小学教育的核心课程

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小学教育的核心课程范文第1篇

关键词：核心素养；小学数学；师范教育课程

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）02B-0025-02

随着教育的普及率越来越高，各地的教育改革也随之而来，在新课程改革的大潮中，核心素养已经成为課程改革的关键因素。而小学数学作为小学教育中的重要学科，学生数学核心素养的培养更是尤为重要，教师作为学生教学的主体，提升其自身的数学核心素养，对新课程改革的顺利推进有着重要的意义。本文通过分析构建小学数学师范教育课程体系的关键因素，以及当前我国小学数学师范教育课程体系存在的问题，结合国际先进的特点，提出了相应的建议。

一、数学核心素养是师范教育课程体系构建的关键因素

核心素养教学作为一种新兴的教育思想，将教育作为学生知识获取和情志成长的过程，突出了学生的主体。数学核心素养也是基于现有的数学教学活动，形成的一种新兴数学教学理念，通过参与教学实践活动，在活动的经验积累中不断总结和思考，从而形成相应的数学课程体系，并且在长期的教学实践中不断完善和成熟。根据相关理论指出，数学核心素养包括学生的思想、学习动机、知识获取、学习态度和信念等。从教师教学的角度出发，数学核心素养需渗透于数学教学课程的设计理念、设置内容等方面。可见，数学核心素养的产生，是构建师范教育课程体系结构的关键因素。同时，在小学数学师范教育课程的设置过程中，应充分融入数学核心素养，并且紧密结合教学内容，应用于小学数学教学中，从而推进小学生数学核心素养的培养。

二、我国小学数学师范教育课程体系存在的问题

数学作为一门专业性较强的学科，要求小学数学教师的专业知识功底扎实，才能灵活应用数学法则和方法。通过对我国各地师范院校小学数学专业的课程设置进行分析，发展主要表现在以下三方面：

一是缺乏统一的标准，在搜集对比各地师范学校小学数学教育专业设置的资料发现，不同地区的专业课程在内容、难度标准方面都各不相同，甚至一个省份的不同城市的专业课程内容和难度都差距较大，造成不同地区师范院校毕业学生的就业流动性不强，适应程度不等。

二是随意性较强，通过对多所师范学校小学数学教育专业的课程设置进行对比发展，课程内容差异较大，很多小学数学专业的教学内容都是通过汇总数学教师平时的教学经验而得出，导致很多师范院校毕业的小学数学教师，所学的数学知识无法应用到实际的教学中。有的学校对小学数学的课程难度定位过高，加入了中学数学的知识点，与小学数学的实际内容切合度不高。

三是小学数学教育专业学生的实践教学能力较差。小学数学教师最终的教育阵地在于小学，小学生具有好奇心强、理解能力差、自制力不强等特点。小学数学教师在已经具备相关专业知识的基础上，要充分结合小学生的特点，灵活应用所学知识，达到寓教于乐的目的，这不但关系到教学内容，而且更能展示教师的实践教学水平。所以，在师范教育课程体系建构中要提高实践教学的比重，培育其正确的教育观念，提升综合教学素质。但是，从实际情况来看，很多高校对实践教学的重视程度不够，在实践教学过程中缺乏专业指导，很多学校让学生自己寻找实践单位，学校缺乏管理和指导，学生在实践过程中敷衍了事的情况普遍存在，极大影响了学生毕业后在实际教学中的实践能力。

三、国际上小学数学师范教育课程体系设置的特点

小学数学师范教育课程体系的设置是否合理，直接决定了未来小学数学教师的综合素质，也间接影响了小学生的未来数学素养。欧美发达国家很早就意识到小学教师的重要作用，将教师教育作为教育战略的核心内容。所以，很多国家小学师范教育课程体系构建已经完善和成熟，这为我国小学师范教育课程体系的构建提供了重要的参考。

2008年美国针对小学数学师范教育课程体系进行了全面的调研，发现美国大部分师范学校的教育课程设置、教学内容都相差甚大，缺乏统一的标准，与我国当前的情况十分相似。当时，美国教育机构针对此情况收集了全美80所师范院校的教师课程，进行了深入分析和研究，制定了统一的标准。并且，结合小学教学的实际情况和特点，突出小学教师教育的实用性和基础性，强化教师与学生之间的沟通能力培养，从而增强教师在就职前的教学能力发展。

