体育教学策略的研究范文第1篇

摘 要 本文根据教学实践经验，运用文献资料法和逻辑分析法对体育有效教学的策略进行了研究分析。研究认为，体育有效教学的策略可分为课前、课中和课后策略三个部分，每个阶段都有着其相应的方法组合，通过运用体育有效教学的策略能有效提高体育教学的有效性。

关键词 体育 有效教学 策略

一、前言

有效教学的理念源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。我国对于有效教学真正系统的研究始于20世纪90年代末，大量的研究表明，有效教学是一种理念，更是一种策略组合，实现有效教学必须依据一系列的策略与方法。

有效性是教学之生命，提升课堂教学的有效性更是当前深化课程改革的关键和根本要求。提高体育教学的有效性，不仅是一线的体育教师关注的问题，也是体育教育研究者普遍关注的问题，在深化体育课程改革的过程中，体育教学的改革尤为重要，有效的体育教学是体育教学思想的不断超越，教学内容的不断变革，教学形式的不断更新，以及教学效果的凸显，而在实际的体育教学过程中，教师由于缺乏掌握实现有效教学具体有效的策略，导致体育教学的有效性大打折扣的情况比比皆是。

以题名为“体育”、“有效教学”、“策略”等关键词为检索项在中国期刊网CNKI全文数据库进行检索发现，关于体育有效教学的策略的研究较少，本文通过文献资料法与逻辑分析法，归纳总结了体育有效教学的相关策略，为实现提高体育教学的有效性提供了有效途径。

二、实现体育有效教学的策略

（一）课前准备策略

1.科学制定教学目标

课前准备时，必须明确每一次课的课堂教学目标，教学目标的确定应体现学生身体、心理、社会适应三维健康观，且要达到准确、具体和可操作等三个要求；在确定教学目标的基础上进一步对学生的情况进行全面分析，分析的内容包括：学生的体育基础知识、技术技能、对体育和体育课的认识，学生体育学习动机、体育学习态度、对体育课的兴趣和对体育教师的态度等；然后再根据相应的教学目标与学生的具体情况，充分利用学校体育资源确定教学的内容，在确定教学内容时须考虑两个因素：第一，选择的教学内容必须有利于激发学生对体育课的兴趣，增加学生学习的动力；第二，必须有利于教学目标的实现，教学目标的实现是课堂教学的最终目的，也是有效教学之根本。

2.积极扩大有效教学内容量

教学内容量即教学内容的总和，从单节课的教学效果来看，体育教学内容可分为有效内容和无效内容，体育教学的最终效果取决于教学的有效内容量。通常来讲，体育教学中的有效内容是教学内容总量中能对学生产生效果，能为学生真正理解和掌握，并能促进正迁移的内容，包括相关的体育知识、技能与方法等，其余则为无效内容。要提高体育教学的有效性，必须积极扩大体育教学中的有效内容量，这也是教学内容选择中的一个重要技巧，扩充有效教学的内容量须运用科学的方法贯穿整个教学过程，课前准备环节主要的手段是对教学设计进行科学的制定，尤其对于教学内容和方法的确定，对教学环节可能出现的问题和解决的方法的把握。

3.有效协调教学内容难度和数量的关系

从体育教学实践中可以发现，学生对体育课之所以不感兴趣除了对体育认识有偏差以外，常和教学的内容量过多或过少、难度偏大或过小、不能满足其运动欲望有关。学生往往对有一定难度的，暂时没有掌握但经过一定努力可以掌握的和对于他们来讲相对较新的东西感兴趣，这些内容更能激发起他们的兴趣，因为教学内容具有一定的难度，会使学生的已学知识和新学知识处于对立统一的矛盾，从而产生强大的学习动力和运动热情。体育教学内容的价值不仅取决于教学内容的数量，而关键是取决于它的质量。体育教学中必须有新的刺激，有难度，有量度，教师要根据学生的发展水平，恰当地调节教学内容的难度与数量。

