书法基本规则
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇书法基本规则范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
书法基本规则范文第1篇
教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面小编给大家整理的写字教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
写字教学计划范文1一、指导思想
为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。
二、教学目标：
1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：
点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。
(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：
基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
(4)汉字的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字："规范、端正、整洁"。
二、具体措施
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。
教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。
3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。
培养学生“提笔即是写字时”的意识。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
7、展开竞赛。
以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。
8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。
写字教学计划范文2一、指导思想：
1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度
2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。
通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。
3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
二、教学目标
1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。
”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。
2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。
3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。
语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。
4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。
5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
三、具体措施：
1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。
2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。
3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。
4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。
5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势;
认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。
6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。
8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。
写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。
一、教材分析
1、目标要求适度
教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。
2、体现写字规律
本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。
3、紧密联系语文教科书
写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。
4、合理设置板块
新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。
5、引导自主探究
教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。
6、重视习字兴趣
通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。
二、教学目标
1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。
2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。
3、培养学生养成良好的写字习惯。
4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。
5、钢笔字工整入体。
6、培养学生对书法的浓厚兴趣。
7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。
8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯;
9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
三、重难点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、学生情况分析
本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
五、教学措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
写字教学计划范文4一、指导思想
巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。
二、学情分析
三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。
三、工作重点
1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。
3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。
4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。
四、具体措施
1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。
2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心
3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。
4、要做到课堂指导和课后练习相结合;
处理好写字与识字的关系;处理好写字教学与课外书法活动的关系。
书法基本规则范文第2篇
好的书写习惯让人受益终身。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，感觉如沐春风、心旷神怡。“认真书写总谨慎，合理布局品自高。”所以我想从培养学生良好的书写习惯做起，进一步培养学生形成正确的价值观，为人生做好奠基。下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。
一、上行下效，强化意识首当其冲
时代在变迁，但是教育的本质是不会改变的，老师是用教材在教育学生，而不是在为学生教教材。然而，在长期从事农村小学语文教学工作中发现，多数孩子们书写十分糟糕，不仅汉字不规范，而且格式不正确。究其原因，不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄。课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字和握笔姿势普遍不正确。在我所任教的班级，全班26个学生中，竟然有19个学生执笔方法和写字姿势不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。这就是教师意识淡薄所造成的恶果。
面对这种现象，我认为，应该加强教师的书写意识，使每一位教师都认识到正确的书写习惯的重要性，并站在培养新世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。
二、运笔在心，端正态度心正字端
学生书写水平的好与坏首先要有认真书写的态度，唐代大书法家柳公权曾说过：“用笔在心，心正则笔正”。在教学中我们发现，有些学生还没等老师讲完就迫不及待的动手开始写起来了，根本就没有用心去体会和揣摩，只是一味的机械的书写，只要完成作业就行，这样长期下去是练不好字的，因为练字不是工作，而是一种心的修行，所以练字时要做到心无杂念，专心致志，聚精会神。
其次，让学生认识到写好字的作用，不要把学习书法的目的定位在让学生学会写一手漂亮的字上，要把学习书法作为一种手段，目的是培养学生的综合素质。我们强调的不是结果――能写一笔好字，而是过程――学习过程养成良好的习惯。只有学生从心里真正认识到写字的重要性，才能从态度上发生变化。也就是不要把练字当成一种任务，而要像行者修行一样，去学习。
三、打实基础，千里之行始于足下
