科研实验室管理规定

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科研实验室管理规定范文第1篇

针对高校实验室接连发生的中毒、爆炸、起火和环境污染等突出问题[1]，教育部办公厅于近日下发了《教育部办公厅关于进一步加强高等学校实验室危险化学品安全管理工作的通知》（教技厅[2013]1号）文件。可见，高校实验室的安全管理工作对确保广大师生的身体健康和生 命安全至关重要。

湖北理工学院是一所位于黄石市的省属地方性应用型高校，近年来积极推进各级重点实验室建设，在实验室安全管理方面也收获了大量实践经验。以该校“矿区环境污染控制与修复”湖北省重点实验室为例，经过3年的建设，重点实验室在水体富营养化营养盐、无机重金属盐、持久性有机物、致病微生物等污染物分析平台建设等方面取得了长足进步，使实验室成为提升教师科研水平和培养学生创新性能力重要载体的同时，在实验室安全管理工作的科学化、规范化、制度化等方面做了大量实践，确保安全事故零发生。

1 实验室可能存在的安全管理问题

实验室在建设和使用过程中存在安全资金投入比不足、空间布局不合理、安全设施数量少、线路负载过低，消防设备配备不足等问题。同时，地方高校还普遍存在重教学和科研，轻安全管理的问题，如：安全管理制度不完善，安全意识淡薄，检查监督力度不够，宣传教育目的性不强，应急事件处理能力较差[2-3]。实验过程中化学药剂乱倒废液、废渣，乱排废气的现象非常普遍，其中很多是剧毒的重金属盐（铬、汞、镉等）、有机试剂（甲苯、四氯化碳、乙腈等）和致病性微生物。因此，加强宣传教育力度，健全安全管理监督体制，提高广大师生的安全环保意识意义重大。

2 实验过程中的安全管理措施

随着大型精密仪器的不断引进，仪器操作程序和日常维护要求越来越专业化，原有实验老师已不足以保障实验室所有仪器正常运行，仪器管理将逐渐过渡到使用人负责制，这样实验室安全管理难度进一度加大。在仪器验收过程中，仪器负责人在掌握仪器正常使用和日常维护的基础上，还应强化安全教育，使其具有良好的安全防范意识，及时发现和排除实验过程中存在的危险隐患。

此外，重点实验室还承担着开展学生创新实验的教学任务。在学生进入实验室之前，要对学生进行全面的实验室安全管理制度培训和实验操作安全教育，使其熟悉掌握实验室各项安全条例，确保学生在实验过程中养成配戴安全手套、口罩、实验服、防护眼镜等防护措施的良好习惯，同时严格遵守在通风橱中进行有刺激性的，致病的和有毒的化学药品操作和使用的规定，并保持实验室内通风良好[4]。

3 实验室管理人员的安全管理措施

重点实验室相比专业教学实验室具有仪器种类多、操作要求高、使用人员复杂、药品使用量大、水电气使用频繁的特点，因此实验室管理人员应始终以实验室安全为第一职责。只有切实重视实验室的安全管理，严格遵守各项安全规章制度，危险化学品的存放和使用做到科学合理，具备预防和处理事故的各项能力，才能确保将实验室的安全隐患降到最低。在日常工作中，实验管理人员应完成以下工作：保证大型精密仪器设备的使用记录和维护记录完整；掌握实验室安全保护装置的位置和使用方法；确保使用电炉、马弗炉等大功率设备有人值守，不得将易燃易爆物品直接高温加热；定期对水气管路阀门进行安全检查维护，防止泄漏与爆炸，如氢气、乙炔等；定期组织实验室废液回收[5]。

4 实验室安全管理制度措施

实验室的安全运行，必须依靠完善的实验室安全管理制度，它是做好实验室各项安全管理工作的保证。实验室日常安全管理制度主要包括：实验室安全管理条例；实验室安全卫生守则；实验室安全检查制度；危险化学品管理办法；辐射性环境安全防护管理规定；水电安全使用管理规定；特殊设备安全使用管理方法；压力钢瓶安全使用管理规定；危险“三废”化学品管理条例等。有了这一系列严格的规定制度，就有了安全管理的内容和标准[6-7]。

另外，在行政手段上，应健全组织机构，明确工作职责，实行重大危险源的全过程动态监控，加大实验室安全设施的投入，如实验室应在防火、防毒、防腐、防爆、防盗、防环境污染等方面，并安装必要的监控设备，提高安全系数，杜绝事故发生。

科研实验室管理规定范文第2篇

优化艺术设计学科实验教学体系实验教学体系主要包含了三个方面的内容，其一是实验教学大纲，大纲是整个实验教学的根本，并且指定了实践教学的各方面要求，大纲必须应具备系统性和前瞻性；其二是实践指导教师，他是整个实践活动的实施者，而实验教学的好坏最终也会在实验指导教师组织的实践活动中得到明显的体现；其三是实验教学的硬件平台，它是实验教学正常运行的保障，也是学生开展实践活动的基本场所，它会随着社会技术和设备的改革而发生相应的革新。现代设计作品的完成需要借助一定的技术和设备，因此实践教学平台自身拥有的技术含量就成为了实践教学质量的决定力量。