4.合理确定教学的难度

体育教学达成体育课教学目标的难易程度为教学的难度，它是决定教学效果的关键因素。根据最近发展区理论，当教学内容的难度略高于学生的现有水平和发展速度时，教学最为有效。如果多数学生通过一定的努力能够圆满完成教学要求，则教学难度合适；如果多数学生通过很大努力也不能完成学习任务，或者不需要任何努力就能完成任务，都是难度不合适的教学。有效体育教学要求教师充分掌握学生的现有发展水平，在确定教学目标时充分考虑学生的最近发展区，确定教学起点，合理的确定教学的难度。

（二）课中实施策略

1.有序地组织课堂教学

在教学过程中应按计划有条不紊地安排各种教学和学习活动，合理分配体育课中的教师教学和学生学习的时间。一要合理掌控讲解、示范、纠正错误、巡回指导、评价等方面的时间，二要合理把握学生的听讲、观察、练习、等待、相互帮助等方面的时间，讲解和练习中还应注意引导学生专注于教学内容，及时解决学生的疑问，有效处理课堂中的突发事件或意外情况。按照教学环境、教学目标、教学内容、学生情况、教学设施等实际情况，灵活采用集体和分组练习等多种教学组织形式，体育教学的手段要灵活多样，反对呆板统一。

2.高效地利用课堂时间

在体育教学过程中，教学的时长是有限的，教师应有效掌控课堂的时间，将课堂时间最大程度地指向教学内容，尽量减少花在维持课堂纪律方面的时间，偏离教学内容的谈话，过多地讲解与示范、过多地对学生错误的纠正等行为，都是不当的时间花费甚至是时间的浪费。在教学过程中应注意与学生之间的互动，有效增加学生的练习时间、合理安排练习站点和路线、减少学生的练习等待时间；增加学生的比赛时间，减少维持学生秩序、讲解规则、队伍调动方面的时间以及与学习无关的活动上的时间，同时，还应培养学生的时间意识和高效利用时间的观念。

3.有效地促进学生体能与技能的发展

教学实施的过程教师应注意通过运用各种科学的教学手段与方法，使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，如教学探究、分组比赛等学生比较感兴趣的方法，有效激发学生的学习兴趣，从而让学生学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；促进学生掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高学生自我保健的意识，使学生形成坚持锻炼，增强体能，促进身体健康的意识，养成健康的生活方式，以达到运动参与、运动技能掌握、身体健康、心理健康和社会适应能力等多维发展的体育教学目的。

（三）课后反思与评价策略

要不断提高体育教学的有效性，就必须对教学内容、教学过程和教学的策略进行全面的反思，不断积累有效经验，反思的方法可以采用反思日记，详细描述等，在反思的过程中，教师应注意以下几点：

第一，树立整体意识。影响教学效果的因素是多方面的，教师应对各种因素进行细致的分析。

第二，持客观的态度。对影响教学效果的各种因素的评价应客观全面，不能因为主观因素影响评价的结果。

第三，注意实效性。对教学的反思必须及时，根据反思的结果对教学的策略作出及时的调整，对体育教学的有效性进行评价时，也应注意客观对待和总结自身、学生和家长等的评价。

三、小结

有效性是教学的生命，提升课堂教学的有效性更是当前深化课程改革的关键和根本要求。体育有效教学的实现，有效的策略必须贯穿体育课堂的整个过程，从课前准备到课后反思，每个阶段都有着其相应的方法组合，通过科学运用体育有效教学的策略能有效提高体育教学的有效性。

参考文献：

[1] 许杰，左新荣.高校体育有效教学的理性阐释[J ].体育与科学.2001.22（3）：69-71.

[2] 姚利民.有效教学：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社。2005：38.

