体育运动中常见的问题范文第1篇

摘 要 运动损伤问题是影响田径教学训练成效的关键问题之一，因此，本文就对田径训练中常见的运动损伤问题及预防措施进行了相应的研究。文章首先阐述了田径教学训练中运动损伤问题出现的基本情况，然后又进一步分析了这些问题出现的原因，并据此提出了一系列的预防措施，希望对田径教学训练中降低运动损伤问题有所帮助。

关键词 运动损伤 教学训练 田径 成因 预防

运动损伤是田径教学训练中的常见问题，也是影响田径教学训练成效的关键问题之一。而且运动损伤不但严重影响了田径教学训练质量和水平的提升，还会对学生的身心造成直接的、消极的影响，不利于学生田径学习积极性的提升，因此体育教师必须要关注田径教学训练中的运动损伤问题，并提前做好一系列的、有针对性防治措施，以尽可能的降低运动损伤的出现几率。

一、田径教学训练中运动损伤问题的基本情况

田径运动项目种类繁多，而且不同的运动项目对人体各个部分的负荷以及技术动作动作均有着不同的要求。因此，在田径教学训练的过程中，如果没有完全遵循人体运动的生理规律和教学训练的一般的规律，常常会出现各种各样的运动损伤，例如：擦伤、肌肉拉伤、关节扭伤以及关节脱位等等。从而严重影响田径教学训练成效的提升和学生田径学习兴趣和参与热情的激发。

概括说来，在田径教学训练的过程中，径赛运动项目出现运动损伤的情况较多，其损伤出现的几率要高于田赛项目。而且径赛运动项目中，短跑项目出现运动的损伤几率要远高于中长跑。田赛运动项目中，跳跃类的运动项目出现运动损伤的几率则要高于投掷类运动项目。而从田径运动项目的整体来看，运动损伤最常出现在运动员的下肢部位，如：踝部、大腿、膝部、足部等，最常出现的损伤类型则为：韧带损伤、肌肉拉伤以及关节扭伤等急性损伤。

二、田径教学训练中常见运动损伤问题的成因

在田径教学训练的过程中，造成运动损伤问题的原因十分多样，但是一般说来可将其归纳为以下几个方面：首先，学生自我保护意识教育以及运动损伤防治教育的不足。自我保护意识和运动损伤防治意识不足，只关注动作的完成或者训练中注意力不集中、情绪不稳定等是导致运动损伤出现的常见因素之一；其次，准备活动不够充分。准备活动不充分，学生的身体协调性不够，在这样的情况下进行训练，常常会造成运动损伤问题；第三，教学训练组织的不科学。训练过程中，偏大的训练强度或训练负荷超过了学生的集体承受能力，让学生的身心处于疲劳的状体，从而引发运动损伤；第四，技术错误。学生的技术的技术动作掌握不熟练，存在错误的动作技术，会在训练的过程中极易因违反了身体结构特点和运动生物力学原理而造成伤害。另外，除以上所述的几种情况之外，在田径教学训练中能够引发运动损伤的情况还很多，如：身体素质水平差、运动场地、器材、服装不符合要求等，均有可能引发运动损伤，体育教师应根据本校的实际情况和学生的实际情况，进行有选择的、有针对性的研究，在此就不一一详述。

三、田径教学训练中常见运动损伤的预防措施

（一）加强学生的思想教育

体育教师应将安全教育作为备课和教学的一项重要内容，在田径教学训练的组织开展过程中，注意加强学生的思想教育，让学生认识到预防运动损伤出现的重要性，增强学生的自我保护意识，以降低运动损伤出现的几率。

（二）重视教学训练中的准备活动

要降低田径教学训练中运动损伤出现的几率，体育教师必须要重视教学训练中的准备活动。首先，充分的准备活动，能够有效的提高学生中枢神经系统的兴奋性，使其达到活动适宜的水平，加强各器官系统的活动水平，克服各种机能惰性。其次，充分的准备活动，还能够通过各关节肌肉的活动来加速血液循环，从而让肌肉得到充分的休息，以增加肌肉的力量和弹性，为正是开展教学训练做好准备。最后，准备活动的多样性和趣味性，能够有效的提升学生的学习兴趣和参与热情，有助于学生在良好的状态下进行教学训练。

要想做好充分的准备活动，则应关注以下两个问题：一是，准备活动的活动量要科学。活动量应根据每个学生的实际情况和教学训练开展的实际情况而进行科学的、有差异性的安排；二是，准备活动的内容要有针对性，既要包括一般性的准备活动，又要包括专项准备活动。只有这样才能做到准备活动的有效性和科学性。

（三）科学安排训练内容和训练负荷

科学安排训练内容和训练负荷，是防止运动损伤出现的重要前提之一。要科学的安排训练内容和训练负荷，体育任课教师应对人体的身体结构、技能特点以及运动生物力学原理有着深入的了解，并能据此来做正确的示范、讲解和安排，以保证学生训练内容的科学性。而且在训练内容和训练负荷的安排上应遵循循序渐进、由简到繁、由难到易、科学衔接的规律，并能针对学生的运动水平、运动能力、优势特长、健康状况等实际情况，区别对待，灵活安排，只有这样，才能取得良好的预防成效。

（四）重视学生的技术动作训练

技术动作失误或错误是引发运动损伤的一个重要原因，因此，体育教师应重视学生的技术动作训练以尽可能的避免运动损伤的出现。要加强学生的技术动作训练，首先应注意加强学生基本技术和技能的训练，让学生在大脑中建立一个正确的动作概念；其次，体育教师在讲解的过程中，一定要重点强调动作要领、动作难点以及动作重点，并适时的通过录像、幻灯片以及挂图等方式，进行科学的示范和分解练习，以促进学生正确的技术动作的掌握。从而在有效的提升教学训练效率的同时，降低运动损伤出现的几率。

参考文献：

[1] 蒋宁.大学生运动损伤问题研究[J].陕西教育学院学报.2006（02）.

