科研创新体系

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科研创新体系范文第1篇

目前，各高校都非常重视学生课外科技创新体系的建设，基本都形成了以课堂学习为基础、以科研立项为训练途径、以参加科技竞赛为检验手段、以申请专利和发表学术论文为创新水平标志的课外活动体系；通过开放实验室、开展校企合作等方式广泛搭建学生课外科技创新平台，组建学生科技社团、分阶段为具有不同学识基础和经历的学生提供技术指导等，在培养学生的创新精神、创意思维和实践能力方面起到了积极的促进作用。与创新资源和要素有效汇聚、深度合作的协同创新要求大相径庭，这就要求在开展学生课外科技创新体系建设过程中必须要充分考虑各种影响因素，汇聚各种资源条件并使其协调发展成为相互协同的合作体系。

二、课外科技创新活动模式的协同创新

学生创新能力的培养不是一蹴而就的，随着学习的逐渐深入，知识的不断累积、视野的不断开拓、思路的不断更新，将逐级地产生创意思维、形成创新意识，进而热衷于发明创造和创业历程的实践与体验。以哈尔滨工程大学理学院为例，按照创新能力的形成和提高过程这一线索可以建设一个分层级的、全方位的课外科技创新协同体系，分别培养学生的创意思维、创新意识、创造和创业的能力。

（一）构建创意思维培养子系统

牛顿看到苹果从树上坠落能够产生有关万有引力的灵感，其实就是因为牛顿具有良好的创意思维。在实践中将物理演示实验教学中心分成5个子实验室：一是突出学校学科特色以了解、学习、开发和建设海洋资源为主题的“海洋的奥秘”实验室；二是围绕学院的学科优势开设“光纤的世界”主题实验室；三是以演示大学物理学中的光学部分原理为主要内容的“光学的绚丽”操作实验室；四是引领学生探秘力学原理，让学生真正体会课堂中学习的物理原理在现实生活中的应用的“力学的探秘”实验室；五是直观展现电磁作用的原理，解析电磁现象背后的物理规律的“电磁的探秘”实验室。通过实验仪器的演示操作使学生对课堂上学习的理论知识与实际联系起来，从而激发其创意思维的形成。

（二）构建创新意识培养子系统

依托教学、科研实验室或专门为学生创新设置的技术实验室，健全学生课外创新社团的组织结构，完善社团运行机制，明确社团建设内涵与目标。建立不同专业的学生社团，形成有组织的、保障条件充裕的创新环境，通过创新团队长期延续性的活动来营造活跃的创新氛围，培养学生创新意识、激发学生的创新热情。以“理学之光”学生创新中心为基地，以“数学林”、“感知社”和“光鸣社”三个学生科技创新团队为主体、以强化数理基础为目的，集合光、机、电为一体的学生课外科技创新体系，在培养学生创新意识、锻炼创新技能以及团队合作精神等方面发挥了重要作用。使学生在科技创新中变被动为主动，将课堂、书本知识吸收并消化理解成为自己的能力。

（三）构建创造能力培养子系统

学生创意思维的形成，将产生强烈的创新意识，需要及时搭建发明创造实践平台引导学生开展自主创新活动，进行发明创造的实践。通过指导学生参加校内外、国内外竞赛，进行发明创造的实战训练，将完成的创作作品作为创意思维培养子系统的演示案例，不仅增加实验室的教学仪器，而且还提高了学生动手实践能力。尤其是在教学使用过程中，展现给学生的就是通过学生自己创造实现的，对激发学生开拓进取精神具有强烈的动力。

（四）构建创业体验子系统

学生参与一定的创新活动，具备了一定的创造能力后，那么就要帮助他们将有发展的创作转化成有效的社会价值。对学生的创作项目进行培育或孵化引导学生主动参与创业活动，将其发明创造产品化推向市场，进行市场运作，让学生充分进行实体经营的体验。学生创新成果不断出新，创业意识越来越强烈，通过学校创业教育学院搭建的平台、国家大学科技园提供平台以及学生自行拓展的创业平台，已经形成了学、研、用一体化的生态链条。

三、学校内外部资源配置机制的协同创新

按照协同创新实现途径可将其分为内部协同创新和外部协同创新两种，内部协同创新的实现依赖于组织内在要素之间的互动，外部协同创新的实现主要取决于与其他相关主体之间的互动。所以进行课外科技创新体系的创新，需要从研究其内在的本质因素及其相互关系以及与外部因素的联系出发，既要进行环境-管理-过程等组织内部的协同创新，也要把校外各种有利资源有效联系起来。

