口腔医学就业方向

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口腔医学就业方向范文第1篇

口腔医学专业主要课程 主要课程：人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、细胞生物学、生理学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、病理生理学、药理学、人体形态学实验、医学生物学实验、医学机能学实验、病原生物学与免疫学实验、诊断学、外科学、内科学、耳鼻咽喉头颈外科学等等。

口腔医学专业就业前景 1、口腔医学未来的就业率无限广阔。每2000人就需要有一名牙医，目前国内的需求量急剧增加，所以口腔医学专业的就业前景是非常好的。

2、建议口腔医学专业从事美学修复、牙周保健和种植修复这三个方向。

3、随着收入水平和生活质量的提高，人们对口腔健康会越来越重视，目前我国一线城市已经表现出对口腔医生的需求量了。同时，牙科已经发展成了独立的门诊类，有着很强的区域性。

口腔医学专业就业方向 本专业学生毕业后可口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。

从事行业：

毕业后主要在医疗、新能源、美容等行业工作，大致如下：

1 医疗/护理/卫生;

2 医疗设备/器械;

3 新能源;

4 美容/保健;

5 教育/培训/院校。

从事岗位：

毕业后主要从事口腔医生、牙科医生、洁牙师等工作，大致如下：

1 口腔医生;

2 牙科医生;

口腔医学就业方向范文第2篇

关键词：口腔医学生；临床实习；教学改革；个性化

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0304-02

口腔临床医学是一门实践性很强的学科，对专业临床操作技能的要求非常高，对于医师的独立操作能力的要求也很高。在大学教育阶段，专业技能的培养主要是通过实验课、临床见习、临床实习等方式分阶段进行[1]。其中临床实习是医生成长过程中必须经历的最为重要的过程，是医学生从课堂走向社会、从理论走向实践的过渡阶段，是基础理论与临床实践结合的桥梁、是将医学生培养成为合格的临床医生的关键环节。

在目前就业压力不断增强的社会背景影响下，越来越多的口腔医学生，在进入临床实习阶段后忽视临床操作技能系统规范的培养，转而为了就业而实习，将大量的时间和精力用于复习考研和准备招聘会，导致许多口腔医学生实习结束后只能掌握一些初级的基础操作，降低了临床实习的作用。毕业后即使找到用人单位，由于操作能力低下，这部分同学面临在工作岗位上重新实习而无法尽快成为合格医生的局面。若考上研究生继续深造，由于研究生教育的特殊性，很难有弥补实习欠缺的机会，导致较多高学历低能力医生的出现。本文结合南方医科大学南方医院口腔医学生在临床实习过程中出现的问题和采取的解决办法，阐述提高医学生实习质量的新思路新方法。

一、口腔医学生临床实习期间面临的重要问题

（一）临床实习与就业考研的矛盾

尽管2012年大学生就业总体形势平稳，就业紧张形势有所放缓，医学生就业还是存在就业岗位层次提高、数量趋于饱和的问题。提高门槛是大医院的用人取向，多数医院都想要硕士以上学历、有临床工作经验人才，全国基本一致。这就使考研人数年年大幅度攀升，考研似乎已经成为医学类专业毕业生的唯一选择，普遍认为这个行业本科学历很难立足，期望通过考研提高身价，同时也避过就业高峰。严峻的就业形势和激烈的考研竞争压力直接导致医学生在临床实习阶段忽视临床实习，花费大量精力准备复习，更有甚者选择放弃临床实习，全脱产复习考研。但是能够顺利考上研究生的毕竟是少数同学，多数医学生最终还是要通过各种方式就业，而忽视临床实习直接导致专业临床操作能力低下，就业后无法担负医生职责，发生医疗差错纠纷的隐患加大，最终加剧用人单位对招入人员不满意，陷入第二年提高就业门槛的恶性循环之中。

