小学体育教学措施

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小学体育教学措施范文第1篇

关键词：提高；小学体育；教学质量；措施

对于小学阶段的学生来讲，他们处于好玩、好动的时期，体育教学能够锻炼学生的身体素质，培养学生的综合素养，为学生以后的成长及发展奠定基础。然而，在以往的教学期间，老师过于重视理论知识的讲解，教学方法也较为死板，从而消除了学生的学习热情，降低了教学质量。所以，作为小学体育老师，需要深入研究教学方法，吸引学生的注意力。以下简要针对小学体育教学相关内容进行分析，仅供参考。

一、利用讲故事、猜谜等方法吸引学生的注意力

现今，小学体育教学的方法一般采用的是教师进行理论讲解、示范、指点要领，学生机械性的进行模仿，内容十分乏味，过程较为枯燥，无法调动学生的学习积极性，从而降低教学质量。而如果利用讲故事、猜谜语等方法就能够吸引学生的注意力，激发学生的参与积极性，从而提高教学质量。例如，教师在讲解“前滚翻”内容时，就可以自编一个小谜语：什么动作双手用力支撑身体，双脚快速向后蹬，身体成圆球向前翻滚？学生会进行想象，展开联想，从而获取答案。利用这种方法不仅可以吸引学生的注意力，同时还能够在猜谜语的过程中掌握动作要领，加深学生的记忆，从而激发学生对体育学习的积极性，帮助学生完善自身发展。

二、关注学生的个性差别

对于体育课程来讲，其较为重视学生的个体差异。每名学生因为自身的身体素质、思维习惯、兴趣爱好等不同，接受知识的速度与能力也有差别。在进行小学体育课程教学期间，教师应给予学生充分的尊重，关注学生的个性，依据学生的自身情况合理设定教学方法，争取使每一名学生都能够有所提高，挖掘自身的潜能。例如，教师在讲解“篮球”课程时，以往的教学方法为教师单调进行示范，然后将学生划分成两组进行投篮、传球训练，这种教学效果较低。想要提高教学质量，教师需要深入了解学生，针对一些喜爱篮球运动的学生，深入地讲解一些篮球的控球技巧，让学生进行训练，而如果一些学生对篮球兴趣较低，则仅需要让学生掌握篮球的基本技巧，进行动作讲解即可。给予学生足够的尊重，从而为学生以后的成长与发展夯实基础。

三、善于利用表扬的方法

对于小学生来讲，他们渴望得到他人的肯定与鼓励，所以，教师在进行体育课程教学期间，应善于利用表扬的方法，树立学生的自信心，增强学生的集体荣誉感。在学习过程中，表扬学习努力、进步较大的学生，并且相应的指出学生还存在哪些不足。如果学生的接受能力较慢，那么，则当学生稍微有一点进步，就需要给予肯定，从而消除学生的消极思想，给予学生希望，增强学生对体育学习的热情，从而提高运动能力。例如，教师在讲解“跳远”课程时，可以站在沙坑侧边，细致观察学生的动作，对跳远成绩良好的学生给予表扬“你真棒！”对跳远成绩较差的学生给予鼓励“下次你会做得更好！”通过这样的方法，不仅可以帮助学生树立自信心，同时还能够缩短教师与学生之间的距离，使教师成为学生的良师益友，从而提高教学质量及效率。

四、同实际生活关联起来

对于体育科目来讲，其是由社会实践活动不断发展、演变而成，同人们的生活及社会存在密切的关联。如果同实际生活相分离，则运动会显得十分苍白。当前，我国很多小学体育教学质量较差的一个重要原因就在于同学生的生活关联较少，从而造成学生及家长无法深入了解体育运动，同时，很多教职人员对体育相关研究不够深入。现今，人们在生活期间经常出现一些意外情况，良好的协调能力可以帮助人们降低意外损伤，由此角度来看，小学体育教学内容需要培养学生的协调能力及合作能力，从而帮助学生更好成长。例如，教师可以组织学生玩一些日常的小游戏，如：踢毽子、丢手绢等，从而培养学生的应变能力、协调能力及团队合作能力，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣，树立学生终身体育的思想，为学生以后的发展夯实基础。