（一）内部机制的协同创新

无论做什么工作，都离不开制度做保障。高校内学生创新体系的协同创新首先要实现制度的协同，通过参加课外科技创新活动得到锻炼和所取得的成绩标志着学生的发展与进步，为了鼓励学生更多更好地参加课外科技创新活动，学校则必须从实际出发建立相应的激励机制和科学的评价机制。将学生创新过程与选修课协同配置使其得到学分的认可；将教师的课外指导过程与课堂教学协同配置使其付出与收入协同起来；将学生取得的创新业绩与“推免”读研、评优评奖、就业推荐等优惠政策协同起来等。其次是专用实验室、基础实验室、教学实验室、科研实验室等资源环境的协同利用，为学生进行不同层次的科技创新活动提供一定的设备资源和技术支持。再者就是通过学生课外科技创新社团对不同年级、不同专业学生的实现协同组织，把各有所长的学生组织在一起构成优势互补形成最大的创新力。第四是各种形式的创新活动的协同，把课外科研活动基金项目、专项竞赛、科研训练计划、学术报告与交流等形式的活动协同起来，根据学生所具备的知识基础、创新技能水平组织其参与不同的活动，根据学生的不同需求设置不同形式的活动等。

（二）外部资源的协同利用与开发

实现学校与外部资源的协同，首先是创新活动与创新竞赛的协同，目前作为检验学生创新能力的国际、国内各级各类竞赛项目纷繁多样、不乏百种，有对应专业的专项比赛，有综合性的挑战赛。对于每一种权威性的比赛要有针对性的组织和训练使学生的学习能力、创新能力、实践能力、团队协作能力得到全面发挥和提高。其次是与校外企业的协同合作，建立“校企合作”的创新活动载体，一方面与企业联系将企业生产研发过程中遇到的部分技术问题（难题）提出来作为竞赛的题目，让学生广泛参与从中得到最佳解决方案；另一方面将一些技术难题作为攻关课题，由博士生、硕士生和本科生共同组成课题级进行科研攻关；三是企业把自有的一些模块化的、可复用的、开放性技术平台提供给学生，供他们学习、模仿、仿真、实验、研究、发展和创新；四是直接把学生的一些创作进行优化后由企业进行成果推广等；五是直接将学生送到企业参与生产、研发的实践中去体验创新实践的全过程。进行使学生既能够开拓视野、锻炼本领、提高能力，又能使学校的教育与社会的需求得以合理衔接。

四、总结

科研创新体系范文第2篇

思想意识影响行为选择，不论是宏观上行业发展的方向还是微观上企业发展的规划，都会受到领导者思维理念的作用与影响。因此，构建科技创新体系的第一步就是应当深化创新意识，建设创新文化。从行业的角度来讲，应当有意识地，积极地在行业内营造创新文化。一方面，应当拥有与时俱进的发展眼光。即是要根据时代的变化与消费者的需求来不断研发新产品与新手段。例如丰富烟草的种类，优化烟草的口味，提升烟草的档次，美化烟草的包装等。除此之外，还应当重视营销理念的创新，例如目前被绝大多数企业所普遍重视的电商营销手段等。另一方面，应当拥有虚怀若谷的学习心态。多关注国际市场的需求，多留意国外技术的发展。从企业的角度来讲，应当将科技创新作为本企业的战略规划与核心纲要。不论是带领企业发展的领导者还是落实企业计划的员工，都应当牢固树立创新思想，并将其渗透到日常的工作开展中。避免存在过份保守或安于现状的工作心态与处事习惯。总的来讲，就是要培育敢于尝试，勇于探索，乐于追求，喜于进步的创新文化。

2.加大科技投入，提升科技水平

从烟草行业的整个链条来看，应当包括原材料生产、质量监控、仓储管理、物流配送、营销推广、客户服务等多个环节，因此，科技创新体系的构建还应当从每一个环节入手，即要加大对每一个环节的科技投入，由此才能提升整体的科技水平。具体来讲，第一，应当推进数字信息系统的建设与启用，用智能化的方式来控制生产采购与物流配送的整个过程，这既是提高生产精益化效率的要求，也是减少作业误差的保障。第二，应当推进数字化营销工具的运用。随着大数据时代的到来以及电子信息技术的发展，不论是企业的营销管理还是消费者的需求导向，无一不受到科技工具的影响。以信息检索为例，过去消费者要了解一款香烟的价格、成分、口感、生产企业等信息时，通常都会借助电脑到网络上进行检索，但随着智能手机的普及，越来越多的消费者可以通过扫描二维码等方式，更加方便快捷地获取信息。这也在侧面反映出烟草企业营销推广方式的变化，因此，烟草企业应当在未来加大信息管理系统的投入建设。

3.完善规章制度，提供创新保障

从国家与政府的角度上，应当为企业的自主创新提供政策支持、机会给予、措施保障等。一方面，要为整个烟草行业的创新发展营造良好的氛围。既要积极主动地鼓励企业进行创新尝试，又要对有所进步的企业提供激励支持。另一方面，要为行业的创新发展保驾护航。特别是在关键技术、品牌专利等方面，要完善相应的法律法规来保护企业的创新成果。从企业的角度上讲，应当利用激励机制来鼓励员工大胆创新。一方面，可将员工的科研成果纳入到绩效管理之内，以物质激励的方式来培养员工的创新习惯。另一方面，在可控可调的范围内，可尝试与高校、科研机构等合作来研发烟草的新技术或开发烟草的新产品。总的来讲，为了更好地落实创新，应当运用制度来规范，运用激励来督促，从而将创新意识转为回创新成果。

