心理学研究的方法
心理学研究的方法范文第1篇
一、科学心理学研究方法论发展的主要阶段
所谓方法论是科学家在从事科学研究的过程中积累和形成的一种研究工作的模式，库恩(T.S.Kuhn)称其为“范式”[2](P167)。自科学心理学诞生以来，研究方法论大致经历了以下几个发展阶段：
1.构造主义的自我观察的方法——对经验的主观主义研究方法论
以冯特为代表的构造主义心理学认为，心理学的研究对象是人的直接经验。所谓直接经验是与间接经验相对而言的，前者是最基本的心理活动，是意识的基本要素；而后者只是关于某种事物的知识而非经验本身。在冯特看来，心理学既然是一门关于研究人的经验的科学，因而心理学的方法必定是研究如何观察这种直接经验。他认为，一个人只有自己才能观察到自身所体验的经验，所以心理学的方法必然只能是采用自我观察的手段（亦称内省法，Introspection）[3](P273)。心理学研究的这一观点和方法论思想在冯特的学生铁钦纳(E.B.Titchener)的工作中发展到了极端的程度，他认为只有训练有素的自我观察者才能作为心理学研究的被试。
这种研究心理学的方法论及其所使用的研究技术受到了许多批评。因为内省法只强调以被试、而且一定是需经严格训练的被试的自我观察报告为依据，其结果不仅无法达到一致，而且也使得研究工作不可避免地受到主观和偏见的影响。在某种程度上，这种消极的影响往往就是他们所规定的训练产生的。此外，他们还力图排斥同时期出现的其他一些心理学研究方法，例如艾宾浩斯的记忆实验研究方法、动物心理学和儿童心理学的研究方法等。这就使得自我观察法不可能得以更新和发展，其结果则必然被新的研究方法论所取代。
2.机能主义的多样化研究方法——以实用主义为基础的心理学研究方法论
构造主义心理学只对直接经验进行自我观察式的研究，因而不能现实地解释人的各种心理现象是如何发生、发展和相互作用的，也不能真正解决人类在实践活动中的各种心理问题。在它受到批评的同时，先后在西欧和美国产生了机能主义心理学。以詹姆斯(W.James)为先驱的机能主义心理学家们认为心理学应该研究意识的功能，强调心理学在人类实践中的应用，主张心理学不仅应该研究正常的成人，而且还要研究动物心理、儿童心理、个体差异和变态心理等课题。在研究方法上，他们采用了描述法、问卷法、心理测验法和生理实验法等。虽然机能主义心理学并没有完全放弃内省法，但在这一阶段的研究中强调了方法上的多样性和实用性，重视心理活动在操作过程中的特点与规律，探讨心理与生理的关系和环境对心理的影响。机能主义心理学通过采用多种多样的应用研究方法，不仅弥补了内省法的不足之处，而且推动了心理学向更为广泛的领域发展，为生理心理学、发展心理学、动物心理学、儿童心理学、心理测量学、教育心理学、变态心理学、心理咨询和临床心理的形成和发展奠定了基础；同时，也为行为主义心理学的到来打开了大门。
3.行为主义的极端实证主义研究方法——以操作主义为方法论基础
由华生(John.B.Watson)所开创，后为斯金纳(B.F.Skin-ner)所发展的行为主义心理学，基本上完全否定了对意识的研究，坚持只有能被观察到的、可予以客观记录和定量化的行为才符合心理学研究对象的标准和原则。这在实质上就是把布里奇曼(P.W.Bridgman)在物理学中所倡导的操作主义观点作为心理学的方法论基础，并以此指导心理学的研究。
行为主义心理学作为对构造主义心理学的一种反叛，在方法论上继承和发展了机能主义心理学重视心理机制和心理过程的研究以及实际应用的原则，彻底抛弃了对意识的内省式研究方法，提出了SR的研究模式，并最终成为一种“没有头脑的心理学”。由于行为主义在基本观点和方法论上的极端客观主义和实证主义的偏见，使它无法对行为产生的心理和意识等有关人的内部过程作出完整的、客观的和全面的解释。但是，它所发展起来的一整套能精确控制、测定行为的研究技术和方法，还有它对环境、刺激条件以及行为反应变化的关系所作的客观描述与精确的测量，使心理学彻底脱离了仅仅只能依靠被试的自我报告这一缺乏客观依据的非科学状态，成为一门能为人类活动的各个领域、能对人在各种条件下的行为规律进行测量、预测、控制的实用性科学。诚然，行为主义的环境决定论和机械论思想否定了心理学对人的意识和心理活动内部过程的研究，从而最终把自己推到了发展的死胡同里去，但是，它却为现代认知心理学和其他一些反对机械决定论的心理学，如人本主义心理学的产生与发展提供了基础和条件。
4.完形主义的整体方法——以现象学和场论为指导的格式塔心理学的研究方法论
作为冯特的构造主义心理学的另一个对立面，格式塔心理学在研究方法上走的是与行为主义完全不同的一条路。格式塔心理学在康德(I.Kant)哲学的影响下，强调人的知觉的完整性和组织性，反对去寻找心理和意识中的“元素”，认为应自由、公正地描述人的直接经验，而人的这种直接经验是按原来的结构被接受的。对于这种整体的经验，如果强加分析、化整为零时，其原有的整体性就会被破坏。因此，格式塔心理学坚持1+1＞2的观点。这在当时把心理现象分解成基本的组成单位的研究倾向中，能从另一个角度来强调心理活动的整体性并对其规律（如知觉的组织原则）进行研究，无疑有着积极的意义和贡献。受物理学场论的影响，采用拓扑学的研究方法在格式塔心理学中独树一帜的是勒温(K.Lewin)，他提出的行为函数：B=f(E，P)发展了对人的动机与行为之间的关系的研究，推动了社会心理学中有关团体动力学研究的发展。
作为格式塔心理学的一种方法论工具，现象学的观点被认为可以用于对人的主观体验进行科学研究，并弥补那些只注重行为的实验数据的不足，它主张对经验采取自然的整体观点，从而获得了知觉研究的大量成果。但是，“现象学的方法是不容易掌握的，对于某一研究者运用这种方法是否取得成功或成功的程度也是很难判定的”[4](P524)。
