小学思想品德教案

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小学思想品德教案范文第1篇

1.向大人学习做家务活。

2.经常干些简单家务活。教学建议

教材分析：

本课是根据课程标准一、二年级“勤劳节俭”德目中的有关要求设置的。勤劳节俭教育在小学三个年段反复进行，逐步提高。低年级是启蒙阶段，本课是在一年级进行“自己的事情自己做”教育的基础上，培养家务劳动的意识和能力。

课文是一个儿童故事，虽然短小，但涵盖的内容全面，认知、情感、行为方面的要求都能体现，要充分利用课文提炼观点。

1．交待什么是家务活儿。

2．讲明学做家务活的好处。（1）能学习劳动本领；（2）能减轻家长负担；（3）能培养爱劳动的品质，养成勤劳的好习惯。

3．指导学生怎样学做家务活儿。

第一、细心看。

第二、虚心学。

第三、经常干。

本课设五个栏目。

第一个栏目“说一说”，设在课文前边，起导入作用。力求达到两个目的。一是通过问学生会做哪些家务活儿，还有哪些家务活不会做，了解本班学生在家务劳动方面的一般情况，以便加强针对性。二是通过学生的回答，渗透家务劳动的范围，为讲“什么是家务活儿”做铺垫。

其余四个栏目均在课文之后，起练习作用。

教法建议：

1．为了让孩子体会父母是家务劳动的主要承担者，在课前可以安排一项调查活动，让学生通过调查活动体会到父母的辛苦，从而激发学生学做家务活动自觉性。

2．学生是否能够养成做家务的好习惯，不是一日之功，因此，建议教师在本课结束后发给学生一张家务劳动的评价表，让家长评价学生做家务的情况，督促学生养成做家务的好习惯。一周后，请学生汇报劳动的情况，颁发家务劳动光荣卡。

教学设计示例

第八课　学做家务活

教学目标

认知：

1.知道小学生应该学习做简单的家务活。

2.知道学做家务活是爱劳动的表现。

情感：

1.愿意学做家务活。

2.做家务活后感到愉快。

行为：

1.向大人学习做家务活。

2.经常干些简单家务活。

教学重点：使学生知道小学生应该学习做简单的家务活。

教学难点：使学生懂得为什么要学做家务活。

教育过程：

一、汇报调查结果，导入新课

1．教师谈话：

课前，老师请同学们进行家务劳动的调查活动，同学们都调查了吗？请大家拿出自己的调查表，进行一下汇报。

2．学生汇报自己的调查结果。

3．学生谈调查体会。

4．教师小结：

同学们，通过这次调查活动，我们了解到在每个家庭中都有很多家务活，而且在大多数家庭中，承担家务活的主要是父母，父母不仅要工作还要做家务确实非常辛苦。

5．教师提问：

你平时在家里做家务活吗？你会做哪些家务活？

6．教师小结并提问：

你们会做这么多家务活呢，你们可真棒！那么，你们还有哪些家务活不会做吗？

7．学生举例。

8．教师小结：

同学们因为年龄小，现在还有很多家务活不会做，没关系，我们可以慢慢学着做。今天我们就来学习第八课《学做家务活》

板书：八学做家务活

二、分析课文，讲明道理

1．请学生分角色朗读课文。

2．教师出示讨论题：

张英学做家务活好吗？好在哪里？

3．学生小组边看书边讨论。

4．学生分组汇报讨论结果。

5．教师小结：

张英平时经常帮大人做家务活，他虽然不会摘韭菜，但她能够仔细观察奶奶是怎么干的，还虚心向奶奶学，她是个爱劳动的好孩子。

板书：经常干　仔细看　虚心学

6．教师提问：

请大家想一想，经常干家务活有什么好处？

7．同桌两位同学互相交流想法。

8．学生自由发言。

板书：学本领、减轻父母的负担、养成劳动习惯

9．教师小结：

经常干家务活，不仅可以使自己学会很多劳动的本领，养成爱劳动的好习惯，而且还可以减轻家长的负担。

三、指导练习，深入明理

评一评

1．教师演示课件（教材第35页“评一评”的内容）

2．请学生读题目要求。

要求内容：下面几位同学的想法和做法有什么不对？如果是你，会怎样想，怎样做？

3．学生分组自选一位同学的想法和做法进行讨论。

4．各小组派代表谈看法。

5．教师小结：

做家务是为了培养自己爱劳动的好习惯，不能怕脏、怕麻烦，也不能从兴趣出发，只有耐心学习，克服困难，坚持去做，才能做好家务活。

过渡语：

老师知道同学们都非常爱劳动，但是有时家长怕你们做不好，不让你们做，比如下面两位同学就遇到了这样的情况。

想一想

1．请学生打开教材第36页看“想一想”中的图。

2．教师介绍图意：

（1）小青在家中扫地，刚扫了几下，奶奶走过来说：“你扫不好，我扫吧！”

