旅游生态学理论范文第1篇

（一）旅游地理的概念

旅游地理作为一门人文性学科，重点研究地理环境对人类旅游的影响及二者之间的关系。旅游地理学是一门交叉边缘性学科，教学内容涉及历史学、地理学、社会学、民俗学及经济学等内容。旅游地理学的学科特征在于实践性与综合性，研究主要内容包括旅游发展对区域地理环境的影响、旅游资源的分类、旅游地理信息系统及旅游可持续发展等。

（二）生态文明教育的内涵

生态文明教育理念始于二十世纪九十年代，实现国民经济可持续发展的根本途径在于推广生态文明教育。生态文明教育重点在于培养人们的生态文明理念与意识，从而实现对自然环境的尊重与保护。通过生态文明教育，建立起人与人、人与自然及自然生态内部的和谐关系，为生态经济发展奠定坚实基础。

二、在旅游地理教学中渗透生态文明教育的意义

（一）当前我国生态状况堪忧

当前，我国生态状况不容乐观，经过以牺牲环境为前提发展经济的阶段，我国环境承载力逐渐降低，污染物总量远远超出环境容量。旅游地理学发得以发展的前提在于地理环境的优化，而当前我国一系列生态环境问题已经严重阻碍旅游地理的发展，如水土流失、沙尘暴、空气污染、土地荒漠化及水资源、森林资源等匮乏等。这些都要求教师在教学中渗透生态文明教育理念，为环境优化奠定思想基础。

（二）中职旅游地理教学改革的必然要求

传统中职地理教学重视对学生的专业知识教育及实践技能培养，在一定程度上忽视对学生综合素养与职业道德修养的提高。传统教学方式将学生束缚在课堂上，使学生学习旅游地理的兴趣降低，从而影响学生专业水平的提升。中职学校学生有其特殊性，如学习习惯不良、学习能力不足及学习态度较差等，因此，通过在旅游地理教学中渗透生态文明理念能调动学生积极性，并通过现代信息教学手段的应用，将课堂理论知识与实际需要紧密结合，做到学以致用，从而实现教学水平与质量的提升。

（三）中职学校学生生态观念滞后

对于旅游管理专业的学生而言，全面健康的生态观念的树立是非常必要的。而当前中职学校学生生态观念存在一定的滞后性，主要体现在以下几方面：首先是尚未树立起正确的生态文明观念。传统教育重视学生分数，而忽视与自然和谐相处方面的教育。其次是学生的生态责任感薄弱，中职生在未来的从业过程中需要用强大的责任感作为积淀，而责任感的薄弱则使学生难以从自然与人类的整体利益出发从业。再次是学生生态情感道德缺失，通过教师的有效教学为学生建立起一个关于生态评判的道德标准，从而实现道德教育的升华。最后则是学生在实际生活中缺乏生态文明行为，如节约用水、节约用电、不乱扔垃圾及杜绝使用一次性餐具等，都需要通过生态文明教育加以规范。

三、生态文明教育与旅游地理的结合

（一）生态文明教育是落实旅游地理教学目标的前提

中职旅游地理的教学目标对生态文明教育进行了明确指示，要求学生运用旅游地理的专业知识与所学技能解决与实际相关的问题，并就环境与人类的和谐相处进行深入探究，以展开更进一步的地理实践活动与专业研究。通过教学中生态文明观念的渗透，正确引导学生树立起生态文明理念，并在从事旅游相关活动时能够从人与自然和谐关系的建立角度出发，这是符合当代旅游经济发展的根本价值观的。除此之外，旅游作为与自然环境联系紧密的产业，在其人才培养理念之中进行生态文明教育是实现旅游地理教学目标的必然要求。

（二）旅游地理教材中涉及的生态文明知识

当前中职学校旅游管理专业的旅游地理教材中涉及生态文明的相关知识，除旅游相关基础知识、景区景点介绍、旅游地概况及导游知识之外，对生态文明进行深入探讨。教材以生态文明与可持续发展为基本理念，以旅游者、旅游资源及旅游业为主线，涉及自然地理与人文地理。自然生态环境具有客观性，人类在从事旅游及相关活动时必须尊重自然的客观性、遵循自然规律，而这一切都基于正确生态文明理念的树立。

四、关于旅游地理教学中生态文明教育的策略研究

（一）增强课堂教学的开放性

旅游地理教学中生态文明教育的有效途径之一就是增强课堂教学的开放性，通过灵活多样的教学方法的应用实现学生思想的解放。传统课堂教学中教师占据主导地位，学生的主观能动性难以发挥，因此，课堂开放性首先要转变师生的课堂地位，确立学生的主体地位，让学生掌握课堂学习主动权，这是旅游地理教学的灵活性、兼容性及多样性等的综合体现。开放性的课堂教学可以采用探究式、讨论式、活动式及专题式等方式，切合旅游地理教学的多元化与灵活性。基于开放性课堂，教师采取与之相适应的生态文明教学，能够极大激发学生的学习兴趣与学习积极性，同时在注重地理实践的基础上更好地培育学生的生态文明观念。除此之外，开放性课堂更注重课堂教学与生活实际之间的联系，学生能够切实感受到生态文明之于生活的重要性，使学生主动参与到生态文明教育之中。

