教育信息化的优势

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教育信息化的优势范文第1篇

关键词：信息化教学；优势；职业教育；可持续发展；学习方式；教育教学改革

中图分类号：g710文献标识码：a文章编号：1672-5727（2014）07-0040-06

随着信息化时代的来临，持续发展的信息技术已渗透到社会各个领域，人类的生产生活方式、获取信息和知识的途径已经发生了巨大改变。信息技术对教育领域的影响更是十分突出。表现在学校教学方面，自20世纪80年代学校多媒体教室、计算机网络教室等现代化教学设施的建设，到校园网的普及、精品课网站的大量涌现、数字化校园的构建、网络公开课的流行，再到现代信息技术与教育深度融合，特别在职业教育方面，资源库、资源云、虚拟仿真工厂等信息化资源的出现与应用，不仅拓展了教育资源、革新了教育手段、推动了教育方法和模式的改革，更为职业教育的可持续发展带来了新的理念和动力。随着教育教学方式的深层次变革，智慧校园、公开课、微课、慕课、三通两平台、颠倒教室、电子书包、byod、移动学习、教育云、微信学习公众平台等关键词已然成为当今教育信息化时代的流行语。据美国最新的《新媒体联盟地平线报告（2013基础教育版）》，翻转课堂、大规模开放课程、移动设备应用程序、平板电脑应用、基于游戏的学习、物联网、学习分析、三维打印、柔性显示器、下一代电池、可穿戴技术等最新信息技术将在 5年内广泛进入并影响教育领域，成为教学、学习和创造性探究的主流应用。由此可以预见，技术的革新将改变教学方式和管理模式。

在这样的时代背景下，在教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》、教育部《职业教育与成人教育司2013年工作要点》等政策文件的指导下，信息技术与职业教育的融合等问题成为人们的研究热点。本文主要从时代要求以及信息化教学的优势阐述信息化教学对职业教育可持续发展的助推作用。

研究背景

我国以不足世界总量2%的公共教育支出承担着在占世界人口总量21%的人群中实施职业教育的艰巨任务，这无疑是“穷国办大职教”。在实训基地装备相对不足、东西部地区经济文化差异较大、缺乏与企业生产零对接现实条件、教师培训交流成本过高、教学资源浪费、企业人才需求标准提高等问题存在的情况下，融合现代技术的信息化教学对职业教育起着不可替代的推动作用。首先，在政策方面，2005年10月，国务院了《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出加强职业教育信息化建设，使职业教育信息化有了突飞猛进的发展。2012年3月，教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，提出“大力推进职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。以信息化促进人才培养模式改革，改造传统教育教学，支撑高素质技能型人才培养，发挥信息技术在职业教育巩固规模、提高质量、办出特色、校企合作和服务社会中的支撑作用”。同时，还提出“要全面提升职业院校信息化水平，建设仿真实训基地等信息化教学设施，建设实习实训等关键业务领域的管理信息系统，建成支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境”，从而以信息技术促进教育与产业、学校与企业、专业与岗位、教材与技术的深度结合，有力支撑高素质技能型人才培养。

2012年5月，教育部“关于加快推进职业教育信息化发展的意见”，特别指出：要建成国家职业教育数字化信息资源库；要建成全国职业教育综合管理信息系统；职业教育信息化能力要达到发达国家水平。与此同时，每年如期举行的全国职业院校信息化教学大赛促进大多数职业院校对信息化教学重要性的认识，并将构建网络课程、搭建虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件，汇集通用主题素材库、名师名课音像、专业群落网站等作为发展信息化教学的重点工作。

研究意义

信息化教学区别于传统教学的最大特点就是移动、开放、参与。就学习者而言，据外媒称，年轻一代的职业者急需掌握全球化经济时代的三种新技能：学会处理海量信息；进行全球交流；学会学习，懂得如何自我导向学习。而数字媒介素养也将成为教育工作者必须掌握的一项关键技能，并积极开展应

用新技术提高教学质量的创新性实践探索。

无论从时代背景、政策指导还是社会对人才的需求方面，以上信息无一不证明了信息化教学正在大步推进职业教育教学改革，信息化教学是信息时代的必然选择，更是职业教育可持续发展的必走道路。因此，提倡信息化教学，开展信息化教学如何在职业教育中发挥其优势的研究显得意义非凡。

相关概念界定

（一）信息化教学的定义

“信息化教学”在国内说法较多，目前较有影响的说法主要有：祝智庭先生提到，信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，因而我们习惯于将之称为信息化教学。而信息技术支持只是信息化教学的表面特征，更深层次上，还应关注到现代教育教学观念和现代教学方法。李莉在《信息化教学案例之评析》中提到，信息化教学是以现代信息技术为基础的新的教学体系，包括教学观念、教学内容、教学组织、教学资源、教学模式、教学技术、教学评价、教学环境、教学管理等一系列的改革和变化。信息化教学是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征，实现人才培养目标。

信息化教学是与传统教学相对而言的以现代信息技术支持为显著特征的一种教学形态，而非“技术决定论”。是利用现代信息技术更好地创造“以人为本”、“以学生的发展为本”、“以适应信息社会的生存为本”的教育教学条件和环境，优化教学效果，使学习者的学习更有价值。