开放实验教学平台，激发学生的创作积极性艺术设计专业的特色就是具有很强的实践性，当前的设计艺术教育不再停滞在概念层面上，而是要求学生能真正地把自己的设计理念成功地转换为现实的物态，这成为实验室的突出功能。教学本身就是为了增强学生的自主性学习，并实现学生之间的个性化发展，所以实验室应面向学生开放，学生的创意本身就具有随机性的可能，所以只有把学生的灵感应用在实验操作中，并对其进一步地修正，这样也能在一定程度上激发学生的创作积极性和热情。

利用实验室平台挖掘和发扬学生个性化特征学校在培养人才时应积极地鼓励学生发扬自己的个性，并为学生创设一些实验平台。如学校可以通过开展科技活动、设计大赛等方式来激发学生的学习兴趣，并进行个性化的实践制作，通过自己的设计和加工，从多个方面来挖掘学生的潜在创新力，这就从学生的课外创作能力进行了综合的培养，保证学生在进入实验室后，所有的课程都在实验室进行创作。同时还应积极提倡学生参与教师的实验课题研究过程中，保证学生创作的完整实施。

建立规划落实各项管理制度，将实验成绩纳入整个专业课程成绩评价体系之中

实验室的管理制度直接影响到实验教学示范中心的建设与发展[3]。因此实验室的管理必须制订出相应的管理制度：美术学院实验室工作人员岗位职责、公共艺术工艺实验分室管理规定、美术学院实验室用电安全管理规定、实验室工作人员考核办法、实验室管理员岗位职责、实验中心主任岗位职责、版画实验分室管理规定、学生实验守则、摄影实验分室管理规定、实验指导教师职责、丝网印刷实验分室管理制度、美术学院实验室工作人员岗位职责、实验中心安全措施、陶艺实验分室管理制度等并组织实施，切实做到科学化、规范化管理，提高实验室的利用率，实现资源共享，合理规划新增专业实验室的布局和结构，切实提高实验室的建设水平和效益。传统的实验教学模式中，实验室只是作为理论教学中的一个有机组成部分，在评价学生的学习成果时，通常是以学生在课堂上的表现和最终的成绩作为最后的评价标准，而严重缺乏对实验过程的具体评价。事实上，专业教师在实验室中已经在很大程度上融入学生的创作过程中，对于学生在实验创作过程中存在的问题和一处的创意都有一定的了解，所以在当前对于学生专业课程的评价体系中，应该划分课堂学习和实验室创作之间的比重关系，并综合两个方面的成果作为学生最后的评价成绩，这样也可以有效地带动学生多走进实验室，积极地参与实践活动，并在实践中使学生专业技能及实践能力得到提高。

艺术设计实训中心构建

在“十二五”期间，按省级实验教学示范中心标准，分先后系统地建设三个专业方向，15个左右特色鲜明、设备先进、管理科学的专业基础和专业实验室，完成美术学院实训中心的硬件建设，与此同时，进一步加强实验室的规范化建设和内涵建设，完善实验管理运作体系，深化实验教学内容、教学环节、教学方法的改革，突出学生创新能力和实践能力培养，进一步凝练和提升实验教学特色，为学院教学和科研服务。依托现有实验条件和实验设施，将现有摄影工作室、版画工作室、陶艺工作室、丝网工作室和雕塑工作室等5个实训场地和9个工作室整合，初步建制成摄影实验分室、艺术设计实验室所属的丝网印刷实验分室、公共艺术工艺实验分室。图形与面料造型艺术实验分室、美术学实验室所属的版画实验分室，目前各实验平台的完整性尚不够，存在着设备新旧和等级上的配套不够合理，部分老设备已需要淘汰更新，同时又有部分环节尚没建成或数量不足。实验室建设目前只对现有的实验用房进行整合改建，使其能勉强维持实验教学的需要。因此通过必要的更新设备和补充使实验平台各个环节完整，设备等级相协调一致，才能发挥实验室的最大作用。目前，通过走访调研和收集整理，如中国美术学院、浙江师范大学、浙江理工大学、宁波大学、温州大学、嘉兴学院等相关院校及资料发现，所有美术（或设计）类二级学院均有建制的、一定规模的实验中心和专职实验室管理人员，其实验中心均承担多学科、多专业的实践教学任务，承担校园文化建设任务，大部分学校还通过全方位对外开放，具有产学研合作平台的功能，对当地的设计创意产业的提升发挥了引领作用。但是依据原有的设备条件已经不能满足当前教学的需求，学生人数较多，每个专业都有自己的特色，需要一个紧紧围绕学院专业和学科建设发展，围绕应用型人才培养目标，强化实践教学特点，建设学院、专业和专业方向联动的实验教学体系。在完成学院实验教学的同时，为学院科学发展提供科研服务支撑。