（二）学生生态文明理念的落实

落实生态文明教学的根本目的在于指导学生的日常行为活动，而对于旅游地理教学而言，通过二者的有效结合达成教育目的。教师教学工作的开展是循序渐进的，首先通过生态文明教学帮助学生树立起生态文明理念，其次需要对学生进行正确引导，从而实现从知到行的有效转变。旅游地理教学能够让学生认识到自然环境的重要性，从而从生活中的小事做起，尊重自然，保护环境。如学生可以自发组织课外地理环保小组，对人们旅游出行进行环保宣传，将生态文明理念与地理教育与旅游行为有机结合起来。

（三）充分运用现代化多媒体手段进行教学

传统地理教学模式已经不能适应新时代的需求，甚至严重阻碍生态文明理念的落实。当前，互联网信息技术及现代化多媒体手段在旅游地理教学中的应用能够为学生的学习提供更广阔的、信息丰富的平台，为学生自主探索生态文明知识提供可能性渠道。教师在进行生态文明理念教学时借助多媒体手段，可以充分运用多媒体课件、电子教科书、网上公开课及专业教学论坛等，学生可以有效拓展教师讲授的生态文明知识，同时培养起探索与创新精神。滞后的教学方式必然影响教师的教学，难以培养出现代化专业人才。因此，生态文明理念教学只有借助多媒体技术才能得到深化与拓展，同时实现地理教学的跨越式发展。

（四）转变教学评价体系

中职学生通常由于学习成绩不好才会就读于职校，而教师、家长及社会都对中职学校的学生存在一定的评判偏差，使学生产生自卑情绪。在自卑情绪的支配之下，学生对旅游地理的学习缺乏积极性。教学改革需要从教学评价体系的转变入手，建立起更科学完善的教学与成绩评价体系。无论是教师的教学质量，还是学生的学习成绩，都需要重新衡量。生态文明理念教育是素质教育的重要载体，因此，教师在教学过程中不能只看重学生成绩，而要从学生综合素养的提升及生活实践活动的改善等方面进行综合评价。除此之外，学生学习信心的树立还需要在教学中深入浅出及灵活考察。

五、结语

旅游生态学理论范文第2篇

【关键词】生态旅游；研究开发；问题；建议

1993年9月第一届东亚地区国家公园与保护会议(北京)通过了“东亚保护区行动计划概要”，首次以文件形式提出“生态旅游”的定义；1994年成立了中国生态旅游协会（CETA）并于1995年1月在云南西双版纳发表了《发展我国生态旅游的倡议》，标志着我国学术界对生态旅游研究开发的关注；1996年6月召开武汉国际生态旅游学术研讨会，同年10月推出的《中国21世纪议程优先项目计划》。1997年12月，与生态旅游密切相关的“旅游业可持续发展研讨会”在北京举行；1998年10月在桂林市召开“亚太议员环发大会”第六届年会主题为“旅游与环境保护”；国家旅游局将1999年定为“生态环境旅游年”，首次承办了主题为“人与自然”的“中国昆明‘99世界园艺博览会”将我国生态旅游研究开发推向高潮，1999年前后是我国学术界发表有份量的生态旅游研究成果的高峰期。2001年国土资源部建立11个首批国家地质公园，2005年首批国家矿山公园挂牌,意味着我国生态旅游资源研究开发向理性发展。我国生态旅游业迅猛发展是有目共睹的，同时由于不规范的过度开发和落后的管理体制所造成生态旅游区资源环境的破坏也是触目惊心的；旅游废物的处理并不比处理传统工业三废容易，旅游环境承载力的超负荷运行必将导致景观的消亡和旅游景区的毁灭的警告不是危言耸听的。

综上所述，我国生态旅游研究开发历史短，发展快，存在问题多。

一、我国生态旅游理论研究方面存在的问题

(一)我国学者对生态旅游内涵界定方面存在误区：

1.生态旅游内涵界定生搬硬套国外学者研究成果多，创新少。许多研究者频频引用某某外国专家对生态旅游的定义以示正统或经典，缺乏创新,实际上外国学者对生态旅游的界定到“目前还是没有一个统一的定义”。

