大学生座谈会发言材料
大学生座谈会发言材料范文第1篇
首先作一下自我介绍：我叫xx，在xx省xx县xx乡xx村任村主任助理。XX年年12月，带着新奇的心理来到该村。现今上岗近半年了，半年来的“村官”生活，使我这个刚到村时老百姓口中的“可能会把麦子当成韭菜”的无知大学生转变到他们信服而肯定黄老师,心里有着说不尽的感言
初到花牌村时，我对这份陌生的工作和陌生的环境感到茫然慌乱。一个人独处在村道路口无所是从，在村支部张书记的关怀帮助下，我开始走进田间地头和村民家中，在同群众的交往中，特别是走访了3社张挺举老支书80岁捐资5万带头修路的高尚情操后，发现农村这片土地上。虽然都是平凡人但总是会有不平凡的事发生，老百姓永远拥着一颗善良的心好人好事随处可见。
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大学生座谈会发言材料范文第2篇
一是擦亮眼，明察秋毫，培养准确的洞察能力。擦亮眼就是要善于发现，练就一双透过现象看到本质的慧眼。从座谈人的表情及肢体语言中，准确地发现线索性信息和发掘深层次的内容。既要看到工作成绩，又要看到存在问题；既要看到表面现象，又要看到本质特征；既不能只见树木，不见森林，也不能用有色眼镜看事物，夹杂个人偏见，把自己的感彩融入其中。通过明察秋毫，避免一叶障目，不以一俊遮百丑，不以一眚掩其德，不以一事论长短，确保全面评价干部，科学识别干部。
二是立耳听，兼听则明，培养敏锐的判断能力。在干部测评和座谈中，座谈人的综合素质及语言表达能力不尽相同。如何对座谈中听到的各种评价做出客观公正的评价，这就要求我们：一要兼听全面之词，对于座谈中经常出现对同一人褒贬不一的情况，要在掌握大量信息的基础上，既辨明是非曲直，又能发现被座谈人存在的一些潜在的，苗头性的问题。二要能听弦外之音，对于座谈者出于各种顾虑，话只说一半的情况，要能意会到言外之音，捕捉到话里间接透露的一些信息。三要会听赞誉之意，对于座谈者充当“老好人”，常使用描绘、渲染、夸张的赞誉之词的情况，要能对被考察者的能力、品质给予客观、恰当的评价。
三是多张口，刨根问底，培养良好的沟通能力。首先，要通过引导启发，介绍考察相关规定，打消座谈者的思想顾虑，在相互信任的基础上，营造愉快、亲切的谈话氛围，以便自然而然地获取信息。其次，要讲究问询技巧。从简单明了的事情问起，由浅入深、由窄到宽、由易到难，要注意对初步掌握的问题与材料进行重点核实，如在民主测评或个别谈话中反映被考察者某一方面特别好或特别差，可以在谈话中有针对性的进行核实。询问被考察对象存在不足时更要讲究方式方法，要有事例印证。最后，要控制谈话节奏。在座谈中掌握主动权，对于什么时候应该追问，什么时候要适度引导，都要做到心中有数，通过高效的座谈获取最有价值的座谈材料。
大学生座谈会发言材料范文第3篇
【关键词】初中作文教学；少教多学；四部曲；成就感；自豪感
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0176-01
读与写本是语文教学的两翼，但在很多版本的教材中，却难见系统的作文训练，有人说作文教学在某种程度上已沦为阅读教学的附庸，虽让人不敢苟同，但也不无道理。
几年来，为改变作文教学的现状，尝试在作文教学上贯彻“少教多学”的原则，逐渐形成了“说作文――写作文――品作文（包含“三品”：自读自品、互读互品、共读共品）――贴作文”作文教学“四部曲”。“写作文”与常规做法差别不大，下文中将略去不谈，重点谈一下其他三个环节。
一、说作文
不少学生不爱写、怕写作文，多不是无“物”可言，而是头脑中的经验素材不能与写作连接起来。犹如塘坝里清水盈盈，但没有自然欢畅地流入到田园中来，又怎能期待芬芳满园、百花盛开呢？
“说作文”具体来说，就是在布置作文任务后，学生根据作文要求自由发言，谈看法，谈联系，谈写法，谈素材，谈立意，谈结构，谈题目，不拘一格，各抒己见，目的是让学生从同龄人的智慧火花中寻找灵感，打开思路，抒写心声，在素材和作文之间搭建一个渠道。等到大家谈的兴高采烈、跃跃欲试时，可令学生动笔，正所谓“不愤不发，不悱不启”。
