情景教学论文范文第1篇

关键词：情景教学 小学语文 应用价值

情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。

情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。

一、前言

面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。

情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。

二、情景教学方法的具体步骤

采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。

第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。

第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。

三、情境教学方法的作用

1.情景教学方法的概念。情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。

2.情景教学方法的作用。首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。

其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。

最后，情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。

因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位协调工作。

四、结语

综上所述，情境创设为学生提供了丰富的信息，引起学生心理变化，情景教学要求老师主动关心学生成长，深入了解学生生活、兴趣爱好、学习特点，通过建立师生感情，让学生体验到“亲其师，信其道”。情景教学方法适应现在学生的发展，有效的提高了语文课堂教学的效率，激发了学生的学习动力和热情，活跃了课堂氛围。

在创造情景的过程中，老师要注重教学的优化，从教学的实际内容出发，灵活多变的运用各种方法提高学生的学习水平。为学生创造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识、丰富学生的情感体验，提高学生的智力，让情景教学模式得到最充分的展示。

（河北省邢台沙河市十里亭学区）

【参考文献】

情景教学论文范文第2篇

想使得学生提高对数学学习的关注度，提高课堂学习效率一个重要的方面便是提高学生对数学学习的热情。创设趣味化的教学情景可以增强课堂教学渲染力，有助于培养学生对数学学习的喜爱，激起他们求知的积极性。例如我们在学习“三角形相似性的判定”时，为了提高学生的学习积极性，我们可以先用一个故事来进行导入，吸引学生的注意力。我们可以为学生描述这样一个场景：古希腊哲学家阿米尔去埃及旅行时，埃及的一个神殿的祭祀有一天带阿米尔参观了胡夫金字塔。阿米尔问大祭司是否知道胡夫金字塔有多高，这一下可难倒了大祭司，因为他从未思考过这样一个问题。下面请同学们帮助大祭司一起解决这个难题好么？下面的同学听到这兴趣便会被提升起来，好奇心也会不断的增强，我们让学生带着这个疑问去进行“三角形相似性的学习”并让学生通过小组讨论的形式从书本中找出答案。这样学生便会带着疑问和兴趣来进行课程的学习，通过学生的自主学习对三角形的相似性进行一个初步的了解，接着老师便可以带领学生共同对这个问题进行解答。这样一个生动的故事情景和疑问情景便贯穿进数学课堂教学的全过程，即避免了数学教学中的枯燥感和较强的逻辑性而带来的学生兴趣的缺失，也有助于学生去进一步的理解和思考数学问题，将数学问题与生活实际结合在一起。

2创设生活化情景

将数学教学与生活实际相结合，使抽象的数学问题具体化和实际化，可以帮助学生进一步理解数学学习并有助于学生数学思维的形成，让数学更直接的与生活实际相接触，培养学生的观察能力和思考能力，并认识到数学学习的重要性。例如我们在讲“平行直线与相交直线”时，我们便可以用我们日常生活中常见的事物来进行举例。首先我们可以先让学生自主预习，在学生有一定了解的基础上为学生进行细致的讲解，使学生对“平行直线和相交直线”有一个概念，接着我们便可以运用生活中的实际案例来为学生进行讲解，我们可以让学生观察房屋的结构，让学生看看左面墙壁上方的横边和左下方的横着的边是相交还是平行，左边墙壁竖着的两条边是平行还是相交等等。这样学生的兴趣便会被调动起来，这时我们便可以让学生自己去思考生活中我们常见的平行直线与相交直线，并找几个学生进行回答，这时学生的思维会得到最大化的发散，避免了思维的局限性，有助于学生用数学的眼光去看待生活中的事物。这一过程中我们应当注意两点问题：一是对学生的启发，要注意学生在这一过程中的主体性，注意引导学生去自主的思考问题，老师要注意引导学生进行思考而非带领学生直接进行最终的判断。第二点是要注意对学生积极的鼓励，当学生在回答问题时，对于回答正确的同学我们应当给予适当的表扬和鼓励，激发他的学习积极性，使他以更加饱满的热情去对待学习；对于那些回答错误的同学我们也不要急于批评或是急于为他们纠正错误，而是应当细心的带领学生共同去思考错误的原因并找出正确的解决办法，使学生对这一问题有一更深的理解和记忆。