体育教学策略的研究范文第2篇

 

毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“体育一道，配德育与智育，德智皆寄于体，无体是无德智也。”[1]蔡元培先生提出“完全人格，首在体育”的思想，2015年2月27日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革领导小组组长主持召开第十次深化改革会议，审议并通过了《中国足球改革总体方案》。这些都道出了体育在人才培养中的首要位置。身心健康是学生全面发展的重要基础，学校体育是实施素质教育的基本内容，中学体育是培养中学生健康心理、良好个性和锻炼习惯的最佳载体，中学阶段是否养成良好的锻炼习惯对学生今后体育锻炼意识和行为都很关键。因此，如何从学校体育入手，促进学生体质健康，是每一位体育教育工作者应该思考的问题。

 

一、学生体质现状

 

青少年时期是决定个体未来健康的重要时期，健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。然而，近年来我国学生体质健康状况不容乐观，出现持续下降趋势，其中力量、速度、爆发力、耐力等身体素质全面下滑，肥胖、豆芽菜型孩子和近视孩子的数量急剧增长[2]。对南京市城区中学生体质现状调研结果表明：南京市城区中学生身体形态发育总体情况良好，速度、柔韧素质逐渐提高，但是力量和耐力素质呈下降趋势，其中耐力素质下降最明显。缺乏良好的锻炼习惯，不能保证足够的锻炼时间，没有适宜的运动量和必要的运动强度， 部分身体素质水平呈下降趋势[3]。 为了改变这样的体质现状，笔者结合自己的实践，对如何促进体育教育工作开展提出以下策略。

 

二、提高中学体育教育质量的策略研究

 

(一)注重学生的思想教育

 

在教学中应重视对学生的思想教育，把加强学生的思想教育作为首要任务，因为直接关系到学生未来的发展路向，影响一生。我国古代教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光能光宗耀祖，最主要的是报效国民。因此，抓思想教育是关键，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，课余经常与学生谈心，帮助学生澄清思想上对体育的模糊认识，提高学生的思想境界。积极开展体育与文化的宣传教育活动，引导他们做德才兼备的人，在潜移默化中提高学生的体育内涵修养。如在学生中开展“我锻炼我健康、我锻炼我幸福、我锻炼为祖国”的教育活动，结合南京在2014年青奥运上取得的辉煌成绩，在学生中弘扬爱国主义、集体主义精神;做好学生的思想工作，多年教学实践证明重视学生思想方面的教育，会取得事半功倍的效果。

 

(二)关注每一位学生发展

 

不以体育学习成绩作为唯一标准衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在运动能力。同时，对后进生不急不躁，以一颗真诚的心感化他们、激励他们。让学生通过体育锻炼明白每一个个体都有自己独特的一面，鼓励他们在学习和生活中有创新精神，勇敢地面对生活和学习中的各种挫折和失败，培养他们积极乐观的人生态度。

 

(三)抓好课堂教学

 

为了促进学生的学习，培养他们良好的学习态度和学习习惯。在每个学期初期，在课堂上成立学习互帮小组，锻炼分组时，注意将体质好的学生和体质偏弱的学生编在一起，让运动能力好的学生带领体质稍弱的学生，这样有利于学生心理健康，形成浓郁的锻炼学风。其次，注重课堂教学方法和手段多样化，吸引学生的注意力，让所有学生都参与练习。如耐力课一直是学生认为最枯燥、单调的教学内容，但耐力素质锻炼对学生心肺功能提高有很大作用，影响学生的身体健康，为了消除学生不喜欢上耐力课的心理，体育教师可以对这些耐力跑项目进行转换，设置一些很有趣的耐力性游戏项目或比赛项目，让学生在轻松、快乐的环境下完成耐力素质锻炼。最后，培养班级体育骨干的管理能力，在课堂上放手让他们管理，增强个人的独立能力和管理能力。

 

(四)注重学生学习能力培养

 