总之，体育是小学教学期间重要的科目之一，对培养学生的身体素质及综合素养有着至关重要的作用。作为小学体育老师，应及时转变自身的教学思想，紧跟时展的步伐，利用多种教学方法激发学生的学习积极性，培养学生对体育的热爱，主动参与教学活动，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。因此，对提高小学体育教学质量的措施进行分析是值得相关教学工作者深入思考的事情。

参考文献：

小学体育教学措施范文第2篇

关键词：小学体育 问题 解决措施

中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0237-01

在目前的小学体育教学中，部分教师仍然存在过分注重对运动技术和知识的传授，不定进行准确的自我地位，忽视学生的主体地位的现象，小学体育教学应该立足于小学生自身的能力水平和特点，尊重学生的个体差异性，教师应该大胆探索，颠覆传统的体育教学模式，转变观念，灵活运用各种教学手段提高体育课的教学质量。下面笔者就对目前小学体育教学中存在的问题及解决对策进行分析：

1 转变教学观念，尊重学生的个体差异性

虽然体育改革一直在全方位的进行，但是在教学实践过程中不少教师仍然停留在表面形式上的改革，仍然是教师主宰课堂，学生被动听从安排的僵化模式。针对这种现象，小学体育教师必须从转变教学观念做起，真正落实素质教育，响应新课程的改革，注重体育的培养，加强改革的理论想到和具体指导，充分发扬学生的个性，培养学生的体育实践能力。另外，在小学体育教学过程中很重要的一个问题就是教师要尊重学生的个体差异性，不能因为面临的学生年龄小就自高自大，采取“灌输式”教育，教师应该根据学生的不同情况分层教学，为学生设计训练强度不同的运动项目，根据学生之间知识水平，身体素质，学习能力以及兴趣爱好的不同实施差异性教学，扬长避短，让不同层次的学生都能在体育课中得到锻炼，引导学生树立课堂主人翁意识，让学生主动参与课堂，教师在课堂中对学生进行指导和辅助，让学生在教师的引导下逐渐缩小差距，提高整体的课堂教学效果。课堂真正的主人使学生，俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师要为学生提供自主选择的机会，让他们根据自己的爱好和特长选择具体的体育项目，小学生正是活泼好动的年龄，要让他们在体育课上解放天性，在保证学生安全的前提下，充分发挥学生的个性。

2 端正教学态度，提高自身素质

在小学体育教师的队伍里年轻人占据了很大比重，面对小学生这一群体，教师和学生之间往往会存在一定的代沟，由于教学态度的不端正，教学经验的匮乏，也导致了体育课堂的效率低下。因此，小学体育教师首先就要端正自己的教学态度，这也是构建小学体育高效课堂的前提条件，小学生贪玩好动，教师要有足够的耐心，以学生的发展为本，关心学生，爱护学生，更重要的是尊重学生，给学生创造一个宽松的环境，全面提高小学生的身体素质。其次，教师的专业素养是打造高效课堂的基础，身为一名优秀的体育教师，要不断的提高自身素质，不仅要精通体育知识，具备熟练的体育技能，还要有扎实的教学基本素质，一节高质量的体育课并不仅仅局限与教师对学生运动技能的传手上，还要对体育知识进行拓展，体育课的最终目的并非让学生感到运动的疲倦，而是要提高学生的综合素质，这就对体育教师也提出了更高的要求，只有教师加强教学基本功，提升自身的专业知识素养，灵活的运用体育知识，联系实际，和学生共同参与体育课堂，才能真正达到体育教学的最终目标。

3 合理设置教学目标，完善教学内容

教学目标支配整个教学活动，是教学的核心内容。身为一名小学体育教师必须根据学生的实际情况制定难度适中的教学目标。教学目标制定的不合理会直接影响体育课的教学质量。如果制定的难度过高会打击小学生学习体育的积极性，是小学生对体育课堂产生畏惧心理，如果难度过低则失去了挑战性，目标的制定要注重对学生健身知识技能的传授，培养学生的健身意识和习惯。体育教学应该以促进学生生长发育，增强学生身体素质，传授学生科学健身方法为主要内容，但长期以来，体育教学的内容都过于规则严密，对学生的技术要求较高，这对小学生的活泼好动的天性有所压制，积极主动锻炼的学生寥寥无几，严重打击了小学生进行体育锻炼的积极性，而从体育竞技的角度来讲，通常只注重学生的运动成绩，脱离了体育教学的本质内涵，在教学过程中，过分强调人的运动能力和自我精神的磨练，因此，教师要不断的完善教学内容，采取科学的教学方法，遵循人的自然生长发育规律，提高学生的身体素质，拥有一个健康的体魄为学习奠定坚实的基础。