（二）可持续发展与职业教育可持续发展的涵义

可持续发展作为观念，是一种新的社会发展观和科学发展观，也可以作为一种战略，即可持续发展战略，也可作为一个过程，甚至一个结果。它是一种有限制的发展，要求对世界实施“可控的干预”。可持续发展首先肯定发展是第一位的，内涵中贯穿着“以人为本”的理念，从而奠定了作为培养人之活动的教育的地位。它的含义是保证人类社会具有长远的、持续发展的能力。1987年第42届联合国大会通过的《我们共同的未来》报告中将可持续发展表述为：“既满足当代人的需要，又不致损害子孙后代满足其需要之能力的发展。”这一表述被公认为是对可持续发展这一概念的界定，是指导21世纪社会发展的神圣宣言和行动纲领。1994年联合国国际人口与发展会议通过的《行动纲领》也指出：教育是可持续发展的一个关键因素。《中国21世纪议程》更明确指出：“发展教育是走向可持续发展的根本大计。”

职业教育与可持续发展的关系，主要表现在：职业教育如何为经济与社会的可持续发展战略服务（可持续发展的职业教育）和职业教育自身如何根据可持续发展的观念与原则进行改革（职业教育的可持续发展）。教育的可持续发展包括三个层次的含义：一是宏观层次，即整个教育、大教育的可持续发展；二是中观层次，即某类、某种形式教育的可持续发展；三是微观层面，即某所学校、某个专业、某位学生的可持续发展。职业教育可持续发展属于教育可持续发展的范畴，职业院校可持续发展是构成高等职业教育可持续发展的重要组成部分。

（三）职业教育可持续发展中职业教育信息化的必要性分析

随着信息技术的广泛应用和普及，职业教育信息化成为教育发展和改革的一个突破点。现代教育技术如何促进职业教育的发展，成为职业教育教学改革的制高点。现代教育技术在职业教育中的应用，不仅会促进现代职业教育理念和教学模式转变，而且会促进职业教育教学方式、教学环境、教学方法和教学手段的变革。除此之外，开展信息化教学有助于推进职业教育信息化，促进职业教育综合改革；信息化教学有利于重构师生角色，创新职业教育人才培养模式；信息化教学优化职业教育教学全过程，促进人的可持续发展；以发展信息化教学为推手，可以促进校企深度合作。因此，分析清楚如何在高职院校的教学中充分、科学、合理地发挥现代教育技术的优势，是推动职业教育可持续发展的必要过程。

信息化教学及其在职业教育教学中发挥的优势

（一）开放式的教学环境

职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的课程。开放式的教学环境强调不受教学时间、地点、内容、方法、对象等人为因素限制，要求学生能够利用课堂及业余时间充分发挥他们的积极性、主动性、创造性，进行自主和协作学习。而信息化教学的开放性正满

足了职业教育的这一需求。

开放共享的教学资源首先，信息化教学在学习内容上突破了教科书、单纯文本知识、传统固化的课件、投影的局限。教学者和学习者可以很方便地利用搜索引擎、智能手机、平板电脑等终端设备获得课堂内外、企业内外、行业内外的相关资源，可以利用相关资源库、资源云中的文本、视频、音频、动画、仿真模拟等多种资源进行对比学习，并与资源进行良好的交互。其次，打破了师资资源的局限性。由于不同教师自身知识技能水平、技术偏好、审美习惯、教学风格、所处环境的差别，对教学内容的理解、对资源的占有和选择不一样，使学生获得知识、技能受教师自身影响很大。而信息化教学将教师的上课资源变为学生学习的资源，学生不只是在课堂中接受被教师“先加工”了的资源，而是成为自身“无限扩展”的“用户”。再次，汇集行业企业的人力资源，形成教学共同体的人力资源库。学习者不但可以和教师、同学互动，还可以利用交互平台与行业企业的专家、一线技术员、工程师进行交流互动，直接获得问题答案和实际工作经验。这点在职业教育教学中尤为重要，是校企深层合作的体现，也是未来职教课堂的发展趋势。

开放多元的教学组织形式信息化教学将使学习者从单一封闭的班级授课制、集体授课模式中走出来，摆脱了传统教学中教室、黑板、粉笔、实验室有限仪器的限制，打破课堂教学时间的限制，学生可以利用教师上传的网络课件、微视频等在宿舍、家中随时随地学习，做到了时间空间化；打破学生排排坐、教师一言堂的形式。教师可以携带自己的设备到课堂中借助无线网络与学生在线交互，实施教学设计。学生可以光明正大地使用智能手机、平板电脑进行信息搜索、有效学习，可以形成亲密互助的学习小组，可以利用3d打印机实现学习任务。据调查，上海等发达城市的部分中小学已经将3d打印技术引入课堂，如上海市闸北区和田路小学的3d打印课程，学生利用三维软件设计创意产品的外观，并利用3d注塑机制作成品。而在大力提倡“工学结合”、“教学做”一体化教学的职业教育中，3d打印技术将拥有更加广泛的应用范围。例如在桥梁设计专业，可根据教师要求设计并制作不同的桥梁；在电子技术领域，可以制作替代部件、模型夹具、设备外壳等；在化学领域，可以制作3d立体分子模型；在机电工程领域，可以制作出齿轮、连杆等部件，还可根据设计快速制作出原型；在烹饪领域，可以制作出菜品展示模型、人造食品；在生物、医学领域，可以打印出分子、病毒、器官、人工关节等模型；在数学领域，可以解决几何曲面问题、城市布局设计等；在动画设计领域，可以打印出人物、动画角色的3d模型等。学生将学习到的理论知识经过现场或在线与课堂内外的实践专家进行讨论、提问，先转化为具体的设计图纸，再利用3d打印技术将图纸转化为实物，最后用实物是否符合生产生活实际对理论进行再验证和再学习。