2.我国学者对生态旅游概念界定争议很多，沟通少。有代表性的有卢云亭（1996）从旅游开发和经营的角度强调生态旅游是一种可持续发展模式，金鉴明（2002），杨富泉（1995），郭锦超（1997）持类似的观点；张广瑞（1998）从旅游需求的角度，强调生态旅游是一种“特殊的旅游形式”，是一种“有目的的旅游活动”，李绪萌（1995），张延毅（1997），刘健生（1997），王兴国（1998），王尔康（1998），陈立军（1998），刘家明（1999）的观点与这相近似。李东和等（1999）认为从供给者（开发者，经营者）的角度看，生态旅游是一种将生态学思想贯穿于整个旅游系统并指导其有序发展的可持续发展模式，从需求者（旅游者）来看，生态旅游是一种旅游活动形式或旅游产品。笔者认为虽然存在上述争议，但是绝大多数研究者对生态旅游概念内核的理解是一致的，即旅游与环境的协调，生态旅游是可持续旅游方式之一。

3.存在严重的生态旅游概念泛化倾向。生态旅游概念泛化是将生态旅游内涵外延的拓展而使其概念主体泛延，其具体所指模糊化的现象。例如有人认为生态旅游既是生态工程又是旅游活动，将与生态环境有关的旅游均称为生态旅游，认为中国生态旅游占全部旅游的70%。（冯天驷等,2000），然而，世界旅游组织（WTO,1997）在“关于旅游业的21世纪议程”中指出生态旅游在全球旅游市场中仅占3%~7%，中国生态旅游真得那么旺吗？生态旅游概念泛化的结果是引起认知混乱，最终导致消费者对生态旅游失去兴趣引发生态旅游市场的崩溃。

(二)生态旅游理论基础研究系统性不足

我国生态旅游研究历史短，理论基础研究系统性不够，目前尚未到形成一个大家普遍认可的理论体系。研究方法上以描述性分析为特征的定性研究为主，定量研究较少，只在旅游容量（环境承载力）等个别领域开展研究工作，如崔凤军[7]等（1999）在泰山名胜风景区案例研究基础上提出一套由生态承载量、资源空间承载量、心理承载量、经济承载量四部份组成的适用于山岳风景区不同功能类型区的量测模型。

我国生态旅游理论基础研究比较零散，公认的基础是有关资源环境经济协调发展的“可持续发展理论”，其次是文明社会中人类所共同追求的具有生态哲学意义的“生态美理论”和建立在人与自然协调论和生态人文论基础上的“人与自然关系理论”。显然，我们在以生态旅游市场主体（生态旅游业从业人员和消费者）为研究对象的理论（如消费行为理论）研究不足；针对生态旅游市场客体（有形的，无形的生态旅游资源）的基础研究，如资源规划与管理、旅游地学等方面不够全面，尤其是自然、人文生态旅游资源的整合研究方面几乎空白；生态旅游企业营销环境研究，尤其是社会人文生态旅游环境的研究更少。

二、对策

（一）搁置生态旅游内涵的争议，积极参与生态旅游的开发,在实践中实现创新

“生态旅游”是一个正处于发展的概念，它的内涵和本质特征有待于人们深入研究，但是理论源于实践，目前，我们的研究者应该采取搁置生态旅游内涵的争议，到实践中去领会生态旅游的真谛的态度，从案例研究和实证研究及生态旅游开发过程中总结归纳符合中国国情的生态旅游内涵。

（二）中国传统文化应融入生态旅游理论中促进理论本土化

生态旅游理论源于欧美发达国家，尽管其概念界还无法统一，但是其概念内核是很清楚的，即旅游与环境的协调，这与我国传统文化“天人合一”的理念是不谋而合的。天人合一源于“天人之际，合而为一”指天道与人道，自然与人为相通，相类和统一。历代诸子百家都力图以求天（大自然）人之协调，和谐与统一。西汉董仲舒继承和发展了“人法地，地法天，天法道，道法自然”（《老子·二十五章》）和“无为为之之谓天”（《庄子·天道》）等诸子观点，建立了天人合一和天人感应思想体系，首次明确提出“天人合一”的思想，强调人类与大自然要和谐共处，只能有限地合理利用自然资源，绝不能盲目地破坏自然规律，使自然生态失衡，一旦失衡必将自食其果。丽江古城之所以能保存完好与东巴文化强调人与自然协调的传统不无关系。

综上所述，我们的传统文化与生态旅游理论有许多相似的理念，我们应该将它融入到生态旅游理论研究中，这将有利于挖掘和弘扬传统民族文化，有利于生态旅游理论的本土化，将对研究中国人文生态旅游资源的开发保护发挥重要作用。

（三）拓宽生态旅游理论基础，提高生态旅游科技含量和文化品位

面对生态旅游理论研究比较零散的现实，拓宽理论基础研究十分重要，旅游地学就是其中之一。旅游地学是运用地学的理论方法为旅游资源调查，规划开发及保护工作服务，从而促进旅游业发展的一门边缘学科。生态旅游资源中的地质旅游资源、地貌旅游资源、水文旅游资源等均涉及旅游地学问题。可见，旅游地学与生态旅游资源研究开发密切相关。目前已建立的国家地质公园世界地质公园国家矿山公园无一不是科技含量高、文化品位高的生态旅游热点。生态旅游和地质旅游的对象也常常是相同的，例如近年推出冰川探险游，沙漠景观探险旅游，焦作市云台山世界地质公园旅游开发及广西西部天坑群科考探险游和全国性的漂流旅游热等等。

