数学教学辅导

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数学教学辅导范文第1篇

关键词：初中数学；学困生；辅导教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）01-0194-01

引言：数学学困生是我国初中阶段教学课堂当中较为突出的一个群体，这个群体的学生成员在课堂学习环境中付出着不输于同龄人的努力，但却难以有效的提升自身的学习成绩，长此以往严重降低了初中课堂教学的有效性。如何有效提升初中数学学困生的辅导教学质量，已经逐渐成为教学工作者急需探究与解决的重点内容。

1.辅导教学模式概述

辅导教学模式是我国当下教学阶段的优化教学模式，其中主要包括分班辅导、课外辅导、抽离辅导，在实践应用过程中可以根据班级学生的学习能力进行相应的安排[1]。

全纳式教学辅导主要是针对不同学生所开展的一种适应性教学与辅导工作，这种辅导教学模式能够有效降低学困生对于课程知识的模糊问题情况，帮助学困生更好的融入班级学习环境当中[2]。优秀的全纳式教学辅导能够根据不同学生的学习特点与学习能力相应设计具有个性差异的教学方案，使学生在课堂学习环境中能够更好地配合教师开展学习探究活动。

在辅导教学模式的实施过程中，教学巩固是实践教学当中的重要环节，通过教学巩固，学生能够在课堂上更好的理解数学知识，提升学生对于知识点的理解与记忆，从而提升学生的整体数学能力。教学巩固的实施方法有很多，具体包括教师指导下所进行的独立式课堂练习、半独立式的课堂延伸问题、由学生独立完成作业的形式、教师提问的教学形式以及学生自由陈述与列举事例的学习方式[3]。

2.初中数学学困生的辅导教学途径

2.1培养学生的学习兴趣。初中数学学困生在学习过程中往往存在的缺乏学习兴趣的问题情况，而数学教学则是一门具有抽象性与严密性的学科，学生在参与数学知识探究与思考的过程中，理应充分发挥自身的学习能力，在数学学习兴趣的引导下全身心的投入到课程知识学习当中。为了更好地培养学生的学习兴趣，教师工作者应当针对初中数学学困生学习过程中常常出现的问题情况，在授课过程中制定出专门的辅导教学方案，通过丰富的教学内容来吸引学生，使初中数学学困生能够更好地参与到辅导教学活动当中，以此提升学生的学习兴趣。例如，教师在讲解三角形相关知识内容的过程中，可以设计出与三角形知识内容相关的趣味性辅导教学方案，使学生能够以小组的形式参与到知识探究活动当中，使学生充分感受到初中数学学习的愉悦性，以此提升学生参与数学课堂探究学习的兴趣。

2.2培养学生的学习习惯。初中数学学困生在学习过程中往往面临着诸多的问题情况，部分学生在参与课堂知识讨论与探究的过程中，更存在严重的学习习惯问题，这一问题情况致使学生在长时间的课堂学习过程中一直无法正确的认识到课程知识问题的关键内容，学生的学习习惯出现偏差，导致学困生在课堂环境中更加无法集中注意力，只能在课后东问西抄，严重影响学生参与课堂学习与探究的科学性与有效性。针对这一问题情况，教学工作者利用积极采取相应的解决措施，通过培养学生正确的学习习惯，使初中数学学困生在今后的数学辅导学习过程中能够进行系统化的复习与总结，在学习知识难点的过程中，引导学生正确的掌握知识探究与思考的方法。

2.3采用个性化教学评价的方式。教师在授课过程中应该善于发现学困生身上的闪光点，利用这些闪光点来激发学生的学习兴趣与学习自信心，帮助学生在课堂学习环境中逐渐培养良好的学习意识。例如，班级内的部分初中数学学困生在学习过程中十分努力与积极，但是学习成绩却提升得很慢。教师应该充分利用这一情况，抓住这些初中数学学困生身上的闪光点，对学生的学习态度与学习积极性予以充分的肯定和表扬，同时，积极采用个性化教学评价的方式，使学生在评价中切实了解自身的闪光点与不足之处，并且在今后的课堂学习过程中逐步改善自己的问题。个性化的教学评价方式能够有效提升初中数学教学的质量，促使学生在教学评价活动当中充分认识到自身的问题情况，在参与评价的过程中进一步了解自身的不足与问题因素，变被动为主动，从僵局当中摆脱出来，借助同学与教师的帮助，更好的参与到数学辅导教学活动当中。

3.总结

综上所述，初中数学学困生的辅导教学是帮助学困生提升学习成绩的重要途径之一，在我国今后的初中数学课堂教学过程中，相关部门与教学工作人员应当积极对辅导教学的模式与方案进行优化，使学困生在辅导教学的帮助下能够更好地适应课堂教学环境。

参考文献： 

[1] 丘立峰. 课堂组织艺术在数学课堂教学中的渗透[J].现代阅读 （ 教育版），2013，08（09）：108-109. 

