书法课教学重点范文第1篇

新版《义务教育语文课程标准》要求小学三年级开始用毛笔临摹正楷字帖，但教学中又会碰到许多现实问题，如专业的书法老师不够、练习时间不能保证、书法课程没有系列等。针对面临的困难，将“微课”运用到书法教学中，可以着力推进书法课程的实施。“书法微课”就是按照新课程标准及教学实践要求，以书法教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外书法教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。书法微课将革新传统的书法教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。因此，将“微课”引入书法课堂教学中有着重要的意义。

一、关于书法课堂教学

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的有效途径，是提高学生汉字书写能力、培养审美情趣、陶冶情操，提高文化修养促进全面发展的有效方法。书法不同于文字，因为书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，内涵则更接近于文学。要把书法课上好，真不是一件容易的事。

大家知道，在传统授课时，一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开的，而精彩的、高潮的环节都是短暂或瞬间的，书法教学也是如此，在书法课堂教学中，学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟（50M）左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播，还能重复使用，利用率高。这样，就能较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。

二、如何将“微课”应用于书法教学

尽管网络与信息技术的发展为书法学习提供了更多的课外学习渠道，但课堂仍是学生书法学习的主阵地。教师应利用好有限的课堂教学时间，充分调动学生的学习积极性与自主性，发挥课堂的最大作用，创设良好的学习环境和提供大量实践的机会，引导学生感受书法的魅力，形成有效的学习策略，使学生既有较强的书写运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

那么，要想利用“微课”辅助书法课堂教学，找准微课与书法课堂教学的切入点是关键。

1.利用“微课”――课堂激趣

“教人未见其趣，必不乐学”。可见，兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于学生具有年龄小的特点，因此教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的书写兴趣，让学生乐在其中。

在书法教学中播放一些通俗、生动、有趣的“微课”小故事，如书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。还可以在书法教学中播放一些放大的碑帖，以创设浓厚的书法古典氛围，也可以把学生优秀和有进步的作品、练习展示出来，以增添学生的自信与自豪感。把一些比赛通知图文并茂地播放出来，鼓励学生踊跃参加，这样有利于营造轻松和谐的教学环境，吸引学生持之以恒的学习书法。

2.利用“微课”――让学生自主学习

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师只要把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习。这种学习有以下几个优点：

（1）“微课”短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计的，非常适合学生自学。

（2）时间和地点学生可以自己选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。

（3）适应不同的学生，因为视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。

（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢、又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔”。任何学习都是从一点一滴学起的，日积月累，积少成多。学习书法更是如此。教师可根据下一节课要掌握的知识难点，事先录制一段视频为新课做好准备。

另外，在家观看书法“微课”可以培养学生的自学能力。比如，贵阳市书法名师工作室按照序列录制了《书法天天练系列微课》，并上传至甲秀初澜书法名师工作室网站，教师在授课前可布置学生自学某些书法“微课”，课堂上交流自学后发现或产生的相关问题，提高了课堂学习效率。

3.利用“微课”――引导学生认真读贴

在书法教学中，必须明确要求学生在动笔临习之前一定要先对所临的字进行详细的观察、记忆后再临写；写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致的比较，找出不足之处，然后再临第二遍改正。这时的“微课”要引导学生认真读帖，可从以下几点出发：

（1）找出帖中字的主要共同特点；

（2）观察并说出字形结构的主要规律；

（3）找出帖中字的相同笔画之区别所在；

（4）对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔做仔细观察；

（5）对笔画的行笔快慢进行分析概括等。

书法课教学重点范文第2篇

【关键词】板书设计 科学合理 清晰 灵活多样

【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0134－01

教学板书，是教师经常使用的一种重要的教学手段，快捷、 灵便，即使在多媒体教学方兴未艾的今天，在课堂教学中，板书 也不可能被幻灯、投影等所完全取代，在教学中的重要性是毋庸 置疑的。在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时迸 发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引人深思的问题， 这些往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定 的板书设计的。适时地将它们板书出来，有助于师生交流，学生 参与面广，主动性强。那么，应该如何设计板书呢？应做到哪些 要求呢？

一、设计科学合理的板书

1．根据教材特点和课程标准要求设计板书

各科教材的板书，首先是对内容的“提炼”。板书要能揭示 教材的特点，围绕课程标准，有助于把握重点、突破难点，所以， 板书设计应以课程标准为本，以教材为依托，从教学内容的内部 联系中寻找连接点，以引导学生进入教学情境。