5.计算机模拟与类比方法——以信息论作为主要方法论的现代认知心理学研究方法
现代认知心理学主要以信息加工的理论来解释人的心理过程。计算机科学为现代认知心理学探索心理活动的内部过程提供了必要的手段，它使过去无法“看到”的心理操作过程得以模拟和表达。认知心理学纠正了行为主义否认意识和心理可以加以研究的错误倾向，用信息加工的观点对人的心理活动，主要是对心理过程的特点和规律，做出了更好的描述和前所未有的揭示，并取得了相当可观的成果。用计算机和程序软件的操作和运行来模拟和解释人的心理过程，确实是心理学在研究方法上的一个具有历史性变革意义的进步。但是，这仍然是以机械论的观点去研究人，把社会的人简化为机器的人。因此，现代认知心理学对心理过程的研究，仍然不能完整解释和真实反映人的实际心理活动规律。当然，要解决这一问题尚有许多困难。也许是目前的计算机技术水平尚未达到科学心理学所需要的程度，或许未来能制造出完全类似人类的机器人，心理学家也许就能从中破译出人类所有心理活动的秘密和规律。但是，现象学家休伯特指出：没有任何脱离肉体的机器能够赛过人类的意识，因为它缺乏每一个人所特有的那种与世界紧密结合的共同发展的特征，人工智能仍然是不能达到目的的[5](P25)。转贴于
二、科学心理学研究方法论的现状与问题
纵观心理学的发展历程，心理学的研究方法论与指导思想经历了一系列的变革和演化。从研究的对象来看，从意识到行为，又回到了意识，似乎转了个大圈子。但是，通过这一循环过程，研究方法论思想发生了质的飞跃。冯特的自我观察报告和现代认知心理学有关表象研究的心理操作是不可同日而语的。冯特的构造主义心理学所确定的研究对象并没有错，但局限于当时的科学技术水平，没有适当的手段去研究人的内在心理过程，只能依赖被试的自我观察这种原始的方法，显然缺乏科学的依据，效果也不可能理想。行为主义心理学作为一个学派已经成为历史，但它给心理科学留下的一大笔财富，即它的研究方法、仪器、测量手段等，今天的心理学家还有不少人在使用着，行为主义的大量研究成果仍是当今教科书里广泛引用的内容。现代认知心理学的研究领域主要是在心理过程，而有关人格结构和人格形成与发展的研究则是人本主义心理学的王国。从这个发展历史的进程中可以看到，心理学的研究方法论是建立在一定的哲学思想和科学技术水平基础之上的。纵然有良好的愿望和确定的目标，如果缺少有效的科学技术手段，仍然是“欲速则不达”。但即使能最大限度地利用和发展研究的技术手段，若不能及时修正和调整心理学研究的目标、对象和范围，甚至在指导思想上“以偏概全”、“以点带面”的话，仍然会事与愿违。行为主义心理学就是前车之鉴。
时至今日，心理学的学派之争已基本结束。心理学对感觉研究基本上已经有了较一致的结论；有关知觉的研究正在向更深的层次发展；而记忆和思维的研究则侧重于对信息加工过程的探索；至于对创造性思维的研究发展看来困难更多一些，正在寻找更有效的测量和评价方法；情绪心理学在几个不同的层面上进行着研究，从认知、生理、环境和社会等不同的角度以各自的特定方法和手段去解开人类情绪之谜。关于动机和意志的研究，似乎仍然为弗洛伊德的精神分析、赫尔的驱动递减论、勒温的场论、麦克米兰的成就动机论、班杜拉的社会学习理论和海德、凯利以及维纳的归因理论等主要流派所占领。但以马斯洛为首的人本主义心理学则更加强调了对人性、人的价值与人的潜能的研究，并力争解决人们现实生活中的问题。马斯洛特别强调了整体分析的重要性，提出了反复研究法(iteration tehnique)，即以整体观为前提，通过实验来理解各有关组成部分之间的关系。他还特别重视对个体的研究，认为一般规律不能直接推论个体的特点，而由个体的研究却可以概括出一般的规律。一般规律只能帮助人们去理解个体，但解决个别的问题仍需要用个案法的整体分析手段[5]。
由此可见，心理学的研究方法论就目前来说仍尚未达到一致的认识，适用于不同发展阶段、不同研究领域的各种方法论及其研究方法和技术共存于当今的心理学研究之中。即使在同一个研究领域中，由不同方法论所指导的各种研究方法也常常同时并存。首先应该说，这是正常的现象，也是心理学发展到今天的必然结果。在对待心理学的研究方法论问题上，就像对待任何科学一样，不应该也不可能用单一的研究模式去人为地强制性地统一所有的研究工作，科学心理学的研究尤其需要如此。心理学的研究对象实在是一种最复杂的现象，它有着许多不同的水平、层次、方面和相互作用的关系。对于这样一个复杂的现象，研究决不能简单地以某一种方法去处理。但也不应该用“随心所欲”的态度去对待。如何形成一种更加有效地运用到心理学研究中去的新方法论，是科学心理学所面临的一个重要问题。
三、科学心理学研究发展中新的方法论构建与整合
无论是否意识到，从事科学研究的工作总是在研究者一定的方法论思想指导下进行的，心理学的研究同样也不例外。心理学研究方法论决定了的研究目的所需手段的选择。并非任何研究目的都可以找到研究的手段。当技术还不能提供必要的手段时，对原有的目的就必须考虑加以重新选择，寻找某些子目标以现阶段可实行的手段先予以解决，然后再对总的目标进行系统的、整体的、辩证的研究、分析和归纳。鉴于心理学的历史经验，心理学家们已经在探索一些新的研究方法论。例如，朱智贤等人曾提出过心理学研究方法论的构想。在其有关心理学研究方法论的体系中，包括三个组成部分：(1)心理学研究的哲学方法论；(2)心理学研究的一般科学方法论；(3)心理学研究的具体方法和技术[6](P52-58)。研究心理现象，首先要对人的心理有一个基本的观点，这就是心理学研究的哲学方法论所要解决的问题。科学的哲学方法论并不能替代具体的研究工作，但是任何具体的研究工作不可能摆脱一定的哲学方法论的指导和制约。心理学的发展历史已经告诉我们，过去的许多学派，虽然曾经取得过令人瞩目的成就并产生过巨大的影响，但都由于他们在哲学方法论上的局限性和片面性而在其后为新的理论和方法论所取代。特别是在当科学技术的发展为我们提供了新的手段时，就更有必要对人们原来习以为常的传统的指导思想进行周密的反思，修正原有理论的错误，弥补不足和空白，才能使研究工作不至于重犯类似行为主义的错误。同时，也能使科学研究的哲学方法论得到不断的丰富和发展。