4 安排游戏环节，激发学生学习兴趣

在目前的小学体育教学中往往会出现课堂气氛沉闷，教学形式单一枯燥的情况，因此要在体育课上合理的安排游戏环节，激发学生的学习兴趣。游戏能够对学生起到潜移默化的作用，玩是孩子的天性，小学生由于身体和心理的发育不够成熟，具有注意力不持久，容易被新鲜事物吸引，耐力差易疲劳等特点，因此，教师要根据小学生的自身特点在体育课堂上适当安排一些游戏环节。兴趣是最好的老师，而游戏则是小学生最喜欢的教学方式，这样做不仅能够为学生提供一个展示的机会，让每个学生都能发挥自己的长处，还可以通过游戏的胜负教育学生树立正确的输赢观念，以游戏任务的方法培养学生的责任感，磨练小学生的意识，独立完成任务的能力，以及引导小学生在游戏过程中学会与他人的合作，树立合作意识，使小学生通过游戏感受体育课魅力，体会锻炼的乐趣。

5 结语

在新课程改革的新背景下，体育教学的地位已逐渐的提升，但在小学体育教学过程中仍然存在一些问题，还需要小学体育教师不断探索，在教学实践过程中总结经验，努力增强小学生的身体素质，促进学生的全面发展，真正达到素质教育的目的。

参考文献：

小学体育教学措施范文第3篇

关键词：农村中小学体育;不足;措施

农村中小学体育教学客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。

从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出：

（1）农村中小学可支配资金相对有限，活动场地较小，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。

（2）体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。跨年级的体育教学工作经常让他们身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。

从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈：

（1）不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。

（2）学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育教学。前些年还经常出现挤课占体育课的现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。

（3）体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。

针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展：

一、转化体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在

学校领导要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、干有目标，创造良好的体育环境。

而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等和方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和提高。

二、充分利用自然环境，扩大活动空间

场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，是场地的首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。

三、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识

要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的空间。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习;培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。

兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的柔道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣。

农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村中小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实。

今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标前进。

参考文献：

[1]苏转平.山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究[D].南京师范大学，2005：10

小学体育教学措施范文第4篇

（一）足球教学没有贴近学生实际情况。小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一、大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，导致足球技能的提升也变成了难题。（二）足球教学没有发挥特有的魅力。足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美被赋予了一种精神———竞争的精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来：第一，教师组织了过多的技术训练与耐力训练，没有挖掘出足球运动的竞争魅力；第二，教师考虑到小学生的安全问题，对足球竞赛活动的危险性采取了绝对规避的解决办法，导致课堂上参与的足球竞赛机会特别少，自然就影响了足球魅力的发挥。