（二）参与式的学习方式

信息化教学模式多元化，改变了“教师教、学生学”的单一模式。

一方面，教师坚持“以学生为中心”的理念做好教学设计，选择符合教学目标的综合性任务，做好充分的准备工作，利用开放式的信息化资源变传统课堂为参与式课堂，承担一定的情境角色，与学生一起完成教学任务，从以往“权威”的讲授者成为与大家分享经验的引导者和全程参与者。

另一方面，每个学生都有平等交流的机会，不再被动地接受学习。学生在信息化技术的支持下，具有平等的话语权，可以与教师单独交流，实施个性化学习；可以利用微信平台、微博平台等信息化平台各抒己见，发表各种观点，与外界发生思想的交流碰撞，再利用小组合作的方式完成学习任务，开展协作式学习；还可以突破时空限制，与信息化资源库中汇集的行业企业专家直接进行在线交流，将理论与实践对接起来，形成以教师主导、教学共同体辅助、学生主体共同建构的参与式教学，无论是学习者还是教育者甚至是企业专家，每一个人都在教学活动中担任一定的角色，共同达成学习成果。

（三）个性化的教学过程

第一，传统教学忽视了学生的个性特征，以同样的目标要求所有的学生，难以真正发挥学生的潜能。在信息化教学中，学生运用不同的信息化资源在教师的教学任务中可以承担不同的角色，发挥不同的创造力，充分开展合作学习，还可通过自己感兴趣并擅长的方式，如图片、视频、动画等

行学习并发展自己的个性特长。

第二，利用信息化资源平台，学生可以和教师、专家等教学共同体针对自身的问题进行点对点交流，教师可根据学生特点采用点对点订制式的教学服务，提高学习的有效性和资源的利用率

第三，学生的能力有大小，接受知识和技能的时间有差别，学生可以利用虚拟仿真软件、视频等信息化资源反复练习相同的内容，直到学会为止。

第四，学生可以利用业余时间观看视频进行学习，而在课堂上与师生讨论、合作完成具体的任务，辩论自己的观点，开展“翻转课堂”的学习方式。

（四）过程化的监控与评价

利用智能手机、微信公众平台，一方面教师可以在线测试题、相关的静态和动态学习资源，对学生进行再培训，可以在线打分，在线与学生进行评价交流以及时改变教学策略；还可以利用微信公众平台的后台管理有效地进行学习过程管理、监控和评价，教师可以清楚地知道哪些学生在什么时段利用了资源，在某项学习资源上停留的时间、停留的人数以及对资源的评价，从而了解学生的学习兴趣，了解资源的有效性和被利用率，再通过学生完成任务的表现核实对资源的学习情况；教师还可利用信息化平台设计个性化的考核评价体系，对学生的工作能力、考勤、工作方法等多方面进行评价并就评价结果与学生及时沟通。

另一方面，学生可以随时进行在线测试和自我能力评价，做到了解自己、心中有数，及时与教师进行沟通，调整自己的学习策略。

（五）虚拟仿真化的实训实习

工学结合的现代职教理念强调学生在学校要能学习到企业需要的实践技能，而像诸如化工生产、机械维修类专业领域，由于企业规模大、工艺高危险、技术保密、生产不可再现、操作不可重复等原因，无法使学生学到与生产现场一致的知识，无法重复训练学生的实践技能。而虚拟仿真工厂利用其高度的仿真性和综合性有效地解决了这个问题。例如，ots仿真操作培训系统的应用，学生可以利用3d技术像玩游戏一样身临其境地体验生产现场，对设备进行组装拆卸；可以利用仿真软件学会对工艺的操作与参数的控制；可以组合模拟事故现场，训练其对问题的分析、解决能力；可以单独训练某个项目，也可以组成工作小组在线合作完成整个工段的工作任务，真正实现了学校学习与企业实践的“零对接”，这是传统教学不可能实现的。

据调研，很多企业在同类生产项目和装置上存在竞争，技术保密性强，安全管理要求高，本地企业不愿意接受他厂人员培训，企业不得不大量派员工到能接收的外地企业进行培养，造成企业培养成本奇高。职业学校利用中高端的虚拟化仿真技术可以帮助企业完成对新老员工的岗前培训和再培训，大大节约了企业培训的费用。同时，虚拟仿真系统的可重复操作性，可以增强员工技能的熟练程度，减少事故和错误的发生，提高工作效率和质量。

另外，对于一些抽象的、无法观看到的学习内容，如医药学中人体的经络状况，药物进入人体内部后对各部分的影响等，可以通过动画仿真模拟的方式，使学生直观地认识到本质，并提高学生的学习探究兴趣。

（六）微时代的移动学习

微学习是利用移动通信技术实现双向交流的学习方式，可以实现任何时间、地点的学习。内容以实用短小的模块实现，提高学习的时效性。学生可以在实训车间利用平板电脑等智能终端随时点开教师关于某部分设备操作的微视频讲解，可以在企业随时点开所需要的学习内容，可以随时与教师交流。随着技术的不断进步，微时代的移动学习必将成为主流的非正式学习方式，也将成为终身学习和学习型社会的重要组成部分。

信息化教学对职业教育可持续发展的作用分析

我们虽然无法预计哪一种信息化技术将会在不远的将来盛行，但我们可以判断，技术一定会向着更加灵活、便携和个性化的方向发展，而信息化教学的应用也将越来越成熟，越来越贴近职业教育本质，越来越体现技术对人类的服务功能，对职业教育可持续发展也会发挥越来越显著的推动作用。