有了正确的哲学方法论的指导，还需要形成心理学的一般科学方法论。这个问题的解决取决于科学发展的水平并受到研究工作可能具备和达到的条件的制约。在经历了科学研究的微观阶段——分析研究之后，科学的发展已经出现了向宏观阶段——整合研究迈进的趋势。有关科学研究的一般方法论的思想和理论，具有代表性的就是贝塔朗菲的系统论、香农的信息论和维纳的控制论，即所谓的“老三论”。而在此之后又出现了所谓的“新三论”：普利高津的耗散结构论、哈肯的协同理论和托姆的突变理论。所有这些理论都为现代科学的一般方法论提供了有用的思想。虽然这些理论并非出自心理学，但对心理学的研究工作同样具有深刻的意义和指导作用。而且，正是由于心理学派系林立、众说纷纭的状况，就更需要用像系统论那样的思想方法，来描述和解释人的心理这个本身就具有客观系统性的研究对象。正如哲学方法论不能代替科学的具体研究那样，这些科学研究的一般方法论的思想和理论，并不能代替心理学的一般方法论指导。心理学有自己的特点和规律，需要建构符合心理学科学发展的一套具有一般指导意义的理论体系和方法论体系。
最后是有关心理学研究的具体方法与技术问题。可以说，心理学现在已经涉及人类活动的几乎每一个领域，因此在具体研究的方法和技术上必定有相当大的差异和跨度。具体的方法是与具体的研究问题相联系的。心理学在各个不同的领域中几乎运用了所有各种科学研究的具体方法，其中包括了物理的、生理的、药理的、临床的、数学的方法；心理学本身又有实验的、准实验的、非实验的、思维推论的各种各样的方法。每一种方法都有其特点和长处，但又同时存在着一定的局限性和片面性。心理学的研究对象是复杂、多层次、多元化和动态的；同时又具有系统性和整体性。我们不仅需要在某个局部问题上对各种心理现象进行深入细致、微观的分析研究；而且更需要以整体的、系统的和动态的思想理论与研究方法论，归纳和综合各种心理现象之间的相互关系和相互作用。心理学的理论和学说不能仅仅停留在一种描述性的初级水平阶段，而应该是可操作的、有预测力并有控制力的。这样才能使心理学成为一间既有自己较完整、较一致的理论，包括研究方法论的体系，又具有更为广泛的实际应用价值、作用和效果的现代科学。
参考文献
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心理学研究的方法范文第2篇
关键词 自然环境 评价 心理学方法
一、研究背景。
21世纪，生物学、法律学、经济学、建筑学及心理学领域的研究者，在探索人类幸福生活方法时，把关注点集中在环境问题及环境与人类和谐发展的问题上。心理学领域，研究人类行为最主要的是探求人类生存环境和人类知觉、认知及学习的因果关系。在某种意义上说，心理过程就是对环境的不断适应过程，就人类发展来讲，无论是个体还是群体，适应环境是其发展的前提。但是，人对于环境的适应不是完全被动的适应，通过认识和实践去改造环境是人类适应环境最大的特点。
环境心理学的研究方法借鉴多种科学知识，反应出交叉学科的特点。与其它研究相比，环境心理学一个相当明显的特点是，关心自变量（环境）对因变量（人类心理）的长期效应。
二、环境评价的心理学研究方法。
（一）景观评价的心理物理学研究方法。
20世纪70年代，Daniel等人开始采用心理物理学方法进行景观评价的系列研究。即探求景观的物理特性（例如，地形、植物、水等）与心理反应（例如，选择的喜好、风景的感觉等）的相互关系研究。
景观评价的心理物理学研究方法是把风景与风景审美的关系理解为刺激——反应的关系，再把心理物理学的信号检测方法应用到风景评价中来，通过测量公众对风景的审美态度，得到一个反映风景质量的量表，然后将该量表与各风景成份之间建立起数学关系。所以，心理物理学的风景评价模型实际上分两个部分：一是测量公众的平均审美态度，即风景美景度；另一部分是对构成风景的各成份的测量，而这种测量是客观的。
（二）景观评价的心理学方法。
Daniel认为景观评价的心理学研究方法注重人的景观经验多元分析。虽然在研究程序上景观评价的心理学方法与心理物理学的研究方法比较类似，但是在解释景观选择和喜好时，不是从物理特性上解释，而是运用心理学的各种概念来解释。
1 .Be r l y n e 的对照刺激特征（ c o l l a t i v e s t imu l u sproperty）。Berlyne根据实验美学的研究结果，提出美的反应是人的视觉刺激所具有的复杂性（complexity）、新奇性（novelty）、不协调性（incongruity）及意外感（surprisingness）等相互对照特性与此类刺激诱发的探索行为的函数关系。也就是说Berlyne认为通过不同的刺激类型的特性，可以促使不同唤醒的产生。这就是Berlyne的对照刺激特征概念。
根据Berlyne的对照刺激特征概念，Wohlwill以人工景观、自然景观和二者混合景观等3类景观为评价对象，对人的景观喜好进行了实验研究。结果显示：第一，3类景观中自然景观的喜欢程度最高，人工景观的喜好度最低；第二，无论是自然还是人工，中等复杂程度的景观最受欢迎；第三，新奇性、不协调性及意外感与喜好程度成直线关系。其中，新奇性和意外感与喜好程度成正比关系，不协调性与喜好程度成反比关系。
2.Kaplan的风景审美理论模型。
