心理卫生与心理辅导

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心理卫生与心理辅导范文第1篇

[关键词]辅导员工作 大学生心理危机 案例分析

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0168-01

一、案例介绍

某天，在校生吴某与其女友发生争吵，之后该男生选择了一种极端的方式解决问题，跳进了学校的河里，幸而得到及时解救，没有生命危险。事后该生对自己的行为非常后悔，并在辅导员的帮助下了解了自身的问题，认识到自己的行为的鲁莽和不理智，心态也迅速恢复了正常。在现实中，大学生自杀轻生现象屡见不鲜，上述案例中这名男生的情况具有典型性的。该生平时活泼开朗，人际关系不错，经常参加各种社会活动，没有心理危机的预兆，但当在生活中遭遇某种冲击时，他却会采取某种极端的方式来释放自己的情感。因为此类事件通常事发突然，平日里也寻觅不到踪迹，所以应对困难。那么，如何理解此类突发事件，辅导员又该如何做好相应工作呢？

二、大学生心理危机分析

此类事件是突发的，没有征兆，但是以“心理危机”而非“心理疾病”的形式出现。一位心理健康的成年人，在面对生活中发生的各种变故的时候，会采取合适的方式进行应对，虽然也会出现情绪上的波动，但必然不会采取轻生的方式来表达自己对生活的不满。而一位心理处于“不健康”或者“亚健康”状态的人，尽管在顺利时表现正常，但面对困难时则容易放任自己的心理状态进入极端，其对自己的心理控制能力表现的比人群的平均水平更低。在大学生活中，此类情况容易被激发，如成绩、感情、人际交往等问题。可以说，在四年的学习生活中，遭受不顺利的可能性是必然的，而如果没有一颗强健的心脏来应对，必然会发生此类心理危机。

大学生突发的心理问题尽管看起来是一种“急性病”，但其病因是慢性的，是在平时的生活中逐渐形成的。一些心理疾病的患病率远比我们想象的高。如抑郁症这种疾病，男性的终生发病率有12%，女性则高达23%。在大学阶段，学生面临学业、社会、感情、家庭中的困扰，自身又处于一个社会角色由学生向社会人转变的过程中，可以说面对的状况是比较复杂的，而经受的突发事件也是比较多的，因此出现心理问题的可能性更高。用另一种说法来说，就是当大学生在一个心理“亚健康”的状况下，又受到比正常情况更多的冲击，这对大学生的心理健康来说，是双重不利因素。如果回到我们讨论的这个案例，作者也进一步了解到，这名男生尽管平常非常开朗，但他此次行为则反应出他心智的脆弱和不成熟，而之前与其女友的争吵也是因为女友认为其“脾气不好”。

了解了此类突发事件形成的主要原因，作为辅导员，我们有什么应对的办法呢？其实，仔细分析我们不难发现，这些心理危机的产生和火灾、交通事故的产生是非常相像的。都是因为本身存在“安全隐患”，再加上某些外因的冲击，才使得危机得以发生。所以我们辅导员能做的，也是最有效的，就是“防患于未然”。什么叫做“防患于未然”呢？就是让学生锻炼出一颗强健的心脏，让他们能够勇于面对生活中的困难与挑战。建议如下：

1.多经历，多感受。要锻炼自己的心智，最好的办法就是多经历，利用课余时间多参加些社会活动是个好的选择。在这些社会实践的过程中，他们会学会很多事情，比如做家教的时候怎么和家长谈工钱，打工的时候在面对经理的不满之时应该如何应对等等。这些经历可能在当时令人沮丧，使人烦恼，但当他们作为学生的人生经历积淀下来之后，便会成为他们的财富。当他们以为碰到或大或小的苦难的时候，便会有所准备，从容应对。

2.注重家庭、友情。现在的学生并不是很在意家庭、友谊这样的长期感情投资。但是协调好与父母的关系，有一些知心的朋友，其价值是长期稳定的。当自己遇到困难的时候，最能够提供自己帮助的就是自己的家庭和朋友圈子。只要平常彼此关心，他们就是一群真正在乎你们的人，会在患难的时候给你关怀和帮助。