3营造和谐氛围，心心交融

3.1建立民主的师生关系

要求在日常学习中我们应当注意营造一个民主、平等的师生关系，形成一个宽松、和谐的学习氛围。在日常教学活动中应当善用鼓励性语言来激励学生学习；在学生出现错误时应当对其进行适当的鼓励，朱奇重拾信心。这样学生才可以以一个更加良好积极的心态去进行数学学习。

3.2实施民主的教学方式

民主和谐的教学氛围有助于学生以一个良好的心态去学习，发散他们的思维，激发他们的想象力。因此在教学过程中我们应当努力为学生营造一个民主、和谐的文化氛围，让学生们可以畅所欲言，愉快学习。

4总结

情景教学论文范文第3篇

关键词：讨论式教学 语文教学 教学情景

教学的魅力源于学生对未知知识的好奇，教学只有创设良好的教学情景，让学生进入情景，激发学生的好奇心，才能让学生在不知不觉中获取新知识，从而激发学生学习的动力。

如何为课堂创设良好的情景呢？我认为，运用讨论式教学有利于教师创设良好教学情景，提高课堂效率。小组讨论作为一种课堂教学法，起源于对讲授法的缺点的反思。是指在教师指导下，学生围绕一定的问题和内容在课堂上各抒己见，互相启发，共同探讨，从而获得共识，辨明是非，提高认识能力的教学方法。通过讨论，激发学生踊跃发言，陈述己见，从而开拓学生的思路，活跃课堂气氛。用这样的方法获得的知识，理解透彻，印象深刻，并能培养学生认识问题、分析问题的能力，有助于学生创造思维的培养。

语文是一门实践性和工具性很强的学科，它需要通过不断的训练和感悟来逐步强化学生的语文知识和能力，而传统的语文教学只注重教师传授知识，学生是听话的机器，忽略或淡化了学生的主体作用，普通的问答式教学只能使部分学生得到训练，从而使大部分学生失去训练的机会，论式教学正好弥补了这一缺憾，它不仅可以让学生在讨论中完善知识体系的建构，而且有助于培养学生学习兴趣，让学生自由地获取多方面的知识，而不局限于教师早就设计好的知识中。能使学困生在群体中自我教育；使优生能有展示自我、完善自我的机会。既不让学困生的心中时常有窘迫之感，又可以给优生有继续努力的空间。从而达到因材施教的目的。它为学生创设了平等的学习环境，进一步活跃了课堂气氛，更好地发挥了学生的主体作用，提高学生的学习积极性。使每个学生的语文能力都能得到训练，达到面向全体的目的。

那么，如何合理利用讨论式教学创设教学情景呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、创设民主和谐的课堂气氛。

课改理论指出：语文教学应注重对学生进行人文教育，注重对学生情感、态度、价值观的培养。因而教师在语文课堂中应扮演主持人和条件的创造者的角色，为学生创设民主和谐的课堂气氛。实施讨论式教学心理学的研究表明，成功的讨论依赖于教师的人格特征，某些教师过分维护师道尊严，对学生严格有余，发扬民主的精神不够，在这种人格特征的影响下，学生养成听话、守规矩的人格特征，但缺乏批判思维能力。所以良好的讨论要求教师尊重学生的意见，哪怕是错误的意见，也不要随便否定，要设法让学生通过自己的讨论，来澄清自己的认识，提高自己的语文素养。

二、激化矛盾，创设讨论的情景。

有些教师在语文课堂中滥用讨论式教学，动不动就让学生讨论，有时一个问题本来很简单，有的教师为了使课堂热闹一些，便生硬地使用讨论式教学，让学生感觉像在演戏，无法真正进入情景展开讨论，从而使讨论流于形式。要让学生进入讨论情景，教师就要善于激化矛盾，创设讨论的情景。如：在上《湖心亭看雪》（语文出版社教材第四册）时，教师可就题目创设问题情景：古人作文善于锤炼词句，我看不一定，学生一听，怎么老师今天的说法和往常不一样呢?老师接着质疑:你看这题目：“湖心亭看雪”，多平淡呀，我觉得应该把这个“看”字改一改，你们说呢？一石激起千层浪，学生自然地进入了老师创设的情景中，展开了讨论。