（一）开展信息化教学有助于推进职业教育信息化，促进职业教育综合改革

职业教育信息化是职业教育可持续发展的必然道路，而信息化教学是推进职业教育信息化的主要手段。积极开发并利用信息化技术整合职业教育教学资源，有利于加快职业教育现代化发展水平，培养社会需求的高端技能

型人才。

信息化教学以其显著的特征与优势成为促进职业教育教学综合改革的正催化剂，体现在：（1）方便、快捷、交互式的现代信息技术的大量使用潜移默化地改变了人们的学习理念和交流方式，从而带动教学活动和学习方式的变化，使人们从被动地接受固化单一的知识转变为主动获取有效信息并通过自我建构内化为技能或经验。（2）开放的学习环境和共享的教学资源改变了传统的教学模式和师生关系，将被动式的学习变为主动、互动、移动、泛在式的学习，学习变成了多元化开放式的活动，教师、行业企业专家、学生变成了合作者，学生变得乐于研究、主动参与、勤于动手。（3）微课、微信公众平台等丰富多彩的信息化技术手段促进教学方法手段的改革。（4）虚拟仿真实训平台的建设，促进了实训教学的改革。将虚拟与生产实际协同交互，超越了普通实训的效率，缩短了技能训练的时间，避免了实训中的安全事故，实现了多人协同合作和个人独立操作的实训方式。（5）现代化技术手段的广泛使用需要教师及时更新理念、不断学习，掌握一些必要的技术手段，研究教学设计，具有较强的合作服务意识。因此，利用现代信息技术的手段，可以有效促进教师专业能力，促进教师的可持续发展。（6）信息化教学利用其强大的功能性和过程的可监控性有效推动了过程考核和过程评价的改革，建立以能力为核心的考核评价体系，制定相应的个性化考核标准，借助信息化平台和虚拟仿真软件，实现理论题库随机考、实训全程跟踪考、自我测试随时考、互动交流及时评，并将虚拟仿真考试与职业资格鉴定衔接，作为技能评价的一部分，不但对学生的知识技能进行综合评价，还能承担企业的员工考核培训任务，帮助企业缩短员工考核鉴定的成本和时间。

（二）信息化教学有利于重构师生角色，创新职业教育人才培养模式

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：高职高专教育人才培养模式以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系。”针对以上政策指导，“工学结合”的人才培养模式被广泛提出，但是由于生产设备昂贵、生产规模大、生产程序复杂以及传统一体化教室的局限，“工学结合”在实际实施过程中遇到较大困难。

而随着信息技术与教育教学的融合不断深化，翻转课堂、分散合作互动式的扁平化学习、即时性学习、游戏化学习等重视合作、参与、共享的学习方式的出现，有利于深化“工学结合”模式，创新职业教育人才培养方式。

课堂外，教师不再是重复的备课者，学生不再是被动的完成作业者。教师要依据社会需求、学生发展需求重新设定人才培养目标，要针对生产实际、要与实践专家共同设定培养目标、设计教学，设计综合性任务；学生要学会利用各种信息化教学形式主动学习和提出问题。

课堂中，学生不再是一个孤立的学习者和被灌输者，教师也不再是一个孤独的权威人物。利用信息技术，生生之间、师生之间、师—生—外界专家之间共同参与学习任务，在知识、技术、情感上互补，相互讨论、协作，拥有民主平等的话语权，在不同侧重点的任务角色中将理论学习与实践动手有机结合。学生的学习理念和方式变了，培养的能力侧重点自然也会改变。信息化教学从以人为本、共同参与、全面发展的角度搭建行业企业、学校、学生之间的桥梁，创新人才培养模式。

实训中，信息化教学大大推进了工学结合模式的切实深入。在虚拟仿真的学习环境中，个性化学习与协作学习将得到最大化的结合，虚拟软件和真实生产场景最大化协同交互。教师无法用语言表达的企业生产活动和学生无法进入的生产场景都可用技术展现，学生使用鼠标就可以实现全方位的三维互动，实现与真实工作环境一致的操作场景，为培养学生和企业培养员工构建了超越现实实训效率的环境。

（三）信息化教学优化职业教育教学全过程，促进人的可持续发展

信息技术与职业教育教学的深度融合不是一般的技术应用，更不是为了技术而技术，而是用信息技术与职业教育教学相互促进。除了用技术单纯改变教学环境和教学方式以外，更要从教学理念、

教学设计、教学实施、实习实训、校企合作、教改科研等各方面，将信息技术有机地融入到教育教学的全过程。在保留传统有效教学过程的同时，结合学生特色、人才需求、教学内容特征，运用信息技术逐步优化、改变与学习者发展不相适宜的教育教学过程与模式，实现从以知识传授为主的教学方式向以职业综合能力素质培养为主的教学方式的转变；并根据生产生活实际、社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界范围内跨时空地选择最优质的教育资源，突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量；改变学习者的学习内驱力、学习习惯和方式；改变教学者传统的教育观念；促进人的综合能力提升和可持续发展；促进资源共建、共享，促进教育公平。

（四）以发展信息化教学为推手，促进校企深度合作

一方面，信息化教学要求将信息化技术融入教学全过程，要基于实际工作环境和过程设计并实施教学，要以开放式的平台共享人力资源和信息资源。这就要求学校和企业之间加强合作；教师和实践专家之间需要技术融通、互通有无；学生和实践专家要能够有效沟通；生产设备与实习实训设备有机结合；企业培训和学生培养相互联系。这些要求都从不同的角度促进校企之间的深度合作，反之，只有当教学、技术、研究合作到一定深度时，才能发挥出合力作用，推动职业教育的发展。