3.了解自己。当出现心理问题的时候，许多同学并没有第一时间的寻求帮助。这可能有些个性的问题，但是更多的时候，是因为这些学生根本就没有意识到自己出现了心理问题。身体生病了自己能感受到，心灵生病了则难以觉察。让自己具备一些基本的心理学知识，在出现问题时能有一些自我调解的方法，是每个大学生应有的基本技能，也是我们辅导员应该加强教育的方面。

尽管我们在这个案例中看到的是一个心理危机的突发事件，但是该事件发生的最终根源在于大学生的心理素质不高，心理处于不健康或者亚健康的状态。针对这种情况，我们辅导员最需要做的，就是防患于未然。因此我们应该更加重视对大学生日常心理状态的关注，在平时给予心理辅导和建议，帮助他们培养一颗强健的心脏，面对生活中的困难与挑战便会更加从容。

【参考文献】

心理卫生与心理辅导范文第2篇

作为研究生在校期间的第一负责人，导师不仅要指导研究生进行学术研究，更要对其进行德育及心理健康教育。可见，导师在预防研究生极端思想的产生上起至关重要的作用。笔者通过对比不同阶段研究生产生极端心理的原因，分析在导师负责制下，导师在研究生心理健康教育过程中的作用，并探讨如何有效预防研究生极端心理及行为的产生。

一、不同阶段研究生极端心理及行为产生的原因分析

研究生是一个特殊的社会群体。一方面，这个群体文化程度较高，并有着良好的心理素质与较高的思想品质；另一方面，由于社会及家庭对他们抱有较高的期望，使得研究生在面临困难与挑战时，产生强烈的心理冲突及较大的心理压力。而当这些冲突与压力累积到一定程度时，极有可能转化为心理问题，甚至使之产生极端的思想及行为。笔者从学业、经济、人际交往和就业四个方面，分别对刚入学的研究生及面临毕业的研究生进行调查，并通过分析调查结果得到不同阶段研究生产生极端心理的主要原因。

（一）学业

对于刚入学的研究生而言，主要的任务是学习学校安排的课程，并顺利通过考试。而在大多数高校，期末考试的成绩是研究生评优、评先的标准。因考试发挥失常使得成绩不理想，从而导致奖学金等荣誉未能获得，是少数心理素质较差的同学产生自杀或伤害他人等极端思想的原因。然而，对于即将毕业的研究生而言，完成毕业论文是其最主要的任务。未能按时完成毕业论文或未能顺利通过毕业答辩，可能导致一些原本就具有较大心理压力的毕业生产生自杀等极端心理。

（二）经济

对于各个阶段的研究生而言，由于年龄偏大、自尊心较强，因此他们希望自己能够经济独立，不再依赖家庭。而高额的学费及日常消费，导致大部分研究生仍离不开家庭的经济资助。加之与身边已工作的同龄人相比较，部分同学便会产生通过非法手段来获得经济来源等极端的思想。

（三）人际交往

对于刚入学的研究生而言，由于年龄、家庭和专业背景之间的差异，使得研究生群体内部缺乏沟通与交流。加之彼此性格间的差异，使得该群体易发生冲突。而一旦发生冲突，产生矛盾，少数性格暴躁、要强的同学便会产生报复心理，进而产生伤害他人的极端思想。然而，对于那些经常独自进行学习与科研活动的研究生，由于常年不与陌生人打交道，使得他们在找工作或工作过程中待人接物难免会出现一定程度的偏差，以至于产生自卑感。日积月累，自卑感被无限放大，便产生了轻生等极端心理和行为。

（四）就业

相对于刚入学的研究生，即将毕业的研究生在此方面压力较大。随着研究生招生人数的扩大，研究生毕业人数逐年上升，国内就业竞争压力日益加剧，使得一些正在求职中的研究生产生一定程度的焦虑与不安。这使得少许自我期望过高的研究生，在求职过程中屡次碰壁，以至于对自己和社会丧失信心，从而产生自杀或报复社会等极端心理。