2．根据学生年龄、年级特点设计板书

不同年龄、年级的学生，其知识基础、认识能力、思维特点 不同，教学中的板书设计应有针对性。低年级学生抽象思维能力 差，形象思维占主导地位，增强板书的形象性和直观性，特别是 多设计一些图文并茂的板书，便于学生加深印象。高年级的学生 已有一定的逻辑思维能力，可以把分析、推理、综合、比较等思 维方法渗透于板书设计中。

3．根据课型设计板书

课型不同，教学设计也会不同，为此，板书的设计也会有所 不同。对于一些难以理解的内容，可通过直观演示的方法，并辅 之图解式板书解决。复习课的主要任务是复习巩固学过的知识， 加深理解并使其系统化，最后通过练习加以运用。板书设计也要 相应体现知识的内在联系，把它们互相联起来，形成知识网络。 自学课是培养学生的自学能力和自学习惯的重要课型，这种课型 的板书主要应列出自学提纲，并指点“学路”。在自学课上，讨 论是一种常用的且行之有效的方法，侧重于此，板书和重点则应 是讨论的问题和结论，做到既放得开，又收得拢。实验课课型多 见于小学自然课和中学物理、化学、生物等课的教学。板书设计 应着重体现学生实验的过程和结果，训练学生实际操作的能力。

4．根据教法的需要设计板书

设计板书，除了从教材出发外，还应从教法方面考虑，选择 相应的形式。板书渗透了教法，体现出教师处理教材的用意，方能有机地融入教学全程。 由于教学对象的不同，教者的教学目的、要求也有所不同，

导致板书设计也应有所区别。板书的设计，应根据教材特点、教 学要求和学生接受水平等具体情况而定。

二、遵循板书设计的内在要求

1．板书设计要清晰、条理，具有层次性。

为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，板书应具有 “形象、概括、条理”的特点，这就要求教师必须层次清楚，条 理分明，主线清晰，重点突出，具有目的性。一般情况下，讲课 的重点就是板书的重点，能够让学生一目了然地看清一节课的重 点是什么，这是板书的目的，但必须做到言简意赅，重点突出。 如果语言繁琐，板书过多，则会影响教师讲课和学生听课。

2．板书要内容突出，布局合理，具有计划性。

要充分体现一节课的内容和教学目的，板书必须有周密的计 划，合理的布局，既要贯穿了整个教学过程；也要考虑板书在黑 板板面的设计和使用，哪些写在左边？哪些写在右边？都要做到 心中有数。需相互比较的内容要对比着写，紧密联系的内容要写 在一起，以利于加深学生理解、记忆。

3．板书形式要灵活、多样，具有趣味性。

以教学内容为依据，采取灵活、多样的板书形式，好似一 支美妙的乐曲，引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习兴趣， 加深学生的理解和记忆。字迹要工整，绘画规范，具有示范性。 教师板书的一个很重要的目的，就是在传授知识的同时，引导 学生养成良好的书写、绘图、语言表述习惯。通过板书示范， 潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，以及答题习惯，树立 严谨的学习观。

4．教师的板书必须和讲解的语言、体态有机密切配合

书法课教学重点范文第3篇

化学说课是教师依据化学教学理论、教材和教学大纲以及所施教学生的具体情况,分析教学目标和任务,阐述教学过程,讲解施教方案的一种教学研究和交流的活动形式。说课和备课、上课有着显着的区别,它虽然源于备课,但又高于备课,说课不仅要说出“教什么”和“怎么教”,而且还要说出“为什么这么教”。因此,“说课”绝不是备课的简单再现,而重在对教学内容、教学过程、教学方法,从教育、教学理论的高度给予理性的概述,是不断提高教师整体素质的一项重要举措。

二、化学说课的内容

化学说课包括以下五方面的内容:

1.说教材,就是介绍对教材的认识和处理,包括教学目标、重点、难点的确定,前后知识的联系,知识点的范畴,思想教育契机的选择,练习的设计等。通过说教材,确定本章节的知识目标、智力目标和德育目标。

2.说教法,就是介绍在授课中所选用的教学方法。教法的选用,要根据教材的内容、本校的条件、学生的基础和教师的特长来确定,并不强求一律。

3.说学法,就是介绍对学生的学习方法的指导,要根据化学学科特点和学生的知识层次来激发学生学习兴趣,促进学生积极思维,手脑并用,以开发智力,培养能力为宗旨,启发学生尝试探索,分析比较,择优选用。