为了扭转以往学生被动学习的局面，使他们从“要我学”转变为“我要学”，从“苦学”变为“乐学”，激发学生学习兴趣，让学生明确体育锻炼的价值及对自身今后发展的作用，使学生学习时理论联系实际，提高自我学习能力。其次，把握好教学中的“度”，即教学的深度、练习和考试的难度，课外作业量的适度，让学生在成功的体验中获得学习乐趣。同时，让学生真正研究学法，认识到培养自学能力的重要性，培养学生的自主锻炼能力。学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时明确“最好的方法是适合自身特点的学法”，避免生搬硬套，使学生产生“会学”的强烈愿望。再者，为了进一步扩大学生的体育知识面，经常收集大量与体育专业相关的最新知识和发展动向，和学生共同交流、探讨，激发他们学习动力，使每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标，主动自觉地学习。

 

(五)鼓励学生多参加体育课外活动

 

在平时教育中，我十分重视对每个学生全面素质和良好个性的培养，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。每周至少和学生体育骨干联系两次，在与学生的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，倾听、采纳他们的意见。发现问题，及时解决。同时鼓励他们大胆参与各项活动，锻炼自己、展示自己，在实践活动中培养能力，磨炼意志。实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。在班级中举办各种小型体育活动，比如：举行全班男女生混合的跳绳比赛、立定跳远长龙接力比赛、不同距离跑的接力比赛等。学生参与了这些活动后，不仅提高了身体素质，还增强了学生的学习自信心。王同学是一位性格很内向的学生，但参与了多次体育活动后，性格变得更外向，喜欢和学生一起参加比赛，就如他自己说的，突然发现自己还是很有运动潜力的，自信心更强。

 

(六)用爱去教育

 

别林斯基说：“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和基础。我国现代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育的力量来源于教师对学生的热爱。热爱学生是一种高尚的情感体验，决定着教师的行为选择。我时刻牢记这些句言，要求自己诚实、公正，体贴学生。教师是学生的榜样，“身教重于言教”，时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上课从不迟到早退，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。同时我非常重视对体育学习困难学生的教育，在精神等方面给予他们极大的关心和帮助，经常不定期组织他们锻炼，解决他们在学习中存在的问题，用火热的心照亮每个学生前进的道路，做学生真正的良师益友。

 

三、结语

 

一分耕耘，一分收获。日复一日，年复一年，我默默耕耘，无私奉献，对体育教育工作持久的爱汇成优美的激荡人心的交响曲，一届届学生健康平安地毕业了，我感到无比欣慰。有什么事业比造就人的事业更伟大?体育教师工作给我的感受就是：爱每一个学生，激发每个学生的内在运动潜力，让他们成为全面发展的人。

体育教学策略的研究范文第3篇

关键词 体育教学 德育渗透 策略

一、善于挖掘教学内容，有效渗透德育

在现行的体育教学材料中，包含较多的积极因素，作为体育教师，一定要善于挖掘其中的内在信息，对学生进行思想道德教育，例如，通过拔河、接力跑等体育项目培养学生团结协作的精神；耐久跑就是一种培养学生顽强毅力的运动项目，教师要善于把握这一教育时机，深入了解学生状况，有意识的培养学生吃苦耐劳的良好品质，此外，利用中长跑中的“极点”现象，对学生的意志力进行锻炼；运用体操和跳跃等体育项目培养学生勇敢、顽强、果断、机智的优秀品质，还可以有效增进学生的集体主义精神，加深学生之间的友谊；通过校园集体舞蹈或体操可以实现体育和美育的相互渗透，既锻炼了学生的身体，又使他们得到了思想道德教育；在教学球类项目时，教师要根据项目内容的集体性和竞争性等特点，来培养学生的集体主义观念，提高他们的群体意识及团队协作能力，充分发挥集体的力量来取得胜利，让学生感觉球类比赛的胜利紧紧依靠于集体的力量和配合。同时，教师要注重培养学生正确对待搭档或同伴的失误，也要正确看待对手的犯规，绝对不能报复对方，更要正确对待裁判的错判和漏判，一定要站在公平、公正的立场上对待裁判的判决。此外，目前我国和世界上举办的运动会数量非常之多，如：全运会、亚运会、奥运会、残奥会等等，教师可以把握这些特色教材，向学生宣传爱国主义和集体主义精神，以提高学生的现代化体育意识，帮助学生树立“健康第一”的体育思想，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，锻炼学生坚强的意志力，以及不怕困难、顽强拼搏的精神品质。