从以上四个方面可以看出，对于刚入学的研究生，学业及人际交往是产生极端心理行为的主要原因，即将毕业的研究生产生极端心理行为则多是因为经济与就业方面的压力。

二、导师在研究生心理健康教育中的作用

导师负责制下，导师作为研究生在校期间的第一负责人，不仅负责指导研究生的业务学习，还要促进研究生思想及心理上的健康成长。就目前国内大多数导师的资质而言，虽然尚不具备专业心理辅导人员的能力，但由于导师在其学生心目中具有较高的威望，且关系着研究生的整个培养过程，因此能够及时地发现研究生潜在的心理压力，并通过平时的关心与疏导便可能有效化解其心理潜在的问题。同时，在日常传授知识的过程中，导师通过适时的心理健康教育，便能够在潜移默化中加强学生的自我完善意识，提高其心理承受能力。

三、研究生极端心理行为预防的的方法与途径

在导师负责制下，为了更好预防研究生极端思想的产生，除了研究生自身不断进行自我教育以外，导师的作用至关重要。

首先，研究生导师在做好学术指导之外，还应做好学生的心理健康教育，并将其贯穿于研究生培养的全过程。通过定期的谈话与交流，从学生的言行举止中洞察学生的心理轨迹，并针对不同阶段的研究生进行相应的心理疏导。其次，导师在传授知识时，应正确定位师生关系，树立导师的榜样作用。通过组建一支团结、进取的队伍，充分发挥研究生互帮互助的作用，在体现集体力量的同时，尊重个性的发展。最后，在研究过程中培养研究生的意志品质，使他们在成功和失败中磨炼自己百折不挠的意志与品格，从而帮助其正确挫折观的树立。除此之外，导师应在做好助研、助教、助管的三助政策的同时，在自己能力范围内，帮助研究生解决经济困难。

心理卫生与心理辅导范文第3篇

关键词团体辅导课程 心理健康教育

1 将“以班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育的必要性

（1）满足大学生的成长需要。针对相对封闭的团体—班级的心理辅导，对于大学生而言，不仅是“授之以鱼，而且是授之以渔”。说“授之以鱼”，是因为班级氛围和同学关系的改善，可以直接改善大学生的支持系统，使之面对成长困惑时有外在的“缓冲带”和“支持系统”。说“授之以渔”，是因为在温暖、接纳、支持的班级氛围中，大学生可以大胆尝试新行为、调整新认知，从而自我成长。

（2）扩大心理辅导的受众面。一对一的心理辅导很有效，但是相对而言受众面较窄。同班同学在相同的环境中，相同的班级氛围、相似的发展挑战使其发展问题有相似性。例如：冷漠的班风对全体成员的负面影响、大一阶段的“适应”问题、大二阶段的“个人成长”问题、大三阶段的“发展选择”问题、大四阶段的“就业困惑”问题……

（3）完善建立健康教育系统。大学生心理健康教育系统通常是“校—系—班”三级体系，前两级系统中的队伍素质和工作实效性正在逐年提高，而班级层面的基层工作虽重要却薄弱。专兼职心理老师直接深入班级，或有心理健康教育素质的辅导员，以全班同学作为辅导对象进行团体辅导。不仅可以给心理委员和班干部起到“示范”作用，而且直接帮助学生树立心理成长意识、促进和谐班风的形成、提高成员的互助效果。

（4）完善大学生的支持系统。大学生的心理健康水平与支持系统有密切的关系，而班级是其大学四年最重要、最稳定又最难回避的环境。积极的班级氛围就像大学生的“心灵家园”，让成长的烦恼烟消云散。茫然时有人探讨，困难时有人扶持，愉悦时有人分享……而消极的班级氛围就像大学生的“污染源”，让原本艰难的成长之旅雪上加霜。漠不关心让人没有归宿感，恶性竞争让人惶恐不安……

2 将“以班级为单位”的团体辅导课程引入大学生心理健康教育的可行性

（1）以“班级为单位”的团体辅导的形式可行。以“班级为单位”团体辅导，以“全班成员”作为工作对象，以“全班成员”的共同发展需求作为辅导目标，以团体辅导的形式进行的心理辅导。所以，团体辅导形式不变，只需要根据对象的特点调整相应的辅导目标和活动方案即可。