4.结论

科研创新体系范文第3篇

关键词：资源共享；资源利用率；共享效率；创新；科技

中图分类号：F260 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）16-0067-03

产学研创新体系一直是学术界的重点研究话题，它的模式包括个人对企业、分散的学科对企业，以及更高一级的产学研战略联盟等。在产学研体系中，参与产学研合作的企业，不仅是以个别企业的形态出现，也不仅是以若干单个企业的简单联合的形态出现，而是以诸多相关企业和机构所组成的产业集群的形态出现的；参与产学研合作的高校和科研院所，也不仅是以若干学科的简单聚集的形态出现，而是围绕产业技术创新的战略需求，以诸多相关学科所组成的学科集群的形态出现的，基于此，资源的共享与整合也就随之产生，亟待建立相关的资源共享机制，以提高资源利用率和创新效率。

目前在产学研体系的研究中，对于如何提高科技资源利用效率，实现科技资源共享的办法却不多。同时，从相关文献情况看，国内外学者在资源共享评价方面进行的研究较少，缺少这方面的评价模型研究，导致在决策时缺少参考依据。

因此，本文针对目前的产业发展新形势，研究产学研体系中科技资源的共享机制。对于作为经济主体的企业来说，一方面，它能够帮助企业和学校科研机构之间实现资源共享，充分利用有效资源，实现技术、知识、人才和信息资源的完整对接与融合。另一方面，它是因企业技术创新的需要而构建的，都是针对企业的创新任务而展开活动的，是根据企业的自主创新能力和国际竞争力的提高状况来进行评价的。

对于国家来说，这种资源共享机制是在国家创新战略层面上的结合。这种结合要求以落实增强国家自主创新能力和建设创新型国家的战略要求为目标，以国家战略产业的发展需求和提升地区高端产业的技术创新能力与核心竞争力为出发点，可持续地整体提升国家和地区的自主创新能力和国际竞争力。

一、中国高校与科研机构科技资源现状

目前，中国高校、科研机构积聚了丰富的优势科技资源，据国家统计局统计，2011年全国普通高校共计2 409所，高等学校R&D人员29.9万人年，占全国总数的10.4%，科技经费支出688.9亿元，占全国总数的7.9%；2011年中国研究机构3 673所，拥有R&D人员31.6万人年，占全国总数的11%，科技经费支出1 306.7亿元，占全国总数的15%。2011年国内职务发明申请专利共324 224件，授权专利9 506件，其中，高校申请专利占19.4%，科研机构占7.8%；2011年高校授权专利占28%，科研机构占9.7%。总体来看，高校与科研机构的科技投入占全国的1/3左右，且科技产出高于全国的1/3。可见，中国的高校与科研机构资源比较丰富。

但由于成果转化迟缓，理论与实践脱节等原因，造成长期以来，大量的科研基础设施闲置，科学数据的共享程度较低。有相当一部分科技资源未能及时、有效地配置到企业科技创新活动中，未能发挥其应有的作用，从而造成了科技创新资源的巨大浪费和机会损失。再者，科技资源不能共享不仅造成了国家投资的巨大浪费，而且成为中国科技创新和科技进步的瓶颈。

二、科技资源共享的必然性

虽然高校、科研机构拥有知识和技术的比较优势，但缺乏对市场的把握和将技术商业化的能力，而这些正是企业所长。企业贴近市场，了解并能够较为准确地把握客户的现在和未来的技术需求，但是，目前中国多数企业自主创新能力不足，亟需引入外部科技创新资源，以提高自主创新能力和市场竞争力。所以，通过产学研的结合，高校、科研机构和企业在技术创新中扮演着不同的角色，互相取长补短，一方面，使得企业能够正确把握研发方向，实现产品的持续创新；另一方面，高校与科研机构的科技资源也得到了实际应用，获取利益回报。

所以，通过技术合作，资源共享，建立一种优势互补、风险共担、利益共享、共同发展的合作方式，不仅有利于抓住新的市场机遇，提升自主创新能力和综合优势，而且可以实现共同愿景，满足各方的利益和战略意图。

三、科技资源共享机制的构建

发达国家的经验表明，科技资源是一国科技创新能力建设的基础，科技创新能力不强的重要原因之一是科技资源的相对滞后和利用效率低下。因此，如何及时、有效、科学合理地将高校、科研机构的优势科技资源与企业科技创新活动相结合，实现产学研各方科技资源的有效整合，是中国推进自主创新和建设创新型国家需要高度重视和必须解决的重要战略任务。