Kaplan以进化论为前提，以人的生存需要出发，提出了风景信息的观点，相继提出并完善了他的风景审美理论模型，他认为，人为了生存的需要和为了生活得更安全、舒适，他必须了解其生活的空间和该空间以外的存在，他必须不断地去获取各种信息，并根据这些信息去判断和预测面临着的和即将面临着的危险，也正是凭借着这些信息，去寻求更适合于生存的环境。所以，在风景审美过程中，他将人的风景认知中质的信息归纳为，复杂性、神秘性、统合性和明瞭性等4个方面。同时，他又指出人对风景质的要求是既要风景具有可以被辩识和理解的特性“理解性”（Making sense），又具有可以不断地被探索和包含着无穷信息的特性“探求性”（Involvement），如果这两个特性都具备，则风景质量就高。随之Kaplan又把这两个特性分别在风景信息是否马上使用（即时），还是作为线索使用（推测）两个侧面进行了扩展，于是形成了四维量的风景审美理论模型。[论文网 LunWenDataCom]
（三）自然环境的减压功效研究。
20世纪80年代初，Ulrich开始将研究的重点投入到自然对人的心理及生理压力的缓解上。首先，他为了解释人对自然环境的感情与美的反应，提出了心理进化模型。此模型详细地描述了人的感情形成的基本过程，其中特别强调到了人接触新环境时的感情状态。其次，将人对环境的喜好作为重要的感情考虑，并将其视为压力调节中众多情感（如，恐惧、关心、愤怒及悲伤等）中的一份子。由此可见，心理进化论体系，不仅包括美的反应，也包括压力调节、自然的形状及内容等众多情感的反应与生理反应。
近年来，Ulrich等人用脑电图、心电图等精密的科学测试手段，来客观地测量人的情感反应，避免了语言表达测试的种种弊病，使得该理论体系更趋于完善。Ulrich认为，自然风景的作用并不仅仅在于其作为审美对象而存在，它也直接影响着人的其它生理和心理的各种反应，他的研究发现，自然风景往往明显的加速病人的恢复，产生积极的心理反应，而城市风景则延缓病人的恢复，产生消极的心理反应。
（四）原生态自然体验研究。
环境体验课程的目的是借助于教育手段，提高人们的环境意识，使整个社会对人类与环境间的相互关系有一种新的正确理解和态度，使人们了解环境问题的复杂性和紧迫性，激发人们关心环境、爱护环境的积极性和自觉性，培养一批保护环境、治理环境所需要的各种专业人才。保护环境是可持续发展中的关键，而环境体验是推进可持续发展的重要保证。
Talbot和Kaplan在其一项长达十年（1972-1981年）的纵向研究中，对参加野外环境体验者进行了跟踪调查。在这项研究的初期结果表明，所有参加者对原生态自然体验的价值都给与了极大的肯定。经过野外环境体验，与其他人相比，体验者不仅关心他人，同时在自我认知、自信心和日常生活的计划等方面都有极大提高。
在此项研究的中期，通过问卷调查，对野外环境体验者在观察原生态自然反应变化过程中，面临知识、理解等困难时所产生的感情进行了评价。研究结果表明，体验者不仅在野外环境的体验过程中，有意识、自觉主动地学习相关知识，而且不分男女老少都表现出较高的热情和斗志。此项研究的最后两年，研究者主要考察了体验者的支配环境情感。研究结果显示，体验者无论参加时间长短，也不分男女老幼，都表现出无意支配自然，自己是自然的一部分的感觉。这一研究结果表明，人们在直接接触自然的活动中，能提高人与自然和谐相处的认识。
（五）自然环境自身的机能评估。
在物理环境中，动物和植物等有机体与土、水、大气等无机物在相互影响的同时，构成一个统一的体系。目前的研究已经不仅仅关注景观对于土地、空间的利用等自然环境的直接效果，还包括自然环境各要素之间的相互关系在内，自然环境和人的关系也成为研究关注的重点。
日本学者青柳等人在制定森林环境保护机能概念体系的基础上，以附近居民为对象，对森林管理基层单位从4个方面：风景保护；和自然亲密接触场所的提供；文化财产与历史遗迹的保护；生活环境是否安定等进行了调查研究。学者横张在林地评价上设定了多种环境保护机能，在居民中实施了调查研究的基础上，总结概括出8种农林地的环境保护机能：生物生态体系保全；水保全；风景保全；保健修养；微气象暖和；居住环境保全；大气保全和土保全。
心理学研究的方法范文第3篇
关键词：文化研究；心理学；人类学；传播学；方法
中图分类号：G05 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）06-0168-02
俄罗斯学者叶梅利亚诺夫说：“今天已无须证明，在社会人文科学的所有概念中，对于研究和理解人而言，没有哪一个概念能比‘文化’概念更重要了。”可见文化的重要性，因此文化是任何社会科学门类的重要话题之一；同时，文化的内容之丰富、内涵之深刻、范畴之广泛，为各社会学科提供了宽广的研究空间。人类学、心理学与传播学在人类文化研究上的应用日益发展，各种基于文化的交叉学科理论和方法也帮助我们更好地认识世界各地区思想、习俗、制度以及共享的价值观念，对不同学科角度的文化研究理论和方法进行总结对于文化研究的进一步发展和创新有重要意义。
一、文化研究的学科起源
“文化研究”起源于20世纪50年代，是兴起于欧美的关于人文社会科学研究的理论思潮与研究模式，这一研究模式实现了文化的跨阶层和各学科交叉研究，它是以工业社会中的文化现象为研究对象，结合了社会学、文学理论、媒体研究、文化人类学等进行交叉研究[1-2]。文化研究的起源、所涉猎的问题和研究方法是多学科视角的交叠，而不是限定于某一学科领域。一方面文化本身受到多个学科的共同关注；另一方面文化研究是探讨文化与其他社会活动领域的相互关系，其目的是要对这一系列关系进行合理的诠释，因此文化研究必须与其他学科研究紧密结合，特别是人文学科和社会学科。
