生在企业顶岗实习，对学生进行管理的学校与企业应密切联系合作，除经常性地交流学生的思想状况及工作表现外，还应共同制定学生在企业期间的培训计划，减少学生实习的盲目性，同时也有利于厂方的生产和管理。

4、重视发挥学生骨干的作用，激发积极的情感因素。班干部及学生入党积极分子在学生思想工作中的作用是显而易见的。顶岗实习期间应努力发掘学生行为的闪光点，对实习过程中的好人好事要及时肯定并加大宣传。要重视并开展优秀实习生的评选，激发学生的上进欲望，注意用学生中的优秀典型引导其他实习生前进，增强典型教育的可信度、亲切感。同伴教育的效果不容忽视，对于实习学生来说，他们年龄及喜好相同，有同学的情谊，最主要的是处境相同，因此他们对于来自同龄人的批评和教育反而更容易接受。

5、建立激励制度。学生在刚下厂时往往感觉陌生、不适应，常常会被一些负面情绪左右，如：遭受不公平待遇时的委屈感，工作不顺利的挫折感，与人相处不融洽时的孤独感等等，这些都是实习期间学生要经历的很正常的情感变化。但是，这些负面情绪如果处理不好，必然影响学生顶岗实习任务的圆满完成。在实习期间，班主任、指导老师要定期探望学生并与他们实时沟通，充分重视学生的心理困惑并及时解决，使他们体验到被尊重被理解，从而激发自身的责任感，这样才能更容易接受教育并进行自我教育，将消极的情感转化为积极的情感，有效地减少思想问题的发生，保证实习期的德育效果。

顶岗实习是中职学校有效推进工学结合人才培养模式的最重要形式。对顶岗实习学生进行全方位、全过程、多层次的德育渗透，能帮助学生了解国情民生、知晓社会职场、增长才干见识、明白人情事理，进而培养良好的职业素养，提高职业适应能力，增强就业竞争力。只有不断探索多种形式和途径加强顶岗实习期的德育渗透，才能切实有效地推进工学结合人才培养模式，确保中职学校人才培养质量。

[参考文献]

[1]余战波，谭开键高职学生顶岗实习的管理探讨科技信息，2008（16）

[2]曹秋霞“2+1”中的思想政治工作河南机电高等专科学校学报，2002（10）

[3]韦林努力改进工学结合中的学生思想教育工作中国职业技术教育，2007（10）

[4]黄翠瑶加强和改进大学生顶岗实习阶段思想政治教育工作的思考经济与社会发展，2009（4）

[5]黄坚浅谈顶岗实习中“校企家三位一体”的思想教育模式陕西教育，2009（1）

中职生顶岗实习计划范文第4篇

关键词：中职学校 顶岗实习 有效性 工作导向

近年来，各地职业学校积极探索新形势下顶岗实习的方法和途径，在提高人才培养质量等方面取得了良好的效果。然而调查中发现，中职学校的顶岗实习工作，存在着重管理轻教学、重形式轻内容的情况，学校的主体作用没有得到应有发挥，因为环境陌生、工作生疏、心理不适等问题得不到及时解决，导致学生对顶岗实习兴趣不浓、畏惧甚至厌倦，离职跳槽、违规辞退等现象屡有发生。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：职业教育要“把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式……”深化顶岗实习改革，核心内容包括：实习教学模块建设、指导教师队伍建设、教学内容机制建设、双向选择机制构建、教学方式方法探索和教学评价体系建设等。

一、实习教学模块构建

职业教育的服务宗旨，要求中职学校的顶岗实习教学活动既满足学生的学习需求，又满足企业的用人需要，服务地方的经济建设――这就需要通过对培养目标和岗位要求的重新梳理，构建科学的顶岗实习教学实训模块。

以机电类专业为例。笔者学校在“机械加工与电气维护技术实训基地”（省级实训基地）建设过程中，围绕机械加工技术专业（省示范专业），对现有的加工制造类专业群（含机械加工技术等7个专业）的培养目标、对应职业岗位进行了重新归类，按照“专业群―培养方向―职业岗位群―顶岗实习教学模块”的思路进行梳理，形成了普车技能（含车工、铣工、磨工和组合机床操作工）、数控技能（含数控车工、数控铣工、加工中心操作工）、钳工技能（含机修钳工、装配钳工、工具钳工）、电工技能（含维修电工、数控机床装调维修工、值班电工）、营销装调技能（含机电产品营销员、设备安装工）等五大类顶岗实习教学模块，为顶岗实习教学的有效开展奠定了基础。

