教育改革的措施
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教育改革的措施范文第1篇
国际理解教育是指在当今全球一体化的大环境下，全世界的经济文化都在频繁的交流中迅速融合，这就需要教育在相互交流的过程中发挥积极的作用。全世界六十多亿人口，不同的国家和地区、不同的民族其政治、经济、文化的发展是有着巨大区别的。国际理解教育要为所有地球居民形成全球意识，为国际与民族之间的融合做出努力。教育革新，是指在先辈教育研究的基础上，二十一世纪的教育者为国际理解教育的发展做出新的尝试，发挥新的作用。
一、国际理解教育发展史
三百多年前的捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》是一部对后世影响巨大的教育专著。它最早提出教育是“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”，每个人都应该受到教育，这就是国际理解教育的雏形吧。继夸美纽斯之后，又有法国教育家朱利安的比较教育学，再次为国际和平教育做出努力。1929年，国际教科文组织的成立才使国际理解教育迈上一个新的台阶。
2001年，中国加入了世界贸易组织WTO。我国与世界各国的经济贸易交流也日益频繁。我国需要加强与世界各国之间的理解、认识，开展以国际理解教育为目的的课程或主题教育活动，促进世界各国之间的合作和发展。其内容不仅包括各国各地区各民族的语言、文字、地理等，还包括当地居民的信仰、风俗，以保证在交流、合作的过程中相互尊重、平等相处。在全球经济一体化的背景下，经济水平的发展对于劳动者的综合素质提出了更高的要求，只有具备国际竞争力、交往力与国际意识的人才才能够适应社会的发展。为此，如何在教育、科研、文化与科学技术的各个领域中开展国际交流――并为这些领域的发展做出具有国际影响的贡献，成为各国际成员国在国际化时代下新的历史使命。这种新的历史使命，要求各民族国家公民不仅要具有国际责任感、国际知识、国际交往能力以及对多元文化、多元制度的深刻理解，而且还要保持本民族国家文化的个性。
二、我国在国际理解教育视野下的教育革新
在全球化背景下，国际理解教育视野下的教育革新是教育发展史中的必走一步，是时展的需要。几千年的封建社会里，尤其是清政府末年的闭塞不前，使得我们在很多方面落后于发达国家几十年。二十世纪七十年代改革开放以来，我们开始引进来，走出去，太多的新鲜事物让我们应接不暇，国际理解教育开始摆在面前。教育要适应时代的发展，时代在变，教育也要不断更新。
（一）国际理解教育视野下的教育革新要从树立民族自信心开始
民族的就是世界的，与国际接轨，与其他国家和地区之间开展合作首先要树立民族自信心。国际理解教育的起点是将本民族的文化、传统根植于人们的心中，在与其他国家和地区交流时，把中华五千年优秀文化传播开去。我们认识世界的同时，让世界了解中国。可目前形式与我们想像的北道而驰，仿佛一切都是外国的好，从商品到国家管理制度，国人正在一步一步贬低我们自己的国家和民族。国际理解教育的革新，首先就应从教育的目的开始，从树立民族自信心开始。
（二）国际理解教育视野下的教育革新要加强国际课程体系的设置和管理机制的改革
教育革新的首要问题是国际理解教育课程体系的改革，课程是实现教育目的的凭借，以课程改革为抓手，全面调整课程体系设置，使其多元化，国际化。改革后的课程既能把学生带到广阔的国际视野中去，又能使学生在课程学习中找到自我，全面提升学生在国际环境中的综合竞争力。我国的现行课程分类过细，科目繁多，学生的综合分析能力的发展受到了限制，教育革新呼唤综合性更强的课程设置体系。
教育管理机构对教育革新缺乏系统的认识和规划，以致于教育改革就像风一样，刮起来一阵子，不仅没有后续监督、延伸，而且另一阵风再来时，前一阵风早已被管理人员抛在了脑后。教育改革要想有实效，管理机制的改革要同步进行。
（三）国际理解教育视野下的教育革新要依赖国际化师资队伍建设
纵观历史上的历次改革，其成功与否关键在于人，尤其是教育。现在流行择校，择校其实质是择教师。学校管理好，教师素质高，才能培养出高能力高水平的学生。国际理解教育视野下的教育革新要求教师要具有国际交往与交流的能力。目前我国教育行业内的师资情况与这一要求有着很大的差距。除引进高水平人才这一途径外，原有教师队伍加强培训，提高国际理解能力，提高国际交流水平是教育革新成功的保障。
三、结语
经济的迅猛发展、交通的日益便捷、移动互联的普及，把二十一世纪的地球浓缩成了一个村落。不同国家和地区的各民族之间人与人的交流日益密切，实施国际理解教育视野下的教育革新迫在眉睫。每一个地球居民都具有国际意识、形成良好的国际理解态度，是国际理解教育的目标。
参考文献：
[1]开浩.突出能力本位的课程改革策略研究――以高职师范生现代教育技术公共课为例[J].淮南师范学院学报，2016（03）.
