篮球基础课程教案范文第1篇

摘 要 结合高中篮球选项教学的实践与研究，形成了篮球选项教学的有效性教学策略，为更好地实施高中体育与健康课程标准提供参考。

关键词 高中 选项教学 篮球

一、前言

高中体育与健康课程标准提出了关注学生全面发展，提高学生健康水平，重视运动爱好和特长的培养。并且在高中阶段学生学习体育与健康课程实行学分制，而让学生进行选项学习体育运动项目。这在高中阶段的体育教学中可以充分调动学生学习体育的积极性，促进学生参加体育学习和参加体育课外锻炼，并形成终身体育的意识。然而，从我校的高中实施课程标准进行篮球选项教学过程可以看到，开展篮球选项教学效果更好，同时也遇到一些实际的问题。如何促使篮球选项教学工作得以更加完善，本文提出了有效性教学对策，旨在更好促进高中篮球选项教学的顺利进行。

二、研究对象与时间

（一）研究对象

高一年1、3、5班学生（142人）为实验组，2、4、6班学生（144人）为对照组。

（二）研究时间

2010年9月―2011年5月。

三、研究方法与步骤

（一）学习体育教学相关论著与资料，确定研究课题与实施方案。

（二）按教学班分组，实验组按体育课程标准要求，在原有基础上添加了篮球知识和技术的观赏等教学活动内容；对照组按正常的篮球模块教学要求进行教学活动。

（三）实验一学年后，对照组与实验组的实验相关数据，由计算机统计处理后，再进行综合分析和总结。

四、结果与分析

（一）篮球选项教学提高了学生技战术水平和上课态度表现

从表1可见，通过一学年的篮球选项教学实验，实验组和对照组的“技术成绩”、“战术意识”和“态度表现”三项指数都有明显变化。经检验，均有P

（二）高中篮球选项教学活动开展应结合学校的实际

体育选项教学是贯彻和落实课程标准的关键，在学校确定的必修和选修范围内，学生应根据自己条件和爱好，选择学习内容。按照新课标的精神，设计篮球选项教学，首先要重视以学生发展为中心的同时，也不能忽视和降低体育教师的指导作用，它是学生在教师的指导下进行有目的的选择学习内容。因而，在实施篮球选项教学过程中，要结合体育教师专业特长和学校场地资源等特定条件，再确定开设篮球选项内容。如：要结合学校体育教师专业水平实际情况、学生篮球水平、身体发展现状、学校班级数和篮球场地设备以及学校体育传统等。在实施篮球选项教学之前，均要先根据调查的结果进行归纳总结，后再结合学校体育与健康课程目标，对所选的男女学生水平进行分析，在查看学校师资水平和场地器材是否满足要求的基础上，建立完善的课程指导制度，同时提供切合实际的教学方案与内容，供给学生选择，以保障学生篮球选项得以满足。

（三）高中篮球选项教学要严格执行课堂管理制度

篮球选项教学，在一个选项班里将由不同层次的许多学生组成，课堂教学管理不能忽略。在新一轮的高一教学班里，有的学生缺乏交流合作意识；有的学生对知识、技术学习经过一段时间容易出现兴趣转移现象；还有的同学因为场地器材不足无法满足需求而感到厌学；甚至还有同学因为身体特殊原因等出现情绪不稳定现象。因此，在高中篮球选项教学过程中，需要特别注重与学生在思想意识上进行交流与培养。如：当学生学习篮球运、传、投基本功的兴趣消退或转移时期，应及时采取灵活多样的对抗练习和教学比赛，以激发学生的学习兴趣，促使学生保持新鲜感以形成稳定的运动兴趣。同时还要发挥班干部作用，严守考勤制度，做好出勤率登记和上课表现情况登记工作，特别重要的还是要了解学生进步度情况，做好登记并及时鼓励表扬，以确保篮球教学工作能够安全有序地开展。

