课堂分层教学的具体措施范文第1篇

关键词：高校英语；英语教学；分层教学

分层教学是指学校在充分认识和考虑学生学科基础知识、认知能力、智力和非智力因素等存在差异性的基础上，依据教学大纲要求，针对好、中、差各层次的学生，设计不同层次的教学目标。它的宗旨是为了更好地教育学生，提高学生的英语学习成绩与能力。使每一名学生都能在原来的基础上获得一定程度的提高。

一、高校英语分层教学过程中存在的问题分析

1.课程体系存在的问题分析

在开展英语分层教学的过程中，课程体系安排不合理是分层教学无法顺利实施的原因之一。课程体系安排不合理主要体现在以下几个方面：课程体系的安排缺乏逻辑性，导致在教学过程中，无法达到预期效果；课程体系的安排没能体现英语分层教学的核心理念。

2.课堂存在的问题分析

在进行英语分层教学的过程中，课堂也存在一定的问题。在教学过程中，教师需要对课堂进行必要的掌控，通过一些措施，使学生的注意力集中到教学内容上。然而现阶段，任课教师在掌控课堂方面还存在一定的问题。

3.评价存在的问题分析

在开展英语分层教学的过程中，学校会设定一定的评价标准，让学生对相关课程以及教师进行评价，这可以及时反馈分层教学实际情况，使教师及时发现英语分层教学过程中存在的问题及不足之处。然而，有的学校并不重视评价结果。

4.学生存在的问题分析

开展英语分层教学的本意是为了让学生更好地学习英语，然而许多学生由于自控能力比较差等原因，很难集中注意力来接受教师所传达的知识。

二、更好地开展高校英语分层教学的几点措施

1.完善课程体系

完善课程体系并非易事，具体可以从以下几个方面入手：首先，要想更好地完善相关的课程体系，需要掌握英语分层教学的理念。如果无法做到这一点，在安排课程体系时，会出现抓不住重点，偏离英语分层教学理念的现象。其次，在建立课程体系时，要注意由浅入深、循序渐进，体现教学内容间的逻辑性，使各环节环环相扣。再次，要根据课程体系实施过程中的突况及时地对课程体系进行必要的完善工作。

2.提高课堂质量

提高课堂教学质量具体可以从以下几个方面入手：首先，教师要提高对课堂进度的掌控能力。教学速度的快慢对英语分层教学的效果有很强的影响，如果在教学的过程中速度太快，那么学生可能无法掌握教师所传授的内容。如果讲得太慢，那么可能无法按时完成教学目标。因此，教师要加强对课堂进度的掌控。此外，教师还需要加强对学生的掌控。教师可以采取措施活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

3.完善评价体系

完善评价体系具体可以从以下几个方面入手：学校应该重视评价体系的建立与管理工作。在建立评价体系的过程中，要遵守客观、平等的原则预设相关问题，预设的相关问题应该涵盖分层教学方式的方方面面。引导学生重视评价过程，对教师做出公正客观的评价。评价结果是对教师教学的一种重要反馈，对教学的改革具有一定的指导作用。高校相关的人员应该注重评价结果，通过对评价结果的分析与整理，发现英语分层教学中存在的问题，制定相应对策予以改正。

4.增强学生自控能力

在开展英语分层教学的过程中，要鼓励学生积极配合教师的教学。教师要不断督促学生，使其在学习英语的过程中提高自控力，紧跟教师步伐，不放弃任何一个学习环节。兴趣是最好的老师，教师要着力培养学生学习英语的兴趣，使其乐于接受所学的内容。引导学生在学习过程中遇到难题时要与教师进行沟通，让教师解决英语学习的困难。

在课堂上采用分层教学法，较之传统的课堂教学更有利于学生综合素质的提高，更有利于学生能力的培养。教师要不断改善英语教学方式，帮助不同层次的学生找到适合自己的英语学习策略，从而提高学生的学习成绩和效率。上文中提到过的学习策略是笔者在多年的教学实践中总结出来的，取得了良好的教学效果，值得大家钻研。

参考文献：

[1]郑素杰.高校英语分层教学研究[J].赤峰学院学报，2010（5）.

