德育教学案例分析范文第1篇

    案例 1:教育科学出版社《小学艺术》五年级上册 第五单元课题二:跪拜的藏羚羊教学目标1.利用图片和影像资料了解藏羚羊及它们的生存现状;欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表现的思想内涵及生态道德价值观。

    2.运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习,能创造性地使用表现材料进行个性化的表现。

    3.根据文学作品《藏羚羊跪拜》,学生尝试用表演等综合形式进行表演,注意把握不同角色的心理特征,用艺术的形式抒发自己的情感,使学生对藏羚羊产生深厚的情感,树立保护珍稀动物的生态道德意识。

    教学准备

    1.自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。

    2.表现藏羚羊的美术作品。

    3.学生进行美术创作时所需的工具、材料等。

    一、导入

    1、借助图片、影视资料的欣赏,引导学生认识自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本结构,观察、分析藏羚羊都有哪些显着特点。

    二、新授

    1、结合学生的认知情况,教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物,它们现在的处境如何,我们应该怎样保护藏羚羊。

    2、结合学习活动内容,有选择性地观看藏羚羊惨遭杀害的图片,以此激发学生对藏羚羊命运担忧的情感,树立自己在生态环境保护方面的责任感,使学生深刻地体会到由于人类的贪婪,野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒,只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。

    3、制作参考:(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如:挂饰、装饰画等。可以小组合作的形式完成。(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具,为以后的戏剧表演学习做准备。

    三、布置作业

    试一试,用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。

    四、小结展评

    1、能否抓住特征将藏羚羊的形象生动地表现出来。

    2、能否在作品中运用一定的艺术手法,并有一定的创新。

    3、能否欣赏其他同学的优点?

    4、能否在本课学习中体会到保护野生动物的重要性,并由此延伸课后讨论。

    五、课后延伸

    组织学生开展讨论“野生动物与人类的关系”,使学生认识到人类无节制的向自然索取,所导致的生态灾难最终受害的只能是人类自己。不要让我们子孙后代孤独地生活在一个没有野生动物的世界里。

    案例 2:结合包头本地特色,以生态环境保护和绿色人文为目的的美术综合探究活动《“小丽花文化科技节” 美术综合探究活动方案》一、活动创意:国有国花,市有市花,人们常用花卉的品质、外形来代表一个国家、一个城市的形象,而小丽花作为包头市的市花,其喻意何在呢?活动通过对小丽花起源、种属、习性、栽培等知识的了解,探究其作为市花的喻意;通过美术拓展性活动的开展,提高学生的动手能力和审美能力;通过对植物生长与环境改善关系的认识,体验绿色与环保的关系及重要性;通过对小丽花及包头历史文化的了解,引发对拓展小丽花文化,打造包头文化大市形象的兴趣和行动。从而使队员在内容丰富、形式多样的科技实践活动中,建立活动新型评价机制,充分发挥队员的自主意识,培养队员的发散思维和创新精神。

    二、活动准备:

    1、召开队干例会,组织假日小队,确定活动方案。

    2、联系家长,做好协同调研准备。

    3、联系市园林研究所,做好调查访问准备。

    三、活动组织领导机构:

    组 长:左琳(校长) 沈宏伟(副校长) 常廷俊(书记)副组长:赵欣(大队辅导员)顾 问:汪恩长 (校外科技辅导员)组 员:一—五年级中队辅导员和美术教师、常磊(校科技辅导员)四、活动过程及进度安排:第一阶段:宣传、动员阶段(4 月初):通过队干例会、队会、校园广播等途径向全校队员宣传“小丽花文化科技节”的活动创意,调动队员参与的积极性。

    要求:三~五年级每中队选出 5 名队员,其中小队长一名,自定队名,以假日小队的形式组织中队调研活动。

    第二阶段:活动阶段(4 月—12 月):(一)、刨根问底:为什么?(4 月初—5 月中旬)包头作为祖国的塞外明珠,地理位置偏远,气候条件恶劣,只适合耐干旱、抗风沙、花期长的植物生长。而小丽花为什么会在“市花”评选中脱颖而出?其中有许多原因和故事……三—五年级各假日小队通过各种途径查找资料,了解:1、小丽花的起源、种属、习性;2、小丽花的栽培;3、小丽花的品质与象征;4、小丽花被评为市花的根本原因及意义。