4.说教学程序,就是教一节课的教学活动展开的进程,是说课的重点,主要说清本课题教学过程的总体框架(例如新课导入、内容讲解、反馈练习、归纳总结等)以及各板块的时间分配。要说清突出重点、突破难点的方法,分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。

5.说板书设计,就是说出如何设计板书有助于突出重点。板书是使学生通过视觉获得知识信息,它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书有利于巩固课堂所学知识,因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段。

三、化学说课中应注意的问题与对策

1.说教材时,不能只说教材的地理位置(如第几章第几节),把教学目的、重点、难点说得空洞、抽象,只说知识不说技能、淡化情感态度与价值观等方面。

说教材重点是说本节课的知识点在整个化学教材中的地位及与其它章节的联系,也就是学生在学习这个知识点之前已经学习了哪些相关的化学知识和技能;在今后的化学学习中,哪些化学知识和技能的学习要以这个知识点为基础或与该知识点有关;这个知识点在生活和生产实际中有哪些应用;这个知识点的学习对于学生掌握化学科学方法和培养学生的能力、情感、态度、价值观有哪些作用。然后再根据课程标准和学生实际,确定教学目标,教学重点、难点,这样才能说清楚本知识点在整个化学教材中的地位和作用。

例如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节,第一课时讲离子反应,离子反应发生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法,把难点分散,重点突出。学好这一内容,能揭示溶液中化学反应的本质,既巩固了初中学过的电离初步知识,又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础,并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能。此知识点高考出现的几率100%。

2.教法的选用,不能简单的说实验法、讲练结合法、讲述法等。要根据教材的内容、学校的条件、学生的基础和教师的特长来确定。笔者认为在这方面最重要的是谈谈自己解决重点、难点的方法,谈谈培养学生哪方面的能力,达到什么目标,估计学生会有哪些思维结果,以及对学生不同的思维结果,教师将要采取哪些措施等。例如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节第二课时,具体解决重、难点的方法如下:①“复习旧知识,引出新知识”的方法:由于上节课已学习了离子反应以及发生条件,根据学生的实际情况及培养目标,将这部分知识的学习采用探究式教学,复习旧知识,引出新概念,揭示反应的实质,使学生深刻地掌握离子方程式的定义。②正确理解离子方程式的书写原则:提示按课本上四个步骤书写,强调第二步“改”是教学中的难点,可采用问题讨论式教学。③课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习:把一堂理论课转化为生动形象的一堂以实验为主的新课,既强化了重点,又突破了难点,实现教学目标。

3.说学法应授之以渔而不是授之以鱼。教师对学生进行学法指导时,应突出两个方面:一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因,二要根据学生的年龄特点和认知 规律,说清准备何种学习方法来保证学生在课堂教学内有效地进行学习,着重教学生怎样学会学习,怎样调动学生的积极性,怎样激发学生的学习兴趣等。

如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节课,教学中着重突出了:①教法对学法的引导;②尽可能用实验来引出问题,解决问题。③通过授课过程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导作用,使学生在学习过程中体会到学好理论重在分析问题、解决问题,才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

4.说教学程序不能简单地按怎样导入新课,新课内容的讲解,练习的设计等步骤进行,不能按部就班,不分主次。笔者认为教师在说课时应该每一步骤尽可能说明这样做的意图,要说清突出重点、突破难点的方法,分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。要强调在新课讲解中突破教学重点的主要环节的设计、化解教学难点的具体步骤以及学情依据。

如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节第二课时,重点是离子方程式的书写,提示按课本上四个步骤书写,在教学中可这样引导:(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应,参加微粒是离子。(2)书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式还是写成化学式,而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在,故用化学式。这样学生很容易理解和接受。

书法课教学重点范文第4篇

引言

如今大多数院校都把教育质量当作生命线，而课堂教学质量是教学效果的体现，对教学质量起决定性作用。因此，提高课堂教学质量是提高教育质量的主要方面[1]。课堂教学是教师与学生完成教与学的主要途径，必须注重教学的每个环节组织以及多个要素的优化设计。

一、理清授课思路，提高学生学习效率，做好课堂教学过程设计

要上好一堂课，必须做好课堂教学设计，突出教师的主导作用和学生的主体地位[2]。整个教学过程要做到优化课堂引入、优化教学方法手段、优化课堂小结。

（一）优化课堂引入，提高学生学习兴趣和热情。课堂引入环节是一堂课的开始，因此需要吸引学生的注意力，促进学生对本节课知识与技能的强烈求知欲。对于不同类型的课程、同一课程的不同教学内容，需要灵活运用不同的引入方法。比如对于基础类课程，可以利用与专业应用相结合的实例为引入，案例化教学内容；又如对于专业类课程，可以创设职业岗位任职的情境，情境化教学内容。

