小学教育的性质

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小学教育的性质范文第1篇

【关键词】小学教育 美术课程 创新设置 对策性研究

高校小学教育专业是为了培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪小学教育教学改革需要，具有创新精神和实施素质教育能力，与可从事小学教育教学的高等应用型专业人才而设置的。在对义务教育人才培养方面，国家提出了全面推进素质教育，在此过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。目前，国家正在进行基础教育课程改革，美术教育课程也在改革的范围内，倡导一种新的教育理念，尤其是美育列入教育方针以后，美术教育在全日制义务教育中受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。

一、小学教育专业美术课程的发展现状分析

目前，国内各高校的小学教育专业大部分是在原中等师范院校基础上逐渐发展起来的，其目标是培养文、理科的小学教师，而美术课程的设置一般都被安排在选修课中，课时量很少，弱化了美术课程的基础性地位，并且美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等，这影响了美术教育功能的充分发挥，阻碍了学生自由表达的天性，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。

另外，在长期的实践教学中我们不难发现，现行的小学教育专业中美术课程设置、教学方法、教材选编等都沿袭了艺术院校美术专业的教学模式，与高校小学教育专业的培养目标产生了诸多的不适应，也不能满足时展的需要。具体如下：

（一）人才培养目标的差异

美术专业的目标是培养掌握美术专业的基础理论、基本技能，能够从事专业美术教学和其他美术工作的技术型、应用型的高级专门人才。小学教育专业美术课程培养的是具有综合素质的小学文、理科教师，以此来引导学生增强对自然和生活的热爱及对小学生的使命感和责任感。而现在的小学教育专业美术课程采用的教学方法多是按照美术专业教学体系设置的，无法达到相应的教学效果。同时，由于较高的专业标准与要求，也使学生失去了学习美术的兴趣，因此，修订小学教育专业美术课程的培养目标是势在必行的任务。

（二）美术课程的设置

美术专业的课程针对的是专业美术的学习人员，有其自身的特点，即课程周期较长，课时量大，并具有一定的阶段性、连续性及循环性，这样的安排能使学生获得较好的学习效果。而现行的小学教育专业的美术课程往往是课时相对较少、内容较多，每周只有2个课时，一学期短短的34课时根本无法使学生完全掌握较多的教学内容，虽然完成了教学任务，但教学效果并不理想，也无法完成对学生兴趣的培养。

（三）教学内容的安排

合理的教学内容也影响着教学质量的提高。美术专业根据其专业性质的不同而设置不同的教学内容，强调的是专业性，并且，课程内容也较为细致，学生往往要长时间训练，才能掌握此类技能和技巧。小学教育专业的美术课程，虽然内容繁多、种类全面，但由于课时有限，每项内容都无法深入讲解。因此，这些定制好的教学内容犹如纸上谈兵，无法达到预期效果，更不用说学生对每个内容的掌握，只有增加课时量，优化配置教学内容，才能更好地提高教学质量，让学生在有限的时间内掌握更多的美术常识与技能。

综观上述现象，可以从以下三个方面分析：

一是培养目标不明确，课程设置不合理。小学教育专业美术课程的目标是提高学生审美能力，使学生具有良好的艺术修养和艺术感知力，引导学生参与文化的传承和交流，形成创新精神和审美能力，并不能简单地认为美术课就是单纯学习绘画技巧、了解美术史知识，而是把所学的知识运用到实际教学中去。

二是师资力量薄弱。小学教育专业美术课程的多维性要求老师的专业素质要更全面，而目前配备的教师基本都是美术专业教师，没有小学教育的从教经验，只能单一地从事绘画或设计的教学，运用的教学方法也都是自己学习专业美术课程的方法，这些问题严重阻碍了小学教育专业美术课程的发展。另外，从师范教育内部看，其他学科的教学条件、重视程度往往都优于美术教育，这就造成美术教育地位低下，人心浮动，师资不稳的情况。

