武术教学常用的方法范文第1篇

【关键词】武术；选项课；教学现状

Investigation on the Present Teaching Situations of Wushu Optional Courses in Vocational Colleges

LI Xiao-yanZHANG Li-xin

(PE Department of Guangdong Women's Polytechnic College, Guangzhou 511450)

【Abstract】 Based on the students attending Wushu Optional Courses in Guangdong Women's Polytechnic College, this paper analyzes the present teaching situations, such as the students' attitude to Wushu learning, teaching contents, methods and effectiveness, suggesting Wushu Optional Courses be innovated, teaching hardware be strengthened, teaching contents be optimized. It also comes up with an idea that Wushu teaching should incorporate visual aids like CAI for Wushu learning so that the students learn it through the visual aids.

【Keywords】 Wushu, optional courses, present teaching situation

为认真贯彻落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，2004年秋季，我院实施了体育课程教学改革，由传统的教学模式向内容丰富的选项课转变。武术选项课的实施既使学生的体育特长和爱好得以充分地发挥,又迅速提高了专项技能。本文试图通过问卷调查，广泛收集和了解学生对武术课教学的反映和意见，实事求是地分析教学现状，发现存在的问题和不足，肯定成绩，总结经验教训，增强信心，研究改进对策，使进一步深化改革提高教学质量更有针对性，做到心中有数，有的放矢。

1调查情况

1.1研究对象

本次调查的对象为广东女子职业技术学院08、09级武术选项班的学生，共计960人。

1.2研究方法

本文主要采用问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法进行研究。

2调查结果与分析

2.1对于武术的喜好

通过调查，24%的学生非常喜欢武术，57%的学生表示喜欢武术，17%的学生反映一般，仅有1%的学生不喜欢武术。以上数据表明武术项目在高校具有较好的群众基础，受到了广大学生的喜爱。

2.2对于武术选项课的满意程度

数据显示，21%的学生表示非常喜欢上武术课，57%的学生表示比较喜欢，19%的学生表示一般，1%的学生表示不喜欢，还有2%的同学表示非常不喜欢。数据表明，我院开设的武术选项课，能够得到大部分同学的认可。但是相比较于对武术的喜好程度，不喜欢和很不喜欢的学生增加了2%，说明武术选项课的课堂教学还有很多地方需要努力改进。

2.3对武术课教学内容的选择

数据表明，对于武术的教学内容非常满意的占17%，比较满意的占56%，一般的占17%，不满意的占2%，很不满意的为0。

在具体项目方面，认为在武术选项课中应开展的项目选择，初级三路长拳的占33%，初级剑占65%，初级刀占18%，南拳占36%，其他仅占5%。数据显示，学生对于武术项目的喜好已经有了较为理性的选择，表现出较为明显的性别倾向性和地域性，较为适合女性习练的剑术和具有浓郁南方特色的南拳均占有较高的比例。

2.4 对武术课的教学方法的反映

通过调查，23%的学生对我们现阶段的武术教学方法非常满意，55%的学生比较满意，17%的学生认为一般，3%的学生不太满意，1%的学生很不满意。数据表明，学生对于武术的教学方法呈现出较高的要求。

对现代化教育技术的实施表现出较高的期望值，其中13%的学生认为采用现代教育技术非常好，46%的学生认为好。表明学生对于在武术教学过程中采用现代化的教育手段还是比较欢迎的。

2.5对学习武术选项课的目的分析

关于学生参加武术课的学习目的，调查显示：“掌握一二项武术技能，健体防身”的占78%，“培养武术兴趣为终身体育奠定基础”的占37%，“获得武术运动的快乐和成功的体验”的占59%，“希望有更多的机会和同学交往”的占18%，“其他”占9%。表明学生在学习武术过程中，不仅要求掌握一定的武术技能，同样对终身锻炼和成功体验有较高的要求。

