地质学入门知识范文第1篇

论文摘要:笔者结合知识管理的经典理论?分析探讨了知识管理在高校英语教学中的应用的重要性、目的和对策。

1知识管理的目的和重要性

在高校英语教学活动中进行合理的知识管理能发挥教师个体的知识能力与开发潜能,促使教师应用知识以提升教学水平以及外语教学部门整体对外的竞争力。该管理是一个综合性的过程,不仅需要教师和领导阶层的有效配合,还需要相应的组织文化、信息技术及评估方式。各项因素的形成与管理都应当相互协调,这可以充分调动教师个体的积极性,并促使知识管理活动在英语教学中的顺利开展。高校外语教学部门英语教学的优势体现在满足社会的需求,为社会输送人才,而教学水平和质量是决定这一切的关键因素。为了给社会培养更多的英语人才,外语教学部门应当更进一步提升教学质量。知识管理是达成这一目标的有效方式。它能促进部门内部的知识流通,提升教师个体获取知识的效率。对于现有知识的再次利用可以激发教师的创新精神,最终达到提高外语教学部门竞争力的目的。

知识管理对于高校的发展起着举足轻重的作用。高校教育是一项知识密集型活动,因此,对知识进行捕获、识别、编纂、分享与应用是促进教育发展的必要措施。有意识地将知识进行归纳和总结,并储存起来以提高高校的总体知识存量,同时让教师能够根据自己的需求获取相关知识并利用这些知识进行创新活动,最终达到提高高校竞争力的目的,这些都属于知识管理的范畴。在高校英语教学活动中,也应该对知识进行编纂整理,并积极促进知识在教师之间的分享,同时鼓励教师进行创新,最终提升英语教师的总体素质和教学水平。wwW.133229.COm外语教学部门是该知识管理过程的载体,部门内部有利于知识创新的文化与价值观是知识管理各项活动得以顺利开展的保障。明确知识管理在英语教学活动中的目的、内容、步骤、策略,以及为贯彻实施各项策略所需的基础构造是必须考虑和解决的重要问题。

2知识管理的内容

外语教学部门在英语教学活动中对知识的管理包括三方面的内容:教师个人才能、内部构造和外部构造。

2.1个人才能

所谓教师个人才能主要是指来自于那些直接参与教学活动以及工作与教学活动密切相关的教师的才能。教师在长期的工作中积累了丰富的经验(知识),应该如何使这部分内隐的知识固化下来(外显),并且在部门内部流通,以此来提高工作效率和教学水平,避免资源浪费,是外语教学部门知识管理的重心。一方面,在英语教学活动中,教师个体利用了多种资源来教学,例如听力、阅读、口语。语言学习是一个不断更新的过程,及时的资源分享显得尤为重要。部门应当促进教师之间进行资源交流,让学生可以获取多方面知识,以提高教学质量。另一方面,教师个体在英语教学活动中因材施教而积累了经验,这些知识是隐藏于教师个体内的,是不容易被整理和分享的,外语教学部门应当采取相应措施,将这部分知识从教师个体中提取出来并进行整理、储存和交流。让宝贵的教师个人知识固化在部门内部是一个迫在眉睫的问题。有效的知识管理可以将教师的个人才能融入部门文化而长远地发扬下去,不会因为人员的流动而流失。

2.2内部构造

企业的内部构造有若干组成成分,如技术、文化、观念等等。教师是在特定的内部构造中创造价值的,那么,如何将外语教学部门的内部构造有效地组织管理起来将是知识管理所面临的又一难题。一方面,知识管理可以推动教师之间的知识交流,另一方面,通过部门的内部管理,促使教师创新,提高教学水平和质量。部门可以将各位教师的教学方法、教学经验以及所采用的资料储存下来,并进行整理、编辑,将一些原本内隐的知识外显出来,这有利于知识在部门内部的流通。同时,要确保每位教师能轻松地获取相应的知识与经验,并利用该知识进行创新活动,最终达到提高教学质量的目的。