    要求:以调查报告、资料册的形式写出调查结果。(如是资料摘抄,请写清出处;如是网上下载,请保留网址、网名,最好附带图片资料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小丽花不畏恶劣环境,仍然顽强生长,而且其姹紫嫣红、竟相开放的景象,把包头装点得如塞外春城一般,这种顽强向上的生命力和坚忍不拔的品质也是包头人民所认同和宏扬的包头精神。我们作为包头的一个小市民,既应积极学习种植小丽花的知识技术,培养更多的花卉美化城市、净化环境,还应从不同角度去开发“小丽花”资源,发展“小丽花”文化,继承和宏扬小丽花精神。

    1、活动标志征集:为我校“小丽花文化科技节”设计标志(每假日小队设计一份);2、花仙子行动:以小队或个人为单位,栽培小丽花。一段时间后以花卉生长效果及体验日记的记录情况为标准,以年组为范围评出“花仙子”若干名。

    3、各假日小队以查资料、访问、上网等形式调查:“小丽花”文化可以从哪些方面来开发?以此拓宽活动思路。

    4、以中队课题组为单位,成立“小丽花”文化资源开发组,从衣、食、住、行、玩等方面,开发小丽花的文化资源,如:研究小丽花植株品质、制作小丽花系列插花(干花)、设计小丽花服装、制作小丽花相关网页等。

    5、找出队员身边与小丽花品质相似的人和事,在黑板报中建立“小丽花在闪光”专栏,宣传我们身边的“小丽花”。

    要求:各中队自选一项感兴趣且力所能及的内容来开发“小丽花”文化资源,活动强调队员间的合作、互动,重在培养队员的发散思维和创新精神。

    (三)、日积月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)将前期活动成果以各种形式积累起来,展示出来!1、“花海如潮”时装设计展:以花的形状、色彩为设计元素,采用环保材料设计、制作“小丽花”系列童装,进行展示。

    2、“花香满径”花卉图片展:以植物分科为范围,拍摄或积累菊科花卉的图片,进行专题展示。

    3、“花草影集”干花标本展:制作小丽花系列干花标本,并附说明文字或诗歌等。

    4、“花之物语”花卉知识册:将一些花卉知识、花卉礼仪等积累制作成册,进行展示。

    5、“花间小憩”网页作品展:将小丽花的相关知识及个人作品制作成专题网页,进行展示。

德育教学案例分析范文第2篇

关键词： 思想品德；案例教学；法制教育

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0076-02

义务教育思想品德课程标准（2011年版）在前言部分指出：为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。在课程目标中明确要求要培养中学生的法制观念。由此可见，思想品德课是对青少年进行法制教育的重要课程，思想品德课教学是培养中学生法律意识的重要途径。因此，思想品德课堂对中学生进行法制教育的效果直接影响了我国未成年人法律意识的高低，关系到学校能否培养出合格的社会公民，关系到未来我国法治建设的进程，关系到依法治国方略能否顺利实现。

在以往的思想品德课堂教学过程中，由于种种原因，法律常识教学效果并不理想。以致造成当前社会上未成年人违法犯罪案件仍然经常发生；在学校内，也经常发生学生违法乱纪的现象。这些现象的存在说明中学生的法制教育并未收到十分好的效果。为了扭转这种局面，增强法制教育的实效性，我在近几年的法律常识部分教学过程中有意识的运用案例教学，收到了良好的教学效果。

一 思想品德课案例教学的内涵

1.思想品德课案例教学的内涵。

案例教学法是指教育者本着理论与实际有机融合的宗旨，遵循教学目的的要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，促使学生充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的教学形式与方法。

思想品德课法律常识部分运用案例教学法是指思想品德课教师在进行法律常识教学时，有意选择与教学内容相关的案例，精心设计学生思考的问题，激发学生思考和讨论的激情，通过教师质疑，学生思考，师生互动，从而实现思想品德课的教学目标，是学生在分析案例的过程中，提升法律意识，增强法制教育的实效性。