四、小学数学教师课程体系构建的建议

（一）制定小学数学师范教育课程体系的统一标准

针对我国小学数学师范教育课程在设置上存在随意性的情况，应由教育部门制定统一的小学数学师范教育课程体系标准，并且组建一支由教研人员、基层小学数学教师等组成的调研队伍，从核心素养的角度出发，结合数学学科特征和知识重点，筛选出小学数学教师应该具备的核心素养，再参考欧美发达国家的相关标准，制定符合我国特色的小学数学师范教育课程体系标准，为各师范学校提供设置小学数学师范教育课程体系的方向和指导。

由于制定的小学数学教师课程体系标准，将作为以后小学数学教师职前培训的指导性文件。因此，必须充分考虑其操作性，将标准细化，并且针对每一标准提出具体的实践建议。比如，小学数学核心素养包含的知识和技能部分，分别说明与小学数学教育有关的知识内容，以及需要小学数学教师具备的具体技能，帮助小学数学教师能够进行针对性的学习和培训，从而促使其在编制教学方案、传授知识时能够围绕核心素养展开。

（二）小学数学教师课程设置结合实际需求

在设置小学数学教师课程体系的过程中，设置的课程内容很多都融入了高级数学的知识，与小学数学的关联度较差。高级数学的设置虽然能够提高小学数学教师在就职前的理论知识水平，扩展了小学数学教师的专业视野，但是如果脱离了小学数学的实际需求，就不能激发学生的兴趣，使小学数学教育工作难以推进。所以，设置小学数学教师课程体系时，要合理分配高级数学比重，紧密结合小学数学需求。

（三）强化小学数学教师的职前实践

小学教育的核心课程范文第2篇

1、硬件条件的达标

1.1现代化的教学设施。在我国全方位现代化发展大背景之下，我国教育资源的发展也随着经济的发展不断向现代化靠拢。党的十八届六中全会提出：“将教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下，共享优质教育通过知识改变命运。”通过六中全会所提出的公平教育精神我们不难看出，信息技术在促进教育公平方面所发挥的重要性。党和政府投入大量人力物力在建设信息化校园上来，就小学来说近几年数字化设备如计算机、电子白板、投影仪器等大面积安装，一些偏远落后的地区小学也同样享受到了信息化时代带来的优势。

1.2教师综合素质的提高。教师综合素质的提高主要因为两个方面――一方面是教师自身的学习与不断进步，现代化的竞争机制与绩效考核制度促进了教师队伍不断的用知识充实自己，从一定程度上来说教师队伍的综合素质与教学能力是在逐年提升的。另一方面，则是教师引进制度的改善，由于成为教师的门槛越来越高，教师所需要具备的水平和能力也越来越高越来越广泛，而全新的人才引进政策则是为小学教师队伍增添了包括研究生、博士生在内的高素质高水平人才。总之小学教师队伍整体素质的提高确保了几乎所有小学教师基本掌握基础的现代信息技术，为信息技术和各学科的整合打下了基础。

2、信息技术与其他课程结合教学的优势

2.1营造活跃的课堂氛围。小学生有着年龄小、阅历浅的特点，他们对一切新事物都充满了好奇心和探索心。所以，如果能在每堂课都营造出宽松、活跃充满乐趣的课堂氛围将会大大激发学生的认知兴趣，提高他们对学习知识的热情，从而获得良好的教学成果。信息技术在小学课程教学中的应用基于计算机设备和互联网资源，而互联网的海量资源中，不乏与小学各学科教学有着密切联系且新奇有趣的教育资源，深入挖掘这些资源并将其有效运用到小学各类课堂教育中，对于营造课堂氛围打破枯燥的教学气氛有着积极的作用。