（四）加强自然生态旅游资源和社会人文生态旅游资源整合研究

我们发现自然生态旅游资源和社会人文生态旅游资源的分布是有某些规律的。一般情况下，自然生态旅游资源保存完整的地方都分布于相对封闭的地方（以滇西、湘西为代表的西部地区），也常常保存有较完整的民族文化原出状态，具有丰富的社会人文生态旅游资源。加强两者的整合研究有助于提高旅游产品的文化品位，有利于保护和继承民族文化，更有效地利用资源。例如，东巴文化与滇西秀美的自然旅游资源的整合研究有助于认识“香格里拉的魅力”，体会东巴文化“天人合一”人与自然的协调美。

（五）完善旅游管理人才的知识结构,引导生态旅游企业贯彻“社会市场营销”理念

传统旅游管理类人才培养偏重于酒店管理和旅行社管理，知识结构方面存在自然科学知识面不够宽的缺陷，生态旅游知识更是不足，从而造成我国生态旅游产品设计、开发和资源保障方面的人才不足的现状。在生态旅游开发过程中开展消费者教育，并将之渗透到企业营销的各个环节，让消费者在享受生态旅游乐趣的过程中进一步认识生态旅游的内涵提高生态环保意识。让政府管理层和旅游业从主人员在实施生态旅游开发的过程中更加深刻体会生态旅游环境效益外部化和内部化的内涵，更加清楚地认识到环境保护对企业乃至地方经济可持续发展的重要性，促使他们转变观念，主动地考虑社会长期利益即生态旅游环境保护，正确处理好消费者利益、企业利益及社会长远利益三者的关系，真正实现以社会市场营销理念为生态旅游企业经营理念，确保经济的可持续发展。

[参考文献]

[1]中国人与生物圈国家委员会自然保护区与生态旅游[M]．北京：中国科学技术出版社，1998．

[2]卢云亭．生态旅游与可持续旅游发展[J]．经济地理.，1996，16（1）．

[3]张广瑞.．生态旅游的理论与实践[J]．财贸经济，1998，（8）．

[4]晓，彭建．生态旅游内涵辨析[J]．桂林旅游专科学校学报，2001，12（1）．

[5]李东和，张结魁．论生态旅游的兴起及其概念实质[J].．地理学与国土研究，1999，（2）．

[6]崔凤军，杨永慎．泰山旅游环境承载力时空分异特征及其利用强度研究[J].．地理研究，1997，16（4）．

[7]白光润．生态旅游[M]．福州：福建人民出版社，2002．

旅游生态学理论范文第3篇

【摘 要】生态旅游是旅游管理专业的一门专业选修课。本文把生态旅游的课程性质、教学目标和教学任务与旅游管理专业学生的实际情况相结合，对生态旅游课程教学进行探讨，在教学中加入了生态伦理以及环境问题的相关知识内容，并通过实践教学使学生掌握生态旅游学的基本原理和学习方法。

【关键词】生态旅游 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0025-02

20世纪七八十年代，生态旅游是在对传统自然旅游进行“生态反思”的基础上提出来的，是一门旅游学和生态学相互结合渗透的交叉学科，主旨是为旅游业的可持续发展寻找一条新路径。其目的是：在促进自然旅游可持续发展的同时，保护生态系统的完整性和改善当地居民的生活。生态旅游在中国起步较晚，但发展较快，主要表现在：中国共建有森林公园530多个，接待中外游客达上亿人次，由此而产生的社会效益和经济效益十分显著。除能产生社会和经济两大效益之外，中国生态旅游在高速发展的过程中，还需要具有一定生态环保意识的旅游管理方面的高素质专业人才，才能保证环境效益的获得，这对于中国生态旅游的健康发展有着深刻的影响。

生态旅游是旅游管理专业的专业选修课，旅游管理专业的学生基本来自于文科，其生态学基础不好，大部分学生缺乏生态学知识，环保基础知识也相对薄弱，而要发展生态旅游和实现生态旅游的可持续性，培养生态旅游从业人员的环保意识则显得尤为重要。因此，给旅游专业的学生上好生态旅游这门课对实现生态旅游的可持续发展意义重大。如何在有限的课程教学时间内，通过多样的、有效的教学方式进行教学互动，让学生掌握生态旅游的活动规律、深入学习国内外生态旅游发展的趋势及培养学生的生态环保意识，这是在该门课程教学中值得深入思考的问题。因此，本文针对生态旅游课程的特点、本科教学实践现状、存在的问题及教学改革原则进行分析，提出课程教学方法，以期为生态旅游课程的教学改革与创新探出一条切实可行的路径。