2.6武术教学的效果

对于武术教学的收获，53%的学生表示学会了很多的武术技能，49%的学生知道了很多新的体育锻炼知识，68%的学生培养了武术兴趣，提高了自我锻炼的能力，43%的学生认为体质与健康得到了改善，31%的学生认为培养了团结协作与勇于拼搏的精神。数据表明目前的武术教学对于学生的影响是多方面的，达到了我们预期的教学目标。

2.7存在的不足

数据显示，我们还有许多不足，需要不断提高和完善，3%的学生认为教师的教学态度需要改善，9%的学生认为教师的教学方法还需提高，59%的学生认为教学内容还需改进，18%的学生认为考试方法和标准还需要改进，9%的学生认为场地器材需要补充和完善。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1学生普遍喜欢武术选项课

我院学生对于武术选项课都有较高的兴趣和较为普遍的学生基础，学校和教师应当积极引导，促进武术在我院的积极开展，以增进学生的体质和服务于学生终身体育。

3.1.2武术教学仍又很多方面有待完善

在武术课的具体实施方面，我们还存在一些不足，在教学内容、方法、手段、教学场地、考核手段等方面还有待改进和提高，其中较为突出乃是教学内容。

3.2建议

3.2.1加强硬件设施建设

随着高职院校的发展，招生人数不断扩大，可供学生学习练习的运动场地器材变得越来越紧张。而体育选项课对场馆、设施、器材都提出了很高的要求。目前场地器材的现状直接影响了学生学习的兴趣和效果。因此高职院校在体育场馆建设方面在注重长远规划的同时，也要确立优先发展的意识，对于新建或现有的体育场馆要提高利用率。

3.2.2优化教学内容

在教学内容方面，高职院校应结合学生和学校实际情况，以提高教学和育人质量为前提，开设具有针对性、目的性、实用性的体育项目，如在武术教学内容中尝试增加太极扇或南拳的教学。

武术教学常用的方法范文第2篇

摘 要 随着素质教育的推行，武术教学逐渐受到重视，但很多人经常将武术教学与体育教学混为一谈，使得武术教学效果较差。因此，文章将从武术教学与体育教学的基本情况入手，重点研究武术教学与体育教学之间的差别。

关键词 武术教学 体育教学 差别

早在上世纪初期，武术就被列入学校体育教学课程，但并不意味着武术教学已经在各级院校普及，尤其是现阶段，很多部分学校依然将武术教学当做体育教学的一部分，而没有将武术教学与w育教学区分开，严重影响了武术教学效果。因此，有必要分析武术教学与体育教学之间的差异。

一、武术教学与体育教学概述

（一）武术教学

武术教学就是让学生掌握一定的武术知识，了解武术技能，增强学生对武术动作的掌握能力，增强他们的身体协调能力与爆发力。通过武术教学不仅可以增强学生克服害怕心理的能力，还能起到强身健体的作用，对学生健康成长有一定好处。

（二）体育教学

体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程[1]。意在让学生了解体育知识，增强体质，培养他们的思想道德与良好品质。体育教学具有系统性、统一性以及教育性等特点，是学生成长中不可缺少的一部分。

二、武术教学与体育教学之间的差别

（一）价值上的差异

尽管武术教学与体育教学在大体上的价值相同，即都是为增强学生体质与运动水平而开展的，但两者在价值上也存在本质上的区别。首先，对于武术教学来说，属于本土教学活动，且带有一定的独特性，属于中华传统文化的一种，在中国综合国力不断提升的今天，隐含在武术教学中的价值也被挖掘出来，如“天人合一”“阴阳辩证”等，这些在常规体育教学中是不存在的[2]。其次，绝大多数的体育教学都是外来品，民族色彩并不浓重，如篮球是国外的体育活动，其价值只有强身健体与娱乐。学生从体育教学中所学到的知识也很少，而在武术教学中则可以更好的了解中国传统文化，对提升学生的思想认识有一定好处。

