小学优等生培养计划

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小学优等生培养计划范文第1篇

【关键词】引导；小学语文；学困生；手段

语文是一门基础学科，如果学生语文科学不好，就会影响到其他学科也学不好。近年来，由于学生自身的差异以及家庭、学校、社会环境的影响，出现了不少语文学困生。那么，作为小学语文教师怎样才能引导那些语文学困生爱学语文呢？下面谈谈我在教学中常用的几种手段：

一、挖掘优生，为语文学困生树立榜样

俗话说得好：“村中有个好嫂嫂，满巷姑娘都学好。”这句话形象地说明了榜样对人的影响之大。因此，我每接手一个新班级，都会向教过该班的语文老师（或学生家长）具体了解每个学生的个性特点及学习情况。筛选出几位语文优等生，通过细心对比，挖掘出每个优等生最突出的语文能力（如作文能力、朗读能力、拼音认读能力、阅读能力等），并要求他们就自己这种语文能力的形成过程在班中作经验介绍，我充分肯定他们的学习方法，大力表扬他们，为学困生树立了榜样。这时，全班同学羡慕的目光齐齐投向他们，见时机已成熟，我马上引导全班同学向他们学习。然后，再找那些学困生谈话，指出他们各自的不足，引导每个学困生向优等生学习。并告诉每一位学困生，老师会定期或不定期检查他们的学习进步情况。此后，我发现每到课间总有一些同学围在那些榜样学生周围，低声讨论着什么。一个月后，我抽查三个不会拼音的学困生，发现他们认读拼音的能力提高了不少，还抽查了几个连一个句子也读不通的同学，发现他们读书时会停顿了，也能读出不同语气了。这次抽查，发现每位学困生都有某些方面慢慢好转，逐渐爱学语文了，由此可见，榜样的力量是无穷的。

二、精准帮扶，为语文学困生找到自信

爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”为了让学困生找到学习语文的自信心。每任教一个新班级，我都会根据该班优等生的个数和学困生的不同弱点，安排一个优等生帮助一个学困生。组成若干个一帮一小组。并告诉每个优等生，他们的帮扶对象在语文学习上有什么存在问题，使他们能准确高效地帮学困生解决问题。半个学期后，各小组汇报学习情况。例如：2015年任教的六（12）班，有个小梁同学擅长写作，我把班中从不写作文的学困生小伟安排给她，让她教小伟学写作文，提醒她要充分利用课余时间来帮助小伟。通过半个学期的努力，小伟在采集本积累了不少优美词句，在笔记本记下了各类文章的写作方法，还写了两篇写事的作文。优等生小明的阅读理解能力最强，我就把班中阅读能力最弱，考试从不及格的子淇安排给他，让他教子淇怎样阅读、理解短文，怎样完成短文后面的习题。还有计划地安排活动课时间给他们讨论学习。刚安排好，小明在第一个课间就开始行动了，在小明的帮助下，努力了半学期后，当子淇再次面对阅读理解题时，不再害怕。子淇已经基本掌握阅读理解、分析短文的方法，考试勉强及格了。按照计划，半个学期之后，让每个学困生谈谈自己哪方面学习进步了：有的说自己以前听到作文两字就打哆嗦，现在不怕了，因为知道怎样写作文了；有的说现在不再怕做阅读题了；有的说能认出所有声韵母了。每个学困生都有不同的进步，他们脸上写满了自信，作为老师还用担心他们不爱学语文吗？

三、及时表扬，让学困生体验成功的喜悦

英国作家塞尔q约翰逊曾经说过：“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。”那些学困生之所以学困，除了自身差异外，有部分也是因为在班集体中从来没有得到老师和同学的肯定，而破罐破摔，越来越厌学。对于这些学困生来说，能得到老师的表扬犹如久旱逢甘露。作为老师就要善于发现学困生的闪光点，只要他们有一点点做得好的地方都要及时表扬，让他们尝到成功的喜悦。为此，我在班中开展“进步之星”评选活动。凡是全班同学参加的活动（上课、搞卫生、做早操、朗读比赛、写字比赛、日常行为等），有进步的就表扬，每表扬一次得一颗星，由专人记录，用表格的形式公布在教室的公布栏上，每星期统计一次，加星最多的就是本星期的“进步之星”。这样学困生有了获得成功的机会，学困生只要努力也会得到星，得到老师、同学的认可，体验到成功的喜悦，他们就会慢慢地爱学语文了。

