教育现代化核心

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教育现代化核心范文第1篇

关键词：小学语文;教育技术;应用

随着现代教育信息技术的不断发展，如何提高语文教学质量，是语文教师一直探讨的问题。实践证明，顺应时代的变化来对传统教学手段进行合理的调整是一个比较行得通的路子。在现代化教育发展时期，合理运用教学手段，并且按照现代化教学的特点来对传统课堂教学内容进行合理的调整，对提高教学质量具有重要的意义。

一、从当下学校语文课堂的现实问题分析

小学语文课堂对学生来说有着重要的意义，是学生练习、掌握和使用祖国语言文字的基础课堂，是学生听、讲、读、写的综合实践课堂，是培养学生语文综合素质的重要课堂。但是语文学习又是一个枯燥无味且繁重的过程。当下的语文课堂，大部分仍然是以教师讲解为主，教学的辅助工具仍旧是书本和黑板。这种教学模式大大降低了学生对语文学习的兴趣，不利于语文课堂质量和效率的提升。语文课堂“高耗低效”的问题由来已久，面对“构建语文高效课堂”改革，教师的教育思想和视野也有了转变。慢慢地，从教课程发展到选取最富有核心价值的教学内容作为自己的课程内容，对所有课程的教学力求一课一得。在确立了课程目标之后，教师精心备课，但是往往觉得课堂时间不够用。这是因为教师面面俱到又不过分精讲的略谈教学方式使课堂的针对性不足，没有对单元以及整册课程总体掌握，也没有精确地进行总结，更没有明确单元目标和整堂课的教学目标。同时，受应试的影响以及父母对子女成绩的重视，教师无法完全放开手脚。但是针对当前的教学考核和量化，教师在坚持改革的前提下，还应以“以本为主”。

二、将现代教育信息技术融入语文课堂，充分调动学生的学习兴趣

对学科专业基础知识完全无兴趣的学生，是无法通过长期尝试掌握这门课程的。所以，在教学过程中教师要想方设法地充分调动学生的学习积极度和教学热情，建立良好的学习动机。利用现代网络技术，适时地把音频、图片、录像和文本等进行加工处理，创造良好的问题情境，并将主要内容形象化，让学生对需要掌握的课程形成浓厚的兴趣。这样可以极大地调动学生的学习欲望，使学生保持积极的学习情绪，从而迅速地、效果显著地步入教师创造的教学情境当中。教育课题改革工作大纲中提出：“强力推动信息在教学中的普及运用，推动信息与课程科学教材的融合，进一步推动内容的表现方法、老师的授课方式和师生之间交互方法的转变，发挥信息的资源优势，为学生了解和进一步发展创造多姿多彩的教育环境和得力的教学技术工具。”所以教师、学生、家长都要认识到信息技术给语文教学带来的影响，转变原有的教学方式，利用现代教学技术把原本枯燥的文字转换成有趣的图片，把人物形象有血有肉地“搬”到学生面前，给学生更直观的表述。利用图文并茂的方式，全面调动学生的感官，创造相应的情境，吸引学生注意力，激起学生学习兴趣，增强课堂的凝聚力。捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应放在感官的跟前。”在现代中学语文课程中，教师利用现代教育手段进行语言教学，就可以将微观的、宏大的、不可视的、抽象的内容展示给学生，从而使内容变得更浅显易懂。如《紫藤萝瀑布》这篇课文，许多中小学生从未见到过瀑布，如果教师只是对照课文讲解，让学生自行去想象瀑布的形状，教学效果必定不理想。但课堂中教师若能运用现代教学技术，直接、形象地将紫藤萝瀑布呈现给学生，学生就能感受到紫藤萝瀑布的美丽，也更易于掌握作者所希望传达的心意。