（二）教学方法的差异

教学方法对教学效果的影响很大，由于武术教学与体育教学并不相同，所以在实际教学中也要采用不同的教学方法。通常情况下，常用的教学方法有闭锁式与开放式两种，前一种教学方法需要相对安静的环境，注重个人本性的体现，而后一种教学方法则需要多人参与。在武术教学中既可以采用闭锁式也可以采用开放式，闭锁式教学方法多引用在武术套路教学中，而开放式教学则多在散打教学中应用，之所以采用两种教学方法，主要是为了更好的提升学生对武术技能的掌握，套路学习需要学生自我感悟与揣摩，找出属于自己的学习方法，而散打则需要在实践中提升，了解怎样的散打方式能够提升自身的武术技巧。

而在体育教学中则多采用开放式教学，并不需要闭锁式教学，其原因在于多数体育活动都需要多人参与才能完成，如篮球、足球、排球等，只有在开放式教学方法下才能更好的认识体育教学。基于此，在武术教学与体育教学中应采用不同的教学方式，只有这样才能分别做好武术教学与体育教学，促进学生全面发展。

此外，武术教学与体育教学在评价标准上也存在一定差异，武术教学注重学生对武术知识、技能等方面的掌握，不注重学生人素质与情感变化，而体育教学则存在相反的情况。

（三）组织形式的差异

对于现代体育教学来说，在组织形式上多采用班级授课的方式，即按照班级开展体育教学活动，由教师安排授课时间，并按照教学目的与任务开展教学活动。这种组织形式不仅可以保证教师同时教授多名学生，还有利于教学效率与规模的提升，但却无法实现学，且不利于学生个性化培养，难以实现因材施教的目的。

在武术教学中，常用的组织形式为师傅带徒弟的方式，这与武术传统文化有一定关系，在我国古代武术教学都是采用这种方式的，尽管有些学校在武术教学中摒弃了这种方式，但在很多民间武术教学中依然使用。师傅带徒弟的教学方式优缺点与体育教学优缺点正相反，不仅有利于学生个性化培养，还能实现精英化教学，学生所学到的技能更加扎实，对提升学生综合能力有一定好处[3]。

由于两者组织形式各有利弊，为做好武术教学与体育教学最好将两者的有点综合起来，做到具体问题具体分析，在实际教学中采用多种组织形式，这也是有利于武术教学活动与体育教学活动顺利开展的有效措施。

三、结语

通过以上研究得知，武术教学与体育教学在很多方面都存在一定差别，所以在开展两种教学活动的过程中应加强与现实情况的联系，避免采用单一教学理论与方法，最好将两者的优点融合在一起，规避缺点与不良因素所带来的影响，只有这样才能做好学生的教育工作，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 杜聪丽.体育教育专业学生武术教学能力调查与分析[J].搏击（武术科学）.2015（2）：73-75.

武术教学常用的方法范文第3篇

（一）提高身体素质和智力的发展。武术是讲究刚柔并重，武术不仅能够提高身体素质，还可以锻炼学生的平衡能力和协调能力，对两种能力的锻炼实际上也是对大脑潜能的开发，能够提高学生的智力发展。如在武术套路的教学中有很多动作，包含跳跃、翻腾、跌扑屈伸、回环、平衡等等。为了完成上述动作，学生的每个身体部位几乎都要参与运动。科学研究表明，通过一段时间的长期的、系统的进行武术训练，对人体速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质要求较高，人体各部位“一动无有不动”，几乎都参加运动，使人的身心都得到全面锻炼。

（二）锻炼学生的意志和品质。当代高职学生都是以“95后”为主体，他们最缺乏的是吃苦耐劳的精神和较高的职业道德素质。然而，以上两种素质是很多用人单位最为看重的。作为培养一线操作技能员工的高职教育，通过武术课程来锻炼学生的意志和品质意义重大。在武术的课程中，首先是讲到中华武术的“仁义道德”，互帮互助、讲礼守信、尊师重教等在武术中包含的品德精髓。除此之外，武术还强调的是坚持不懈的精神，尤其是在困难面前，如何通过机智和无畏的表现来反败为胜。在武术的课程教学中，不断将以上两种思想对学生进行渗透，提高学生的品质。