四、引进竞争机制，调动学困生学习语文的积极性

有竞争就会有动力。为了刺激学困生学习语文的每一根神经，使他们坚持学好语文，我设置了一面“语文学习标兵”的流动红旗，以班内坐位的自然小组为单位，每次作业哪个小组的同学获得优等的最多，哪组同学就是“语文学习标兵”。这面“语文学习标兵”的流动红旗就插在哪组的前面。这样培养了学困生的集体荣誉感。让他们明白作为小组的一员，如果不认真完成作业，会令到自己的小组落后，小组内的同学会埋怨自己。他们很害怕被同学埋怨，为了不拖小组的后腿，不得不努力学好语文。即使有时遇到困难，想放弃，一想到自己的处境，也不敢放弃。实行竞争“语文学习标兵”流动红旗后，这些学困生学习努力了很多，作业书写非常认真、清楚，阅读能力和写作能力也有了明显的提高，其他学科也有很大的进步。

总之，教学是一门艺术，教无定法。作为语文老师，在教学过程中，根据学生的不同个性特点，采取灵活多样的教学手段，因材施教，因势利导，使语文学困生成功脱困，健康成长，任重道远，需要坚持不懈地努力。

小学优等生培养计划范文第2篇

关键词：小学数学教学 提问技巧 提问策略

引言

小学数学课堂提问环节非常重要，教师只有对其进行科学合理的设计，才能够收到应有的教学效果，促进学生在学习上取得更大的进步。下面针对具体的课堂提问设计进行分析与探讨。

1.提问要具有目的性

万变不离其宗，不管以什么形式提问，提问的内容是什么，都离不开教材内容，以教材内容开展课堂提问，要充分突出教材的重点和难点，便于学生更好地掌握知识。提问要有一定的目的性，否则就失去了提问的意义[1]。提问是为了学生能更好地了解新的知识，同时也要注意原有知识的回顾，教师在课堂上不能随便提问，要先想好提问的问题是想表达什么，是想让学生了解什么，达到什么目的等，这样才能让学生通过回答问题真正地获得知识。

2.提问要具有启发性

在小学数学教学课堂中，教师提出的问题要有一定的启发性，以达到更好的提问效果，因此，需要教师设计的问题充分激发学生的思考，从而实现对学生思维能力的训练。另外，还要多培养学生进行自发性提问，虽然通过对学生的问题提问能让学生更好地了解知识和掌握知识，然而这不是提问的最终目标，要培养学生勇于发现问题，向教师提出问题，这样才能更好地扩大学生的知识面[2]。另外，教师不要过分重视学生的回答，因为学生回答不上来的问题是常有发生的，属于正常情况，而教师只要做好自己的本职工作，做好对学生的引导启发即可。

3.提问要具有及时性

“机不可失，时不再来”，对于课堂提问也是如此，必须抓住对学生提问的最佳时机，而且提问形式不能过于单一，要根据当时具体情况制定相应的提问内容，才能表现出最佳的学习效果[3]。首先，教师必须具备察言观色的能力，对学生的学习情况进行观察，如，表情、反馈信息等。教师应及时抓住最佳的提问时机，或以问题的形式调动学生的学习情绪。例如，教师在上课开始就要将学生的学习情绪调动起来，可以对上节课的知识内容提出相应的问题，一是能帮助学生温习学过的知识，二是提高学生上课的活跃度，三是能将学生的注意力拉回课堂。如果在课堂教学中，当教师发现学生的学习状态很好时，就要抓住这个时机多提出具有代表性、评价性、说明性的典型问题，更有助于加深学生的理解，而且在良好的状态下回答问题能使学生对知识掌握得更深刻。如果教师发现学生的学习情绪低落，就可以利用提问的方式重新激发学生的学习热情，如提出一些非教学性的问题、强调性的问题等，可以让学生重新点燃学习热情。提问是一门艺术，学生在对知识感到茫然时，一个小小的提问能让他们如获新生，立即醒悟过来，对学习知识、掌握知识有着莫大的帮助。