三、改变教学模式进行翻转教学

传统的语文阅读课教学方法单一，缺乏文学魅力，但科学合理地运用现代教学技术手段，就可以充分调动学生学习兴趣，进而起到逐步提升中小学生的课堂参与度、逐步培养中小学生的语文阅读能力，进而进一步提升语文课堂教学效率。采用现代教育手段，可以让抽象的人物形象更生动、更具体。在语文学习中我们经常会遇见与祖国大好山河有关的文章，而这些大好河山学生并没有领略过。如果教师利用现代化教学手段，以图文并茂的方式，使学生仿佛置身其境，将更易于唤起学生对祖国山川的认知，进而形成深刻印象，从而提高课堂效率。使用现代化教学手段，能更好地发掘学生的后劲。传统教学中的教学工具基本都是教材，而教材随着时代变迁，内容不乏落后、过时，与日新月异的信息时代相比较而言，并没有做到与时俱进。创新力不够，就导致学生的潜力得不到更好地挖掘。而利用现代化教学手段，也可以解决这一问题。教师可以以学生为中心进行课程设计，让学生能够根据自身的知识水平自由地选择学习内容、学习方法及各种学习工具。学习是学生自主进行的，真正做到了个性化教育。在个性化教育中，由于使用了人机交互对话，所以互动性也很强，而且具有了个性化的用户界面设计，学习什么内容都是由学生按照自己的实际状况来点选。我们要关注经验、探究、发现活动在教学中的重要地位，让学生做到自主掌握和积极发挥，应置学生于自主、探索、发现的活动之中，使学生在自主探究的同时发现知识的由来与关联，加深学生的理解。运用多媒体辅助课堂教学，能够使教学内容多姿多彩，图文并茂。这也彻底改变了以往学生只能看着黑板、聆听教师授课的单调的教学方法，使课堂教学充满乐趣，使师生间的沟通也更加丰富。学生处于这样一个和谐的课堂情境，也极大地培养了自主学习的能力，有效地挖掘了潜能，使学生得到充分的发展。

四、现代教育信息技术在传统课堂教学中的使用

就当前经济与社会发展状况而言，将现代教育信息技术充分运用于传统课堂教学中迫在眉睫。将现代教育信息技术导入传统课堂教学中，不但可以大大提高学校课堂教学任务的有效性和质量，还能够充实学校课堂，在最大程度上提高学生学习兴趣。我在讲授汉语拼音的过程中，摒弃了以往单独单背的传统教学方式，运用多媒体开展教学游戏，如“送声母孩子回家”“摘苹果”等生动有趣的教学游戏，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇小学课文中，使用了一个动画描述了小蝌蚪变为青蛙的整个过程，让学生更形象、更直观地认识了这一过程，将行、声、色等方面进行有机融合，刺激学生多种感官，提供给学生更多的发展空间。整节课气氛十分活跃，教学达到了意想不到的效果。虽然利用现代教学技术手段可以优化课堂教育，但也不是用得越多越好，而应全面调研教师、学生的现状，并针对教育目标选择合适的教学媒体，以做到精当、适用。综上所述，教师如能合理利用多媒体，将一些新观念、新知识整合在课堂教学中，学生将能得到许多有益的启发，进而极大地提高课堂教学效率，进一步充实课堂教学内容，大大调动学生对学习的兴趣。现代教育信息技术已经走进了中小学课堂，走进了学生的学习生活。而现代教育信息技术又将对中小学生往后的学业生活，产生举足轻重的影响。中国的传统文学艺术博大精深，能将现代授课技术与传统语文知识有效糅合在一起，以生动形象的场景画面搭配美妙和谐的音符，化抽象文本为客观图像，创造出精彩的教学情境，以生动活泼的文本表现形式激发学生的思维与想象，以活泼的教学情境表现形式诱发学习生情感共鸣，并由此启发学生对作品的深层感知。综上所述，我相信在语文课堂教学中合理地使用现代教育信息技术，就能够最大限度地提高教学质量。

参考文献：

教育现代化核心范文第2篇

国力之间的竞争最终是人才的竞争，这样就对人才的知识结构和智力水平提出了更高的要求。

党的十报告指出：要努力办好人民满意的教育。因此教育信息化对教育提出了严峻的考验，教育现代化迫切需要一批高水平的信息化人才，他们应具有高度创新的能力，有自我获取知识和更新知识的能力，同时，教育信息化也为教育的改革和发展提供了机遇。因为人才需求的变化，必须引起教育思想、教育内容和教学方法的变化以及信息技术为支柱的现代教育技术的发展。

随着现代化教育技术的发展，教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。

好的教学方案，应当准确反映该专业的本质特征，既要概括以往的教学成就，又要捕捉该专业发展的最新成果。这就要求在短时间内收集、记录、整理大量的信息。这方面，网络提供了最方便、快捷的方法和渠道。

目前已经有很多学校的教育技术硬件建设已初具规模，但在如何运用现代教育思想指导教育技术工作上还存在一些偏颇认识，没有真正发挥现代教育技术在中学教育教学中的潜在价值，只是把现代教育技术当作教育教学过程中的“花边与点缀”。这对于提高现代教育技术的应用水平是非常不利的，必须从根本上把这种偏颇的教育技术观念扭转过来，树立一种全新的、科学的现代教育技术观。