（2）小勇的爸爸正在喂猪，小勇说：“爸爸，我帮你喂吧！”“这活你不会，不用你干。”爸爸说。

3．教师提问：

你在家里遇到过类似这样的情况吗？当时，你是怎么做的？

4．学生思考后用表演的方式来回答。

5．教师小结：

在家里，有时家长不愿意让我们干一些活是怕我们干不好，给他们添麻烦，但是如果总是不去干，是不可能学会劳动本领的，希望同学们能耐心说服家长，认真向家长学，相信同学们一定能学会，而且会做得很好。

做一做

1．请学生讨论一下，从今天开始，你准备学做一件什么家务活。

2．学生同桌相互讨论后自由发言。

3．教师发给每个学生一张家务劳动评比表，鼓励学生坚持做。

4．教师出示学生家务劳动光荣卡，卡上画着一朵爱劳动的光荣花。

5．教师进行全课总结：

今天我们学习了第八课《学做家务活》，知道了做家务活有很多好处，希望同学们回家后，主动帮助家长做家务活，不会做的，学着做，当你学会一种家务活时，老师将发给你这朵爱劳动的光荣花。老师希望你们能早点戴上这朵光荣花，成为爱劳动的好学生。

板书设计：

八学做家务活

经常干

小学思想品德教案范文第2篇

1、能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。

教学建议

教材分析：

本课通过公用设施的自述，告诉大家公用设施的作用。从而唤起大家对公用设施的保护意识。

本课的教学重点是让学生认识生活中的公用设施，知道这些公用设施的作用，爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

教法建议：

1、通过各种手段尽可能地让学生多认识一些公用设施。

2、选取典型事例，最好是真实的事例，使学生感受公用设施的作用，知道公用设施和人们的工作学习生活密切相关，从而激发学生自觉保护公用设施的意识。

3、选取现实生活中的现象让学生辨析，提高学生分辨是非的能力。

4、加强学生公德意识的教育，提高学生的道德素质。

5、本课教学不过多展示公用设施被破坏的情况，也不引导学生过多地对此种现象进行议论，以免给学生造成负面影响。

教学设计示例

第九课公用设施的自述

教学目标

认知：

1、认识生活中常用的公用设施，并知道它们的作用。

2、知道要爱护公用设施。

情感：

要自觉爱护公用设施，对破坏公用设施的行为感到气愤。

行为：

1、能够主动爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

2、发现公用设施被损坏的情况能够用合适的办法解决。

教学重点：

让学生认识生活中的公用设施，知道这些公用设施的作用，爱护公用设施，做到小心使用不损坏。

[教学过程]

一、看录像找公用设施（使学生知道什么是公用设施）

同学们，20__年奥运会就要在北京召开了，你们有没有发现，北京越变越美了，还增添了很多公用设施。请你仔细观察，录像中有哪些公用设施？

（播放录像，内容是生活中常见的公用设施：路灯公用电话车站牌红绿灯道路公厕公共汽车垃圾筒阅报栏公园长椅……）

小结：大家找的这些，在公共场所，供大家使用的设施就是公用设施。

二、用议论加自述的方式，使学生知道公用设施的作用。

1、同学们对身边的公用设施很熟悉，公用设施是个大家庭，我们刚才所看到的只是其中的一部分。那么，公用设施为我们提供了哪些方便呢？听，有位公用设施小代表在向我们做自我介绍呢。请你猜一猜这种公用设施是什么？

（播放课件内容为教材中的第二段路灯的自述但不出现路灯的名字）

2、现在，老师请同学们来作公用设施小代表，假如你是公用设施中的一员，请你向大家介绍一下，你给人们带来了哪些方便。（教师这里为你提供了一些参考，你也可以选择屏幕以外的公用设施向大家介绍。）