三是教育理念过于传统。目前，传统的美术教育理念、方式及内容等方面已不能满足国家对小学教育专业美术课程的要求，特别是在传统授课方式下的教学内容和形式，都与时展产生了诸多的不适应，严重影响人才培养的质量。而学校安排的课程内容也无法激起学生学习的兴趣，使知识和美术技能严重脱节。对小学教育专业的学生普及美术知识与技能，是为了全面提高学生的素质和人文素养，并不是简单地学会某一样绘画技能，未来社会需要的是全面发展的具有综合能力的人才而非大量的小学文理科教师，所以，要适应未来发展之路，就要以“通才教育”为办学指导思想和教育理念。

二、小学教育专业美术课程内容的整合及应用

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，为了更好地适应社会育人发展的需要，并结合学校小学教育专业美术课程的培养目标，有针对性地对学校美术课程内容进行筛选与整合。经过几个学期的实践与摸索，从学生到小学实习的效果来看，我们制定的课程内容符合了人才培养方案，运用的教学方法对课程内容的实施也起到了推动作用。

课程内容设置如下：

1.中外美术史知识

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。使学生较为全面地了解中外美术的变迁和发展，加深学生对中外美术史的认识，提高审美鉴赏力，懂得珍惜人类的文化艺术遗产，积极参与文化的传承，并对文化的发展做出自己的贡献。

2.素描

素描课程教学要从绘画基础知识、基本素质和技能诸方面培养学生造型能力。素描作为造型艺术的基础，主要指比例、结构、形体、空间的基本塑造及相互间关系是否正确。本门课程主要从几何形体、静物的基础训练开始，主要训练学生观察周围事物的能力，培养学生要善于发现自然界存在的美。

3.美术字

美术字是在汉字楷书的基础上进行艺术加工而成的字体，其特点是字形整齐、笔画统一、间隔均匀、结构严谨、形态优美、大方醒目，其使用极为广泛。在电脑普及的今天，美术字的书写已逐渐淡出人们的视野，但是，在学校这个场合中，美术字却有很强的实用性，在课堂中学生根据自己的喜好，还可以创作出独特的美术字体，增加其学习爱好与兴趣。

4.色彩知识

要从色彩基础知识、材料性能、方法诸方面培养学生色彩表现能力。色彩作为专业基础课，主要是熟练地用色彩语言塑造形体，表现情感。

5.教学简笔画

教学简笔画是小学教育专业的特色科目，在课程的安排上，为了达到更高的实践技能标准，我们把双手蒙眼画简笔画加入到课堂训练当中，使学生熟练地掌握简笔画的技能，并可以达到边说边画、改写、创编的要求。

6.黑板报的设计与应用

学生通过制作黑板报，在学中练，在练中学，并在其中融入审美情趣、社交能力的展示，以达到将来与小学教学有机结合的效果。这不仅能起到宣传教育作用，还能美化环境，同时黑板报的设计集美术字、色彩、简笔画、素描等技能于一体，能充分体现出学生综合绘画的能力，所以，作为小学教师掌握黑板报编排美化知识和技能十分有必要。

此外，手工制作、纸版画、纸雕、砂画等美术选修课的开展，也丰富了学生的表现技能，对新世纪人才的培养起到了一定的作用。小学教育专业的美术课程强调的是美术技能在实际教学中的应用，以实用为目的，倡导学生自主学习、合作学习与研究性学习，营造良好的学习环境，让学生用灵活的绘画与制作方法来丰富自己的教学手段，并掌握扎实的基本功。同时，注重相关专业的综合性与交叉性，让美术课程渗透到其他学科中，如，制作精美的教学挂图，用简笔画的方式形象地表达出抽象的文章内容等，这都是对美术课程的拓展运用。

教学的最终目的并不是课程内容本身，提高学生审美意识和审美能力，增强对人类社会和大自然的热爱和责任感，激发学生的创造力，把所学的技能技巧运用到实际生活中，这才是真正有价值的教学成果。在小学教育专业美术课程的教学中，教师要深入挖掘教学内容，采用合理有效的教学方法，充分调动学生的想象力与创造力，使每位学生都能收获成功。目前，大庆师范学院指定的课程内容、教学理念还存在不足，需要我们在教学实践中不断调整、改进，做到与时俱进，我们要结合21世纪新型人才培养的要求，努力打造更加完善、更全面的课程教学体系，使学生具备更优秀的小学教师的专业素质。

参考文献：

[1]刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2004（1）

[2]江闰滋.艺术教育在素质教育中的价值取向[A].高等党校艺术教育理论研究与实践，2002.

