电工有关的基础知识

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电工有关的基础知识范文第1篇

关键词：中专 电子电工 教学

电子电工是中专教育的主要课程。为了培育出符合现代社会需要的电子电工人才，中专教师有必要积极改善思路，开拓创新教育模式，改善电子电工基础教学的方法，增强学生关于电子电工的实际操作的能力，掌握电子电工的核心知识，加强学生学习电子电工知识的积极性，形成学生对电子电工知识进行主动学习的良性态度，提高中专电子电工基础教学的效率和质量。

一、学生学习电子电工兴趣的培养

学生能否学好一门学科的关键是由学生是否对这门课感兴趣决定的。就像中国古代的大教育家孔子说的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果我们的学生对电子电工这门基础课程感兴趣，那么他们自然会积极主动地去学习电子电工，去钻研电子电工，这样自然而然地就能掌握这门课程了。对于中专学生来说，培养他们对课程的兴趣就显得更为重要，因为中专学生大部分都是中考失利的学生，缺少对学习的热情，甚至可以说有点厌恶学习，他们来学校的主要目的就是为了掌握技能以便更好地走向社会。如果教师采取一般的教学方式，呆板而平淡地向他们讲述课本知识，那么所达到的教学效果一定十分差，甚至可能使他们对课程、对学习、对学校产生逆反心态，形成不好的学风和校风。电子电工基础教学的首要任务就是激发学生对电子电工课程的兴趣。要激发学生对电子电工课程的兴趣，关键在于起始阶段，我们要利用学生刚接触电子电工这门课程的新鲜感和好奇心，来激发学生对电子电工学习的兴趣。我认为，针对中专学生本来就厌恶课本知识的特点，我们可以给他们安排一些特别的“见面礼”。如创设一些别开生面的小实验，像“电磁铁实验”“欧姆定律实验”“电路连接实验”等基本的电子电工实验。这些实验所涉及的知识学生在初中物理课堂上基本就已经学习过了，学生不会觉得陌生，这样用实验代替书本来介绍课程，让学生主动去了解电子电工基础课程，去发现中专与初中课程的不同、与其他课程的不同，了解到其具有一般课程所不具备的特色，让学生知道了这门课程并不死板，而是有趣生动的，从而让学生自主地对电子电工这门课产生兴趣，主动学习，自主钻研，燃起学习电子电工的热情。

二、注重实践

电子电工是一门有着实践性、探索性和活跃开放性等特色的基础课程，教师在教授电子电工时可以充分利用这些课程特点，创造一个活跃、生动的教学课堂，以便将学生带入电子电工的世界，将电子电工带入学生的日常生活。首先教师要注重电子电工的实践性，一方面要将真实的电子电工带入课堂，另一方面也要将学生带入实验室、带入厂房，使生产实际与课堂紧密相连。

（一）将电子电工带入课堂

教师在教学过程中要采用直观的教学模式，充分利用学生的手、眼、口、鼻来进行教学。教师可以将模型等教具带入课堂，实际地为学生讲解各种电子电工器材的构成和元器件等。当然随着时代的发展，课堂的电子化和多媒体化已基本实现，教师就可以在上课的过程中充分利用这些辅助工具。如电子电工的主要研究方向是电能的应用，而电能的应用是一种非实体的知识理念，很多知识都需要学生自己通过思维想象去理解，而这对于绝大部分中专学生是有一定困难的；并且这种无法具象化的知识，通过模型和实验教学所达到的效果也微乎其微。因为模型和实验是既无法拆分开来，也无法表示电流在仪器内的具体运行的。这时教师就可以引入多媒体教学，通过制作简单的Flas，或者展示一些仪器内部结构、拆分部件的图片，来将实际的电子电工仪器、原理和操作方法生动而简单地带入教学课堂，帮助学生理解和掌握这些抽象的知识理念，从而大大降低了教学难度，提高了学生掌握基础知识的几率和学生学习基础知识的效率。