2.2优化课堂的教学效果。普遍来说，大多数的小学生由于年纪太小，自我控制力较弱，注意力不够集中因此导致了小学尤其是小学低年级的课堂教学存在着很多不稳定性，通过众多的观察研究我们发现，这种不稳定性是造成教学效果不理想的最主要原因。通过创设教学情境、在教学中增添新事物能够更好的维持小学生的学习主动性和兴趣、激发其思维活力、提高其注意力从而达到理想的教学效果。而信息技术与课堂情境设计相辅相成，使得教学情境在优化课堂教学效果方面的作用得到充分发挥。

二、小学信息技术课程与其他课程结合的实践

1、信息技术与情境英语教学案例分析――《海底总动员》

《海底总动员》是一部全英文的好莱坞动画电影。在我校的英语教学中，首次把这部电影引入到小学中高年级教学中，并获得了不错的教学成果，学生通过对电影的观看、跟读学习到英语的发音、新的单词，逐渐摆脱了以往的扁平式英语教学，让学生从听、说、读、写各方面领略到英语学习的魅力。而这种全方位立体化的教学方式的支撑正是完备的信息技术教学系统以及高素质的教师队伍。

2、信息技术与音乐课程整合案例分析――《只怕不抵抗》

《只怕不抵抗》是冼星海所做的一首反映时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏，英勇杀敌的战斗精神.

在本首歌曲的整合教学中，信息技术和教学内容的整合要点在于激发学生们的爱国热情和家国情绪，只有这样才能充分体现歌曲内涵。课堂一开始学生在老师的带领下通过电子白板观看日军侵华图片（教师在一旁进行解说），解说完毕后，播放从主旋律电影中剪辑下的抗日小英雄英勇杀敌的片段，之后为学生讲述儿童团小英雄的故事。在学生充分了解了这首歌曲的背景故事，情绪受到极大鼓舞时播放这首《只要不抵抗》，教学结果显示，通过这样的信息整合教育，学生对歌曲情感的认识明显提高，对学习新歌曲的兴趣也浓厚了许多。

三、课程整合中的注意事项

1、应用主题的错位

要想实现小学信息技术与小学各阶段各科课程的有效整合，必须搞清楚信息技术和各科课程教学之间的关系。要肯定现代信息技术的运用在小学课程教学中的价值，承认信息技术的先进性和优越性，但要明白的是，不能以信息化手段完全代替传统的教育手段，在小学各科课堂教学中始终坚持课堂内容为主体，技术手段为辅助的原则。不能让信息技术的运用占据了主置，把学生的注意过分的集中在技术的运用上。

2、信息内容选择上的不恰当

网上的信息纷繁复杂，教师在选择一些内容呈献给学生作为教学内容的时候应该谨慎小心。对一些不适合学生年龄段的内容以及一些虚假的信息教师要有基本的鉴别能力。

小学教育的核心课程范文第3篇

一、提高教学效率，优化教学质量

应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。这样，蝙蝠的耳朵就听到了。在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。

二、丰富学习内容，开阔知识领域

现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。从信息论的角度看，课堂上向学生输入的信息，只有在一定的信息背景下，才有可能变为储存，再输出。由于小学生年龄小，阅历浅，要创造课堂教学的高效率，必须扩大信息源。而在多媒体技术日趋成熟的今天，富有吸引力的多媒体应用程序可为孩子们提供富有创造力的教材。对于幼儿、低年级的学生，教材可以是交互式游戏的形式，带有色彩鲜艳的图形、动画和音响效果；对于高年级的学生，教材仍可以保持上述的特点，但借助与CD ROM的巨大容量，教材所含的信息量将会大大增加，学生可以非常容易的从一个主题跳到另一个主题。正如赞可夫所说：“如果真正广阔的生活，冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”学生能在广阔的天地里生活、求索，思维能力必会产生飞跃。

三、帮助理解，突破重、难点

根据素质教育的要求，课堂教学中应力求减轻学生的负担，提高教学效率。课堂教学中如何利用四十分钟进行教学，突破重、难点，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。在教学中，我们可以通过直观形象的信息手段，采用多种形式进行听说读写的训练，这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生的思维，加深对课文内容的理解，突破重、难点，这也是《语文课程标准》的基本理念。