二、运用不同方法，对学生进行德育

教师要根据教学内容，选择适合学生的教学方法，这不但体现了教师的教学水平，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于观察和把握学生，了解学生的心理特点，将学生的心理活动、身体活动，以及行为意志结合起来，从而精心选择适当的教学方式实施德育教育。例如，“队列队形练习”中要求学生一切听从指挥，目的在于培养学生的组织性和纪律性；提醒学生注意保护运动器材和运动场地，增强学生热爱劳动、爱护公物的思想；充分发挥班级积极分子的带头作用，培养学生相互合作、独立工作的能力；通过课后总结，对好人好事提出表扬，激发学生奋发向上的精神品质。

三、合理处理偶发事件，补充德育教育

教学中出现偶发事件在所难免，作为体育教师，要善于处理和利用这些偶发事件，对学生进行德育教育。例如，在篮球比赛时，有的学生摔倒后立刻爬起来继续参加比赛，此时，教师要及时表扬这位学生，为其他学生树立学习的榜样，有助于培养他们顽强拼搏、为集体争光的精神品质。如果出现不良的偶发事件，教师要及时指出其中的要害部分，例如，比赛中如果学生对裁判的判决表示不服，并当场退出比赛，教师一定要给予适当的批评和教育，让他们学会尊重裁判、服从判决，以提高学生正确判断是非的能力。

四、结合体育历史，实施德育渗透

在体育理论教学中，教师要给学生介绍我国体育的发展史、体育健儿的优秀事迹，以及我国的体育传统和各种体育项目，用来增强学生的学习兴趣，形成他们端正的学习态度。此外，教师要充分结合体育教材中的内容和特点，用多媒体为学生播放奥运会上冉冉升起的五星红旗，并配以生动的语言描述，让学生为奥运健儿为国争光的真实事迹而感动，从而激发他们的爱国主义情怀，以及民族自豪感和自信心。

五、结合体育比赛，进行德育教育

体育比赛、达标测试是考评学生体育技能的重要方式，教师要善于把握这些时机，对学生进行德育教育，例如，在进行体育考试时，只要涉及到学生的评优、奖学金等直接利益，教师一定要进行公平、公正的德育教育，反对学生在这一过程中弄虚作假，一定要培养学生实事求是的思想品德。同时，要讲清楚比赛规则，以加强学生的纪律意识。公平竞争不仅是体育竞技和各种比赛的基本宗旨，也是一种道德教育，通过体育竞赛，不仅可以帮助学生树立公平竞争的体育理念，而且使他们明白任何竞争都是有条件的、有规则的，必须在规则范围内公平竞争，否则，将受到规则的惩罚，以此来增强学生的法纪观念。

六、立足德育目标，实施教学评价

在实际教学中，教师要围绕新课程教学改革，遵循“以学生为本”的教学理念，立足于“德育”这一教育目标，进行积极、合理、科学、有效的评价，作为体育教师，要充分发挥自身的主导作用，对教学中出现的相关要素进行必要分析，不仅要考评学生的身体状况、体育技能，而且要评价学生的锻炼效果、应用能力等，更为重要的是将德育教学效果作为教学评价的重要组成部分，从而实现德育教学目标，真正做到“以德助教、以评促教”。

总之，在体育教学中渗透德育是时代的发展要求，作为体育教育工作者要赋予体育课程时代性与价值性，并把握时代脉搏，遵循时展规律，与教学的内容、形式等紧密联系起来，努力探索有效渗透德育的途径与方法，只有这样才能更好的发挥体育教学的优势，在体育教学中渗透德育教育，全面促进学生的成长和发展。

参考文献：

[1] 李世平,陈学东.浅谈体育教学的“德育”功能[J].中学教学参考.2011(03).