搭建多元专业服务性学习实践平台，探索有效的实践教学模式

实验教学的方法与手段直接影响着教学质量、学生的学习兴趣和学习效果[4]。在教与学的过程中需要变革传统实践教学的固有意识，构建专业服务性学习实践理论架构，拓宽实践教学原有模式，探索专业服务性实践教学模式。加强学生实践能力和创新能力培养，进一步推行实验室开放，为培养学生的个性化学习能力创造条件，选择扶植一批有利于学生实践能力和创新能力提高，对学生有吸引力，基础条件较好的实验室向学生开放；鼓励教师将科研成果转化为学生实验项目，结合学生第二课堂和学科竞赛活动开展发明、创造、设计和制作；提倡学生自拟实验课题，鼓励学生把实验探索与科学研究和社会实践相结合，着力提高学生实践能力和创新能力。根据培养高素质创新人才的要求，进一步完善实验课程体系建设，科学地设置实验项目。按照“以学生为中心、以能力培养为核心”的教学理念，构建“以开放式为特色的多元化、立体化”实验教学体系。在实验室现行的开放式实验教学基础上，改革实验内容和体系，形成以学生自学为主的基础性实验教学平台；以教师与学生互动的综合性实验教学平台；以发挥学生主观能动性、培养创新性能力为主的自主设计研究性实验教学平台；积极推行实验教学方法和手段的改革，充分利用计算机虚拟、仿真、网络等现代教育技术手段引入实验教学，提高实验教学效果；积极推进实验教学与理论教学融为一体教学形式的改革。

加强实验室队伍建设，提高实验人员素质并强化机构设置及专职人员配备

科研实验室管理规定范文第3篇

关键词：医学院校，生物技术，实验室建设

21世纪是生命科学的世纪，将生命科学与医学有机融合是生命科学当前发展的趋势和主流。医学生物技术专业是医学院校为适应我国中长期发展战略及整个生命科学领域的发展要求而设立的新兴专业[1]。随着现代生物技术的迅猛发展，医学生物技术已经成为生物技术中发展最快、成果最多的领域[2]。生命科学的迅速发展对医学院校生物技术实验室的建设也提出了更高的要求。如何加强实验室师资队伍建设，加强实验室科学化、人性化管理，建设具有良好实验环境的实验室成为教学创新体系的重要组成部分。近年来，许多高校就如何加强生物技术实验室建设进行了探索，陶士强[3]等通过优化生物技术实验室开放运行模式，在开放实验室建设中就如何提高实验设备的利用率、培养大学生科研创新能力方面进行了探索；喻林华[4]、黄志君[5]、曲戎梅[6]分别从实验室规范化管理、高效化管理、开放式管理对生物技术实验室建设进行了探索和实践。

从近年来我校对生物技术实验室建设与管理改革实践出发，结合多年教学经验，现将具体做法、经验及取得的成效简介如下：

1 医学生物技术实验室建设的背景和必要性

实验室是培养学生能力的重要场所。生物技术专业的培养目标是使学生成为具有生物科学基础知识和实践技能的生物技术人才，因此加强实验教学环节的学习对培养目标的实现非常重要。然而由于种种原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生“高分低能”现象至今仍相当普遍[7]。生物技术专业仅有十年左右的历史，属于一个全新的专业，而医学生物技术实验室建设更是缺乏相关经验，如果完全照搬综合性大学生物技术专业实验室建设体系，既不能满足医学院校生物技术专业培养目标的要求，又不能体现医学院校生物技术实验室建设特色。因此，探索一种能体现医学院校生物技术专业实验室的建设模式，对提高医学生物技术实验室建设水平，加强医学生物技术专业学生实践操作能力，无疑将起到一个积极的推动作用。

2 加强医学生物技术实验室师资队伍建设

2.1严格执行人才引进制度，争取引进最适合实验室工作的人才

医学生物技术实验课具有医学和生物技术多学科交叉融合的特点，实践性很强，实验室技术人员需要具备扎实的实践操作水平。我们在实验室人才引进过程中严格把关，重点引进具有生物技术相关学科背景的本科以上学历人员，优先录用具有医学和生物技术交叉学科背景的人才。在人才引进过程中，不是一个人说了算，而是成立人才引进工作领导小组，由院长担任组长，各教研室、实验室主任和科研骨干教师为组员，整个引进过程在一个公开、公正、公平的环境中进行。

2.2改革实验室人员工作方式和方法，尽量做到事半功倍

2.2.1实验室工作人员参与专业教师集体备课活动长期以来，实验室工作人员只负责实验课的准备工作，不参与实验带教；而课程授课教师只负责实验课带教工作，不参与实验课的准备，这种方式无疑加大了带教教师和实验室人员之间相互沟通的难度，遇到问题也不能及时解决。通过几年的努力，我们摸索出一套行之有效的解决办法，即让实验室工作人员参与专业教师集体备课活动。通过这种形式的集体学习和交流，增强了实验人员与专业教师的沟通，使教学

在理论和实践两个环节更好地衔接。

2.2.2带教教师参与实验室准备工作针对医学生物技术专业以实验技术和实际操作为基

本专业技能的特点，我们规定专业教师轮流到实验室工作，时间由半年到一年不等。专业教师要参加实验室的常规工作，包括各课程的实验预示、实验准备、实验课带教、开放实验室项目的确立、综合性实验方案的拟订等。通过参加实验室的工作，各位教师都能熟练地掌握实验过程，对实验过程出现的异常现象也能从中找出原因并加以解决，使实验能够顺利进行。

2.2.3建立实验教学队伍考核机制为了提高实验室工作人员的业务水平，学院定

期对实验技术人员业务能力进行考核，考核内容是生物技术实验室承担课程的基本理论知识及实验操作，所有实验室工作人员均须参加考核。考核以闭卷考试及现场操作的形式进行，各位教师积极准备，认真对待，把此次考核作为一次自我提升的机会。考核成绩将存入个人业务档案，作为职称晋升和年度考核评优的重要依据。