课堂分层教学的具体措施范文第2篇

关键词：现代教育；技术；初中数学；教学整合；应用

1.前言：现阶段我国教育领域中的改革工作深化程度不断的提升，教师如果可以在课堂教学相关工作进行的过程中应当现代化教育技术措施的话，可以使得课堂教学效果得到保证。以往使用到的滞后性比较强的教学理念，会在学生理解知识的过程中起到一定程度的阻碍性作用，在对现代化教学技术措施加以一定程度的应用的基础上，不单单可以使得初中数学课堂教学的效率得到保证，也可以让学生在学习的过程中逐渐养成一定的学习兴趣，逐步使得学生学会主动学习。所以教师在实际工作的过程中应当逐步找寻有效性比较强的措施，使得现代教学技术措施可以和课堂教学知识有机的相互融合在一起，争取可以使得教育改革工作进行的过程中提出的要求得到满足，最终使得教学质量水平得到一定程度的提升。

2.现代教育技术措施和初中数学教学整合的过程中使用到的几种模式

2.1在课堂教学领域中使得现代教育技术措施得到应用

现阶段初中数学教学事业发展进程向前推进的过程中，一般情况之下是将科学技术当成是最为重要的教学措施，在教师的引导和帮助之下，将数学教材中涉及到的内容作为载体，以便于可以使得学生的数学能力水平得到一定程度的提升，在崭新的课堂教学模式的影响之下，教师在实际工作的过程中应当予以学生发散性思维培养工作充分的重视，在对调查研究以及考察等措施加以一定程度的应用的基础上，让学生的知识具体构成结构发生一定的变化，以此为基础使得学生在实际学习的过程中形成一定的学习兴趣。

在乘法公式这个领域中的教学相关工作进行的过程中，教师仅仅是在教学领域当中占据组织者和引导者的地位而已，比方说针对a+2ab+b=（a+b）这个公式展开分析的过程中，学生可以将教师设置出来的图形作为依据；一个边长是a的正方形模板和另外一个边长是b的正方形模板，以及另外两个常和宽分别是a和b的长方形模板，较为自由的在电脑当中展开组合工作，从面积的计算角度得出公式a+2ab+b=（a+b）。也可拓展为任意的如：2a+3ab+b=（）（）学生也可根据刚才的方法探索出结果来。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。

2.2复习课程领域中现代化教育技术措施得到的应用

复习型课程在初中数学教学领域中占据的地位较为重要，在复习型课程进行的过程中，学生可以巩固以往一段时间中学习到的知识，是学生对知识形成深层次了解的过程中应当使用到的重要措施之一。但是依据以往一段时间的实际情况，初中数学教师想要在复习型课程当中将学生的学习兴趣充分的调动出来是一件较为困难的事情，因此课堂教学也就会呈现出来一种枯燥乏味的态势。初中数学是由数量众多的概念性知识以及定理构成的，因此教师在开展教材内容编制工作的过程中应当注意到的一个问题是，使得现代化程度比较高的科学技术措施和教学工作有机的相互融合在一起，从而也就可以使得学生在学习的过程中逐渐对知识形成较深层次的认识，并对各种类型的知识之间呈现出来的相互关系形成一定的认识，为后续的学习任务的完成奠定坚实的基础。

3.现代教育技术措施和在初中数学教学整合的设计和用

构建教学氛围，现代教育技术措施在实际应用的过程中展现出来了一定的技术优势，可以将学生的学习兴趣汇聚在一起，从而也就可以使得学生在学习的过程中使用主动探究模式，以便于可以使得学生花费比较短的时间将问题妥善的解决。在以往的初中数学教学领域当中，教师一般情况之下仅仅是在对简单的模具加以一定程度的应用的基础上展开教学工作，因此也就并没有办法使得数学概念变得更加生动形象。比方说在三角形内角及其定理这一个章节的教学工作进行的过程中，教师应当指导学生自主开展裁剪和拼接工作，以便于可以使得学生的动手和实践水平得到一定程度的提升，而后再将学生自主操作得到的成果展现在多媒体层面上，在此基础之上，学生可以对这种类型的知识点形成更加深入的了解，最终也就可以使得学生在学习生活的过程中逐步养成主动探究的意识。