二、小学体育足球教学的优化措施

（一）依循学生特点。1．避免重复训练。小学生不喜欢重复性的训练活动，体育足球教学设计过程中要避免重复训练的设计，最好能够通过多种手段来组织足球技能训练。例如：教学“颠球”技术的时候，为了避免重复训练，教师一共设计了四层训练内容。第一层，对于初学者进行徒手做无球模仿颠球练习。第二层，用脚颠带绳的球或装在网兜里面的球。第三层，两人一组合作练习，一人拿带绳球辅助，另一同学练习颠球，拿球同学观察并纠正动作，二人交换反复进行。第四层，有技术基础之后，进行两人一组进行颠球接力竞赛活动。从这个案例就可以看出，小学生的足球训练从初级到高级训练要有一定的层次性的安排，同时采用独立训练和集体竞争的方式来进行训练活动的组织，避免重复的活动引得学生有厌学心理。2．遵循由易到难。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从吸引兴趣开始，从难从严要求，培养学生克服困难能力。根据儿童的心理特点和技术动作，有必要激发、诱导和直观的教学，坚持说话的本质，多练习，少说话，多踢原则。除了在指导教师方面发挥领导作用外，还要在教学工作中更加努力。在教学过程中教师做了示范，正确的行动是最生动、直观的教学演示，它可以真正通过视觉感知动作要领让学生形成技术动作的初步概念，然后反复反复练习，逐步掌握技巧。一般技术动作单一演示容易，如踢、运、停动作。教师对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的努力中逐步适应。更复杂的运动和在实践中的进攻和防守技术，示范往往不能充分显示结构过程和行动的关键细节，这就需要使用一些助剂，如：黑板、图片、视频和课件，通过技术动作的间接形象的视觉感受，促使学生足球技术的提升。（二）挖掘足球魅力。1．挖掘足球技术足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“8人传球”的教学的过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球钻圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再钻圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。2．创建和谐关系体育足球教学过程中要创设和谐的教学关系，以此来展现足球运动的魅力。在训练过程中，使用“不错”、“可以”、“好”、“无畏”、“勇敢”等鼓励语言。要多鼓励，少批评，调动学生的积极性，表扬要适当，要重视启蒙，既要肯定结果，又要指出缺点，要正确地批评错误，并及时指出并改正。对于进步较慢的学习者应热心帮助，加强辅导，根据训练水平，分阶段培养战术思维和足球比赛技能，提高学生的训练技能。最后，教练员要善于在竞赛活动过程中稳定学生的情绪，保证学生正确看待竞争活动，胜不骄败不馁，能够拥有正确的体育精神。

综上所述，小学体育足球教学的优化措施要依循学生特点，挖掘足球魅力，让足球运动能够在小学课堂上生根发芽，确保足球运动在小学就树立广泛的群众基础。

作者:陈丽蓉 单位:福建省泉州市丰泽区第二实验小学

参考文献：

［1］胡军玲．增强小学体育足球教学趣味性的探索［J］．新课程（小学），2014，（06）．

小学体育教学措施范文第5篇

【关键词】高校 体育教学 模式 内容 器材

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0019－02

当今社会的竞争，不仅仅是人才的竞争，更是体质、体能的较量。为了适应社会需求，作为人才接受系统体育教育最后一站的高校体育，承担着越来越重要的历史使命，它在培养德才兼备、体能健全的人才中起着十分重要的作用。然而，目前我国高校体育教学现状与培养优秀人才的要求还有一定的差距，高校体育教学中还存在着诸多问题，十分有必要采取相关措施，对症下药，使高校体育适应于社会发展的需要。

一 我国高校体育教学中存在的问题

1．教学模式传统

技能掌握式的传统教学模式是我国高校体育教学一直沿用的教学手段，它注重运动技能的传授，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程。即便到了高校的体育课堂，体育教学也依旧沿袭着小学、中学一样的步骤：集合――列队――跑步(热身) ――关节活动――某一项运动的技术讲解、示范――学生练习――列队、解散。此等陈旧的教学年年如旧，使学生不厌其烦，既不利于运动技能的掌握，又不利于预期教学效果的实现。

2．教学方法死板、陈旧

由于固有观念的影响，在现行的体育课教学过程中，多数教师只关注学生的体能与运动技能的掌握，过分注重技术教学和运动外在的表现，教学的手段和方法多以专项化的体育教学方法为主；教师一味地按照大纲对学生进行填鸭式的教学，忽视了学生在学习过程中的态度和兴趣，抑制了学生的个性发展和自由表达，也忽视了传授科学锻炼身体的方法与手段；并且还把“考试”作为评价学生体育成绩的唯一方式和目标，一味追求考试成绩。在教学过程中，教师所关心的是教学指标的完成以及本节课学生掌握技术动作的好坏，学生所关心的是所学项目的标准及分数，很多学生对所学内容缺乏足够的兴趣和热情，学生的体育潜力得不到应有的挖掘。所以，也就很少有人去考虑所学内容对他们今后产生的影响及自身运用的价值，致使学生终身体育锻炼的意识、能力难以形成。