体育运动中常见的问题范文第2篇

关键词：体育教学；教师提问；优化策略

课堂提问是教学过程中师生间进行思想交流的重要方式，是教师、教材和学生三者间沟通的桥梁和媒介（余文森，2012）。钱梦龙也这样说过：“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水平，能激起学生思维的浪花。”教学实践中，我们也常常会有这样的体会：同样的问题，问法不一，学生的反应也会不同，好的、有趣的问题能“一石激起千层浪”，而缺乏新意，无趣的问题则会“一潭死水，微波不见”。究其原因，是教师提问方式的问题。鉴于此，优化提问策略就成为了当前广大教师必须研究的重要课题。本文中笔者以体育教学中教师提问的方法与技巧为研究对象，结合自己的教学经验与实践，通过观察与调查，就如何提升教师的课堂提问能力提出了几点看法。

一、体育教学中教师提问存在的问题

（一）指向不明，条理不清

研究结果发现，目前一些体育教师在课堂提问上存在着指向不明、条理不清的问题。这主要表现在教师所提出的问题对于学生而言缺乏明确的指向性且混乱。如教师提问往往会用一个复杂句式表述，其中包含着许多小问题。如果教师不能比较清楚地指出问题的实质内容是什么，那就会导致问题指向不明、条理不清。

（二）类型单一，缺乏吸力

通过观察与调查，我发现一些体育教师在提问上出现了类型单一的问题，从而导致问题失去了吸引力。这种问题类型的单一主要表现在教师问题内容的表述上，如教师经常问一些以“是”与“不是”或“对”与“不对”为回答的展示性问题。相比之下，那些有利于激发学生思考、训练学生能力的一些参考性问题以及开放性等问题却很少见。教师的这种提问方式，缺乏延展性与变化性，强调答案的唯一性，缺乏吸引力，不利于激活学生的思维，更别提让学生获得有效信息了。

（三）时机不佳，节奏过快

研究结果发现，一些体育教师往往不能很好地把握提问的时机，严重影响了提问的时效性。对于这样的问题，在年轻的体育教师中比较常见。除了提问时机把握之外，在提问的节奏上也出现了较快的问题。一些体育教师在教学过程中抛出问题之后，就马上想让学生给出答案，其往往是学生随意或机械性的回答，从而影响了学生的学习效果。换句话讲，课堂提问的节奏过快，将直接影响到问题对学生所引起的启发以及师生间的交流。

（四）教师主体，学生被动

课堂上，教师往往处于主体地位，其提问占据了大多时间，而学生自身的发问却少得可怜，他们始终处于被动的学习状态。这样的角色定位直接影响了学生参与的积极性。

（五）方法简单，导答无效

经过调查与研究，我发现一些体育教师的提问方法比较简单，较多地采用一问一答的提问形式，所提问题多属于无效之问，且忽略了一个好问题所应具备的现实性、开放性、逻辑性和双主体性特征。同时，一旦遇到与自己所提问题初衷相违背时，就不能有效地将学生从“山重水复”引入到“柳岸花明”中。

（六）注重标准，排斥异同

一些体育教师在课堂提问过程中，只是片面性地追求标准答案，主要表现为只要学生没有说出标准答案就一直追问下去，直至有学生说出正确的、标准的答案为止。不仅如此，一些教师还存在为了“问”而问的问题，即纯粹为追求课堂的热烈气氛而随意提问。课堂表面看似热闹，实际上效率低下，问题无启发性、无思考价值。此外，有些教师还存在“问”法无度的问题，即对于一些难度较大的问题，没有采取一定的启发与引导，就习惯性地冠个“为什么”“怎么样”后，将问题抛给学生，丝毫不考虑学生的年龄、认知、思维特点。

二、常见的体育课堂教学提问方法

通过相关文献的梳理并结合自身教学实践，我认为体育课堂中常见的提问方法有直问法、曲问法等，具体见下表。

表1 体育课堂教学中常见提问方法一览表

方法名称 方法介绍与举例

直问法 为引起学生的思考而进行的直接提问。如就某一相对确定性的问题或某一已经学过而且已经掌握的动作而做出的明确提问，如“跨越式跳高该哪只脚先落入沙坑”“推铅球做预备姿势时球放在哪个部位”等，开门见山、单刀直入，以使学生做出迅速果断的回答。

曲问法 欲问问题A，先从问题B开始，采取“曲径通幽”的办法达到解决问题的目的，有助于学生澄清杂念，疏通思路，对明确技术概念有积极作用。如在跳高助跑起跳教学时，教师问学生：“跳高和跳远脚着地动作有什么区别？”其目的是使学生更深刻地理解跳高起跳时脚的着地动作。