[2] 王先国. 浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读 （ 教育版），2012，23（07）：11-12. 

数学教学辅导范文第2篇

关键词：自学辅导法 动员 阅读 引导 启发

自学辅导法教学是以教师为主导，学生为主体，在教师的启发引导下，学生通过自练、自查、自主学习，掌握知识的教学方法。职业学校的学生普遍基础比较差，在数学学习中相对吃力。而自学辅导法正好适合这种情况。本人通过多年的教学实践，效果显著。

自学辅导法的教学结构由学生的自学自练、讨论、归纳和教师的启发、重点讲解、内容小结两部分组成。其中谈是基础，练是关键。在教学过程中，教师的主导作用、学生的主体作用得到充分体现。它的教学过程主要有以下几个步骤：

一、思想动员，使学生肯自学

学生愿意学习是整个教学活动的基础。在职业学校，多数学生对数学课不重视，学习积极性差。这主要是由于两个原因：一是认识不到数学知识的重要性，产生“及格万岁”的思想，缺乏学习主动性；二是基础差，担心学不会，因此产生惰性。教师要针对这两方面的原因做学生的思想工作。

首先，教师要从两个方面向学生讲清数学能力的重要性：一是专业应用。教师要结合专业特点向学生讲清数学知识在该专业的具体应用，并举出实例说明。二是个人在以后的发展方面必须用到数学知识。其次，教师要打消学生的顾虑，让学生相信只要努力学习，没有学不会的知识。教师作为学习的领路人应帮助他们把以前落下的知识重新补起来。当然这需要教师在授课中加强与学生的交流，随时把握学生的实际情况。不但把需要学习的新内容作为教学任务，与之相关的旧知识也要与学生一起回顾学习。

二、教会学生阅读，培养学生自学

教师要善于通过教学过程，教育学生重视教科书，会读会用教科书。为此，必须打好两个基础：一是理解“数学语言”，即弄清概念、公式、法则中的关键词句与式子、符号、图形的确切涵义，提高普通语言与数学语言的翻译能力，帮助学生扫清学习障碍。二是掌握教材结构，即分清内容层次，采用适当步子，使问题逐步深化。

例如函数概念引入时，作为预备知识的单值对应问题教学：

第一步感知材料――从初中学过的对应概念的两个例子入手；

第二步分析比较――通过集合A和集合B三种对应关系（一对一，多对一，多对多）的图示分析比较，揭示单值对应的特点和实质；

第三步引出定义――（公式、法则、定理）；

第四步研究定义，理解映射、象、原象的概念；

第五步应用举例。

三、加强指导，编好阅读提纲

教师以提纲的形式引导学生阅读，可避免学生阅读时的盲目性，提高学习效率。指导学生阅读的方式主要有以下三种：

（1） 先阅读教材，后进行讲解与练习。

例如指数函数的教学，首先给出零指数、负指数、分指数幂的定义及运算法则等问题，让学生回顾。进而让学生通过阅读教材了解：指数函数的概念是怎样引出的？定义怎样？在定义中为什么规定a＞0且a≠1？它的定义域和值域及图像有何特点？有哪些重要性质？最后教师结合实际举例，具体讲解其中的各个知识点，并相应地给出具有针对性的例题让学生练习。