[2]李晶.西安市城乡教育发展供给侧改革策略[J].中小企业管理与科技（上旬刊）， 2016（08）.
[3]陈理宣.知识的结构形式与教育改革策略研究[J].课程.教材.教法， 2016（04）.
教育改革的措施范文第2篇
关键词：英语教育；现状；教学理念；社会需求；改革措施
引言
英语作为一门通用语言，目前在全球范围内得到了广泛的使用，并逐步成为人们生活交流和沟通的语言工具。近年来，随着我国经济的飞速发展，与世界各国在科技、经济、文化等方面的交流也越来越多，这就引起了人们对英语教育的重视，同时也促进了英语教育方式的转变，各学校必须加强对学生的英语教育，以提高学生的英语学习能力。然而，由于受到传统教育模式的影响，目前我国的英语教育水平仍然较低，在教育过程中还存在一些问题，需要不断地去改善与创新。
1 我国英语教育的现状
随着我国经济的快速发展，人们对现代化的人才需求量不断增多，对人才的要求也越来越高，有效掌握好一门世界性的语言，是评判现代人才的一个重要标准。英语教育是提高学生现代英语素养的重要过程，也是锻炼学生的英语运用能力的重要阶段。目前，我国的英语教育是教育体系中的一门基础教育课程，它主要以英语教学理论为指导，以英语语言知识、语法知识、英语语言技巧等为主要教学内容。英语教学是以培养学生熟练使用英语语言进行跨文化交流为直接教学目标，以通过学习英语了解一门语言背后的文化为其深层次教学目标。而对目前而言，我国的英语教育的发展还很难达到这项目教学目标的要求。
2 我国英语教育存在的问题分析
由于受到我国传统的英语教育方式的影响，我国英语教育方式仍存在着许多问题，所以我们需要对英语教育提出了改革措施。目前，在我国英语教育过程中主要存在着以下几个方面的问题和不足：
2.1 英语教学方法和观念陈旧
从总体上来说，当前我国的英语教育还无法摆脱过去传统教育模式的影响。语言课堂教学最重要的就是须要维持一个愉悦的课堂教学氛围，英语课堂教学缺乏师生之间的互动，学生被动地接受教师讲授的知识，学生的参与感低。另外，现代的英语教育最重要的一项标准就是英语级别证书考试，学校将它作为英语学习的最主要目标，学生也将英语级别证书作为其进入社会的一个指标。因此，常常会出现教师和学生在英语考试的压力下，继续采用过去的教学方式，通过死记硬背来提高学习效率。这种英语教学方式对学生英语知识能力的提升所产生的作用是非常小的。
2.2 教学目标与社会需求不符合
英语教学的目的就 是能够培养出社会需要的人才，但是在实际教学过程中，教学目标与社会需求很难达到一致，主要表现在以下几点：第一，社会需要的是在英语的听、说、读、写等各方面能力都相对突出的人才，但是在英语改革后的教学过程中，仍然很注重读写的训练，对于听说方面分配的课时较少，无法达到听说读写各方面能力综合提高；第二，社会需要的是能够灵活运用英语的人才，但是，在英语教育的过程中，学生的英语能力往往缺乏实际的锻炼，造成了学生的英语实践水平比较差，无法满足社会对英语人才的需求。
2.3 教材内容改革缓慢，内容单一
在英语改革的过程中，要对所有阻碍英语教育发展的因素都予以改革，但是英语教材的内容改革比较缓慢，在现在的英语教育中，仍旧沿用内容单一的教材，主要表现在以下几点： 第一，大多数的英语教材中，英语阅读的能力训练都占据着很大的篇幅，但是对于英语其他能力的训练内容，在英语教材中得不到很突出的体现；第二，教师在挑选教材的过程中，也只是挑选那些阅读文章较多的教材，但是这种教材无法对学生的所有英语能力都进行训练，导致了学生英语能力的不均衡发展，最后还是无法形成有力的竞争力。
2.4 英语教育方式比较落后