泛问法 这是就提问的对象较广泛而言的，目的是让全体学生参与思考，集中学生的注意力，促进学生对动作概念的理解和掌握，激发其学习兴趣。如“田赛项目是如何判断名次的”等。对于类似的问题，学生往往不能用一句话回答清楚，所以经常是几个同学先后回答或讨论，得出完整答案。

特问法 这是指明对象提问的方法，它又有两种方式，一是先提问题，再指名；二是先指名，再发问。一般情况下，教师提问以前一种方式为主。而在体育教学中，常是学生分组或个别练习，教师就练习的情况提问，因此，类似于先提名再发问的形式也非常普通，它更体现了区别对待，因材施教。

设问法 教师的本意是由自己来说清某个问题，而为了引起学生的注意，故意使用提问的形式，这就叫做设问。如教师进行武术示范时，结合讲解可提问：“手臂的运动路线是怎样的呢？请同学们注意看。”教师自己以具体的动作回答了自己提出的问题。

反问法 反问就是从问题的反面，就学生本身的动作或言语提出问题，以引起学生的深省，加深其对正确概念的理解，使其及时认识错误和不足。如学生经过几次指导和练习后，教师反问：“你不觉得后面的练习更轻松吗”这样可使学生加深了对正确技术概念的印象。

疑问法 这是在练习后学生的语言或动作出现疑难时进行的提问。如“××同学这样做这个动作对吗”“××同学刚刚讲得对吗”等。

激问法 为鼓励学生积极思维进行的激励性提问。这种提问有利于激发学生提高动作质量，争创先进，百尺竿头，更进一步。如“刚刚××做的动作，谁还能再做一遍”“你还能做得更好一些吗”“还有同学能补充吗”“相信还有同学能够更好地回答这个问题”等。

疏问法 当学生完成某一练习或回答某一问题有困难或出现错误时，教师可进行一些启发性、疏导性的提问，以此分解动作或问题的难度，诱导出正确答案。如学生变向运球出现触球部位错误时，教师可据此提问：“原地运球手触球哪个部位？”进一步再问：“向前运球呢，向左运球呢，向右运球呢？”，这样可使学生逐步全面掌握变向运球完整的技术要领。

追问法 追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后，又再次提问，穷追不舍，直至学生能正确解答。如复习弯道跑技术时，教师可以作这样的追问：“弯道跑时应保持怎样的身体姿势？”“为什么？”“怎样才能保持这种姿势？”

注：资料整理来源于赵激扬所著的《体育教育实习新论》。

当然，除了表1中所列出的方法之外，还有其他的方法，本文就不再一一列出。

三、提问能力提升的途径与方法

（一）溯源问题本质，提高问题设置的明确性

我认为，教师要想设计好问题，其前提是要知道什么是问题，即问题的本质是什么。问题一词的意思为“要求解答的题目”或“需要研究解决的疑难和矛盾”等，它具有心理学、思维以及语言学三个维度。一个问题的形成包括给定、目标以及障碍三个基本要素。其中，“给定”是指一组已经明确知道的，即问题初始的状态；“目标”是指关于构成问题结论的明确的描述，即答案；“障碍”是指问题的解决不是直接的、显而易见的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，确定目标状态。而根据不同标准划分问题又可以分为精确问题与模糊问题、常规问题与非常规问题、封闭性问题与开放性问题以及呈现型问题、发现型问题和创造型问题、对抗性问题与非对抗性问题等。也有学者将问题类型分成事实型问题、推断型问题、开放型问题、社会型问题、回应型问题、形式型问题、内容型问题、目的型问题和认识型问题。其中，认识型问题又可以细分为参阅型问题和展示型问题，展示型问题又被称为是或不的问题，是为了检验学生对于理论知识的掌握；参考型问题又被称为为什么的问题，是为了找出问题的答案。我认为，通过对问题本质的溯源，有利于我们在课堂教学中提高问题设置的指向性，以实现问题作用的最大化。

（二）丰富问题类型，提高教师提问的吸引性

上面我们已经介绍了问题的几种类型，在这些类型中展示型问题和参考型问题是最为常见也是教师最常用的两种类型。相对于展示型问题而言，参考型问题由于其具有开放性的特点，更有利于激发学生的参与兴趣。但是，仅仅依托这两种问题，是无法满足学生需求的，为此，教师必须结合学生实际，根据教学内容和教学环境，选择更多类型的问题加以合理地设置。以上面的两种类型为例，可以取其各自的优点加以融和为我所用。如课堂提问时教师可以先利用展示型类型的问题引出话题，在充分引导学生参与后，再利用参考型的问题将话题加以深化，从而提高问题的有效性。而问题内容的表述上，教师可以通过语调高低、长短等变化，引起学生的注意。