3大力加强实验室基础设施建设

我校医学生物技术实验室成立于2006年1月，是一个承担生物技术专业相关课程实验教学的综合实验室，经过几年的建设和发展，实验室已经基本具备了较好的场地条件和实验仪器。但随着医学生物技术的迅猛发展及学校招生规模的不断扩大，实验室现有实验场所和实验设备已经不能满足需求。从2010年开始，实验室积极向学校争取实验场所，新增加了1个发酵室、1个细胞培养室、1个微生物培养室和1个实验准备室，现有实验面积近1500平方米；2011年，实验室在原有超速冷冻离心机、全自动机械搅拌玻璃发酵罐、生物发酵与提取系统、高速逆流色谱等高档仪器设备的基础上，与山东省财政厅共同投资近300万元购买了超临界二氧化碳萃取系统、凝胶成像分析系统和荧光分光光度计等一大批大型实验仪器，教学和科研条件得到进一步改善，为培养高素质的创新性人才奠定了坚实基础。

4进一步完善实验室各项规章制度，重点做好制度的落实工作

4.1建立健全实验室各项规章制度，尽量做到各项工作都能有章可循

自2006年实验室组建开始就建立了一套比较全面的实验室规章制度，内容包括实验室人员日常管理规定、实验物品管理规定、实验仪器使用管理规定等。另外，根据日常工作需要，我们又建立了实验室安全管理制度分册，比如实验室涉及有毒微生物的保存、实验废弃物的处理以及水、电、气等危险因素的应急预案；对于实验室所涉及的实验物品管理，包括平时实验药品的损耗情况、大型实验仪器的使用情况，我们引入了相关软件管理系统进行科学管理。

4.2做好实验室规章制度的更新和完善工作，更要抓好各项制度的落实

4.2.1对实验室各项制度定期进行更新和完善随着医学生物技术的迅猛发展，实验室各项工作也将日新月异。由于实验室的特殊性，如果疏于管理极易出现人身伤害、财产损失及环境污染等重大安全事故，为了科学、有效地服务教学和科研工作，实验室定期对规章制度进行增补、修订和完善，如重新修订《危险化学品及有毒化学品管理办法》和《实验中心仪器设备损坏、丢失、赔偿制度》，新增《实验室开放管理办法》《大型贵重仪器设备管理办法》《低值耐用品管理办法》等多项内容。这些制度为顺利完成实验、实践教学任务，充分发挥实验室作用提供了保障。

4.2.2千方百计做好实验室各项制度的落实工作实验室各项规章制度由实验室主任监督其全面落实情况，对于出现的违章情况报生物科学学院办公室处理；严格按照“谁主管、谁负责”原则，由实验室工作人员具体实施各项规章制度；另外，对于安全管理制度和设备安全操作规程等重要规定，应张贴在实验室明显易见的地方，严格执行，相互监督，不得违章。

5成效

经过几年的探索与实践，生物技术实验室改善了实验教学条件，明确了相关人员的岗位职责，实验技术人员工作积极性和工作效率明显提高。同时还完善了实验室各项规章制度，实验室的教学、管理工作趋于规范化、制度化和科学化，实验室建设取得了较好的效果。

参考文献

[1]曹新.关于医学院校生物技术建设和人才培养的思考[J].医学教育，2005（2）：21-26.

[2]向仁德.现代生物技术在药物研究中的应用概况[J].中国医学生物技术应用，2003（2）：1-5.

[3] 陶士强，闻燕，江明珠.生物技术实验室开放运行的探索与实践

[J].实验室科学，2010，13（1）：127-128.

[4]喻林华，项文化，王义强，韩文军，邢伟一，孙吉康，李爱英.生物技术实验室的规范化管理浅谈[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2010，4（4）：140-143.

[5]黄志君，杨婉莹，叶可可.生物技术实验室高效管理的探讨[J].广东蚕业，2010，44（3）：18-20.

科研实验室管理规定范文第4篇

关键词:实验教学;综合实验;能力培养;教学质量

时代呼唤应用型人才,就业市场的指挥棒引导着高等教育人才培养模式向应用型人才倾斜[1]。在这种形势下,国内许多计算机类专业院校都选择应用型人才培养的定位。

高等院校应用型专业尤其是计算机类、电子信息类专业的学生,要求具有较高的实践能力和综合设计能力[2]。实验是培养学生具备这些能力的最好的教学环节,实验教学是计算机类、信息类专业教学中重要的组成部分,在某些学科和领域,甚至超过理论教学。它是学生巩固所学理论知识、接受工程素质训练、培养学生创新能力、达成就业愿景的必经之路。

为适应高等教育教学改革形势的发展以及未来社会对应用型人才的需求,哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院在应用型人才培养过程中认识到实践和实验教学的重要性,积极探索实验教学改革新路,创新实验教学模式,在以往传统教学模式的基础上进行了大胆改革和创新,提出很多新的实验教学理念和方法、制定了科学合理的实验教学方案,在近几年的实验教学实践中取得了良好效果。