我国的英语教育仍然还处于应试教育阶段，特别注重课文内容的讲解，对精读课文、重点词汇的把握尤其重视，而对学生掌握英语词汇的数量、对于一些泛读课文的教学则大多就是走走形式，并不是很重视。教师在课堂教学中，也大多按照课本内容来进行讲授，比较重 视课本知识的传授，而忽略了学生语言技巧方面的训练和应用。在教学方法的选择上，多是 以传统的讲授、板书、听录音这个教学模式为主。部分英语教师虽然会借助先进的多媒体技 术来辅助课堂教学，但是，仅仅是教师一味地播放教学课件，与教师的课堂讲授的结合效果 不好，最后导致学生对英语学习失去兴趣，最终也影响到了英语课堂教学的效果。
2.5 英语教学中师生比例不协调
目前由于很多家长 不希望孩子输在起跑线上，英语教育开始出现低龄化的趋势，这样英语教学中就出现了师生比例失调的问题，主要体现在以下几点：第一，一个教师教授很多班级，每个班级的英语学习水平不尽相同，但是英语教师往往采用同样的教学内容、教学方式和教学进度进行教学，这样就无法根据每个班自身的情况制定合适的教学计划；第二，由于英语教师比较缺乏，所以每个班级内的学生人数比较多，这些学生的英语水平参差不齐，但是英语老师的精力有限，无法根据每个学生的英语水平来进行教学，只能根据大多数学生的水平进行英语教学，但是教学效果不佳。
3 我国英语教育的改革措施
根据以上分析可知，在我国现有的英语教育过程中，出现了一些问题，这些问题阻碍了我国英语教育英语教育的继续发展。所以，我们需要尽快解决这些问题，采取一些有效的改革措施，以确保我国英语教育顺利展开。具体主要从以下几个方面入手：
3.1 更新和转变英语教学理念
目前，我国的英语教育在教学理念上存在很大的误区。绝大部分学校的英语教育的开展都是“重学轻术”，即重视语言知识的传授，而忽视语言技巧和能力的培养。教师在英语课堂上讲授大量的语法、语用知识，课后给学生布置的作业也多集中在记单词、做练习，学生 学习英语，却很少有机会开口说英语，所有学习几乎都通过听、看、写来完成。长久的英语教学模式让学生从思想深处形成了固定的英语学习模式。而随着职业教育的不断发展，英语教育改革的一个关键就是要突破固有的教学观念的限制，强化对社会职业教育的认识和理解，更新英语教育教学观念，努力改善英语教育的教学目标，创新教学模式。要使英语教育真正从社会主义现代化建设的实际立场出发，切实联系我国的经济、政治、文化的发展情况，把提高学生的语言综合能力摆在英语教学的重要位置。同时，转变英语教育理念，还要善于处理好教与学之间的关系，把提高学生的学习能力提到教学目标的前列，将发展学生的综合应用能力的整体提升确定为未来英语教育的发展方向。
3.2 制定科学合理的英语教育大纲
一门学科要想顺利开展，首先必须制定科学合理的教育大纲，使得教师能够按照大纲的要求，制定教学计划和教学内容；学生也可以根据教育大纲，检验自己的英语学习是否达到大纲的要求，所以，我国英语教育在未来会制定一项科学合理的教育大纲，来指导今后我国英语教育的开展，大纲主要包括以下几个内容：第一，英语教育要循序渐进，主要分为英语基础教育、中等教育和高等教育，不同阶段的学生要按照不同阶段的教学大纲进行；第二，英语教育大纲必须对英语能力的听、说、读、写等各方面进行训练，确保英语教育是一项全方面训练学生能力的教育过程，培养适合社会需求的综合性素质人才。
3.3 将英语教育与社会行业的发展相结合
开展英语教育过程中，首先要面对应试教育的考试制度，以考试需求为学习目的对于英语教育的发展产生了很严重的阻碍作用，它严重影响了英语作为一门实际语言工具的作用 的发挥。而在现有的教育体制下，就必须通过不断优化和细化英语教育的结构来打破这一阻 碍。努力使我国的英语教育与社会的发展需求相结合。英语教育要与社会各行各样的需求结合起来，使学生按照行业需求来调整个人的英语学习方法和目标。教师要对学生进行引导，让学生有意识地了解和掌握自己今后就业领域对于英语的要求程度。部分学生的就业方向对 英语能力的要求比较高，那么教师和学生就要有意识地加强这方面专业英语的补强，学校也 可以按照学生的就业需求来合理调配教学资源，按照学生就业需求的不同来不断改善高校英语教育。