（2） 先练再读，读后再讲。

例如，和、差、倍、半角的三角函数公式复习：

然后练习：已知sint=－3/5,t在第一象限时，求tsint/2，sect/2，tan2t的值。

通过上边的练习，教师可以发现学生在三角函数学习中存在的具体问题。先让学生带着存在的问题温习教材，然后针对问题，教师进行重点强调并进行本章内容小结。

（3） 先讲后读，读后再练。

对教材中学生不易接受的难点，教师先深入浅出地讲解，再引导学生阅读课本，最后给出例题让学生练习。如对立体几何中的一些空间概念，代数中极限的教学等。

四、重点启发，搞好小结

章节小结是系统知识结构关系，全面提高学生综合运用能力的关键。总结时，教师要着重讲清：本单元理论展开的全过程，搞清整体与局部关系，注意纵横关系，条件与推理关系。例如，在反函数内容小结时，如何启发学生通过推导函数式y=f(x)x=f (y)y=f (x)，比较函数y=f(x)与x=f (y)、y=f(x)与y=f (x)的定义域和值域，结合图象，让学生切实理解函数与反函数的关系及特点。

这种教学方法的特点是：突出了学，使学生在学习的主体地位得到充分体现；使有效学习心理原则与某些教学原则及方法在教学实践中得到统一；加强了反馈系统的控制，教师与学生两个自我反馈系统体现了较高功能。但在自学辅导过程中，应注意先小后大，逐步培养学生的学习能力。在做练习的过程中，及时反馈，根据情况及时做出引导。这种教学法和单元教学法结合使用效果会更好。

参考文献：

［1］李伯春等.数学教育学.安徽大学出版社，2004.4.

数学教学辅导范文第3篇

关键词：初中教学；分层辅导；知识技能

分层教学是新课改后初中数学教学中常用的一种新兴教学模式，在教学过程中，实施分层辅导可以更好的促进学生的全面发展与健康成长。

一、分层辅导的核心是因材施教，对于不同层次的学生，进行有针对性的细化辅导

要改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法。让差生可以根据自己的实际情况，逐步达到大纲的要求，可以采取个别辅导、逐步指导、全程引导的方法，从最简单的知识识记开始，一步步地指导他们理解基础和要点，通过一些典型实例掌握基本解题方法，逐步提高学习能力。

中等生熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力、探究能力，分层辅导时可以采用教师提示、自我反思的方法，引导他们将脱节的知识链构建成系统的网络，迅速准确抓住题意，形成自己的解题技巧，逐步提高思维能力。

优生深刻理解知识以及基本知识所反映的基本思想，灵活运用知识，培养创造能力，发展个体和特长，我们应给予较多独立思考的时间和空间，只点拨性的辅导，内容尽量拓宽、加深，鼓励创新思维，摸索新的方法和技巧。

二、要将分层辅导与分层作业、分层考查、分层评价结合起来，面向全体，因材施教

备课要求从教学目标、内容、时间、步骤、方法到实验备课都坚持与好、中、差学生的实际相结合，分层质疑，启发思考。

分层作业，巩固提高，学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。课外作业则分层设计。这样，既缓和了差生学数学难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。

分层考查，查漏补缺，根据数学教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。

分层评价，形式多样，考查之后，要给予学生适当的评价。不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。这样做不但可以帮助学生及时调整适当的层次，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

三、分层辅导更要关注学生情感态度的熏陶和学生兴趣的培养

分层辅导，不仅是教会学生解题技巧和方法，更要注重养成学生良好的数学学习习惯，端正学习态度，激发学习兴趣，调动学习数学的良好情感和心理因素。

对中等、后进生的辅导主要是调动非智力因素，让他们多参加动眼、动口、动手能力的训练，并对他们取得的一点点成绩给予大大的表扬，让他们体验到学习成功的喜悦，激发学习兴趣，树立自信心。

数学教学辅导范文第4篇

一、学困生的现状及成因学生成绩差的原因是多方面的

性格内向，甚至孤僻，不肯发问，身体不佳，都有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，对教师的教学方法不适应，以及受家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。学困生在学习中通常具有 “四不”“三缺乏”的特点。“四不”即学习能力不强、学习方法不当、学习行为不良，学习情意不健。“三缺乏”即在学习过程中一缺乏主动的参与过程二缺乏积极的思考过程三缺乏依靠自己的实践去获取知识能动的过程。即使现有的少得可怜的知识也是在听老师这样将那样说后知晓的。而经历的主要是题海过程。久而久之失去的是探索解决问题的能力。