（二）将学生带入实验室，带入厂房

电子电工是一门注重实际操作的学科，离开实际操作和技术理想，而只学习课本上的基础知识和观点概念对电子电工学习来说是大忌，只能让学生学到电子电工的一半知识。在教学过程中，我们必须积极主动地带学生进入实验室、进入厂房，充分锻炼学生的动手能力，让他们掌握实际生产所需要的知识，将所学的课本知识充分地与生产实际相结合，让学生明白自己要学什么，自己要做什么，同时通过实际操作和眼见为实来巩固课堂上所学的理论知识。举例来说，在教授机床电器这一课时，教师可以将学生带入不同的厂房，去实际观察这些机床电器，让学生具体直观地了解不同型号的机床电器的外形和工作性能有何不同，甚至可以请厂房内的技术工人为学生讲解在实际操作各种机床电器时所需要注意的地方。这种户外教学，不但能帮助学生直观轻松地学习到基础知识和操作技术，更可以大大激发学生的学习兴趣，提高学习热情。在学生有了一定的专业知识储备和实际操作见识后，可以让学生亲自动手操作仪器，培养学生使用和操作器材的能力，为以后的工作发展打下基础。

三、培养师生间良好的关系

对于中专学生，在面临中考失败的情况下，他们很容易对学习、教师、学校产生抵触情绪，我们教师必须改变学生这种心态，和学生做朋友。对于课堂我们可以不必要求太拘谨、太呆板，只要学生是在进行有关电子电工学习的行为就应尽量允许。教师要多和学生谈心，要让他们知道师生之间不是敌人而是朋友，要促进他们在课堂上的积极讨论，促进师生之间的共同发展。

总而言之，中专电子电工基础教学的关键就在于培养学生浓厚的学习兴趣，侧重理论知识和实际操作的结合，并在建立良好的师生关系的前提下开展教学，以培养出一批具有丰富专业基础知识和牢固的实际操作能力、勇于钻研学科的新时代电子电工人才。

参考文献：

[1]王云.通信电缆技术发展与思考[J]. 今日科苑，2008（2）.

[2]赵宗益.关于变电站综合自动化的思考[J]. 黑龙江科技信息，2010（20）.

[3]赵诣，杨雪.开发白城市风力发电的几点思考[J].科技促进发展，2009（12）.

电工有关的基础知识范文第2篇

传统教学模式下，教师往往只注重知识的传授，采用的是“填鸭式”教学方式，让学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有知识，学生学得非常被动。长期下去，学生逐渐产生了对该类课程“敬而远之”和“回避”的态度，因而也就严重阻碍了对学生科学思维能力的培养，更会影响对学生进行创新意识和创造才能的培养。为了充分调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，笔者一改过去教师讲、学生听的方式，力求通过创设优美情境，让学生自主学习，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体会学习的乐趣。例如，在教电阻串、并联知识时，笔者让学生根据所给的电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串、并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求回答：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话），并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习做好准备。当学生完成近一周的准备、实施、讨论、查阅资料、教师指导等这些工作后，进行分组总结时，每组的总结报告都很精彩，甚至有的同学还制作了一只直流电压表。虽制作粗糙、精度不高，但仍然受到其他同学的赞赏。该同学的自豪感，真是无法用言语来表达。许多同学建议并希望以后多采用这种教学方式，一是让他们能真正学到知识；二是能充分体现他们的创新能力；三是也能增强同学之间的合作交流，为今后走向社会、与他人合作打下基础。通过这一富有成效的情境创设，同学们学习电子电工技术知识的积极性得到了提高，从而也有利于更好地达成教学目标。