3.4 转变英语教育教学方法
英语作为一门信息交流工具，它最重要的功能就是用于人们在日常生活中的沟通交流。英语教育最重要的教学目标也是为了促使人们之间的跨文化交流。首先，从加强人们之间的沟通与交流的教育目标出发，加强英语教育改革，教师要准确掌握英语教育的教学目标，切 实改变过去那种应试教育模式下的传统教学方法，教师在课堂上，除了要加强教师讲课的质量之外，还要多加强学生的听说训练。以培养和提高学生的英语知识应用能力为主，为学生创设更多英语知识应用的语言环境。其次，在英语教学课堂中，要善于突出学生的教学主体地位，加强学生参与学习的主动性和积极性。教师还要有意识地加入一些情感因素，改变过 去单一的讲授式的课堂教学，加强师生间的教学互动，可以采取英语演讲、英语对话训练等形式来增加英语教学课堂的趣味性，为英语教学的开展创造一个良好的氛围，同时也有利于 增进师生之间的关系，使学生更加认同教师的教学，提升英语教学效果。第三，在英语教学 的过程中，还要加强学生的自主探究性学习，教师给学生留有一定的学习空间，让学生自己 带着问题进行自主性学习，让学生在课外去参加一些英语学习活动，不断提升英语语言能力。
3.5 改善英语的考试制度和评价制度
从目前的英语教育现状分析，一些英语考试制度和评价制度中还存在很多问题，这些问题阻碍了英语教育改革的进行，所以在未来的英语教育中，需要针对英语的考试制度和评价制度进行一系列的改革，主要表现在以下几点：第一，英语的考试内容应该包括对英语各项能力的测试，不单单是读写能力，而且应该对听说能力也给予重视；第二，对于英语能力的评价制度应该予以改革，英语能力的评价不仅仅要看学生在考试中取得的分数，而且对学生在日常课程中的表现也应该给予打分，进而产生对学生英语综合能力的科学评价，才能真正公平地体现一个学生的英语学习能力。
3.6 制定新的英语教材，改革英语教材内容
英语教材内容改革是一个漫长的过程，在英语教育改革的过程中，始终无法追赶上英语改革的步伐，所以在未来的英语教育中，英语的教材内容会发生比较大的变化，主要体现在以下几点：第一，英语教材的内容更加综合，以往的英语教材注重的是英语阅读能力的提高，但是未来的英语教材内容应该涵盖了英语能力的各个方面，使得学生的各方面英语能力都能得到充分的提高和锻炼；第二，英语教材更加贴近新的教学大纲，更能体现社会对于人才的需求，英语教材的改革必须根据英语教育大纲进行制定，这样才能使得教材的内容更具有实用性的特点，协助英语教育完成英语人才的培养目标。
3.7 壮大英语师资队伍
由于目前阶段，学习英语的学生越来越多，而相对来讲，高水平的英语教师却非常少，因此，在未来的英语教育中，建设高素质的英语师资队伍势在必行，主要包括以下几个方面： 第一，扩大英语教师队伍，学校应该提高英语教师的待遇水平，吸引一批英语能力和教学能力比较高的教师进入英语教学中来，不断增加英语教师的人数，从而能够满足对英语教师的需求；第二，不断提高英语教师的教学能力和英语能力，一方面，可以选拔一些英语水平比较高的教师，从而提高英语教师队伍的整体水平，另一方面可以通过对现有英语教师进行再教育，提高他们的英语教学能力，从而提高师资队伍的教育水平。
4 结束语
总之，随着我国国民经济的迅速发展，各行业对于英语人才的需求日益增多。因此加强英语教育改革变得越来越重要。因此，各学校需要认清目前的社会发展形势，从学校的角度把握好英语教育改革的总体方向，保证英语教育改革的顺利进行。同时，教师也要加强对英语教育改革的认识，不断创新英语教学现念，为社会培养出更多优秀的英语人才，从而为国家的教育事业和经济发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1]于翠红.英语自主学习模式下的词汇习得策略研究[J].山东工商学院学报，2010.
