数学课外辅导总结

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数学课外辅导总结范文第1篇

一、 要抓住学法指导，教师必须发挥引导作用

作为一名教师，既要教书，还要育人。如果教师能够结合教学，尽自己育人之责，科学的引导，重视学法指导，那么，对学生学习该科一定有极大的促进作用。

1、

指导数学学习方法

教学本身包括教师教和学生学两个方面，“学贵有方”学生的学习不仅仅是学会知识，更要会学知识，学习方法应该是学生知识体系中的重要组成部分，教师要指导学生了解讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法，包括对学生渗透初步的教育学、心理学基本原理（如遗忘规律），使学生的学习能够始终处于最佳状态、高效状态。数学有别于其他学科的特点：作为数学教师，必须在学生学习过程中作具体的指导。如：如何学好数学语言，如何预习数学课，掌握数学概念，如何灵活的掌握数学公式，掌握数学的基本技巧，以及如何进行数学复习，如何作错题纪录，试题的归类以及资料的积累等等。

2、

发展良好的非智力因素

非智力因素包括动机、兴趣、情感、毅力、意志、性格、信心等，在许多的差生中，大多数都是因为非智力因素所造成的，所以，教师要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生、激励学生。教师除了要从言谈举止等方面处处为人师表外，还要关心学生、爱护学生、尊重学生，要在培养学生的能力的同时，重视培养学生坚忍不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、永攀高峰的精神。这样就能收到“亲其师，信其道”的效应。

二、

抓学法指导，要发挥教师的主导作用

教与学密切相关，教师“善教”学生才能“善学”“乐学”“会学”。因此，教师在课堂上真正发挥其主导作用，是学法指导的主要环节。

1、

暴露思维过程，启示导学

数学教学实质是思维的过程教学“直截了当”往往掩盖了“思维的过程”，把知识和方法不是作为思维过程暴露在前面，而是作为结果抛给学生，这样久而久之学生的素质就有很大的提高。

例如：我在讲周期函数时，先列出几个例子，让学生观察，分析，归纳，找出它们的共同特征，最后老师再给出周期函数的概念，这样学生印象会更深。

2、

引导归纳记忆，促进导学

教师在平常的教学过程中，把机械记忆和意识记忆区别开来，帮助学生、引导学生学会总结、归纳，形成比较有序、完整的知识结构，学生往往会在轻松愉快的学习的实践中发展意识记忆的能力。比如，把同角三角函数的基本关系总结在一个等边的六边形内，学生容易掌握而且乐于掌握。

再比如：有的同志在复习解析几何第一章（“直线”）时，归纳出全章的主要知识为“三个五、三个关系和一个思想”，“三个五”即（1）五个概念（2）五种形式的直线方程（3）五个公式。“三个关系”即（1）相交（2）平行（3）重合。“一个思想”即解析法

三、

抓好学法指导，要发挥学生的主体作用

教学过程中，学生是学习的主体。教师在教学时要充分的发挥学生的主体作用，至始至终要围绕着这个中心来组织教学，教师如果只是满堂灌，那就有些喧宾夺主了。在进行等差数列第一课时，笔者并没有给出等差数列这个概念，而是列举了三个例子，让学生自己先观察，分析，归纳，总结，发现它们的共同特征，然后我说，这样的数列就是等差数列。这样学生对这个概念掌握得就很牢固，也体现了本节课的重点，最后，我还设计了两个问题让学生思维、作答，我最后才给出结论并予以证明：这样就充分体现出了学生的主体作用。

四、

抓好学法指导，要发挥辅导作用

批改作业、课外辅导和开放第二课堂，是课外工作的有机组成部分，发挥课外辅导作用，对提高教学质量，加强学法指导的后续性的重要环节。

1、

细致批阅，指点学法

通过布置作业，批改学生作业，能得到课堂教学效果的反馈，特别地，要有针对性地指出错误所在，从解题思路的清晰性，步骤的完整性，运算的合理性，语言的简洁性，书写的规范性，图形的适当性提出合理的要求，要发现学法中的独到之处，要肯定闪光点。问题较严重的就必须“面批”，以弥补学生学法中的不足。

2、

热情辅导，分析学法

学生之间的学法有差异，光靠课堂上还不够，还须在课外辅导时进一步因人因情作好学法指导，包括传道解惑，帮助理解，树立信心，方法矫正，学法反省等。激励学生思考，逐渐加强学习。

3、

重视拓宽，发展学法

为了调动学生学习数学的积极性，发展学法水平，教师应适当开设第二课堂活动，如组织学法，数学史讲座，开展竞赛、调查活动，成立数学研究，模型制作等，扩大学生知识视野，做好学法素材与实践的预备。