二、指导教师团队组建

教育大计，教师为本。建设一支教育经验丰富、职业实践能力强、“能文能武”的指导教师团队，是确保顶岗实习教学有效性的关键所在。近年来，笔者学校大力实施“专业课教师能力提升工程”，通过“送出去培训，请进来指导；下车间顶岗，进实验室研发；到高校培训，出国门进修”等途径，促进专业课教师“内外兼修、理实兼备”。学校还依托高职院校、职教集团，实施了“百名技师进校园工程”，把120多名机电、建筑、旅游、会计等专业领域中德艺双馨的教授、工程师（技师）请进了校园，聘任为学校技能实训、顶岗实习的指导教师。

以笔者学校“机械加工与电气维护技术实训基地”的实习教学指导团队建设为例，“五大类顶岗实习教学模块”的指导教师都是教学一线的骨干、生产一线的精英（其中：教师40%、技师60%），这种“理实一体”团队的组建，增进了教师与技师的交流互动，促进了产教活动的深度融合。

三、工作导向内容建设

教学内容是顶岗实习教学的重要载体。近年来，笔者学校充分发挥指导教师团队的作用，深入企业调研，及时总结提炼，开发了一套具有地方特点、学校特色的校本课程。

1.按照工作门类编制实习教程

如在“机械加工与电气维护技术实训基地”校外实习基地的建设过程中，我们将顶岗实习基地的典型生产岗位、工种进行了科学梳理，构建了五大顶岗实习教学模块，开发了《普车技能实习教程》《数控技能实习教程》《钳工技能实习教程》《电工技能实习教程》《营销（装调）技能实习教程》等校本教材。顶岗实习时，根据学生自选的岗位工种进行归类编班。学生则在顶岗生产的同时，完成相应的学习任务。

2.按照工作岗位设置教学单元

顶岗实习，既是学习又是生产。为实现做、学、教的有机统一，在每个“顶岗实习教学模块”中，以“工种”为单位设置“教学单元”。如在《普车技能实习教程》中，设置了车工、铣工、磨工等多个教学单元，各单元之间既联系又独立。顶岗实习时，按照计划，每个学生至少完成一个模块（含2～3个工种）的顶岗实习任务，每工种3～6个月。

3.按照工作内容开发教学项目

每个“教学单元”由若干个教学项目组成。顶岗实习教学项目，包括项目名称、主要任务、项目分析、相关知识、顶岗生产、质量监测、工时定额、项目报告等，各项要求非常明确。顶岗实习中，学生按照任务进程完成相应项目的学习，熟练技能，内化知识，提升经验，形成智慧，指导今后的实践。

四、双向选择机制建设

双向自愿选择，满足“学”、“用”需求，是提高顶岗实习教学有效性的重要保障――企业有需求，就会提供真实的岗位和待遇；学生有愿望，就会立足岗位立志成才。双向选择的操作流程为：

1.收集信息，编印会刊

每年实习前，学校实习就业处组织各专业教研组，深入企业，收集用工信息（岗位工种、劳保待遇等），汇总编印《实习生供需洽谈会会刊》，学生人手一册，深入了解，选择自己理想的工作。

2.就业指导，应聘准备

学校专门开设了职业指导课，进行系统指导；定期邀请企业领导开办讲座，帮助学生深入了解企业文化；开展顶岗实习的预备教育，熟悉岗位要求、工作内容；组织应聘专题辅导，指导学生做好应聘前的各项准备。

3.设摊招聘，自主应聘

每年六月上旬，学校都会举办一次大型的实习生供需洽谈会。企业设摊招聘，学生自主应聘。通过洽谈会，学生展示自我，竞聘理想的岗位；企业则通过洽谈，招聘到适合的“员工”。

4.编印手册，明确要求

洽谈会后，根据签订的《实习就业合同》，将学生按岗位（工种）进行编班、分组，汇编成《××技能顶岗实习教学手册》，明确任务、安排和要求。

5.分类培训，实施教学

各实习教学指导组则按照校企联合制定的实习教学计划，开展岗前安全教育、劳动纪律教育和生产技能培训，确保顶岗实习教学各项活动的有序开展。

五、教学方式方法探索

顶岗实习，具有实习地点分散、工作内容多样、任务要求不一的特点，教学实施难度大。针对这一实际，采取三种形式灵活开展教学：

一是定期集中教学。按照实习教学进程安排，可以计划、预见的教学内容，采用定时、定点、集中的形式进行教学，时间一般安排在双休（节假）日。如项目任务布置、项目总结交流等。