（四）篮球选项教学要正确对待班内水平差异

依据高中课程标准的多样性和选择性的教学理念，在高中篮球选项教学中，每个学生可以根据自己的实际情况和兴趣，在每学年或每一阶段，可自主重新选择所学运动项目，也可再次选择相同和不同项目学习，在特定条件下，教学班内即会出现不同程度上差异性。如：学生的体育知识、技术、技能水平不一，上课积极性和表现欲不同等，造成了班内层次落差显著的现象。因此，在制定学目标时，先要深入了解学生运动基础和个性特征，而后再制定符合学生实际水平的运动内容与学习方法。在课堂组织教学中，除了安排让学生共同参加基础技术学习外，还要将学生按不同层次划分小组，鼓励他们参加小组不同层次的活动，弥补集体教学的不足，而保证个别教学，个别辅导，同时还要设置帮教活动，组织男女学生共同融入篮球选项教学的大集体之中，以确保全体学生共同进步，共同发展。

（五）篮球选项班要适时结合田径项目上好课

高中新课程标准规定，高中三年必须修满11学分方能毕业，其中包含着田径必修学分。为了更好地充分发挥田径运动基础项目的特殊功能，为后期篮球选项学习打好坚实的基础，在实际的教学活动过程，田径教材要适时结合，每年的学生体质健康标准测试工作，摆在体育教师面前确实也是很现实的问题，因而，在高中篮球选项教学过程，有必要适时有选择地贯穿田径运动内容。如：从高一起始年级开始，即可将田径作为基础运动项目的教学溶入篮球选项教学之中，让学生了解田径运动发展史和学习价值，激发学生参与学习田径的兴趣和动机，在设计田径教学的活动方式、组织形式中，不要求学生对田径运动所有内容的学习，可以根据学校条件选择和改造动作内容，要改变以往单调的田径教学手法，同时还可以在篮球学习中以辅项内容出现田径教材，促使学生主动地参加田径运动的学习，以提高学生全面的身体素质。

五、结论与建议

（一）开展篮球选项教学需要学校领导重视和支持

篮球选项教学必须在学校领导的支持、规划和组织下才能完成。学校首先要制定实施方案、分析校情，了解体育教师水平、场地器材配备情况，然后再对教研组建设和学生选课态度进行调研，在确定选配篮球教学班教师的基础上，建立专项备课小组，利用整合和开发课程资源组织篮球教学活动，特别还要在学校领导和教务部门重视下，编排特殊体育课程表，以实现篮球选项教学的顺利开展。

（二）篮球选项教学要指导学生掌握技能并形成特长

篮球运动技能学习是实现其它领域学习目标的主要手段之一，作为体育教学工作者，要根据实际开展相应的篮球教学策略。教学中要按不同层次要求，分层让学生学习篮球基本技术和技能，指导学生主动地参加课外体育运动，鼓励学生借助篮球运动技术、战术、裁判知识参加课内外竞赛活动，发展社会适应能力。同时还要教会学生在掌握篮球技能的同时，注重发展身体素质，形成自己的体育爱好与特长。

参考文献：

[1] 肖紫来.试淡当前困扰体育与健康课程教学发展的几个问题[J].体育教学.2004（6）.

篮球基础课程教案范文第2篇

摘 要 篮球课程作为高校体育教学中的重要内容，具有娱乐性和经济性的特征，深受大学生的青睐。但是在高校w育篮球课教学过程中，部分教师仍然采用“一刀切”的教学模式，对学生的主体地位加以忽视，没有关注学生个性发展，导致篮球教学效果不佳。而分层教学作为一种新型的教学模式，将其应用到篮球课教学中，可以激发学生的学习兴趣，增强学习自信心，提高学习效率和教学质量，实现学生的全面发展。