3、聪明的孩子们，赶快向你周围的同学介绍一下吧。（小组内互相介绍）

4、请同学到前面来给大家介绍。

（在学生介绍过程中老师进行补充）。

如：车站牌　最近，在市区内出现了一种电子车站牌，这种车站牌通过电子技术可以随时显示即将开来的公交车所在的位置，进一步方便了乘客。

公厕　近年来北京市政府花费很大财力物力新建了许多公共厕所，而且，今年北京市的公共厕所取消了收费，进一步地方便了市民，真是可喜的变化啊。

……

三、从侧面让学生体会公用设施的作用。

听了小代表的介绍，我们知道了公用设施为我们提供了很多方便，设想一下，如果没有公用设施，我们的生活会是什么样？

学生操作课件：见书中的主图。（叫学生将公用设施移走）

小结：如果没有这些公用设施，我们就好像回到了偏远的农村。公用设施对于大家的学习、生活太重要了，我们真的离不开公用设施。如果没有它们，我们的学习生活会非常的不方便。

四、联系实际指导学生爱护和保护公用设施。

1、看来公用设施不可少，我们生活离不了。那我们怎么对待公用设施呢？（爱护）

和周围的同学说说你有什么好办法爱护公用设施。

请同学向大家介绍爱护公用设施的好办法。

2、如果遇到了以下情况，我们怎么办？

（播放录像内容是公用设施被破坏的事例电话亭被损坏车站牌被损坏井盖被偷垃圾筒被破坏）

小结：遇到公用设施被损坏的情况，如果是我们力所能及的，我们可以通过自己的行动来解决，爱护公用设施要从小做起，如果我们解决不了，可以咨询一下，问问老师，家长或者旁边的大人，及时向有关部门报告。我们在使用公用设施时要小心使用不损坏。

（在叙述同时用课件出示板书：爱护公用设施要从小做起、要小心使用不损坏、自己不能解决时及时向有关部门报告）

五、结合实际，使学生进一步明确爱护公用设施的重要。

1、老师知道同学们爱护公用设施的意识都很浓，公用设施一旦被损坏，受到影响的将是我们自己。如果到了20__年，世界各地的朋友来到中国，看到这些被损坏的公用设施，会怎么想？

2、学生自由发言。（学生进行大胆设想。）

小结：快不要再设想下去了，这后果太严重了，那我们怎么办啊？

（爱护公用设施）

3、爱护公用设施不仅是一个人守公德的表现，而且体现着一个国家的国民素质，反映着国民良好的精神风貌。20__年，奥运会正一天天向我们走近，随着社会的发展，会有越来越多的公用设施来到我们身边，为我们的工作，学习和生活提供方便。只是我们小学生爱护公用设施就行了么？

（不行要让大家都来爱护公用设施）

4、你有什么办法让更多的人来爱护公用设施呢？快和你周围的同学商量商量吧。

（小组讨论）

（生会提出上网做电视节目等）

老师明白了，同学们是想向人们发出倡议，让大家都来爱护公用设施，对么？

真好，你们和老师想到一块去了。

5、老师这里有一份倡议书的底稿，请同学们一起来完成。（倡议书附后）

（学生小组合作完成）

请同学读一读自己组的倡议书。

小结：我们可以把我们的倡议通过网络、电视、广播等现代媒体，传递给大家，这样，不仅我们自己提高了爱护公用设施的公德意识，而且是让更多的人都来爱护公用设施。

相信我们这么做了，到了20__年，我们 会以崭新的面貌迎接奥运会。

6、放录像内容是优美的环境，生活中的常见公用设施。

六、总结全课。

同学们，公用设施服务为大家，爱护要靠你我（生一起说他）好了，同学们如果你还有更好的办法来爱护公用设施或者有问题想和老师讨论，你可以给老师发电子邮件，这里是老师的邮箱地址。（课件出现邮件地址，和学生建立更广泛的联系，提高教学实效。）

附件：

倡议书

亲爱的朋友们：

随着20__年奥运会的临近，我们的北京发生着日新月异的变化，天更蓝，水更清，环境更优美了。在我们的生活里，出现了越来越多的公用设施，它们为我们的工作，学习和生活提供了方便。爱护公用设施是每一个公民守公德的表现，也反映了我们国民的良好精神风貌。为了使公用设施更好地为大家服务，希望您