1就业市场要求我们必须改革实验教学

中国电子信息产业发展研究院针对2008年人才市场的最新调查数据显示,IT行业每年存在至少50万的软件人才缺口,并且还在以每年20%的速度增加[3]。

然而近年来,大学生就业困难和企业招不到满意人才的问题引起社会的高度关注。2005年,国务院总理在全国职业教育工作会议上强调“国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才,而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者”。温总理提到的“高技能人才”和“高素质劳动者”正是我们所应该培养的应用型人才。这些人才入职的前提条件和必由之路就是经过科学、严格的实训。实验教学是学生学习效果的重要保证,是培养学生分析问题、解决问题能力,培养学生创新能力的重要途径。然而传统的实验教学往往不能充分提高学生的创新能力,在诸多方面都存在很大的限制[4]。

1) 教学时数有限,不能满足课程本身和学生求知的需要。

2) 实验题目数量少,仅覆盖课程的少部分内容,不能反映学科的全部内容。

3) 实验题目内容陈旧、难度偏低,不能满足不同程度学生的需要。

4) 实验内容过于固定,限制了学生的探索和创新。

5) 实验室管理僵硬,开放时间少,缺少人性化管理。

针对上述不足,我们必须进行实验教学改革,通过全面开放实验室,为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间,在实验与设计过程中培养学生的创造性思维。

2设置分级准入机制,全面开放实验室

哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院在多年来的实验教学改革过程中总结了一条“设置分级准入机制,全面开放实验”的经验。实验室制定了一系列行之有效的开放管理制度。将学院所有实验室实行分级管理、将实验内容分级管理、学生实验实行分级准入制,真正实现了因材施教、分类培养。

实验室对课程相关实验、学生创新基金资助项目、自主实验项目、学生协助教师科研项目等实行全天14小时开放,没有节假日。在管理上采取“师生共管、学生自管”相结合的办法。

2.1开放实验室设置,实行分级管理

实行实验室分级管理,可以有效地利用实验室资源、有效地激发学生的学习热情、满足不同学生的学习需要。学院将开放实验室分为A级公共实验室、B级专业实验室、C级专项实验室三个等级。

1)A级公共实验室供全院所有学生自由出入,在A级公共实验室开放时段,学生可以自由地学习、查阅资料等。公共实验室的计算机设备可采利旧设备。

2)B级专业实验室。根据不同的专业方向,设置多个B级专业实验室,供每个专业方向的学生设计中小型综合性课程实验使用,可使用性能较高的计算机设备。

3)C级专项实验室。在课程的实验教学中采用项目驱动教学方法,由教师拟定题目,再由学生竞争取得项目;或由学生自选题目,教师审核设立项目组;或将教师的科研项目的部分子课题合拿到实验教学过程中;或引导学生参加相关比赛的赛前训练。该类项目应该具有大型、综合的特点,能反映学生的综合素质。被批准的项目组可以进入C级专项实验室,实验室配备高性能设备。

2.2开放实验内容,实验题目分级管理

“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”是孔子提出的“因材施教,因人而异”的教育理念。在实验教学中,学生作为知识的实践者和学习者,其能力发展具有不平衡性。在以人为本的教育理念指导下,教师必须因材施教,尊重和理解学生的个性化差异。只有提供多模式、全方位、系统的实验教学内容,让学生能根据自身的基础、学习目标和兴趣选择适合自己的实验模式,才能充分调动学生的积极性,发挥其主观能动性,激发其创新潜能[5]。

我院将实验内容主要分为课程内的实验、中小型综合性实验、大型综合性设计项目、学生参与教师科研项目、学生申请的大学生科技创新基金项目、学生自主选题研究的项目等。

实验题目的分级管理,极大地刺激了学生的积极性、激发了学生的创新意识、对不同层次的学生提供可供选择的不同菜单,真正实现按需培养,分类培养,提高实验教学的针对性。我们在实践中将实验题目分为以下几个级别和类型。

1)A级题目。A级实验题目是实验大纲要求完成的必选实验题目,是所有学生必须完成的最基本的实验题目,是取得实验成绩最低要求。A级题目的实验教学可由助教协助指导教师负责指导。

完成A级题目的学生可获得实验课程的最高成绩为85分。

2)B级题目。是在A级题目基础上的一般中小型综合性B级实验题目,可由教师在课程改革中设计一定数量的该类题目由学生自由选题。对于学有余力,或者学习热情高的同学可以选择此类题目代替A级题目。B级题目也可以由学生根据自己的兴趣自选,再由教师审核的办法确定,学生自选的题目完成后,可充实到下一年级的教学中。

完成B级题目设计可以代替A级题目,完成的同学最高可获得实验成绩为95分。

3)C级题目。学院为所有学生提供大型综合性实验题目,即为C级题目,可以是教师科研项目的子课题、大学生科技创新基金项目等。C级题目非常受学有余力同学的欢迎,可以最大限度地挖掘学生的潜力,达到最佳学习效果。

完成C级题目设计可以代替A级题目,学生最高可取得实验成绩为100分。符合毕业设计标准的研究项目,在写出论文后,也可以代替毕业设计,取得毕业设计的成绩。

“开放实验内容,实验题目分级管理”是我院的开创性改革成果,该方式受到了学生的欢迎。

2.3开放学生分级管理,实行实验室准入制

为了有效地对实验室进行管理,为了科学地利用有限的实验资源,为了实现“分级管理、分类培养”目标,我院几年来对进入开放实验室的学生分级实行管理的办法,同时实行实验室准入制。