关键词 高校 体育篮球课程 分层教学模式 应用

一、高校体育篮球课教学中应用分层教学模式的意义

分层教学模式是指在教学活动中，教师以学生实际情况为依据进行分层针对性教学指导不同层次学习的学习，以便调动学生学习热情，提高教学效果，实现学生的全面发展。通常将分层教学模式应用于高校体育篮球课教学中，具有重要的意义，主要表现为：①提高学生学习的积极性。如果教学目标和教学方案具有统一性，往往会对不同层次学生的具体情况加以忽视，不能调动学生的主观能动性，影响学生实际发展。例如：对基础薄弱学生来说，统一的教学方案具有较大难度，不能很好地达到要求，影响篮球学习的主动性和积极性；而对基础较好学生而言，教学任务过于简单，无法满足学生的发展需求。分层教学模式的运用能够以不同学生实际水平为基础，有层次性与针对性实施教学，激发学生学习兴趣，为篮球教学提供有力的保障[1]。②满足因材施教的教学要求。由于学生在认知能力、心理素质、身体素质等方面存在较大差异，教师在体育篮球课教学中采用分层教学模式，可以结合学生实际情况，有针对性制定教学计划与教学目标，最大限度地发挥出学生主体作用以及教师引导作用，充分挖掘学生的内在潜能，实现学生的全面发展。③符合学生的实际需求。分层教学旨在实现学生的综合发展，能够打破以往“一刀切”的教学方式，根据学生实际需求制定针对性强的教学计划，在教学中充分照顾到每位学生，使其有所提高和发展。

二、高校体育篮球课教学中分层教学模式的应用

分层教学模式在高校体育篮球课教学中的应用，具体表现在教学对象、教学方式、教学目标和教学评价等方面的分层。首先，教学对象。在体育篮球课教学活动中运用分层教学模式时，必须要以学生的篮球知识、兴趣爱好、体能情况、身体素质等为依据进行分层，按照1：2：1的比例分成三个层次。其中第一层次代表篮球基础薄弱的学生，该层次学生对篮球的学习兴趣不浓厚，身体素质较差，不能很好地掌握教学内容，存在一定的自卑感、焦虑感等心理障碍；第二层次代表身体素质与篮球基础一般的学生，该层次的学生具有较强的上进心和自尊心，以往获得教师与同学的信任和认同；第三层次代表身体条件好、反应快、基础好的学生，该层次学生的求知欲强，希望进一步提高自身的篮球战术和技术水平、身体素质等[2]。总之，针对不同层次的学生制定不同的教学内容，合理运用分层教学模式，能够为篮球课教学的顺利实施提供有力条件。

其次，教学方式。教学方式中的层次性是结合学生在运动天赋、发展潜力、基础知识、情感态度等方面的差异，对不同层次学生进行差异化的教学，使各层次学生都能学有所获，实现各层次的教学目标。如教师可以采用相对独特和新颖的方式来讲解基础性知识，吸引基础差学生的注意，激发学习兴趣，并给予其适当的鼓励和肯定，及时消除消极心理，提高教学效果；而对基础好的学生，教师可通过“以赛代练”的方式，让学生观看NBA等篮球比赛，然后有针对性讲解相关知识，让学生在真实的比赛中体会战术原理，掌握更多的篮球战术。

再次，教学目标。教师在实际教学过程中，应该结合学生的实际学习需求，按照差异性原则制定层次不同的教学目标，促进篮球教学有效性与针对性的提升。例如：教师可以重点培养第一层次学生的学习兴趣，引导其学习和掌握运球、传球、上篮等基础动作要领，树立学习自信心；针对第二层次学生，教师可对篮球基本理论及其技术的内容进行讲解，使其具备基本的运动能力，增强学生的协调性与灵活性；教师可以重点培养第三层次学的战术水平和个性化素质，提高学生的篮球综合素质。