（一）科技资源共享的内涵

科技资源是科技创新活动的基础，一个国家科技创新和核心竞争力的形成，在很大程度上取决于科技资源的数量、质量、配置和开发、利用的效率。科技资源包括科学数据、科技文献、科学仪器设备、研究实验基地和自然科技资源等等。要实现这些科技资源的共享，需要构建一个良好的共享机制，加强人们的共享意识，提高共享积极性，合理兼顾各方利益，建立资源共享安全保障，使科技资源得到较大程度的共享，提高中国科技创新能力。

（二）科技资源共享的模式

科技资源的共享，最重要的作用在于避免资源的浪费和重复建设，提高共享效率。理想的资源共享模式取决于科技资源的整合、合理的利益分配机制和完善的运行制度。

首先，建立科技资源共享平台。目前，中国的资源共享效率依然较低，成果转化比较缓慢。2009年，中国科技部、财政部推动建设了国家科技基础条件平台门户网站 “中国科技资源共享网”，旨在充分运用现代技术，推动科技资源共享，促进全社会科技资源优化配置和高效利用，提高中国科技创新能力。共享网于2009年9月25日正式开通。在共享网络平台运行的过程中，针对重要的核心科技资源，加大共享力度，真正实现“整合、共享、完善、提高”的无缝对接；及时对短缺的资源进行充实，完善各类资源的有效集成和共享效率，提高共享度。二是发展各种中介机构，培养专利人员和技术经纪人等专业人员，促进技术转移和扩散，加快技术成果转化。三是培养创新性人才，引进技术骨干，鼓励科技人员之间的协同合作，提高共享资源的实际利用率。四是完善相关法律法规。明确政府、企业、科研机构、高校在科技资源共享过程中的权责，探索不同类型科技资源的共享模式，制定切实可行的制度规范。拓展科技资源共享的形式，逐步形成技术协同开发、共同参与生产经营、技术许可或转让等技术合作型共享，和技术咨询、服务、培训、互访等人才合作型共享协同共进的共享模式。

四、科技资源共享机制的运行管理

（一）科技资源共享的利益分配问题

科技资源的共享，由于涉及到各方技术专利即利益分配的问题，有时资源拥有方不愿共享其专有的技术资源。导致资源的成果转化迟缓，资源闲置或技术创新能力有限。所以，一般来说，好的资源共享方式，是通过对权利义务的合理界定，以各方利益的调整，提升各方的积极性，增加参与者的利益，从而使资源共享度达到最大化，提升各方创新效率。科技资源共享机制，就是要通过对科技资源所有者、占有者、科技资源中介服务者、科技资源需求与使用者的利益调整，均衡资源所有者、经营者与使用者的利益，建立资源利益分配制度，保障资源共享各方的合法权益，在降低资源共享的交易成本基础上，提高共享效率。

众所周知，科技资源共享对中国创新体系建设有着至关重要的作用。对科技资源共享活动中各成员间的收益进行分配，有效地激励更多的科技资源共享，引入资源贡献率这个激励因素，以保证科技资源共享平台的长期稳定运行。对于贡献率这个激励因素，可以灵活应用，把它与资源提供方的收益比率联系在一起，根据所提供资源的质量、种类、量等来测度利益的分配，根据资源的成果转化率与实际产生的创新效率，来决定权、责、利的主导方，以提高资源共享积极性和利用率。

（二）科技资源的成果转化

科技资源的成果转化应根据科技资源的来源、大小和市场需求进行分类，多渠道推进的方式来实现。目前，中国的科技资源成果转化大概分为三种方式：大型企业内部研发机构的研究成果，首先进入企业自行转化渠道；其次，高校和科研机构等研究单位取得自主科研成果后，科技成果持有人依托大学或者研究单位现有的政策和环境，通过兴办产业实体实现科技成果转化，例如清华科技园、北大科技园、西安交大科技产业园等大学产业园；最后，企业、科研机构和高校之间合作的技术成果，主要通过产学研一体化平台，以技术交易、创新孵化等形式开展科技成果转化。科技成果进入技术交易市场，通过当地的技术交易中心进行转化。

（三）科技资源共享的安全保障问题

1.保障科技资源提供方的专利权。科技资源拥有方，可以根据国家专利法相关规定，对自己的专有科技资源申请专利，以保护其核心科技的权益，防止有盗用或擅用资源的非法行为。同时，在利益均衡的基础上，保护资源拥有方的专有权，维护资源使用方的使用权，协调双方的利益分配，以提高资源利用率，提升资源共享质量与效益。

2.建立科技资源共享的标准规范。有关管理部门应加强协调，共同制定出切实可操作的可共享资源的选择、运行规则和服务执行标准。各地要根据实际情况在国家统一部署下，充分发挥地方经济的优势，建立起区域性的共享网络，由区域性再向全国性推广和普及。