另一方面，借助信息化平台的建设，重视发挥市场配置资源的决定性作用，尤其是在优质资源建设上，鼓励企业和社会力量投资、参与教育资源建设与服务，把市场配置资源的优势充分发挥出来，把企业等机构专业化服务的优势发挥出来，积极鼓励企业加大力量投入，通过适当的机制和政策引导，形成企业搭平台、政府和学校买服务的有效运行机制，从而深层次推动校企合作。

结语

在信息化高速发展的时代，加快推进信息技术与职业教育的深度融合、有效利用信息化教学推动职业教育信息化势在必行。但是，国内各地区职业院校中的信息化教学发展水平还很不平衡；信息化运行维护与支持服务体系还有待完善；信息化技术对创新人才培养的支持力度亟待加强；信息化深度服务、优化职业教育教学的实践探索还远远不够。因此，要建立健全相关机制，要鼓励开展信息化教学的应用研究，更新教育理念，要充分发挥信息技术对职业教育发展具有的革命性影响作用，创新人才培养模式，促进学习革命，深化职业教育领域综合改革，从而推动职业教育事业跨越式发展。

参考文献：

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[2]魏文琦.中山教育新气象：信息化促进教育现代化[j].广东教育，2014（1）：10-11.

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[4]加强职业教育信息化带动我国职业教育的现代化——专访教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山[eb/ol].[2013-03-01].http：//docin.com/p-374036273.html.

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[6]李莉.信息化教学案例之评析[d].西安：陕西师范大学，2005.

[7]李青，王青.3d打印：一种新兴的学习技术[j].远程教育，2013（4）：29-30.

[8]吴家礼，许芳奎.以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究[j].教育与职业，2010（32）：26-28.

教育信息化的优势范文第2篇

[关键词]教育信息化； 教师定位； 优秀教师

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0229-01

二十世纪中后期，信息技术的发展成熟迅速而有力地改变了人们的思维方式、学习方式、工作方式以及人类的生活方式， 同时它也广泛地渗透并应用于教育教学领域。新技术力量的强势冲击使得教育领域逐步过渡到信息时代，这就促使教师角色发生了相应的转变。传统教育形式已经越来越不适应社会的发展，先前优秀教师的定位得不合理性日益凸显，所以，现阶段必须对优秀教师重新定位。

1 教育信息化的特点及其发展

教育信息化主要是指现代信息技术全面的被运用到教育领域，将其思想渗透到教学内容制定、教学方法选择、教学手段运用、教学组织以及教学过程开展的各个具体环节，来提高教育效益和教育教学水平。[1]教育信息化的特点主要有教材多媒体化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化、资源全球化、管理自动化、环境虚拟化。

我国教育信息化的发展较晚，但是教育信息化的扩散方式已经表现出了由点到面的整体推进态势，从局部地区试点后以个别、零星的“迁移性”转变为有目的、分层次的扩展型。

2 信息化背景下对教师要求的转变

相对于现代教育而言，在教育信息化背景下，教师可以自主选择合适的教学资源、教学媒体，采取灵活的教学组织形式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生有目的、有策略的培养。

2.1 观念方面

而教育信息化背景下，教师不再是那个高高在上，灌输学生知识的统领者，而渐渐地与学生融为一个“你中有我，我中有你”的整体，新教育要求学生提高动脑、动手的能力，这就要求教师激励学生思考，为学生提供良好地学习环境，让学生养成自我学习的习惯和能力，而不是一味地传授相关知识。

2.2 技能方面

2.2.1 教师由机械的“教材朗读者”转变为“课程的开发者” 教师不再是课程的“旁观者”，而是参与其中，成为课程的研究者、设计者、开发者。教材自主开发，给课堂注入了新鲜空气，教师能把自己的所学发挥到极致，学生也会被教师的热情及专业深深吸引。

2.2.2 教学的组织者 教学的组织者不同于控制者，作为组织者要通过合理的利用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生学习动机，使学生积极主动投入到学习中去。同时，教师要学会运用信息监控设备，时刻关注学生状态，及时反馈、指导。

2.2.3 终身的学习者 一杯水与一桶水的理论已经成为过去，现在又流行一种新的说法，教师不仅要有一桶水而且还要成为一条奔腾不息的河流，才能给学生一杯水。[2]如果河流没有新鲜水的注入，只是输出终有匮乏的一天。因此教师必须努力充实自我，而且计算机技术与网络技术的发展也为教师的终身学习提供了可能，并且终身学习日益受到世界各国的重视。

2.2.4 “科研型”工作者 科研是教育第一生产力，教育者只有通过科研，才能在纷繁复杂的教育教学现象中，逐步认识、感悟并探索到教育规律；只有掌握并运用教育规律，才能认识并纠正工作中的不足和失误，才能使教育教学更富于实效性、创造性。[3]

2.3 情感方面

相对于传统教学模式下紧张的师生关系，教育信息化背景下教师与学生的关系相对轻松愉悦，“师父领进门，修行在个人”。教师既是领路人也是学生前进路上的合作伙伴。学生既可以对教师的言论产生质疑也可以反驳教师，“仁者见仁，智者见智”，对同一问题不同的人会有不同的理解，无所谓对与错。“闻道有先后，术业有专攻”世界是发展的，任何事物并不会一成不变正应了那句“唯一的不变就是变”。作为一个情感的“沟通者”，时时理解学生，从学生角度看问题，营造一个和谐的学习氛围。