一是要树立全面的现代教育技术智能观。教育技术是指人类在教育教学活动中所使用的一切技术手段的总和，它包括物化形态的技术和智能形态的技术。目前，不少教师仅把教育技术看成教育活动中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技术要想在教育活动中发挥最佳作用，还需要人的设计与调控。在教育实践活动中，人们在一定的教育思想、教育理论指导下，利用教育的智慧经验、方法技能和工具手段，对教学过程、教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价等环节的工作，以实现教育过程的最优化。

二是要树立正确的现代教育技术价值观。如何看待教育技术在中学教育教学过程中的价值取向，有“媒体决定论”，也有“媒体否定论”。前者认为先进的教育技术手段可以代替教师和学校的认识，后者则认为教育的一切活动都是围绕人这个中心进行的，教育的实质就是“人教人”。对现代教育技术手段应用持盲目崇拜或完全排斥的认识，反映在中学现代教育技术应用上也同样存在着两种偏颇的倾向，即过分地夸大现代教育技术的作用或不重视现代教育技术的应用。针对以上问题，一定要树立正确的现代教育技术价值观，科学、客观地评价现代教育技术的作用和价值。

教育现代化核心范文第3篇

[关键词]双向；反馈；整合；效益

一、现代化信息技术运用到生物课堂的必然性分析

信息的急剧膨胀和科学技术的迅猛发展已成为当今社会日益凸现的特点。在信息量剧增的社会中，要在激烈的竞争中生存和发展，学生必须拥有解决问题的策略和运用恰当工具来学习、合作和交流的能力，而传统的教育方式和教育手段已经远远不能适应培养学生这些必备技能的要求。以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术是现代教育技术的重要组成部分，其应用带来了教育信息传播手段的跃变。信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面利用信息技术保证课程标准更高质量的实现，另一方面创设和营造信息支持下的综合化学习活动和丰富多 彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。计算机多媒体作为新型高科技教学媒体，可以集动画投影、幻灯、录像、照片、挂图、板书、录音于一体，由计算机实现综合处理和管理，通过十分简便的操作将图、文、声、像等多种信息根据课件创意及使用者的意愿有机地结合传输给学生，在大大提高教学效率的同时，又能相当好体现任课教师的教学思想和教学特色。实践证明，在课堂教学过程中，只要我们能以现代教育思想、素质教育思想为指导，恰当合理地运用现代教育技术，就能大大地促进师生间的双向交互反馈，增大教学容量，明显改善教学效果，有效提高教学效率。同时，能还给学生充足的自由发展的空间和时间，大量阅读课外书籍，积极参加各种活动，发展自己的爱好特长，全面提高能力。

二、现代化信息技术与生物课堂整合的优点

1.现代化信息技术使生物课堂教学内容更简单、更具体。生物学是细微、动态而且抽象的一门科学。大部分生理现象，比如人体的细胞分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等对于高中学生来说非常抽象，看不见，摸不着，理解起来困难较大。过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些生理过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地再现细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、消化道蠕动的动态过程，使其更具体、更形象，既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得生动活泼。在播放视频的过程中，我们可以通过慢放、暂停、快放等方式放映，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。

2.运用现代信息技术辅助教学有利于集中学生的注意力。听课时注意力集中与否是学生一堂课学习成败的重要保障。心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体其注意力集中的比率为81.7%，而使用听觉媒体其注意力集中的比率仅为54.6%。多媒体形象、生动、直观，符合学生的认知规律。科学合理地利用多媒体方式来展示教学内容，较语言、板书、书本更能引起学生的注意。

3.运用现代信息技术能增加学生的感性认识。生物学中的生理知识具有细微、动态和抽象等特点，所授知识既看不见，又摸不着，理解起来又有一定困难，如被子植物的双受精现象，有丝分裂与减数分裂等。这些都是教学过程中的难点、重点内容，如果应用计算机软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再地知识，变静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

4.运用现代信息技术能强化刺激，促进记忆。记忆是人脑对所经历过的事物的反映，是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。而痕迹的形成是由刺激引起的，刺激的愈强，保持的愈持久，就越容易被激活而产生回忆。心理学研究表明，多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视-听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记，同样的一份材料，单用听觉媒体学习，三天后记忆保持率为15%，单用视觉媒体学习，三天后记忆保持率为40%，若视听并用，三天后记忆保持率为75%。以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，由于能把一个个活生生的画面展示给学生，充分调动了学生多感官参与学习活动，强化了刺激，从而提高了学生的记忆水平。