在以往的初中数学教学工作进行的过程中，因为现代化教育措施的普及程度较为低下，教师在实际工作的过程中为了将教学任务妥善的完成，一般情况之下都是会花费数量众多的时间完成预期性准备工作，虽然说在预期性准备阶段当中花费了比较多的时间，但是仍然难以取得良好的教学效果，随着多媒体技术措施的应用，使得上文中提及到的这一个问题得到妥善的解决，让教师可以对预期性准备阶段中花费的时间形成有效的控制，从而也就可以使得将更多的时间放置在教学设计之上，最终使得课堂教学的效率水平得到一定程度的提升。

结语

总而言之，在初中数学教学领域中，现代技术教育模式的整合其实也就是技术和能力之间有机的相互融合，信息教育技术在实际应用的过程中可以为需而生提供较为优秀的教学环境，从而使得学生可以在学习的过程中逐渐养成有下行比较强的学习模式，在对上文中提及到的这种教育整合模式加以一定程度的应用的基础上，可以使得学生在日常学习的过程中转变以往的学习模式，逐步使得学习的效率得到一定程度的提升。以往初中数学教学领域中施行的传统性教育模式，予以了知识灌输工作冲充分的重视，但是学生在学习的过程中难以对知识形成更深层次的了解。现代技术教育之间有机的相互融合，可以使得学生在学习的过程中主动对知识形成更深层次的了解，进而也就可以使得信息技术措施和现代科学之间实现更深层次的融合，以此为基础使得初中数学教学目标得以实现。

参考文献：

[1]张殿军. 现代教育技术应用与初中数学课堂教学整合的尝试[A]. .第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（中）[C].：，2014：3.

课堂分层教学的具体措施范文第3篇

关键词：初中数学；探究性课堂；创新思维；教学

【中图分类号】G633.6

新课程理念改变了传统的教学模式，从以往的教师为中心变成了学生为中心。怎样提高学生的主体意识和创新能力成为了教师普遍关注的问题。课堂教学重在培养学生的主体意识和创新思维，培养学生的学习能力。探究性课堂的构建对此有十分重要的作用。主体意识体现了新时代对课堂的要求，也是以人为本，尊重学生个性发展，因材施教的重要表现。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何培养高素质适应社会要求的创新型人才是当今广大教育工作者的工作重心，也是研究的重大课题。

一、初中数学探究式课堂的特征

（一）、开放性

初中数学探究性课堂具有开放性的特点。

首先，是思想的开发，不再限制于教师的知识传授，更注重学生的知识探究。教学目标由原来的知识性目标增加为过程性目标和情感性目标。学习方式也由原来学生被动学习转变为自主探究。其次，学习探究的结果和表达形式具有灵活性，可以口头表达，也可以书面表达。再次，学习的方式可以个体独立学习，也可以多人合作学习。因此，从这一点来说，探究性课堂对于学生的主体意识的培养有很重要的意义。

（二）、探索性

探索性是探究性课堂的重要特征。探索性是指学习的过程以学生探索为主，以学生自主学习为主，老师在这个过程中起到辅助的作用。探索性的特点也包容着创新性的特点。有探索才有发现。有发现才会有创新。因此，探究性教学是培养学生创新思维的有效平台。

新的《数学课程标准》中指出：数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下，生动活泼的主动的富有个性的学习。所以无论新教材还是新课堂设计情境都是重要环节。在探究活动中，随着探究活动的不断展开新目标、新问题、新发现会不断产生通过探究，学生不断提出不同寻常、独特、新颖的见解，学生的创造火花不断得到迸发，学生的创造能力得到逐步提高创造意识逐步形成。