2.案例教学法的现实意义。

思想品德课教学过程中运用案例教学法的意义主要体现在：紧扣教学目的和主旨，紧密联系教学内容，针对学生具备的知识能力和方法，组织案例教学，通过引导学生共同参与对典型案例的讨论和问题解决，调动学生各自不同的知识背景、人生体验，对案例进行多角度、多侧面、多层次和全方位的剖析和透视，引导学生理解并掌握某一理论的原理或基本概念，领会某些伦理观念及道德两难问题，掌握某些解决问题的策略，达成思维的某些技能和习惯，扩大学生的想象力和视野。案例教学重在培养学生的批判反思意识、分析和解决实际问题的能力及团体合作能力，达到理论联系实际、学以致用的，从而真正增强当代青少年的法制观念。

二 法制教育中运用案例教学法和举例法的区别

在实际教学过程中，许多思想品德课教师认为：运用案例教学不就是针对法律条文举个例子么。说白了不就是举例教学么。其实，这是没有真正分辨清楚案例教学与举例教学的区别。下面我就它们二者之间的区别分析一下。

1.案例在二者中运用的地位不同。

在案例教学法中，整个教学过程围绕案例进行。从导入新课到讲授新课，提出问题，解决问题，整个教学活动的开展都是围绕所展示的案例。在举例教学中，案例处于一种次要地位，是对某个问题的一种论证的辅助方法。

2.二者的作用不同。

案例教学法是培养学生学习的主动性，调动学生学习的积极性，让学生能动学习的一种方法。举例教学法是老师讲课的一中手段，是突破难点的一种方法。

3.教学的方法不同。

案例教学是创新型教学。是通过互动让学生对问题进行探索形成独特的见解，培养学生的分析问题和解决问题的能力的一种教学方法，是一种亲验性教学。举例教学主要是一种知识教学，是一种经验性教学。

三 思想品德课中法律常识教育运用案例教学法的实施步骤

1.课前准备

（1）确定教学目标和过程目标。

通过案例教学，学生要能对某一情境作出具体的决定，并能将其运用到有关的实际情境之中去；让学生作出有说服力的分析；学生要能体现出用定性和定量分析的愿望和能力。要确立学生参与教学过程的时机与程度；让学生做好课前准备；学生能够必须能够口头表达自己的思想和观念。

（2）撰写教学案例。

案例选择要能够尽量包含教材的概念和原理，要真实能全面地模拟现实情况。选取法律案例要尽可能的符合学生的认知心理和接受程度。对于比较凶残的视频资料或画面尽量不用或者模糊处理。

2.呈现案例。

课堂上案例的呈现要及时，呈现的形式有材料性的，也可以选择图片、图表和视频，也可以是一首歌曲。

3.组织案例讨论。

案例呈现以后，教师要展开对案例的讨论。在讨论的过程中要注意以下问题。如：这个案例的问题在哪儿？这个案例为我们提供了多少有关的信息和数据；有没有其他可以替代的其他选择？决策的准则是什么？适当的解决问题的办法是什么？对于案例分析要做全面的总结。

4.总结案例。

学生分析讨论结束后，教师及时总结，在总结时要重申重点，加强记忆。重新讲解并强调讨论不深入不深刻的问题，细致地分析分析中遗漏的问题。

总之，法律常识案例教学的运用要符合学生的认知水平。无论是教学案例的选择，还是案例问题的设计，除了要适应教学目标的需要，同时还要适应学生现有的发展水平。在难易程度上，案例所涉及的内容和问题应当恰当。过难，学生的学习和讨论就会流于形式，远离案例所要揭示的问题实质；过易，则会使学生失去学习和讨论的兴趣。在案例呈现形式上要适应学生的理解能力。案例的描述过于理论化会失去案例本身的吸引力，而描述过于具体通俗、缺乏理论背景，则会使案例变成单纯的“故事”，失去应有的价值和意义。只有符合学生的实际水平，才能让学生参与到教学中来，体验案例教学给自己带来的进步，尝到成功的喜悦。