例如：我在教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生现实生活反差太大，学生对课文内容很难把握，感情也难以投入。因此，在教学中我采用多媒体演示衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，学生听着悲哀的音乐和声情并茂的朗读，注视着可怜无助的小珊迪，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，当朗读到小珊迪就要死的时候，全班学生无一不痛哭流涕，教学难点便迎刃而解，作业练习也能当堂完成，而且准确率很高。

四、强化认识，改革课堂结构

小学教育的核心课程范文第4篇

一、引发学生的学习意向、兴趣，把主动权还给学生

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。教师在教学中必须认真地研究学生，积极关注学生，想方设法调动学生的学习兴趣，因为任何有效的课堂教学都离不开学生的积极参与，学生参与课堂教学的程度越高，教学成效就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要关注学生、解放学生、发动学生，充分调动学生的主动性和自觉性，使他们积极参与课堂教学。能让学生观察的就让学生观察，能让学生思考的就让学生思考，能让学生表述的就让学生表述，能让学生动手的就让学生动手，能让学生总结的就让学生总结，要让学生充分地动起来，并成为一个探索者，自己动手去做、动耳去听、动情去谈、动笔去写、动脑去思。

总之，要把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法交给学生，把学习的主动权还给学生，老师要放手，要放权，要当好一个“导演”，当好一个课堂的“设计者”，这样才能调动学生的积极性，引发学习兴趣，才能使学生的能力不断增长，才能使每一个学生都得到全面而自由的发展。

二、深入研究教材，确立明确而又具体的教学目标

教学目标是教学过程所要达到的最终结果，它是进行课堂教学的总纲，也是实现课堂教学有效性的基本前提。在以往的教学过程中，我们的课堂教学目标往往定得过于笼统、过于宽泛，这既使教学缺乏针对性，又很难使教学真正具有实效性。这就要求我们在课前必须做好充分的准备，要认真地研究教材，把握教材的重点和难点，确立明确而具体的教学目标。要明确在课堂教学中，哪些知识点必须重点掌握，哪些只是作一般性的了解，哪些需要扩展延伸，同时还必须明确在课堂教学中基础和能力应如何来落实，落实中应让学生达到什么样的程度等，要彻底摒弃以往教学中目标过大过宽的倾向，力求使教学目标具体化、明了化，从而增强课堂教学的针对性和实效性。

三、培养预习习惯，落实预习检查

预习在语文教学中有着重要作用，预习的扎实与否直接影响教学效果，所以，教师要培养学生良好的预习习惯，让预习真正落实到语文学习中，做到严格检查。每节课课前5分钟，小组长检查并汇报预习情况，教师对预习扎实的学生发卡奖励，对未预习或预习不扎实的学生耐心说教，使之改正。并且教师在布置预习作业时应立足以下几点：

1.积累新出现的字词和语言，做到会认、会写，能理解、能运用。

2.熟读课文，能简单复述出课文主要内容。

3.有自己的感受和体验，能说说自己读到了什么，发现了什么。

四、深入研究教法，力求教法实用

教学方法是为落实教学目标服务的，它是实现教学目标的手段和方式。好的教学方法，必能有效地提高课堂教学的效率，促进课堂教学目标的实现。当然方法的选择不能一概而论，它必须要根据不同的情况来选择。

1.根据不同的文体来采用不同的方法。文体不同，教学的目的和要求也就不同，因而教学的方法也会不同。

2.根据学生的实际来采用不同的方法。不同的对象，会有不同的程度，也会有不同的要求，因此，对象不同，方法也要不同。

3.根据自己本人的风格来选用相应的方法。由于我们每个人的个性、气质、素养、专长等不同，所以在教学中表现出来的风格也就不同。一种好的方法未必每个教师使用都有效，因此，我们不必盲目模仿，盲目借鉴，我们必须根据自身的情况来采用相应的教法，走有自己特色的能真正增强教学效果的课堂教学之路。