3 教育信息化背景下优秀教师的定位

传统教育模式下，要想成为一名优秀教师必须具备“一话，三字”的基本素质，即：一口流利的普通话，漂亮的粉笔字、毛笔字、钢笔字。[4]随着教育信息化的深入，优秀教师需要具备越来越多的素质，具体表现在心理、知识、策略、实践方面。

3.1 心理方面

现代社会，快节奏的生活，使人们身心蒙受巨大的负担，学生的心理问题也越来越突出，心理健康教育迫在眉睫。教师的心理健康是保证学生心理健康的重大前提，在学生的成长过程中起重大作用。一些教师对学生言语刻薄甚至拳脚相加；也有一些教师不重视学生的学习，对教学草草了事，这些都是不正常的教学行为，这些行为可能会影响学生的一生，给学生留下难以磨灭的心理阴影。教师应经常学习心理健康知识，学会合理调节内心的不适，保持健康的心理。

3.2 知识方面

教师要加深自己所教学科的知识学习，精通自己的专业课，对每个概念、规律的来龙去脉一清二楚，这是所谓的纵向发展。其次掌握计算机技术，善于利用计算机辅助教学。现阶段信息技术与课程整合越来越成为课程发展的主流方向，课程整合这一趋势势不可当，教师通过计算机开展教学活动方便、快捷、有效，更能扩宽视野，了解教育前沿，走在教育的领军线上。除此之外了解其它相关学科知识，既能增强对自身学科的理解，又能在教学中合理利用来利于学生建构知识。

3.3 策略方面

教育信息化的深入更加扩宽了教育教学发展的空间。目前教育信息化基础建设与应用已经成为一所学校发展规划中的重要部分，信息技术在学校中的应用日趋深入，教师已经在利用电脑备课、辅助教学、信息管理、网络实践等，信息技术在教师日常工作中占得比重越来越大，教师们都期望在信息技术的支持下，提升自身的专业素质。学生也越来越不满足于教师在讲台上的“个人秀” ，渴望个性的解放，而优秀教师充分考虑到了这一点在教学上做了各种改动，以实现有效教学。

3.4 实践方面

优秀教师的成长不是一蹴而就的，这需要丰富的教学实践。很多老师终其一生也没参透教学的真谛，没有找到通往优秀教师的康庄大道。除了正常的教学活动之外，优秀教师应善于把握提升自己教学能力的活动的机会：参加各种形式的讲课比赛、课件制作大赛、参加对本校和本地区教师的培训工作，承担培训授课和讲座任务、承担学校和上级教委布置的教学改革和教科研项目等。

4 结束语

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，教育信息化下，优秀教师的定位正确与否，直接影响到教育的发展进程，虽然我国信息技术在教育中的应用较晚，但是近几年相关研究也取得了一定成绩。希望通过本文的介绍，能够引起大家对信息化背景下优秀教师的再定位的认识与思考，从而提出更多的、适合教师需要的、对教育发展有益的建议，来促进教育的发展。

参考文献

[1] 文巨峰.论教育信息化背景下教师角色转变[J].南京航空航天大学， 2005，12.

[2] 薛洪全.冷爱霞.建设科研型教师队伍促进教师专业化[J].发展中国教育学刊，2010，12.

教育信息化的优势范文第3篇

一、信息技术与语文教学整合的优势。

（一）有利于提高教师的工作效率，激起学生学习的自主性。

1.信息技术可以作为语文教师准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。

2.一些语文课在学习前必须让学生上网查资料，而学生利用网络信息技术可以办法帮助自己查找资料，很快解决了学习上的难题，大大的节省了学习时间，从而激起学生学习的自主性。

（二）帮助语文老师提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性。

1.通过信息技术可以实现内容的直观化与形象化，放大一些语文现象和过程丰富学生观察记忆力和听力。如在教学生认识大自然的奥妙时，可以通过多媒体出示各种动物以及它们的叫声，一方面学生会把自己认真观察到的动物记在脑中，另一方面会不由自主地记住各种动物的声音，等老师提问：“请大家听声音说出动物的名字？”时，学生兴趣高，就能积极主动回答问题。

2.通过信息技术可以激发学生的学习兴趣。多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。如在教学《只有一个地球》一课时，可以这样导入课文的：先播放了一段关于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星体有的静立，有的默默无闻地运转着。学生感受到了宇宙的美丽和神秘，增强了探索宇宙的好奇心。此时，教师问道：“在这茫茫的宇宙中有一个跟人类关系非常密切的星球，那就是地球。”接着，教师又在电脑屏幕上出示一张地球的图片一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。学生通过屏幕很直观地感知了地球的美丽。这时，他们想了解地球的欲望更加强烈。教师顺水推舟，将他们带入了重点段的学习。

3.通过信息技术可以突破重、难点。

《只有一个地球》一课中，“人类为什么不能破坏地球”是教学的重点。为了突破这个重点，并培养学生自主学习的能力，教师可以采取小组合作自学的形式。首先，让每小组的学生有感情地朗读课文，说说通过读课文你懂得了什么；接着，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网获取这些资源被破坏情况和导致后果的信息；最后，利用这些信息每一小组作为某一资源管理部门向同学们说明地球资源被破坏情况及后果，并谈谈本小组的看法。通过“管理部门”的介绍，每个同学都深刻地认识到破坏了地球人类将无法在地球上生存。在此过程中，学生自主学习的能力得到增强。