[2]周正律.中国英语教育的几点思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011，（1）：13.
教育改革的措施范文第3篇
关键词：大学药学教育改革；问题；应对措施
中图分类号：G619.21
新时期新形势下，我国药学教育的发展也面临着更大的挑战与机遇，在完成大学药学教学的基础上，我们还适应时代的发展要求，打破"化学--生物--医学"的传统教学模式，逐渐向"化学--生物--心理--社会医学"的教学方式转变，培养具有创新意识的综合型药学人才。
一、大学药学教学改革面临的问题
（一）未体现学生在教学中的主体地位
传统上的药学教学往往以教师或者课程的基本内容为中心，没有体现学生在教学中的主体地位，一方面阻碍了药学的发展，另一方面也阻碍了学生学习的积极性和主动性的发挥，对学生的全面素质和综合能力培养造成了障碍。
（二）人才培养模式无法适应时展的需求
目前，我国高等药学教育机构对高等药学人才的培养，仍然坚持以"化学模式"为核心，以"药品为中心"来设计教学内容。显然，这一人才培养模式已经无法适应时展对执业药师知识和能力结构的需求。
（三）教学体系和教学内容不完善
科学合理的教学体系是学生系统的掌握理论知识的关键，传统的药学专业教学中，教师通常只关注对学生纵向课程理论知识的传授，而忽视了学生对整个药学领域知识的融会贯通，致使学生在工作中无法灵活、系统的运用知识，需要花费大量的时间、精力在工作中去进行自我的学习和摸索，极大地降低了大学药学专业教学的效率。因此，目前大学药学专业教学课程体系、教学内容不完善，与实际需求相脱节的现象明显，亟需改善。
（四）教师队伍建设问题
目前，我国高校的教育工作者大都局限于专业教学，缺乏国际交流与合作，拔尖优秀的教育人才不多。教师队伍建设的培养机制、力度，人才引进机制等也都亟需完善。
（五）创新意识的缺乏
发展先进生产力的关键是具有创新意识，而目前国内大学的药学教学绝大多数都停留在基础理论知识的教学上，创新意识和创新思维缺乏，教师在教学中也缺乏创新意识，因此，药学专业学生的创新意识和创新能力也较弱。
二、大学药学教学改革的思路与方法
针对上述问题，结合我国药学的发展趋势以及我国药学人才培养的要求，加快药学专业人才的培养步伐，提高药学人才的培养质量，可以从以下思路和方法着手。
（一）思路
大学药学教育改革思路应做到以下四点：第一，一个中心。树立全心全意为学生发展服务的思想，在教学过程中，尊重、爱护、关心学生，善于发现学生的特点和个性，自觉的关心学生的情感体现，并根据学生的心理特点和发展特点，制定个性化的培养方案，实现学生知识、能力以及综合素质的全面发展。第二，两种能力。所谓两种能力指的是学生的实践能力和创新能力。药学作为一门实践性应用性较强的自然科学，学校不仅应传授学生基础知识，还应打破思维，培养学生的探索能力和实践能力，将理论知识与科研实践进行紧密结合，做到学以致用。第三，三个结合。三个结合就是要实现师生互动、校企合作和医药兼备。第四，思想改革，即改革教育教学的内容和方法，完善优化课程的设置，积极探索药学人才培养的新模。
（二）方法
1.优化教学内容和课程体系，创新人才培养模式
大学药学专业的教学改革必须适应时代对药学人才发展的需求，对现行的药学课程体系进行合理的调整和优化，强化学生药物动力学、分子生物学与药物基因组学、药物流行病学、临床调剂与处方学等学科基础知识和技能的培养。建立全新的以"化学--生物--心理--社会--医学"为主的临床药学人才培养模式。此外，还应积极借鉴国外药学教育改革的先进理念，积极根据社会的发展以及药学学科的发展需求，转变药学人才的培养模式和课程体系设置。对此，我们还应加强对药学专业学生的人文素养和哲学辩证思维能力的培养，拓宽学生的知识面，活跃其思维能力，从而有效提高学生的创新能力，实现创新人才的培养目标。
2.加强创新型教师队伍建设工作