（三）、差异性

探究性课堂关注学生的个体差异。可以因材施教，进行层次教学。学生间的个体差异不可避免，在课堂教学过程中要关注学生的个体差异，求得学生的合理发展，从而达到全面发展。在探究式课堂中。学生之间可以合作学习，在合作学习过程中，不同层次的学生可以取长补短，互帮互助，共同进步。同时，在探究式课堂中还可以进行不同层次的教学。更加重视学生的差异性也是以学生为主体，提高学生主体意识的体现。

二、构建初中数学探究性课堂的措施

（一）、创建和谐有序的课堂

初中数学探究性课堂的构建需要一个和谐有序的课堂秩序。和谐是师生关系的和谐，师生之间应是民主、平等的关系。教师在实施探究性课堂教学的时候。一定要营造民主平等的氛围，给学生提供一个自由宽松的环境，让学生的思想能够在这样的一个环境中得到释放。其次，教师要把握一个度，不能因为民主、平等而放纵了学生，要收放自如，这样才能使整个探究式学习产生良好的效果。在培养学生主体意识的同时有效把握好课堂教学的秩序和进度，保证教学顺利进行。

（二）、分层次教学，关注差异性

分层次教学，关注学生的差异性是构建初中数学探究性课堂的有效措施。分层次教学是指可以把教学内容、问题没置、作业布置进行分层次，根据不同层次的学生设置不同的问题，对于层次低的学生要循循善诱，引导他们层层深人。而作业的布置也是，不强求程度低的学生一下子达到高层次的水平，给他们没定一个目标.在完成他们自己的层次目标后进入下个层次的学习中。学生在分层次学习中获得了成功的体验，摘取到胜利的果实，对于学习就更加有信心了。这种分层次的探究式学习提高了他们学习数学的兴趣。更加关注每一个学生个体而不是整个学生群体，更加关注个性的发展，真正做到“因材施教”切实以学生为中心。

（三）、合作学习，培养创新精神

合作学习也是构建初中数学探究式课堂的重要措施。具体的作法是把学生分为若干小组，最好以十人以下四人以上为一小组，小组成员按其学习能力的高低合理地搭配，以有利于学生相互学习，取长补短。每个小组中要有组长、副组长、记录员、讲解员、问题员等，总之要人人有事做，事事有人做。对于组长可以教师任命，同学选举或者轮流负责。要求学生对每次的合作学习进行记录，组织安排好每次合作学习的程序。在合作学习的过程中，教师一定要注意引导学生敢于提出问题敢于突破自己，培养创新精神。在构建初中数学探究式课堂的过程中，教师的主导作用不能忽视。在这个过程中，教师的“导”的作用、组织作用也是至关重要的。作为一名新世纪的教师，一定要转变传统的教学观念，把学生的数学能力的培养放在第一位，让学生从探究中获得新知，获得创新思维，从而提高学生的数学水平。

创新思维是一种发现问题、探究问题的心理倾向。在初中数学课堂上实施创新教育应着重培养学生的创新意识，培养学生的创造性，提高学生的创新能力，注重数学教学中创新思维的锻炼，才能让学生在学习中学会学习、学会创新。探究性课堂是培养创新思维的良好平台。

总之，探究性课堂是基础教育新课程提倡的教学方式之一，也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点。探究性课堂能够提高学生的发散思维能力，增强学生的创新意识、创新精神和创新能力，增强学生的数学兴趣，深化学生的数学体验，养成学生的探究性学习习惯。

参考文献：

[1]郑金洲主编.探究式学习：18条原则.福州：福建教育出版社，2008.08.

课堂分层教学的具体措施范文第4篇

深化思想政治课堂改革，推进课堂实效，是现代教学改革的一个重点。为了体现教师在教学中的主导地位，我们要做到以下几点。

一、教师要给学生贯彻“政治教学，德育为先”的教育理念

现在的思想政治教育教学在获得极大发展的同时，还有很多弊端，没有严格遵循“德育为先”的教育理念，基本表现为认识不足，没有具体地落实，贯彻力度不够。优秀的品德是一个人能否成功的关键，要贯彻“德育为先”的教育理念，一定要让学生清楚下述问题：1.如何成人；2.成为什么样的人。