（二）医学生忽视临床实习，放松自我要求

目前临床实习成绩占毕业总成绩的比例太低，临床实习好坏的考查手段单一，且与就业无明显相关性，学生缺乏必要的学习动力，对于自己不喜欢的学科更是如此。还有部分学生工作单位已由父母或亲戚联系好，他们认为工作问题一解决就万事大吉了，根本就不把实习当回事，也就学不到多少东西了[2]。另外目前大多数医学在校生是接近90后的独生子女，以自我为中心的性格养成根深蒂固，很多学生平时在校期间被各种规章制度约束，早就渴望无束缚的实习生活。加之扩招后临床医学实习生人数的大幅增加，带教老师常无暇顾及每一个学生到岗情况。还有部分同学把实习时间当成谈恋爱的最佳时间，荒废了实习的宝贵时间。同时大多数学生都有电脑，玩电脑、打游戏及上网聊天等也浪费大量时间，自制力差的同学从此荒废学业，短短的一年实习期下来根本学不到多少东西[3-4]。

（三）医学生心态失衡，影响实习状态

口腔医学生毕业后的去向有多种选择，如考研、培训制医师、各级别医院、社区门诊、不同档次口腔门诊、口腔器械公司等，如果口腔医学生对自身能力有一个正确认识，对毕业后发展方向有明确目标，在五年本科教育过程中有一个特定的积累过程，尽早拥有进入社会打拼奋斗的心态，那么毕业后面临的选择会很多。而目前大多数口腔医学生所欠缺的就是这些认识，要么好高骛远、盲目攀比、高不成低不就，要么过分悲观，得过且过。这样的状态直接影响口腔医学生临床实习的效果。在临床工作中，由于环境生疏，诊疗程序不熟悉，加上人际关系复杂，每天都可能遭受困难和挫折。面对困难和挫折，心态不好的实习生常常会产生怨恨、退缩等消极情绪，并对未来失去希望和信心。在面对患者的误解或老师的批评，不能正确面对，严重时甚至心理扭曲，影响学习、工作，甚至影响健康。最终在每天工作中面对患者提不起精神，对带教老师的示教和指导盲目依从，缺乏对疾病诊断和治疗的自我认识，丧失了主观能动性。

二、解决办法

（一）增加带教老师，加大带教力度

我校口腔医学生的临床实习安排在本科教育的最后一年，一般为当年7月底至第二年6月初，为期11个月，按照实纲的要求每一名实习生要完成口腔内科、口腔修复科和口腔颌面外科三大部分的实习，其中口腔内科学又细分为牙体牙髓科、牙周科、儿童牙科等部分，整个实习期间不安排特殊的休息时间。针对目前实习中的问题，我校在各专业中抽出拥有丰富临床工作经验和教学经历的高年资医疗及护理人员，成立专门的实习教学组，在实习前进行各专业基础技能的岗前培训，同时对医院规章制度、医患沟通、医疗纠纷处理、医疗文件书写、无菌操作技术等进行针对性的教育，培训结束后安排专门的考核，检验岗前培训效果。

口腔医学就业方向范文第3篇

男生学口腔医学专业肯定是很合适的，这个专业工作压力不断，就业还很稳定，最关键的是相比起其他的医学专业，口腔医学的收入很高。即便是毕业不打算考研，本科找工作也不难。当然考研的话肯定就业优势更大，也更容易去比较好的单位工作。

2、土木工程

工科专业中，土木工程可以说是理科男生报考最热门的专业之一，同时这个专业本身也是就业率很高，就业面很广，大部分工作都非常对口，尤其适合男生。不太建议女生报考，因为大部分的岗位对性别其实都有隐形限制了的，即便女生投了简历，也很难被录取。

3、计算机类专业

不管是计算机科学与技术还是软件工程亦或者近几年很火热的人工智能等，都是非常热门关注度很高。计算机类专业至少在未来很长一段时间内都不会被淘汰，只要专业能力强，那就一直会很吃香。当然从长远来讲，IT行业的压力很大，也是秃顶比较严重的一个行业。