（三）培养终身体育锻炼的思想。高职教育除了课程的教学外，更重要的是传递学生终身体育锻炼的方法和思想。中国有句俗话叫“歌不离口，拳不离手”。这句话就是强调了武术锻炼的持续性和不可间断性。武术除了对打等项目比较激烈以外，其他套路和器械本身对人的身体素质要求不是太高，锻炼的年龄跨度可以从小学生到耄耋老人。通过武术锻炼身体，尤其是太极等方式非常受中国人的喜爱。通过以上几点的论述，武术是适合每个人伴随终身的锻炼形式。

二、高职武术教学中存在的突出问题

（一）体育课程开设的总体学时不够。当前高职学院的教学体系中，一般是“2.5＋0.5”的教学模式，也就是有五个学期的课堂教学和半学期的实践顶岗教学。在五个学期中要学习很多公共基础课、思想道德课程和专业课程。因为课程教学的总学时有限，所以体育课程教学时间非常紧张。很多学校都是把体育开设在大一的两个学期，每个学期大约30个学时，总计60个学时左右。在60个学时要想把武术的基本理论、历史渊源，武术课程中的武术基本功、主体套路、对练、武术气功等讲解清楚还是有一定困难的。

（二）学生的兴趣不大。在高职体育教学中，很多学生更喜欢大众的体育运动，如篮球、足球等等。由于学生在高中没有武术学习的基础，在大学一开始就学习武术，普遍觉得有难度，导致学生在学习武术课程中兴趣较差，很多学生在武术课程中注意力不集中，动作变形，无法掌握武术课程中套路的连贯等等。

（三）教师的素质有待提高。很多高职教师都是从体育学院毕业就从事教学工作，很快就从学生到教师岗位和角色的转变。很多教师本身具有较强的武术专业知识，但是缺乏教学的理念和教学的方法，尤其是高职教育的理念。在教学中，很容易唱独角戏，没有与学生积极的互动，可以想象，武术教学效果差。

三、提高高职体育课程有效性的策略

（一）开展课外学时的补充。由于高职各专业的人才培养方案的总学时很难增加，在对计划内的教学学时无法改变的情况下，进行课外学时的拓展是一个非常好的手段。课外学时拓展主要可以采取选修课的模式进行。每学期开设30个左右的学时进行补充，对课内教学进行延伸，基本能够满足高职武术课程教学大纲的要求。

（二）多渠道提高学生兴趣。兴趣是最好的老师，通过调动学生的兴趣来提高武术课堂的效果是教学的基础。提高学生的兴趣有很多方法尝试。如在学校范围内组织武术协会，尤其是组织一些具有观赏性的武术协会能够吸引学生的注意，如双截棍、对打等等，在学校经费支持下多举办一些活动。每年中国都有大学生武术大赛，在学生中选择有发展潜力的学生专项学习和指引、通过教师个性化一对一的教学，派代表队参加全国比赛，取得名次，通过比赛效应带动学习武术的热潮。