五、精心设计课堂训练，确保知识和能力的落实

课堂教学的有效性究竟怎样，必须要通过具体的训练来进行落实和体现。如果我们在课堂教学中不注重训练，那么学生对所学的内容是否理解，对所教的方法是否掌握也就无从知晓，课堂教学的有效性也无法落实和体现。因此，在课堂教学中我们必须根据具体的教学目标和教学的重点及要求，设计出精当而合理的训练，这种训练既要注重基础，又要兼顾能力，确保教学目标能真正落到实处。

六、加强课后检查和反思，不断查漏和补缺

达成课堂教学的有效性，关键是要抓住课堂，向课堂45分钟要质量，但同时也还需要课后的巩固和补充，这就要求我们必须加强课后的检查和反思。

1.通过相应的同步训练来检查课堂落实情况，巩固课堂所学，并及时地把检测结果反馈给学生，让学生了解自己对知识掌握的程度，明确自己在课堂上还存在哪些知识缺陷，并及时地进行查漏补缺，使课堂教学的有效性真正得到巩固。

小学教育的核心课程范文第5篇

关键词：多媒体；小学美术；整合

随着教育现代化幅度的提高，多媒体进入课堂教学。它将声音、图像、文字集于一体，能更有效地为学生创设学习情境，充分调动学生感官，激发学生兴趣，使学生变被动学习为主动学习。提高了教学质量。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

人是需要激励和关爱的。学生具有很大的可塑性，教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价，往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用，有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机。伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。通过电教媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。

记得在一次美术课上，我让学生画《体验味道》，由于上公开课的关系，我找了许多的资料做了一些课件，让学生通过看课件体会各种味道带来的乐趣。很多同学看过课件后对抽象的味道体验有了认识。用花来代表吃甜品的味道；用心来代表妈妈爱自己的味道；用握手来代表关怀，美妙的味道等等。但发现一名平时上课不认真听讲的同学，既没有乱涂乱画，又没有坐不住凳子，更没有一点响声，而是认真的听，仔细的想，认真的画，还举手发言呢！我想；她能这样认真画画很不简单。但，其中一定有什么缘由；是什么吸引了她呢？下课，我带着这个问题找到了她，啊！原来，她说是被我的动画吸引了。我忽然有了一种冲动，原来，在我的课堂里多一些动画会收到这么好的反馈呀！这可以改一个人的认识态度呀？

二、运用多媒体优化教师演示

美术课中常常需要通过教师的示范来传授美术技能。而传统“教师上面做，学生下面看”的方法受到许多的限制（如距离远近、画面大小、不便于重复等等），效果往往不理想。而适当地选用电教手段，就能让学生看得清，教师教得方便。如教学《生活日用品的联想》一课，让学生在家庭生活中，观察各种各样的生活用品，品味他们给我们的生活带来的方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异，从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在引导学生对生活用品产生联想的过程中，充分发挥他们的想像力与创造力，鼓励他们大胆地进行表现。

炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型、特点、功能和颜色。讲授本课时，打破了常规的课堂教学形式，以卡通动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《生活日用品的联想》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：老鼠头部的圆锥部分如何来制作？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。教育学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”小学生的思维特点是以形象思维为重，而美术课中有许多课程是和实践分不开的。因此在教学中，我应针对小学生好奇、爱动的特点，充分利用课堂时间让学生探究与实践，通过实践探究与体验引发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

三、用多媒体丰富充实美术教学

美术是一门形象直观的艺术。学生在进行美术欣赏、创作过程中需要大量的感性材料。因此，在课堂有限的时间、空间内提供尽量多的直观素材，对丰富学生的知识面，扩大视野，促进思维，提高创造力，都有着重要的意义。多媒体就具有这方面的优势。

在课上我让学生主动去讨论，投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦。多看和思考画作，注意观察物体与景色，从而培养和提高学生对艺术作品的感觉，逐步体验绘画艺术语言的感受力。

欣赏一件艺术品是一个连续的过程，需要时间和反复地观看。我让学生在情感的体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象，并且尊重学生的自我感受，尊重学生对画作的直觉，达到心旷神怡的最佳审美境界，获得一些赏析绘画的标尺。使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动，不仅改变了老师讲学生一味听的课堂教学模式，也使师生互动起来。