3．教学内容繁杂重复

我国大部分高校体育课程内容设置以达标为体育锻炼的目的和根本任务，大纲对学生要学习的体育项目做了明确规定，使得体育教学内容偏多，在规定时数内难以完成，造成每个项目只能是走马观花地表面学习，效果不佳。中小学里学习过的竞技体育内容到大学又要重复学习，甚至使学生对体育课的认识就只有走、跑、跳、投等几个有限的项目。而对一些健身效果好、趣味性强、群众基础广的体育运动项目没有进行合理的设置，分不清主次，多是以提高运动技能和身体素质为主的项目，休闲体育、生活体育、民族体育等相关的内容涉及较少，不利于学生形成终身体育的思想和能力，使得大学生毕业后没有1～2个适合自己的运动项目，长此以往就会造成体育绝缘，对学生的终身体育能力培养十分不利。

4．体育教学场地器材缺乏

要保证高校体育教学任务的顺利完成，就必须保证有足够的教学场地及教学器材做基础和后盾。但由于我国经济水平发展还比较落后，很多高校都还不能满足体育教学标准所需要的教学场地与教学器材等硬件设施，与新课程改革标准规定的要求存在一定的差距，特别是一些大学生比较喜欢的运动项目，如乒乓球、网球、足球、游泳等项目的锻炼场地明显不足。

5．教师的整体水平与终身体育的教学理念不相适应

高校体育教师中绝大多数都是在计划经济体制下，以竞技体育为主线的课程体系中培养出来的，受传统的教育思想和竞技运动技术知识的影响，知识结构偏重于竞技技术，对健康教育了解甚少，从而造成教师业务水平与终身体育教学的要求不相适应的状况，在不同程度上影响了学生终身体育意识的形成和发展。

6．理论教学缺失

现代高校体育已不是狭义上的体育（即单纯的体育锻炼或体育运动的教育），它应该是广义上的，不仅包括身体锻炼的教育，还包括卫生保健教育。前者侧重于学生机体的培育，后者侧重于学生机体的保护，这两方面都是互相结合，互相促进，密不可分的。然而，现阶段我国的高校体育教育只重视前者，对于后者，最多也不过是象征性地发一本有关运动卫生保健方面的教科书。这本书，课上不讲，考试不考，一般无人问津。体育理论知识是体育锻炼的向导，理论教学的缺失使众多学生不知如何参加体育锻炼，不知如何在体育运动中更好地保护自己，面对意外受伤也往往束手无策。

二 提高高校体育教学的措施

1．完善课程教材体系，提高体育教学质量

打破传统观念的束缚，以全面发展为出发点，在追求课堂教学内容的科学性、实用性、娱乐性、健身性、文化性的同时，立足于系统设计、科学选择和整体推进。大学体育应在保留具有较高锻炼价值，又深受广大学生喜欢项目的基础上，增加娱乐性体育项目，加强非竞技运动项目，个人运动项目，以利于毕业后坚持体育锻炼。应将终身体育思想贯穿于整个体育教育之中，充分挖掘和发挥体育对大学生素质养成的潜移默化作用，使新的教材体系更紧密地与健康教育相结合。因此高校体育课程的设置，在内容上要充分考虑到学生的兴趣及运动习惯的养成，尤其是终身体育的内容要不断增大，使学生体会到运动的价值不仅在于提高运动技术水平，更重要的是要掌握健康运动的科学方法，提高其参加体育活动的兴趣，激发其锻炼的动力。组织形式上要丰富多样，如必修制、选修制、俱乐部制，应适当减少体育必修课的比例，增大选修课的比例，加强课外体育锻炼的组织与实施，建立以健身为主要内容的新体系。