（三）抓住提问时机，提高教师提问的时效性

课堂提问不仅是体育教师的一种教学行为，更是师生间情感交流与合作的重要桥梁。在体育教学中，教师应抓住提问时机，创造提问机会，以加强师生互动。那么，最佳提问时机指何时呢？我认为，这个问题要根据不同的课程和不同教学情境而定。通常情况下，最佳提问时机应该出现在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态中。这种状态下学生的注意力最为集中，思维最为活跃，对于教师的提问也能入耳入脑。从心理学的角度来解释就是当学生心理需要达到最大值时就是我们提问的最佳时机。教学实践证明最佳的提问时机，不仅需要教师具有敏于捕捉、准于把握的能力，还需要教师具备巧于引发、善于创设的智慧。那么，在体育教学中，教师要如何捕捉提问的最佳时机呢？对此，我根据自己的教学实践进行了整理与梳理，具体如下：从学生思维状态上捕捉提问的最佳时机（当学生的思维产生“错位”时，教师及时提问；当学生的思维缺乏深度时，教师可以及时提问），在教学内容精华处、关键处扑捉提问最佳时机，在练习内容变化处、空白处扑捉最佳提问时机。

（四）明确发问主体，调动学生积极性

通过观察，我发现一堂课下来，多数提问都是由教师主动提出，教师成为了课堂上的主角，而在这种情况下，不可能取得好的教学效果，为此，教师必须转变自己的角色，将提问的主动权交给学生，积极促使学生发问。只有这样，才能最大程度上发挥提问的作用与功能，调动学生的积极性与主动性。

（五）优化提问方法，提高教师提问的实效性

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师的提问应围绕一个“关键点”展开，形成一个具有内在联系的“问题链”，并使这些问题呈现出层层深入、环环相扣、前后相连的关系。为此，教师要掌握提问的方法，注重问题的整体性，从贴近现实的视角去设计问题。常见的提问方法有鼓励法、激将法、迁移法、设错法、图示法、导读法等。那何时运用何种提问方法比较好呢？鼓励法，在提问后我们常常遇到这种情况：“学生无动于衷”，这个时候就需要教师采用鼓励的方法使学生参与到互动之中；激将法，俗话讲请将不成就激将，有时候教师用心良苦的劝导，学生还是无动于衷，这时不妨采用激将法以激起学生的士气；迁移法，对于一些问题，学生由于缺乏体验和观察，一时答不出来，教师可以让学生体会一下与问题中的事物相似的其他事物，以此来帮助学生寻找答案；设错法，即在学生上课回答不积极、不主动的情形下，教师可以故意说错答案，引导学生抢答，这样可以振作学生的精神，有利于下面问答的开展；图示法，有些问题比较抽象，教师可利用图例提示，启发学生回答问题；导读法，教师提问后，有时学生答不到点子上，答非所问，这时教师可引导学生回到教材寻找答案。总之，只要教师结合学生实际，根据教学内容，合理选择提问方法，就一定能提高问题的实效性，取得良好的教学效果。

四、结束语

提问是体育课中常用的一种教学方法，科学地运用提问可以激活学生的思维，拓宽其思路；可以培养学生的语言表达能力及分析问题与解决问题的能力；还可以使教师及时获得反馈信息，有利于教师改进教学方法，提高教学质量。有效的提问包括问题的设计、提问、候答、叫答以及理答等五个环节。在实践中，教师在问题设计上应注意明确问题的类型和层次，以增强问题设计的针对性；在提问时教师要表述清晰、力争简洁，做到富有启发性；在学生候答时教师要留有足够的时间；在叫答环节上教师要尽量扩大学生的参与度；在理答环节上教师要注意问题的澄清、追问、转问以及悬置等策略的运用。总之，要想扭转课堂上学生默默无语的现象，教师就必须想方设法让学生开口且参与到教学活动中来，让其从听课的角色转变成学习的主角，从问题的回答者变成问题的提出者。

参考文献：

1.伍书春.体育课堂提问技巧[J].体育师友，2011（01）.

2.余文森.有效备课上课听课评课[M].福建教育出版社，2012.

3.于素梅.提问：体育课堂师生回应“定不得”[J].体育教学，2013（06）.

4.毛振明.国培对话之二：如何激发运动兴趣与把控课堂[J].体育教学，2013（02）.

体育运动中常见的问题范文第3篇

关键词 农村高中 体育教学 安全 健康

一、体育安全概述

1、学校应树立 “健康第一”的基本理念。

“健康第一”的基本理念是学校体育工作的出发点和根本的行动指南。我们在体育教学中应该切实贯彻与落实，而“健康第一”的先决条件是不出现任何安全事故，我国已经普遍实行了计划生育，现在的高中生，包括我们农村中学的学生绝大部分也都是独生子女，出现安全问题对每个家庭都是灭顶之灾，会造成很的的社会问题，所以每个体育教师必须要高度重视，时刻绷紧安全这根线。

2、安全风险的客观实在性。

大家知道，高中体育教学与初中高中有所不同，高中体力、智力都已经得到了极大的发展，体育活动中的对抗性，剧烈程度，如果教师掌控不好，就会有很大的风险。体育课中活动是载体，通过活动，使学生得到体育锻炼，使我们的体育学科的任务得以落实。 所以安全问题是客观存在的，我们应该懂得安全是我们体育教学活动中无法回避的课题，大家应该积极面对，同时要积极思考如何落实好各项安全措施，使我们的学生能够在安全的前提下，开开心心地上好体育课。