小学教育的性质范文第2篇

关键词：中职语文；学习兴趣；教学方法

中职生的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。教学中，如果沿用传统教学模式进行机械讲解，填鸭式地向他们灌输知识，学生是难以接受的，更谈不上学语文的积极性和主动性了。

俗话说，兴趣是最好的老师。学习亦如此，它需要兴趣来激发。那么，如何实践中职语文教学的有效性，笔者试从以下几个方面进行探讨。

一、全面了解学生，建立融洽的师生关系

要想达到语文教学的预期效果，教师除了自身的素质提高和教育观念转变外，很重要的一点就是要了解学生。学生到底想学什么，想怎么学，教师要知己知彼，才能教学两益。教师首先要走进学生内心，成为他们心灵的引路人。我们要让学生成为知识的主人，按他们的所想所需来决定教什么。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成课堂教学至关重要。青少年的心理特点告诉我们，该年龄段的学生“亲师性”较强。他们如果对某教师有好感，便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩不断进步。反之，会放弃该课的学习。所以，教师要深入了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，和学生打成一片。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲的朋友。只有这样，师生关系才和谐，感情才融洽，学习兴趣自然就有了。

二、营造愉悦教学氛围，品尝成功获得知识

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”。课堂上，教师向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快的课堂氛围，学习兴趣就无从谈起。

课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任是为学生营造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要端庄，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁、幽默，板书要规范，版面设计要合理醒目等。

教学中，我们要把“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”和“师生配合”综合运用。教师要精讲，变讲为提问，促使学生大量的时间是课堂的参与者而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才会感兴趣。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，教师要学会根据学生的知识水平，设计不同层次的问题，让知识层次不同的学生都能参与。每位学生都能收获成功，体验成功的喜悦感。这样，学生情趣大振，热情倍增。此外，学生偶尔出差错，教师不要责怪，要注意纠正错误的技巧，让其回答问题的积极性继续前进。

三、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣

好的教学方法是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，不同的文体选用不同的方法。

如讲小说《项链》，我们可采用情境想象法。课前，教师深入研究课文，挖掘小说情景，体验小说情境；课中，教师借助生动形象的语言和活灵活现的肢体语言把学生引入小说情节中，感受人物形象的种种活动；最后，引领学生进入更高境界，鉴别人物形象和作者创作意图。此类教学法适用于记叙文。

说明文教学采用图片展示法，能收到较好的效果。如讲《奇妙的克隆》《未来的士兵》等课文，可通过网络搜集相关图片，利用多媒体平台展示，借助视觉感受来激发学生学习兴趣，教学效果很好。

结构严谨、层次分明的议论文，可采用结构剖析法。首先，教师要掌握课文思想内容，理清结构，设设计结构剖析图；其次，分析课文要注意板书设计；最后，借助结构剖析图引导学生归纳总结，从而掌握课文中心和主要内容。

应用文教学，可用比较鉴别法。如讲授“启事”和“通知”。课前布置作业，叫学生先写征文启事和通知，提醒学生如何区分“启事”与“通知”的写作格式。学生经过鉴别练习，区别两种文体的写作格式。运用这种教学法，学生能在短时间内收到较好的学习效果。

四、让学生成为学习主人，让语文回归生活

学生是课堂的主人，是学习的主人。课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解。心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名中职教师来讲，是非常重要的。课堂上，学生只要愿意表现自己，其潜能就能被发掘出来。为了调动学生表现欲，每节课可安排一些互动环节，如“课前五分钟演讲”、“每周一辩”和“观点对对碰”等。交流中，学生不仅体会到语言的魅力，而且慢慢地就成为有思想的人。学生的这种积极心态一旦建立，课堂时刻充满了智慧的光芒，学生就成为学习的主人。