4、电气工程及其自动化

电气类专业的就业针对性很强，所以就业率一向都是比较高的。报考人数不如计算机和土木工程人数那么多，但学历不同的毕业生都有适合的就业方向。最理想的就是进入国家电网，不仅收入高工作还很稳定。当然进国家电网的门槛挺高的，没那么容易。

5、安全工程

口腔医学就业方向范文第4篇

关键词：口腔医学技术，人才培养，专业认同

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.028

近年来，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展劲头，办学思路日益明确，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。高职教育呈现健康、和谐、快速发展。本专业也得以蓬勃发展。我院口腔医学技术专业近三年招生人数逐年上升，2012年53人、2013年64人、2014年76人。但调查显示，本专业认同度仍然较低。为此，本文通过对以菏泽家政职业学院、滨州职业技术学院为代表等12所高职院校进行问卷调查，调查内容为口腔医学技术专业人才培养现状，主要包括学生现状、师资队伍、课程设置、教学模式、实训基地、就业形势六个方面。分析本专业人才培养现状及问题，并提出解决问题的方法。

1人才培养现状

1.1学生现状

（1）生源状况。目前高职院校主要招收五年制大专以及三年制大专口腔医学技术专业学生。五年制大专学生多数初中毕业，年龄小，基础知识薄弱，自主学习能差。三年制大专学生高中毕业，经过高中阶段学习，基础知识较好，自主学习能力较强。但多数学生为独生子女，动手能力较差，开始学习实践性较强的口腔医学技术专业时有些吃力。

（2）专业认同。专业认同影响学生对所学专业的认可程度。专业认可度高，学生学习兴趣浓厚，接受容易专业知识，有利于职业发展。专业认可度低，学生学习兴趣低，接受专业知识吃力，影响职业发展。本专业学生专业认同度普遍较低。部分学生想学习口腔医学专业，毕业后考取口腔医师资格证，从事口腔临床工作，但在填报志愿时把口腔医学技术专业等同于口腔医学专业。部分学生是专业调剂后学习的本专业。学生整体专业认同度低。专业认同影响着学生的学习积极性、择业意向以及对未来工作的态度等，从长远角度来看，甚至影响着该专业的远期发展。①

1.2师资状况

师资力量决定高校的教学质量。口腔医学技术专业起步较晚，任教老师专业多为口腔医学。导致高职院校口腔医学技术专业师资状况存在问题，包括年龄不合理，“双师教师”少，兼职教师配备不合理。

（1）年龄结构。大部分学校是学科带头人年纪偏长，大多数老师均为青年教师，缺乏中坚教学力量，年龄结构不合理。

（2）“双师教师”。95%专职教师既具备教师资格证又具备口腔修复工证书，但具备口腔技师的老师较少。专职教师本科阶段学习的是口腔医学专业，对于口腔医学技术专业中工作模块不熟悉，需要长时间再学习、练习后才能熟练。96%专职教师不在义齿加工厂兼职，所以大部分教师修复体制作能力不能达到义齿加工厂的要求，影响实践课程的教学水平。

（3）兼职教师。兼职教师多数来自口腔临床，这部分教师授课时偏口腔临床知识较多，影响学生实践操作的学习。来自加工厂的口腔技师制作义齿精美，但部分老师学历较低，影响授课质量。

1.3课程设置

随着生活水平的提高，人们对美的要求越来越高，这就口腔技工有较高的美学素养以及与医生、患者良好的沟通能力，以满足患者对美的追求。然而在课程设置环节，多数学校只注重技能的训练，开设了职业基础模块、专业技能模块、拓展技能模块、临床实践模块，忽略了美学知识的学习以及职业素养的培养，不利于口腔技工职业生涯的发展。