最后，教学评价。传统的评价方式过于单一，会对学生学习篮球课的积极性造成严重打击，而分层教学模式在体育篮球课教学中的应用，可以面向全体学生，针对不同层次的学生采用不同的评价标准，保证评价方式的立体化与多样化，达到理想的教学效果[3]。针对第一层次学生，教师可以鼓励学生积极挖掘自身的闪光点，引导学生克服心理障碍，激发学生学习篮球的热情，培养对篮球课的情感态度；针对第二层次学生，教师应该通过激励评价的方式，对学生运动素质和运动能力进行评价，明确指出学生学习中的不足，并指明改进方向，进一步提高学生的篮球技术与身体素质；针对第三层次学生，教师可对学生个性化素质进行评价，通过竞争性评价的形式制定更好的标准。

三、结语

总之，高校体育篮球课教学还面临着诸多难题，需要教师积极创新教学模式，改革教学方式方法，结合学生水平差异合理划分教学层次、教学目标和教学内容。这样才能充分发挥出学生的主观能动性和内在潜能，使不同层次的学生都能获得发展，进一步提高篮球教学的有效性，实现体育教育事业的良性发展。

参考文献：

[1] 左茜颖.层次教学模式在高校体育篮球课中的应用[J].当代体育科技.2015（4）：104-105.

篮球基础课程教案范文第3篇

1.1、教师教学观念传统

虽然我国的体育教学一直处于改革状态中，但是由于根深蒂固和传统的教学理念已经在高校运用多年，很多教师仍旧无法改变教学观念。很多高职院校的篮球课教师仍旧附有传统的教学观念，认为教师的教学的权威，只是自己在前面为学生讲解篮球理论和知识，学生的主体性并未凸显出来。同时，由于很多体育教师并未意识到篮球教学的重要性，对教学目标和内容的制定、教学环节和篮球活动的设计工作不充分，难以满足学生对篮球学习的需求和新课程标准的教学目标。

1.2、篮球教学方式和内容落后

基于资金、观念、宗旨等不同因素的影响，使得高职院校的教学方式和内容比较落后。教师对于篮球理论和知识的掌握仍为固有的知识，并未与时代和社会发展接轨，所表现和传授的体育精神和篮球教学目的无法满足学生的运动需求。如今，篮球教学比较注重终身性、健身性等，而目前的篮球教学与篮球教学的目的并不符合。篮球运动对趣味性和休闲的要求较高，如今篮球教师对游戏和活动的设计和开展不多，无法迎合学生的兴趣和爱好，并且没有针对性，缺乏主体性和个性化篮球教学。

1.3、基础设备不完善，缺乏主体评价

相关教育部门和高校对篮球教学的重视程度不高，对于教材选择、体育设施建设如运动场、篮球场、篮球设施等的建设投入较少。而即使相关部门的投入资金较多，但是由于高职院校的数量较多，且对其的需求量大，僧多粥少，很多偏远地区的高职院校篮球教学的基础设施建设为零。教师只是凭着口头讲解和一些小的活动进行教学，学生并未真正体会到篮球的乐趣，且学到的篮球知识有限。高校目前的篮球主体性教学缺乏评价体系，忽略了学生的学习兴趣、爱好、学习成效、态度等的反馈和考量，直接照搬照抄传统的篮球教学模式，对学生的意见和看法重视程度不高。

2、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的对策

2.1、转变教学观念，实现理论与实践的统一

高职院校的篮球教学应转变教学观念，认识到学生是学习的主体，并尊重学生的主体地位，明确教师的责任和位置。教师作为篮球教学的引导者，应结合篮球教学目标和宗旨，制定人性化、学生主体化的篮球教学方案。在注重理论知识讲解的基础上，严格实施，以保证思想和行动的统一。避免理论上为娱乐篮球、健身篮球，而实践教学却忽略这一点。高职院校学生的学习任务繁忙，面对学习、考试、就业等不同方面的压力，教师应结合学生的压力制定篮球教学策略，将篮球知识和理论转化为能力培养，以帮助学生缓解压力，并在学习中增强体质。