4.提问要具有针对性

同一个问题对于不同学生会起到不同的作用，因此，教师应了解学生的全面情况，如基础能力、学习水平、学习心态、个体性格等，再根据每位学生综合特征的不同，设计相应的问题提高学生的技能。但是，在小学数学教学中，经常会出现教师针对几个学习好的学生进行提问的现象，对于教师来说，这样的学生回答问题省时省心，但是大多数学生的学习情绪却越来越消极，甚至觉得课堂就像一场戏，只有教师和那几个学习好的学生在唱戏，而自己只有看的份，学与不学都行这种提问方式降低了学生的学习积极性。另外，还有一种情况经常发生，就是教师提问过多针对学习不好的学生，这样虽然是为了迅速提高他们的学习成绩，但是提出的问题难度却不适合他们回答，然后教师再一一对问题进行讲解，这样既耽误课堂时间，又让被提问的学生有些难堪。因此，提问是一项非常难以把握的技术，既要注重提出问题的重点，又要不伤及学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，这对教师是一种挑战。

我认为提问要凸显出问题的针对性，课堂是一个神圣的地方，是学生学习发展的平台，不应将这里变成自己的主宰场所，做什么事都要慎重决定，要制订一定的计划，在对学生提问这方面，我的想法是在上课过程中对学生提问时，尤其是对学习困难的学生来说，对他们的提问都特别谨慎，我们觉得一个问题不算什么，但是可能就因为一个问题而造成困难生的学

压力增大，甚至失去学习的自信心[5]。因此，在提问的时候都会先针对学习中等的学生进行提问，如果对问题回答不全面的时候再让一些优等生进行补充，同时也会用这些问题让一些困难生尝试一下，不管回答的怎么样都不会批评，而是进行鼓励，这样就能有效增强困难生学习的自信心。当然优等生也不能放过，要将有些超前的问题留给优等生，让他们尽情地发挥，当困难生和中等生都对问题的回答不是圆满时，可以让优等生进行补充。这种提问方式，不仅能有效活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，同时还体现出问题的全面性，是针对全体同学进行提问的一种方式。

结语

通过上述对小学数学教学课堂提问技巧的分析，我们了解到，教师应该根据学生的实际学习水平采取有效的提问策略，这样学生才能正确回答问题，才能够达到更好的学习效果。

参考文献：

[1]陈贤丽.小学数学课堂提问的技巧[j].教学与管理，2009（14）.

[2]蒋志荣.课堂提问的技巧与方法[j].成功（教育），2008（08）.

[3]王方林.何谓有效的课堂提问[j].教育理论与实践，2002（07）.

小学优等生培养计划范文第3篇

关键词:初中信息技术教学;分层教学法

在初中信息技术教学过程中运用分层教学法，主要根据初中生的认知能力和实际情况，进行分层教学。这一教学模式比较关注学生的个性差异，具有一定的教学优势。分层教学法可以改善传统的初中信息技术教学模式，比较关注学生对信息技术知识的学习与体验，能够为其将来的学习与成长奠定坚实的基础。

一、学生的分层策略

在初中信息技术教学过程中运用分层教学法，要想充分发挥这一教学方法的优势与作用，教师应该充分认识到学生的主体地位，在教学活动中以学生为中心。因此，初中信息技术教师在应用分层教学法时，首先应该对学生进行合理分层，考察学生的信息技术基础、性格特点和学习能力等，有针对性地实施分层教学计划。在具体的教学实践中，教师根据学生的具体情况，把他们分为三个层次，即为优等生、中等生和学困生。优等生对信息技术知识掌握的较为丰富，基础较好，接受能力较强，学习信息技术知识的兴趣较高，并且具有较强的求知欲望;中等生的信息技术基础一般，接受能力一般，对学习信息技术知识的态度不冷不热;学困生则信息技术基础较差，接受能力较弱，缺乏学习信息技术知识的兴趣。

二、教学目标的分层

初中信息技术教师在对学生进行分层之后，应该对教学目标进行分层，合理制定分层的教学目标，可以帮助学生树立学习信息技术知识的自信，在学习过程中更加积极主动。教师在设计分层教学目标时，需要以基本教学内容为基础，为三个层次的学生制定不同的学习目标。对于优等生来说，教师可以选择一个合适的课外信息技术教学内容，拓展学生的学习思维，开阔他们的学习视野，培养优等生可以独立解决问题的能力;对于中等生的教学目标，应该要求他们真正掌握信息技术基础知识与操作技巧，可以独立思考问题，对于问题具有一定的分析能力与解决能力;学困生的教学目标则以培养他们学习信息技术的兴趣，掌握基本操作与信息技术知识，可以基本完成课堂学习任务。需要注意的是，教师在对教学目标进行分层时，应该把握好度，特别是对于学困生来说，教学目标不能过高，避免他们对信息技术课程产生畏难心理。