语文教学不仅在课内进行，还要回归生活。如“语文趣味知识比赛”，让学生在趣味活动中获取知识。又如带领学生走进社区，开展服务社区活动。此外，开展“踏青采风活动”，让学生走进大自然，感悟大自然的魅力……通过这些活动，学生懂得语文不仅来自书本，还要回归生活。

总之，中职语文教学存在的困惑，既有客观的原因，也有主观的原因。我们只有全面了解学生的情况，营造愉悦的课堂教学氛围，灵活运用多种教学方法，让语文回归生活，中职语文教学一定会迎来艳阳天。

（作者单位：河源市和平县职业技术学校）

小学教育的性质范文第3篇

中职生在进入职业学校之后，因为缺乏了升学方面的压力，一般都觉得只要努力学好本专业即可，对于语文这样的基础课程不够关注，导致学习主动性不够，造成语文的教学效率较为低下。众所周知，中职生绝大多数是中考的失败者，学习的基础普遍较差，而且好多未能养成较好的学习习惯。针对这一现状，必须坚持不懈地改进教学方法，从而努力提高教学的实效性。在此，笔者对中职语文教学的实效性开展探索，与各位中职语文教师共勉。

二、提高教学有效性的探索

1.树立贴近学生实际的教学目标

中职语文课堂教学的最重要任务就是把知识信息与专业技能传递给各位学生，让其能够获得新知识与新技能。所以，怎样确定符合学生实际的教学目标十分重要。一是教学目标之确定应考虑到知识所具有的连贯性。二是教学目标之确定应考虑到学生群体所具有的差异性。学生所具有的能力、爱好与兴趣等都各不相同，因此，教学目标之树立一定要考虑到差异性。不仅要满足学生们的求知欲，而且要考虑到基础一般的学生之需求，体现兼顾性和个性特色。在讲授过程当中，要尽量能举一些学生们常见的现象与其能够产生兴趣的例子来进行说明，从而吸引同学们的注意力。

2.强化课堂教学气氛的调节

在课堂教学过程中，教学方法的运用是关系到教学效果的一种要素。教学方法主要是指教师为实现既定的教学目标而运用的一系列办法及措施。在应用教学方法时要尤其注意营造出较好的人际关系。这不仅包括了师生关系，而且也包括了生生关系。因此，在课堂教学中师生之间应当创造出融洽而和谐的环境，从而有助于中职生放松自己的心情。教师在开展课堂教学的过程中，要尽可能地设计出多种活动，从而让尽量多的中职生参与到学习中来。要将鼓励作为主体，创设出合理的环境让其能够积极地参与，帮助其找到成功之乐趣。在学生回答过教师的问题之后，教师应当合理地引导与点评，在态度与观点上充分肯定与鼓励学生。中职学校的学生在中学阶段的学习中很少会受到教师的认可，其自信心相对薄弱。有鉴于此，教师在授课过程中应当以鼓励性的目光去对待不大发言的学生。每一次在回答完问题之后，无论答案是否正确，都应当衷心地对其进行表扬，帮助他们建立起自信心。长此以往，班上一部分原来不喜欢回答问题的中职生也逐渐愿意发言了，在课堂中，愈来愈多的学生敢于提出和老师不一样的看法，甚至还有部分学生会在课外积极找教师探讨问题。

3.培养良好的语文作业习惯

作业不但能检测出教学的效果，而且还能对学生的语文学习发挥导向性的作用。通过布置合理的语文作业，能够引导学生更为关注生活，从而能够提高学生的综合能力。所以，做好作业对于提高语文教学的有效性具有十分重要的作用。每当学期开始之时，教师都应当依据学生实际来布置相应的常规作业，也就是说要求学生每周都要摘抄出相当数量的优美词句或者段落。这样做不仅能够扩大学生们的阅读视野，帮助其养成更好的学习习惯，而且还能将字真正写好，从而达到字迹的整洁与美观。