二、改善师生关系是学困生进步的基石

学习成绩差的学生，受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。而改善的办法是：（一）尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能亲其师，信其道，喜欢你，亲近你，心悦诚服地接受你的辅导。（二）教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，让他们感受到你对他们的关心和爱。（三）作为老师应善于学习，努力提高自身的素质和能力，使自己变得更优秀，让学生佩服、敬重。在学生中树立威信。（四）要给与学困生更多的关心，但关爱不是迁就，对学生一定要严格要求，赏罚分明，该表扬时及时表扬，该批评时也决不姑息。只有如此，才能让学生明辨是非，向着正确的方向努力，成为符合社会需要的人才。

三、教学中多关注学困生 ，并做好学法指导

1、备课时要想到学困生

学生是一个活生生的人，是一个正在接受知识、努力发展的人，新课标在很大程度上更加注重了人文性，这就要求我们教师在备课时除了钻研教材，了解所教学科的知识体系和学习目标外，应该时时刻刻关注学生。而鉴于学困生基础薄弱，能力不强，兴趣不足的特点。备课时更应思考以下一些问题：学困生是否已经具备了学习新知所必须掌握的知识和技能？学困生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？掌握的程度怎样？学困生有无兴趣进行课堂学习？课堂教学中如何激发他们的兴趣？教师该如何设计教学问题，教学步骤？教学活动如何开展？如何为他们降低起点放平坡度？如何让他们参与到师生、生生间的合作交流活动中？教师应预测到学困生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”。关注学生的个体差异和不同的学习需求,在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。

2、课堂教学中多关注学困生

（1）要在课堂中创设一种和谐、宽松、向上的学习氛围，改变学困生在课堂中自卑，受学优生歧视的状况，以此激发学困生参与课堂学习的积极性和自信心。（2）认知上要给予低坡度。（3）注重分层教学。（4）实现学困生的优先照顾原则。

3、课堂教学中教师要重视“暴露解决数学问题的思维过程”

教师在授课中不能一味的展示畅通的思维。要暴露的是怎么想到的？碰了那些壁？如何转变思路？合理方法是怎样选取到的？要让学生暴露从失败到成功的思维过程，从模糊到清晰的思维过程，要给学生一个经历过的失败的介绍，所有有活力的思想都有一个缓慢的发展过程，应给学生足够的经历时间。否则学生在书本上看到的，在课堂上听到的都是一帆风顺的例子，自我感觉懂了，但倘若自己去完成则很少能马到成功往往是束手无策。

4、学习习惯要努力培养

我们都知道教师不仅要教给学生知识，而更为重要的是教给学生学习的方法。但对于学困生教师往往觉得能教会他们一些基础数学知识和解题方法就不错了，培养他们养成较好的学习习惯那是妄想。其实不然，对于学困生只有两手一起抓，才能使他们真正“脱贫致富”，否则永远需要教师搀着走路，永远落于人后。

四、对学困生开展形式多样的辅差工作

1、实现作业面批

（1）作业面批有助于了解作业情况，及时反馈教学信息减少抄作业的现象。从而帮助学生巩固新知，复习旧知，弥补知识脱节、方法技能掌握的不牢靠。

（2）作业面批能让师生进行面对面的交流和探讨，其间教师针对性的纠错与辅导并鼓励学生不懂就问，指导学生的学习方法，对学生进步进行鼓励和表扬，帮助学生度过难关，树立信心。

2、加强课前、课后的辅导学生基础越差越要多花时间来辅导

在讲授新课时，先在课前给他们讲一遍，使他们心中有数。这样再和其他同学一起听课时，他们就能得心应手了。而每一节新课后，应对他们及时检查、督促、辅导，使他们牢固地掌握好新学的知识，为今后的学习打好基础。

3、落实学困生的错题整理及内化

要求学生一天（也可以一周）整理一次，将自己课堂作业本上、回家作业本上、以及单元测试卷上的错误题目进行整理。每周结束前学生利用中午或空余时间，让其对错题进行解答，利用错题进行对比学习，避免错误的再次产生。

4、落实生生结对要充分发挥优秀生的引领和指导作用

在班级中实行“一帮一”的结对活动。首先要做好协作双方的思想工作，让教者愿交，学者愿学。其次要提出具体的目标、要求，设立奖、惩制度。平时作业、课堂发言、单元检测等，根据学生的表现和成绩情况，给组内成员适当的加分、减分并进行统计。在期末与考试成绩和评优联系起来。这样，辅导者和被辅导都非常积极，而教师则一定要坚持随时随地地检查与协调。