三、教学方法的分层

在初中信息技术教学中运用分层教学法，教学方法的分层是整个教学模式的核心环节。在具体的教学实践中，教师应该针对不同层次的学生采用不同的教学方法，使用不同的教学内容，根据不同层次学生的学习能力为他们制定不同的教学目标，在信息技术课堂教学中使用不同的教学方法。优等生主要是以指导为主，为他们提供更多的自我学习与自我发展的机会，让其自由学习，同时做好指导工作;中等生主要以激励为主，严格按照所制定的教学目标开展教学活动，目的在于提高学生的信息技术水平和计算机操作水平;学困生主要以培养为主。在教学过程中，教师通过知识合理的任务驱动与教学目标，让他们能够体会到完成学习任务的成就感，逐渐消除他们的畏难心理，激发学习信息技术知识的兴趣与动力。

四、作业内容的分层

在初中信息技术教学过程中，作业内容是分层教学法的结尾环节，主要检测学生对信息技术知识的掌握情况，在整个分层教学过程中主要起到反馈和总结的作用。在具体的作业分层中，教师应该针对不同层次的学生布置不同的信息技术作业作业，根据分层教学目标的来制定。优等生的信息技术作业以创造性与灵活性为主，教师可以给他们安排一些难度相对较大的作业，以提高信息技术知识水平为主，注重拓展学生的思维能力，丰富解决问题的思路。中等生的作业则以掌握基本信息技术知识为主，教师可以安排难度适当的作业，提高他们的解题能力;对于学困生的信息技术作业，应该以扎实基础知识为主，教师可以布置一些以检测基础知识为主的作业，能够让学生扎实掌握解题方法即可，要求可适当降低。

总之，在初中信息技术教学中运用分层教学法，不仅符合初中生的学习需求，同时还符合新课程的理念与要求。因此，在具体的教学实践中，教师应该合理应用分层教学方法，充分发挥这一教学方法的优势，帮助学生学习和掌握信息技术知识。

作者:杨志娟 单位:江苏省溧阳市戴埠初级中学

［参考文献］

［1］李玮．初中信息技术课堂教学中的分层教学研究［D］．石家庄:河北师范大学，2013．

小学优等生培养计划范文第4篇

一、学生是学习的主体

在我的课堂中，我是将自主预习作为数学课堂教学的第一环节。我的预习方法一般分为四步：“一看二找三思四练”，一看：指让学生通篇阅读教材，使学生对教学内容有一个整体的了解；二找：指让学生根据教学内容找出教学重点，如计算思路、公式等，加深对知识的理解；三思：指让学生对自己在预习中产生的疑惑以及教材中提出的“议一议”“试一试”进行思考，并学会用简单的符号标注自己无法独立解决的问题；四练：指让学生利用自己预习的知识试着解决一至两题。通过练习让学生检测自己的预习效果，对于自己不理解的知识，在课堂讨论中得到化解。这种依纲先学的教学，对培养学生的自主学习能力有很大的帮助，大部分学生在学习了一段时间后，都掌握了自学的方法。总的来说，教师在课堂教学中要充当配角，在课堂教学中更要充分体现学生的主体地位。

例如我在教学《得数是10的加法与相应的减法》这一节课时，首先我让学生看书自学书上的例题和相关的习题，在学生有了一个整体的认知以后，让学生自己回忆学会了哪些知识，还有那些地方需要老师帮忙的。接着让学生带着自学到的知识自己尝试着解决“想想做做”第一、二两题。在学生完成依纲先学的四步后，让学生利用书上的“试一试”检测同桌，并提出自己的困惑与同学一起交流。学生你一言我一语，集思广益，问题很快就有了解决的方法，学生对本课教学的内容也有一定程度的掌握，最后教师对教学重点和难点，总结概括性的内容再作强化，以加深记忆。在整个教学过程中，教师自始至终只是充当着教学的组织者和引导者，把课堂还给学生，让学生在自主学习中感受到学习的快乐，才能真正激发学生的自主学习能力。