教师的知识能力、品德、人格都对学生具有重要的影响，因此，要想提高学生的综合能力和水平，就必须具有一支专业能力强、创新能力强、科研能力强的教师队伍。对此，首先，学校应加大对教师的培养力度，支持并鼓励青年教师进行深造、进修，从而优化教师队伍结构。其次，学校应加大人才引进制度，做到选贤任能，促进教师的流动，从而形成一支以中青年为主的学术水平高、科研能力强、创新意识浓厚、教学质量高的教师队伍。
3.加大教学硬件设备的投入力度
如今，学校教学硬件设备的投入力度也成为考察各大高校教育水平的重要指标。药学专业教学，学校一方面应加大诸如教学多媒体设备、计算机等硬件设备外，另一方面还应加大教学软件资源的投入，有效提高学生的知识应用水平。
4.通过校医合作、学校与药店的合作，强化学生的社会实践能力
药学作为一门应用型学科，其操作性和实践性较强，因此，药学专业的学生除了应具备扎实药学理论知识外，还应具备较强的实践能力和独立解决问题的能力。发现问题、解决问题能力的培养是药学专业学生培养目标的关键，也是适应药学工作的关键。所以，学校应积极与医院、药店等医疗单位交流，达成合作协议，为学生实践能力的培养提供保证，让学生能在实践中获得知识与技能的升华。
结语：
当前，我国高校药学教学改革，应始终坚持以人为本，以学生为中心，积极引进并借鉴国外的先进教育理念，改革教育内容，完善教学体系和评价体系，促进教师和学生的积极性的发挥，提高教学水平和质量。
参考文献：
[1]张洪，张福明.关于高等药学教育教学改革的几点思考[J].中国医学教育技术.2012（2）.
[2]章登飞，马凤余，彭代银.药学教育改革与实践的初步探讨[J].安徽医药.2007，3（11）.
[3]吴芳，林睿.现代药学教育改革的几点思考[J].山西医科大学学报：基础医学教育版.2007（8）.
教育改革的措施范文第4篇
自2005年国家《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，职业教育在我国科教兴国以及人才强国战略中的重要地位逐渐得到重视。在基础教育改革的大背景之下，职业教育领域也为了迎合新形势下对职业人才的需求进行着教育教学管理的改革。
一、新形势给中职教育教学管理提出的新要求
我国工业化进程快速发展，让职业人才与技术型人才的社会需求量持续上升，职业教育迎来了又一发展。新形势给职业教育带来发展的同时也给职业教育教学管理工作带来了新的要求和挑战。
1.学生学籍管理制度灵活化。目前职业教育使用的学生学籍管理制度仍然沿用的是普通教育的学习管理模式。但是学生在职业教育阶段的档案管理情况较普通教育而言更为复杂。学生在完成理论学习之后，还要提前到企业单位进行具体工作岗位的实习。部分职业院校理论学习与岗位实习是交叉进行的。这样再单独由学校来管理学生的学籍档案，会将学生在工作中的具体表现无法有效体现。因此，应该将学生学籍档案更灵活化、全面化，对学生在职业教育学习阶段的经历进行记录。
2.课程安排文化课与专业课主次灵活调配。职业教育也有继续升学深造的机会，因此，在职业教育中以文化课为主还是以专业课为主一直是热门探讨课题。在实际的职业教育中，两者在教学中的地位平分秋色，应该根据各个阶段不同的教学计划与学习重点进行灵活调配，从而让学生既可以提升职业技能，也让文化课成绩保持合格水平。
3.注重学生综合职业素养。在人才职业化的趋势下，企业对于人才的综合职业素养也提出了更高的要求，因此，在进行职业人才培养的过程中，除了要注重学生的职业技能之外，还应该对综合职业素养的培训加以重视。
二、中职教育教学管理的具体改革举措
通过对新形势下，中职教育教学管理的新要求有了更全面的分析和了解，接下来我们就主要通过这三个方面进行具体改革措施的探讨。
1.学生管理制度信息化、分管化。从入学初开始就将学生的纸质版档案进行信息化录入，这样便于学校的老师和合作单位的领导登陆学生的电子档案对内容进行编改。但同时为了保证学生的档案安全，纸质版档案依然保留，并且在职业教育学习阶段进行分档案管理。既要有学生在校学习的学籍档案，也要有学生到企业实习的工作实践档案。在学生毕业时将这两份档案同时放入学生的档案袋中，保证学生档案的完整性。