一 课程教学目标与教学内容

随着生态旅游发展的十年历程，“生态旅游”已成为时尚旅游中的一个代名词。同时，国内有一部分专家学者对生态旅游进行了较为系统的研究，并且形成著作出版，用作旅游管理专业生态旅游课程的教材。本课程选用的教材为张建萍主编的《生态旅游》，本书是在作者本人专著《生态旅游理论与实践》的基础上，吸取近年来国内外生态旅游研究的最新成果进行补充和完善。其教学目标为：掌握本课程的基

本概念、理论和内容，并处理好三者之间的关系；能综合运用所学的基本理论知识，分析生态旅游发展中面临的实际问题并进行判断和思考；培养和加强学生的生态环境伦理和生态规划、开发、管理的理念。

依据选用的教材，结合一些参考书和相关研究文献，笔者将整个教学内容划分成五大板块进行讲授，分别为：生态旅游概述――主要包括生态旅游产生的背景、生态旅游的基础理论及生态旅游系统；由生态旅游系统结构引出的生态旅游的主体――生态旅游者；生态旅游的客体――生态旅游资源；生态旅游的媒体――生态旅游业及生态旅游的载体――生态旅游环境四个方面的讲授内容。

通过对以上知识的学习，使旅游管理专业的学生能了解生态旅游产生的历史背景、能对生态旅游的理论基础及发展理念基本掌握；更为重要的是能理解和运用生态旅游系统中各要素的要求及管理思想；了解国内外生态旅游发展状况及存在的问题，并探讨近年国内外生态旅游的热点问题。同时能促使学生做一个文明的旅游者和注重生态保护的旅游开发者和管理者。

二 教学改革原则在生态旅游学中的运用

1.现实导向性原则

生态旅游是尚未成熟，但正在发展中的边缘交叉学科。它的发展与当今旅游的现状有着密切的联系。其目的在于拓宽学生视野，同时强化旅游管理专业学生的环境保护意识及掌握生态旅游的最新发展动态。因此，在教学中要坚持理论联系实际，引入相关事实和案例，进行动态的丰富教学。

2.启发趣味性原则

生态旅游教学的一个重要目的就是促使学生思考与应用。尚未成熟、处于发展中的学科更有利于学生的思考与讨论。因此，在教学过程中，通过适时地运用情景教学、案例教学和讨论式教学，有助于增强课堂教学的趣味性和启发性，从而达到引导学生积极思考的目的。

三 生态旅游教学内容的改革与创新

笔者选择的教材虽说比杨桂华等著的《生态旅游》增加了生态环境伦理、生态体验等内容，但在授课的过程中发现在章节的衔接上出现了一些问题。因此，本人在授课时将整个内容划分成了四个部分来进行讲授：（1）生态旅游的基础知识；（2）生态旅游的主体；（3）生态旅游的客体；（4）生态旅游的载体和媒体。同时，还增加了生态环境承载力测量方面的内容，以便旅游管理专业的学生在进行生态旅游规划、开发和管理时能真正做到可持续发展。

四 采用多种教学方式，提高教学效果

借助多媒体这一教学载体，将情景教学、案例教学、讨论式教学、现场教学适时地运用到生态旅游教学中，并融入现实导向性原则，从而增强课堂教学的趣味性和启发性。

1.情景教学

情景教学是通过情景模拟角色的扮演，现场模拟的方式进行教学的过程。在教师讲授之前，给出情景模拟的主题及要求，让学生分组准备。在课堂上模拟活动的场景，概述活动的要求及过程，然后学生参与其中的现场模拟过程，亲身体验活动的整个过程。例如，在教学“生态旅游市场营销”时，学生分组模拟营销的过程，并在教师的引导下让学生自己发现在营销过程中存在的问题，同时能提出一定的解决方法。最后，由教师总结生态旅游市场营销的基本过程及注意事项。因此，情景教学有助于学生在某一问题的认识上，能从现象看到本质，且对相关知识掌握得也更加牢固。

2.案例教学

案例教学是生态旅游课程教学的重要方法，案例教学可增强教学的趣味性，增强知识的阐释性，增添课堂教学生气的同时还能帮助学生拓展思维和加强学生对知识点的理解和运用。但是案例的选择十分重要。笔者在选择案例时，选择学生较为熟悉的、经典的案例，一些案例来自于课题研究及调研工作中的收集，这样的案例更接近实际，自己对整个过程也较为熟悉。如生态环境承载力中的超载和疏载两种形式，分别列举了黄果树和红枫湖两个例子。在让学生分析案例之前，教师应该给予一定的分析思路，以提高学生自主讨论和分析的效率。最后教师在进行总结分析时，能更好地提高学生理论联系实际的能力，同时有利于更深入地理解、掌握和运用教学内容。