当然，说作文需要老师的培养和训练，要循序渐进。初说作文时，可根据命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等各类作文的特点，设计一套临时“说作文”的程序。如材料作文可设计成“三部曲”：一说感受，即读完材料后要说对自己触动最大、自己感受最深的是什么，力求简练概括；二说原因，之所以这么想，之所以想到这点而不是其他，为什么？最好列条目陈述；三说联系，自己的见闻经历中有哪些与自己的感受是一致、相通或是相似的，甚至想到了哪句名言。等到学生敢说会说了，程式化的“说作文”模式就可以退场了，取而代之的是不断创新与突破的各种形式。
二、品作文
过去经常是“学生写一节，教师批一周，学生不爱写，老师愁着批”。写与批分离，批与改脱节。因此，作文品评批改上也需要一些“花招”去改善，具体来说，通过“三品”来“三定”等级。
一是自主感悟，自读自品。学生完成作文后，只查不收，学生晚上再看一看，想一想：题目是否醒目，结构是否完整，过渡是否自然，衔接是否紧密，表达是否流畅，语言是否优美，卷面是否整洁。从多个角度用理性的眼光审视后，写一个自评，并自定等级，次日上交。
二是交叉传阅，互读互品。传阅可以采用多种形式，如小组传阅、对等传阅、结对传阅、自由传阅等。作文互换后，学生按照训练和修改的要求，对他人作文进行品评，写出修改意见，鼓励学生多发现他人习作中的优点，再定等级，并以小组为单位，推荐优秀作文。
三是师生互动，共读共品。小组传阅品评后，教师再浏览学生作文，三定等级。同时挑选有代表性的习作进行师生互动式共读共品，这样每位同学既可借鉴别人写作技巧，也可学习他人品评方法，通常能收到意想不到的效果。
学生读了不少课文、课外书、作文选，但潜意识里总觉得那些作品是别人的，离自己有点远，在心里难有共鸣。而现在听到同学自读习作，陡增兴致，倍感新鲜。课前做好准备的学生一站起来，或慷慨激昂，或悲情切切，或神采飞扬，或沉重悠远，总是能用恰切的语调和神情来诠释自己的倾心之作。读者动情，听者生趣，整个课堂犹如一个强磁场，进入到“无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”的境界。老师再适时的表扬激励，甚至不吝给学生戴上“小作家”“文曲星”“演讲家”“播音员”等等这类高帽，整个班级就会笼罩在一种思幽情浓的氛围里。
学生读完，师生进行口头点评。这个点评可是极不容易的一件事。听出优劣，学生基本能做到，但要说出好在何处，劣在哪里可就不简单了，况且要言之有理，言之有据，条理清晰，自然就难上一层。开始学生只能说出哪个句子好，哪段写的好，但经过一段点拨训练之后，学生渐渐就会从整体上去把握作品的结构、主旨、感情、形式、语言。如学生作文题为“座位”，是通过自己看电影找座位时的经历写了三种人，一种是坐在别人的座位上就会忐忑不安，一种是座位再差也非自己的不坐，另一种是强占了别人的座位却强词夺理、盛气凌人拒不让座。学生一读完，立即有人起来点评：此文写座位，实际写了社会，不同的人对座位的态度正折射了不同的人生观，作者视角独特，立意新颖；文字详略处理得当，重写了自己的体会以及老人与年轻的对话，对于看电影的时间、过程、内容甚至影片名称都没有提及；心理描写细致传神，结构自然，浑然天成，以进出影院串起，衔接紧密……学生如此一评，老师再做什么，岂不画蛇添足？
三、贴作文
课堂时间是有限的，很多学生的精心之作不能展示，可在班级设立“作文才艺展示”专栏，张贴学生作文，定期更换，也要鼓励学生向校刊、校园网、刊物投稿，目的是激发兴趣，让他们有成就感、自豪感。