二、立足基础知识，提升学生应用电子电工技术的能力

俗话说：“理论来源于实践，但理论更应该用来指导新的实践。”基础知识教学固然十分重要，没有基础知识，基础知识没有掌握好，又怎么可能运用知识解决问题？但是，学习基础知识又是为了什么？———学习的目的就在于应用。尤其电子电工等电类的课程，主要为了将来生产中的实际应用，如果教学不重视其知识的应用，不重视学生应用知识、动手能力的培养，结果势必使学生缺乏知识应用能力和实际动手能力，这显然违背了中职类学生的培养目标。所以，笔者在日常教学中，不仅强调课本知识的学习，同时更注重学生实际动手能力，应用所学知识分析、解决问题的能力的培养。其中最重要的一条，就是要突出职教特色，增强实践动手能力。在电子电工专业课教学中，要做到这一点，首先要最大限度地利用学校实验室现有教学资源，带动学生在第一时间进行模拟操作。其次务必要让学生走出校门，深入到具体的生产实际中去锻炼，经常利用假期，到电厂、变电站、电机厂，实地向工人师傅学习，方能达到理论联系实际、理论回到实践的效果。通过上述途径，不仅使学生初步把握了有关电子电工学方面的基本操作技能，也丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了实践能力，进而有利于培养实用型人才和提高教学质量。因此，在教学过程中要突出培养学生应用知识分析和解决问题以及动手的能力，力求做到在讲授课堂知识时培养学生应用知识的能力，在实验教学中培养学生应用知识的能力，在课外教学中培养学生应用知识的能力。总之，在整个教学过程中，无论是内容的安排，还是练习题、实际问题、电子电工制作的选择与设置，都应从培养学生应用能力的角度出发，把课本知识应用到实践中去，又用实践来巩固课本知识的掌握。

电工有关的基础知识范文第3篇

【关键词】导入；电工基础教学；兴趣

《电工基础》课程是电子电气、维修电工等电类专业的一门专业基础课程。在传统的《电工基础》教学中，由于专业基础知识较枯燥和抽象，学生学习兴趣不高，学生理论和实践能力较差。笔者通过多年的课堂教学总结发现，导入教育功能在课堂教学中运用，能够在短时间内激发起学生的认知兴趣，让学生用最佳的状态进入到课堂教学中去，启发和引导学生的思维。为了了解教师是否对电工基础课程进行充分的准备，可以采用实践教学的方式来认证，通过对其进行对比之后发现课程导入方式所取得的教学效果和正常的教学效果具有很大的差距。此外，课程导入法必须对学生的学习需求和电工的实际教学情况进行融合，本文通过对《电工基础》详细分析之后，归纳出一些有利于教学的导入方法。

一、头脑风暴法

教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以学生已有的生活经验为基础，从已知的素材为出发点引起联想，充分发挥学生的想象力及群力群策能力，自然地导入新课。通过对学生列举出的生活常见的电工基础知识进行分类总结解释，并适时的提出一些问题：比如电费的高低与哪些因素有关？在日常生活中发生短路时的电力系统内部会发生什么变化？家里的照明在用电高峰期为何忽明忽暗？电力系统中发生雷击又是如何产生的？这些比较奇怪的现象都会引起学生的好奇心，进而对电工知识也就有强烈的学习欲望。

二、想象思考法

在电工基础的学习过程中，需要学生首先对相关的概念进行理解的。例如在电磁感应定律的教学时，需要通过大脑进行思考和想象；研究电容器的充电-放电的课程中，也是需要学生的思考来对之间的电能和电场的转换进行分析。同时，由于在RL串联电路的课程中，由于电路中所采用的是交流电，进而就会出现电流和电压有两个时间段处于“0”的状态，因此教师可以在此过程中可以设计出在电流和电压处于”0“的时刻，灯是否会被熄灭进行探讨，进而达到学生对知识的理解与认识的目的。

三、演示实验引入法

由于《电工基础》属于理工科的课程，因此在教学的过程中必须有实验来对其进行配合，但是值得注意的学生在做电工实验时只是出于好奇心，对实验的过程并不是十分的上心，无法掌握实验的重要与意义。同时学生在做实验时存在着片面性与盲目性，甚至有的学生为了一时的兴趣而不观察实验的重点。所以教师在实际的教学过程中需要引入导入法来加强演示实验，进而通过《电工基础》的演示实验的环节展示电工教学的魅力，通过化抽象为具体化，为学生更好地掌握好新知识创造条件。