从文化研究所探讨的内容与范围来看，许多方面都与人类学、心理学、传播学有关，接下来本文将从人类学、心理学与传播学这三个角度来分析文化研究的方法。
二、多学科的文化研究的方法
（一）人类学的文化研究
1.文化人类学的基本观点。“文化是我们关于我们自身的故事。”[3]文化人类学研究的目的是解释人类文化的异同，探求人类文化发展的共同规律，特别是与人类生存密切相关的三种关系：（1）人与自然的关系，尤其是涉及生计、工艺和物质文化的关系。（2）人们之间的关系，尤其涉及社会制度、组织、习俗和社会文化的关系。（3）人与自身心理的关系，特别是涉及知识、思想、信仰、态度、行为和精神文化的关系。
2.文化人类学的方法。文化人类学采用直接来自人际环境的资料，属于“第一手”的资料，因此与其他社会学科相比，拥有明显的方法论优势。文化人类学家通过野外考察，亲身融入人们的日常活动，观察人们在饮食、交流、娱乐等日常行为，真真切切的感受生活并从他们的角度来理解生活。
文化人类学又包括三个学科：考古人类学、语言人类学、社会文化人类学。考古人类学是通过发掘人类遗留下来的遗物、遗迹对远古人类文化进行研究[4]。考古人类学家以一种更加广阔的视野把文化遗迹进行整合性的思考。在考古人类学家看来，文化的演进过程是关注的重点，而并非简单的对远古社会进行描述或者分类。语言人类学家主要是对语言的结构以及它的各个部分之间连贯的沟通系统进行研究；此外，不同语言是如何演化发展、如何分布；语言受到什么因素影响，年龄、性别、族群本质及社会阶级等因素如何影响语言；人类的思维方式受到语言怎样的影响，人类的信仰与价值观对语言表达方式有什么影响等都受到关注。社会文化人类学是从民族学和民族志两个方面来研究人类社会与文化的传承问题。民族学主要研究现存文化的种类及其演化过程，是社会文化人类学中最大的分支，系统与比较的方法是民族学中最重要的方法；民族志是以收集各民族的文化资料为基础，通过对这些资料的整理达到对各个社会的文化及其过程进行描述和记述的目的。在研究过程中，二者密不可分，必须相互结合。
（二）心理学的文化研究
1.心理学文化研究的基本观点。随着心理学的发展，“文化”逐渐进入心理学家的视野，受到心理学家的广泛关注。文化心理或文化行为是心理学的基本概念，表征人在特定的环境下对特定文化的反应，即特定文化中的人内在固有的对刺激的解释和以此为基础表现出的行为模式或方式。文化进化和发展中不同的文化有不同进化程度或不同等级，这也是文化进化过程的基本特征，这一过程也是客观的，文化是一种自变量，行为是因变量。
2.心理学的文化研究的方法。心理学综合运用多种方法来研究文化。既有实证方法，也有解释学方法；既有量化方法，也有质化方法[5-6]。
（1）主位与客位研究。主位研究方法是指研究者亲自介入研究对象的实际生活来了解其文化行为，客位研究方法是指研究者从一个特定的文化外部去研究其成员的行为[7]。主位研究方法实际上是研究者亲身走入研究对象的生活环境，体会他们的习俗、观念，这强调了调查对象作为信息提供者的作用，研究者使用的描述概念使调查对象更生动、更富有意义，使得研究更为客观。在客位研究方法中，研究者与对象的交谈了解其内心世界，这样的方法强调了研究者的作用，研究者可以使用对自己有利的概念、捕获自己需要的信息，并在此基础上对概念进行整理分类，可以促进研究工作的深入进行。
（2）跨文化研究。跨文化研究有时也被称为全文化研究，研究不同文化背景下的被试，对与文化相关联的心理和行为特征做假设检验，研究两种及两种以上的文化背景因素对心理及行为特征变量的影响[8]。跨文化比较研究通常假设一种文化背景下的某个心理变量的得分显著高于另一种文化背景下的心理变量得分。跨文化验证研究虽不及一般的文化研究应用广泛，但此研究对于考察在一种文化中发展出的心理测量工具在其他文化背景研究下的适用性、等值性、作用及意义有着重要作用。
（3）解包研究。此研究关注不同文化背景下研究变量的差异，测量变量差异产生的原因变量。“文化”在通常意义下被认为是非具体化变量，而在解包研究中，“文化”将以某些更具体化的变量的形式出现，以便于能在统计意义上解释文化差异的程度。这些更具体的变量被称作背景变量，背景变量的统计差异就解释了文化差异，为了使得所有的文化差异都能得到解释，研究将会不断引入新的背景变量。
（4）生态学水平研究。与大多数跨文化研究不同，生态学水平研究将假设检验研究的分析单元从个体被试转向了国家，文化得分则是个体被试的得分总和或均值。在对研究结果进行解释时，生态水平研究反映的是总体水平的关系，而并不反映个体水平的关系。
（5）人种学研究。人种学研究指研究者从客位角度对一个民族的文化习俗、特性进行研究，此方法包括大量观察与实地工作，可获得丰富的研究资料。此方法要求研究者与所研究的群体生活在一起，周密地观察、记录、参与“他文化”的日常生活，获得该文化群体的习俗、传统、观念及生活方式，正确地感受、认识“他文化”。在完成田野工作后，细描、说明所观察和体验到的“他文化”，并将自己获得的第一手资料与另一种文化进行对比。
（三）传播学的文化研究
1.文化传播学的基本观点。文化传播学是研究人类文化传播现象及其规律的科学，是文学、文化性和传播学等学科的交叉学科[9]。
2.文化传播学研究的方法。传播学主要分为欧洲批判学派和美国经验学派两大流派。这两大流派的主要的差别在于传播学研究方法上的分歧：欧洲的批判学派认为传播学的研究应坚持人文主义，而美国经验学派更倾向于实证主义。人文主义者认为社会科学的研究方法应该有着不同于自然学科的独特研究方法。实证主义者则更愿意将自然学科的研究方法应用到社会科学研究领域，运用实证研究的方法对社会现象进行因果性的说明。在社会科学研究领域中，实证研究主要分两类：质化研究和量化研究。质化研究方法包括民族志研究、田野研究、个体访谈、集体访谈、案例分析等；量化研究方法包括问卷调查法、纵向研究法、实验研究法等，其中的具体方法与社会学、心理学上运用的方法多有重合。