数学教学辅导范文第5篇

关键词：教育辅导；小学数学；成绩提升；作用分析

数学是一门枯燥、单一的学科，受传统教学模式的影响和约束，教学方法也比较单一，一般都是灌输性教学，学生处于被动状态，不能有效地提高学生的学习成绩，因此，应对学生进行有效的教育辅导，提高小学生的数学学习成绩和课堂学习效率，促进学生健康全面发展。

一、教育辅导的必要性

教育辅导在小学生数学课堂应用是否存在必要性，探究该问题应从数学学习的科学落实入手探究。众所周知，数学学习应具备良好的学习氛围，愉悦环境的熏陶下，循序渐进地了解数学的魅力，掌握数学的知识点，并应用数学知识才是数学学习的关键所在。对此，立足于素质教育深化改革的基础上，探究科学的教育辅导手段，打造良好的学习环境，促进教育教学的优化发展，成为数学课堂优化创新的关键。因此，应对学生进行有效的教育辅导，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于促进学生独立思考和自主学习能力的提升，促进学生健康全面发展，提高教师的教学水平和质量。

二、教育辅导过程中存在的问题

1.忽视了学生的主体作用，过分地追求速度

我国的教育课程改革中强调，课堂学习应采取教师为主导、学生为主体的教育辅导模式，但是，受传统教育辅导模式的影响，在实际的课堂中，由于小学生的接受能力相对较弱，对知识只能被动地接受，教师也是一味地进行灌输性教育辅导模式，忽视了教授学生如何解决思考难题的方法，不能充分地掌握知识的重点，不能有效地提升小学生的数学成绩。

2.不正确的教育辅导，导致学生失去学习兴趣

数学本身就是枯燥、无趣的一门学科，而教师又受传统教育辅导模式的影响，教学方法也比较单一，不能有效地制订正确的教育辅导方法，一味地让学生被动地接受知识，慢慢的学生不知道自己在学些什么，逐渐地会失去学习兴趣，不能有效地培养学生的独立思考能力和自主学习能力，这样不利于学生数学成绩的提高，也降低了教师的教学水平和质量，不利于我国教育改革的发展。

三、教育辅导策略

1.教师为主导，学生为主体，创新辅导方式，提高学习兴趣

我国的教育课程改革中强调，课堂学习应以教师为主导、学生为主体的教育辅导模式，在教育辅导中，可促进师生双方的身份转换，让学生被动地学习变为主动地学习，在更新数学辅导方法的同时，要与传统的数学辅导模式相结合，合理的制订教育辅导计划，遵循以教师为主导、学生为主体的教学辅导，相互协作，共同进行数学奥秘探索，以此，调动学生学习积极性，改变学生传统认知。有利于学生和教师之间的交流，为学生提供更好的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有助于促进学生独立思考和自主学习能力的提升，节省了教学时间，提高了教学水平和质量，将教育辅导有效地提高小学生数学成绩的作用发挥到极致。

2.制订合理的教育辅导方案，有效提高学生数学成绩

互作式教育辅导方式是以学生为基础单位，人数设定为两个或两个以上，通过学生之间相互沟通与交流，以便于增强学生对知识的掌握程度。因此，将互作式教育辅导方式应用到数学课堂教学中，应首先设置小组学习方式，小组间进行对话交流与合作，小组中学生存在疑问，学生之间也可进行讨论。此外，设置小组教育辅导方式，教师也可利用小组之间竞争，激发学生学习兴趣点，在学生相互交流中，共同获得经验提升，将互作式教育辅导方式进行拓展，帮助学生从“学数学”转变为“爱数学”，从爱数学到运用数学知识解决日常生活当中遇到的一些问题，灵活应用，有效地提高学生数学成绩，促进学生全面发展。

综上所述，对小学生进行有效的、正确的教育辅导，对其数学成绩的提高有很大的帮助，不仅提高了学习成绩，还提高了学生的学习兴趣和学习效率，加强师生的情感交流，调动学生的积极性，促进学生健康全面发展，提高教师的教学水平和质量，有助于我国教育改革的深入发展。

参考文献：

[1]何克抗，余胜泉，吴娟，等.运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J].电化教育研究，2009（2）：5-18.