（四）多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

（五）多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。

（六）多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。

二、信息技术与语文教学整合存在着一些误区

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区，这些是我们要注意克服的。误区一，形式上热热闹闹，不讲求实际效果；误区二，信息技术与语文教学的“整合”，缺少融合；误区三，教师、学生在信息技术与语文教学的整合中各自的素质还需完善；误区四，教育手段先进，教育思想便先进；误区五，公开课，尤其是评优课一定要用多媒体；误区六，以视听代替想象、朗读。

教育信息化的优势范文第4篇

一．信息技术有助于提高学生的听力水平

在当今社会,英语学习已成为一种必须。然而，通过听觉领悟语言是一个复杂的过程,它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。对于高中生的听力问题，我采用了一些方法和技巧。

（1）选取适合学生的教材。资料有很多，《英语900 句》、《跟我学》(Follow Me)、《走遍美国》(Family Album USA)、《新概念英语》(New Concept English)等等。我向大家推荐《疯狂英语》(Crazy English)。它的特点是融知识性、趣味性于一体,具有极大的听觉享受。

(2) 循序渐进,训练精听。 长期以来,听力训练以泛听为主，高中生对科幻、悬疑、爱情等主题的影片感兴趣，如在《盗梦空间》热映时期，我利用《盗梦空间》的预告片作为听力课材料，学生激情高涨，能够积极地参与听后活动中来。

听力材料不能仅仅提供娱乐，更要符合教学大纲的要求、听力教学的目标、学生的知识能力水平。在听力教学过程中我采取了“三步走”的措施：

第一步：引导与热身：提示学生进入听力环节或者帮助学生听懂材料，如单词学习、图片展示、头脑风暴、口语活动等等。对于部分难听懂的文章，可以在设计单词学习环节，这样可以降低听力难度，从而减轻学生的畏难心理。 比如在给学生听美国总统奥巴马就职演说前，先采用头脑风暴联想演说中可能会出现的词汇。 比如：Election, support , lead , social development, reform, economic crisis, black president, equality , whitehouse等等。

第二步：重复与暂停：针对新闻听力较难的特点，在播放新闻听力时可反复地播放录音，给学生充足的时间去听材料。虽然暂停是帮助学生听懂听力，但是学生们更渴望了解剧情内容。因此，我建议在观看视频材料时，应慎重采用暂停方法。

第三步：巩固与提高：听后活动的设计主要是由教学目标和听力材料决定的。总之要以学生为中心来培养他们的语言技能。诸如新闻播报、歌曲表演、配音、角色扮演等等。

二．信息技术能增加学生口语表达的机会

利用信息展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，与此同时，也会激起他们用英语口语表达的欲望。在学习高中新课标Book 2 Unit2The Olympic Games这一单元的W arming―up and Pre―reading口语课时，我联系最近一届(第28届)奥运会实况，采取了小组竞赛的形式让学生先了解运动会相关的知识，由于课本上Warming―up和Pre―reading的问题不多，而且有些题目有些难，我采用信息课件给学生增加了许多关于第28届奥运会中获金牌的中国运动员的幽默漫画人头像及比赛项目图片，让学生去猜出比赛项目的英语名称或回答相关问题。结果，在这一堂口语课上，学生表现非常踊跃，这不仅培养了学生运用英语进行课堂，课外交流的习惯和能力；更诱发了学生学习本单元的兴趣，取得了较好的教学效果。

三．信息技术有助于增加学生的阅读兴趣

英语阅读能力是英语听说读写四项基本技能之一，在各类考试中所占比重都比较大，但是由于学生词汇以及阅读技巧的缺乏，往往不能把握好文章的要点，失分较多。信息的优势改进了英语阅读课教学方法，极大地提高了学生的阅读兴趣，同时也减少了对于语篇的恐惧感。比如在课堂导入时，我经常采用图片插入，声像导入，电影片段导入等方式进行。高中教材中的阅读材料题材多样，小说、戏剧、诗歌、散文等。从写作方式来看，以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。信息技术的运用有效的激发了学生积极的学习动机，让很多学生觉得枯燥的阅读课变得生动有趣，更加有效地促进了学生的主动学习。

四．运用信息优化英语写作教学

运用信息教给学生一些操练遣词造句的方法，引导学生对英语基础写作予以高度重视。英语写作能力要经过由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环的训练。同时需要注意以下三个方面：

1.对题目的审查: 使用幻灯片展示书面表达的题目要求，在老师的指引下，师生共同审题，确定要点，尤其是看图题，更需要教师统一指导和教授。使用信息可以在课堂上第一时间准确、适时地反映学生的学习成果，扩大信息量.

2.高级词汇的运用：首先，使用换词法，起点低，让学生大脑中的词汇得到激发，比如在大屏幕上展示例句 （1）这件事很难的。That is a difficult job.建议学生用同义词去替换划横线的词， 比如:demanding/challenging…..等等，调动全班同学的思维去思考（2)感谢你不辞辛苦地帮助我。 I should thank you (am grateful /thankful to you……) for taking so much trouble to help me.