3.科技资源共享的法律支持。对于科技资源的共享，法律法规的出台和完善更是必不可少，一方面它以最权威的形式保障着资源共享相关方的权益，另一方面它也赋予科技资源共享机制一种合法的身份，只有在法律界限内，明确了国家科技资源的归属权，明确了依托单位的权、责、利，才能推动国家与地方，科研机构、高校与企业之间的资源共享。

（四）科技资源共享的政府支持

科技资源共享的政府支持主要在于坚持政府导向和市场导向相结合，通过资金介入和政策介入，引导企业和高校、科研机构等创新主体实现资源整合和技术创新，以合理的组织方式促进科研成果的扩散和应用。第一，政府介入技术的研发和成果转化，设立重大科技专项经费，通过研发经费的赞助，引导高校等研究机构面向区域技术需求和实际问题选择研究课题。第二，引导组建政产学研共同体，通过引入金融机构和技术成果转化平台等战略投资机构开展合作研究，集中技术和设备，共同分担研究成本和风险，同时设置技术标准和技术转让条款，避免技术垄断，促进技术推广。第三，全面开放科技信息数据库，构建区域科技基础条件支撑体系，联合高校等研究机构积极组织国内外各类型技术研讨会，促进研究人员互通科技信息需求。

五、结语

当前，面对经济全球化和知识经济的迅猛发展，面对日趋激烈的国际竞争，中国的经济社会发展正处在一个非常重要的关键时期，而提高自主创新能力是调整经济结构和转变经济增长方式的中心环节，我们必须通过提高自主创新能力，增强国家竞争力。提高自主创新能力，首先体现在科学技术的创新，科学技术的利用率，以及科技资源的共享度方面。在此，科技资源的共享已经被放在了很重要的位置，如何提高资源的共享度、资源利用率，如何建立有效的资源共享机制，均衡各资源提供方的利益，将变得越来越重要。目前，中国在科技资源共享方面还处于初级阶段，随着互联网络的发展，共享的机制和效率将得到大幅提升。所以，首先要建立良好的资源共享机制、利益分配机制、安全保障机制，并在政策法规的支持下，提升资源共享的效益，协调资源的有效配置。将公共利益和政府、企业、科研机构等主体联系起来，实现科技资源的效益优化，促进国家科技创新能力和整体经济的快速发展。

参考文献：

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[4] 李逸平.夯实基础设施平台，促进科技资源共享[N].科技日报，2004.

[5] 栾恩杰.关于推进科技资源共享的意见建议[EB/OL].东方网，2004.

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科研创新体系范文第4篇

关键词：学科交叉；研究生；教育；创新体系

研究生教育是我国培养高层次专门人才的重要方式，研究生创新能力的培养是研究生教育的重要内容。大学的学科是实现人才培养、科学研究和社会服务的基础，是研究生教育的载体，对学科基础相关、内在联系紧密、资源共享、优势互补的学科群进行交叉，对学科的发展、科学研究的开展，尤其是对研究生创新人才的培养具有十分重要的意义。

一、学科交叉的涵义与作用

（一）学科交叉的涵义

学科的发展经历了早期的分化，这是一个必然的阶段。学科在不同的阶段会发生分化、整合，有的学科根据社会实际的需要分化为多个小的学科，而有的学科会依据彼此之间的联系整合成一门大的学科，即综合性学科与交叉学科。

学科之间由之前的单一性发展为现在的综合性和交叉性，主要原因在于社会科技的发展，社会、科学、经济等领域出现了越来越多的问题。面对这些错综复杂的社会实践，单一的学科研究已不足以应对。例如：社会科学学科就融合了社会学和人类学，社会法学则是社会学与法学的结合。学科之间之所以会出现这种交叉发展的现象，且在当今学科研究中被高度重视，中国社会科学院金吾伦研究员对其进行了归纳：首先，交叉学科融合了不同学科的范式，推动了以往被专业学科所忽视的领域，同时也打破了专业学科的垄断现象；其次，各门独立的学科的融合形成了许多新的学科，这就增加了各学科之间的交流；再次，创造了以“问题解决”研究为中心的研究模式，推动了许多实践问题的解决。

（二）学科交叉的作用

1.促进学科间的交融渗透

当今学科发展不断产生的新生长点主要源于学科之间的交叉与渗透。目前，我国学科体系所包含的学科有几百个，各学科为相应的模块所分割，致使学科很难出现交融互补的情形，而交叉学科的产生为其提供了机会。其主要表现在以下方面：首先，学科交叉有利于各学科中思维方式的发展，使以往只站在专业角度思考问题的情形得到改善，不再局限于本学科领域之内，能够更准确地发现事物的本质；其次，不同的学科交叉，形成新的学科生长点，充实了学科的内容，也催生了一些新的学科。学科间的渗透、交叉和结合已成为促进学科建设、推动学科发展、科技创新的重要源泉。