（二）优化教学方法手段，增强主体内容的讲授效果。主体内容的讲解是一堂课的落脚点，因此需要增强其讲授效果，促进学生对本节课主体知识的学习掌握。针对不同课程的教学、不同类型的知识点，需要区别运用不同的方法手段。比如对于难点知识，可利用多媒体教学法，形象具体化工作原理；又如对于专业设备的教学，可利用实物教学法，突出设备的外部结构特性，并现场演示其工作过程。

（三）优化课堂小结，培养学生归纳总结能力。课堂小结环节是一堂课的结束，因此需要与课堂引入首尾呼应，并促进学生对本节课知识的归纳总结。对于不同教学内容、不同授课类型，需要灵活运用不同的小结方法。比如对于理论类课程，可以对照课堂教学板书，突出重点和难点知识，完成梳理罗列；又如对于操作实践类课程，应注重对学生操作的讲评，注重好的方面的表扬和不足的查找。

二、理清授课内容，提高教师教学效率，做好课堂教学多媒体设计

运用多媒体课件展现教学内容的多媒体课堂教学，对提高课堂教学质量起到了很好的促进作用[3]。教学多媒体要做到优化多媒体配色、优化多媒体动画、优化多媒体布局。

（一）优化多媒体配色，提高清晰度和舒适度。多媒体的配色，很大程度影响着听课者观看授课内容的清晰度和舒适度。比如利用蓝色系的背景，采用黄色系的文字再加上黑色的描边，其显示效果就会很清晰；又如若采用较深颜色的背景色，再加上多种颜色的字体或图片，那么观看的舒适度就会很差，从而影响学习者的注意力和兴趣，相反采用淡雅一点的背景色，再加上对比度较高的几种文字和图片，就会显得很清新利索。

（二）优化多媒体动画，增强其原理分析的功能。多媒体动画的播放，很大程度影响着对工作原理分析的展示效果。对如课件本身的动画，要选择是点击播放还是自动播放，还要控制好播放的速度和重复次数，以密切配合教师讲解为宜，还要注意播放的次序，以适应工作过程的逐步分析；针对Flas、3D动画、视频动画，需要细化组成结构、细化工作步骤、慢化复杂控制过程，从而达到增强原理分析的目的。

（三）优化多媒体布局，突出教学内容的重点。多媒体的布局，很大程度影响着对重点知识的展现效果。比如可采用组织结构图、循环图、射线图、棱锥图、维恩图、流程图等多种布局方式，来清晰的展示具有一定关联的多个知识点；又如对于页面中的多个图片，需要注意图片间 的对齐、亮度对比、对称等效果设置；还比如针对图文混排的情形，需要注意字体的设置、图片的版式等问题。

三、理清授课重难点，提高知识点的关联度，做好课堂教学板书设计

传统的板书虽然没有多媒体课件独特的优越性，但在课堂教学中仍然有着不可忽视的作用[4]。教学板书要做到优化板书的“写”、“画”、“演”功能。

（一）优化板书的“写”，提高知识点的整体性。关于板书“写”的部分，重点是完成主要知识点的文字性说明和展示，包括课题的名称、各项分内容、方法步骤、重难点标记等。一是要注重板书的整体布局，比如课题名称居中，各项分内容均匀排列、保持对齐，副板书侧面保持间隔并对齐；二是要突出重难点，将重点知识详细清楚的写在板书上，提示学生做好笔记；三是要保持字迹清晰流畅，增强板书的可读性和观赏性。

（二）优化板书的“画”，增强知识点的形象性。关于板书“画”的部分，主要是为了形象化教学内容，降低学生学习难度，服务组成结构、工作过程、操作流程等相关知识点。一是要画出组成的示意效果，板书的画可能不如多媒体展示的细致逼真，但主要作用是通过示意结构的方式，辅助教学分析；二是要画出原理的基本过程，通过流程图、步骤推导、连接关系、层次结构等多种形式更好的演示工作原理；三是要画出知识点的关联度，通过连线、框图、大括号、箭头等多种形式，引导学生完成纵向横向的联系比较。

（三）优化板书的“演”，注重知识点的动态性。关于板书“演”的部分，关键是实现板书内容的动态变化，完成与讲授内容的同步。一是由于黑板书写范围较小，同时需要展示所有内容保持其整体性，所以要注重主体内容分项知识点的列举和动态更新；二是要注重体现副板书作用，利用副板列举关键词、书写需要对照学习的知识点等，辅助好主体内容的教学；三是要重视对照板书，体现板书“演”的功能，引导学员做好知识点的前后对照、归纳总结，并做好课堂小结。

参考文献：

[1]李卓.关于提高大学课堂教学质量的若干思考[J].高教学刊，2015（15）：75-76.