写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。第一步就是掌握好基本笔画。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。基本的简单的笔画，儿童易学易认，符合儿童的心理特点，还可以为进一步学写新字打下基础。这样循序渐进，可以提高写字教学的效率。第二步是掌握基本笔顺。我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右，先上后下，先里后外”。但笔顺规则具有一定的灵活性，要看具体的情况，如“因、田”等是先里后外，而“间、问”等正好相反，“甲、申”等也是最后写一竖。第三步是掌握字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。如：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应的变化等等。
汉字是复杂的平面文字，每字都有其独特的形体特征，掌握了这些规则并不一定就能正确书写全部汉字。这就需要在书写过程中不断记忆、琢磨和钻研，特别是一些笔顺特殊、结构复杂的汉字，尤其要注意。只要不断地练习和实践，相信每个汉字都不难掌握。
四、循序渐进，以摹为主摹临结合
学习书法是一个漫长的过程，要持之以恒、循序渐进。小学初始阶段要做到由易到难、由简到繁、由少到多、由慢到快。低段学生主要以摹为主，摹能很好的掌握字的位置，学生在摹写时要做到准确流畅，摹一段时间后，再引导学生临，摹与临相结合。中高段学生可以摹临相结合，主要以临为主，临能掌握字的神态特征，当学生临到一定程度时可以给他们进行适当的创作训练，让临摹与创作有机的结合。
五、勤学苦练，梅花香自苦寒来
勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。
六、融会贯通，提笔即是练字时
我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要和各科老师以及家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。
写字就是育人，学写字就是学做人！只要每位教师在教学中能从小事着手，从点滴抓起，抓住写字教学的最佳时期，相信每一位学生将都能写一手“比较端正、干净、容易认”的汉字，都能成为一个“细心、容易集中意志、善于体贴人”的人。
课题：农村小学生写字教学的实践与研究
书法基本规则范文第3篇
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）05―0047―01
《语文课程标准（2011年版）》指出：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。可见写字教育的重要性。但进入初中阶段后，随着学科数量和课业作业的增加，许多教师常常采用题海战术训练学生，导致学生作业负担过重。学生只求快速完成，书写习惯、书写姿势、书写质量皆不讲究，语文课中涉及到的写字教学要求也只是蜻蜓点水，没有充分发挥写字教学的育人和实用功效。初中阶段的书写教育非常必要和紧迫，以下笔者谈几点拙见。
一、从日常和细微之处入手抓好书写教育
初中阶段是个人书写习惯的重要形成和固化阶段，初中生的书写习惯相比小学生而言已经有一定程度的固化，个别学生的潦草习惯甚至已经“积重难返”。正确的书写习惯有助于学生写出规范的汉字，继承和发扬中华民族优秀的传统文化。首先，在日常的作业书写中，应该要求学生：硬笔书写楷书，行款整齐、力求美观，有一定的速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。其次，在平时的作业完成中，应该订立相应的书写制度，实施诸如书写不过关直接重写等严格要求，教师检查和同学相互监督应该到位，通过检查和相互监督提醒，让学生形成良好的书写习惯。再次，学生做作业的时候，教师要加强巡视，除巡视学生作业正确与否之外，也应该把书写姿势作为一个巡视内容，随时发现，随时提醒。最后，正确的笔画顺序是培养良好书写习惯的首要条件。正确的书写规则即先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后内（半包结构字）、先进人后关门（全包结构字）等等。教师要做好示范，也要善于从学生的书写痕迹中发现学生书写过程中出现的错误并及时纠正。只有学生掌握了正确的笔画顺序，才能把字写得规范、美观。
二、从基本理论和日常使用中提升学生书写兴趣
就根本而言，书写是书法的基础，书法是高级的书写，是艺术的书写，不是纯粹作为交流工具的书写，是增加人文素养，提升艺术情趣的书写，因此，给学生培养和灌输基本的书法知识对提高学生的书写有着巨大的助力作用。首先，初中阶段应该使学生了解到书法的一些基本知识，补充学生的传统语文素养，如书法作品由正文、落款、印章三大部分组成。正文还要注意章法安排，落款主要是用来说明作品的出处、作者、书写时间，印章部分可采用阴文或阳文的印章a空，使得整篇书法作品美观、完整。其次，书法和中国人的生活密不可分。能写一笔好字的人往往能够轻松地给人留下好的第一印象，更容易拔萃于众、更容易走向成功。鉴于此，也应该要求和鼓励学生规范书写、工整书写、漂亮书写，也应该接触书法、练习书法、爱上书法。再次，要积极营造尊崇书法，墨香校园的良好环境。学生学习书法的兴趣，一旦在耳濡目染的熏陶下应运而生时，加上教师的因势利导，就能让学生把兴趣转化为学习书法的动力，势必能收到事半功倍的效果。可以在学校墙壁、教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂以名人名言或名家名篇等为内容的书法作品，使学生在五彩缤纷的艺术宝库中流连忘返，激发学生学习的兴趣，强化他们坚持练习、提高书法水平的的内驱力。
三、从师资能力的提升入手加强书写教育
书法基本规则范文第4篇