2.2、优化主体性篮球教学内容和方法

体育教学历经多年发展，已形成固有的教学模式。面对新课程的改革，大部分高校仍旧无法适应新的教学标准和方式，仍旧以竞技篮球教学为主。这在很大程度上与主体性教学目标不符。教师应改进教学内容，制定内容前应先了解学生的需求和爱好，有计划地制定主体性教学内容，尊重学生的选择，并实现个性化教学。增加篮球教学的娱乐性和健身性，多设计一些游戏等趣味性活动，或者篮球比赛，让学生在合作、竞争、欢快的模式下掌握篮球技能，并得到了锻炼身体的机会。可采用示范教学法、比赛教学法、分层教学法等，尊重学生主体性，营造一个欢快轻松的篮球学习氛围，将竞技篮球融合到实际教学中，培养学生学习的积极性和兴趣。完善基础设施建设，建设主体性评价体系相关部门应注重对高校体育教学的投资，注重资金支持的范围和充足性，加强对其基础设施建设，避免因运动场等设施的因素阻碍学生学习篮球和强身健体。高职院校应注重篮球教学队伍的建设，提高教师素质和专业技能，定时为篮球主体性教学注入新鲜和年轻的师资，为篮球教学增添活力。同时，应建设主体性评价体系，针对篮球主体性教学的内容、方式、环节设计、效果等进行评价，并实行评分制，鼓励教师、学生对主体性篮球教学加以评价，针对不足的地方和问题加以改进，推动高职院校篮球主题化教学改革的发展进程，实现高效率、高水平的篮球教学，达到篮球教学的目的和标准。

3、结论

篮球基础课程教案范文第4篇

摘 要 随着我国教育事业的不断发展，大学教学需要在培养学生知识能力的基础上，提升学生的身体素质，以确保高校大学生的全面成长、成才，而在大学体育教育中，篮球课程教学的开展不仅能够实现对学生身体素质的提升，同时还能够实现对学生团队合作能力等的培养。将合作学习法应用于大学体育篮球课程教育中，则能够为实现这一教育目标奠定基础。本文针对合作性学习法在大学体育篮球课程教学中的应用进行了研究与探讨，以供参考。

关键词 大学体育 篮球课程教学 合作性学习 应用

一、前言

在高校教育中，体育教学的重要性逐渐凸显，在实际开展该学科教学的过程中，需要以素质教育的全面要求为基础，结合学生身体素质与实际需求的现状，实现体育教学课程的合理设置。其中，篮球课程教学的开展则能够为实现对学生综合能力素质的培养奠定基础，而为了充分的发挥出这一课程教学的作用，可将合作学习教学模式应用于该课程教学中，结合篮球课程教学所存在的问题进行完善解决。

二、 当前大学体育篮球课程教学所呈现出的问题

（一）教学理念滞后，教学方法单一

在实际落实这一教育内容的过程中，当前高校教师尚未给予篮球课程教育以充分的重视，相应的教学理念过于滞后，教学方法过于单一，传统教学模式下，课堂理论教学部分依旧采用灌输填鸭式的教学模式，学生的主动积极性不高，对于理论知识学习的欲望不强；而在实践课程中，教师通常都是以自由组队练习的方式进行训练，学生并未结合理论知识来指导实践行为，教师也尚未在此过程中充分发挥出自身的引导作用，整体上该课程教学的效率与质量明显偏低。

（二）教学内容设置不合理

在实际落实该课程教学内容的过程中，教师过于强调基本技术的教学，学生的主要练习活动限制在运球、头球技术上，而篮球运动的一大关键点便是需要学生在具备扎实技术基础的同时，要具备良好的团队合作能力，这是篮球运动的基本战术之一，因此，缺乏这一教学内容的融入致使该专业的学生难以走向职业赛场。与此同时，过于单一的教学内容无法调动学生的积极性，致使学生在实践训练中的积极性偏低，加上理论与实践的相脱离，严重阻碍了该学科教学质量与效率的提升。

（三）相应考核方式不科学

在实际落实篮球课程教学考核内容的过程中，通常仅是针对学生对基本的几项篮球技能进行考察，并没有将篮球战术运用以及团队配合能力等融入到其中，这种片面的技术考核方式难以实现对学生综合能力素质的有效评价，同时相应评价模式也无法服务于教学改革。