综上所述，教师在备课，授课，课外辅导时，既要考虑学生对基本知识的掌握，还要考虑让学生如何去掌握，怎样去掌握等学习方法问题。学生一旦掌握了各个部分的学习方法，学生就具备了自学能力，发现和创新能力，学生的学习效率就会大大提高。所以，教师要抓住学法指导这一教学环节。

参考文献：

（1）王少华《论数学学法指导》

数学课外辅导总结范文第2篇

关键词：翻转课堂 Moodle教学在线 大学数学 构建主义

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0161-02

1 翻转课堂及其教学理念

互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、学生学习、课程模式、课程设置和管理模式等一系列变革。翻转课堂（Flipped Classroom，Inverted Classroom），也可称为“颠倒课堂”，是指以学生为中心，调整课内和课外的时间的分配，将学习的主动权从教师转移给学生，使学生自觉、主动学习。在这种教学模式下，学生可以充分利用课堂时间专注于拓展项目的学习，师生共同探讨研究解决课程内容在现实中的应用和推广问题，进而获得更深层次的理解。教师不再利用课堂时间讲授课程的基础知识，课前，学生需要自觉、自主在课前和课后通过观看视频讲座、听播客、阅读电子书，还可以在网络上与别的同学讨论，查阅需要的材料，以保质保量完成课程基础知识的学习；课后，学生需要自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用辅导法和协作法来满足学生的需要，促成每个学生个性化学习，其目标是为了让学生通过课前、课后的主动学习和认知实践获得更真实的学习。

“翻转课堂”教学是教学模式和教学理念的一种变革，是在建构主义教学思想和教学理论指导下建立起来比较稳定的教学结构框架和活动程序。建构主义教学要求在教学过程中使用探究、讨论等各种不同的方法充分发挥学生个人的主观能动性，学生自主学习，提出问题。将学生的自主学习作为教学活动的主体行为，教师的辅导和答疑作为学生对知识巩固提高的手段。“翻转课堂”教学是建构学生学习的内在心理表征过程，通过自学和外界的相互作用来构建对知识的理解。同时，以学生现有的知识经验作为新知识的增长点，教师积极联系学生的知识背景，加强引导，教师充当学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者。

翻转课堂教学模式是目前中国教育教学改革浪潮运动中的一部分，它与混合式学习、探究性学习等其他教学方法和工具在内涵上有所重复和叠加，但是其目的都是为了让学生的学习和教师的传道更加灵活和主动，让学生真正融入到课堂学习和课后实践中去，让老师更加灵活安排课程，做到因地制宜。

2 基于Moodle在线的大学数学课程“翻转课堂”教学实践

2.1 精心组织教学团队，变革教学框架

2011学院是南京工业大学作为全国首批14所“2011大学”之一，为探索重构中国优秀本科教育，培养卓越科技人才，实现“综合性、研究型、全球化”的战略目标而专门成立的人才培养改革高地。大学数学课程包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计，这些课程是每一所工科院校工科学生必须要掌握的基础课程，Moodle在线是该校自主设计的教师与学生教学资源共享平台。针对大学数学课程特点，实行基于Moodle在线的大学数学课程“翻转课堂”教学改革。

首先组成教师教学团队。精心组织，挑选优秀、善于教学创新改革的教师组成教学团队。其次，为了更好衔接中学数学和大学数学的相关知识，对中学教材认真研读，总结相关的知识点和公式，以纸质的形式提供给学生。最后，根据“翻转课堂”的教学理念和教学要求，认真做好大学数学课程的教学框架修订，打破原有的大学数学教学框架。例如：将高等数学分为五大模块，即空间解析几何、微分学、积分学、微分方程和无穷级数，有利于学生在相似内容上形成类比，举一反三。另外，挑选国外优秀教材《托马斯微积分》作为学生主要参考书，挑选优秀的大学数学视频课程作为学生自学的主要学习视频，提供网易公开课以及可汗学院的国外优秀课程便于学生课后学习拓展，在每个模块，根据学生学习情况教师灵活安排相关课内拓展知识点。