3、体育课中的教学安全风险因素

我们学校地处农村，体育课的潜在风险很多，主要有：场地的隐患、公路就在运动场边的交通隐患、体育器材陈旧、学生的自主安全意识淡薄、课程设置不合理等

二、如何正确处理农村高中体育教学中的安全问题

1、思想上重视，行动中细心，时刻绷紧安全这跟弦

由于上述安全问题在广大的农村学校中是客观存在，有相当部分老师还在这方面是有过教训的，难免会有部分老师有畏难情绪，就不敢在体育课中安排一些激烈对抗的项目和一些体操类、投掷类项目，而且领导也是害怕校园中出现安全问题，凡此种种，已经严重干扰到了学校体育的正常开展，肯定使体育学科的意义和任务大打折扣。

2、必须按照教学大纲要求安排体育教学，促进学生身心全面发展。

素质教育中，文化课的重要性大家都很认同，那么体育就是必不可少的课程，这一点，有很多的人认识不足。体育学科有着其它学科不可替代的作用和价值，领导和老师对此要有清醒、明确的认识。学校要对学生全面发展负责，要按国家教育方针办教育，切实安排好体育课程的教学活动，严格执行相关教学规定，开足课程， “健康第一”的指导思想得到不折不扣地落实。

三、体育教学中的安全防范措施和方法

体育教学活动由教师和学生共同参与完成的双边活动，保障安全，师生都有责任。作为体育教师，我们应该做到：

1、必须科学合理地安排每一堂体育课的内容。

每一节课，我们应结合学生特点，学校实际情况，还有季节、气候等因素去安排教学内容，做到情节周密考虑，活动合理安排，预防措施具体。以防止事故的发生。

2、体育课必须做到备课备学生。

每一学期，体育老师应该深入细致了解每个学生的身体状况，为我们备课提供依据，也可以为我们上课打下基础。备好课才能上好课，体育教师应针对上课内容及学生情况，去精心准备每一节课，设计科学合理的教学方法及步骤。预见性是一个合格体育老师所应该具备的能力，预见可能发生伤害事故的教学环节，做到心中有数，早做准备，可以有效地防范伤害事故发生。

3、做到安全教育常抓不懈，课堂常规时刻不忘。

学生对体育课是很喜欢的，在课堂上容易张扬个性。教师要切实加强安全教育和警示，课前或室内有机会就要讲安全，同时良好的课堂常规，也是保证体育课安全进行的前提。教师要严格按照课堂常规教学，不可忽视组织性纪律性要求，要及时发现、处理违反课堂常规的人和事。这样就可以预防安全事故的发生。

4、科学合理安排课堂运动负荷

中学生在体育课中身体要承受一定的运动负荷，学生在不断适应中得到身体锻炼。运动负荷的安排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响。负荷过小时，学生得不到锻炼，过大会给学生的身体造成伤害。作为高中体育教师，应能及时观察课上学生的状况，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，要有利于学生的健康发展，切不可随意的安排学生的运动负荷。

5、运动场地、运动器材应该合理布置。

教师首先应根据教学内容合理选择场地、器材，避免场地不整，有障碍物等隐患出现。布置场地器材时，首先要考虑合理的空间位置，防止相互拥挤相撞等出现，每次工作前，首先要对场地、器材本身做一次安全检查，防止因器材本身安全隐患而发生伤害事故。

6、具备基本的急救知识很急救的能力。

有备无患，这是作为预防措施的一个必要的环节，我们要掌握一些简单的急救知识，在第一时间给学生开展救治，阻止伤害事故进一步恶化，比如常见地像中暑、关节脱臼、腿骨骨折、扭伤等情况的急救方法。

体育安全的学生方面，我们应该提醒学生：

1、体育课前，请注意自己的身体状况

课前要提醒学生主动向老师报告自己的既往病史，遇身体不舒服时，一定要注意休息，不勉强学生参加活动，要主动请假。

2、课堂中应该做到活动有度，掌握好度

体育课也是课堂，一定要听从老师的安排，不私自行动，不做冒险动作，从自身最大限度地避免伤害事故发生。

3、活动前要做必要的热身准备。

任何的运动都应该是顺序渐进的。同学们一定要对课前的热身运动清晰的认识，热身时为了在最佳状态下参加体育课，达到最好的锻炼效果。

总之，体育作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责，也是为学生全面发展，落实学校教育“健康第一”的指导思想，营造充满活力和生机的校园服务。体育老师要时刻牢记：教育神圣――爱和责任！

参考文献：

[1]卢标 著《体育运动与安全防护》[M].中国地质大学出版社，2009-08

[2王章明 著《体育教学论》[M].高等教育出版社，2009-08

体育运动中常见的问题范文第4篇

【关键词】 高校;体育教学;器材管理;安全措施

在大多数高校开展的运动项目中,基本上有一半的项目都需要依靠体育器材,举例来讲,国家高校普及率比较好的乒乓球和篮球、排球、羽毛球、健美操(音响设备)、武术(防护设备)、跆拳道(防护设备)、足球等等这些运动项目都需要依靠借助体育器材来完成,没有体育器材,相应的体育教师就很难完成既定的教学任务,体育器材是众多体育项目开展和教师完成教学工作任务的必备辅助教学用具。又如羽毛球是目前高校普遍开展的项目之一,对于该运动项目的完成需要依靠学校提供羽毛球球拍和羽毛球,在每一次上课之前,任课教师都会组织学生去借羽毛球球拍和羽毛球,在使用过程中很容易出现损坏和丢失的现象,为了避免此类事情的发生,器材管理人员和任课教师之间的相互配合就显的非常的重要。