三、现代化信息技术与生物课堂整合中应注意的问题

多媒体课件中图像、文字、声音的颜色、形状、强弱等媒体元素的结合，极大地满足了学生的视听等感官需求，能激发学生的学习兴趣。于是教师就在制作多媒体课件上大下功夫，图片文字、音像视频应有尽有，屏幕画面复杂绚丽，特别是公开课和评优课几乎变成课件制作比赛，认为课件做得越“漂亮”，学生就越容易理解和掌握课堂内容。实际上密集的视听刺激容易使学生产生视觉、听觉上的疲劳，同时容易分散学生的注意力，淡化主题，对于理解和掌握教学内容反而不利，削弱了预期的目标。但在实际教学中由于多媒体的使用，往往是教师按照做好的课件顺序播放课件，学生则被动地跟着当观众，缺少思考的机会，缺乏师生互动和交流，影响创新思维特别是想象力的培养，实际仍然是一种由“人灌”演变为“机灌”的被动的填鸭式灌输。

[参考文献]

[1]张铁明.教育信息论[M].江苏教育出版社.

[2]陈录生、马剑侠.新编心理学[M].北京师范大学出版社.

教育现代化核心范文第4篇

信息技术与化学课堂教学整合就是把信息技术融合到化学学科教学中，并把相关知识贯通起来，这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，因此说教师的信息技术素质是信息技术与化学课堂教学有效整合的基础。信息技术素质不仅仅是信息技术的应用技能，还应包括如何选择信息能让和将其融入化学学科的能力。

1.现代信息技术与教学内容呈现方式的整合

随着现代信息技术的飞速发展，计算机技术独有的数据处理、编辑、存储、播放等功能，已成为课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体课件具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，更是集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。现代信息技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。

2.信息技术与学生学习方式的整合

现代信息技术与化学课程整合将带来学生学习方式的变革。信息资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式向多元化、主动性的学习方式转变。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习题都是由教师事先安排好的。而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习题。

3.现代信息技术与教师教学方式的整合

如何改变教师以往上课方式，改变传统教育单调模式，多媒体技术的出现为我们提供了教学方式改进的新机会，使乐学落到实处。比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生看清楚、听明白。通过多媒体信息技术对文本、声音、图像、动画等进行综合处理，编制一系列各种教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变教学的单调模式，使课堂教学活跃起来。如今，部分学校课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，大大更新了教师教学方式，有效提高了课堂教学效率和质量。

4.现代信息技术与化学实验教学的整合

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣、使学生主动获取知识、发展能力，提高科学素质的基本途径。计算机多媒体创造了虚拟实验的空间，用于实验教学能收到事半功倍的效果。

利用计算机可以展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程：如燃烧、爆炸与缓慢氧化、氯化钠的空间结构等，这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但运用计算机就可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，灵活地放大或缩小，加快或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习效率。

5.辅助实验教学，切不可完全替代演示实验、学生实验

现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是即节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记忆。这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。信息技术只是一种教学辅助手段,决不能喧宾夺主，模拟实验毕竟无法全面体现化学实验的作用,所以一般的演示实验和学生实验不能完全由计算机取代。

教育现代化核心范文第5篇

【关键词】高中化学教学现代信息技术融合路径

前言

作为高中阶段的一门基础学科，化学学科在学生化学素养、科学精神、实践探究能力、创新思维的培养上有着不可替代的作用。然而，由于化学知识抽象、深奥，多数学生在学习过程中感到吃力，学不会、不愿学的学生普遍存在。面对这一局面，化学教师可以适当地调整教学战略，引进现代信息技术，通过信息技术的介人增强化学教学形象性、趣味性，在激发学生学习动机的前提下提升学生认知水平，发展学生自主学习能力。本文就高中化学教学与现代信息技术的具体融合路径进行研讨。

一、利用信息技术指导学生课前预习，提升学生听课效率

学生在上课之前认真预习课本，上课的时候就能胸有成竹，听课也就更有目的性、针对性。然而，很多学生预习方式不科学，其课前预习仅仅停留在浏览课本、背诵概念和公式等层面，这样的预习费时低效，不能发挥出真正价值。信息化教育背景下，化学教师可以利用信息技术对这一局面进行改革，指导学生课前有效预习”。以《化学计量在实验中的应用》这一课题为例，具体实践策略如下：首先，化学教师仔细、深人研究教材，掌握本节所讲内容。其次，明确教学目标、重难点。再则，根据教学目标及教学内容录制微视频，或者从网络上下载符合实际学情的微视频。并且根据学生的认知水平和化学学习能力设计导学案，在导学案中明确学习目标，如“了解物质的量及其单位摩尔”“了解阿伏伽德罗常数，且能够使用NA进行计算”等，设置相应的练习。最后让学生根据导学案自主观看微视频，在看完微视频之后解决导学案上的问题。这样的课前指导能够让学生有目标、有方向地预习，加上微视频的指导，学生可以实现高效预习。