三、将“合作性学习”应用于大学体育篮球课程教学中的有效途径

（一）以教学理念与教学方法的更新为实现合作性学习模式的应用奠定基础

为了实现合作性学习模式在大学体育篮球课程教学中的完善应用，并充分发挥出这一教学模式的作用，就需要以更新教学理念为基础，并实现教学模式的创新。在实际落实的过程中，要求教师要结合素质教学对该学科教学所提出的要求，根据学生的实际需求特点，搭建出适用于合作型学习的课堂教学模式。在此过程中，教师可以借助教学手段的创新来实现对理论知识的传授，利用多媒体等教学设备来激发学生的学习兴趣与积极性，能够结合案例与视频、图片等对理论知识进行讲解，并以设问等方式使学生以小组形式进行探讨，以促使学生在脑海中逐渐生成与理论知识相应配套的实践技术动作。

（二）将合作性学习完善的应用于实践训练课程中

1.实现对合作小组的合理划分

在进行实践训练的过程中，基于篮球运动本身的特点，教师需要将学生划分为不同的小组，在此过程中，教师要根据学生的身体素质、技术水平以及个性特征等进行小组人员的合理搭配，进而为合作性学习教学模式的有效开展奠定基础。在此过程中，教师要给予学生主体地位以充分重视，在训练前进行理论知识的简单讲解后，让学生自主实现战略战术的设计，以确保小组成员间能够通过有效的沟通与交流来构建出融洽且和谐的关系，在此基础上才能够促使学生更加主动积极的参与到训练中，以在不断提升教学质量的同时，实现对学生综合能力素质的培养。

2.丰富教学环节，并积极组织篮球比赛

首先，在教学环节上，教师要将训练准备环节以及重点技术演练环节等进行有效设计，通过相应模拟训练的示范来促使学生在参与的过程中熟练掌握相应的技能；同时要针对学生共同训练情况进行评价，以小组为单位，每一个成员个体测评成绩列入到小组总成绩中，与促使学生逐渐具备团队合作能力，能够积极的参与到小组训练中。其次，积极举办篮球比赛。为了切实发挥出合作性学习在篮球课程教学中的作用，教师可以通过组织篮球比赛的方式来进一步强化学生的合作能力，以篮球比赛的形式来激发学生对篮球运动的激情与热情，并在比赛中更好的锻炼学生的小组配合能力，在比赛中不断总结经验，促使学生能够在具备扎实技术基础的同时，能够将理论知识融入到实践中，以全面提高学生的综合能力素质。

四、总结

综上所述，在实际落实大学体育篮球课程教学的过程中，为了最大程度的提升学生的综合能力素质，使其在掌握篮球基本理论知识与技能的同时，能够具备打比赛的素养，就需要将合作性学习应用于该课程教学中。在实际落实的过程中，则需要在更新教学理念与教学模式的同时，以合作性教学法的基本形式，以小组为单位对学生进行合理的划分，并在丰富教学环节的同时，积极的组织篮球比赛，确保学生能够逐步具备团队合作能力，进而提升学生的篮球技能与身体素质。

参考文献：

[1] 孙剑，高东梅，杨志龙.合作性学习在大学体育篮球课程教学中的应用[J].农家科技.2011（03）：51.