二、课堂是求知的殿堂

传统课堂的“教”，多是照本宣读，教师只是把学生当作接受知识的容器。由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动总是受教案束缚，教师不敢越出教案半步。教师的教和学生的学在课堂上“最理想”的进程是完成教案，而不愿节外生枝。在这种教学模式下，学生没有机会发表自己的见解和看法，学生的自主性受到了严重的迫害。而要想使学生有独立思维的能力，就必须解开学生的束缚，就必须建立一种平等、友爱、互助、和谐的师生关系，变更教师主讲的课堂教学模式，发挥学生的作用，让学生形成独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习能力。

在课堂上，教师不再滔滔不绝地讲解，更过的时间是在倾听，学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。如在教学《10的分与合》这一节课时，我首先让学生根据预纲进行自学，在学生完成自学后，让学生动手操作并指名学生到展台前演示，边演示边讲解，台下的学生在看和听的过程中，对他表述中不正确的地方及时指出和纠正。此外，在该名学生演示完成后，另请几名学生点评，对他在操作中做的好的地方加以表扬，对他做的不完善的地方加以补充和启发，或在学生讲完后对知识点检测。教师在整个过程中充当配角，把课堂还给学生，让学生在课堂让各抒己见，建立民主平等的师生关系。长期坚持下来，学生的思维解放了、视野开阔了，促进了学生思维能力的发展。

三、合作是双赢的保障

我曾任教一个有着53名学生的“大班”。要在一堂40分钟的课上仅让一名教师带领全班学生学习，还要让学生都有不同程度的发展和学习，着实有点难度。而利用小组合作学习就在很大程度上缓解了这一难题。如教材中设计了不少如“观察”“思考”“探索”“试一试”“做一做”等问题，教师就可以根据实际情况组织学生开展小学合作学习。在小组合作成员的安排上，我按优等生、中等生和后进生进行均衡分配。让优等生来辅助后进生学习，以优等生的学习激情来渲染后进生，采用一帮一的学习方式更好地开展教学。例如在教学《两位数加一位数的进位加法》时，可以这样来设计教学：让学生四人一组，带着问题展开讨论，在讨论中先让中等生发言，后两者倾听，在有了前面的基础之上，让后进生尝试着说说，最后由优等生来总结和补充，在整个讨论中，三类学生各自发挥自己的主体作用，让学生人人都有机会参与到教学活动中来，这样学生的学习积极性、参与性空前高涨，提高了学习效率。

在教学《笔算24+7》时，首先我请学生在自己的练习本上将算式写成竖式的形式，接着请每一位学生独立探索算法。然后指名交流算法，黑板上出现了这样两种算法：有些学生认为应该从个位算起，有些学生则认为应该从十位算起。这时，课堂变得热闹起来。通过计算与交流，学生自然地发现问题，并积极展开讨论。作为教师的我，很高兴看到这种为探索真理而产生的激情碰撞。在争论中，甲方认为从个位算起比较好，原因是这样减少了计算步骤，不会再删改十位上的数。而乙方认为从十位算起比较好，原因是这样计算时比较顺，是从左边写起的。作为裁判的我，把选择的机会交给学生，让学生来说服学生，让学生在讨论中总结算法。通过这样的学习，学生不仅学会了是计算的方法，还体验到了研究学习的方法，知道为什么要这样计算。

小学优等生培养计划范文第5篇

一、指导思想

以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育活动，提高学生的思想素质和科学文化素质、以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。上好每一堂课，规范班级日常管理工作，开展丰富而有意义的少先队活动，实施切实有效的学生心理健康教育。努力探索班级工作的新特色。

二、学生概况：

本班共有54位学生，其中男生29人，女生25人，学生在纪律、劳动等方面表现较好，但在个别方面如团结协助、展现自己的勇气、敢于创新方面仍有待锻炼和培养。

三、工作目标：

本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍;全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的集体。

四、工作重点：

1、继续抓学生的常规养成教育，培养良好行为。

2、搞好班级卫生工作管理、学生的日常行为培养。

3.搞好每位学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。

五、具体工作：

常规教育方面：