3.讨论式教学

在生态旅游课题教学中，授课教师可通过讨论的教学形式来引导学生深入思考。这样有助于在加深学生对知识点掌握程度的同时，学生发现问题、提出问题及解决问题的能力也能得到培养和提高。这个方法的运用，笔者依据教学内容的安排，一般采用给予1～2个开放性小论文题目的方式，以5～6人为讨论组在课余时间进行分组讨论，最后由每一个讨论组选出一名代表在课堂上发言，再进行全班集中讨论。在讨论的过程中，学生和教师都可能获得许多正确的或错误的观点。由此，教师在做最后总结时，要帮助学生分析、归纳、总结出要点。

4.现场教学

旅游管理专业的学生将成为生态旅游的践行者。作为生态旅游的组织者、开发者和管理者，他们与生态环境的接触频率最多，现场教学有助于学生进行理论联系实际。因此，可带领学生到景区进行调研，有助于学生了解该景区旅游从业人员以及游客的生态环境伦理意识，为后续的生态旅游规划、开发和管理知识的学习奠定基础，并提高学生发现问题及解决实际问题的能力。除此之外，让学生对专业知识的学习得到进一步的深化。

五 结束语

总之，生态旅游课程教学研究和改革要以设计合理的教学内容、选择科学合适的教学方法和教学手段作为重点。要取得良好的教学效果，除适合的教学内容、教学方法和教学手段外，还需要广泛吸取国内外先进的教学经验。同时，对于与旅游环境接触较为频繁的一支重要队伍，生态旅游课程还肩负着培养这支重要队伍的生态环境意识和伦理意识的社会责任，让旅游从业人员、旅游者认识到生态环境承载力和保护环境与生态旅游可持续发展的一致性，为生态化管理、生态化服务提供一定的理论依据。

参考文献

[1]张建萍.生态旅游[M].北京：中国旅游出版社，2008：1～15

旅游生态学理论范文第4篇

摘 要：文章对照产业生态学原理及产业生态化发展的基本要求，发现旅游产业发展中的非生态化问题，引用生态足迹分析法对旅游产业的非生态化进行界定，并通过生态经济学的生态与经济协调发展理论对旅游产业的非生态化实施管理。

关键词：旅游产业；非生态化；研究

在工业高速发展的时代背景下，大众旅游应运而生。为满足旅游的大众需求，资源逐渐的被大规模、掠夺式的开发利用，造成了经济、社会、生态等许多负面影响。资源破坏、环境污染、社会的不良示范效应、使旅游产业带来的经济收入此消彼长，因此走可持续发展道路是旅游产业发展的必然出路，在生态文明观的指导下，实现旅游产业的生态化是可持续发展的具体手段和重要路径。

一、产业生态化研究概况

（一）产业生态学

国外把产业生态学定义为一门把自然界的物质循环、能量层递消耗、多样性等生态系统原理在产业系统中的应用，从而使产业系统、社会生产更有效率、具有可持续性的学科。

国内对产业生态学的研究结合国外的理论与实践，对产业生态学理论、方法的研究和实践进行探索，主要涉及概念及内涵、内容与方法、产业生态系统的理论框架、产业共生模式和机理、实现产业生态化的途径和方法、生态工业园区的理论与实践等方面的研究。

（二）产业生态化概念

国内对产业生态化的定义从不同角度进行探讨，厉无畏指出生态化是指产业依据自然生态的有机循环原理建立发展模式，将不同的工业企业、不同类别的产业之间形成类似于自然生态链的关系，从而达到充分利用资源，减少废物产生，物质循环利用，消除环境破坏，提高经济发展规模和质量的目的。他指出产业生态化是保证我国经济增长方式由粗放型向集约型转变，实现经济、生态、社会可持续发展的重要途径。其关键在于把产业活动纳入到地球生态系统的大循环中，以求经济效益与生态效益的统一。

二、旅游产业生态化

明庆忠等提出旅游产业生态系统组成及结构概念模型，即由旅游产业生态系统之内生系统、外生系统，共生系统等构成。

李庆雷、明庆忠参照自然生态系统构建了旅游产业生态系统。

三、旅游产业非生态化

对照产业生态化的定义及特点，发现旅游产业发展中的非生态化问题，寻找资源破坏、环境污染、社会的不良示范效应等负面影响的根本原因所在。

（一）产业非生态化

陈晨在西北部地区产业结构非生态化问题及其危害研究中对产业非生态化的现状进行了分析，从单位产值能耗分析、单位产值废物排放分析、单位产值水资源消耗分析、环境治理投资分析等这些指标的分析得出与产业生态化相反的结论，由此发现产业的非生态化问题。

（二）旅游产业非生态化

目前对于产业非生态化的研究尚处于空白。笔者对此提出一些自己的想法。

旅游产业非生态化现需要通过定量的监测与分析得出结论，以此与产业生态化的要求进行对照，如果结果相反则能发现存在着非生态化问题。在大量的实证定量研究基础上，针对问题，实施管理使其协调发展。