2.2 善于构建学习体系，形成系列化教学模块

“翻转课堂”的教学理念在2011学院的大学数学的教学中得到了践行。从“翻转课堂”教学模式的基本理论学习入手，剖视国内外具有代表性的“翻转课堂”教学设计模式，构建“学生自主，教师辅导型”的有效学习支撑体系。结合该校2011学院本科生现状，重点构建大学数学“翻转课堂”教学“1+4+1”模式，其中第一个“1”表示大学数学“翻转课堂”学生分组，根据学生的男女同学的分布，考虑到学生的参与度和活跃度，适当将选课班级分成10个小组，以小组为单位进行学习研究。“4”表示模式实施的4个核心模块，即教师引导性实验交互式教学模块、学生课前学习模块、师生课堂互动模块和教师助教的课外辅导模块等4部分。第二个“1”表示学生的发展性综合评价，主要包括阶段性测试、课前预习、课堂互动评价和综合测评等4个部分。充分激发学生主动学习的积极性，形成新型的学习文化，培养学生的主动性和协同创造能力。

2.3 充分利用平台资源，形成互学互助机制

认真做好开学第一课的准备工作。为学生介绍大学数学“翻转课堂”教学模式改革的目的、模式实施的具体方法，得到学生的认可。在教学手段上，积极利用南京工业大学Moodle在线教学平台。及时上传课程教学大纲、课程相关视频、优秀作业案例等相关教学资源。积极挖掘网络资源，充分利用网易公开课和可汗学院公开课资源，引导学生学习国外优秀大学的教学资源。建立学生qq群，在线回答学生问题，为老师和同学交流提供了平台。开始使用educreations软件制作微课，为学生的视频学习作适当补充。在教学方法上，大学数学“翻转课堂”教学主要分为5个阶段，即学生课前预习，教师讲授、翻转教学、课外辅导和课后答疑，聘请优秀的高年级本科生作为助教，课外辅导时间和教师讲授时间按照1∶2执行，课后答疑时间和教师讲授时间按照1∶1执行，为学生的主动学习提供较为充足的辅导时间，提高了学生学习效率。

3 存在问题

经过一段时间的教学实践，大学数学“翻转课堂”教学取得了一定成绩，但是还是存在着不足和需要学校支持和协调的地方，主要有以下几方面。

（1）需要进一步整合大学数学的教学体系，教学内容，按照学生的认知规律进行调整，形成适合大学数学“翻转课堂”教学特有的教学内容。

（2）进一步完善学生的发展性综合评价体系，实施各个环节的科学合理的评价机制，提高优秀本科生助教的辅导质量。

（3）结合大学数学“翻转课堂”，利用iPad，Walframaph和维基百科，整合优秀资源，形成有特色的大学数学教学模式。

参考文献

[1] 何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）：148-151，161.

数学课外辅导总结范文第3篇

【关键词】综合素质 数学基础 初级指挥院校 高等数学

随着社会的不断进步，军队建设科技化和自动化水平日益增强，尤其在基层部队表现更为明显，不仅装备配置越来越先进，而且工作思路也逐渐向科学化和人性化转变。值得注意的是，这一切变化的关键都在于人的素质不断提高，而作为军事人才培养基地的各类军校应适应军队发展建设的基础上，战略性改革教育思路，为国家改革发展培养更多优秀军事人才。高等数学作为军事院校的一门基础性课程，在培养学员思维的逻辑性、严密性、统筹协调性以及发散性方面发挥了非常大的作用，对学员培树辩证统一的世界观、人生观、事业观以及优秀的人格品质也产生了积极的影响。那么，在本课程的实施过程中要真正达到上述教书育人的目标，笔者认为关键是要在学员心理疏导、学习兴趣培养、创新思维培养以及自主学习能力提高等重点环节上下功夫。

一、注重教学中学员的心理疏导

初级指挥院校新生学员由于入学前的文化学习缺少连续性，知识遗忘程度比较严重，一定程度上造成了数学知识链断裂，知识零碎，严重影响了新知识结构的建立。而高等数学的高度抽象性，又给学员造成了心理上的紧张，对数学学习缺少信心，畏难情绪严重。因此，教员在教学过程中应该及时做好学员的心理疏导工作。

教员在为学员做心理疏导时，应该做到因人而异、因情况而异，采取针对性强、可行性高、效果较佳的应对措施，帮助学员消除心理上的负担，轻松投入课程的学习过程，让学员从学习中获得满足感，建立起学好高等数学的充足信心。

二、注重学员学习兴趣的培养

高等数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，它注重研究的是自变量无限变化过程中因变量的变化趋势，与自变量固定的初等数学有着本质的区别。初次接触高等数学的新生学员，由于已习惯了初等数学的定量思维，很难从原有的思维定势中走出来，明显感觉思维跟不上教学节奏。在这种情况下，要培养学员对该门课程的学习兴趣，从上述实际情况出发，循序渐进，让学员逐渐了解高等数学的思维模式，慢慢培养对该学科的学习兴趣。