参考文献

[1] 曹长德.《教育学案例教学》 中国科学技术大学出版社

[2] 唐林生.《思想政治理论课综合案例教学》中国人民大学出版社

德育教学案例分析范文第3篇

案例教学法是一种先进的教学方法，学者们对它有不同的理解。哈佛商学院曾将案例教学法界定为“一种教师与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。”我国教育家郑金洲认为:“从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。”综合以上解释，我们可以认为，案例教学是教师根据教学目标的要求，把恰当的案例引入教学中，给学生营造一个真实的情境。通过师生与生生之间的互动，引导学生运用所学的知识对案例进行分析和讨论，使其在具体的教学情境中积极主动地进行思考和探索，从而提高学生综合能力的一种教学方法。

二、中等职业学校德育课运用案例教学法的现代意义

(一)是打破传统教学弊端，促进教学效果的需要

传统的课堂讲授式教学方式在我国德育课教学中占主导地位。这种机械的教学方式，忽视了课堂学以致用的功能、学生道德养成教育和综合素质的培养。案例教学法与教授式教学法的最大区别就体现在教学载体上，案例教学法的教学载体是来源于现实生活中的案例。德育课运用案例教学法，把生动、鲜活、典型的正反案例展示给学生，教师引导学生运用学到的理论知识去分析、解决具有社会性和实践意义的真实、典型的社会生活中的实际问题，这就相当于引导学生把课本理论知识的学习与社会实际问题的解决统一起来，实现了校园小课堂与生活大社会的有机结合。

(二)是提高中职学生的综合素质，实现中职学校培养目标的需要

中职校培养目标以学生的全面发展为本位，充分体现了素质教育的要求。案例教学法作为一种开放式、互动式、实践性的新型教学方式，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生合作精神、沟通能力，培养学生开拓思维和创新能力，树立学生科学的世界观、人生观和价值观，这在提高中职学生综合素质，实现中职学校培养目标方面发挥着积极的作用。

三、中等职业学校德育课案例教学法的实施

(一)注重案例教学前的准备工作，提高案例教学法的教学质量

1．精心选择案例，增强案例教学的实效性

在案例教学法实施的过程中，案例作为教学媒介贯穿教学过程的始终，是案例教学的核心。因此，科学而合理地选择案例是成功实施案例教学的关键。在实际的教学实践中，教学案例的选择要遵循以下要求:一是案例要引导学生树立正确的人生导向;二是案例要紧跟时展的步伐;三是案例要贴近学生生活实际;四是案例要与学生专业相联系。

2．深入研读案例，巧妙地设计教学环节

教师在选择好案例后，自己要深入研读案例，力求尽可能多的掌握案例所涉及的知识。教师首先要熟知案例发生的背景、观点，熟练掌握案例反映或蕴涵的原理。其次，教师应巧妙地设计教学环节，这是案例教学顺利开展的关键。

(二)注重教学过程中教师的组织引导作用，达到理论知识点的升华

在德育课案例教学中，教师还应该要引导学生学以致用，深化对知识的领悟，使理论知识与实践行动相结合。教师要引导学生从多个角度看问题、用不同的方法来解决问题，不同的观点相互补充，再由教师修正，共同总结出最佳的解决问题的方法。教师还要善于联系中职学生密切关注的问题和学生自身的实际，给学生布置“行为作业”，让学生们依据相关原理进行分析和解释。

(三)注重德育课案例教学效果的评价考核，提高学生的道德水平

1．教师对学生在课堂中的表现给予合理评价，增强学生学习的动机

教师要站在有利于学生发展的角度，以鼓励表扬为主，有针对性地对学生进行评价。从内容上讲，教师对学生在案例教学中的评价，应注重以下几个方面:一是学生在参与学习的态度表现，这主要通过学生在学习中的表现来进行衡量。二是学生在学习中的思维品质，这主要包括学生在分析问题和解决问题时是否有创新，能否将思维运用到日常生活中去等。三是学生在学习中能力的发展，这主要评价学生在学习中各种能力的培养。