贴出的作文都是经过精心挑选、详细批注的，目的在于“导”：导思路结构，导立意选材，导过渡衔接，导表现手法，导读写结合等等。当然这种“导”不是面面俱到，而是针对学生作文不同的特点，每次选取一个方面进行评价，引导其他同学认识并效仿，达到共同提高的目的。例如，发现习作与课文写法或风格类似的，可立即点出，使其他同学认识到写作与课本的固有联系；有的学生用了时事或者身边新近发生的一些事情入文，则引导学生认识语文与生活的关系，树立“大语文观”；有的涉及文学名著中故事或人物，就引导学生注意在阅读中善思善疑善积累……这样一来，许多关于阅读写作的要求就在“导语”中潜移默化到学生头脑中去了，学生视野变得开阔，思维变得活跃，课上课下自然就随处看见智慧的火花在闪烁，次次作文都能涌现出一些佳作来也就在情理之中了。
大学生座谈会发言材料范文第4篇
一、整合课内外口语教学资源
语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着无数可以利用的口语交际教学资源。在实际的教学中，教师可以利用不同的教学资源采取多样化的教学设计。
在课内，可以将口语交际教学与阅读、写作、综合性学习相结合，这样有利于口语交际的生活化、情景化，不仅有了一定的目的、对象、场合，而且有了口语交际的材料，具备了开展口语交际活动的前提条件，等于把口语交际放置于广阔的生活海洋之中，从而激发学生说的欲望，提高口语交际能力。
在课外，加强交际活动的指导，把教学的触角延伸到学生熟悉的生活当中，根据交际的场景合理地规划口语交际教学内容，对诸多的课外教学资源加以筛选以确保其教学价值的体现。在合理整合课堂内外的教学资源时，教师要注意自身角色的变化，变主宰者为参与者，在关键问题关键时刻给予必要的点拨和指导，使学生从自身的体验中增长能力。
二、开辟多元化、开放化的口语交际教学新途径
纵观目前有限的语文口语交际教学，我们不难发现，其教学途径仅局限于：朗读、复述、讨论、辩论、口头作文、即兴演讲等形式，课程资源也仅囿于语文教材，活动的展开也仅限于封闭的课堂，这就严重忽视了口语交际教学的生活性、实践性的特点。我们的教学必须在一种开放性、实践性很强的环境中进行。如何才能摆脱传统的教学方式，开辟出多元化、开放化的教学新途径呢？
1.开设专题调研模式。从专题调研的流程来看，研究性专题一般包括以下几个过程：了解课程内容，确立研究课题；设计调研方案，编写开题报告；搜集获取资料，开展访问调研；完成总结研究，进行成果答辩。与之相适应的口语交际教学可以设置如下流程：确立课题，进行方案讨论；编写开题报告；组织调研访问；开展成果答辩。开设专题形式的调研活动，既培养了学生发现问题、解决问题的研究能力，同时也大大提高了口语交际能力及其他各方面相应的能力。
2．开设访谈、座谈调查模式。访谈和座谈具有双向性和多向性，无论是访谈、座谈者还是访谈、座谈对象，他们都需要在口头语言上做出相应的回应，并需要一定的评价能力。因此，开展访谈、座谈活动也是有效促进口语交际教学的一个有效途径，具体操作步骤如下：为访谈、座谈做准备；选择访谈、座谈对象，获取相关背景材料；准备提问方式（基本内容型提问、追踪型提问、封闭型提问、开放型提问、中立型提问、导向型提问）、录音、录像方式或笔记方式；进行访谈、座谈活动；对访谈、座谈结果进行分析总结。教师可以组织学生定期对某些对象进行访谈、座谈，在访谈、座谈过程中提高学生的口语交际能力和获取信息的能力。
3．开设主题辩论模式。主题辩论不同于课堂上的小组讨论，教师鼓励学生从广泛的社会生活中选取感兴趣、有辩论价值的主题，题目的选择可以由课内向课外开拓，由课堂教学实践问题所引发去探寻课外学习资源，从课内外学习资源的整合中得到再认识；可以从学生生活学习经验中的实际问题入手，上升到理论层面进行探讨；也可以由书本知识向学生的社会生活、家庭生活拓展，让书本知识在生活中获得新的生长点。如当前的社会热点问题：金融危机、世界和平、环境气候、人口增长、各种突发的灾害、人与自然、人与社会等等，教师要鼓励学生广泛搜集，认真筛选。具体操作步骤如下：搜集信息确定题目发现问题分析评价问题解决问题。
4．开设多样化的校本模式。各个学校可以结合当地的优势教学资源，采取校本课程的形式，开展多样化的口语交际教学。如对对联、角色表演、木偶剧、哑剧、课题会、成果答辩会、个人作品展、现场影评、口头报告、学做主持人、会议采访、模拟记者招待会，等等。