[2] 陈延武.体育教学中德育渗透的方法和途径[J].新课程(教育学术版).2009(08).

[3] 陈恺.在学校体育教学中德育如何与教学相互渗透[J].时代教育(教育教学).2010(05).

体育教学策略的研究范文第4篇

关键词：体育教学；个性培养；策略

一个健全的人，都有着自己的个性。学校教育的一个重要目标就是培养综合素质高且具有鲜明个性的学生。体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，当然需要在学生个性培养上发挥出应有的作用。

一、中学体育教学中进行学生个性培养的意义

体育教学相比中学其他科目教学而言，具有一定的特殊性。体育教学不像其他科目学生基本上被固定在一个座位上，体育教学主要以身体活动为基本方式，绝大部分课程教学在室外进行，学生拥有一个相对宽敞的自由活动空间，可以尽情地进行锻炼、竞赛或游戏。束缚的相对减少，为展示个性提供了一个良好的平台，因此，从这一意义上来说，体育教学是培养学生个性的一个优良场所。

既然学生的个体差异是客观存在的，那么体育教学必须正视这一差异，设法进行科学、合理的安排和设计。体育教学中要根据学生体质状况和体育基础，灵活安排教学内容和教学强度，努力营造出加强素质教育和创新教育的氛围。在此良好的氛围中，充分发挥身体、心智等教育整体效应，提升学生自我保健能力和心理发展水平，完善个性，提升意志品质、勇于拼搏的精神和求新求异的开拓意识。总之，培养出一个具有鲜明个性的健全人格的学生，只要方法策略得当，体育教学可以说是一个绝佳的学生个性培养教育平台。

二、中学体育教学中学生个性培养的策略

在中学体育教学中，加强培养学生的个性的理念应始终贯穿于整个体育教学过程之中。可以采取怎样的策略呢？其基本思路就是紧密结合中学体育教学的特点、规律及其要求进行。

1、了解学生个体差异的特点

在体育教学过程中，学生一般能自然的展示自己的个性特点，譬如表现是否合群或不合群、好动或好静、较真或随意、文静或粗暴。作为体育教师，只要认真的加以记录、分析，就能比较准确的了解和掌握每个学生的不同个性。教学一个重要的原则就是因材施教，因此教师在体育教学过程中根据不同学生特点进行教育和引导，就能确保和提高教学质量和效果，为培养和发展学生个性创造一个比较理想的教育环境。首先，在体育教学中，教师可以根据学生个性特点及运动技术能力等因素进行分组教学。分组教学从学生个性特点出发，做到了因材施教，教师就可以比较容易的掌握体育活动的运动强度和密度，避免运动性损伤的出现，学生的积极性得到提高，学生的身心素质等诸多方面自然得到发展，也就自然实现了教学效果的提高和学生个性发展的和谐统一。其次，在体育教学中，教师还要根据学生的个性特点进行针对性的教学方案或活动的调整。譬如针对好静的同学，需要多做游戏以调动他们活动的积极性，而对于那些不太合群的学生，则可以多通过互助型教学活动提高他们的自信心和表现欲望。

2、遵循学生个性发展的规律

体育教学必须遵循学生个性的内在发展规律，尊重和发展学生的兴趣、爱好、特长及需要。教师在教学过程中经常会发现，教师教授的内容有些学生听得认认真真，练习得生动有趣，而有些同学则完全心不在焉，表现得无精打采。原因何在？那就是每个学生的兴趣及爱好不同所导致的结果。没有兴趣，其不良情绪就占据了上风，也就是这些学生的大脑处于停滞状态，身体技能尚未激活。因此，体育教学要取得良好的效果，就必须设法调动起学生的学习兴趣和激情。在体育教学活动中，需要尝试进行不同的身体活动、游戏或竞技运动。通过体育教学，要让不同的学生找到自己喜欢的、感兴趣的运动，并且能坚持进行深入锻炼。兴趣是最好的老师，试想，教师的教学活动如果得到学生的全面、积极配合和参与，自然就能实现高质量的教学效果和学生个性培养和发展的和谐统一。