书法艺术是中华民族几千年文化的精髓，历代书法家用自己的才情和智慧积淀下来的艺术瑰宝值得我们永久传承。为此，教育部及各级教育主管部门都要求中小学校要开展书法教育，搞好书法教学，为学生的学习和成长做好铺垫。在书法教育全面普及的大环境下，我校在原有书法教育的基础上，开始探索九年级一贯制学校“书法特色教育”，经过不断地探索和实践，已经形成了一套有效的书法特色教育教学模式。
一、以“校本教材”为载体
在有效用好规定教材的前提之下，我校各年级书法教师先后自主研发了富有个性特点和实用价值的书法特色教育系列教材《墨香》供学生使用。我们按照教学年级，分别设定了具体的书法教学目标。一、二年级注重指导学生用好铅笔，能按笔顺规则用铅笔写正楷字；以语文课本上的习字为主，在书写上重点指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，会借助习字格把握字的笔画和间架结构，力求规范、端正、整洁，能初步感受到汉字的形体美。三、四年级注重指导学生使用好钢笔及碳素笔、圆珠笔等硬笔书写工具，能用硬笔熟练书写正楷字，以规范的汉字书写为主，在书写上重点向学生强调汉字结构的搭配，同时认识毛笔，掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，学习用毛笔临摹正楷字帖，掌握临摹的基本方法。五、六年级注重指导学生用硬笔书写正楷字，做到整齐平正、结构匀称。使用好毛笔，以楷书为主开始临帖，在写法上重点强调书写的章法，逐步提高临摹能力。七、八、九年级（初中阶段）则注重指导学生用硬笔熟练地书写楷书，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。毛笔临摹楷书经典碑帖，鼓励有兴趣的学生尝试学习隶书、行书等其他字体。有了书法校本教材，有了具体的书教学目标，学校要求书法教师制定《书法教育教学计划》，有计划的开展书法教学教研活动。通过几年的教学实践，学校探索出了适合我校学情和校情的书法特色教育教学模式。即在书法教育方面，我们坚持“学、练、感、迁、行”的教育之路，在具体的教学实践中，以“学习、练习、感知、迁移、践行”为基本的路径，通过校本教材这个载体，鼓励学习通过基础学习，注重基本功练习，在感知和领悟的基础上学会技能和知识的迁移，最终尝试去进行书法创作。
二、以落实常规教学活动为主要途径
“书法特色教育”教学模式的有效构建离不开常规教学活动，在这一方面，我们主要通过以下几个方面去落实。
1.落实好每周一节书法（写字）课。按照教育部相关文件精神，我们在各年级各班每周安排一节书法（写字）课，由专职书法老师负责授课，全面落实各年级书法（写字）教育课的教学目标，将课堂作为书法教育的主要阵地，逐步让学生掌握写字知识，掌握书写技能，养成良好的书写习惯。
2.抓好教师基本功训练，让榜样成为学生书写能力提升的巨大能量。我们要求所有学科教师都要重视“三笔字”规范书写，要在课堂上、黑板上、作业本上、校园内争做学生的“书写模范”。为了保证这项活动出实效，我们要求教师每天练字十五分钟，每周上交三张毛笔字，五页钢笔字，每月参加一次“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）作品展，每学期举行一次“三笔字”现场比赛。榜样的力量是无穷的，我们相信，只要教师用心书写，书写规范，学生也一定会在书写上有长足的进步。
3.学生练写常抓不懈。“光说不练假把式”，为了强化学生书写，规范学生书法，我们制定了书法教学常规训练。即，每节课都强调，科任老师在每节课上都要督促学生认真书写；每天都练习，中午到校后学生完成20分钟的练字作业；每周都书写，学生每周都有一节书法课，进入书法教室上课，进行规范习字；每月有展览，各班设立书法展览区，人人展出作品；每学期都评比，各年级都评选出“小小书法家”，激励学生勤练字；每学年要举办一次文化艺术节活动，让学生的书、画才艺得到充分展露。在抓学生练习的基础上，学校还在每学年初精心挑选书法特长学生，参加书法兴趣活动，由我校书法教师对他们进行专题提升辅导，鼓励这些学生积极参加各种级别的比赛，发展学生的书法特长。
三、以科学评价促进素养提升
为了保证书法教学的有效性，我们把学生的书写纳入到了素养考核的范畴当中，以此来引导学生“认认真真写字，大大方方行事，端端正正做人”。通过对学生全方位、多层次的科学评价，在一定程度上促进了学生书写素养的提升。在这一方面，我们主要从以下几个方面进行相关工作。其一，注重多层次、多元化的评价。在学生作业方面以书写工整美观和书写正确为主要评价标准，其中又把书写书写“工整、规范、美观”作为评价的三个基本等次，以此作为对学生的评价标准，激励学生认真书写并作为考核教师书法（写字）教学的一个重要内容。其二，注重过程性的评价，重点是引导学生逐步提高自己的书写水平和书写能力，只要是书写有一定的进步，教师即会对孩子进行鼓励，与此同时，学校、老师还和家长建立协作关系，要求家长在家督促孩子认真书写，一旦孩子的书写有提高，作为家长也要给予及时的肯定和认可。
“书法特色教育”教学模式的构建是一个长期的、系统的教学过程，目前我们还处于摸索阶段。当然，只要我们坚持实践，不断尝试，一定会在提高学生书写能力，真正落实素质教育方面有新的突破与全新的收获。
书法基本规则范文第5篇
关键词：继承；创新；传统；繁荣；兴旺
一、艺术的繁荣、兴旺，必须创造精品力作
中国书法历史源远流长，博大精深，而我们如何在科学的形态下采取理性追求，认真吸收各家所长，广采博收，保留精粹，去除糟粕，再变化提高，形成自己的创作风格。怎样“继承”与“创新”的问题就摆到了我们的面前。