2．教师引导学生对自己的表现进行自我评价，建立学生自信心

德育教学案例分析范文第4篇

摘 要：本文提出，从学生状况、新德育教材特点及德育课程教学现状来看，中职学校德育课可以应用行为导向教学法，以提高中职学校的德育教学水平、学生的学习兴趣和综合职业能力。

关键词 ：中职德育 行为导向 教学

目前，许多中职学校都在进行教学改革。行为导向教学法以其独特的教学形式走进了众多职业学校的视野，并被应用于多门公共课、基础课、专业课的实际教学中，受到了师生的好评，取得了良好的效果。将行为导向教学法引入德育课程教学中，通过多种教育形式、教育方法和教育手段，可提高中职德育教育水平，并培养学生的综合职业能力。

一、行为导向教学法的内涵及特征

行为导向教学法是以职业活动为导向，以提高人的职业能力为核心，注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合的现代教学模式。行为导向教学法的主要形式有下列几种：项目教学法、模拟教学、案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法等，其教学组织形式可根据学习任务的性质灵活变化。行为导向教学主要有获取信息、计划、决策、执行、检查、评估六个环节，也可根据具体教学内容减少教学环节。

二、行为导向教学法在德育教学中的应用

1.以项目教学法为主的行为导向教学

将学生能够自主完成的德育课程内容设计成各自独立的项目，围绕项目按照获取信息、计划、决策、执行、检查、评估六个环节展开教学，师生直接参与项目提出和解决的全过程。整个过程要求以小组合作的方式展开活动，不仅使学生掌握知识，而且能培养学生的自主学习能力和社交能力。例如，德育教学中的中职学生上网的问题就可以作为一个课题分给班级各学习小组，让他们通过各种途径（包括上网搜索、社会调查、学生调查、资料收集、案例分析等）学习正确使用网络、安全上网、文明上网、节制上网等。即先让学生收集各种信息，然后制订行动计划，有目的地实施计划，最后得出结论，并向班级全体成员展示成果，各学习小组之间进行评价，教师进行总体评价。学生通过实际教学活动教育了自己，取得了很好的教育效果。

2.以案例教学法为主的行为导向教学

将德育课程中涉及的经济知识、法律知识及道德方面的内容的诸多案例提取出来，让学生根据事实分析问题，收集信息，提出不同的解决方案。通过案例分析和研究，一方面深刻认识与理解学习内容；另一方面也提升了学生的自身素质，为今后就业做准备。选择的案例要具有现实性、综合性、直观性和可判定性。在应用案例教学时，教师需要事先将案例的内容通过文本、影片、文章等方式介绍给学生，然后让学生小组分工协作，通过各种途径课外查阅与此案例相关的信息资料并进行小组讨论，最后在课上展示小组的分析过程及各种可能的解决方案，并进行讨论。学生不但在活跃的课堂氛围中学到了知识，而且还提高了分析问题、解决问题的能力。

3.以角色扮演法为主的行为导向教学

在特定的情境中，通过师生共同或学生自己扮演教学内容角色，体验角色行为、语言和情感，达到教育学生和掌握知识的目的。德育课程中许多涉及人际关系和法律方面的案例都可以应用这种教学法，使学生体会人的心理，受到教育。在实际教学中，教师可根据教学内容和学生具体情况安排角色，为加强教学效果，使学生体会不同角色的行为及心理活动，可让学生换位多次表演。对中职学生而言，不尊重他人、对他人造成伤害的案例应用角色扮演教学法效果更佳。

4.以任务驱动法为主的行为导向教学

任务驱动教学强调学生在与学习、生活相关的任务情境中，通过完成任务学习知识、获得技能、形成能力、培养道德情感。任务驱动教学法充分体现了以学生为主体的教学思想，易于激发学生学习的积极性，锻炼学生的合作精神和沟通能力。例如，在培养学生尊重他人、乐于助人的意识方面，教师可以分配给各学习小组不同的任务，可以让第一组帮助清洁工人清扫道路，让第二组去图书馆帮助教师整理图书，让第三组发放公益宣传单并使用文明礼貌用语等，让学生体会尊重他人、帮助他人的快乐，并将任务完成的情况向全班汇报。新德育教材中的许多案例都可以应用任务驱动教学法，教师也可以自己布置一些有教育意义的任务让学生去完成。