2.3外部构造

师生关系、教师与外界企业的沟通以及部门的品牌地位构成外语教学部门的外部构造。部门经由外部渠道所获取的知识资产,也是知识管理的重要内容。在长期与学生和外界企业的信息交流中,部门采集了大量的有价值的知识。知识管理能将这类知识固化在部门内部,从而节省人力与物力资源。通过知识分享,教师可以利用已往的经验来处理所面临的问题,并且在知识的再利用过程中结合实际情况创新,进一步增进知识资产的价值。这些外部资讯来源可以向部门提供最新的、有价值的信息。通过整理与学习,教师能以此来提高教学质量,从而提升外语教学部门的整体教学水平。

3知识管理策略

外语教学部门可以形成不同的以知识为导向的策略,然而各项策略的核心任务是促进知识的交流。知识的交流包括部门内部以及部门与外部的知识交流。在采用恰当的策略之前,部门应当对自身特殊的情况给予充分的考虑。对于外国语部门来说,有两种促进知识交流的战略方式:编纂和个性化。

3.1知识编纂

知识编纂是指从个体汲取知识,然后存入部门资料库。知识来源于教师、学生、外界企业、外部专家以及政府单位。对于采集的信息,应当进行整理、拣选,将有价值的、实用的知识存储在资料库中,以供教师在英语教学中进行学习交流。编纂策略的优势在于当教师在英语教学的过程中进行知识搜集和重获时,不必与知识的来源进行直接的交流和沟通。这为知识的分享提供了极大的方便。教师可以通过资料库获取与教学工作相关的知识,例如英语阅读、听说等资料,以及他人的教学经验,这样一来就免去了面对面交流所花费的大量时间与精力。除此之外,资料库可以长久地保存知识,避免了知识的流失。资料库中的知识不能是一成不变的,需要不断地搜集、整理信息,并且及时地更新资料库。

地质学入门知识范文第2篇

【关键词】初中化学 入门 兴趣 实验 语言 知识网络

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0069-01

进入初三的学生开始接触到一门新鲜的课程——化学。初中化学课程不仅是整个化学教育的启蒙和基础，同时也是处理生活中问题的重要工具和手段，对于以后的学习和生活有着至关重要的作用。由于课程开设比较晚，因此学生对化学存在很多的疑问和好奇心，比如：什么是化学，化学跟我们的生活有什么关系，如何学化学，以及怎么学好化学等等。激发学生学习化学的热情并促使学生学好化学是摆在每一位化学教师面前的一个严峻的课题。根据笔者的经验，初中化学的入门教育可以从以下三个方面来进行：

1.联系生活实际，巧妙地引入化学知识

任何一门知识，如果不能学以致用，那永远都是纸上谈兵，而谈不上真正的掌握，而想要将一种知识应用到生活中去就必须先了解其与日常生活的关系。在学习化学知识时，可以先巧妙地联系生活实例引入化学概念，比如在学习空气有关的知识时，可以向学生提出问题：没有空气会怎么样？空气里都有哪些成分？大气污染都有哪些？炒菜时油锅着火时盖上锅盖就可以灭火是什么原因？再比如生活中一些常见的食品问题：食盐和糖的成分有什么不同？闹得沸沸扬扬的“假酒”和“真酒”的成分有什么区别？黑心商贩采用硫磺熏制色泽好看的食品有什么危害？通过这种生活中常见的问题，将学生放置在一个既熟悉又新鲜的环境中，而互动的方法可以活跃课堂气氛，同时也使学生参与到课程中来，并且感受到化学无处不在、化学与生活息息相关，从而产生必须学好化学的信念。

2.结合生动有趣的化学实验和化学语言，激发学生的兴趣

达尔文曾经说过“沉溺于自己感兴趣的问题，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”莎士比亚也曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是学生学习的主要动力，只有对自己的学习对象感兴趣，学习的行为才会高效持久的进行下去。

2.1 生动有趣的化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，具有很多神奇的实验现象，化学概念、定律、性质和化学现象的描述来源于化学实验。化学实验有利于学生形成概念、汲取化学知识，有利于培养学生的观察能力和动手能力，有利于培养学生科学的学习方法，同时也是辅助教师提高学生对化学的学习兴趣、帮助学生入门的重要手段。比如在教学中就可以准备以下两个实验：