教育信息化的优势范文第5篇

一、新时期职高体育教学的现状

1.体育教学观念过于滞后

在当前的体育教学中，由于受到传统应试教育的观念影响，无论是体育教师还是学生都具有一些重视文化学科的教育，轻视对素质教育的思想观念。特别是针对于当前的体育教学。职高学校在安排课程的过程中，对体育这门学科的时间是所有学科中最少的，因而学生没有足够的时间来学习体育这门知识。除此之外，由于体育教师长期受到传统教学模式的影响，因而其在教学过程中依然还在使用以填充式、灌输式以及传授式的教学方式进行体育教学活动，这种教学方式不仅影响学生学习体育的积极性和主动性，而且还不利于教师提高自身的教学效果以及教学质量。

2.教师队伍建设滞后，教学内容过于陈旧

在现阶段的职高体育教学中，体育教师在教学中依然还在沿用传统的教学方法以及教学内容，这种教学不仅没有重要的技术要点，而且还是其教学一直重复。因而学生对学习体育缺乏热情和积极性，从而没有学习体育的兴趣。另外，作为职高院校，其在体育教学上没有结合不同职业的学生来进行相应的教学服务，以至于体育教学内容过于单一和死板。除此之外，职高体育教师的综合文化素质与自身的教学特点不相符，进而在一定程度上影响了体育项目训练内容的枯燥和乏味。再加上体育设施长期不对其进行更新，从而造成职高体育教学过于滞后。

二、新时期高职体育教学的优化策略

1.加强体育教学的多样性和针对性

作为体育教师，其在对学生进行体育教学时，要能够以其办学的特点，以及结合学生的身体状况来制定有针对性的教学目标和训练计划。比如教师可以对一些将来要从事站立服务工作的学生来对其进行健美操、跳绳等体育活动，这种活动能够有效地改善学生下肢的血液循环，从而能够消除在工作中的疲劳。通过制定这些具有针对性和多样性的体育活动，是能够帮助不同专业的学生尽快适应自己的工作环境。另外，职高学校为了能够更好的对其体育教学进行改革，就要不断的引进不同种类的体育项目，比如街舞、武术等相关的活动，并且在开展这些活动的过程中，教师还要能够将其与娱乐、休闲进行适当的结合，进而来丰富校园体育活动的内涵。通过这种方式不仅在一定程度上提高了学生学习体育的热情，而且还更好的带动了职高学生参与体育活动的积极性和主动性，从而使学生能够在学习的过程中得到锻炼。

2.加强对体育教学模式的创新改革

（1）不断提高中职体育课堂的趣味性。要想能够更好的引起学生学习体育的兴趣，教师就要提高在体育教学课堂上的趣味性。要提高体育课堂的趣味性，教师就要先对传统的体育教育理念以及教育模式来进行改进。改进的方式有很多种，比如教师可以利用现代化教学资源来进行课堂教学活动。如教师通过多媒体来对相关的体育视屏练进行讲解，对体育比赛中的球员给学生进行评判和讲解，并且能够从中提炼出关于体育运动的动作要点。通过这种教学方式来进行课堂体育教学活动，既能够保证学生更好的掌握对专业的体育运动知识，还进一步的带动了学生在课堂上的积极性和主动性。除此之外，教师还可以在开展课堂教学活动前来给学生播放相关的音乐，是学生能够较容易的融入到体育教学中来。

（2）提高对体育教师的能力素养。作为职高体育教师，其不仅是教学中的主要引领者，而其还对提升学生学习体育的水平起到了重要的作用。在现阶段的职高体育教学中，依然还存在教师使用传统的教学模式，针对这种现象，职高学校有必要加强对体育教师在综合能力的培养，进而能够有效地提高体育教师的教学质量。在培养教师能力素养上，其可以采用多种方式，比如学校可以给体育教师提供出国深造的机会或者在校内举办这对体育教师相关的讲座等，让教师能够在其中不断的开拓教学思维模式。除此之外，作为体育教师也要不断的加强对自身学习意识的培养。教??在进行体育教学的活动过程中要能够结合现代信息时代的教学特征来使用新媒体的教学方式来进行教学。通过这种方式，不仅在一定程度上改进了体育教师的教学模式，而且还更好的提高了教师的体育教学能力和水平。

3.加大对体育教学的投入

为了能够更好的推进体育教学改革，作为职高院校，首先要加大对体育教学的投入。同时职高学校在完善技能型设施时还要能够进一步的加强对体育设施的建设，从而能够为学生提供优质的锻炼设备场所和技术指导。通过对体育设施的投入，不仅有效的培养了学生在体育上的锻炼热情，而且还增强了学生的身体素质。

4.激发学生的创新思维能力

在新时期的职高体育教学的过程中，教师可以通过旧的体育方法去掌握和理解新方法，并且能够在新方法的获取过程中也不断地提升自己的探索创新能力。现行的体育教学最为突出的一点在于让学生在体育学习中多去探索、积极思考、勇于实践，这样的教学方式才能为学生的全面发展提供更多、更好的机会。因此，在体育教学之初，教师在教学上要积极准备，对于体育教学过程进行精心设计。根据不同的学生身体素质水平的不同，教师还可以设计出新型的教学模式将学生思维调动起来，进而不断的引导学生去发现、去掌握、去理解、去运用，让学生在自主、主动地学习环境之下激发学生的创新思维能力。总之，通过这种教学方式不仅调动了职高学生学习体育的积极性，还在一定程度上提高了教师在体育教学上的教学质量和教学效果。

5.明确教学目标

教师在开展教学工作的主要动力就是教学目标，只有明确教学目标，教师才能在教学中更加努力。在职高体育中，体育教师需要制定科学合理的教学目标，才可以使其教学思路更加清晰，并且在教学中也有有足够的教学动力。在制定教学目标后，其不仅能够更好的激发学生学习体育的兴趣和热情，而且还能在一定程度上带动学生学习体育的积极性。从而能够更好的促进学生学习体育的兴趣。由于每个学生身体素质不同，因而教师想要实现的教学目标也就不一样。体育教师在制定教学目标前，要充分考虑到学生身体素质的情况，并为他们制定不同的目标，从而能够更好的保证学生既能够得到锻炼，又能够完成自身的教学目标。