梅琼林认为在传播学史上，人文主义和实证主义两种不同的方法论始终纠缠在一起，在冲突中走向融合，也在融合中持续冲突，并在这两种研究方法的基础上建构了现代传播学的理论体系[10-12]。
三、总结
100多年以来，人类文明的高度发展、现代科技的发达、国际社会的普遍进步，深刻地影响了文化研究的发展。其宏观的研究领域，过去局限于研究原始民族或简单社会的异文化，现在也研究复杂社会和发达国家及本体文化。由于文化人类学与传播学、心理学及其他社会科学、行为科学以及相关的自然科学加强了协作，产生了新的边缘学科更多的跨学科研究。本文试图梳理人类学、心理学和传播学等学科对文化研究的方法，希望能为文化研究这门复杂综合的科学厘清思路。文化研究日将成为一门世界性的人类科学，面临着日益增多的人类共同关心的课题。研究并解决这些课题，需要东方与西方的交流、国际性的合作，从而文化研究也将步入一个新的发展进程。
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心理学研究的方法范文第4篇
关键词：进化论；进化心理学；人格
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）36-0051-02
进化心理学是近年来西方心理学界出现的一股新思潮，它结合了现代生物学和现代心理学，以进化的视角解释和研究人类的心理与行为。人格心理学以人的本性和个体差异为主要研究内容，由于人格本身的多样性以及文化等众多其他因素对人格的塑造和影响致使人格流派和理论繁多。而进化视角下的人格心理学研究，从生存与繁衍的角度，以长期的、宏观的视角研究人格的形成与差异，更全面而深刻地理解人格，为人格心理学诸多理论的更新和整合带来助益。
一、进化论与进化心理学
（一）进化论概述
进化论从生物学的角度出发，认为所有物种都面临两个最基本的问题：生存问题和繁衍问题。针对这两个基本问题，达尔文提出了两个基本理论：自然选择理论和性选择理论。自然选择理论由三个必要部分组成：变异、遗传和选择。首先，变异是进化过程得以运作的必要成分，它为进化提供了“原材料”。其次，只有一部分变异是可以遗传的，并且只有那些可以遗传的变异才能在进化过程中发挥作用。最后，差异繁殖成功率是自然选择导致物种进化的“关键”。性选择有两种主要的运作方式：同性竞争和异性选择。自然选择理论主要探讨因生存问题进化出的适应器，而性选择理论主要关注因求偶行为而产生的适应器。
（二）进化心理学
进化心理学综合现代进化生物学和现代心理学，用进化的视角研究人类的心理和行为，对人类心理机制的核心假设和基本主张与传统心理学有着相当大的差异，因此，经过多年的辛苦耕耘，进化心理学才逐渐被传统心理学认可。不过随着现代科学技术的不断发展，越来越多的证据直接或间接地支持了进化心理学的主张。进化心理学家虽然在一些主要领域内的某些关键性问题上仍有争议（如个体差异的重要性是否存在领域一般性的心理机制等），但在很多方面都达成了共识。
进化心理学集中探讨四个问题：1）哪些过程将人类的心理塑造成当前的形式？2）人类心理的机制或组成部分是什么？它们是如何组织起来的？3）心理的各组成元素和结构拥有什么功能？4）来自当前环境（特别是社会环境）的输入信息，是如何同人类心理的设计特征相互作用，从而产生可观察到的行为的？
可以看出，进化心理学更关注人类心理形成的原因与方式，试图为人类行为寻求一种终极的解释，较之传统心理学理论对于人类行为的解释更深远、更宏观，纳入了更多对生物学因素的考量。
（三）进化心理学的主要研究方法
进化心理学的领军人David.M.Buss 提出了进化心理学分析的层级理论。Buss 认为进化心理学的分析层次按照具体化程度可分为一般进化理论、中级水平的进化理论和具体的进化假设。
Buss在其《进化心理学：心理的新科学》中还提出了检验进化假设的常用方法：1）比较不同的物种：对在某些维度上存在着差异的物种进行比较，是检验功能假设的证据来源之一，比较法的重点在于，“研究者在试图理解某种动物的行为时，不是仅仅去考察这种动物本身，而是去检验某种特质在与之相关的不同物种身上所表现出来的差异”。2）比较雄性和雌性：根据Trivers的亲资理论，两性在配偶选择和同性竞争方面存在差异。例如两性之间性嫉妒的差异。3）比较物种内的不同个体：比较物种内的不同个体时，可以比较不同的年龄、独生子女与拥有同胞兄弟的子女、贫穷个体和富裕个体、不同家庭规模中的个体、拥有不同吸引力的个体之间行为的差异，从而更好地理解适应器的进化机制。4）比较不同情境中的同一个体：比较身处不同背景条件下的同一个体是揭示进化形成的心理机制的一种有效方法。
因此，关于人格的研究可以借鉴buss在进化心理学中提出的研究方法，在不同的分析层次上，结合人格心理学的理论和研究方法，选择不同的群体进行比较和研究，从而更好地发展和丰富人格心理学的研究。
二、进化视角下的人格研究
人格是个人在思想、情感和行为上所表现出的独特模式，这种独特模式规定了个人的行事风格，并影响着个人与环境的交互作用。人格心理学是心理学学科体系中注重从整体的视角探究人性本质的一个分支，它以人性及其差异作为其核心，研究对象是作为整体的人。
（一）理论流派及研究范式
不同的人格理论流派和学科分支都有各自的研究范式和研究方法，当不同的流派和分支纳入进化的视角后，可为其研究方法注入新的血液，帮助人们更好地理解和研究人格。