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小学思想品德教案范文第3篇

关键词：思想品德，教学有效性，考试

传统的思品课教学一直以来都是以讲授为主，教师在教学中，往往以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素，课堂上解释概念、阐述原理、举例说明、归纳小结，学生则被动的接受。这种被动学习让学生感到理论知识与社会现实的距离感，抽象、枯燥，学到的理论知识难以与自己的日常生活相联系，因而导致缺乏学习兴趣，考试成绩不理想等。本文从案例教学的角度出发，理论联系实际，不仅能提高教学的有效性，也能一定程度上提升考试的成绩。

一、创设问题的情景导入

以问题作为情境导入，要求老师根据教学内容的需要，结合学生年龄特点、知识能力水平和生活实际，有意识地设置一些能引起学生好奇心，具有思考价值的问题，激发学生探索知识的兴趣，激活学生的思维，引发学生深层次的思考。

比如在“五千年文明”这一知识点教学中，研究者使用了“案例―知识点―案例”型案例教学模式，使用了介绍京剧的材料，首先播放了一段著名京剧《铡美案》的选段，让学生猜猜这是我国哪一种传统的艺术形式，激昂高亢的唱腔立马勾起了学生的新奇感，七嘴八舌，答案很多，抓住时机再进一步提示，紧接着出示京剧的脸谱图，优美生动的各类画面让学生赞叹，揭晓答案后，进一步提问：在京剧中油彩的不同颜色代表剧中人物的不同性格，你知道吗？学生已经按捺不住，了解一些知识的学生已经开始忍不住发言了，激发了学生探究的欲望，充分的调动了学生课堂的积极性。

恰当的问题情景创设以及师生双方的交流，不仅能使学生充分发挥其主观能动性，善于发现、思考新的问题，更能使学生学会从多角度、全方位去观察分析问题。这样，学生的学习动力有了，其认知能力，特别是理解与分析问题的能力、明辨是非的能力也得到了发展。

二、直接利用案例进行导入

利用信息技术辅助的多媒体教学已较普遍，在思想品德课上用热点、焦点视频可以增强内容的直观性、趣味性，将深奥的道理形象化、使抽象的知识具体化，增强学生对教材知识的理解。研究者曾经在九年级全体学生中进行了一次调查问卷，其中有一题“你认为老师通过怎样的教学手段对你的学习思品这门学科最有帮助”，87%左右的学生选择了视频影像资料。

例如中考复习在讲授“承担社会责任，积极奉献爱心”这一知识点时，采用网上截取视频的方式播放最近几年我国频繁发生重大自然灾害后全国人民投入到抗震救灾场面的真实报道：有部队官兵在第一时间到达灾区开展救助的感人场面、有企业家亲自到灾区救助的片段、也有许许多多志愿者奔赴灾区参加救助的情节……给学生以视觉的冲击，引起他们内心的震撼，在观看的过程中体会社会和谐需要全国人民共同建设，从而引起学生心灵的共鸣和情感的体验，感悟社会共建的重要性。学生在潜移默化中树立“国家建设需要我们出力”的意识，为本专题知识点的落实埋下伏笔，为练习做好可行性准备。利用热点视频形式的案例导入，可改变学生被动式接受知识的情况，由于内容真实、直观，更能引起学生关注，激发学习的热情，震撼学生的心灵，保持注意力的集中，引发学生对社会问题的深入思考，利于培养学生观察问题能力和发散性思维能力，也有利于学生人生观、价值观的形成。