三、给学生足够的时间和空间。

1、给学生足够的时间。

许多教师在语文课堂上也使用了讨论式教学，但总是害怕这样耽误了自己的讲授时间，不能大胆放手让学生讨论，因而流于形式，导致学生对讨论的问题浅尝辄止，不能达到讨论的真正目的。语文是一门综合性学科，所涉及的问题复杂而多样，因此，在讨论式教学中教师要给学生足够的时间，让学生尽情地参与讨论，充分地发表自己的意见，对一个问题进行深入的研究和认识，形成自己的见解，这样才能达到讨论的真正目的。

2、为学生创设良好的空间。

在教学中，合理的空间是非常重要的，它包括合理的分组，合理的座位设置，合理的活动范围等利于讨论的空间。这就需要教师的组织和引导，在安排座位时尽量做到把不同层次的学生安排在相邻的座位上，把他们组成一个学习小组，选出主持能力较强、正直的学生担任组长，便于在讨论时做到激烈而不混乱，促使每个学生都能得到锻炼，使学困生能学有所得，使能力较好的学生能尽情发挥。必要时还可组织学生参与到别的组的讨论中去。

四、充分发挥教师的组织和引导作用。

在教学中，教师对学生的直接控制降低，代之以学生的自我控制，但是教师又不能放弃自己的主导作用。在讨论时，学生会向教师提问，教师应不应该立即给予答复?发现学生在讨论中离题，要不要立即把他们引导到正题上来?在讨论开始后遇到冷场的局面，教师应怎样启发学生打破冷场的局面呢?这些都是摆在老师面前的具体问题。只有教师具备了扎实的基本功、良好的素质和灵活的应变能力才能合理有效地处理好这些问题。因此，良好的讨论也要求教师有机智地满足学生的认知要求的能力，需要教师的组织和引导。

讲授的效果主要决定于教师课前充分的准备和他的口才，讨论的效果主要决定于学生长期的良好的认知方面和情感方面的品质的形成，而这种认知和情感方面的品质又是讨论法的教学目标。

五、重视汇报，提高效率。

情景教学论文范文第4篇

1.具体的实物演示情景

在具体的实物演示时，可以运用具体的直观实物在学生的面前做出展示，相对来说实验的范围和程度相对来说比较小，这是因为课堂教学要顾及到每一个学生的情况，所以老师在课堂上的实物展示都是相对于实验中范围比较小的，但是老师在一边讲解的过程中，一边做出演示，让我们明白这个化学变化的原理和过程。比如说老师在讲石蕊如何判断液体的酸碱度时，可以将液体用洁净的玻璃棒蘸取，滴入紫色石蕊试液，如果试液显红色，则说明液体显酸性；如果试液显蓝色，则说明液体显碱性；如果显紫色，则是中性。通过这样的具体实物的运用来让学生辨别酸碱度，同时体会和理解不同液体在石蕊中颜色变化的神奇，增加了学生的观察理解能力，同时在学生的面前对基本的化学实验过程做出了基本的展示和模拟，这样以具体的实物演示情景可以帮助学生理解化学变化的原理，同时为以后在化学实验室里真正做实验提前做了充足的准备。

2.深刻的实践体会情景

情景教学中的表演主要是让学生进入角色，加深自己实践的体会，无论老师讲了多少回或者学生背了多少会的化学公式都不如学生做一次实验来的生动具体，我们常说，无论别人说的故事多么动听，当我们自己亲身经历一次时，那么所有的酸甜苦辣都会有深刻的体会，这也是为什么高中化学要求教学中有那么多实验课的原因，因为实验出真理。在高中化学教育中，情景教学的主要应用就是学生亲身的实践——做实验，这样才能深刻的体会情景，明白化学变化的具体情况，对公式中出现的化学因素有了很亲切很熟悉的感觉，因为这些化学物品都是学生自己亲手放进化学器皿里的，所产生的新的化学物质也是自己亲手提炼出来的，自然加深了内心的体现和兴奋，同时学生对于这门课也有了自己的理解与观点，认为这门课可以亲身实践，自己也可以创造出书本中文章所描绘的实物，这样的成就感对于一个已经有独立意识的高中生来说是莫大的鼓励，调动了学生的学习热情和积极性，将枯燥难记的化学公式变得有理有据，生动具体，这样学习也就更有动力了。