二、利用信息技术设计精彩课堂导入，唤醒学生听课兴趣

课堂导人十分重要，但是很少有化学教师认识到这一点。在很多教师看来，课堂导人占用时间，会压缩课堂教学时间，对教学效果造成负面影响。实则不然，精彩、有趣的课堂导人可以集中学生的注意力，让学生全神贯注地听课。虽然占据一定的时间，但是可以调动学生主观能动性，提升学生的听课效率”。在教学实践中，化学教师可以利用信息技术实现这一目标。例如，在讲解《硫和氮的氧化物》这节课之前，教师可以利用多媒体给学生展示空气质量预报图片，图片中的“城市主要污染物”一栏中包括可吸人颗粒物、二氧化氮、二氧化硫。对学生来说，这样的预报图片比较常见，可以吸引学生的注意力。在这个基础。上，教师再向学生提问，让学生回答为什么二氧化氮和二氧化硫会是城市污染物，它们会带来怎样的危害。利用这一问题激发学生的探索兴趣，这个时候，教师再给学生呈现出酸雨危害环境的图片。这种与学生生活息息相关的可视化情境能够有效激发学生的求知欲，使学生对接下来的教学内容产生浓厚兴趣。

三、利用信息技术讲解抽象化學知识，突破教学的重难点

化学知识比较抽象，尤其是各种元素、离子等，具有较强的专业性，对高中学生来说具有一定的认知难度、理解难度。在教学实践中，化学教师可以利用信息技术给学生讲解，变抽象为形象，变复杂为简单，以此突破教学重难点。换言之，化学教师可以通过信息技术将各种抽象的、肉眼看不见的知识以可视化方式呈现出来，让学生获得直观的视觉体验，这样就可以促进学生吸收，并且让学生在理解的基础上做到有效内化”。例如，在给学生讲解《氧化还原反应》这节课的时候，化学教师可以利用多媒体，将氧化还原反应的内部变化以动漫的形式呈现出来，让学生通过视频直观地看到离子之间的反应。这样的动漫视频可以让学生直观地理解氧化还原反应的本质。相较于传统教学中教师绞尽脑汁地解说，这样的视频呈现能够促进学生快速理解、消化。不仅可以减轻化学教师教学负担，还能降低学生学习难度，促进学生对化学知识的消化和吸收。

四、利用信息技术进行化学实验教学，优化实验教学效果

实验教学是化学教学中的核心，教师必须予以重视。然而，在实际教学中，化学实验往往由于各种各样的因素难以开展，如教学时间紧凑、化学实验试剂或仪器缺乏、实验具有很强的危险性等。这些情况下，化学实验教学就无法顺利开展甲。此外，化学实验一般仅操作一次，而学生难以在仅有一次的实验中完整地记住实验现象、实验操作过程等。上述这些问题，在信息技术的介人下均可以得到解决。例如，在进行有关于硫酸的化学实验时，为了保护学生的人身安全，化学教师可以利用多媒体展示硫酸与其他物质的化学反应。这样既可以让学生直观地看到化学实验现象以及操作过程，又能将危险系数降到最低。又如，对于一些复杂的实验，或者实验现象稍纵即逝的化学实验，教师可以通过多媒体给学生讲解，利用多媒体的慢放、暂停功能，一遍放映一遍讲解，使学生做到充分理解、有效掌握”。除此之外，在每一次讲完化学实验之后，教师可以将相应的化学实验视频给复制给学生，让学生课后的时候再次观看，通过反复观看做到透彻理解。

五、利用信息技术指导学生课后复习，促进学生吸收消化

高中课时紧，任务重，每节课的容量都比较大，学生或多或少存在“消化不良”的问题。很多学生经过课堂上的学习，产生了很多疑惑，还有很多尚未弄懂的知识点和问题，这些都需要课后的时间去解决。然而，很多时候，学生仅仅凭借自己个人力量无法做到除所有的学习障碍。这种情况下，信息技术就可以发挥作用。在教学实践中，化学教师可以利用微信建立化学交流群。一方面，化学教师让学生将自已在学习中遇到的问题、疑惑或者课上还未弄懂的知识点等发送到群内。化学教师则在群内给学生解答，其他的学生若是能够给予解答的，也可以进行解答。另一方面，化学教师可以以微信群为平台，经常在群内给学生分享各种学习资源，如视频、文章等，帮助学生更好地学习化学。利用信息技术搭建这样的学习平台，不仅可以营造浓厚的化学学习氛围，更重要的是，学生在学习上遇到的问题不再累积，而是做到当天问题当天解决。这可以为学生后续学习打好基础，而且这对提升学生化学学习兴趣和学习能力具有重要意义。