（2）以“班级为单位”的团体辅导更便于组织。辅导对象为同一个班级的学生，使团体辅导更便于组织。一是更好安排团体辅导的时间；二是人员更固定，助于提高安全感；三是可以充分发挥辅导员和班干部的力量，使其成为团体辅导活动的得力助手和行为榜样。

3 将“以班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育的实效性

3.1 有利于心理辅导作用的长期发挥

以“班级为单位”的团体辅导，可谓“一期辅导、长期受益”的心理健康教育活动。通常的心理健康教育课程、活动、咨询、干预、团体辅导在辅导结束后，就需要当事人（下转第240页）（上接第221页）自己消化、自己成长。但是以“班级为单位”的团体辅导，可以通过全班整体性的氛围改变、心理素质提高和关系的改善，为个体的心理成长长期提供良好的环境。

3.2 理论分析

一是成员进人团体后会发觉其他人也具有相同的困扰，他的问题并不独特，这种观念的改变本身就具有治疗作用。二是在团体中，成员会得到多方面的帮助和感情支持。这种帮助和支持显然要比只有主持者一个人时太得多，有力得多。三是在团体中，成员不仅得到他人的帮助，同时也会尝试去帮助他人，这种助人的体验会使他对自己有一个薪的评价．认识到自己的价值，从而增加自信心。四是团体是一个安全的多维人际互动环境，是一个模拟的社会，在其中成员可以放心地进行新行为演练而不必担心受到伤害，可以等新行为已经成功时再将其应用于社会中，这样就避免了直接在社会中锻炼新行为易受到的打击。

3.3 主观评价

3.3.1 学生主评价

主观评估表明，8次团体心理辅导后，成员在交友信心、乐观心态、开放程度、自我接纳、对人欣赏、接纳他人、关心他人、口头表达、拒绝技巧等方面的自我评价都有显著提高。

实验组成员在分享和书面作业中，对这次团体辅导活动也给予了很高的评价。许多同学在作业中写道“总的感觉是舒畅”，“能参加这样的活动真好”，“家人反映我自信了”，“我敢大胆的发言了”，成员在团体辅导活动过程中也表现出了良好的精神风貌，互助行为常有发生，成员间联系很频繁。

3.3.2 班干部观察

通信0902班班长邓xx同学说：“通过这门团体辅导课，良好的班级氛围在无形中逐渐形成。这些‘形散神不散’活动的效果胜过了苦口婆心的说教与动员。大家彼此更关心，更踊跃地参加各类班级活动，我们组织班级活动容易多了。当然我们班干部通过团体辅导课程也领悟到，对同学更多的人文关怀可以凝聚更多的人心，更多的熟悉、尊重、欣赏与支持会让大家的心更近。”

3.3.3 辅导员观察

辅导员李贝老师反馈：“我明显感觉没上这门课的班级还是老样子，上了这门课的班级现在大家‘玩成一片、学成一片、干成一片’，真让我高兴、真让我放心！”

4 将“班级为单位”团体辅导课程引入大学生心理健康教育面临的挑战

（1）部分学生的参与积极性不高。有的学生是还没有做好开放与成长的准备，有的学生还没有心理成长的意识。导致有些学生的心理成长动机不强。他们在团体辅导活动中可能行为退缩、应付或封闭自我。

当然针对这类学生，更需要领导者通过持续的接纳、支持，充分的热身，从而对他们感染情绪、打消顾虑、融入集体，进而促进其自我成长。

心理卫生与心理辅导范文第4篇

【关键词】研究生辅导员;校园危机;干预

随着我国改革开放的不断深入，现阶段我国正处于社会转型的关键时期，加上研究生群体总体为“80后”、“90后”，这使得校园突发事件处于高发、频发态势，大学作为社会各种观念的集散地，很多思想和观点不断冲击着研究生甚至是高校教师的思想。作为研究生辅导员，身处工作一线，危机事件是否处理得当都会在研究生群体中产生巨大影响。因此，如何正确引导和处理突发事件，提高对突发事件的干预能力，已经成为关乎校园建设的重要事务。