（三）教师武术课程教学方法的探讨。提高武术教师的素质，关键是要求教师掌握合适的教学方法，一般武术的教学方法有：1、讲解、示范的方法。这是武术教学中最常见的方法。讲解时，武术教师通过自己的语言讲解武术中的动作术语、要素和技术。尤其是讲解动作原理，包括身体部位的发力和气息的运用。讲解中要注意语言的准确和风趣性。示范就是教师在讲解完全部的动作后，由自己本人对整个套路进行演示的方法，通过教师的示范，让学生脑海在整体上有一个掌握。在对学生实际的教授过程中，教师要灵活运用讲解和示范的结合，如在武术基本动作中经常出现一般规律性的技巧和方法的教学中，如冲拳、推掌时均要求拧腰、顺肩、急旋前臂。2、多媒体教学方法。在武术教学中，有些动作可以在老师的讲解示范中得到体现，但是一些高难度高速度的动作如“腾空飞脚”、“旋风腿转体360°”等不仅结构复杂且需在瞬间完成，教师很难做到边示范边讲解。多媒体教学解决了这一难题。在武术教学中，教师要学会用现代信息技术来改善教学。通过多媒体教学，让枯燥的课程变得活跃，教师很难用语言讲解的课程，多媒体进行化解。3、因材施教的方法。有些武术套路本身的动作多、难度大，学生在短时间掌握有一定的难度，在武术教学中，除了要循序渐进外，还要根据学生本身的特点、如身体素质、年龄、性别等因材施教。就以性别而言，男生和女生在武术教学中的要求就有较大的差异。武术教学对男生的要求是动作要大气、有力、舒展和轻松，而女生更强调的是干脆和不要松懈，还要克服她们在做动作中的畏惧和害臊心理。4、选择丰富的教学内容。武术教学不能仅仅拘泥于动作的学习，教师还要对课程的内容变化来丰富武术课程。如将古典音乐融入武术课程，在讲解太极课程中，将中国的古典音乐《春江花月夜》等名曲融入教学，将音乐的韵律和武术动作结合在一起，使学生对中国古典美的鉴赏年能力也得到了提高。

四、结束语

武术教学常用的方法范文第4篇

关键词：中学；武术教学；现状；对策

1　前言

武术在我国有着悠久的历史，在民间有深厚的群众基础，同时也为中小学生所喜爱。同时，武术又是一种重要的健身手段，对提高青少年体质和运动能力有重要的促进作用。武术传授讲究武德的培养，也是在体育课上进行中华传统美德教育的重要手段。因此，作为体育工作者，我们有责任将中国传统文化的重要组成部分——武术引入体育课堂，在体育中开展德育，在增强体质时培养终身体育意识。

2　研究对象与方法

2.1　研究对象

以广东省河源市中学武术教学现状为研究对象，以8所中学（其中高中5所，初中3所）的35名在职体育教师和120名学生为调查对象，探讨解决武术教学中存在的问题。

2.2　主要研究方法

2.2.1　文献资料法

查阅了中学《体育与健康课程标准》，对中学体育课程的教学内容和教学方法进行总体把握。通过互联网、中国期刊网等信息化途径，查找前人研究成果，为研究提供借鉴。

2.2.2　问卷调查法和访谈法

根据预调查设计问卷，并将问卷发送给长期从事学校体育工作的专家、教授，检验其效度。通过重测法问卷的信度，经检验发现其相关系数R>0.75，问卷具有较高的可靠性。

同时，还对受访学校进行现场考察，了解武术教学的器材配备状况，向体育教师了解体育课武术教学内容，向学生了解其对武术课教学内容的态度。

2.2.3数理统计法

所有调查结果均在电脑上进行统计，并应用EXCEL表格进行处理。

2.3问卷的发放情况

对上武术课的兴趣等问题进行了问卷调查。对学生发放120份问卷调查表，回收116份，回收率达96.7%。回收的问卷全部有效，有效率100%。

3　现状分析与存在问题

3.1　武术开课情况

被调查的8所中学的学生中(见表1)，21.7%的人表示学校每个学期都会上武术课，44.2%表示只会“偶尔开设武术课”，而选择“从未开设武术课”的占34.2%，可见中学武术课的开课率较低，武术在河源市中学体育教学中开展得并不理想。在走访时发现，出现这些问题的原因除了缺乏师资外，器材和场地的不足也是重要的影响因素。一些学校只有少量的剑、棍、刀、枪等武术器械，而这些有限的器械甚至还没有充分应用到武术教学中去，大部分时间都处于荒废状态。

3.2　武术教学内容的选择

从调查走访中发现大部分学生对武术教学缺乏兴趣，对武术课有深厚兴趣的52人，占35.6%，兴趣一般的学生42人，占28.77%，还有17.8%的学生表示兴趣较低。在被问及缺乏兴趣的原因时，大部分学生指出，教师上课时的内容与自己的愿望仍有差距。