一、体育器材管理常见问题

(一)体育器材的丢失

体育器材的丢失是常常发生在体育课程教学当中的问题之一,体育器材的丢失主要有以下两种常见形式:一是管理过程中的丢失;二是教学过程中的丢失。对于管理过程中的丢失,分析原因常见的有:

1.在体育器材的使用和借拿过程中,有些教师缺乏必备的登记手续,使用后忘记归还或者归还后忘记进行登记。

2.在体育器材的管理过程中,记录事物导致的器材丢失,如最常见的就是篮球或者排球的借用之后归还时的数目清点工作出现的问题,这些也容易导致管理记录失误。

3.偷盗事件的发生也是体育器材容易丢失的常见因素。很多体育器材室的设置都是出于学校操场或者墙附近,加上体育器材室的防护措施不够,经常发生偷盗现象也容易造成体育器材的丢失。

在教学过程中的丢失主要体现在一下几方面:

(1)学生在上课期间,由于同时从事该项教学内容的班级和学生人数较多,往往很多学生在体育器材使用过程中出现错放和乱放的事件,这样就容易导致在课后交还器材时出现丢失的现象。

(2)有个别时候,学生咋使用体育器材时,出现不正当使用而出现的器材的损坏,最常见的就是球拍的损毁,这时候很多学生害怕担当责任就往往取偷拿别人的器材,导致在归还过程中出现丢失的现象。

(3)忘记归还或者没有及时归还是很多时候器材丢失的又一要素。很多时候学生在下课之后,依然像继续活动,往往就容易暂缓器材归还的时间,这样在器材统计和清点过程中就会出现数目不够的现象。学生在事后归还的过程中,器材管理人员如果不在导致归还未果,是器材丢失的又一原因。

(二)体育器材的损坏

和前面阐述的有相似的地方,体育器材的损坏也是器材管理过程中出现的常见问题之一,有些事因为器材的老化出现的问题,有些则是因为器材使用中方法不得当出现的认为损坏,器材损坏也往往容易造成管理困难。

二、体育器材安全管理措施

1.建立器材体育器材管理和使用管理软件系统,通过计算机软件管理系统可以方便快捷的调用和随时查找各种器材的储存、借用、损耗情况,管理者可以在第一时间轻松的了解器材的现状。

2.安全管理责任到人。对于每一位任课教师来讲,器材管理人员因为及时的和教师进行沟通了解教师的教学用具,及时配备并由教师指派专门的学生来负责器材的借用和发放、了解整个借还流程,这样可以方便快捷的完成器材的借还工作

3.课前进行器材安全使用和安全管理条例介绍,要求每一个工作人员和学生对于器材的发放、使用和归还都有一个全面的认识和了解。

在体育课程教学过程中,对于使用器材频率较高和容易出现丢失的器材的管理应该更加的倾向于任课教师管理和监督,教师应该把器材的使用状况和学生的管理制度紧密结合起来,要求学生在思想上重视器材的使用和安全管理,保证在课程教学顺利完成的同时,器材使用安全对于一些存在安全隐患的器材,如标枪、铅球等,应该经常进行检查,防止意外伤害事件发生。

参考文献

[1]李伟.谈中小学体育器材的保护与管理[J].教学与管理.1998

[2]张斌.优化高校体育运动器材管理的对策研究[J].浙江工商职业技术学院学报.2009

[3]王明暄.我国体育器材质量标准存在的问题及对策[J].体育与科学.1992

[4]陈锡林.高校自制体育器材设施的实践探索[J].体育学通讯.1991

体育运动中常见的问题范文第5篇

一、高度重视，精心组织

体育部学习实践科学发展观领导小组根据学校的要求，认真制订每个阶段的实施方案和日程安排，及时动员领导干部、党员和教职工积极参与，明确学习活动内容和要求，按时完成学校要求的“规定动作”和有体育部特色的“自选动作”。党政联席会议认真研究我部学习实践活动的方案，组建领导小组和办公室，对领导干部作了分工，落实到人，既保证日常工作正常开展，又严格按照既定部署进行科学发展观学习实践活动，通过学习实践促进体育部的教学科研、群体竞赛等工作。完善各项制度，边学边改，既调动普通教职工参与学习实践活动的积极性，又保征了他们教学等基本工作的正常开展,得到了广大教职工的支持。

二、加强学习，统一思想

通过学习和讨论，部领导班子成员进一步明确了科学发展观对于体育部事业发展的重大指导意义。在如何运用科学发展观指导体育部各项工作方面，形成了统一思想。

1、科学发展观理论是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分和最新成果，是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展。是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。体育部的事业发展，必须以科学发展观为指导，并以此为标准进行检验。