实验一：

“吹气生火”——在一块脱脂棉上撒一些过氧化钠的粉末，然后找一段粗口径的玻璃管，从管中向撒有过氧化钠粉末的脱脂棉吹气，就会发现脱脂棉燃烧起来。这主要是因为吹出的气体中不仅含有N2、O2，还含有H2O和CO2，而后两种气体和过氧化钠发生反应放出热量就会使着火点较低的脱脂棉燃烧起来。

实验二：

“近朱者赤”——在甲烧杯中加入20ml滴有酚酞的浓氨水，甲烧杯中的液体呈红色，在乙烧杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈无色），并用玻璃片盖好乙烧杯。将甲乙烧杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同时立即用大烧杯罩住两个小烧杯，这是会发现，原本无色的乙烧杯会和慢慢的变成和甲烧杯一样的红色。这主要是由于碱性的浓氨水具有挥发性，遇到酚酞溶液时会使酚酞溶液变红。

在这些化学实验的帮助下，学生对化学的兴趣会有所提高，因而会更快更好的入门。

2.2 富有画面感和色彩感的化学语言

化学语言是学生学习的重要的媒体，风趣幽默、具有画面感和色彩感的化学语言可以给学生鲜明的化学形象，可以引起学生强烈的学习兴趣，而枯燥无味的化学语言会使学生望而生却，从而影响学生的学习兴趣，降低学习效率。

化学中的元素符号、化学式的记忆可以编成朗朗上口的小口诀来帮助记忆，同时辅之以分批记忆、日积月累的方法。比如可以将碱的性质编成几句口诀：碱的性质很活泼，能和酸类起中和，酸性氧化物很多，发生反应和碱液，能和盐类起反应，指示剂遇碱变颜色。再比如我们常用的金属活动性顺序：钾钙钠镁铝锌铁，锡铅氢，铜汞银铂金。

此外，一些化学复杂的化学现象也可以采用类似的方法来记忆，比如镁条燃烧时，可以生动的形容为：上冒烟、下掉面、燃烧白光很耀眼；“铜绿”的加热分解可以描述为：绿色粉末变黑色，生成气体CO2，氢氧化钙变浑浊，试管内壁有水珠。

这些押韵的小口诀能够在学生的脑海中形成生动画面，让原本枯燥无味的实验现象的记忆如诗歌般的美丽，学生在记忆口诀的同时能够促进他们对化学的兴趣，同时也能够更好的理解物质的特性和实验现象。在经过几次的引导之后，学生就会自主地把各种难以记忆的内容编成小口诀，从而达到快记、巧记、牢记，并达到举一反三的效果。

3.创造性的学习方法，形成系统的知识网络

初中化学的知识点非常庞杂，涉及到几十种元素，这几十种元素还可以组成多种化合物，此外还有各种各样的化学式和化学方程式，如果将这些知识孤立的机械的记忆，往往会事倍功半。但是只要抓住它们的内在联系，进行归纳和对比，形成知识网络，从本质上来记忆，就可以达到事半功倍的效果。

在每章知识结束之后，要引导学生对知识点进行梳理，把知识点进行衔接，同时也要注意与以前学过的知识点之间的联系和区别，形成一个知识网络。比如在学习物质时，可以按照物质的组成、结构、性质、制取、用途等五个方面来进行总结，并进行对比。对于物质的性质可分为物理性质（颜色、气味、状态、密度、溶解性质、熔沸点等）和化学性质（与金属、氧化物、还原物、酸碱盐的反应）分别进行记忆。在化学的学习过程中如果都能以类似的方法将知识点进行归纳总结，就会对全书的知识形成一个系统的网络。系统的知识网络有助于学生对全书的结构和知识体系的认识，从而帮助学生更好地入门。

在化学教学过程中，只要充分调动学生的积极性，激发学生对化学的兴趣，使学生享受并热爱化学，就可以引导学生快速的入门，为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张海锋.以兴趣之钥匙开启化学之门[J].大观周刊.2012（1）.