一、高校校园危机事件概述

高校校园危机事件是指在事先未预警的情况下，可能直接或间接威胁到高校正常的教学秩序，并给高校带来不良影响的事件。危机事件具有突发性、危害性、紧急性、不确定性和敏感性等特性。

二、造成研究生校园危机事件的主要原因

1.因社会交往出现问题引发的危机事件。部分研究生在人际交往能力方面欠缺，他们与研究生导师以及同学、甚至家长和辅导员利用面对面这样的沟通机会特别少，如果他们在生活和学习、情感等方面产生了问题，却得不到有效化解的方式，往往容易引发危机事件。

2.因就业压力增大引发的危机事件。随着近年来研究生不断扩招，研究生就业难的问题凸显，研究生不再是天之骄子，部分人无法承受压力，往往会导致危机事件。

3.网络舆情的影响。当今网络传播信息的速度非常快，网络可能会夸大一些对研究生有影响的事件，如果此时不对研究生加以正确的引导，容易使学生受到网络舆情的引导，从而使本来很小的事件引发大的危机事件。

三、研究生辅导员对校园危机干预现状

据了解，目前在大部分教育工作者眼中认为，大学生才是危机事件主要关注对象，却忽略了研究生群体，然而随着高等教育改革的深入，我国研究生招生规模不断扩大，研究生的数量不断增加，研究生群体中出现危机事件的几率也逐年上升。当前一些高校对危机事件管理责任不明确，一旦发生，如处理不及时，容易使事态扩大，造成严重后果。同时对研究生群体带来的巨大的压力和心理恐慌短时间内也很难消散，这不仅影响研究生的身心健康，还会扰乱他们正常的生活和学习秩序。教育者已逐渐意识到研究生群体危机事件的处理是否及时影响着高校校园文化建设，由此，研究生辅导员对危机事件的干预能力也显得尤为重要，提高研究生辅导员对校园危机事件的干预能力具有十分重要的意义。

四、提高研究生辅导员在校园危机事件中的干预能力

（一）研究生辅导员要强化学生心理健康教育、做好危机预防工作

将危机事件的教育融入研究生日常的思想政治教育当中，从而让研究生把握危机事件的特点和规律，以及预防的措施，对突发的危机事件提高防范意识，并在遇到类似的危机事件时不慌张、不胆怯、知道在危机事件中如何保护自己，提高研究生应对技巧和能力。在研究生课程中增加心理健康教育课程，并通过多种方式对研究生的心理方面进行模拟训练，包括突发危机事件模拟训练、心理危机疏导等，从而提高研究生的心理承受能力以及应急能力培养。充分发挥研究生党员和班级干部带头模范作用。在工作中，若能够选拔和发掘出一批学生干部精英，培养一批有能力、群众信服的班级干部，同时借助他们的力量，带动研究生群体的积极发展，从而通过骨干的魅力对周围的同学产生正能量的引导作用是最有说服力的。

（二）研究生辅导员要加强相关业务培训，提升干预能力

高校应多组织研究生辅导员参加危机事件的应急培训。据了解，各地高校已经重视研究生辅导员的业务培训，但涉及到校园危机管理的培训内容不多，甚至寥寥无几，即使有，也大都是针对校园火灾逃生等单一培训，大多数研究生辅导员对于危机事件的管理只是理论层面，因此在高校内部增加危机事件的培训和管理很有必要。提高研究生辅导员对危机事件的敏锐度。任何危机事件都是预防为主，研究生辅导员与学生接触的面广、对学生情况也比较了解，所以建议辅导员可以在日常工作中多深入到班级和学生宿舍中去，及时掌握学生的思想动态。如果研究生辅导员在日常的工作中缺少与学生的沟通和交流、不能及时帮助研究生解决在生活、学习、情感等各方面的问题，可能就会导致危机事件发生。倘若辅导员平时比较注重对危机能力的提升，能够迅速洞察学生群里中存在的一些问题，可能就会减少这类危机事件的发生。此外，研究生辅导员要多关注特殊学生、关注弱势群体、通过qq、微信、微博等网络方式掌握学生的思想动态，通过平时细心的工作及时发现问题，排除可能发生的危机事件。