2．建立新的教学模式，丰富教学内容

伴随素质教育的发展，传统教学模式也应加以改进，要结合现代化的技术，创造新方法进行教学。例如，有条件的学校可以在运动场安装投影仪，方便教师播放课件或相关的影视、图像资料，利用多媒体技术使学生更为形象、生动地掌握技术动作和所需学习的理论知识。另外，讨论式教学模式可根据学生的自身特点分组式教学，培养学生竞争、团队意识，小组竞赛式教学等灵活多样的教学模式也应引入高校的体育课堂。形式是外因，它在一定程度上影响着体育教育教学的效果，可作为本质内因的教学内容无疑对教学起着更大的作用。要做到“健康第一”，要树立起终身体育的理念，就要丰富原有枯燥的教学内容。竞技田径的众多项目虽然在锻炼身体素质、培养健康体格、磨炼精神意志等方面有着不可或缺的作用，但考虑到体育的终身性、锻炼的健身性和休闲的娱乐性，可多开设一些学生所喜爱的新兴项目，如健身健美操、街舞、大众交谊舞、软式网球等。此外，也可结合自身实际挖掘发展一些具有地方和民族色彩的体育项目，以丰富我们的大学体育课堂。

3．加强体育师资建设，促进教师素质能力的发展

第一，加强职业道德规范，提高教师职业道德修养。定期举办师德培训与交流会，制定职业道德评价依据，辅以相应的奖惩办法；将师德考核纳入年度考核工作；将两种奖项作为职称评定参考依据。

第二，提高教师教学的积极性，用以防治教学示范中由于教师态度不当而引起的不良行为。为体育教师的继续学习和进修搭建良好平台，制定相关制度；在职称评定中加大教学成果的所占比例。

第三，转变教师的思想认识，明确体罚尤其是变相体罚并不等同于严格要求；制定相关规定与措施，对于课堂中存在的惩罚行为给予防范与禁止；积极倡导民主的教学作风。

第四，提高教师课堂教学的基本功，定期开展教师相互听课，相互交流学习，举办教学研讨会和教学基本功大赛等活动。

第五，强调教师要重视学生在教学质量监控中的作用，让学生在教学评价中充分发挥作用。

4．加大体育教学的投入力度，增大体育场馆的设施投资

现在很多高校都存在体育教学设施不足的问题，这就使得体育教学活动难以有效地开展，使学生们想进行体育运动却找不到合适的场所。所以，各高校应重视体育教学，提高体育课程在高校整个教学体系中的位置，大力发展体育设施建设。高校可对学生进行调研，找出大学生们最喜爱的体育项目和最缺乏的体育设施，然后投入专项资金进行建设，以满足学生的需求。同时，还应引进更多的体育人才，提高体育老师的福利待遇，以激发其教学积极性。增加学校体育活动的项目，保证学生有充足的时间和精力开展体育活动，争取每个学生都能积极参与其中，感受体育的乐趣。

5．充实理论课内容，加大理论课教学时数

高校体育是增强学生体质，培养学生对体育的兴趣、爱好、意识、习惯以及独立进行身体锻炼的能力，进而达到终身体育目的的一门课程，不仅只是传授给学生运动的技能，而且还要传授给学生体育的理论知识。长期以来，我们对体育课程的知识体系一直有误解，把一些纯概念的内容、单项竞技体育的发展史、竞赛规划和裁判法当做体育的基础知识，使其缺乏实效性、针对性和长远性，实用价值不高，未能形成一个适应现代社会发展的大学生体育理论知识体系，达不到终身体育的目的。要想提高学生对体育理论课的兴趣，就应适当增加理论课程学时，充实理论课程内容，将社会体育、体育文化与教育、体育心理与保健、娱乐体育、休闲体育等方面的理论与知识融入其中，不把目光只盯在跑、跳、投、踢球上，体育教育的根本在于体育文化，没有文化就难以形成体育，没有文化也就无法发展体育。

6．改革成绩考核标准，重视因材施教

高校体育教学要突出提高学生身体素质的根本宗旨，摒弃过去那种通过期末测试来评定成绩的一元化标准。因为每个学生的身体条件都是不同的，所以不能对所有学生采用同一种考核标准，而是要重视学生之间的个体差异，采取因材施教的方法，对不同层次的学生采取不同的教学方法，最后再采取不同的考核标准。重在考查学生对体育的重视程度、出勤次数、学习过程中的态度等，同时结合同学对其的相关评价得出最后的期末成绩。一个公平公正的考核标准不但有助于提高高校体育教学的质量，而且还可以激发学生对体育的兴趣。

参考文献

［1］曾黎、李军亚.我国高校体育教学现状及对策研究［J］.铜仁师范高等专科学校学报，2006（8）