1、旅游产业非生态化的界定

对于旅游产业非生态化的测度问题，引用生态足迹分析方法，对旅游产业的经济发展、生态需求以及与环境影响的之间的关系进行分析，得出结论。

ColinHunter,StefanGssling提出旅游生态足迹的概念，旅游生态足迹是生态足迹在旅游研究中的应用，是指在一定时空范围内，与旅游活动有关的各种资源消耗和废弃物吸收所必需的生物生产土地面积，即把旅游过程中旅游者消耗的各种资源和废弃物吸收用被人容易感知的面积观念进行表述，这种面积是全球统一的、没有区域特性的，具有直接的可比较性。根据测度对象和范围的不同，旅游生态足迹可以从旅游产业生态足迹、单个行业生态足迹、旅游产品生态足迹、目的地旅游生态足迹、瞬时旅游生态足迹、旅游企业生态足迹等角度进行界定。

2、旅游产业非生态化的特征

对照产业生态化理论，产业非生态化的特征主要有：人们在进行旅游产业活动的时候，仅仅关注了旅游产业的经济增长值，而放任生态价值、社会价值的损失，使自然生态环境恶化、社会环境效益率低，破坏了自然生态系统和社会运行的平衡关系，从而使生态价值、社会价值与旅游产业活动的经济价值呈现出反方向的变动，甚至使生态、社会货币价值损失大于旅游产业活动所创造的经济货币增加值。

（三）旅游产业非生态化管理对策

旅游产业非生态化的一个主要特征就是生态货币价值损失大于旅游产业活动所创造的经济货币增加值。对其管理则要协调生态价值和经济价值，使其趋于平衡。而生态价值和经济价值的协调理论则来源于生态经济学。生态经济学在系统论的理论基础上，采用信息论、控制论、协同论、系统动力学、价值分析法等来耦合生态系统和经济系统，从而实现二者的可持续发展。

小结：国内外对产业生态化的研究已趋于成熟，为旅游产业生态化的研究提供了坚实的理论基础。但对于旅游产业非生态化的提法很少。笔者对照旅游产业生态化的理论定性描述旅游产业非生态化的特征及表现形式，并通过生态足迹分析法定量界定旅游产业的非生态化。生态经济学的协调发展理论为旅游产业非生态化主要矛盾（即生态价值与经济价值的不协调）的解决提供了有力的支撑，通过建立经济与生态环境耦合模型，使二者得到协调发展。

参考文献：

[1]厉无畏，王慧敏.产业发展的趋势研判与理性思考[J]中国工业经济,2002.4,第6页.

[2]明庆忠,李庆雷,陈　英.旅游产业生态学研究[J].社会科学研究,2008.

[3]李庆雷,明庆忠.旅游产业生态学发凡[J].学术探索,2008年8月.

[4]陈　晨.西北部地区产业结构非生态化问题及其危害统计与信息论坛[J].2008年8月.

旅游生态学理论范文第5篇

关键词：生态旅游地图 编制 研究

一、生态旅游概念

生态旅游本身是一个具有丰富内涵而又复杂的名词，不能简化它的科学涵义。生态旅游有三大基本要件：第一，旅游吸引物必须是完整的自然生态系统。无论天然自然还是人工自然，只要能与人类进行物质能量交换，具有生态功能的自然系统，就是完整的自然生态系统；第二，必须把旅游活动的负面影响控制在自然生态系统的承载力之内，在生态发展上是可持续的；第三，生态旅游必须为当地生态环境保护和居民改善生计提供经济支撑。因此，本文对生态旅游的界定为：一切以生态理论和可持续发展理论为指导，以自然生态系统和原生性地存在于自然生态系统内的地域特色文化为主要吸引物，服务于生态环境保护和当地经济社会发展的旅游活动，就是生态旅游。

二、生态旅游地图

生态旅游地图作为专题地图之一，具有鲜明的主题和专门的内容。它除了具有地图的基本特征以外，还有自身丰富的深层内涵，能显著地直观地表示出一种或几种旅游要素数量、质量特征的空间分布、空间移动情况，直接为旅游者和旅游经营管理者服务，所以它必然随着旅游业的迅速发展而同步发展。

我们可以把生态旅游图分为生态旅游资源地图和生态旅游景区地图。生态旅游资源地图主要表示生态旅游资源和环境设施、旅游规划和管理、旅游经济统计等,是为旅游管理和旅游规划等部门使用的地图。因此，对生态旅游资源地图的研究、制作归根结底是对生态旅游资源的空间分布及其属性的研究。生态旅游线路地图是在对生态旅游资源进行设计、规划、管理工作之后的直接为广大游客作旅游景区（点）指南之用的地图。这两个图种虽互有联系,但其服务对象不同,因此对其内容的要求也有所差异，设计旅游图时应主题明确、内容切题、层次分明,突出科学性和艺术性。