三、互动游戏的情景导入

对于初中学生特别是低年级的学生来说，游戏永远有着吸引他们的特殊魅力。有时一个简单的游戏既能抓住学生的心，更能点燃他们投入课堂的激情。

比如在“可持续发展”教学的过程中，就使用了时下热门的PM2.5的案例，时值春节刚过，节日必不可少的鞭炮即增添的喜庆的气氛，也持续让各地的空气污染指数持续报表，天气预报也警示市民减少户外出行，这与学生的生活密切相关。虽然在网上查找了大量的相关资源，雾霾浓重的街道，全副武装的行人，工厂浓厚的黑烟，触目惊心的数据，确实可以直观的增强学生对于身边环境污染的认识，但太过沉重，且早已在别的教学内容中使用过类似的资料，对学生来说，新鲜感不再，恐难以起到理想的教学效果。而能够说明这一点的学术资料又太过枯燥，几经考虑，研究者使用了角色扮演的游戏方式，激发了学生浓厚的兴趣。他们纷纷讲述自己的所见所闻，以及对可持续发展的看法和认识，对防止PM2.5从生活的细节出发提出了很多独到的看法。这既调动了学生的积极性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，又引导学生树立了正确的消费观和环保意识，对学生行了情感和价值观的教育。当然，在设计的时候要斟酌游戏与所授知识的关联性，避免最后只是热闹一番却脱离了课堂知识的传授的倾向。同时还要注意选择的游戏应该简短，操作方便，避免过于复杂的游戏占用太多的课堂时间。

在成绩提升方面，经过调查统计，案例教学法对于那些学习基础扎实，注意力集中，思维灵活的学生来说，在涉及到理解、运用的题型，应用比较自如，提升较为明显；而学困生则作用微乎其微。这是因为由于案例教学有时需要学生参与案例的搜集，课堂上侧重于分析案例，这需要学生在课前投入时间和精力完成相关的预习和梳理工作，因此课前准备的程度对于案例教学来说很重要，而这一点则取决于学生的主动性和自觉性。很显然并不是每位学生都能事先做出充分的准备，尤其是没有养成良好学习习惯，且自觉性不够的学生，因而效果没有体现出来。总体而言，案例教学法在思想品德课的教学中，对于提升课堂教学有效性的作用是显而易见的，在成绩提升方面，对中上等的学生提升效果尤为明显。

参考文献

小学思想品德教案范文第4篇

关键词：翻转课堂；初中；思想品德课；思考

一、翻转课堂的概述

从整体上说，翻转课堂是一种全新的教学模式以及教学理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻译而来的。翻转课堂或反转课堂是它的简称。如果能把它很好地应用到思想品德课的教学中，可以使相应课堂的参与性和吸引力得到极大的提升。具体地说，翻转课堂主要是对课堂内外的时间重新进行合理的调整，来实现以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的课堂进行转化，进而实现教学课堂内容与形式上的转变，使学生掌握学习的主动权，突出他们在教学中的主体地位。翻转课堂的实现，需要具备三个条件：（1）需要学生具有很强的自觉性；（2）需要有一个相对稳定的网络环境；（3）学生必须具有足够的课余时间。在此基础上，学生课前观看相关教学视频进行自学，在课堂上针对自己的疑惑与同学进行讨论解决或者向老师求助解决。翻转课堂具有几个鲜明的特点：（1）相应的教学视频短小而精悍。这些视频具有很多功能，如暂停、回放。（2）对相应的学习流程进行了重建。它主要包括“信息传递”和“吸收内化”两个阶段。同时，相应的教学信息也更加清晰明确，有利于学生自主学习。（3）在复习检测方面，它也更加方便快捷。可见，翻转课堂和传统的教学模式的区别就是使老师和学生之间的角色定位发生了互换，学生真正成为学习的主体，老师只是学生学习的引导者。

二、我国翻转课堂应用于初中思想品德课的现状

翻转课堂是一种很好的教学理念及教学模式，但我国对它的探索应用还处于初级阶段。就我国对翻转课堂的应用来看，并不乐观。从某种意义上说，当下的翻转课堂并不是真正的翻转。它只是把传统上的老师授课以网络视频的方式呈现，让学生利用课余时间自学。这仅仅是披上了高科技的外衣，没有把翻转课堂的真正含义体现出来。实际上，它推卸了老师在教学中应有的责任。很显然，在相应的教学中，翻转课堂并没有发挥出它应有的价值。所谓的翻转课堂，主要体现在“翻转”上。比如，真正的翻转体现在老师如何引导学生进行课前的预习，以此来引导学生实现对课堂的有效探究。因此，在初中思想品德课的实践中，需要采取相应的对策来使翻转课堂融入其中，展现出“翻转”的特色。