（三）建立健全应对危机事件的机制，提升研究生辅导员对危机事件的掌控能力

危机事件的处理需要高校各个部门的联动配合，要体现出团队协作的力量。在校园危机事件发生后，研究生辅导员要第一时间赶到现场，同时要将掌握的情况尽快汇报给上级领导，配合有关部门做好危机处理工作，另一方面要及时准确的向研究生传递危机事件的真实情况、学校相关部分采取的措施以及事件的进展等，多方联动、群策群力、同时还要和学生家长、研究生导师沟通、共同应对危机事件的发生。

（四）抓住契机，做好危机事件的善后安抚工作。

在善后处理方面，研究生辅导员要本着认真负责的态度，积极倾听学生的心声，做好学生的情绪安抚工作。善于抓住契机，在校园危机事件发生后，研究生辅导员也不能有丝毫的松懈，研究生辅导员要抓住对危机事件后的思想政治教育，针对研究生在危机事件中产生的负面情绪，通过对研究生进行相关心理疏导，减轻或消除研究生的心理压力。

五、总结

我们虽身处和平年代、但“居安思危”的理念不能放松，要努力增强辅导员对校园危机事件的处理能力、提高忧患意识。要做到减少危机事件的发生，需要研究生辅导员在学生的日常管理中作出很多的努力，在实践工作中不断增强业务能力、提高对危机事件干预和处理能力，使之得到合理的解决。

参考文献：

心理卫生与心理辅导范文第5篇

1引言

地处亚欧大陆地理中心的新疆，不仅是“一带一路”向西开放的桥头堡，而且是“丝绸之路经济带”上的重要节点及核心区。新疆周边同中亚区域8个国家接壤，与周边的中亚国家环境相近、经济相融、人文相亲，具有向西开放的独特优势。作为我国辐射中亚地区政治、经济、科技、教育、交通、医疗科的战略高地，利用北斗导航国家科技重大专项在新疆开展应用示范、合作与服务，不仅能够发挥丝绸之路经济带核心区的特殊作用，更有利于国家建设“丝绸之路经济带”，以点带面，从线到片，逐步形成区域大合作。本文探讨了国产北斗卫星导航系统开发的社会与生产安全过程监控管理服务系统在新疆区域社会与生产安全国产中的应用，为北斗导航系统进一步在西北地区的安全生产应急指挥中的应用奠定了基础。

2北斗导航与位置服务

北斗卫星导航系统（BeiDou（COMPASS）Navigation Satellite System）是我国正在自主研发、独立运行的全球卫星导航系统，始于20世纪80年代，建于90年代，成于21世纪。目前，三号乙运载火箭已成功将我国第4颗“新一代北斗导航卫星”送入太空，系我国第20颗北斗导航卫星。随着北斗导航系统全球组网覆盖面积的进一步提升，其已成为国家重要战略基础设施，是国家科技水平和综合国力的重要体现，是社会信息化、数字化的重要支撑，是国家经济社会安全运行的重要保障。

位置服务（LBS，Location Based Services）又称定位服务，LBS是由移动通信网络和卫星定位系统结合在一起提供的一种增值业务，通过一组定位技术获得移动终端的位置信息（如经纬度坐标数据），提供给移动用户本人或他人以及通信系统，实现各种与位置相关的业务，实质上是一种概念较为宽泛的与空间位置有关的新型服务业务。

3现状概述

新疆交通运输行业具有点多、线长、面广、移动的特点，对新疆安全生产与运输过程的监控管理具有重要的现实意义和典型意义。新疆高速公路和一级公路里程已突破4 000 km，高速公路里程达2 728 km。近3年来，新疆机动车及驾驶人保有量年均增长分别达到17%和15%，新疆公路总里程突破16万km，城乡道路运输完成客运量30.37亿人次，全区经营性道路运输完成货运量达4.65亿t，并以每年6.7%的速度增长。至2015年，预计全区机动车保有量将超过600万辆。