（一）引入数学发展史教学

在课程知识正式讲解之前，引入数学发展史的介绍，包括数学是怎样产生的，数学发展过程中遇到的困难以及解决方法，数学现有的学科分支情况以及研究进展，数学知识在现代科技中的应用，数学大师的成长经历，数学史上的奇闻趣事，高等数学极限思想的具体实例体现等等。这个教学环节的引入，不仅可以开阔学员的眼界，更能激发学员对该课程的求知欲望，进而促进学习兴趣的养成。

（二）强化高等数学课程的应用

高等数学课特点之一是应用性， 不仅要学员掌握理论和计算， 更重要的是培养学员的应用能力、实践能力和创新精神。为此，教员在讲解理论知识的同时， 要注重理论与实践相结合， 多举所讲知识点实际应用的例子，让学员认识到该学科的实用性。另外，教员在讲解习题时，应该尽可能多的涉及一些实际应用题，鼓励学员多思路多方法解题，提倡学员独立思考，让学员在探索与创新中体会到解决实际应用问题的乐趣。

（三）鼓励学员参与课堂讲授

传统的“灌输式”教学方式，几乎全部以教员讲授为主，忽视了学员的主观能动性和主体地位，扼杀了学员参与教学的积极性。这种课堂模式导致很多学员上课精力不集中，听课效果差，思维处于半停滞状态，不利于学员思维能力和学习兴趣的培养。如果某个学员经过充分准备后，充当小教员走上讲台，大胆讲出课程的设计思路，教员对小教员给予充分肯定并给出科学的点评，让小教员获得足够的成就感。同时，应该将这样的教学环节转变为学员自发行为，鼓励更多的学员充当小教员积极参与教学，增强主体自豪感和自信心。

（四）创新考核评价方式

一纸试卷决定学员的最终成绩，是高等数学课程多年来一直沿袭的考核方式，其单一性是制约学员学习兴趣的重要因素。探索更加科学灵活的考评方法已成为高等数学教学改革亟须解决的问题，对课程教学质量的提升有着极大的影响。就目前而言，可以先尝试较大幅度地降低笔试成绩的比例，提高学员参与教学实践的成绩比例，考核形式尽可能多元化、新颖化，稳步推进考核机制推陈出新。因此，只有更为人性化、科学化的考核评价方式才能得到更多的肯定和拥护，使学员的学习氛围更为轻松，学习效率和效果更高，从根本上激发出学员的学习兴趣。

三、注重学员创新思维的培养

通过基层部队调研，为适应日趋复杂的工作环境，基层单位要随时转变工作思路，这就对官兵的思维能力特别是创新思维能力提出了较高的要求。针对这一现状，教员应结合高等数学学科特点，在教学过程中可以从以下几个方面培养学员的创新思维。

（一）运用现代化教学手段。教员运用现代化教学手段进行教学不仅可以对传统的教学模式进行革新，更为进行创新思维教育提供了最便利、最直接的条件，在实现优化教学结构、资源共享、激发师生创新精神方面，架设起师生互动、加深彼此了解的桥梁。

（二）开展自主研究性教学。为给予学员更多自我思考的空间和时间，真正发挥他们的创新思维，教员可以给学员布置各种研究性数学小课题，让学员利用网络、现代信息工具以及所学的数学理论知识以小组为单位完成一个或几个课题的研究，让学员以自主研究的形式参与到教学中，培养学员的创新意识。

（三）开展探究式教学。教员根据教材内容创设各种教学场景，并根据教学目标来创设各种问题，同时让学员充分发挥想象力，运用观察力和创新能力来探索、研究这些问题，进行探究式教学。这种教学模式在发展学员的横向、类比、逆向、联想等思维的同时，可以培养学员的创新思维，增强其创新能力。

（四）加强数学实验教学。通过数学实验，学员可以对数学理论进行验证与推导，这对于培养学员的创新思维和创新能力具有极其重要的作用。因此，加强数学实验课的教学是推进创新思维教育最直接、最有效的方式。

四、注重学员自主学习能力的提高

学员作为体验和知识建构的主体，学习高等数学不能是一个被动的接受过程，教员应通过多种途径培养学员的自主学习能力，确立学员在学习中的主体地位。在日常教学中，教员应做到以下几点：

（一）引导学员做好课后总结。每次课学完后让学员做好自我总结，对自己所学的知识及时进行梳理，对经典习题的解题方法和思路做归纳总结，对仍有疑惑的地方也要及时与任课教员探讨研究解决。

（二）重视学员课外辅导。课外辅导不仅能使学员所学知识点和解题方法得到巩固和提高，还能够拓宽学员的思路，将前后所学知识做到融会贯通，进一步提升学员的自主学习能力。因此，学员在学习数学过程中对每一次课外辅导都应该给予足够的重视。