二、情景教学对高中化学的作用

1.理解教学内容

化学的书本知识是很枯燥的，这是很现实的问题，新课程教学改革中，针对这个问题主要的解决就是通过情景教学让学生清晰明白的理解知识点，同时调动学生的学习积极性。以生动的语言引导学生的思维活动，引导学生进入情境教学的环境设置中，让学生整个人已经处于一种思维慢慢凝聚的状态，这是拿出提前准备好的实物做演示，学生的眼睛和思维就会随着实物的演示而发生改变，这时感官与思考都被调动了起来，学生整个人都随着演示的进程而变化，这样整节课才算成功的，因为学生的注意力都跑到老师的讲解之中，也减少了学生思维跑路的问题，同时学生认真地听老师的讲解，这样在后来的思考中才会有自己的问题与见解，因为认认真真听讲了思考了，那么这节课的内容也就全面的学会了。

2.培养创造性思维

情景教学论文范文第5篇

1．化学教学情景的主要类型

化学教学情景大体上可以分为真实的学习情景和知识情景两大类．我们先谈谈真实的化学学习情景，根据其所具备的效用不同，真实的学习情景可分为标签式情景和问题式情景．教师通常运用标签式的情景将进行语言的过渡，将中学生引入化学课题．而问题式情景的创设是教师引用化学课堂情景创设中的一个问题，把中学生将要学习的主题牵出，激发中学生对化学的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果．知识情景则是根据初中化学体系中涵盖的逻辑关系，直接提出学科的教学问题，而该问题情景实质上是属于上下文的化学学科内容．

2．化学教学情景的功能

大家都知道，教学情景的设置是通过一系列的化学要素构成一个化学体系．成功的教学情景能使得教学功能充分的发挥出来．体现了化学教学的价值，激发中学生的学习动机，培养学生形成问题意识，让中学生进行有效的学习．

二、初中化学教学情景创设的有效策略

1．利用图片，创设情景

初中的化学教材里面，许多的图片很精致又很形象，穿插图片有助于学生对知识的理解，也能增强对化学知识的诠释．然而许多化学教师并未让图片发挥出其真正的作用．其实在化学课堂中若能充分利用图片的效果来创设化学教学情景，使得中学生借助插图进行合理化学想象或者对化学知识探究，这样的方式可以调动起学生的学习兴趣，取得很好的化学教学效果．比如，教师在讲解“化学与生活”(九年级下册)中的“人类重要的营养物质———蛋白质”的这个章节时，化学教师通过图片的情景对知识点进行讲解．教材里所列举到的七幅图片，分别提到正常人的肺的模样、肺癌病人的肺的模样、香烟里含的有毒害化学物质、氧及血红蛋白、细胞血红素、蛋白质类的事物和丙氨酸．这七幅图构成两块鲜明的对立面，良好的说明了蛋白质在人类生长中的重要作用，以及吸烟后肺癌病人的肺部与正常状态下的肺构成比对．运用此图片构建的化学教学情景，使得我们中学生懂得在生活中不要吸烟，养成好的生活习惯，保护身体健康．

2．巧设疑问，激发兴趣

巧妙的进行化学疑问设置，可以在化学教学中为中学生提供一个刺激性平台，提高学生对化学的探究欲望．教师在对大理石与稀盐酸发生反应制备气体二氧化碳试验讲解的时候，留下问题给学生讨论:为什么试验中使用大理石?可以用别的来代替大理石吗?为何只能用到稀盐酸不能用浓盐酸呢?这些问题可以使得学生在实验开始时快速集中注意力，对问题思考．随着问题的增多，求解欲望便会变得很强烈．通过这样的方式进行情景创设，能够提高初中化学教学的效率．例如，在化合反应产生规律中的金属+氧气==金属氧化物，化学教师设置一道题目进行这个知识点的达标检测:2Mg+点燃2MgO、3Fe+2O2点燃．

3．联系生活，设置真实情景