新疆车辆动态监控中心目前运行的系统仅有车辆实时定位（更新频率约8 s/次）、简单报警（信号丢失，超速等）、轨迹存储与回放等较为简单的监控管理功能，需要进一步增强卫星导航定位与位置服务及其增值服务的能力，提升卫星导航应用的综合分析与决策支持水平；另外新疆地域广阔，地形复杂，手机信号差，使用卫星电话成本高，道桥建设、矿山开发、地质勘探、建筑施工等工程区域很多涉及无人区和无线通信盲区，而新疆的野外工程车均未安装卫星定位系统。近年来，新疆已有多起重大生产、运输事故发生在无线通信盲区，由于安全事故信息上报不够及时，难以及时了解事故现场情况，影响了应急救援工作，对安全生产过程和社会稳定造成较大影响。

3.1日常业务的需求

新疆安全生产与运输过程监督管理的主要日常业务对北斗卫星导航系统的具体应用有车辆的日常管理（车辆和人员的基础信息）；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s的车辆日常运行状态监控，包括：定车行程跟踪、分组查询、车辆显示状态控制等信息；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s的重点车辆运输全程监控，包括：“两客一危”运输车辆、普货载重货运车辆、应急运输保障车辆、野外工程车等运输车辆的重点运输过程日常全程监控与通讯调度；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s 的车辆监控中心的日常通信保障，包括：与全疆安全生产与运输过程车辆和人员进行语音和文字通信，包括发送文字信息、单向监听和双向通话；通信记录管理、事务管理（违章、事故、报警）等。

3.2典型业务的需求

新疆安全生产与运输过程监督管理的主要典型业务对北斗卫星导航系统的具体应用有定位精度优于15 m、短报文80个汉字的突发事件实时；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s、短报文80个汉字的野外生产态势实时；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s的车辆遇险报警与监控管理；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s、短报文80个汉字的突发性野外生产事故快速定位与应急指挥等。

4北斗导航与位置服务在安全生产与

运输过程中的应用4.1为重点业务管理部门提供位置管理服务

新疆安全生产与运输过程监督管理示范系统主要是面向各行业需重点监控各型车辆及其主管调度部门的基于位置综合信息服务，其目标是：通过管理控制中心，管理部门能够实时掌握下级管理部门及车辆的位置、速度、行驶状态等信息，通过多种通信手段能够实现调度、遇险报警和求救报警。

4.2为野外安全生产提供信息服务

通过北斗短报文功能和卫星网络，在新疆包括城市、农村、沙漠、戈壁和高原山区在内的广阔疆域实现全天候网络无缝覆盖获取车辆、人员的地理位置、运行方向、运行速度及各种状态信息，对持有终端设备的野外工作个人进行实时监控、调度、服务信息、受理各种类型的报警信息等，实时保持大后方对前方工作人员的监控指挥，从而提升工作效率及保障工作人员的生命安全。

4.3针对重点车辆提供预警、救援信息服务

通过北斗终端可以内设若干区域，当接口目标靠近（或驶出）区域时，向监控中心发送预警或报警信息。当车辆行驶速度超过最高限速的时候，监控中心软件自动发出报警信息，提示中心值班员，并自动向超速的车辆发出超速警告短消息；当车辆运行状态发生异常时，如高等级公路突然停车、发动机温度过高、油量不足时，监控中心软件自动发出报警信息，提示中心值班员，并自动向车辆发出警告短消息。如状态为高等级公路突然停车，监控中心将自动接通司机手机进行询问。

4.4实现安全生产与运输业务的可扩展性

随着新疆安全生产与运输过程监督管理业务需求的不断变化和新业务的出现，可灵活、高效地在原有北斗导航位置信息服务的基础上配置和构建新的信息服务，以满足安全生产与运输过程监督管理的新需求；可为其它相关业务体系提供信息服务接口，通过提升相关业务系统构建效率；可通过北斗短报文信息服务调用、集成、互操作和聚合，有效建立行业内不同业务系统和行业间信息系统间的信息服务互联互通模式。