三、翻转课堂应用于初中思想品德课的对策

（一）编写预习教案，提高实践任务的趣味性

成功的“翻转课堂”离不开高质量的预习教案。首先，在完成课题选定之后，教师就应积极开展预习教案的编写工作，要保证预习教案思路清晰、结构完整。预习教案首先应明确体现出学习目标、重难点等内容。其次，在进行问题设置的过程中，应让学生意识到导读问题所呈现的层次性和递进性，积极引导学生进行自主知识体系的构建，让学生对教材中的主干知识能够有所了解。由于思想品德课程具有较强的人文性和思想性，学生容易感到枯燥乏味，因此，教师应设置一些具有趣味性的实践任务，将这些任务和教学重难点紧密相连。比如，在讲到《保护自我》这一内容的时候，教师就可以要求学生在课余时间，搜集相关的信息和知识，来开展知识竞赛，学生不仅会表现出极大的兴趣，同时，也加深了他们对所学知识的理解，提高他们的自我防护力。

（二）设计课前实践性学习任务，提高学生思想品德素养

针对每一节思想品德课，教师都可以联系学生实际情况布置一个实践性任务。该任务应紧密联系知识点，并与现实生活中的具体问题密切相关，遵循全面、实用的设计原则。思想品德课程特别强调学生运用政治原理指导学生的社会实践活动，学生通过完成实践性任务，有利于培养实事求是的态度和社会责任感，提高学生的思想品德素养。同时学生可以将自己在完成实践性任务过程中遇到的问题在课堂上提出，老师和学生在课堂上共同讨论这些问题，提出具体解决方案以此培养学生解决实际问题的能力。

（三）利用多媒体技术，激发学生的学习热情

多媒体技术在学校教育的广泛应用，为先进教学模式的实施提供了可能。而视频作为多媒体技术应用的重要形式之一，更是翻转课堂的重要资源，具有针对性强、短小精悍的特点。教师在进行翻转课堂设计的过程中，应将主题予以明确，符合初中学生的认知水平，还要将教学内容充分融入进去。视频应用在翻转课堂中的优势主要体现在，既能够让学生的注意力充分集中，还能让学生在观看视频的过程中轻松掌握了教材的重难点，促进了他们自主学习能力的提升。此外，教师应对学生所提出的问题进行归纳和整合，作为翻转课堂的核心问题，教师应给予足够的重视。学生在课后通过网络观看教师的讲课内容，对不明白的地方进行提问。为了能够使课堂讨论高效进行，教师应对学生所提出的问题进行归纳和整合，促进课堂教学质量和效率的提升。

四、“翻转课堂”在初中思想品德课应用的挑战与问题

经过对师范实习教师的教学指导之后，笔者对实习教师进行问卷调查和个别访谈。结果与先前的诸多研究基本一致。70%的实习教师接受“翻转课堂”的教学法，他们认为这种教学方法更利于培养学生的自学能力，这与Jacob Enfield的观点如出一辙，即，“翻转课堂”的教学方法有利于21世纪对学生的个性化教育的要求（Jacob Enfield，2013）。尽管研究者们普遍承认“翻转课堂”具有个性化教学、互动课堂，以及基于问题的学习等诸多优势，但是，要在初中思品课上实施“翻转课堂”还是面临一定的挑战和问题。首先，从教师方面，不但要有坚实的专业基础知识和丰富的生活实例，还要掌握计算机等网络应用新技术；其次，从学生层面来看，初中生年龄还小，自学能力相对有限，对电脑和网络等使用的自控力有限，同时由于学业负担较重，课外自主学习的时间也较为有限。另外，“翻转课堂”也对目前的教学评估方式提出了挑战，“翻转课堂”注重学生的学习过程，不再适合由一张试卷来决定成绩，而是更适合过程性评估。

总之，在初中思想品德课教学上应用“翻转课堂”既符合中学课程教学目标的实施，也满足了学生对思想品德课教学个性化的需求。笔者相信，随着中学课程创新教学改革的进一步铺开，会有越来越多的教师把“翻转课堂”应用到初中思想品德课教学中来，这必将为思想品德课程教学改革的研究提供一个全新的领域。

参考文献：

小学思想品德教案范文第5篇

一、品德与社会学科的认识

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课时安排为33――22――33式。

二、学科变化的主要原因

1.课程教材内容的生活性增强了。

2.学习方式更加趋于多样化和个性化。

3.学习评价更加注重激励性和发展性。

三、品德与社会学科教学的设计

品德与社会学科教学是以学生思想品德培养为核心目标的社会实践活动。在这一活动过程中,教师为使学生真正实现品德良好、乐于探究、热爱生活的发展目标,并促进学生良好品德的形成和社会性发展,就必须以教材为依托。依据新课程所倡导的教学思想或理念,结合自己对品德与社会课程的理解,针对学生对思想品德基础的认识、对教学过程的理解和把握等,对教学中涉及的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。