四、多媒体教学引入法

心理学家认为：学生学习兴趣的核心因素是学生学习自觉性和积极性，同时学习兴趣也对学生的学习动力有着一定的影响。通过对《电工基础》这门课程的分析之后可以看出它是一项技术要求非常高的课程，加上含有过多的公式和概念，因此学生没有过多的兴趣来学习。所以需要通过现代类型的信息技术教学方式，同时结合动画与视频等多媒体教学手段，可大大调动学生的趣味性和形象性，大大激发学生的学习积极性和兴趣，达到预期的教学效果。

五、温故知新法

人类从小到大的过程都是从低级到高级，从未知到已知的过程。特别是在课堂教学的过程中，也是同样的模式，因此在《电工基础》教学的过程中可以采取温故知新的方式，在新知识教学之前先以旧知识作为铺垫。这种渐进导入教学方法，可以使教学起到事半功倍的效果。

六、悬念刺激法

对于在电工教学内容缺乏趣味性，学习枯燥的部分，教师则可以采用设计悬念的方式来提升学生的求知欲，进而加大学生学习电工的兴趣。例如在“电磁感应”的教学中，以上海磁悬浮列车运行原理为例，结合正负磁极间相互作用的原理，向大家介绍它的安全性和快速性。当学生在听完介绍后对磁悬浮列车的原理产生了浓厚兴趣后，再主动将《电工基础》所涉及的内容逐渐向社会的内容进行扩展，同时将学生的兴趣转变为学习的动力。在对上海的磁悬浮列车的安全性以及电工方面的知识融合到课程教学当中，打破电工传统教学的模式。

七、类比引导法

由于《电工基础》内的公式以及概念具有很多相同之处，因此学生在其学习的过程中难免会遇到混淆的情况，这就需要将旧概念作为基础，将新的概念加以区分。例如在对磁路的章节进行授课时，可以将前部分所涉及到的电路概念作为引入，然后将磁路的概念作为课程教学的主要内容，这样就会很好的区分电路与磁路之间的关系，最终可以很好的区分两者的概念。同时，在对三相交流的异步电动机的教学过程中，可以通过电磁感应现象工作原理：将铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成一一列在教学黑板上，而后教师提出课堂教学的重点，这样的引入有利于学生对基本原理和概念进行区分。

八、开门见山法

此外，《电工基础》的课程教学过程中，也需要采用开门见山的方式，进而直接向学生阐述学习的目的以及需要掌握的知识，进而提高学生对课程的关注度。例如对电工中非正线周期的电路教学时就可以采用开门见山法来进行教学。可以在教学之前向学生表明非正弦周期电路的变化是由电压以及电流的变化而产生的。在这节课需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外还需要熟悉非正弦周期的周期引入信号之后的计算方法，最后对课程的学习目的全部阐述完之后就可以引入新课。

总之，导入法在《电工基础》的教学中处于重要的地位。教师在课程教学的备课时，需要根据每节的不同情况来选择合适的教学方式，采用最适合的导入方式来激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们树立积极思维的习惯，从而更好地掌握知识，提高教学成绩。

【参考文献】

电工有关的基础知识范文第4篇

就现今社会学生资源的分配情况可知，到我们这种职业学校就读的学生大多属于在他们前段的学习路上学习较困难的学生。就其本身而言，学习的主动性较差、课堂的组织纪律性欠缺。在此基础上让他们学好专业基础课《电工与电子技术》确实有很大的难度。而我们学校的具体情况，对电工与电子技术这门专业基础课的要求也较高，使用的专业也很多。为适应专业课的要求和提高学生的学习效率，我们采取了以下几点做法。