2.文化课与专业课课时合理搭配。目前职业院校学习的学生文化课知识普遍不高，因此，在职业学习阶段不能对文化课程完全放松。文化课与专业课的内容对学生今后的职业规划和发展同样重要。在教育管理中，学生专业技术实训阶段，可以减少文化课的课时安排，但这时可以组织学生进行文化课的知识竞赛，刺激学生利用课余时间主动学习文化课程。而在专业理论知识学习阶段，可以适量增加文化课的学习课时，同时进行专业理论知识测试。这样在课时上合理搭配，为学生减轻课堂学习压力的同时，充分调动了学生的自主学习积极性。
3.注重技能提升的同时，注重德育教育的渗透。职业人才与普通人才的重要区别就在于其对职业技能的熟练掌握。但是随着技术性人才的职业提升空间扩大，技术人才的职业素养也成为重要参考标准。因此，在专业实训以及专业要求的德育课程当中要注重对德育内容的渗透，向学生传授技能的同时，也要将基本的职业素养传授给学生。
三、中职教育教学管理的问题反思
中职教育教学管理水平还不成熟，尤其是在扩大招生之后要保持原有水平已经是挑战，在此基础上要得到提升还需要专职辅导员、专业老师和学生干部多方配合才能完成。除了我们上述提到的三个主要教育教学管理问题外，仍存在两个教学管理问题需要我们进一步完善。
1.学生的管理工作“以生为本”。在中职教育的学生管理工作当中，总是存在一些人为管理的漏洞。例如，学生校外犯罪活动监管失职、学生归寝出勤问题难等。究其原因，主要就是由于老师对学生的重视程度不够。首先，老师要严肃管理纪律，量化赏罚，并将学生表现与档案挂钩。其次，老师尤其是专职辅导员要加强业务学习，通过提升自己更好地进行“以生为本”的学生管理工作。
2.技能培训注重教学模式创新。在职业教育中，对学生的职业技能进行培训是教学的重要内容。但是目前技能培训主要以实训为主，教学形式较为单一。因此，在教学中也要注意对技能培训教学形式的创新，同时也要注重培养学生的技术创新能力。
教育改革的措施范文第5篇
【关键词】农村；基础教育课程改革；问题；改进措施
一、农村基础教育课程改革中存在的问题
（一）教育观念滞后
农村基础教育课程改革中教育观念滞后的问题主要表现在以下三个方面：
（1）对农村学校而言，容易形成一个误区：把素质教育简单化，将素质教育理解为就是要开设选修课，开展课外活动，发展特长。[1]学校作为教育教学活动的主要场所，对教师、学生以及校风、学风等都具有精神引领的作用，对教师、学生价值观的形成与更新也具有科学导向的作用，因而学校自身对于基础教育课程改革积极、科学的态度与正确、合理的教育观念对农村学校在基础教育课程改革的进程中取得长足进展有着至关重要的意义。
（2）对于农村教师而言，其教育观念的滞后性主要表现为对新课程的认同感不够。课程学者认为，尽管教师对课程改革的积极态度也许不能精确地预测改革的实施，但认同感对决定改革成败而言仍然非常关键。[2]也就是说，作为课程实施的主要参与者与导向者的教师，如果缺乏对新课程积极的认同感，将很有可能会中断课程的实施，使得基础教育课程改革成为空头文件，达不到课程改革所预期的目的。
（3）对农村家长而言，其教育观念的滞后性主要表现为对新课程的不理解。农村地区许多学生家长依然还停留在“分数至上”、“题海战术”的旧观念里，对于课程改革所提倡的减负、素质教育等新观念理解得不够透彻，当家长们看到孩子放学回家没有作业或者有很少的作业的时候，就会对新课程有所担心，就容易在新旧观念对立和冲突时对新课程有所抵触。家长对新课程的抵触情绪在很大程度上会影响学生对新课程的态度以及学校对新课程的实施。
（二）资源配置不均
农村基础教育课程改革中资源配置不均的问题主要表现在以下三个方面：