故而，在实际教学过程中，教师应适当开出书单和阅读范围，要求学生对图书馆借阅的图书、各类电子书等进行认真的阅读，并且摘抄出自身所喜欢的好句或者好段落，而不能选择摘抄语文教材或者其他学科教材中的内容。同时在作业中应当十分注重强调书写所具有的重要作用，要培养其较好的书写习惯。在检查与落实的过程当中，应当持续不断地将学生引导到积极扩大阅读的视野与端正其书写的习惯当中，从而对所出现的偏差加以纠正。如此一来，各个不同层次的中职学生均能按照教师的要求完成所布置的作业，自觉认真的学生会认真地进行阅读与摘抄，而不太自觉的那部分学生也会借来其他学生的作业进行抄袭，尽管不是通过自身阅读所得到的，但是在读到他人的摘抄作品之后，依然能取得十分理想的效果。

4.注重学生口语表达能力的提高

口头语言是表达个人思想的重要工具。在中职语文的教学过程当中，不能简单地用书面语言训练完全取代口头语言之训练。随着当今社会的持续发展，人际交往也变得越来越频繁，各类先进通信技术的不断运用，对于学生的口语表达能力之要求也变得愈来愈高，口语表达能力在现代人的沟通交流以及信息传输的过程当中所占有的份额变得越来越大。中职学生在毕业之后马上就要步入工作岗位，从而融入到社会生活当中，口头表达能力是中职学校学生走向社会与进而立足社会的一项重要能力。当前，绝大多数中职生的口头表达能力还难以达到要求，相当一部分学生甚至连朗读课文时都是断断续续的，难以连成完整的句子，这是因为长久以来缺少口头表达能力训练所导致的。在中等职业学校以就业为主要内容的教育目标的背景下，就业竞争正在变得更趋激烈，导致社会对于中等职业学校学生的口语表达能力提出了新的要求。有鉴于此，开展好口语表达能力训练对于中职语文教学而言是不可或缺的重要内容。

在中职语文教学的实践当中，教师应当通过尝试采取朗诵比赛、说故事竞赛、辩论会、演讲比赛、模拟就业招聘会等丰富多彩的形式以强化中职生群体的口头表达能力训练，强化学生们的口语表达能力。在每一节课的课前，都要开展口语表达能力的训练，并且覆盖到每一位学生。在每一堂课上，可以让三到五位学生到讲台上开展口语表达能力的锻炼。刚开始的时候可以不拘泥于表达的内容，重点在于强化中职生的心理素质能力训练，重点是勇气、自信心与情绪控制等方面，目的在于鼓励学生们树立起强烈的自信心，并在日常生活当中能够有勇气去积极主动地与他人进行交谈，从而克服自身所存在的羞涩与胆怯心理。在训练一轮之后，再依据教师所确定的内容与要求，让学生投入到规定项目的口语训练之中，从而提高口语学习的有效性。

小学教育的性质范文第4篇

（一）学生方面。

许多学生进入中等职业院校学习是无奈之举，由于他们的成绩较差，在中考之后不得不进入中等职业院校进行学习，他们觉得只有升入普通高中才有出路，升入中等职业学校之后产生了严重的自卑心理。这些学生在初中阶段基础偏差，进入中等职业院校之后也不能正确看待学习，尤其是文化课程的学习，导致他们对语文学习的兴趣不高，甚至产生了厌学文化课的现象。

（二）教学方面。

许多中等职业院校的语文教师对语文教学也没有形成正确的认识，认为在中等职业院校学习专业课是首要任务，把语文学习放到了附属地位，没有认识到语文学习对专业课的促进作用。有些教师在语文教学中，不注重教学方法的运用，在教学中常常采用单一的教学形式，使本应该活泼、生动的语文课堂变得枯燥、乏味，不能够调动学生的课堂参与性。在中等职业院校的语文教材中包括多种题材的文章，这样可以拓展学生的视野，更体现出语文学科的基础性、实用性地位。但是，在教材当中通常是相同题材的几篇文章放在一起，尤其是在文言文的学习中，由于学生基础较差，在学习过程中难免会有厌烦的心理。在教材的选择上教师要合理安排，提高学生的学习兴趣。