一、适应学生、重在应用

我们的学生将来是一线的技术工人，要求他们对电工与电子的一些有难度的理论问题都达到理解的程度是不现实的，我们只能要求他们能够精准熟练地完成基本的操作和对故障的判断与检修。加之我们的学生本来对纯理论的知识学习就困难，如果仍一味让他们深入学习理论而使他们难于理解，会削弱他么的学习积极性，针对此情况我们在教学过程中尽量做到适应学生，重在应用。在课堂上对理论性的知识深入浅出，都达到多数学生能够接受的程度，难度大的做到点到为止，不对学生做出过高的要求。另外在知识的选择上注重学生在专业方面的应用。即依据专业知识对基础知识的要求进行侧重的选择，在所学的专业能用到的深入讲解，在专业中用不到的或和专业有重复的知识进行适当的讲解，并注意和专业知识的衔接。为此我们作为专业基础课的教室在进行教学之前，要对所教专业课的知识有一定的了解，必须对专业课的教材通读有一定的掌握，才能在授课时更好地把握知识的讲解程度和侧重。这样虽然增加了教师的工作量和难度，但是减轻了学生的学习负担和压力，也利于把精力投入到应用和实践的学习中去，从而提高学习效率。

二、拆分教材、分件学习

我院设的几个专业的高级班共用一本电工教材——中国劳动社会保障出版社出版的《电工与电子技术基础》，且教材的系统性理论性都得别强，而且其中电气部分和专业课有很大的重复。针对这种情况我们通过对我院学生的实际情况及各专业的课时分配情况进行研究决定，适当的将教材进行了拆分，在所配的课时要求内讲足讲透学生专业必须掌握的学习内容。并在电子教学的过程中，针对基础课的特点和学生的现状打破教材中安排的将电子元件一次讲完后再学习作用电路的授课顺序，因为在以往的教学过程中如此先学习的元件知识而当我们讲其在电路中的作用时学生容易将元件的知识遗忘，对新课的学习造成一定的困难，所以我们每个元件讲完就讲元件的作用电路。例在半导体一章中，课本的安排是半导体、二极管、三极管、场效应管，直到讲完放大电路间隔了几章才在直流稳压电源中才讲二极管的整流和稳压作用，这样的顺序我们在教学过程中发现由于时间间隔较长，学生对元件的特点大部分遗忘，所以讲课时的重新复习耗时较长效率较低。为解决这一问题我们的做法是将二极管讲完直接讲授整流电路滤波电路和稳压电路。讲完三极管再将放大电路……这样就是学生对每个元件的作用有深刻的认识，在整个电路中能够对部分电路由基本的认知，从而意于在专业课的学习过程中对知识的整合。

三、综合实践、靠近专业

电工有关的基础知识范文第5篇

关键词：维修电工　实习教学　教学方法

维修电工实习教学是职业院校实践教学的重要环节之一。教师通过维修电工实习教学，培养学生对电工电子基础知识的学习兴趣，掌握维修电工的基本操作技能和专业知识，同时培养学生的动手能力与创新能力。笔者在此就维修电工实习指导教学中提高教学效果所采取的一些做法进行探讨。

一、注重培养学生的学习兴趣

目前，职业院校的大多数学生综合素质不高，文化基础知识普遍较差，对专业知识几乎一无所知。学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。这部分学生自信心低，不肯或不善于动脑筋，甚至懒得动手学习操作技能，不爱学习专业知识。因此，学生如果对专业知识、专业技能不感兴趣，就会严重影响维修电工实习教学效果。

笔者在多年的实习教学中，深刻感觉到调动学生学习兴趣的重要性。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。学生有了兴趣以后，才会想方设法地寻找解决问题的办法。兴趣可以调动学生的主观能动性，提高学生维修电工实习的效果。教师在教学过程中，采用各种有效手段激发与培养学生的学习和操作兴趣，调动学生的主观能动性，变被动为主动，就会达到较好的实训效果。