1) 所有学生在入学后自动获得A级公共实验室准入资格,在实验室开放时段可以自由进入实验室进行学习。

对于不遵守实验室管理规定,犯有严重错误并不思悔改的学生可以暂时取消其A级实验室开放时段的准入资格。恢复资格需本人再次申请,教师观察其表现,同意后方可恢复资格。

2) 对于某一门课程的实验,学生获得中小型项目申请以后,可以获得B级专业实验室的准入资格,在实验室开放时段自由进入实验室学习。学生在专业实验室,应专注于完成所申请的项目,整个过程由学生自我管理、指导教师负责监督。学生应详细制定项目研究计划及项目研究成果,并分别在开题前、研究中及结题时向指导教师进行答辩,指导教师有权决定项目是否开题、中止或结题。

学生在专业实验室的学习过程中如果不能按要求完成实验题目,或者严重违反实验室管理规定,或者指导教师有充分理由认为其不适合在实验继续学习,可以取消其B级专业实验室准入资格,降为A级实验室准入资格。

学生被降为A级实验室准入资格以后,经过努力可以重新申请项目,在得到指导教师批准以后可以重获B级实验室准入资格。

3) 学生在学习过程中,可以随时申请较大型的综合设计C级实验项目。学生需要写出详细申请报告和制定研究计划,并进行开题答辩。开题以后,项目组学生获得C级项目实验室准入资格,由指导教师全程指导并监督学生研究开发过程,如果学生不具备研究能力或不遵守实验室管理规定可随时中止其C级项目实验室准入资格。

我院还为学生建设专门的ACM/ICPC专项实验室及“机器人足球”专项实验室,学生多次参加黑龙江省及国内多项计算机比赛,例如ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛、国际机器人足球比赛等。并两次在机器人足球比赛中获得国际冠军,多次在ACM/ICPC比赛中获奖。优秀的大型C级项目可在毕业时代替毕业设计。

2.4开放实验室管理,实行多种管理机制

培养具有创新精神和创新能力的高素质应用型人才,就要全面开放实验室,让学生充分利用实验室资源。要全面开放实验室,首先要保证开放时间要长。每天至少开放到晚上9点,做到双休日、节假日不休息,学院尽最大可能保证学生实验需要。

然而,管理人员短缺、工作时间过长给实验室管理带来诸多困难。经过多年实践,我院总结出了一条“教师负责、师生结合、学生自管”相结合的办法,将开放实验室管理由教师管理为主变为以学生管理为主,积极发挥学生的主观能动性,取得了良好的效果。

1) 教师管理。在正常工作时间,对于开放的所有实验室由实验室教师负责进行日常管理监督,每个实验班、项目组至少设置两名学生实验管理员,负责开门、卫生、纪律、实验室日志管理等。

学院还在高年级学生中通过学生自荐、教师推荐的方式选拔若干名实验室学生助教,定时在开放的A级实验室负责指导学生实验。

2) 对于B级专业实验室和C级项目实验室,由指导教师负责监督,实行项目组长负责制,具体由学生自主管理,教师可以在机动时间对学生进行检查和指导。

3) 在非工作时间开放A级实验室,由学院选拔的实验室学生助教负责管理,按照学院制定的严格的实验室管理规定,每天详细记录实验室使用情况、安全检查情况,并在使用后第一个工作日向实验室教师汇报。

3实验教学改革的有力保障

几年来,我院实验教学改革,又好又快地发展开放性实验教学模式取得良好的效果,得益于诸多方面的有力保障。

1) 统一认识、认识到位。全院从领导到教师、从教学管理人员到实验管理人员,从课堂教学到实验教学,都一致地认识到实验在教学中的地位。全院上下统一改变传统实验教学观念,科学全面地进行教材改革、课堂教学改革、实验教学改革[6]。

2) 集思广益,设置综合性实验题目。组织动员全院教师设计不同级别、适合不同专业、适合不同年级、适合不同课程的不同难度的综合性、设计性实验题目。只有实验题目数量大、范围宽、难易适中,才能满足不同学生的需要,真正实现教学改革目标。

3) 为开放实验教学提供必要条件,营造宽松环境。几年来学校投入大量资金,购置大量实验室设备,基本满足我院师生的实验需求。

4) 完善制度、科学管理。明确开放实验室的定位和建设目标,探索完善新教学模式的方法,实验室制定了一系列行之有效的开放管理制度,最大限度地激励学生、开发学生自主学习能力、创新能力和自我管理能力。

5) 加强实验教师队伍的建设,增强实验教师队伍,努力提高其业务水平和强化责任心,通过各种方法来激发他们的积极性。

4结语

几年来的实践证明,几乎100%的学生都赞成开放式实验教学模式,学生根据自己的发展方向和特长选择实验,真正有了学习的主动权,极大地激发学习的主动性、积极性。这种宽松的环境和严谨的治学氛围利于培养大学生自身的综合素质修养,激发他们的创新意识。采用中小型及大型设计类、综合类实验模式更利于学科知识的综合运用,利于对专业知识的学习。总之,这种实验模式营造了一种学生独立完成科学实验的学术氛围,有利于提高学生学习的主动性和自觉性,培养学生的工程意识和创新能力。

参考文献:

[1] 于延,刘玉喜,王建华. 加强省属软件学院建设 培养应用型软件人才[J]. 计算机教育,2010(4):24-26.