（三）促进学员合作交流学习。通过合作学习，学员可以提出不同的见解，然后通过讨论交流获取有效的信息。教员在学员合作学习时，给予适当的指导和帮助，也就产生了师生互动，提高学员自主学习的效应。而课堂讨论，既能引导学员自主学习又能为学员创设合作交流的机会，所以应将课堂讨论有机贯穿于整个教学过程中，使学员体验合作成功的乐趣。

上述几个环节作为影响高等数学教学质量提升的关键因素，应该在教学中得到进一步研究。同时，教员在施教过程中，应该积极探索更多促进教改的措施，为学员更好地学好本课程奠定更加坚实的基础。

【参考文献】

[1]吴振英.论极限的思想方法[J].广州大学学报（自然科学版），2003（10）.

数学课外辅导总结范文第4篇

关键词：初中数学 教学心得

长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力。如何上好数学课是我们教师迫切探讨和研究的问题。

一、搞好课堂教学

结合我平常的教学工作，谈谈个人对数学课堂教学的一些看法：

1、从思想工作着手。

我觉得要教好学生，应先让他们尊重老师，这也是做学生的基本准则，但要达到这一点，并不容易，教师要运用自己各方面能力，包括个人品格，口才，知识各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默，知识广博，品德高尚，善解人意，肯助人的老师，让他们觉得老师就是正义与公理的化身，他们也最肯服这样的老师。管理学生是一门艺术，我目前仍在探索。只有当思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。

2、教学方面，我主要从以下六点入手：

第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。

第二点：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。

第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。

第四点：要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。

第五点：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。

第六点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。例如在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。以上六点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，对于现代中专生学习基础较差，怎样让他们以更好的学来配教，需要不断地探索前行。

二、改进教学方法

学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，教师担心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握，个性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。

三、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法

这是一项长期而系统的工作。学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生“会思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。

四、做好课外辅导工作

和很多老师的感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪；针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。

数学课外辅导总结范文第5篇

关键词：数学；高效课堂；探究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0148-01

常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

一 明确教学目标，有的放矢

一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出对这一点的训练，主要是让学生亲自动手做题，杜绝计算器一类的计算工具的使用。刚开始的时候，学生由于以前的习惯，觉得运算起来较难，同一道题学生会运算出不同的结果，可谓是五花八门。这时候让他们反复算，最后大部分同学达到结果一致，然后教师再评讲。这样第一次就算对的同学会很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在拿到题目运算时也不怕了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生的能力也相对提高了许多，学生学习数学的热情也逐渐高涨了，主动学习数学的同学也多了，从而数学学习的效率就明显提高了。由此观之，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。

二 激发学生的学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”当一个人对这件事情真正感兴趣的时候，你无须担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无须担心他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。比如在讲解一些数学知识理论时，可以把握学生的兴趣爱好，结合实际讲解，让学生知道学数学能用到实际应用中去，去解决一些实际问题，从而让他们从中体会到学习数学的趣味性和实用性，让他们从心里真正想学、要学，以求更好的提高效率。

三 采用有效的教学方法

同样的知识点同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。不管怎样，我们应该根据不同的学生采取不同的教学方法，根据不同的教学内容采取不同的教学方法。

四 建立平等的师生关系

良好的师生关系是体现在整个教学生活中的，特别体现在教师对学生上。无论是优秀学生，还是学习成绩、行为习惯差的学生，他们都希望自己学好。而且，学生在学校里面对最多的就是同学与老师。而身为长辈或者教育者的老师，学生更希望能得到我们的承认以及关心。

与学生建立良好的关系，可以让学生在课堂上乐于听课，愿意积极配合。有一次，我在班上表扬了一个平时表现一般的学生，自此以后，他就非常愿意学数学，其他科都不学，就只学数学。后来我又适时点拨他一下，慢慢地，虽然成绩依然很差，可是行为习惯好得多了。与学生建立良好的师生关系，我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流。因为我坚持每封必回的原则，越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流。从他们身上，我了解到了很多学生的真实感受，我也学习到了很多他们真诚的优点，对我的教学是一个直接的促进。很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放发掘出来，这种良好关系也让他们的数学成绩有了较大提高，而我的数学课堂也因为有这么真实的感情联动而提高了效率。

五 引导学生学会学习策略

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。反思不仅是教师教学工作的事儿，要提高自己的学习效率和效果，学生同样需要反思。事实证明，会反思的学生学习进步快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练，哪些知识还不懂，并想办法去赢得学习的机会。通过反思，可以帮助学生深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。

六 在玩中促学，抓好课外辅导