调查中发现，如表2，学生最喜欢的项目依次是:防身术，占被调查人数的40%；散打，选择率为30%;拳术（占19.2%），器械练习和养生气功的选择率较低。可见，学生最喜欢的武术项目是防身术和散打这类较实用的武术技能，而表演性的项目和柔和类的项目中学生不太感兴趣。但是学生反映，教师在平常教学中更多地会选择五步拳、武术操等简单易学但缺乏趣味性的内容，教师认为，这类项目既安全又好学，同时便于考核，而散打等教学内容风险大，难度高，考核时又需双方对打，竞技性太强，不适合于中学体育教学。

3.3　教学形式的选择

目前河源市中学的武术教学模式比较单一，基本上都采用教师示范、学生模仿的教学方法，教师分解性地传授动作，学生机械性地模仿动作，在教与学的双边关系中，学生的主体作用体现不够。此外，在教学手段的选用上，也较少使用娱乐性强的多媒体教学，基本不用对抗性强的竞赛法，造成学生对武术课的兴趣逐渐消退甚至丧失，更谈不上调动学生的学习积极性和主动性。在武术课教学效果的调查中发现，结果如表3。

3.4　 体育教师的专项结构

调查显示，在调查对象的35名体育教师中，在大学选择武术专项的有6人，比例并不高，仅占17.%，大部分体育教师在大学期间选择的是球类，有13人，占37%，其次是选游泳的有8人，占25%。这样，他们在教学时自然较少选择武术内容，即使选择了武术内容，在动作的讲解与示范、纠正错误动作等方面也难以非常准确到位，这又反过来影响了学生学习积极性。

4　改善方法与途径

4.1　加强政策引导，促进中学武术课教学的开展

武术是一种具有民族特色、民族风格的体育活动，对青少年的身心健康发展有非常积极的作用，在学校开展武术教学具有多方位、多层次的教育功能。武术的普及和教育、改革和振兴，是一个不容忽视的问题。[1]由于丰厚的文化底蕴，武术对于学生的吸引力并不亚于球类运动，只是因为一些主客观原因，造成了武术课开展的滞后，给武术运动的发展带来不利影响。因此，教育主管部门要出台政策，鼓励中小学开展武术教学，支持中小学开设武术课，或是在体育课中适当增加武术内容，提倡中小学建立课外武术学习小组，创造浓厚的武术学习氛围。在校内和校际运动会上，保证武术项目的正常设立和有序开展，形成良好的展示效应。

武术教学常用的方法范文第5篇

【关键词】体育 武术教育 现状 对策

我国在校的学生有2亿多，如果他们能在学校得到良好的武术锻炼，掌握武术锻炼的基本知识、基本技术，学习几套拳械，常练不辍，练得体魄健壮，武德高尚，若干年后，我国整个国民的精神风貌，必将大为改观，成为真正意义上的“强中强国”而屹立于世界民族之林。武术进入学校并得到广泛普及，势在必得，只要各级有关领导，尤其是决策层，从思想到行动上真正把武术工作重视起来，加上各基层教育者的认真贯彻落实，那么，中华武术一定会在学校教育中显示出其博大精深的内涵，真正成为学校教育中一道美丽的风景线。

一、学校武术教学的现状

（一）学校武术师资的配备情况

目前学校的体育教学中，不仅要求学生掌握一定的运动知识、运动技能，还需要注重培养学生的终身体育的锻炼观念。从总体上看，目前我国学校体育教学中，开设武术课教学的学校占一少部分，使得我国学校武术教育几乎处于名存实亡的现状。

（二）学校武术教材实施的现状

通过查阅大量相关武术教材的科研论文，对学校武术教材的调查研究，主要存在以下几点主要问题：（1）教材陈旧和脱离学生实际。对武术教学内容的调查表明：学校生最喜欢格斗和对练，其次是套路。（2）武术教材的结构过于单调，包括：基本功、基本组合、武术套路。（3）武术基本功的创新很少，缺少新颖的武术基本功组合动作，使同学们失去了对武术的热爱。有68%的学生不喜欢体育教材中的武术内容，40%-45%的学生没有体育教材，30%多的教师是没有体育教材，特别是农村学校，情况更加严重。说明了现行的学校武术教材不能满足大部分学生的兴趣和爱好。