地质学入门知识范文第3篇

化学作为一门理科学科，它有自己的特点。它既像文科学科一样记忆性的知识很多，且比较零散，又像所有理科学科一样具有较强的逻辑性，学习一些知识要以另一些知识为基础，学科知识之间环环相扣，紧密相连。因为这样的特点，就要求教师在教学设计中必须注意各知识点在内容上应该循序渐进，并将这些零散的知识点串联起来，富有逻辑性，这样才能让学生思路清晰地既记住零散的知识，又能掌握知识之间的联系，形成一个完整的知识体系。那么如何将一些零散的知识串联起来，过渡就变成了不可或缺、不容忽视的一个问题，它是教学中各环节、各知识点衔接的桥梁。好的过渡，不仅起到承上启下的作用，还可以培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，增长学生的知识。化学课堂教学中的过渡大致分为以下三种：

一、问题式过渡

课堂上提问题不仅能让学生积极地参与到课堂中来，还能将内容连贯起来。如在讲粗盐的提纯时，先引入问题“海水晒干后得到的是粗盐，含较多的杂质，如不溶性的泥沙，可溶性的CaCl2、MgCl2以及一些硫酸盐。首先，要除去不溶性的杂质，应先如何操作？”进而讲解过滤操作。再利用问题过渡“得到的滤液含有不溶性杂质除去了，如何除去杂质离子？”进而引入到除杂质离子这部分内容。接下来再提问过渡：“杂质都除去了，如何从溶液中得到氯化钠晶体？”从而导入到蒸发结晶操作。这样一来，既能将几种分离提纯的方法非常自然地串到一起，又能培养学生分析问题、设计实验的能力。

二、转折式过渡

课堂上的转折往往更能引起学生的注意和思考。如讲授S02的性质时，探究其漂白性原理时，可以这样过渡：S02能使品红溶液褪色，也能使溴水和高锰酸钾溶液褪色，其原理是一样的吗？S02使品红褪色是发生了一个非氧化还原反应，但它使溴水褪色、高锰酸钾溶液褪色是利用了它的还原性。通过这样一个转折过渡，自然地进入S02还原性的探究学习中。同时，通过转折对比，加强了学生对两种漂白原理的区分。

三、资料型过渡

地质学入门知识范文第4篇

关键词：高中地理；高效课堂；问题；方法

高中地理是一门必修学科，但是很多学生对于这门课程没有太大的学习兴趣，认为这门课程非常枯燥，导致这种教学现象的出现和教师的教学方法有着很大关系。在新课改要求下，教师不仅要做好知识的传递，还要培养学生的综合素养，调动学生学习的积极性，打造高效课堂。要想打造高效课堂，首先教师要改变以往传统的教学观念，要逐渐提高高中地理课堂的有效性，全面提高课堂教学效率和教学质量。

一、高中地理高效课堂构建的条件

高中地理高效课堂构建的主要条件是有效的教学，即教师在最短的时间内让学生学习到最多的知识。在学生的学习过程中，最重要的除了知识的学习，还有就是综合素质的养成，教师要利用课堂时间充分调动学生学习的积极性和自主性，让学生愿意自主地投入课堂教学中，与教师有一个良好的沟通和交流，把自己的真实需求告诉教师。教师在教学中要充分尊重学生之间的个性化差异，寻找学生的闪光点，这样才能促进学生健康成长，全面提高课堂教学效率和教学质量，高中地理高效课堂的构建要求，教师根据学生的实际情况来制定正确的教学方案，只有教师和学生之间相互配合才能打造高效的地理课堂。

二、加强高中地理高效课堂构建的方法

1.激发学生的学习兴趣

对于多数学生来说，高中地理是一门枯燥的课程，所以激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在教学过程中，最重要的不是传授给学生知识与技能，而是让学生能够找到适合自己的学习方法，能够更加深入地了解地理这门课程，从中感受学习这门课程的乐趣，在地理教学中教师要把激发学生的学习兴趣作为重要的教学内容。例如，在学习“宇宙中的地球”章节时，教师可以把宇宙、银河系的构成给学生一个大概的描述，这样能够有效提高学生的注意力。高中学生的好奇心是非常大的，这样学生就可以带着好奇心走入地理课堂，从而提高课堂教学效率。