1.4教学模式

传统教学模式是章节授课，讲授基础知识再到实训室练习。实际生产工序的内容涉及多本书，传统章节授课将实际生产工序割裂开来。导致学生毕业后不能迅速适应工作岗位。

1.5实训基地多数实训基地的建设不能体现真实的职业环境，只是作为学生的技能操作练习场所不能与企业生产保持同步性。以至于学生在上学阶段不能了解真实的义齿操作流程，不利于学生对本专业了解，不能提高学生对本专业的认同。

1.6就业环境

义齿加工厂专业技术人才缺口很大，然而口腔医学技术专业毕业生就业后一年内、两年内离职率分别高达20%、10%。一方面由于而国家对本行业的管理制度不完善，不规范的义齿加工企业进入市场，企业间不良竞争多。技术熟练的老员工多数是通过短期培训或通过“师传身授”的方式学习，文化程度低，技术上“传、帮、带”效果差。另一方面企业管理制度不规范，初级员工待遇差，工作时间长，工作性质单一，发展空间小，再加上口腔技工人才流动性大，使得义齿加工企业在人才培养方面投入少，造成恶性循环。

2人才培养对策

2.1加强职业生涯规划，提高专业认同度

首先高考招生宣传工作要做好，要从源头抓起，切实做好高考招生工作，②让学生明明白白入学。其次，大学阶段加强学生职业生涯规划。让学生了解口腔医学技术专业国外及国内发展前景及工作性质，让学生从内心喜欢口腔医学技术专业，提高学生对本专业的认同度。学生在学校阶段能认认真真学习，在工作岗位兢兢业业。

2.2培训再学习，加强“双师型”师资队伍建设

鉴于本专业专职教师所学专业基本是口腔医学，对义齿制作流程不熟悉，动手操作能力差。不能完成指导学生实践的任务，讲课流于纸上谈兵的尴尬境地。这将对学生学习以及今后的职业生涯产生不利影响。教师入职后应接受口腔医学技术专业系统培训、再学习，到正规义齿加工厂学习义齿制作的各个流程，利用课余时间到加工厂挂职上班。每位老师既能在课堂出色完成授课任务又能在加工厂制作出精美义齿。学校应建立“双师型”师资队伍建设的制度，使得每位口腔医学技术专业老师都能接受系统培训，迅速适应教学岗位要求，提高教学质量。使学生从老师的工作中能看出本专业的性质及特点，提升学生对本专业的认同感。

2.3完善课程体系设置

口腔医学技术专业课程体系中除了开设职业基础模块、专业技能模块、拓展技能模块、临床实践模块外，应加设人文模块，如美学基础课、基础雕塑课，提高学生对美的认识，为以后制作出精美修复体打下基础。还应加设职业素养模块，如职业道德方面、言语交流技术方面。一方面本专业学生多为中专生、大专生，毕业年龄偏小，独生子女多，缺乏团队合作意识。而义齿制作是流水线工作，要求团队合作。另一方面，口腔技工与口腔医师交流沟通至关重要，否则影响义齿制作的质量，导致物力、人力浪费，还影响患者满意度。所以加强职业素养方面的培训对于口腔医学技术专业学生非常重要。

2.4引进“工序化”教学模式

传统章节授课将实际生产工序割裂开来，不利于学生学习整个义齿制作流程。将实际生产工序引入到课程的教学中。在学习每个工序时，挑选与此工序相应的知识点学习，这样既节省时间、强化技能、增加学习兴趣，同时达到了工作过程与学习过程的一致。③

2.5建设“生产性”实训基地

职业学校以校内师资技能为依托，以实训基地的设施、设备为基础创办企业，按企业经营管理的方式、方法来经营管理实训基地。校内实训基地不仅发挥了专业教师的特长，更为专业教师提供了实践锻炼的场所。④建设“生产性”实训基地，重要的是提高了实践课的教学效果，让学生不出校门就能体验真实的工作环境，提高他们学习专业的兴趣，提高用人单位满意度，有利于学生的职业发展。