2.促进学术团队优势互补

学术团队是学科交叉的直接载体。学术团队通常指一些具有相近学术兴趣点，为实现学术研究的人力资源及其相互关系组成的集合体。传统的学科划分导致学术团队成员主要局限于本学科院系内，不同学科成员之间缺乏有效沟通，没有实现人力资源共享。而高质量的学术团队是学科持续发展的保证，跨学科组建学术团队可以促进发展新兴学科、交叉学科，培育新的学科生长点，进而带动优势学科及新兴学科的发展，促进人才的优势互补。

二、学科交叉对研究生创新能力培养的作用

（一）研究生课程学习方面

课程教学是研究生获取系统知识的重要途径之一，对研究生的培养有着非常重要的意义。目前，我国研究生教育的课程设置主要集中在本学科专业内，研究生掌握的基础知识深入、扎实，但知识面相对较窄。并且，在传统教学过程中教师主要是在进行知识灌输，教学方式较为单一，没有有效调动学生的学习积极性，在一定程度上削弱了学生的创新欲望。学科之间的交叉、渗透和融合有利于课程内容的丰富、优化，有利于开阔研究生的视野。学术团队中不同知识结构以及专业背景的成员之间的互动，有利于运用优化、综合的教学手段，进一步激发研究生的创新思维，提高研究生的创新能力。

（二）研究生科学研究方面

科学研究是一种创新活动，是在全面了解和掌握前人积累的知识和经验基础上发现新知识和形成新技术的活动。学科交叉有利于培养和提高研究生的创新能力。学科之间的交叉所产生的交叉学科为研究生的科学研究提供了大量具备理论意义与实践意义的科研课题，促使研究生运用多学科的思维方式，产生创新性成果。学科间的交叉可以整合资源优势，为研究生的科学研究提供优良的外部环境。

在传统的研究生培养模式下，导师一般要求学生遵循自己的学术道路，从而产生了严重的“近亲繁殖”现象。这种培养模式未能充分考虑研究生的个体差异， 不利于调动研究生的主观能动性。学科间的交叉可以扩展研究生的科学研究领域，主动进行课题的思索与选择，将导师的学术专长与研究生的研究兴趣更好地结合在一起， 使研究生从学术团队中获取全面的指导和帮助。

三、构建学科交叉与研究生教育创新体系

（一）实行研究生导师指导小组

导师是影响研究生培养质量的关键因素，是实施研究生教育创新计划和加强研究生创新能力培养的重要力量。为了改变当前传统的研究生培养模式，培养复合型的创新人才，要针对每个研究生培养的需要积极吸收校内外专家组成导师指导小组，负责研究生的培养与日常管理工作。这样，可以充分发挥各导师的优势，吸取各导师专业特长，使导师队伍在交流中增强活力，使不同知识结构的导师共同带出新一代的、有完整知识结构的研究生，完善指导教师队伍结构。

（二）举办各种类型和层次的学科交叉学术论坛

学术交流是思想碰撞的有效途径，组织各种类型、各种层次和各种形式的跨学科学术论坛对提升研究生创新思维能力有着重要意义。从类型上说，学术交流主要有跨学科的研究生学术论坛和学科交叉学术团队论坛两种，通过常规性的学术讲座、学术交流以及灵活多样的学科交叉学术论坛，推动研究生创新能力的不断提升。

1.开展研究生学科交叉学术论坛的必要性

开展研究生学术论坛是适应我国学科发展的必然产物。要培养高层次的创新人才，必须调整不合理的学科专业，大力发展交叉学科，同时为研究生提供学科交流的平台，使研究生通过学术交流相互学习，启迪智慧，做出突破性、创新性的成果。

通过举办研究生学科交叉学术论坛，推进研究生教育创新工程，加强研究生创新意识和创新能力培养；培养和提高研究生撰写学术报告、敢于存疑、善于发现问题的能力，提高研究生的学位论文质量；积极营造浓厚的创新研究学术氛围，为促进学术思想和科研成果交流提供平台，丰富研究生校园文化，使研究生能够开阔视野、创新思维，从而提高研究生的整体学术水平。

2.开展研究生学科交叉学术论坛的方法

学术论坛可以采用集中和分散相结合的方式进行，首先由各硕士点所在学院组织开展论文征集和学术交流，组织本学院的学生进行内部交流，通过筛选确定出参加学校报告会的学生。学校集中组织召开全校范围的研究生学术论坛，参赛人员由不同学科的学生组成。不同学科人员之间进行学术交流，有助于学生开阔思维，在思想的碰撞中产生新的火花，有利于研究生创新思维的形成。