德育教学案例分析范文第5篇

【论文摘 要】中职德育课新课改特别强调案例教学作为教学方式的改变，有利于提高教学效果。案例教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的培养。本文从中职德育课案例教学的含义、编选方法、教学效果以及案例教学需注意的问题等几方面来阐述案例教学法，为中职学校德育课教师实施案例教学法提供参考。

中等职业学校德育课是学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。新一轮课程改革推动了德育课教材的改革，新的德育课教材抛弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方式，代之以案例性、问题性、活动性的方式呈现，因此，每个中职德育课教师在教学中如何树立全新的教学理念，必须引起大家的关注和思考。在新课改背景下，案例教学法的实施应与时俱进，充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力。

所谓案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的案例教学，将已经发生或可能发生的问题作为个案形式，引导学生参与分析、讨论的活动，让学生从特定的体验中分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的工作能力及团队精神，以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基础的价值取向。笔者认为，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义，笔者通过在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。

一 教学案例准备

1．抓住教材，运用案例

中等职业学校德育课新教材，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，各门课教材均根据教学大纲的要求，做到教学内容图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂，选配了不少生动、典型的案例，如《职业生涯规划》教材中就有大量的课首案例、文中案例，这有利于学生对课本知识的了解，也有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，教师将其穿插教学中，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2．联系实际，编选案例

德育课新教材，每门课程的每一课基本上都有案例，且针对性较强，教师在教学中尽量采用。但也可根据本地、本专业学生的实际等另编选案例。案例的编选是案例教学法的前提和基础，这需要教师和学生多阅读《半月谈》《时事报告》等各类报纸杂志，多收看《新闻联播》《今日说法》等电视节目，并做好摘记，广览博取，整理相关材料，编写成册，不断充实教学资源，随时供教学使用。在新课改背景下，典型、适当的案例应具备以下几点：

第一，目的性。教学中的任何活动都围绕着一定的教学目标，在选编教学案例时也要根据教学内容的要求去进行。

第二，生活化。即提供给学生的案例要贴近学生实际，尤其要选择贴近学生心理和年龄实际的案例，这样的案例，较容易引起学生心理上的共鸣，激起探究的兴趣，从而取得预期的教育效果。

第三，本土化。引用的案例最好是我们身边发生的事情，通过身边看得见、摸得着的事例，使学生感悟更深，这样会收到更好的效果。例如，笔者在进行《经济政治与社会》第三课的“依法纳税”的教学时，选编案例：2011年春节，我有几个在外地工作的大学同学回来过年，经倡议组织了一次聚会，大家一起到某宾馆吃饭共消费了800多元，但在饭后结账索要发票时竟遭到饭店老板的拒绝。我们当即向税务部门投诉，当税务局依法追查开发票事件时，老板采取藏匿等手段逃避检查，后经税务执法人员进行税法的宣传教育，他最后认识到了消费者索要发票也是防止税费流失的一种规定。通过现实生活中的例子，让学生识别社会中违反税法的现象，并能正确对待。

第四，典型性。案例的选择必须在社会、生活和职业等方面具有一定的代表性、影响力，使学生认识到德育课是对时代的正确认识，是一个人了解社会的一扇窗户，是适应社会发展的一条途径，从而感悟到德育课的价值。

第五，方向性。选用案例应以正确教育为主，反面教育为辅。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生，培养学生的浩然正气。

第六，时效性。选择的案例要反映时代的最新成就，反映当前的热点问题，紧跟经济和社会发展的步伐，以增强时效性和新鲜感，切中学生的兴奋点、关注点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。