3、创造学生自我成功的机会

培养学生的良好个性，一个非常有效的途径就是实施“成功教育”。在体育教学过程中，教师要设法巧妙的营造成功氛围，给学生充分展示的机会和舞台，让学生自己发现一点一滴的进步，教师再适时进行肯定、赞美、鼓励和表扬，不断强化其自我价值实现的愿景和动力。譬如对于那些身体素质相对较差的学生，教师要采取针对性的对策和方法，设法巧妙降低目标难度，但同时又设有阶段性的成功目标，让他们不断得到进步，从而不断增强自信。这些学生虽然基础差点，身体素质差点，但只要他们通过努力确实得到了提高，就会感受到了成功带来的喜悦，其自信不断增强，心情自然愉悦，良好的个性自然会得到培养和形成。

4、提高学生自我教育的意识

自我教育是学生把自身作为教育对象而进行的教育过程，自我教育中的“自我”是学生完整个性形成的重要内容。在体育教学过程中，教师要让学生真正参与到教师的教学活动当中，这不是简单的回答问题，做做示范，而是教师在上课前就要提前告知学生要求，让学生根据授课内容和要求去针对性的做好各类准备工作。譬如可让学生自己去编排设计体育课前热身运动或成套动作套路，也可以让学生自己进行一些诸如比赛、自我教学等活动的策划，这样既有利于发挥学生的组织、思考、创新和想象能力，更有助于学生自我意识的培养，促进学生个性的发展和完善。

5、营造学生个性培养的氛围

体育教学中对学生个性加以培养的关键是营造一个良好的体育氛围。良好氛围的形成，师生是关键要素，教师和学生必须建立起平等、和谐、生动的师生关系。此外，在体育教学的内容也必须加以仔细选取，要尽量选用符合青少年年龄特点、心理特点的生动有趣的教学内容。第三，在体育教学过程中，要经常性的组织开展各类体育竞赛活动，不断培养学生勇于拼搏、敢打敢拼、顽强坚毅、不断进取的品质和精神，树立起正确的荣誉观和审美感，养成团结友爱、协作互助、顾全大局的集体荣耀感。

参考文献：

[1]李华.关注学生个性发展，培养学生自主创新能力[J].黑龙江高教研究，2009，（10）：42-46.

体育教学策略的研究范文第5篇

关键词：游戏教学法；初中体育；教学内容；应用策略

中图分类号：G424；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0085-01

游戏教学法能够对体育教学起到重要的促进作用，它不仅能够让学生在参与游戏的过程中提高学习的乐趣，加强对体育知识的掌握程度，还能激发学生的创造力和学习思维的开展，从而利于学生的身心健康发展。学生在参与体育游戏的过程中能够感受锻炼的趣味性，能促进学生基本技能和技术的提高，利于提高教师的教学技能和学生的健康成长。因此，教师需要在初中体育教学中发挥出游戏教学法的重要作用，促进自身体育教学技能的完善与发展。