目前，很多高校都已形成较为固定的各级重点学科方向，但不同学科方向之间进行合作、交流的机会较少。为促进学科交叉合作，探寻学科新的增长点，可以定期举办学科交叉学术团队论坛，论坛可以以讲座、研讨会等形式进行。在研讨会举办前确定所要讨论的主题并选定当次论坛的主持人和论坛记录人员。由主持人对拟讨论的主题进行阐述，并组织参加论坛的人员围绕主题进行自由发言。讲座主要由各重点学科邀请国内外知名学科专家，就学科交叉问题从不同的学科视角进行专题演讲，并就相关专题进行讨论。

通过举办学科交叉学术论坛，促进了不同学科、方向之间的交流，使科研人员逐渐摆脱了僵化、保守的观念，逐步产出具有开拓性、原创性的能够对学科交叉融合起建设性作用的科研成果。

（三）建立研究生教育创新培养基地

1.建立研究生教育创新培养基地的必要性

走中国特色自主创新道路，建设创新型国家，需要我国高等教育培养出更多有创新、创业和实践能力的高层次应用型、创新型人才。中国高等教育历来比较注重学生掌握的知识量和对知识的接受能力，属于知识灌输型。这是中国高等教育长期以来存在的问题之一。如何提升广大研究生的创新能力已经成为一个关键性问题。

我国传统的人才培养模式存在重理论、轻实践的倾向，与社会经济发展脱节。实践环节是研究生培养的重要环节。学校应当积极争取社会支持，利用社会资源与企业、科研单位在企业联合建立研究生教育培养创新基地，推动与科研院所和企事业单位联合培养研究生，充分发挥各方面的资源优势，为研究生进行学术交流、科学实验、自主研发和实践创新提供场所，为跨学科研究生之间开展交流与合作提供平台，为创新型、复合型人才成长创造环境。同时，研究生在创新培养基地参与研发工作，还可以为就业双方双向选择提供互相了解的机会，为企业培养急需人才，缓解研究生就业压力。

2.建立研究生教育创新培养基地的实践

研究生教育创新培养基地是基于当前产、学、研合作发展的一种新型的教育依托方式。研究生在接受了专业核心课程的学习后，对自己的专业及研究方向已经有了深入的了解，进驻到研究生教育创新培养基地后，有机会进入到工程实践中，参与基地企业的具体项目，将在实践中遇到的工程实际问题转化为理论水平提升的动力，更有利于研究生的学位论文选题以及数据资料的积累，学术产出可以直接服务于生产需求。

同时，对进驻研究生教育创新基地的研究生实行双导师制，采用校内外导师共同指导的方式进行。将企业具有高水平、职称的专业技术人员和高级管理人员聘为基地研究生兼职导师，由学校和企业联合组成导师指导小组，共同参与主要的研究生培养环节，如选课、教学实践、论文选题、论文开题、论文评阅、论文答辩等。进入论文阶段后，主要由企业导师负责制定具体研究方案，掌握进度，定期检查，保证经费来源。导师指导针对性强，理论与实践结合较好，实现了校企双方的优势互补。实践表明，研究生教育创新基地为学生提供创造性的环境和机会，将理论知识同研究、产业实践紧密结合起来，有助于培养立学生的创新思维，帮助学生多角度、多层次分析问题，使学生的创新能力得到实质性的提升。

四、结语

建设创新型国家，发展战略新兴产业，迫切需要我国高等教育培养更多富有创新精神的人才。我国研究生教育应当进一步加强研究生学科交叉创新教育改革与实践，依托学校学科优势，构筑高水平的交流平台，实施校企联合培养模式，注重基础，强化实践，不断提升研究生创新能力，致力于培养复合型、应用型高层次人才。

参考文献：

[1]罗春燕，闫子昌.浅谈学科平台建设在促进学科会聚与交叉中的作用[J].甘肃科技纵横，2010，（5）.

科研创新体系范文第5篇

关键词： 研究生教育 创新能力 评价体系

一、引言

研究生是当前科技创新的重要承担者和未来的主力军，研究生教育是实施国家创新战略的重要组成部分，创新能力培养是研究生教育的核心内容，是时展的必然趋势和国家发展的迫切要求。[1]

具有创新精神的研究生不仅是国家科技发展综合素质提高的依托力量，而且是国家未来创新发展的精英。[2]研究生评价体系的科学化有助于研究生创新能力的提高，从而进一步增强国家竞争力。构建科学严谨的评价体系是研究生教育的当务之急，是研究生创新能力发展的保障，理应引起教育部门的重视，也是国家竞争力和综合素质稳健提高的迫切要求。[3]

二、制约研究生创新能力培养的因素

分析中国研究生创新能力培养的现状，研究生扩招后教育资源短缺、教育经费投入不足、教师责任感降低、教育理念落后等因素，已成为影响研究生创新能力培养的主要原因。[4]对制约研究生创新能力培养的影响因素的相关分析如下。