二、教师要全力推进政治课程改革

1.一定要把推进政治课程改革当成教师的首要责任。我们要向课堂要质量，就要把课堂的45分钟充分地利用起来。

2.遵循以学生为本的原则，提高思想政治课堂的科学性和实效性。

3.一定要实现师生互动、生生互动、生本互动，引导学生与老师、同学、书本（教材）进行交流。这同样体现了向课堂要成绩、要效果的基本理念。

4.一定做到统筹兼顾，要创造各种机会，根据学生每个时间段的成长特点，促进对学生思想品德的培养，这是推进政治课程改革的基础措施。

三、遵循以学生为本的原则，完善思想政治教育教学体制，深化思想政治课堂改革

一般来说思想政治教育要与学生的思想发展相一致，要重点关注学生的本性以及本质。我们要深化政治课堂改革，就要遵循以学生为本的原则，遵循全面推动学生发展的原则。

四、调查并分析政治课堂改革的措施

调查分析是深化教育教学改革最为理想的措施及方式，其包括以下几点：1.要加强对教育教学目标、内容以及措施的调查及分析；2.要提高学生调查分析的能力。特别是在思想政治的理论教学环节，要挣脱常规模式的束缚，让学生对社会上的一些问题进行专题性的分析探究。

五、物化的形式

物化形式是显性与隐性教育有机融合最为理想的方法。“物化”是把教育教学的深层内容以物的状态去体现，因此构建完善的育人背景，让学生在学习与生活中体会正能量。挣脱传统的思维模式，跟上时代脚步，才可以实现科学发展。若想达到育人的终极目标，那就一定要深化思想政治教学改革，一定要树立明确的教育理念，持续革新教育教学模式。

六、推进课堂的实效性，要有适当的教学方法

思想政治课学习理论认为教师要教好学生，必须要：1.组织好教学，目的是使教学内容适合学生的知识水平、学习兴趣和特长，便于学生自己学习；2.要善于辅导学生，教师不应一味地去讲解知识，而是提供多种方法或途径帮助学生解决问题；3.提供必要的学习材料，包括书、参考资料、实验工具、教具等。

七、打破传统教学模式的束缚，培养学生自我探究和自主学习的能力

课堂分层教学的具体措施范文第5篇

一、抓好队伍建设提升教学质量

队伍是质量提升的根基，同时也是区域教育高位均衡发展的关键点。全区高中队伍建设应着力三支队伍水平的提升：

提升骨干教师协作水平。重视区域内优秀师资的积聚辐射效应。通过搭建学科中心组、学科基地等学科平台，聚集区内优秀骨干教师组建学科团队，开展基于教学需求的专业研究。按照“优秀教师贡献智慧，普通教师共享成果”的思路，在集体研究、团队合作的基础上推动全区优秀经验的集体共享，不断提升全区教师的专业水平。具体措施：全区组建高中学科中心组，进一步优化学科基地的运行机制，促进校际间骨干教师先进经验的分享和交流。

提升教研队伍服务水平。教师进修学校要大力加强教研员队伍建设，不断拓展教研服务的范围和领域。要在强化团队教研的基础上，不断提升教研员对课堂教学、学科信息等方面的把握能力和研究水平，努力实现对学校的高水平专业跟进指导，进一步提升服务的质量和水平。具体举措：加强全区高中教研工作的资源整合，不断完善高中教研运行和管理模式，充分汲取现有优秀经验和典型做法，凸显学科教研“服务基层学校需求、服务教师专业发展、服务教育行政决策”的功能。

提升学校干部管理水平。学校管理干部的工作本职是以身作则研究教学业务，脚踏实地诊断管理问题，身体力行解决发展障碍。学校各类管理的效度容易在课堂上集中呈现出来。具体措施：学校把听课和评课作为最重要的管理举措，积极引导干部深入课堂，通过深入课堂听课熟悉情况，探索有效管理和提高质量的途径和方法。今年全区将进一步完善中层以上干部听评课制度。开展专项检查，适时反馈听评课的情况。