2.充分利用多媒体技术

在高中地理教学中要充分利用多媒体技术。因为在地理课本中涉及的都是些图片，不能把课本知识充分体现出来，所以在高中地理课堂中应用多媒体技术能有效把课本知识展现在学生面前。这样不仅集中了学生学习这门课程的注意力，还能有效地让学生对课本知识内容有更深入的了解和认知，教师可以利用多媒体技术展现一些更丰富的图片和视频，营造良好的课堂氛围。

3.不断升华学习目标

在高中地理教学中，教师要不断升华学习目标，教师在安排学习目标时不能只局限于让学生回答问题，最重要的是让学习目标对学生起到一个启发性的作用。学生在完成学习目标的同时能够提升自身的人文素养，在高中地理教学中教师要以学生为本，把学生作为课堂教学的主体，教师要起到一个良好的引导作用，提高学生的自主思考能力，教师还要教会学生学以致用，能够把学到的知识应用到实际生活中，并且也能够在实际生活中发现地理知识，不断地开阔自身的视野。

4.创建良好的教学情境

在高中地理教学中，教师要创建良好的教学情境，要善于提问题，让学生带着问题去学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效地提高课堂教学效率，教师还要尊重学生的个性化差异，因为每一个学生对于课堂教学内容的理解都存在差异。教师要善于鼓励学生，发现学生的闪光点，这样学生才能增强学习这门课程的自信心。

总之，在高中地理高效课堂的构建中，要把学生作为课堂教学的主体，起到一个良好的指导作用，全面提高学生学习这门课程的积极性，能够对这门课程有更深入的了解和认知，全面提高学习效率和质量，找到适合自己的学习方法。教师要在地理课堂中创建优秀的课堂情境，不断地丰富教学内容，让学生对这门课程有更深层次的理解和认知。

参考文献：

[1]秦兆吉.构建高中地理和谐课堂[J].时代教育：教育教学版，2012（12）.

[2]王昊.探究高中地理高效课堂教学策略[J].无线音乐：教育前沿，2015（1）.

[3]靳志勇.浅谈高中英语高效课堂的构建策略[J].读写算：教研版，2013（9）.