（一）研究生创新意识缺乏

创新是一种实践能力，而创新意识是创新的先导。创新意识是人类意识活动中创造出前所未有的事物的动机和意识，是激励和发挥人们所蕴含的潜在力量的思维活动。提出新见解、解决新问题的能力即为创新能力，其形成基于对各学科专业知识的掌握。然而，创新能力作为一种精神状态和综合素质更是一个人思想品德和知识智力两方面融合后的产物。[5]因此，创新意识的培养是研究生创新能力的重要组成部分。

研究生应当具有的创新意识是多方面的，比如明确的问题意识，发现问题的敏锐洞察力，而不只是简单重复和验证前人已有的研究。很多高校研究生理论知识扎实、但习惯于接受、掌握现成的理论知识，缺乏质疑、探究的精神和独立思考的能力。

（二）研究生创新思维欠缺

个体发挥创造力的前提条件是具备创新思维。人只有具备了创新思维，才有可能进行创造性实践。中国传统文化具有保守性和“以过去为定向”的特征，是一种经验主义文化模式。[6]在这种文化模式下浸润的中国研究生，必然会有创新思维不足的缺陷。目前我国高校依然采用陈旧僵化的培养方式，缺少训练研究生创新思维的载体和基础，这也在一定程度上限制了研究生创新思维的培养。因此，高校一定要重视研究生创新思维能力的培养，才能切实提高研究生创新实践能力。

（三）研究生创新成果不足

研究生创新能力最主要的表现形式就是研究生发表的学术论文和学位论文等学术科研成果。我国研究生学术的成果在数量（SCI检索）和质量（被引用次数）上都与国际高水平研究大学相差甚远。很多研究生倾向于将相关文献的研究方法和研究思想简单地重复或移植，却很少对论文课题有独到的见解和做出原创性的研究成果，导致论文的创新性严重不足。

以上分析的影响研究生创新能力培养的诸因素，都在一定程度上体现了现行研究生教育质量评价体系的不科学。因此，构建科学严谨的创新能力评价体系是提高研究生的创新能力重要举措。

三、构建科学严谨的评价体系的对策

针对上述分析，为更好地促进研究生创新能力的培养，本文对构建科学严谨的评价体系提出如下建议。

（一）优化研究生培养方案

以研究生学科特色为依托，凝练学科专业方向并结合各学科的最新研究成果，在教学和科研的紧密结合中促进研究生创新素质的培养，才能培养出社会所需的高素质、高层次的创造性人才。

优化研究生培养方案应以科技发展和增强国家经济增长为导向，大胆吸收和借鉴国外成功的研究生培养经验，并结合我国实际加以吸收运用，以坚实的理论功底为基础增强研究生实践创新能力，满足社会发展对各类高层次创新型人才的需要。

（二）强化学位论文研究过程的管理及评价

创新实践作为创新能力的体现形式，包括了创新实践过程和创新实践成果。但在学位评价实践中，多数学校只重视结果的评价而忽略了对学位论文研究过程的评价。导师要加强对学生研究过程的管理，同时学校还要定期召开专业内的开题报告会、研究阶段性报告会等对学生的研究过程进行评价。

（三）协调评价的导向性和判断性相统一

目前各高校的各种评优、奖励制度依然采取“成绩第一、品德第二”这一硬一软两大条件，却极少明确提到创新精神和实践能力。在高等学校厚此薄彼的导向性作用下，教师、学生相应地把获取知识放在首位，而忽略了创造能力的培养。

因此，学校应把创新精神和实践能力这一项要求融入制定各种评优、奖励制度中去，使之成为优秀人才的一种素质特征，从而起到导向性的引领作用。同时，评价要与导向相适应，使得具有创新精神和实践能力的学生得到相应的奖励和表彰。

四、结语

创新能力培养成为当今研究生教育的主题，创新人才是高等教育的成果，高校作为担负最高学历层次教育的研究生教育的创新基地，应挑起创新知识、构建知识创新体系并培养具有高度创新能力的高素质人才的历史重任。本文对现行研究生教育中制约研究生创新能力培养的影响因素进行了深入分析，并在此基础上以促进研究生创新能力的培养为导向，提出了构建科学严谨的创新能力评价体系的相关对策与建议。

创新是长期实践与积累的结果，因此，为促进研究生创新能力培养获得长远意义上的可持续发展，该领域的研究还有待继续深化和细化完善相关研究促进研究生创新能力的培养，为国家和社会源源不断地输送高水平创新型人才。

参考文献：

[1]霍晶，葛岩.研究型大学研究生创新能力的培养[J].教育理论与实践，2010（4）：40-42.

[2]印桂生，董宇欣.高校研究生创新人才培养模式的研究与实践[J].教育理论与实践，2007（7）：253-255.

[3]张茂林，董泽芳.论研究生创新能力的基本特征.煤炭高等教育，2010（6）.

[4]印桂生，董宇欣.高校研究生创新人才培养模式的研究与实践[J].教育理论与实践，2007（7）：253-255.