有人认为“继承”就是传统的具体的欧虞褚薛，苏黄米蔡……只要在临碑临帖上狠下死功夫，注重结构细节，达到可以乱真的地步，就是“继承”。其实不然，“传统”其实是一个动态的，相对抽象的“存在”。欧阳询、颜真卿本身并不是传统，他们是构成传统的一个要素。传统应包含着顺应时代的各个时代的代表作与代表人物，也包含着在总历史演进几千年中，每个时代书法的变迁，人文特征，创造与衔接的关系。把“传统”当作几个固定的书法风格，几种固定的笔法教条，或几项书写时的运用规则，那实在是太小看了“传统”的覆盖力与辐射力了！
“创新”并不意味着一定是惊天地，泣鬼神，不闹个天翻地覆誓不罢休。其实这要时代变了，客观的环境与文化氛围变了，人的思维不得不变，于是人所创造的“书法”必然会变。“变”是正常的，“不变”才是不正常的。其实，大到改写历史，小到几年的心得，都是“创新”。而我们有常常会有意无意地误解“创新”以为只有惊天动地才是“创新”。现在有些人创得不用书写，而用喷涂揉抹，使人看不懂。强调感官刺激，视丑怪为神奇，以追求丑怪效果达到刺激之目的。这样的“创新”实在使人无法接受，这样，只会越来越脱离实际，远离群众，这样发展下去，只会使书法越来越走向衰微。
由“创新”“传统”的问题论及当代书法创造的流派。大致刻意分为三类：一类是功力型。这批作者十分强调临碑临帖的死功夫，过分崇拜古人，对传统的取向单一，不敢越雷池半步，临碑临帖可以到乱真的地步。他们终其一生就在某一碑某一帖里徘徊，把临准写像作为自己毕生的追求目标，却丢失了自己的审美情趣和爱好。第二种是传统的基础上创新，他们对书法艺术的表现，不是等待观望，而是采取理性的追求，他们传统积累丰富，在努力吃透某家某碑、某帖的基础上，认真吸收各家所长，广采博长，取其精华，弃其糟粕再变化提高，形成自己的创作风格，这类创作，正确把握了书法发展的规律，把“传统”与“创新”有机的结合，融入作者自己的情趣，审美意识，此类型被公认为当今书法创作的主流派，生力军。第三种，现代型，这类作者追求新潮，前卫，试图用现代艺术观念进行书法创作，强化视觉形式感，甚至分化脱离汉字形象，号为“创新”实则“创异”，把书法的必要前提“书写’彻底抛弃，却把与书法不相干的东西拉进来喧宾夺主，或是不写字而喷涂揉抹，各种手段用尽，只是不见真实的文字书写过程。这种类型作为书法一种新的大胆艺术尝新，应当肯定它的探索精神，这是艺术发展的必然趋势，是时代审美需求对其刺激后的必然结果。然而艺术上的成就远不如宣传的那么成功，他们缺少本质意识，未能对传统书法进行较深入的研究和艺术实践，只在形式上、风格上求新求变。他们的变革是肤浅的，而艺术的变化应取决于大众文化需求的变化，因为大众的文化消费需求决定着艺术的振兴和衰弱，如果脱离了群众，那它注定要衰微。
所以说学习书法不想付出辛劳，总想投机取巧一步到位是不可能的，也是不现实的，急功进利反而弄巧成拙，甚至步入歧途，因此学习书法首先要有一个严肃认真和刻苦专研的精神，沿着真确的轨道，由浅入深，循序渐进，才会收到良好的效果。
学习书法从传统入手是符合书法学习的一般规律的，学习“传统”的目的是掌握书法的基本法度规范，形成扎实的基本功，为更高层次的发展奠定坚实的基础。所谓“创新”是在传统的基础上发展创造，是传统的延伸和升华。书法的历史告诉我们，书法的发展是一个相互衔接，连续发展的过程，各个历史时代形成不同的时代风格，表现出相对的独立性，然而，它们并不是孤立的，总是前后时期紧密相连的，学习书法如割断历史，那是错误的。有些人把学习传统视为保守，甚至主张脱离传统，这样只会使书法成为无源之水。
当然，我们主张学习传统并不是简单的重复传统，更不反对在传统的基础上创新，我们强调的是继承与创新的统一性，创新并不排斥传统，恰恰相反，创新是在继承传统的基础上进行的，正确对待继承传统的问题；正确处理继承与创新的关系，才能从传统中挖掘蕴含的精华，在传统的滋养下最终超越传统，从而使书法达到一个新的艺术境界。
而对于学习传统我们应当进行更深层次的思考。我们不能把学习传统简单理解为被动的机械的摹仿传统，把传统程式化，凝固化，应当进一步认识到学习传统的过程是书法基本功形成的过程，是基本技能技巧的形成过程；是基本能力和综合能力提高的过程。通过学习传统奠定扎实深厚的功力，为攀登艺术的高峰储备力量，创造条件，创造出更多的精品力作。
二、艺术的繁荣、兴旺必须有大量的群众基础
在传统的基础上创新，奠定了扎实深厚的基本功。我们追求书法艺术的形式美；追求书写技巧的精工；追求创作主题的表现。但我们不能忘了每种艺术形式都源于群众。我们可以得出结论：艺术何时繁荣？当他靠近群众时，艺术何时衰微？当他脱离群众时。换个角度说，不顾大众需求而追求纯粹的艺术，那它只是少数的艺术，是一门艺术走向衰微的开端。
从根本上说，艺术的发展应取决于文化需求的变化，因为大众的文化消费需求决定着艺术的振兴和衰落，但追求艺术水平的更高，更精，更纯不是书法家的错误。每一种艺术门类都有两种属性。一种是它的文化属性，即它首先是一种存在于社会，存在于人群的属于文化的组成部分之一的艺术形成。它的要求集中表现为群众的需求，就是被大多数人所知与接受，这是艺术存在的群众基础和土壤。一种是它的艺术属性。它的要求，就是纯粹艺术化的发展，技巧的精工，形成的完美，内容的丰富。二者既对立有统一。我们要解决的问题是在追求精品力作的同时，又不脱离群众。书法能否走进生活，两个层面的作用非常关键：从组织的角度讲，要抓普及，抓宣传，抓载体，利用多种形式和手段提高全社会对书法的欣赏水平，同时为书法创作走入生活创造环境和机会；从创作的角度讲，只有不把书法搞成个人化，书斋化，纯粹化的东西，努力提高书法作品的文化含量，坚持“两手抓”一手抓精品生产，一手抓适合大众消费的创造，让书法走进百姓，提高百姓欣赏水平，使二者相得益彰，高雅引导通俗，通俗促进高雅。这样就会形成既有利于书法精品产生又有利于大众需求的良好环境，最终使书法艺术健康发展。