二是不定期集中实训。主要针对学生顶岗实习中碰到的实际案例，指导教师组认为非常具有典型性，有必要组织学生进行现场“会诊”的。这种形式的实训教学，时间、地点、内容都是临时确定的，对于提高学生处理、分析、解决突发事件的能力很有帮助。

三是实时网络交流。顶岗实习，更多的是通过现代信息技术进行实时交流。按照岗位工种编班，每班建立一个QQ交流群，每个群每天安排1～2位指导教师跟踪信息，实时指导。实践证明，利用网络开展交流，信息，即时处理遇到的问题，效果很好。

六、评价注重多元与发展

1.注重发展评价

充分征求实习单位意见，制定完善“学生顶岗实习教学考评细则”，从职业素养、工作态度、纪律表现、工作实绩、创新品质等方面进行考核。既重知识运用、技能提升、工作效益的考评，也重积极主动、团结协作、遵规守纪、沟通协调等的考评，鼓励学生全面发展。

2.多元参与评价

采用学生自（互）评、教师评价、企业评价和社会参与的多元评价方式。

学生自评（20%），包括每月一次实习汇报、每工种一次岗位自评以及实习结束时的总结等。通过自评、总结、反思，促进个体经验和智慧的生成。

学生互评（10%），安排在两次集中返校教育时间，在教师的指导下，在实习小组内进行。通过互评，发掘典型，进行表彰和奖励，形成“比学赶帮超”的良好氛围。

企业评价（50%），由跟班师傅、车间主任等，按岗位要求，参照企业劳动制度进行考核。每次学生自评后，在自评表上签具师傅评价、单位意见，做到跟踪指导、跟踪考评。

指导教师评价（20%），根据学生顶岗实习期间的态度表现、学习状况、工作实绩、创造能力等进行综合评价，教师、技师共同参与。

社会参与评价（加减分），是指学生在顶岗实习期间获得的各种表彰奖励、评先评优、竞赛获奖、工考晋级等，按奖惩级别采用加减分，计入考核成绩。加减分由学生申报，指导组审核，实习就业处审批。

七、实践体会

顶岗实习教学活动的有效开展，促进了学校教育教学质量的不断提高。

1.学生的职业能力明显提高

经过规范的顶岗实习教学，强化了知识技能，提升了实践能力，毕业生的综合职业能力明显增强。近年来，代表上虞市参加绍兴市青工技术大赛的职工选手，几乎都是笔者学校的毕业生，而且连续两年包揽了一等奖，受到了绍兴市、上虞市两级大赛组委会领导的高度赞扬。

2.学生的就业质量不断提升

一年的顶岗实习，学生在自主选择、轮岗实训中，既体会到了工作的艰辛，也真正了解了自己的职业兴趣和工作特长，在激烈的竞争中争到了属于自己的待遇与报酬，体面就业。对于来之不易的工作和岗位，他们也就更加懂得珍惜，就业稳定性明显提高。

3.毕业学生普遍受到用人单位的欢迎

毕业生走上工作岗位后，环境适应快，合作精神好，技术基础扎实，岗位能力强，发展后劲足，普遍受到用人单位的好评，毕业生供不应求。

参考文献：

[1]黄雪泉.浅析中职生“顶岗实习”实践教学存在的问题[J].中等职业教育，2010（10）.

[2]王理香.中职生顶岗实习现状调查[J].教育与职业，2011（19）.

[3]谢洋，董兴生.中职生顶岗实习为何频频跳槽离职[N].中国青年报，2013.