“角色表演（戏剧表演）”：教师根据实际教学情况的需要，将课本上的戏剧搬到生活中的舞台上，让学生尽情表演舞台剧，尝试各种不同角色的挑战。表演过程中鼓励学生大胆创新，进行角色反串，适当运用手势语和姿体语言增强表演效果。最后还要给出评价性的建议，来进一步完善表演内容。
“现场影评”：教师根据教学需要适当播放一些有教育价值的影视作品，组织学生认真观看，让学生根据自己的兴趣、爱好选择一个角度进行点评，让同学们各抒己见、畅所欲言，他们可以对自己所选择的角度进行分析阐述，并给出点评意见，之后在全班交流。对影视作品的现实意义和社会价值给予准确定位，在提高学生口语表达能力的同时完成思想教育。
三、开发口语交际教学的新手段
语文教师要适应口语交际教学的新要求，根据自己所在学校的实际情况，学会运用各种新的教育技术手段，将现代教育技术引入课堂，合理选择适当的现代教育技术，正确使用各种教学仪器，利用现代化的教育媒体来进行口语交际教学活动的创新，不断增强课堂活动的生动性和多样性。如何利用和开发教学的新手段，把多媒体、网络与口语交际教学进行实践的整合，提高口语交际课堂对多媒体等技术的利用率呢？具体设想如下：
1．通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，充分激发学生说话的欲望和兴趣。
2．让学生观察多媒体、网络的图像、动画，随后分组讨论发言，教师对学生说话中不足的地方，随时指导纠正，培养学生正确的说话态度和语言习惯。
大学生座谈会发言材料范文第5篇
一、开展广泛征求意见和谈心活动。
通过谈心、召开会议集中测评等多种形式，发放《征求意见表》，广泛征求意见和建议，共征求到各类意见10条。开展谈心活动，通过谈心交心征求意见。领导班子成员之间、领导与党员之间、党员与党员之间广泛开展谈心活动，通过谈心，达到了沟通思想，相互提醒，增进了解和团结。征求意见结束后，我局召开会议，提出了下一步工作目标：
1、结合征求到的局整体和党员个体存在的意见与问题，按照党支部的要求，要求人人认真剖析思想根源，撰写好个人剖析材料。
2、针对发现存在的问题与不足，对症下药，认真找出解决与整改的办法举措。能立即解决和整改的决不拖延。
3、认真召开班子民主生活会，按照准备好的剖析材料，逐个进行对照检查，积极开展批评与自我批评，开展民主评议。
二、以班子生活会为载体，开展深入查纠整改。
12月20日下午，在局长主持下，我局深入学习实践科学发展观活动第二阶段领导班子民主生活会在局会议室召开，局班子成员参加了生活会，此次局领导班子民主生活会的主题是：在这次学习教育活动中，通过广泛征求意见、谈心谈话、学习提高，对照活动提出的要求，围绕每个人自身存在的问题，开展健康的思想斗争，进行批评和自我批评，进一步查找自身存在的问题，深刻剖析存在问题的原因，明确整改措施、目标和期限。生活会采取先由一个成员进行自我剖析发言，而后大家共同对一人进行帮助，进一步查找问题，指出不足，再由被评议的同志表态发言的方式进行，由局长带头发言。按照“团结—批评—团结”的公式，开展了严肃认真的批评和自我批评，做到了公开批评讲真话，讲原则不讲关系，讲党性不讲私情，不回避矛盾和问题，不参杂私心杂念，不纠缠细枝末节。做到敢于揭短亮丑，查摆实际问题。
班子民主生活会上，每个成员都对要求进行了重点说明，接受其他成员和中层干部的监督。同时，对自身存在的问题也提出了整改措施和目标时限。通过深入开展批评与自我批评，提出问题和不足，提出批评意见和建议。
最后，认真总结，明确努力方向。针对生活会和查摆中提出的问题和不足，在今后的工作中，我局班子及成员将从以下几个方面努力，以适应新形势，克服和改正问题，使我局队伍更加整齐，在取得全省先进司法局的基础上，为实现跻身全国先进的目标打下坚实的基础。一要在党风廉政建设的进程中发挥模范作用，二要在和谐社会建设中发挥模范作用，三要在爱岗敬业的奉献中发挥模范作用。
三、深入开展大调研活动，在思想上树牢科学发展观。