[2]葛春，宋仔标，裴宇.改进教学模式，提高职业技术教育的教学效益[J].卷宗，2014（5）：149-150.

书法课教学重点范文第5篇

关键词：计算机课；课题研讨式；课题计划书

一、“课题研讨式”教学的设计

“课题研讨式”教学即教师依据本节课的教学目标、重点和难点将教学内容提炼、简化成一份“课题计划”，授课过程中让学生在教师的指导下依据该“计划”逐步操作、实践和总结，使学生在实践中提炼，在学习中创作，在掌握重难点知识的同时使课题计划书递进式地完善，从而提高学生的学习和科研能力。

作为我院的师范生不仅要学会学习，更应学会将学到的知识用简洁流畅的语言表述出来，每次学生回答问题时我都注意训练其音量、声调和表情，提高其语言表达能力；在作品制作和展示过程中，强调细节的刻画与衔接，如，导语的设计、思考题的设计等，提高其教学组织能力。这是顺应信息化社会发展的需要，也是学生终身可持续发展的需要。在“课题研讨式”教学中我把对学生的多方面能力的培养都融合在“课题计划书”中，因此“课题计划书”的拟定就成为此种教学方法的重点。

二、“课题计划书”的拟定

“课题研讨式”教学的应用是否成功，重点在于计划书的拟定。我们针对一节操作性较强的计算机学科，把整节课的目标划分成若干个小的目标，每个小目标之间又是相互联系的，同时把“做中学”这一理念融入其中，通过“课题计划书”让学生对本节课该“做什么”“怎样做”一目了然，同时能够引导学生循序渐进地学习、实践和创作，充分调动学生的自主学习能力，努力把学生培养成学习型和科研型的师范生。

“课题计划书”主要由课题名称、实施步骤、课题结论和课题延伸四个部分构成。其主要作用如下：

1.通过“课题计划书”一次性地将本节课的内容有层次地展现在学生面前，使学生对自己即将学习的内容有一个全面的了解和初步的认识。

2.学生通过“课题计划书”可以有目的、恰当地选取素材和设计作品，从而使教学的各环节衔接得更紧密。

3.分步骤完成课题每个环节之后都以文字的形式加以总结并填写在“课题计划书”中，这样能加深学生对知识点的理解和记忆，同时递进式地完善“课题计划书”可以提高学生的归纳总结及科研能力。

三、“课题计划书”的实施

在PowerPoint中用动画触发器可以实现对视频的控制播放，在使课件画面更加美观的同时，能够增强课件的人机交互性，且操作方法简单实用，现就《PowerPoint多媒体课件制作实用教程》中第7章第3节的内容“利用动画触发器控制视频播放”来讲“课题计划书”的实施。

1.成品展示，引出课题

教师通过广播软件演示实例，用以导入课题――利用动画触发控制视频播放，在学生观看实例1的同时要求其思考：在PPT中如何实现对视频文件的控制？

设计意图：导入课题，提高学生学习兴趣。

2.示范演练，探究课题

（1）“播放”按钮功能的实现由教师演示讲解；

（2）“暂停”按钮的功能由教师引导，学生操作完成；

（3）“停止”按钮的功能由学生独立尝试完成。

实践：学生依据下发的“课题计划书”制作该PPT。

设计意图：解决教学重点，提高学生分析、解决问题的能力和学习能力。

3.作品讲评，提炼课题

（1）学生依据课题提纲展示讲解自己的PPT作品，并将课题内容加以完善，再现知识点；

（2）学生为自己的作品设计思考题，并将其利用动画触发器的方法展示出来。

设计意图：体验成就感，提高口语表达能力及逻辑思维能力及创造性应用知识点的能力。

4.设置问题，延伸课题

（1）观看实例2，分析思考：如何利用动画触发器制作交互练习题课件。

（2）动手实践，尝试制作利用动画触发器制作交互练习题课件。

设计意图：开阔学生视野，激发学习欲望，提高创造能力。

四、“课题计划书”的验证

1.总结本节课重点及难点内容；

2.完善“课题计划书”中的课题结论。

设计意图：总结知识点，完善“课题计划书”，提高学生的科研能力。