[2] 王晓东,黄定君. 专业综合实验室开放的实践与探索[J]. 实验室研究与探索,2009(12):202-204.

[3] 于延,王建华. 校企合作在计算机专业实践教学改革中的思考[J]. 计算机教育,2009(15):47-49.

[4] 孙曜,暨仲明. 多模式开放型实验教学体系[J]. 实验室研究与探索,2010(1):141-143.

[5] 于延,王建华. 游戏软件设计专业培养模式的实践与探索[J]. 计算机教育,2010(7):104-107.

[6] 元泽怀. 开放式设计性综合实验课程教学的改革与实践[J]. 实验室研究与探索,2009(11):120-122.

Research on Opening-laboratory with Application-oriented Talents Training

YU Yan, ZHANG Jun, ZHOU Guo-hui, SUN Hui-jie

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

科研实验室管理规定范文第5篇

【关键词】实验室；特点；实验室安全；措施

0 引言

实验室是高校实现人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的重要基地，是培养学生实践能力、创新能力、综合素质的重要场所，同时也是高校人财物高度集中，容易发生安全事故的重点部位。随着我国高等教育事业的迅猛发展，高校实验室的发展也非常迅速，实验室的安全管理工作也面临着巨大挑战。尽管各高校普遍比较重视实验室的安全工作，但高校实验室发生火灾事故、爆炸事故、中毒、环境污染、人员伤亡等事件频发，例如2012年3月17日，华南理工大学大学城校区的一间生物实验室，一名学生在做实验时因操作不当，导致仪器突然发生爆炸，并引发大火；2013年4月30日南京理工大学一实验室发生爆炸，造成一人死亡三人重伤，等等。由此可见，实验室的安全事故不仅影响学校的实验教学、科研工作的顺利开展，而且会造成严重的人员伤亡、重大的财产损失。因此只有强化实验室的安全管理工作，建立健全的实验室安全保障体系，才能保证学校的教学、科研工作的正常开展；才能保障学校师生的人身安全、财产安全以及为创建平安校园、和谐社会等创造有利条件[1]。

1 目前高校实验室的特点

高校实验室主要是用于实验教学和科研工作，有着涉及专业面广、仪器设备复杂、接触人员多、安全隐患多等特点，尤其工科类院校的实验室有着以下几个显著特点[2]：

（1）随着高校招生规模的扩大，学生人数增多，导致进入实验室的人员复杂、流动性大。

（2）工科类专业多，需要的专业实验室量大，进而每个学院都有很多自己的专业实验室。但是有些专业实验室面积较小，里面存放的仪器设备较多，显得非常拥挤，给学生的实验操作带来不便。

（3）随着学科专业的发展，学校的实验项目类别增多、实验复杂，且多使用化学、易燃易爆、有毒等化学药品。

（4）由于使用的实验材料较多，实验室每天产生的废水、废气、固体废物等废弃物质也比较多，对周围环境、安全卫生等产生较大影响。

（5）高校实验室数量大，多为二级管理，且比较分散，多数没有专门的安全管理人员或顾问进行参与管理，因而存在的安全隐患较多。

2 当前高校实验室安全方面存在的问题

由于高校实验室是一个复杂的实体，有着与多方面因素关联的特点，因而实验室安全管理工作面临着很多困难。当前阶段，在实验室安全管理方面，各高校普遍存在以下几个问题：

（1）体制落后、制度建设不健全。与国外大学相比，我国高校对实验室安全的重视程度还远远不够，相对重视理论教学，对实验室的建设只是停留在表面，没有健全的安全体制保障。虽然高校实验室有着各种规章制度，涉及仪器操作、管理规则等，但只是挂在墙上的摆设，根本没有深入人心。因此高校迫切需要建立健全的实验室安全管理体系和相应的管理制度，要统一指导、统一规划；制定的规章制度要有可行性，要具有强大的执行力。

（2）经费投入不足、安全设施配置不齐全。学校每年会有一定的经费用于购买教学设备、仪器维修等，但好多学院将经费主要用于仪器设备的购买，很少用于安全设施的配置，因而大多数实验室的安全设施较少或没有或损坏或没有及时维修，如没有喷淋装置、洗眼器、消防器材等基本安全配置，这就给实验室安全带来很多安全隐患。

（3）安全教育不到位、师生安全意识淡薄、应急处理能力不足。有资料显示，90%的安全事故都是因为人的安全意识不强导致的。究其原因，很多高校在新生入学教育中没有重视对新生的安全教育，使得学生不了解实验室，也没有安全意识。在正常学习后，虽然每次在实 验课开始前，实验老师会对学生进行安全指导，但也都是流于形式、浮在表面。由于师生平时缺乏安全意识和必要的安全应急处理能力训练，当真正发生安全事故时，不能使安全事故消灭或减小到最低限度，从而酿成更大事故[3]。

（4）安全检查、整改不到位，没有真正实行安全责任一票否决制。高校时常会对实验室进行安全大检查，但多数检查只注重形式，只查看教师指导、学生操作等，没有检查到安全死角。另外对检查到的安全问题，实验室人员也没有引起足够重视，这边安全检查队伍一走，实验室就把安全问题置之门外，没有真正花力气去落实解决。学校对这样的实验室没有真正实施安全问题一票否决制，也没有严格的处罚措施，在实验室经费问题上仍旧满足其需要，助长了其无所谓的态度。