二、中等职业学校提高语文实用性的策略

（一）通过多种途径让学生对中等职业学校语文学习形成正确的认识。

中等职业学校的学生纪律性差、有严重的心理自卑性，学习上也缺乏动力和上进心，思想品质不健全。教师要对学生加强教育，否则会产生严重的后果。因此，语文教师在中等职业学校进行教学时要利用好语文教材对学生进行思想教育，让学生体会到语文学习的重要性。在教学中，教师可以向学生介绍作者的事迹，让学生挖掘教材中所包含的深层次意识，在思想上和作者产生共鸣。例如：在学习《屈原列传》时，教师可以借助屈原的生平事迹教育学生。通过屈原的事迹，学生都感叹屈原的悲惨，痛恨楚王的无能。教师要通过语文教学提升学生的审美观，让学生认识到语文学习的重要性。学生要善于发现生活中的美，但是中等职业学校的学生却缺乏发现美的意识。教师要运用好语文教学提升学生的审美情趣，让学生发现生活美，感受生活美。教师在教学中可以根据文章为学生创设教学情境，让学生从中去感受。也可以让学生对文章认知品读，从中体味文章中的美。在教学中，教师要指导学生朗读一些美文，感受语言美，同时展开丰富的想象，使文章中的人物、情境浮现在学生脑海中。教师还要把语文教学和学生的实际生活相联系，让学生发现美存在在我们身边。

（二）灵活运用多种教学方法进行语文教学。

要提升语文教学的实用性需要教师通过多种教学手段提升学生语文学习的兴趣，这就需要教师注重在教学中把多种教学方法融合在一起进行语文教学。教师可以运用现代教学手段进行教学，通过多媒体的视听调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。教师还要运用好情境教学方式，让学生在具体情境中进行感受。教师还可以综合运用探究式教学法、启发式教学法等多种教学方式。

（三）在语文教学中，教师要通过语文教学提高学生的合作能力和交际能力。

小学教育的性质范文第5篇

任务型的教学方法是近几年才渐渐发展起来的表现出优秀的教学思想的一种应该广为推崇的新型外语教学手段。任务型教学方法在课堂上学习的应用提升了学生的外语综合素养，也增进了学生对问题的分析和如何去处理的技能。这篇文章主题是通过对高职英语教学的案例分析，来叙述任务型教学法在高职学校外语教学中的运用。

关键词：

高职院校；任务型教学法；运用；分析与处理

任务型教育法是美国的一味著名的教育学家提出的“以学生作为学习的重心，从实际去做来进行学习”的教学方式，任务型教学法是从组织教学，从学生的积极性，与他人沟通和交流的能力训练，与老师之间的互动学习和探究问题的真理，以及与同学的合作的学习方法。让学生的自己的认知能力尽量的全部发挥出来，在高职学校之中通过任务型教育法来教学对于外语教育的改革有着十分重要的含义，所以我们应该从东哥角度来对任务型教育做更加深刻的了解。

一、任务型教育法的定义

任务型教学是在建立构型理论的基础上创建的一种理论教学方法。这种方法认定，学生获得知识的主要途径并不是跟着老师的步子走，即不是仅仅靠老师对于知识的教授，而是学生本省对于知识的理解通过一些特别的情境之下（就是现在的社会主义状态下），通过别人提供的帮助（包含老师和共同学习的同学伙伴），使用不可或缺的学习资料，使用科学构建的方式来得到我们想要了解的知识。学生的相关活动与任务型教学法所提的疑问相结合，用问题的探究来指引学生并且借此来激发学生的学习兴趣和目的；构建真切的学习情境和气氛，使得学生在真切的环境之中带着任务去学习，一整个学习的过程之中学生都是这个过程的主导人物，老师只是作为指引人和激发人，这样一来学生通过自己的医院就能够更好的掌握相关的知识，并把他们了解的更加深刻，能够真正的掌握内容，海梦根据所给的任务以此类推，了解更多。