（三）学生学习兴趣较高与教师教学现状的矛盾

据调查，学生普遍喜欢武术运动，但不愿意上武术课，缘自于体育教师的呆板教学，现实的武术课并不被学生所认同。学生普遍认为：武术是一项较为简便的锻炼方法，通过习武既可以强身健体，又可自卫防暴，同时还可以体会武术的文化内涵和民族精神。强身自卫是多数学生追求的目标，女生习武更加追求自信和自卫的目标。学生的兴趣从不同角度体现了武术固有的健身、修身、防身的作用，也反映了学生不同层面的价值取向。学生喜爱武术，但是在正常的体育教学中，教师的教学又不能满足学生的需要，使学生的学与教师的教之间形成了一种矛盾，教师难以把武术的教学内容真正的传授给学生，造成了目前武术教学的空洞无力，甚至是流失。有的学校甚至取消武术教学，长期如此，那么这项流传千年的民族传统精髓就会不复存在。

二、加强武术教育的对策

（一）教育主管部门加强监督指导，着力培养武术专长教师

近几年来，我国体育师资的整体数量和质量有了很大的提高，但是每年从体育院校培养出来的武术专业毕业生是很有限的，而这些毕业生中能到学校一线从事武术教学工作的是少之又少。体育教育专业的学生整体素质较高，适合于各种教学，但对于灵巧性和技击性较强的武术教学，稍显不足，面对这种情况，上级主管部门应该把培养具有一定专业水平的武术教师作为长远目标，解决目前武术教师缺乏的现状。对学校的体育教师，应选派责任心强，基本功扎实的年轻教师进行定期培训，加大培训力度，使这些年轻教师能承担起武术教学的重任，形成一支具有武术专业知识的教师队伍，尽可能的使每一个学校都有一名具有武术专业的教师，定期进行测验，提升整体教师基本水平。

（二）合理搭配术教材，提高学生兴趣

新的课程标准下，各项目教学都进行合理搭配，全面提高学生综合素质。在不断尝试的过程中，武术教材也在不断进行改革，不断更新教材内容，以适应新的体育教学思想的要求。首先，教材要突现武术项目攻防和对抗的本质特点。其次，武术实战技能与文化熏陶并重。在教材的设计上将丰富而博大的文化内涵转化为学生易懂、易学并感兴趣的形式，要提升武术教材的科学性，深入了解武术项目的特点，深度加工教材，用简化、变形、游戏等多种途径进行，综合与分化相结合，把复杂难学的武术竞赛素材进行分解，用其中符合体育教材原则和学生心理的内容作为武术教学的内容，展现武术自身的风格特点，充分调动学生学习的积极性，在教学过程中不断培养学生学习武术的兴趣，使教师的教与学生的学达到最理想的状态。

（三）合理改善武术教学方法，选择多种教学手段

学校很多学生不愿意上武术课，与体育教师呆板的教学有关。要想改变目前武术教学的现状，必须从改变武术教学方法上做一些尝试。教学方法是教师运用一种主要的手法进行教学的行为方式。在武术教学中，主要运用念动训练法和表象训练法，这主要是心理学方法在武术教学中的运用。其中武术教学中主要采用的是讲解与示范相结合的方法，讲解动作的规格，动作路线，攻防含义，引起学生对动作的求知欲望；示范法是武术教学中最常用的一种生动、具体的直观手法，在示范过程中，要注意示范面、示范位置、选择示范时机、变换示范速度等，使学生清楚的了解动作，产生跃跃欲试的冲动，提高学生兴趣。在武术教学过程中，应注重音乐在武术教学过程中的运用，要根据不同的动作选择不同的音乐，了解音乐与武术动作的内在联系，使音乐与武术动作的配合恰到好处，充分提高学生的学习兴趣。