2、科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。通过学习，领导班子成员对科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求有了进一步的认识。充分地认识到事业的发展，是体育部工作中的头等大事，只有通过发展，才能凝聚人心，才能解决存在的各种问题;只有发展事业，才能体现体育部党政班子全心全意为广大师生员工服务的诚意;只有发展事业，才能为教职工实现自身的价值和利益创造条件和机会。科学发展观的核心是以人为本，对体育部来说，就是以广大学生和全体教职工为本。搞好体育教学，增强学生体质，培养学生终身运动的技能和意识，发展学生的身心素质，是体育部最核心的任务。开展阳光体育运动，调动广大教职工参加体育运动的积极性，通过组织各种竞赛，丰富校园体育文化生活，增强教职工体质，是体育部为广大教师服务的本职工作。加强运动队的训练，提高竞技运动水平，带动校园体育达到更高的水平，为学校争得更多的荣誉，是我们的重要工作之一。认真落实国家学生体质健康测试的要求，强化学生体育锻炼的意识，探索大学生体质健康测试的规律，力争在全省全国高校率先建立一套科学的测试办法。开展科学研究，为体育部学科建设和教师的发展打好基础。加强体育场馆管理，提高体育场馆使用效率和效益，努力增加为师生员工服务的项目，也是体育部落实科学发展观以人为本的重要工作。

3、科学发展的基本要求是全面协调可持续，只有全面发展，才能提高学校体育运动整体水平;只有协调发展，才能兼顾各方面的利益;只有可持续发展，才能为学校和体育部的事业今后能取得更大的进步奠定坚实的基础。为此，我们要稳定并提高体育教学质量，加强体育科学研究，强化教师队伍建设，为可持续发展提供队伍和人才的保证，规范场馆管理，提高开放效益，增加教师福利，改善教师工作和科研条件，为持续发展提供后劲。

4、要做到全面协调可持续发展，根本方法就是统筹兼顾。要统筹兼顾部门和学校的利益，个人和单位的利益，眼前和长远的利益。要统筹兼顾教学、科研、群体竞赛和场馆建设管理等各项工作。在教学上，要充分考虑学生的个体差异，坚持标准和灵活掌握相统一，提供学生所需要的教学内容和教学方法。在师资队伍建设和管理中，要考虑教师能力、特长等各方面的差别，制定科学合理的政策，鼓励自由发展，发挥每个人的优势，形成更为强大的合力。

三、着力抓好学习实践活动的三个阶段的工作

(一)学习调研阶段

学习是前提，是基础。调研是学习的深入，是发现问题和分析问题的过程，也是解决问题的前提。这个阶段历时一个月左右，重点是开好即动员会、习心得交流会、征求意见座谈会，做好专题调研。我部学习实践活动领导小组精心研究制定学习计划，科学安排学习内容，合理安排学习时间，组织全体党员认真学习《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，学习学校第二次党代会报告和二届三次“两代会”校长工作报告。党员领导干部精读《深入学习实践科学发展观活动领导干部文件选编》。同时认真学习党的十七大、十七届三中全会、全国“两会”精神，以及中央、省 委一系列决策和指示精神。我部理论中心组组织学习3次，党员集中学习、讨论共20学时。

在集中学习的基础上，结合年度工作目标，围绕“影响体育部发展的因素是什么?”和“如何推进体制机制创新，增强事业发展活力?”两个重点调研课题，深入基层了解民意、召三个座谈会征求意见，进行1次思想解放大讨论，认真听取各方意见和建议，梳理出14条建议，并认真撰写了体育部领导班子调研报告1份和领导班子成员个人调研报告3份。

(二)分析检查阶段

一是多渠道征求意见和建议。1、体育部领导班子成员深入基层，与教职工谈心交流，虚心听取意见和建议，并对意见和建议进行梳理、汇总。在充分听取群众意见的基础上，党政班子多次召开会议，认真查找工作中存在的问题，研究整改的措施，本着实事求是、统筹规划、分步实施、量力而行的原则，对分析检查中查找出来的问题，提出了整改意见，并要求分管领导负责落实。2、开通公共邮箱向全体教职工广泛收集、征求意见和建议。 公用邮箱是：tyblt@xxx.com,公开密码,全体教职工可以通过这个邮箱，匿名给体育部党总支书记章平同志发邮件，并承诺全部给予及时答复。对征求到的意见进行认真汇总、梳理，分别整理出对个人和班子的意见。3、召开领导班子专题民主生活会。在第一阶段学习、调研的基础上，结合第二阶段分析检查的情况，每个领导班子成员精心准备，党总支书记章平、副主任李明学、卞康荣三位同志分别撰写了三个主题发言材料， 深刻剖析自身存在的问题，明确今后改进措施，在会上，共征集到9条好的意见和建议。4、在体育部主页上发出关于征求对部党政班子分析检查报告意见的通知，请全体教职工对照学校提出的标准和要求，对报告提出修改意见。

二是开好领导班子专题民主生活会。为了召开好领导班子民主生活会，领导班子成员会前进行了认真准备。党总支书记章平、副主任李明学、卞康荣三位同志分别撰写了三个主题发言材料。章平同志深刻阐述了科学发展观的含义，指出领导干部要自觉运用科学发展观理论，处理好各种利益关系，要求决策前广泛征求教职工的意见和建议，相信群众，依靠群众，他还对照科学发展观，找出自身存在不足之处并提出努力方向;李明学同志从体育部怎么发展、发展目标是什么入手，提出领导干部，特别是决策人要加强学习，提高领导能力和水平，他分析了自身存在计划性不足、处理问题简单化等问题，表示今后要克服急躁情绪，多听意见，按党政会议上的要求做好各项工作;卞康荣同志对科学发展观理论也有了很深的认识，查找出自身存在的工作不够大胆、思考问题不够全面、学习不够深入等问题，并提出改进措施。领导班子民主生活会共征求到9项意见和建议，对加强领导班子建设有很大的促进作用。