二、任务型教育法的优点

任务型教育法究竟因为什么原因而让很多的教育学家和学者争相运用，被广大的学子们所乐意接受呢？其实主要的理由就是他和其他的教学方法有着天壤之别。他的特点十分之多，举几个明显的例子：

1）在课堂教学过程中学生们为了达到多多完成几项任务的目的，学生们都踊跃参加，学习兴趣很浓，情趣高涨。

2）在完成任务的进程中，学生们能够把语言学习的知识和实际的动手能力相融合，使得学生的综合素养得到了很大的提升。

3）有利于对学生语言交际能力的培养，激发他们的想象力和创造力，使得学生的主体地位得到升华。

4）在任务型教学过程之中还有很多的分钟活动，这样可以增强同学之间的感情与沟通，还可以加强学生与他人更好的合作能力，使得学习更加的全面化。

5）任务活动所规划的知识范围很大，信息量也嗯哒，这可以让学生在同一个任务重同时获得多方面的知识，使他们的知识面得以扩宽。

6）在活动中每个学生都有单独以自己的角度思考和参加讨论的机会，公平公正，这样可以养成一个好的学习氛围和习惯。

三、任务型教学的运用

以下是我自己依据任务型教育发的相关定义所总结出的整体运用的方法，来对任务型教学方法进行多方面的研究与讨论，以我多年的敬意为例子，来进行最初的教学实践，坍台任务型阅读在语言教学上的运用前景，以及相关规划。

1、先行任务

1）介绍主题：学生通过老师所给的主题来写一写英语的巨星和表达情感，用快速思考的方法来写一组赶集感谢的类型的短语，把学生分成若干小组，看看哪一组写的短语或者短句最多最后在全班通过展示和比较来评选出最优小组。

2）小组讨论：分为三人一组讨论老师提出的问题，这些先行任务可以帮助学生了解知识的概要，有利于他们近一步的熟悉不值得任务话题，熟悉所学的短语和句子。主要是为了实现突出任务主题的目标，激发相关背景知识，为下面的任务活动做好铺垫。

3）阅读并开始联系对话：跟着书本录音来练习对话，调整自己的咬字和发音，然后和小组成岩一起在班级演示一遍，同样为以后阶段做准备。

2、任务环节

1）发出任务：通过学生写出的短语句子老师来布置相应的任务，并让学生自主完成，设置一些情境，和小组成员进行交流沟通，将情感发挥到更好。

2）提出要求：通知学生在全班演示自己编撰的情景对话，要求带有自己的情感，老师适时的做出指引和评价，提出一些建设性的意见和建议，来帮助学生。3）班级汇报：老师要求学生分成的每个小组来在班级里汇报自己这节课的成果与收获，老师要懂得用适合的方法来鼓励和激发学生，使得他们的学习氛围和兴趣更加的浓厚。作者写的主要意义在于训练学生的语言技巧，提高他们的展示能力，巩固已经学习的知识。

3、语言焦点

1）提出疑问：学生可以根据自己编撰的对话内容就其中的短语和语法来向老师提出问题，老师在此时要给予学生帮助，最后做出总结内容划出学习的重点，学生在老师指引下，用自己的思考方式在做笔记，掌握知识。

2）练习重点：老师根据分组来让学生们对各自的重点进行一系列的练习，帮助学生更好的理解英语预感和语法，牢固掌握。

四、结语

任务型教育法师的课堂上不再死气沉沉，而是充满学习的狐狸，在这样的环境下，学生的学习兴趣浓厚，老师的教学也会更加轻松，但是怎样进一步的师的这个教育法的作用发挥大最大，还是需要我们去做更多的联系与研究。我恩只有把积极性调动到最大化，才能够使的我国的教育发展的越来越好，使的国家的优秀人才越来越多，才能成事我们的社会发展的越来越好，以此成为一个大强之国。

参考文献：

[1]程晓棠.任务型语言教学.北京：高等教育出版社，2004.

[2]张丽.任务型语言教学及任务型教学模式下教师角色和作用的研究[A].华东师范大学硕士论文,2006.

[3]中华人民共和国教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.