2.6政府主导，改善就业环境

口腔医学就业方向范文第5篇

关键词：高职院校；口腔医学；校企合作；人才培养

高职院校培养的口腔医学人才，首先应当具备良好的医学知识结构和十分扎实的口腔医学基础理论知识，在这方面可以通过学校传统的课堂教学来培养；其次应该掌握口腔临床医学领域相关的各类新知识、新技术，以及较为娴熟的口腔治疗基本技能，这就必须通过校企合作的模式来培养。为改变传统校企合作先学校再企业的“加法模式”，通过“融通思维”，让他们之间的传统屏障瓦解，从而实现学校教学与企业培养“你中有我”“我中有你”，进而研究具体的人才培养实施策略。以下，笔者针对现有校本教材内容展开研究，分析其中存在的问题，明确教材设计发展路径；针对校企合作教学模式做出分析，论述建立口腔医学公共实训基地需要具备的基本特征；正式提出教学实践与教学理论的分离教学对策；针对教学模式的有效调整提出建议；总结相关政策在校企合作教学模式中能够发挥出的积极作用。

一、开发“校企一体化”校本教材

现代的医学技术日新月异，而口腔医学领域的一些教材存在普遍的知识滞后情况，与社会岗位需求联系不够紧密，同时不具备相应的临床实践理论基础，部分口腔医学新技术存在滞后问题。基于上述内容，在保证专业优势的同时，还需要做出进一步的应用发挥，更加贴合岗位任职需求，针对社会岗位需求与学生自身发展需要，在迎合专业教学总体规划的基础上，与企业临床学者或对应的企业共同完成实践探讨研究活动，从而编制出专业学生学习适应性更高、技能现代化发展更加全面的实用型“校本教材”，并且伴随医学技术以及口腔治疗新病例、新问题的出现，及时更新。校本教材需要在教学内容的设计方面展现出教学企业发展需要具备的条件，同时为学生提供必要的岗位工作必备素质，让学生可以在理论知识学习过程中对实际工作内容产生一定的了解，进而对自身所学专业和所学技能产生更加浓厚的兴趣。通过这种方式增强学生在学习中的实践能力，为学生毕业后的就业工作打下更为坚实的基础[1]。校企一体化发展属于校企合作教学模式下提出的教学发展方向，这既属于一个为之发展的口号，同时又是真实教学目的的体现。现代教学工作正在面对难度越来越高的社会工作岗位任职要求，同时还面对着学生群体的学习需求，在充分满足双方要求的前提下，还需要进一步保证自身的教学质量，注重校企一体化教学发展是一项需要得到各方面高度重视的教育发展路径。

二、共建实训基地，深化校企合作

学校要加强实地考察工作力度，筛选出水平更高、规模更大的医疗企业或者医院，与其共同打造“口腔医学公共实训基地”，此间还需结合工学发展内容，这样既能够帮助学生掌握一线口腔医学应用技术，同时还可以大幅度提高学生兴趣，增强学生实践能力，进而更好地保证教学质量。针对口腔医学实践流程，专业医院或者相关企业需要找到能够切实符合学生未来阶段发展的主要方向，提升在校学生就业率，以这种方式促进校企之间的互利共赢合作，最终达成自身教学目的。在上述内容中，校企合作教学项目需保证学生实训基地可以真正做到带动教育目标的良好发展势头，通过这种方式夯实学生实践能力，为学生日后在社会岗位上的工作提供经验，达到彰显学校特色，扩大学校社会影响力的办学目的。一个完备的“口腔医学公共实训基地”应具备以下特征：（1）公共性：公共实训基地的建设场地与资金主要来自学校与企业或医院的共同投入，共同投入必须产生公益效应，因此，公共实训基地除了可以为企业或医院源源不断地输送合格人才，也应坚持口腔医学教育的公益性和非营利性原则。（2）实践性：公共实训基地要有四个组成要素：实物、实景、实用、实效。口腔治疗操作和训练的仪器设备要与实际岗位对接，对于不能搬进实训室内部的大型流水线机械或者重型设备而言，需要对其进行模块化处理，通过模拟化和仿真化处理的方式，满足实训所需，而不是直接进入一线治疗或者提前进入实习阶段。（3）先进性：公共实训基地的建设，必须加强与医院或企业、产业和社会融合，最高标准展现出自身在专业领域技术、工艺方面的先进性，保证自身教育理念超前，标准上接轨、设施上同步、技能上适应于医院或企业。不能一味地走进临床，只强调实践而忽视了理论知识的学习。