三、研制生态旅游地图目的和意义

生态旅游已成为当今世界旅游发展的潮流。它以“走进自然”、“回归自然”、“享受自然”、“保护自然”为主题，迎合了主流消费者“返璞归真”、“走进自然”的旅游需求。同时，它又以环境教育和自然知识普及为核心，满足了保护与发展的目标。因而，有着广阔发展前景。然而，目前在各种标以“ 生态旅游”的开发项目中，由于指导思想缺乏生态内涵深度，实践中更无系统的生态技术支撑和操作监控，部分项目片面迎合市场需求，匆忙上马，决策冲动，实践盲目，最终导致了生态旅游区生态环境迅速恶化，而生态旅游最终也失去了可持续发展的环境潜力，这是目前生态旅游区建设中亟待重视的问题。

四、编制生态旅游地图的原则

生态旅游地图内容广泛，学科性、地域性、技术性和直观性较强。编制生态旅游地图，要融科学性、精确性、艺术性、形式多样性、实用性和可持续发展性于一体。编制的基本原则如下：

1. 严密的科学性

编制生态旅游地图应以科学性作为核心。地图内容和形式应具有科学性，资料翔实可靠，准确无误，且现势性强。另外还要体现事象的科学真实性，即反映出制图区的系统规律和区域特征。制图综合不能简单的机械舍取，要注意显示影像的本质特点，表示方法要得当，图负载量不要太大，符号设计、色彩整饰要有象征性、联想性、直观性和易读性。地图的内容要主次明显、目的明确，能体现地图的用途。

2. 较好的精确性

尽管生态旅游地图的精确度要求不像地形图那样高，但还应有一定的精确性。精确性在某种意义上决定了地图的使用价值。所以即使是旅游略图或旅游示意图，也应有一定的精度。地图的数学基础决定了地图的数学精确性，所以要正确选择地图的投影和比例尺。编制生态旅游图，应选择地形图作为底图，因为地形图是精度较好的地图，且国家已基本完成全国系列的比例尺图种。在投影方面，也尽量选择高斯――克吕格投影作为旅游地图的投影，以便保证图幅的精确性和搜集的方便性。比例尺的选择，也尽量接近地形图系列。转绘旅游要素时，定位要相对准确。

3. 完美的艺术性

地图是展现地表环境的视觉图形。这种视觉形式是否形象悦目、生动直观，主要取决于地图的线划符号和颜色的优劣。生态旅游地图除了具有科学性以外，还应具有精美的艺术性。内容和形式是不可分割的统一体，生态旅游地图科学的内容是通过特殊的艺术形式来表达的，这主要通过地图整饰手段来体现。主要包括:符号设计、色彩设计、图面配置和地图装饰等。

4. 实用性

生态旅游地图应该面向用户，以为用户服务为宗旨，才具有生命力和使用价值。游客需要了解旅游区的概貌，利用旅游图来“导游”，选择线路、交通工具、用餐、住宿、游玩等；管理人员需了解旅游设施、交通、食宿的情况，服务人员需要了解旅游客流量、人员组成等问题，科研规划人员需研究旅游开发、资源分布利用、发展规划、可利用潜力及开发可行性等情况，这些都是具体实在的需要解决的问题。编制旅游地图，就要以解决这些问题为出发点，努力去反映这些问题，才能突出旅游地图的实用性。

5. 生态旅游资源的可持续发展性

生态旅游地图必须遵循生态学原理和方法，以风景区和保护区生态系统的特点、空间结构和功能分区为基础。生态旅游地图的制作是以保护环境为核心来实现经济、环境、社会目标的和谐统一，只有在对资源进行合理、客观评价的前提下才能做好生态旅游地图。

五、编制生态旅游地图的工作思路

研制生态旅游图的工作思路为：⑴摸清研究区域基本情况；⑵确定研究区域生态旅游资源基本类型；⑶确定生态旅游地图要表示的内容；⑷收集研究区内制图基础资料；⑸制作研究区域内的数字线划图；⑹利用遥感影像不同波段的叠加，解译出工作需要的各项要素并成图；⑺采集研究区内现有景区(点)的相关信息；⑻将现有景区(点)、解译出的各种要素图、研究区内的数字线划图叠加，制作出《阿尔山生态旅游资源图》；⑼在《阿尔山生态旅游资源图》上对生态旅游资源进行定量分析；⑽在叠加有各项要素的数字线划图上利用生态旅游理论进行综合编制并产生《阿尔山生态旅游景区图》。

六、结论

生态旅游是当今世界旅游业发展的热点，也是目前最具生命力的一种旅游形式，生态旅游地图可直接为生态旅游者和生态旅游经营管理者服务。

参考文献：

[1] David Weaver，杨桂华等译.生态旅游.天津:南开大学出版社，2004.

[2] 杨桂华.旅游资源学.昆明:云南大学出版社，1999，6.

[3] 周海林.可持续发展原理.北京:商务印书馆，2004.