教师可以制作一些教学演示的教具（电容器的充放电、二极管单向导电性和三极管的放大电路演示器等），收集常见电子元器件(如具有典型代表各种类型的电阻、电容器、二极管、三极管等)，通过演示让学生对电子元件有较全面的感性认识；让学生参与应用教学演示教具的验证实验，以激发学生对学习电子技术知识的兴趣，提高学生的学习主动性。

教师将实习内容与实际应用密切结合，使学生更好地理解和掌握维修电工实习有关知识和基本技能，激发学生对学习电工知识与操作技能的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。教师在维修电工实习中，安排与日常生活、生产紧密联系的项目，如居民小区的抽水泵电动机控制线路的安装与维修、家庭的照明线路安装与维修等。学生对这些实用性强的实习项目会十分感兴趣，并会积极地投入完成实习项目。这样，有些学生还会利用在校实习期间学到的维修电工技能，解决家庭的实际问题，如自己安装和维修家庭照明电路，解决电灯不亮、插座无电等问题。

二、运用多种教学方法，注重提高教学质量

在电工实习教学指导过程中，教师除了按照维修电工的技能操作要求，详细编写教案，画好原理图、安装图，准备好演示实验的实物，合理安排教学进度外，还要对学生实践操作中应该注意的细节要求与安全用电常识在教案中加以备注，可以采用以下五种教学方法。

1.运用启发式教学法，增强学生的安全用电意识

学生刚进入电工实习场地，教师就要对他们进行安全用电知识教育。在维修电工实习教学过程中，最易发生的安全事故是触电和设备损坏，这是人身和设备安全的大事。因此实习指导教师在实习教学过程中要特别强调安全用电注意事项，把安全用电放在第一位。

教师要在实习教学过程中讲述安全用电和安全操作知识，若采用传统的课堂教学方法讲述，学生不易理解，起不到加强安全用电意识和掌握安全操作规程的作用。

教师可以采用“人体”体验“触电”的情景表演，让学生以自己和他人的切身感受理解用电安全的意义。借用多媒体教学，播放一些实际生产生活中发生触电事故的影片让学生观看，使学生了解人体受“电击”“电伤”的危害。在让学生接受了触目惊心的触电事故案例教育之后，还可以举办一场有关安全用电知识有奖答题活动，加深用电安全知识的理解。

在实习过程中，教师不但要教授安全用电操作规程，而且要严格要求学生时刻遵守，不允许违规操作。

2.将理论知识融于实践操作教学

实践是认识的源泉。通过实践可使学生直接体会到理论知识来源于生产、生活实践，与生产、生活实践紧密相联、不可分割。在机床控制线路安装训练中，将机床控制电路中的主要电器，各种接触器、继电器、熔断器、行程开关和按钮等，让学生动手拆解和组装，使他们了解这些电器的构成，要求学生一边拆解和组装，一边讲述其工作原理与使用方法，使学生掌握其各部分功能与正确使用方法。

这样，理论知识自然融合于实践操作教学之中，学生愉快地、不知不觉地学到了理论知识和操作技能，从而极大激发了学生的学习热情。

3.采用由简到繁、由浅入深的循序渐进教学方法

根据维修电工实习内容的要求，教学按照学生认识能力的发展和掌握知识的顺序，快慢适度地进行，使学生比较系统地掌握操作技能。

首先，从最简单的控制电路——电动机正转控制点动线路安装开始，在掌握了其电路中的接触器、按钮等连接基本操作方法后，接着安装电动机连续转动的控制线路。该电路先连接完毕通电成功后，再把整个控制线路原理图进行拆解，拆解出一个个“零件”，如线段、线圈、自锁触点和主触点等图形符号来逐个提问学生，让他们指出在线路安装板上元器件中的“零件”，使学生牢固掌握原理图上所画的图形符号意义，此时，学生对电路的元器件构成、电路形式、工作原理有了初步和直观的认识，为下一步安装复杂控制线路，以及排除线路故障打下了良好的基础。