1.特质论与“大五”结构模型。特质论的研究方法主要是形容词汇分析法和因素分析法。20世纪末人格领域最令人欢欣鼓舞的进展应该是五因素模型的提出。大量的研究者通过因素分析的方法都得出五个人格维度：神经质、外向性、亲和性、尽责性和开放性。但很多学者指出，人格其实具有一个非常不同的结构，只是我们表述人格特质的能力受到我们语言中所拥有的形容词的限制。我们可以发现，即使认可度最高的人格特质模型也存在诸多争议。因此，我们可以尝试从进化的视角来研究人格的基本维度。首先，可以对于已经确定的人格的五个因素进行功能分析，将这五种特质放在远古社会的情境中进行考量，分析每一种特质在面对什么样的适应性问题时会被激活、激活之后会产生什么样的作用。例如，在面对食物获得和寻求配偶方面这些人格维度是如何作用的。其次，可以通过对比男女两性在各个维度上的差异来理解每个维度的进化意义。
2.临床心理学与积极心理学。临床心理学中常见的变态心理有焦虑、抑郁、人格障碍、分离性障碍、应激与躯体障碍、精神分裂症等。这些变态心理表面看来对人类的发展和进化都具有不利影响。但是，就拿焦虑来说，例如对于明天是否有食物、是否有安全的栖身场所以及是否有稳定的工作、可靠的爱人等问题有一定程度的担忧，确实能够促进人类更好地生存和发展，但担忧的程度也因个体的不同而不同。从进化的角度来说，首先，一定程度的焦虑能够促进个体做出更多维护自身生存和繁衍的行为反应，如贮藏或分享食物、建立或购买房屋、努力工作、保持对性伴侣的忠诚度等行为，从而促进自身的发展和整个种族的进化；其次，个体担忧程度的多重差异为整个人类的发展和进化提供了资源，自然和社会的选择会将焦虑程度恰好有利于生存和发展的那部分人保留下来，而焦虑程度过高或过低的人群则由于无法正常维持自身生活或无法很好地繁衍后代，被自然选择所淘汰，从而自然和社会在全人类的层面上推动人类的心理健康和适应能力的提高与进化。因此，从进化的视角下看待心理疾病可以帮助我们更好地看到这些心理疾病可能存在的进化意义，同时也能对心理疾病的诊断标准进一步地思考和权衡，为心理疾病的治疗提供更广阔的视角，有助于产生更多新的心理治疗技术。 （二）研究内容
人格心理学本身的研究内容就非常丰富，以下仅从认知风格和依恋类型两个方面简述进化视角下的人格研究。
1.认知风格。根据 Silverman 的一项研究，我们的男性祖先要四处奔波狩猎，而女性祖先则是在固定地方采集，在这两种适应性环境条件下的男女具有不同的空间辨认模块，男性更加擅长于运动中的精确定向和对三维物体进行心理转换，而女性则更加擅长于记忆物体之间的空间关系。如果根据空间辨认模块假说做出的预见都是真实的，就能证明人类男女大脑中的确存在不同的空间辨认模块。 由上述研究实例我们可以尝试将认知风格作为一种进化而来的心理机制，通过考察这种心理机制被激活的背景、能够解决的适应性问题以及这种心理机制如何与环境相互作用从而更深入地理解认知风格的作用方式和对人格的影响。
2.依恋类型。婴儿的依恋类型也可以被看作是一种心理机制。这种心理机制以父母给予的抚育资源为激活背景和输入信息，结合不同的早期经验产生不同的依恋类型。例如，若父母喜欢追求短期的择偶策略，而不是对于婴儿给予长期大量的投资，那么婴儿对父母不愿意给予投资的适应结果就产生回避型依恋；另一些母亲则易怒、心不在焉、害怕、饥饿或筋疲力尽，则婴儿会表现出紧张、害怕和没有安全感从而形成焦虑型依恋。从发展的角度看，抚育投资少对儿童的成长不利，儿童会更不顺从、更具有攻击性，但从进化的角度看，抚育投资的多少对儿童的成长并没有优劣之分，只因为不同的物理和经济环境，使儿童成年后在解决问题时采取不同适应性策略。抚育资源投入的多少则可能根据不同的环境状况，如一段时期内的气候、食物等物质资源的多寡与稳定性、社会整体经济状况的走势，最终通过频率差异选择出最适合的依恋群体，实现进化。
三、结语
传统的心理学提供的多数是“最近解释”，如特质论描述人格的各种维度、认知流派提出人类各种信息加工的方式和策略，而进化的视角则强调要对人类心理和行为提供一种终极的、远端的、功能性的解释，如特质论提出的各种特质是如何产生的、有什么作用；认知流派的信息加工策略是如何与环境相结合促进人类的生存和发展的。进化的视角将现有的心理学研究方法放进了更加宏观的系统，与环境（包括自然环境和社会环境）相结合，并且在研究的时间轴上不仅关注当下，而是延长到整个人类和生物进化的时间轴上，使得心理学研究能得出更深远的结论。
然而，进化心理学的基本观点之一是，人类在生理和心理上都是进化得到的产物，即我们的身心都是我们祖先的“活化石”。我们知道，进化和自然选择是一个非常漫长的过程，可能长达几万年之久，所以按照进化的观点，我们现在已有的心理机制很多都是用来处理几千年甚至几万年前的适应性问题的。例如，远古社会中男性捕猎需要用到的身心理结构、女性用来采集需要的身心理结构、当时人类对于脂肪的储备、对于高能量事物的偏好、对于性伴侣的选择和维持以及当时社会的社会形态都与当今社会相差甚远。就是说，进化的思想有一定的滞后性，在未来的研究中需要考量实时环境与进化之间的相互作用。
最后，进化心理学的主要研究方法之一是根据考古学资料和其他历史资料进行回溯性的分析和推测，这就给进化心理学蒙上了一层“讲故事”的自圆其说的色彩，因此很多进化心理学得出的推论无法进行证伪或陷入循环论证。
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心理学研究的方法范文第5篇
《心理学研究方法》课程是心理学专业的核心课程，是各高等院校心理学专业必修的基础课程之一。
一、课程特点
1.综合性强。《心理学研究方法》课程以《普通心理学》、《心理统计学》、《心理测量学》等课程为基础，也是这些专业基础课在心理学研究中的具体应用。《心理学研究方法》课程要求学生通过对本课程的学习，系统掌握心理学研究的基本过程、心理测量方法和统计分析以及实验研究要点等内容。该课程涉及的知识面也比较广泛，如心理学的历史、心理学的哲学基础、心理学的一般理论与方法以及心理学研究的基本过程，因此，是一门综合性很强的课程。