二 案例教学法的实施

课堂教学是提高教学质量的中心环节。在德育课堂中教师如何实施案例教学？应做到以下几点：

1．导读案例，自主质疑

教师在讲授案例前布置学生阅读案例材料，提供一些资料或提示查找必要的信息，并引导学生积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。此外，教师也可以给学生列出一些思考题，也可以由学生自己提出问题，教师要及时了解学生的学习情况，有意识地针对学生的学习进行辅导或点拨，引导学生发现和整理出典型的、有代表性的问题，进而寻找解决问题的方法。这个环节必须抓牢，否则会影响整个教学效果。例如，笔者在进行《职业生涯规划》第三单元“职业生涯发展目标与措施”的教学时，首先指导学生阅读课首案例“新生活从选定方向开始”，学生通过这个案例的自主学习，很快掌握了本课教学内容，并加深了理解。

2．分组讨论，进行探究

教师根据学生的不同特点，将全班学生分成几个小组，小组成员可以多样化，使他们在讨论时能够表达不同的意见，对案例的理解更深刻。安排讨论时要确定主题，主题应具有针对性、开放性和创造性，让学生有话可说、有感而发，做到畅所欲言，相互启发，相互补充。在整个过程中教师应成为一个为学生搭建平台、提供便利的助手，鼓励学生踊跃发言，一起参与。这个过程是培养小组成员的合作精神、团队智慧的环节，是发现问题、解决问题的过程，要加以重视。

3．集中讨论，达成共识

各小组派出代表，发表小组对案例的分析和处理意见。让学生自由讲述他们对案例的理解、分析、判断、论证过程，说出解决问题的办法。此时，教师担当的是主持人的角色，引导学生对讨论结果进行及时的归纳和总结，达成共识。这个过程也是知识升华、认识深化的过程。

4．认真点评，科学总结

案例教学的最后环节，即评价总结环节。此环节是教师发挥主导作用的集中体现，学生讨论后，教师进行总结，帮助学生整理思维过程，还应指导学生对问题进行反思，抓住问题的本质，达到举一反三的目的，科学地释疑、解疑，说明案例的关键点。

三 案例教学法的实效

案例教学法符合中职生的认知规律，能够贯彻理论联系实际、知行统一的教学原则，具体有以下几方面的效果。

1．激发学生学习的兴趣

德育课理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。运用案例教学法，可以在课堂中创设一个宽松的教学情境，提供生动、逼真的案例，引发思维，启迪思想、碰撞火花，激发学生的学习兴趣，达到课堂教学的最优化。

2．适合新课改的要求

德育课在实施案例教学中改变了教师唱独角戏的局面，把课程的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，培养了学生的自学能力和良好学习习惯，符合新课改教学大纲的要求。

3．有利于学生能力的培养

案例教学法是一种以学生为主体，以自主学习为理念的教学方法，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，探究未解的问题，这为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力创造了条件。

四 实施案例教学法应注意的问题

1．遵循启发引导的原则

在采用案例教学时，教师要充分发挥其主导作用，启发、引导学生去独立思考，指导学生展开讨论，切忌包办代替，从而违背案例教学的指导思想，阻碍学生自己去分析、解决问题。

2．掌握教学时间

在案例教学过程中，往往给学生留一定的独立思考时间，对问题展开讨论，但有的学生在讨论过程中，因不能找到正确的答案而争论不休，辩得兴起而忘了时间。这时，教师要有效地加以控制，要根据讨论问题的情况合理分配时间。

3．善于运用多媒体教学手段

多媒体教学是一种有效的教学辅助手段。多媒体技术集幻灯、录音、电影、计算机等多种现代化技术手段于一体，可以对文字、图片、声音、动画、色彩等多种信息进行优化组合，具有大容量、超时空、交互式、多感官体验等特点。在中职德育课教学中教师善于运用多媒体技术，采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，使多媒体教学在教学活动中活跃教学气氛，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率，发挥最佳优势。

总之，案例教学法适时、恰当地运用于中职德育课教学中，对于提高学生的学习兴趣、帮助学生巩固知识、提高能力，效果显而易见，是符合新课改背景下德育课教学的一种行之有效的教学方法。因此，我们在中职德育课教学中大胆运用案例教学法，经过不断探索，努力实践，一定能更有效地提高课堂教学的效果。

参考文献

［1］教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见，2008

［2］吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践［M］.沈阳：沈阳出版社，2004