地质学入门知识范文第5篇

图书馆知识管理是将知识管理的思想植入图书馆管理工作中，研究如何发挥图书馆储存文献信息的优势，加强知识积累和知识创新，发掘知识、人员、设施的潜能，提高图书馆的竞争力和创新能力，更好地为读者提供高效优质的知识服务。二、人员人员是各种管理活动的主体，人员素质的高低直接影响到管理的最终效果，图书馆也不例外，馆员素质的高低直接影响其服务质量。特别是在知识管理的背景下，图书馆员不但要对显性知识进行管理，还要充分激发人的潜能，挖掘各种隐形知识以满足读者提出的各种需求。1.扎实的专业技能。伴随信息技术的迅速发展，图书馆知识管理的引入，使得传统的馆藏资源结构、服务内容、服务方式都发生了变化。要求馆员具有图书情报学、网络信息技术、信息分析与预测、外语应用技能、各种信息检索平台的利用及数据库管理等专业知识。在知识经济时代，各种学科间的联系日益紧密，出现许多交叉学科和综合性学科，这要求馆员具有广博的专业知识，为读者提供独具建设性的信息，保证信息服务质量。2.良好的职业道德。以人为本，读者至上，全心全意为读者服务是各大图书馆的服务宗旨。要想实现这一目标，图书馆员必须得具有良好的职业道德修养，具有爱岗敬业、开拓创新、吃苦耐劳，具备精益求精的工作作风，努力做好各项本职工作，为读者提供高效优质的信息服务。3.创新意识。图书馆作为知识、信息储存中心，如何发挥知识的作用更好地服务读者呢？馆员需对现有知识进行加工处理、创新发展形成能满足读者需求的各种知识信息。在实际工作中，需不断拓展思路，改变旧的思维方式，不断吸取新知识，充分挖掘各种隐形知识，树立开放服务、资源共享、以人为本，积极构建图书馆知识管理新模式，树立公益服务的价值观。三、有效的管理知识图书馆知识管理包括显性知识和隐形知识，如何充分发挥其潜能为读者提供满意的信息服务。1.有效管理显性知识。随着互联网时代的到来，承载显性知识的载体呈多元化，不单是传统的印刷型文献，同时还有电子型、网络型文献共同构建显性知识的集合，形成了一个完整的文献信息资源保障体系，为馆藏知识的组织、传播、应用奠定了坚实的基础。图书馆应结合读者对各种知识需求的特点，在对各种资源采集、整序的同时对知识进行深层次的加工整理，使之形成二三次文献信息资源，实现知识的创新与增值，最大限度地满足读者的个性化需求。图书馆除自建外，也要积极利用外来数据库，为读者提供知识服务。2.充分挖掘隐性知识。图书馆隐性知识的挖掘就是通过创新活动激发储存在馆员头脑中新思路、新想法，使之形成可编码、可识别的显形知识，形成显性知识与隐性知识互动，从而实现知识的创新与共享。日本著名学者野中郁次郎指出，由于知识系统中存在着不稳定性和不确定性，为了把知识作为创新的源泉就必须建立起一种机制使两类知识（显知识和潜知识）相互转换。由此我们可发现，知识管理是通过激发人的创造性思维，调动人的积极性，将自身的隐性知识融入为读者提供知识服务过程中，从而达到知识资源的不断创新发展以形成新的知识。在隐性知识的管理中，首先，应构建知识共建共享平台，为馆员创造一个隐形知识交流、学习的环境，以提高自身水平，并加强馆员间的沟通，形成以知识交流、共享的平台。其次，要引入激励机制，以激发馆员的成就感和使命感，从而调动馆员工作的积极性、创造性。3.深入分析读者需求。满足读者各种信息需求是图书馆所有工作的出发点和立足点，加强与读者的沟通、联系是做好各项工作的基础。读者的信息需求决定了图书馆收集、整理、分析信息的方向。时常与读者的联系，了解其现在、将来的信息需求，做好充分的信息准备，以最大限度满足读者的信息需求。高校图书馆应密切联系各二级学院，建立二级学院联络员制度或学科官员制度，了解师生对各种信息的诉求，为其提供满意的知识信息服务。四、构建和谐的图书馆门户网站在互联网时代，读者获取信息的方式呈多样化发展，网络也成为也成为读者获取信息的主要渠道。图书馆门户网站作为读者查找信息的平台，应为读者提供实时、便捷信息服务。1.网页内容丰富同时简洁、易懂。目前，高校图书馆门户网页为读者提供了大量的信息服务，内容相当丰富，但部分网站页面设计不够合理，只是将信息简单的存放在网页上，各种信息杂乱无章，使读者眼花缭乱，很难从海量信息中快速查找所需信息，影响了读者查阅信息的时间和兴趣。图书馆网页本应“以读者为中心”，寻求简洁实用，各栏目分类清晰，布局合理，重点突出，内容通俗易懂，让读者在最短的时间内获取所需信息资源或服务。2.交互性的页面设计。大多高校图书馆门户网页具有信息层次的交互性，在培养读者兴趣和建立关系的层次方面较薄弱，有待进一步的提高。在保证读者在最短的时间内访问图书馆网页前提下，应深入分析网站的交互性特点，构建图书馆门户网站。门户网站应提供简单、易用搜索引擎、参考咨询和读者论坛等交互功能多样的读者信息交流平台。通过一系列交互，使读者能方便、及时地与馆员进行交流，构建起图书馆与读者进行网上沟通互动平台。3.构建知识地图。通过构建知识地图、导航工具条、导航图等各种技术来实现网页的导航功能，实现图书馆门户网页内外的各种资源整合显示。读者可以通过知识地图及时、迅速地查找到所需信息资源。通过知识地图实现读者与网站内容页面间的跳转、理清网站各内容与链接间的联系并能定位读者在网站中所处的位置。为此，数字图书馆门户的知识地图导航功能必须完备，引导读者通过知识地图、知识节查找所需信息资源，节约读者查阅时间，提高读者信息服务的满意度。

参考文献：

[1]樊治平.知识管理研究[M].沈阳：东北大学出版社，2005.