二、深化教学研究提升教学质量

教育教学研究应重视让教师走出教学低层次思考、低水平重复、低效率运转的状态，在不断提高效度基础上缩短时间投入的长度，促成质量提升方式的转变。全区高中教学将集中精力关注三个方面的研究。

增进课堂教学研究。课堂教学研究要从解决课堂教学存在的问题人手来提高课堂教学效率。研究重点应放在解决教师学情把握不准、学生学习兴趣不浓、课堂合作探究不够、教学目标不明、课堂达成不高等问题。具体措施：全区组织开展“复习课堂质量评价标准”、“试卷讲评课质量评价标准”等主题研究：扎实推进初高中衔接教学研究，重点开展学习方法、学习内容、学习习惯以及学习心理等方面衔接策略探索。

推进作业专题研究。学生负担过重的问题主要集中在作业问题上。学校要着力解决片面强调做题量的问题，题海战术致使学生在基础知识理解不深不透的情况下拼命做题，加重了学生负担，抑制了学生兴趣。在各个年级尤其是起始年级要加强作业问题研究，在精选作业、精改作业、精准诊断、精确矫正上下功夫，提升作业质量，提升作业实效。具体措施：全区围绕学生作业常规开展专项研究，调研全区高中作业环节存在的普遍问题，提出高中学科作业规范及教师作业常规建议。

改进复习备考研究。备考研究要克服复习中教师用老习惯思考、凭老经验办事、按老办法运转的现象，要紧紧抓住课程标准、教材文本、考试说明、历年试题等研究重点，注重在归类中求共性，在变化中找规律。具体举措：全区将根据高考和学业水平考试要求，开展教师学科专业基本能力测试，邀请省内名师进行专题培训和现场指导，拓展教师的学科备考视野，提升复习备考的水平。

三、夯实常规管理提升教学质量

管理出效率，管理出效益。全区将致力于精细化管理的落实，努力做到组织架构科学、过程管理精细、责任落实到位。具体要求是：

优化管理机制。学校在部门管理、年级组管理并存的管理模式下，要思考“条块结合”管理职能的合理分配，切实理顺管理体制。要通过健全教学常规检查制度，进一步落实常规检查责任，做到教学常规事事有人管、管理人员人人有事做。借助于优化学校教学常规管理制度，推进学校常规管理制度建设。具体举措：全区以完善学校教学常规管理制度为重点，要求各学校重新修订、汇编学校教学常规管理制度，并组织全区专题交流。

细化管理过程。学校应关注教学常规的管理常态，认真抓好教学细节，重视每项工作的过程检查和备、教、批、辅、考等环节细节操作。具体举措：全区对学校教学常规管理，将加大检查力度，提高检查效度，及时通报各学校教学常规视导和专项检查的情况。

强化常规考核。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本的要求。考核是检查教与学的情况，是推进工作的重要环节，也是衡量教学质量的手段之一。具体举措：学校完善教学常规检查评价办法，加强教学常规各环节的过程管理，开展基于常态的教学常规管理工作考核，及时反馈常规执行的情况，迅速解决常规落实的问题。

四、营造良好环境提升教学质量

凝聚发展合力。学校的发展离不开社会、行政、家长等方面的理解、扶持和支持。全区学校应重视凝聚支持学校发展的各类资源的共识，为学校发展创造适合办学的环境。具体举措：各学校可以充分调动家长支持学校办学的主动性和积极性，要让家长参加参与学校特色活动，熟悉学校办学情况，了解子女学习状况。知道教师的工作特点，从而从根本上理解和支持对学校教学采取的系列管理举措。

营造互助氛围。全区的学校要树立“一盘棋”的思想，在学校之间、学段之间大力发扬齐心协作、团结互助的精神，努力创设以强扶弱、携手共进的合作互促的良好氛围。通过结对帮扶、教研合作等互促共进新机制，开展经常性的校内和校际间工作交流，推动全区学校的

“抱团发展”，全力提升区域教学的整体水平。具体举措：全区将开展名师校际经验交流、校际间联合备课、联合学业质量监测、教学问题集体会诊等常态活动，交流信息，分享经验，促进发展。