2.层次性高，难度较大。《心理学研究方法》课程就其本身而言，对学生和教师都具有较高的要求。教师必须对心理学研究的整个科学体系较为熟悉，对心理学的研究内容及发展方向有所了解，并具有较丰富的科学研究经验。学生应具备扎实的心理学基础知识，心理学研究方法是普通心理学、人格心理学等专业课程的后续课，如研究方法的选题会涉及感知觉、注意、记忆、人格发展等。另外，该课程也有许多较难掌握的概念与内容，如自变量、因变量、真实验设计、准实验设计、非实验设计等不同的实验设计类型以及不同研究方法的区分，因此，学生还应具有较强的学习与理解能力。
可见，心理学研究方法是一门综合性、多学科交叉，需要批判与创新性思维，依托理性认识、实际操作和动手研究才能较好地把握与理解的课程。
二、教学存在的问题
1.教学内容重理论轻实践。虽然《心理学研究方法》课程是一门实践性较强的课程，但在教学过程中，还是存在重理论轻实践的问题。心理学研究是从文献的检索与阅读开始的，教师往往只传授查找与阅读文献的理论知识与方法，没有让学生实际动手去搜索。因此，不能快速有效的搜索到相应文献，选题找不到切入点，研究设计与实验目的不相符等问题会相继出现。另外，注重理论知识的讲解，容易使学生感到枯燥，进而对课程失去学习的积极性。
2.教学过程忽视思维方式的培养。在课堂上，学生一般是被动接受，较少主动探究与发现知识，批判性与创造性思维的潜能没有得到很好的开发。分析原因，其一是课堂上缺少探索、讨论与争辩的氛围。其二是教师按照教材的内容进行讲解，不容易激发学生发现问题、创造性思考的意识，学生的思维逐渐被固化。比如，文献阅读时，学生不能对研究问题进行深入分析，也很少会提出自己的观点和看法。
3.教学方法传统单一，灵活性不足。在当前的教学中，教师一般使用传统的讲授法，通过讲授向学生传递知识，学生进行笔记记录，积极性与参与性不高，课堂气氛较为沉闷。心理学研究方法是一门综合性较强的课程，学生学习起来有一定的难度，对课程内容的把握也不那么准确，教师应更多的以学生为主体，增强授课形式的多元性与灵活性，让学生更容易理解和掌握课程内容。
三、实践教学在课程中的具体实施
实践教学是根据知识的本质与规律、实践的特点与作用，并结合教学目的和要求而展开的实践活动。《心理学研究方法》是心理学专业学生实现技能迁移、能力提升的关键性课程，也是实现专业培养目标和办学质量的关键所在，在实践中发现问题、解决问题，对该课程进行深层次的理解与掌握。
(一)文献检索与阅读，确定研究课题
文献资源的检索是心理学研究的重要方法，能否快速有效的检索到大量相关研究文献是心理学研究开展的基础。在开课之初，授课教师按照自愿组合的原则，把学生分成课题研究小组(每组约4-6人)。各小组按照各自感兴趣的方向，进行搜集查找、浏览、略读、整理、筛选和精读文献，并完成课题的提出。在查找文献的过程中，小组成员进行了有效分工与合作，其中，两人负责查找搜集中外文献，两人对文献进行详细阅读，一人进行汇总整理。最后，经过小组讨论进行研究题目与方案的确定。
在文献查找过程中，经过不断的探索与尝试，学生掌握了搜索文献的技巧与方法，提高了文献检索的速度与效率;在文献阅读方面，原来对英文文献理解有一定的难度，随着阅读量的积累，不但能理解并且能提出自己的见解与看法;在研究课题选定过程中，学生从文献选题的切入点、研究设计的独特与不足之处，进行讨论与思考，批判性与创造性思维得到有效的训练。
(二)小组合作与自主探究，设计研究方案
小组合作式学习主要是通过表达、争辩、倾听、讨论及参与实践等形式展开的学习方式，小组合作学习主要是以人的整体心理活动为基础，是认知与情感活动相统一的过程。
首先，各小组成员先表达自己的设计想法及依据，包括问题提出、研究假设、被试选择，研究方法等，每个成员认真倾听同学的方案，提出自己的意见和建议。接下来，小组内讨论，确定出最优的方案作为本组的设计方案，并进一步整理完成开题报告初稿。在此基础上，各小组间进行交流，互相探讨借鉴优点，指出不足之处，再对本组研究方案进行修改完善。最后，撰写开题报告。
通过小组合作与探究式的学习，为学生提供倾听和理解他人的机会，促进同学之间的感情交流，也增强团队合作意识。同时，自由轻松的教学环境，比较活跃的课堂氛围，也会调动同学们学习的积极性，增加对心理科学进行研究的兴趣。
(三)师生互动交流，开展开题报告
开题报告是对学生综合能力的考察，要求报告人不仅对所选课题的内容熟记于心，了解所选题目的相关内容，也需要具有较清晰的思路以及一定的语言组织与表达能力。本次开题汇报的内容主要包括：文献综述、问题提出、研究假设、研究设计与实施的具体过程等。每组按抽签顺序进行汇报，根据每组的报告，教师从选题，方案设计等方面进行评分与提问，之后会针对报告中存在的问题与同学讨论，提出修改方案。开题汇报过程进行全程录像。
通过开题报告，学生的综合素质得到提高，教师也能较准确的把握学生对知识的掌握和实践运用程度。
四、结语
实践教学本身具有实践性、综合性和创新性等特点，在高素质创新型人才的培养中具有至关重要的作用。因此，本文从《心理学研究方法》课程的特点和教学中存在的问题入手，以使学生将理论灵活应用于实践，培养其进行心理学研究的思维与能力为目标，开展了实践教学。
通过实践教学的开展，对该课程有如下探索：教师不仅向学生传授知识，也要注重对其进行思维与能力的训练;教学过程中，应将理论与实践相结合，使学生在实践中对知识进行深层次加工，使其具有初步的心理学研究能力;教学方法要多元灵活，以充分调动学生学习的积极性。学以致用，才能使学生真正热爱心理科学研究，继而在心理学领域进行耕耘与创新。