一、结合生活中的实例进行体育游戏教学，提高学生的学习兴趣

教师在进行游戏教学时可以通过借鉴生活中的实例来编写游戏内容。生活实例都是从生活中提炼出来的，教师通过实例教学的方式更有利于促进学生理解体育教学的内容，提高对体育教学的学习兴趣。因此，教师在进行体育游戏教学中，可以多采用生活中的实例，以促进学生体育能力的发展。例如，在初中体育教材“跑步”教学内容中，教师可以通过结合生活实例制定出与跑步有关的游戏，让学生通过参与游戏的过程进行跑步锻炼。教师可以利用生活中“警察抓小偷”的实例来编写体育游戏内容，教师可以参考以下游戏教学模式设计内容：将班级同学进行分组，一部分学生扮演“警察”，一部分学生扮演“小偷”，在进行游戏之前首先要划定区域，扮演“警察”的学生一个区域，扮演“小偷”的学生一个区域。如果有“警察”跑入了“小偷”的区域，那么“警察”就被淘汰。如果“小偷”跑入了“警察”的区域，那么“小偷”就被淘汰。游戏时间规定为二十分钟左右，时间一过，教师就需统计“存活”下来的学生人数，哪队的人数多则哪队取得游戏的胜利。学生在参与游戏的过程中，通过奔跑、跳跃行为有效地锻炼了身体，从而有利于学生身心健康的发展和教师教学技能的进步。

二、利用情景创设激发课堂活力，促进教师的体育教学

教师在进行游戏教学的过程中，可以通过创设情景的模式促进自身课堂活力的有效激发。教师可以将情景导入游戏教学中，让学生深入教师的教学情景，从而有利于学生提高对体育教学的兴趣。教师可以在设计游戏教学法的过程中增加“小话剧模式”的游戏。“小话剧模式”指的是在游戏教学中，让学生扮演游戏中的某个人物。学生通过扮演游戏人物的过程，能够很好地理解体育教学知识。例如，在人教版体育教材“跳跃”课程的教学中，教师可以对课程内容进行游戏设计，教师可以通过“袋鼠游戏”来进行“跳跃”课程的知识讲解。“袋鼠游戏”的游戏内容为：学生扮演“小袋鼠”角色，通过跳跃方式将教师给的东西送到终点。教师在进行游戏之前，为了促进游戏的有趣性，教师可以给班级成员制作一些“袋鼠帽”，学生在教学过程中可以通过佩戴“袋鼠帽”的方式来促进游戏教学的有趣性，从而有利于学生学习积极性的提升，促进课堂效率的提高。

三、结合问题式教学，促进学生对体育知识的应用

教师在进行体育游戏教学的过程中，可以通过问题式教学来促进学生对体育知识的应用。很多学生在体育教学中不会注意体育的理论知识，而是注重实践。因此，学生对体育知识的掌握程度非常低。教师可以通过问题式游戏教学方式来促进学生加强对体育理论知识的积累，从而有利于促进学生对体育知识的有效应用。问题式游戏教学又称为“有奖竞答”，即学生可以通过竞答形式得到奖品。这种有奖竞答游戏能有效提高教师的课堂效率，促进学生对体育课堂的积极性，从而加深学生对体育理论知识的理解与认识。例如，教师在设计有奖竞答问题的内容时可以参考以下策略。首先，以田径类知识为主：（1）田径由哪几个项目组合而成？你能不能将它们都说出来？（2）在进行田径运动时，为什么要做热身运动？如果不做热身运动，会产生什么样的后果？（3）在田径运动结束后，为什么不能蹲下来休息？（4）在进行田径运动的过程中要注意些什么？为什么？学生回答完田径类知识后，可以再以跳跃类知识为主进行提问：为什么在进行“沙坑跳远”时要助跑？在“跳跃”时有什么注意事项？为什么？成年男性一般可以跳多高？成年女性一般可以跳多高？跳跃时要做热身运动吗？如果你认为要做运动，请说明原因。通过回答“田径类”“跳跃类”这些知识，有利于促进学生对体育有关知识的理解，让学生掌握正确的运动方法。

四、结束语

总而言之，为了提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，教师需要不断完善体育教学方法，增强体育课堂活力，充分研究游戏教学法在体育教学中的应用策略，发挥游戏教学法在体育教学中的重要作用。教师需要不断改进自身的体育教学策略，完善自身的体育教学方案，促进自身教学效率的有效提升，从而促进学生成长成才。

参考文献：

[1]高平.浅谈体育游戏在教学中的重要性[J].兰州大学学报：社会科学版，2010（10）.