三是召开好领导班子分析检查报告民主测评会。领导班子成员通过个别谈话、开设网络公开信箱以及领导班子专题民主生活会征求意见和建议等方式，广泛听取教职工的意见，并对所收集的意见进行分类，及时向班子成员反馈，要求班子成员结合群众意见，深刻剖析个人和体育部工作中存在的问题，在此基础上，形成了体育部领导班子分析检查报告。

在召开测评会之前，我部将领导班子分析检查报告挂在体育部主页上，要求全体教职工上网阅读，并将分析检查报告印发给教职工进行传阅，广泛征求意见，体育部有67名教职工参加了领导班子分析检查报告民主测评会。经过群众民主测评和统计，6个问题中满意度分别从59.7%到71.64%，共征集到3条建议。充分反映了广大教职工的真实意愿，也使体育部领导班子深刻地认识到自身的工作和群众的希望和要求之间的巨大差距。群众对分析检查报告满意度偏低，主要是因为领导班子思想工作做得不细、不深以及不全面，没有得到更多教职工的理解和支持。

(三)整改落实阶段

整改落实阶段，我部党政班子，在继续深入学习的基础上，对分析检查阶段查找出来的影响我部事业发展的主要问题，进行深刻的分析，广泛听取教职工的意见，本着实事求是、统筹规划、分步实施、量力而行的原则，按照学校提出的整改工作“具体化、目标化、责任化”的要求，研究整改的措施和方案，明确整改责任人和完成时限，落实整改责任。从以下六个方面制定整改落实方案：1、狠抓教学常规，提高教学质量;2、发挥团队作用，推进科研工作;3、改进组织方法，强化测试研究;4、强化责任意识，提高群竞水平;5、强化服务意识，提高场馆效益;6、加强党建工作，发挥核心作用。体育部党政班子将按照学校党委的要求。认真学习和实践科学发展观，依靠广大教职工的力量，自觉接受群众的监督，带领全体教职工努力工作，力争完成学校下达的各项工作目标，经过两三年的努力，把体育部的工作提高到一个新的水平。

四、边学边改

(一)、建立健全体育部规章制度。体育部各项规章制度还不健全，虽然以前也制订了许多制度与办法，但还不完善，部分规章制度和管理办法特别是关系到教师切身利益的管理办法至今未出台，在学习调研中，教师也提出了这方面的意见。为此体育部党政领导调整工作思路，召开了教师、学生座谈会，听取各方面的意见，在此基础上修订、补充了一系列的规章制度和管理办法，如“年终分配办法”、“科研管理办法”、“高水平运动队管理条例”、“体育器材管理办法”等。关系到群众切身利益的管理办法已在4月18日体育部首届全体职工暨工会会员大会上讨论通过。

(二)、成立科研团队，发挥科研骨干教师的作用。体育部科研力量薄弱，教师科研积极性不高，特别是晋升高级职称后，个人就很少在科研上下功夫。学校从今年开始下达了各部门的科研任务，体育部感到压力很大，教师也感到了压力，但多年未搞科研，感觉无从下手。针对这一状况，体育部充分发挥教授和博士的带头作用，以他们为带头人，成立了四个科研团队，每个教师根据自己的兴趣爱好或研究方向加入到各个团队，以团队的力量完成科研任务。同时，体育部修订了科研管理办法，加大了对科研工作的扶持与考核力度，引导和协助教师开展科研活动。

(三)、加强高水平运动队的管理，切实解决运动员的后顾之忧。我校招收的在籍不在校运动员由于长期不在校学习，学籍管理混乱，部分学生由于没有完成学分，将无法毕业，影响到运动队的建设和学校的稳定。针对这一问题，体育部给高水平运动队配备了一名班主任，专门负责运动员的学籍和文化课学习的管理，对无法按时毕业的学生，体育部领导和教务处及相关学院领导多次交流、沟通，并做好学生的工作，保证了今年近三十名高水平运动员的顺利毕业。

(四)、充分利用学校场馆资源，鼓励广大师生员工参加体育锻炼，提高参加体育活动的积极性。我校体育场馆设施先进、功能全，但来体育馆活动的师生员工人数偏少。为调动广大师生员工参加体育锻炼的积极性，体育部部积极和校工会、团委、各学院联系，并出台优惠政策，运用各种组织形式，力争使更多的师生员工到运动场上参加活动，体会运动乐趣，增强体质。

(五)自筹资金，解决影响教职工切身利益的问题。西山教师休息室年久失修，教师工作和休息环境很差，群众意见很大，由于学校资金紧张，该维修项目没有能列入计划。为改善教师的工作和休息条件，我部从本已十分紧张的经费中，拿出一万元，对器材室和休息室进行了简单的维修改造，现已基本完工，使教师的工作和休息条件得到了改善。与此同时，和学校相关学院和部门协调，对梦溪校区的室内排球馆进行了改造，解决了多年未能解决的问题。我部还将根据广大教职工的强烈要求，对室内游泳池进行改造，此项工作将在七月开始，以保证室内游泳池能长年开放，让学校的资产得以保值增值。

五、建立学习实践科学发展观长效机制