3 加强高校实验室安全管理工作的措施

实验室安全是高校实验室建设与管理的重要组成部分，针对高校实验室安全存在的方方面面的问题，各高校要探索适合自己学校校情的实验室安全管理措施，保障实验室工作的顺利开展。

（1）加强组织领导，层层落实安全责任。学校要成立专门的实验室安全组织机构，负责全校的实验室安全问题，要由主管实验室的副校长担任组长，实行“校-院-系-实验中心”四级管理模式，“谁主管、谁负责；谁使用，谁负责”，层层落实安全责任。每一层都要有专门的安全顾问参与，对其中的实验室安全环节进行专业化把关。每个实验教学中心要建立、掌握成员的个人档案，对每个实验环节、实验项目、实验仪器设备要弄清楚是谁使用、谁负责，要落实安全责任到个人，加强责任心。

（2）要制定健全的规章制度，落实到日常管理中。学校要制定实验室安全管理规定、实验仪器、药品安全采购、安全使用规定等，例如必须要制定《危险化学品安全管理办法》、《实验室安全管理规定》等，用来规范实验室的健康运行。实验室中的每台仪器设备要指定一个专职负责人，对仪器设备进行定期维护、维修；要建立网格化实验室安全责任区域，每位安全员负责一片实验区域的安全问题，加大对实验室水、电、气、消防设施等的监管。

（3）加大经费投入，完善实验室安全设施建设。学校要加大对实验室经费的投入，尤其是督促学院增加在实验室安全设施方面的投入，要完善安全防护装备的配置、提高个体防护水平，如购置配备安全防护眼镜、急救箱、洗眼器、喷淋装置、工作服、头盔等常用救助设施；要加大对老旧实验室的更新改造，更换老旧电线管路，合理分配实验室电力布局，使实验室用电、用水更加安全可靠；各种化学实验室要配备统一的通排风设备、辐射安全防护措施；在实验室要安装气瓶柜、易燃易爆气体检漏报警装置、强制排风装置，严格执行压力容器的使用及报废制度；对全天候开机，易受断电影响的大型精密仪器，配备停电报警器；对重点实验室、重点部位加装监控设备，实行进出实验室的门卡制度等[4]。

（4）加强实验材料及“三废”处理。由于实验室用的实验材料比较多，有时还需要大量的危化品，因而要狠抓对实验材料及危险实验的监管。有条件的学校可以利用信息技术在网上购买，实现实验材料的“零库存”，减少危化品在仓库的留存。学校要鼓励教师进行实验改革，推广微型实验，减少实验材料的耗量。要加强对废水、废气和废旧化学药品的管理，禁止胡乱排放，实验室处理要及时，将产生的化学废弃物按照空瓶、废液桶、残液瓶和不宜倒入废液桶的失效试剂进行分类，实行集中存储和定期收集，并集中送至有关部门进行无害化处理。另外学校有关部门可以在采购合同中明确规定供应商回收废弃物这条款项，使得废弃物能及时有效处理。

（5）加强安全教育和技能培训。安全教育是预防安全事故发生的基础性工作，学校首先要加大对新生的安全教育，告知可能面临的潜在危险，使他们入学就熟悉实验室方面的安全知识，牢记一进入实验室就要绷紧“安全”这条弦。学校还可以将“实验室安全基础知识教育”等列为必修课，把安全教育纳入人才培养的范畴，实行实验室安全准入制度，考试及格方可进入实验室进行实验操作。其次各实验教学中心要对实验技术人员进行岗位培训，把安全教育培训融入到仪器设备的实际操作、维护中。再次在每次实验课之前，指导教师要对学生进行安全教育，要反复强调把安全放在第一位以及如何保护自身的实验安全，实验操作步骤要规范化、标准化、熟练化，减少违规操作[5]。

（6）加大检查力度，制定安全事故应急处置预案。学校要加大对实验室的安全隐患排查，要不定期、常态化，形成日常的巡查机制，检查要有目的、要有针对性。对发现的安全隐患，一定要落实安全责任人整改。若整改不到位，实行一票否决制，减少对该实验教学中心的经费投入；另外一方面要对实验室安全做的好的实验教学中心进行奖励。俗话说“防患于未然”，各个实验教学中心还要制定安全事故应急处置预案，并有针对性的进行各种应急演练，对突发事情要及时处理，把安全事故减少到最低限度。

4 结语

高校实验室的安全管理工作是一个长期、复杂的系统工程，需要学校各部门的互相支持配合，对口部门总负责。“安全源于警惕，事故来自麻痹”，只有做好实验室安全管理工作，有效防止实验室事故的发生，使得实验室安全无死角，才能保证学校师生安全以及各项教学事务的正常开展。

【参考文献】

[1]唐丽云，席力.高校实验室安全管理新举措[J].高校实验室工作研究，2013，12（4）：67-69.

[2]李莉.加强高校实验室安全管理的思考[J].创新科技，2013，9（9）：32-33.

[3]李家祥.高校实验室安全管理探索[J].实验技术与管理，2013，8（8）：5-8.