三、校企合作中，理论、实践教学内容应处于适当分离的状态下

部分高职口腔医学教师自身拥有非常丰富的基础理论知识，但在实践能力方面则相对不足，在面对教学需求时会显得捉襟见肘。在开展校企合作教学模式后，能够更加快速地解决问题，例如：科学合理地对现有理论课堂进行教学时间的划分，协调企业实训时间，通过校企分工合作的教学模式，做到教学工作更加真实地展现出校企合作具有的教学优势。理论教学：这种教学模式大多集中在教学课堂上，并且教学内容大多以文字、图片或者影音的形式展现给学生，这种教学模式并不会对学生的动手实践能力做出具体要求，学生在这一阶段的学习属于学术性学习，不直接接触实物，因此学生会对相关专业知识产生更加深刻的了解，但是对于具体的实践操作则有所不足，因此还需要实践教学的配合。实践教学：这种教学模式主要是让学生与实物进行更多的直接接触，在实际操作中对相关知识内容和专业技术产生一定的实习感，利用这种教学方式，能够较大幅度提升学生群体的动手操作能力，为其学生奠定更为可靠的基石，在其工作中能够真正发挥出作用。在此基础上，还需要保证实践教学与理论教学之间的呼应，不可二者完全分离开。理论与实践之间的分离度控制，在我国社会经济市场的快速发展过程中，市场环境变化频率也越发频繁，在这样的发展背景下，既需要保证学生的理论能力足够扎实，同时又需要保证学生能够具备一定程度的实践能力，这就要去校企合作教学模式针对理论教学和实践教学展开研究，对两方面教学内容均给予足够的重视，并且在教学过程中不可完全将二者结合，而是要加以适度的分离，以此保证学生学习的系统性，从而明确学生的主要学习目的和发展方向，为其综合素质的提升起到积极的促进作用。

四、做好校企合作模式下课程设置的科学调整

学生学习活动会在一定程度上受到时间方面的限制，校企合作教学期间，学生群体的在校理论课程学习时间会变得更短，需要对课程设置进行适当调整，保证课程量与专业教学内容能够处于合理状态。一般情况下，口腔医学专业人才培养目标为：高技能人才必须针对专业学科做出更加科学合理的定位，在此基础上根据总体教育计划对学生未来阶段的实际发展情况进行跟踪调查，进而完成后续阶段的课程改革工作，推动教育改革进程。合并“口腔颌面医学影像诊断学”“口腔颌面外科学”课程，将专业临床课中的基础知识作为自学内容，将更多的精力放在基本技能培养方面，对在校理论教学课时数进行减少处理，增设一定的实践课时教学。校企合作教学模式要求在学校固有教学内容的基础上，增添合理的企业工作教学内容，让学生可以在课堂学习期间对企业产生一定的了解，进而对企业中的不同工作岗位有一定程度的认知，增强学生的行业认同感和岗位责任感。在此期间，校企合作教学模式还能够为学生提供更为丰富的教学服务手段，从而让学生获取更为优质的学习环境，为教学质量提供更进一步的保障。在这样的校企合作教学环境下，学生自身的综合素质和专业能力均可以得到一定程度的提升，并且教学效果也能得到更为可靠的保障[2]。正是因为上述教学优势的广泛存在，所以校企合作教学模式被教育领域和社会企业广泛认可，并取得了十分显著的教学成果。