（1）教育经费资源短缺。很多地区在基础教育阶段片面追求升学率，并因此打造“省重点”“市重点”“示范”榜样学校等，这一做法意味着更多的资金投入，需要更多的办学经费。[3]而这些所谓的“省重点”、“市重点”、“示范”学校等很少分布在农村地区，因而政府有限的教育经费很难在城乡之间进行公平的分配。2006 年国家实施了义务教育经费保障新机制，加大了对农村小学的经费投入，但新机制的实施对缩小城乡间普通小学教育经费的投入差距作用并不明显。[4]新一轮的基础教育课程改革，并没有完全改善城乡之间长期存在的基础教育经费分配不均的问题。因而对农村学校而言，由于长期缺乏充足的教育经费投入所导致的基本教育教学设施、设备等得不到有效更新，使得新一轮基础教育课程改革在农村学校的推进缺乏物质方面的保障，因而很难达到课程改革的预期目标。
（2）课程资源匮乏。农村地区由于教育经费的不足，对课程改革的投入更少，很多地方没有任何投入，严重制约了课程改革的效果及其推广。[5]对西部地区农村学校而言，有调查表明，有58.2%的教师认为，“学校获得教学资源有限，影响到学生的培养”；教师普遍反映，“教学过程中最大的困难就是学生的阅读量少，学生掌握课外知识少，图书、网络方面接触有限，这样造成学生知识面比较狭窄，教学过程中出现了比较大的困难”；当问及教师“现有的图书资料能否满足您的教学需求”时，回答完全能满足的只占7.2%，不能满足教学需求的占32.6%。可见，农村学校匮乏的课程资源无法满足基础教育课程改革的需要，制约了改革在农村学校的推进。
（3）师资队伍薄弱。尽管新一轮的基础教育课程改革在很多方面都着力于促进农村教师的专业发展，但从总体的实施情况来看，由于一些历史遗留的问题，农村教师队伍还是相对比较薄弱的。特别是在中西部地区，农村学校骨干教师少，高水平教师流失严重，教师培训机会少，部分教师知识老化、教学方法陈旧，难以适应新课程的要求。致使新课程的部分理念和内容难以落实，特别是综合实践活动课、研究性学习、校本课程开发、校本教研等难以实施。[8]薄弱的师资队伍并不能满足农村基础教育课程改革的要求，致使基础教育课程改革在农村没有取得预期的效果。
二、促进农村基础教育课程改革推进的措施
（一）多方并举，确立全新教育观念
（1）教育观念的更新，首先要从学校入手。学校作为课程改革实施的主要场所，需要对新课程的理念有一个清晰透彻的理解。从学校方面把握好新课程的“魂”，而非新课程的“形”，才能引领教师、学生更好的理解并实施新课程改革。学校从教育理念上要打破“为农”和“离农”非此即彼的思维定势，冲出应试教育的禁锢，为课程改革提供一个宽松的制度支撑。
（2）要提升教师对新课程的认同感。教师只有在对新课程改革充分认同的基础上，才能够对新课程所倡导的教学理念、教学方法加以实施，同时对家长观念的转变也具有积极地导向与引领作用。只有从观念上真正认可新课程的理念，认知上理解新课程对学生发展的重要性，才能从实践上促进新课程的实施。
（二）政策倾斜，充分合理配置资源
我国长期存在的城乡二元结构使得城乡在学校教育上的差距难以在短时间内消除，因而要促进农村学校更好地适应新课程改革的潮流，需要政府政策上的支持与倾斜。各级政府应加大对农村学校的重视，适当加大对农村学校的资金投入与设备更新力度，为农村学校提供适合进行课程改革的物质环境与制度支撑。
（1）增加对农村学校的经费投入，加快农村学校图书资源建设。及时有效的杂志和期刊读物不仅有助于教师了解课程改革的最新动向，也为教师教学方法的更新提供了理念支撑。同时，丰富的图书资源也增加了学生的课外阅读量，对学生思维的开发与拓展都具有积极地引领效果。
（2）增加计算机设备投入，加强农村学校互联网建设。当今社会是一个信息化社会，及时有效地获取知识、共享优秀教育资源离不开互联网的支撑。因而需要政府增加部分教育经费用于农村学校计算机设备的购置及互联网的建设。
（3）提高农村教师待遇，加大农村教师培训力度。面对农村师资队伍薄弱的现状，需要政府加大对农村教师的资金投入，提高农村教师待遇，使其能够心无旁骛地推进课程改革的进程。同时，教师教学理念的更新、教学技能的提升、教学方法的改革、教学评价的改进等都离不开师资培训，因而，及时充分有效地教师培训也是推进农村课程改革进程不可或缺的重要因素。
参考文献：
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