篮球基础课程教案范文第5篇

伴随生活水平的提高，人们对健康问题越来越关注。为了顺应时展的潮流，各个高校都开展了相应的体育教育和实践的课程。由于这是一门新世纪的课程，有一定的时代特色，很多老师刚教授这门课时经验不足，不能完全把教学目标和理念贯彻到实践中去，往往过分看重理念，缺乏实践经验。因此，研究篮球运动教学理论与训练实践至关重要。《篮球运动教学与训练》这本书系统地阐述了篮球运动的技巧、战术以及相关的理论知识。不仅如此，此书还结合实际情况，根据我国普通高校开设的篮球运动课程的教学现状和实际情况，循序渐进，深入浅出地介绍了篮球运动的历史演变和发展，并且对于如何教学也给出了详细的建议：根据学习时间和掌握程度分为初级班、中级班和高级班这三个不同层次，一步一步来提高学习篮球运动的科学性和效率。

二、主要论点

（一）调整教学内容

教授篮球运动这门课的老师，在制定教学内容时一定要注意按照教学目标的要求，对以往的教学内容进行合理的筛选，最终确定好教学大纲。其中要注意的是，教学内容应该合理的分配理论知识和实践环节各自教学的课时，理论与实践是篮球运动训练的重要课程,以前的教学过于注重理论而忽视了实践训练的环节。学习篮球运动课程的学生主要学习任务就是要学好关于竞技体育方面的基本理论知识，还要做好运动训练方面的基本训练，从而掌握篮球运动训练的基本能力。按照前面讨论的结果，我们对篮球运动训练方面的课程做了一定的改建，首先我们扩展了篮球运动训练的理论授课内容，在原来的基础上，增加了篮球运动训练学习的科学选材方法、篮球运动训练研究的工作与方法以及球队的领导如何代领和管理队员的方法等理论课的部分教学内容。这样的改变成功弥补了原来教学方案的欠缺与不足。最后还加强了实践运动训练，加强对基本技能和方法的训练和巩固，适当增加实践教学的课时，平时不定期举办比赛等活动。教学方法不能一成不变，应该顺应篮球运动的发展趋势，加深学生对篮球运动训练专项知识和技能的理解,增强学生从事教学、训练或者科学研究等等方面的知识，提高教学质量，从而达到教学目标。

（二）理论知识与实践训练相结合

学习篮球运动一定要注意理论与实践相结合的教学方法,避免单一枯燥的理论教学，在学习中要充分发挥学生的主动性，注意理论与实践相结合。教授理论知识后注意言传身教，在此基础上开展实践活动消化理论知识。由于上篮球运动训练课的学生不一定都是体育学院的，篮球运动基础参差不齐，实践能力也会有较大的差距。一般体院的学生运动技能水平都比较高,运动实践经验也比较丰富,但是文化基础理论学习能力都比较差;而其他学生都是运动技能水平和运动实践经验比较差，文化水平比较好。针对这种现状,应该采取一定的措施，比如分班教学，每个班根据实际情况调整教学内容。对于那些运动技能高的学生，应该对他们加强理论知识的教授。对于其他运动经验缺乏的学生，除了要求他们掌握必须要学习的基础知识以外,应该把精力主要放在实践运动上，一方面系统地学习篮球运动训练的技能，了解、熟悉并掌握这些重要的运动技能；另一方面全面地学习专项理论知识,教会他们如何将理论知识运用到实践中去，并结合所要掌握的理论知识，亲自指导他们的实践活动。这种有针对性的学习,不仅能增强学生学习的主动性，还能大大地提高学生的学习效率，同时也有效地避免了盲目的教学。将理论知识与实践训练相结合，大大提高了学习的质量。

（三）完善教学设备

完善教学设备，保证学生实践训练时有很多设备可供选择。实践是理论的唯一检验标准，教学设备的先进性和齐全性，是保证课程改革的重要条件。随着现代科学技术的迅猛发展,许多高新的技术方法产生了，科学的训练法在教学中必不可少。因为教材上的内容都是几年甚至十几年才修订一次，跟不上瞬息万变的时展的要求，使得学生所学的内容跟不上时代的进步。因此学生应该在设备齐全的环境下进行实践运动训练，来满足篮球运动发展趋势的需求。老师也应该注意到这一点，不要完全照着教材讲解，应该适当补充教材内容，把教材上陈旧的内容去除，增加当今篮球运动发展的最新趋势、最新技术、最新动态以及最新的训练方法，从而达到现代篮球运动训练的最终目标。

三、评价与反思