从我市调查来看,教师20%精力钻研教材,了解学情,80%忙于书写教案。原因在于:首先,备课管理过分注重教案篇幅、字迹、格式和数量;其次,教师任课门类多,任务重;第三,教师的心思没有放到课前准备上。基于以上三种原因,我想教案设计要从具有鲜明的简洁性和强烈的实效性,教案反映的应该是学生学习的基本走向和依据,走向所暂定的相应策略,而不是教师主观臆造想象。教师不仅是表演,更是一种艺术。

教师要关注“学习者”、突出学习过程的主体地位、以“学”为教学设计的出发点,以“发展”为教学设计的支撑点,遵循学生学习和发展的内在规律。为此,要从以下几个方面进行准备。

1.如何备课、备课备什么?

教师备课的“源”在于认真钻研教材――备教材;结合实际、调整进度,制定教学计划、进度表;备课时,“重点”要找,“难点”必寻,“关键”不能被遗漏;“了解学生”是教师备好课的又一重要条件,备课的根本是“备学生”;教学有法,但无定法,贵在得法,这是准备和计划教学的手段――背教法、学法;编写教案是备课最为深入具体的一步,这是准备和计划上课的重要依据。要使课堂“活而不乱”就要在课前准备上下工夫,把握好教师的角色定位,教师是平等中的首席,更要注重学生能力的培养。

2.教学目标的理解

教学活动的开展必须坚持一个中心(目标明确),两个基本点(方法意识的培养、品德的渗透),要抓住每一个教学的环节和有利的教学契机。

情感、态度、价值观:是追求目标的驱动力。

能力:达到目标的推动力。

知识:是实现目标的辅助力。

3.怎样有效地利用和开发多样的教学资源

(1)学校――利用一切可利用资源。

(2)教师――正常完成教学工作,以及TT合作。

(3)学生――充分发挥自主学习的功效,利用家长资源。

(4)其他课程资源的开发和利用――要因地制宜。

4.怎样帮助学生收集和整理资料

(1)教师要善于把课堂中的教学内容与学生熟悉的社会生活有机结合起来施教――激趣。

(2)教会学生收集和整理资料的基本方法――方法。

(3)要有各种不同的内容和方式的记录。

(4)可以按照一定顺序、次序、逐点、逐层地指导学生学习资料的收集和整理――使用。

5.如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师是学生学习的促进者、引导者和合作者,学生是学习的主体、教学的主轴、课堂的主人。

(1)优化教学氛围,使学生乐学。

(2)灵活运用教法,激发学生想学。

(3)注重传授学法,使学生会学。

6.创设良好的教学情境

创设情境的要求:①要有目的性:形式为内容服务,必须根据教学的要求和教学目标及内容,设计创设情境,不能只追求形式热闹;②注意学生的年龄特点和思想实际,内容健康,不能随意创设使用;③要情理结合。创设情境必须与说理教育相结合,使少年儿童真正能够得到相应的道德观念;④要有感染力。创设情境关键使学生能够进入角色,产生体验。

创设情境的方法:①以教具、实物等创设情境。②以表演、游戏创设情境。低年级比较喜欢这种方式,能够激起学生情感体验;③以讲述这种方式。形象具体,利用课内外教材;④以小组合作这种方式:可以按教学需要布置相应环境,激发学生的兴趣。

四、在教学中值得关注的几个问题

1.课程目标理解有偏差。三个维度相互渗透、融为一体、相互支撑、有机整合。

教学目标的制定有误区:如,通过……学习,培养了……能力。体现了主体是教师。

(培养孩子有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。横向有独立性、纵向有层次递进性。)

2.“满堂灌”变“满堂问”。把“对话”变成“问答”。提问低质量,追求互动形式,提出的问题学生都能回答,没有什么“惑”可以解。

3.自主变“自流”。学习内容自己提、学习方式自己选、学习伙伴自己挑。

4.合作变“讨论”。小组讨论被看成“合作学习”,只要有疑问,无论难易、有无价值,都要小组讨论,时间没有保证,为讨论而讨论,缺乏平等。

5.探究变“活动”、“案例”、“识字课”。课堂教学,为活动而活动。