中职生顶岗实习计划范文第5篇

关键词： 中职旅游专业 顶岗实习 问题 措施

顶岗实习是旅游专业实现培养目标的重要组成部分[3]，是把单纯的知识传授变为提高素质和能力的过程，是教学过程中必不可少的环节。有成效的顶岗实习，能极大地缓解职业教育发展中的矛盾，积极地推进毕业生就业，达到学校和企业的“双赢”。

一、中职旅游专业“顶岗实习”存在的问题

（一）从学生看“顶岗实习”

学生在校期间没有认识到就业的压力，常认为经历的实习期短，企业的经营效益与自身收益无关，因而在实习期间没有全心投入工作，这直接影响了实习目标的实现。在实习期间，工资待遇不高，总是被老员工呼来唤去，加上许多学校为吸引生源片面鼓吹专业前景，学生自我定位过高，期望太大，只想做管理，不愿做服务，缺乏从基层做起的思想准备。顶岗实习以后，没想到与实际情况相差甚大，于是厌倦酒店基层服务工作，工作热情和积极性日渐衰退。且学生在从“学生”到“员工”的思想转变过程中缺乏正确的认识，导致缺乏应有的责任心和职业道德。

（二）从企业看“顶岗实习”

一些企业仅仅把学生当成“免费工人”[1]，对学生的日常工作没有给予正确的引导。企业接收顶岗实习的学生基本上都是在旅游旺季的时候，学生进入企业，只有很少的时间用来岗前培训，匆忙走上工作岗位，旅游旺季，企业的接待任务繁重，甚至延长工作时间，扩大工作范围。企业内部人员对学生常具有排斥感，认为实习生和自己不是一个级别，不愿与其交流，也就是老员工对实习生所做的“传、帮、带”不能够很好地进行。企业出于自身业务和经营的需要，一般会把实习生安排到技术含量低的部门，并且一般不会轮动岗位进行顶岗实习，减少了学生接受各岗位的锻炼机会。

（三）从学校看“顶岗实习”

学校师资力量薄弱，教师缺乏实践经验，专业理论与实践教学脱节，技术能力很难满足企业需求，对学生的培养水平达不到旅游企业的要求[2]。部分职业学校的办学思路和理念无法跟上企业快速发展的步伐，缺乏真正意义上的“双师型”教师。现在一些教师旅游理论知识方面非常丰富，但缺少在旅游企业实际工作的经验，教师深入企业进行实践锻炼的机会很少，自然很难实现顶岗实习的培养目标。

以上这些因素使中职旅游专业学生顶岗实习难以广泛、深入地开展。

二、中职旅游专业“顶岗实习”开展的措施

（一）学生要树立企业意识

人是环境的产物。学生在学校里感受不到企业的气息，找不到企业的感觉，很难树立“企业意识”，顶岗实习后就难以迅速完成由一个学生到一个合格企业员工的转变。为此，必须在校园中最大限度地模拟企业环境，努力创造一种“企业文化”。把企业的工作事项都搬到课堂当中，让学生早早有“企业人”的感觉。当然，顶岗实习前，要为学生做动员大会，让学生深刻认识到参与实习的重要性，在思想上积极更新实习理念，让他们尽快适应企业生活，融入实习企业氛围中，树立对企业的责任感和自豪感。

（二）企业要优化实习机制和人性化管理

首先，企业领导应深刻认识到实习生学习的内在价值，充分发挥学生资源的作用。在日常管理中应倡导职员与学生之间建立良好的工作关系，多开座谈会，鼓励员工与实习生多交流、多沟通，让学生感受到企业的重视。对学生实习期间的工资需适当提高，企业最好直接与学校联系，定期提升实习生的实习费标准。一旦工资待遇提高后，学生们参与工作的积极性就会不断提升。根据学生的实习情况，为学生制订良好的人才培养计划，引导学生参与到企业日常工作中。

其次，对实习生实行科学的人性化管理[2]，帮助学生建立归属感。运用科学的人性化管理，树立“员工”第一思想。要求老员工必须把实习生看成是普通的新员工，做好“传、帮、带”工作。只有满意的员工，才有满意的客人。

（三）学校要加强“双师型”教师的培训

现在的“双师型”教师缺乏真正的意义，为了提高教师队伍的素质，利用寒暑假期间选派部分专业教师到优秀，旅行社、星级酒店、饭店、餐饮企业参加培训，进入一线工作。不断扩大专业知识面，加深对企业实际工作的理解，锻炼自身的业务能力，提升水平。

总之，采用顶岗实习把教育与市场紧密结合起来，摆脱学校教育的单一管理体制，建立面向市场经济体制的多元学校管理体制，克服办学模式中人才培养与社会脱节的现象。顶岗实习需要学校和企业共同努力，互相支持、互相渗透，从而实现企业、学校双方真正意义上的互惠共赢。

参考文献：

[1]张建宏.怎样用好实习生[J].饭店现代化，2005（8）：48-52.