大学课堂考勤管理制度

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大学课堂考勤管理制度范文第1篇

摘要：近年来，随着高职院校在校生规模的日益扩大，随之凸现的管理难题也日益突出，学生上课出勤率不高的问题便是一例。要提高高职大学生的出勤率，让他们自愿“回归”课堂，必须找准高职大学生出勤率不高的成因，采取可行性对策，持之以恒地加以实施，方能收到实效。

关键词：高职；出勤率；成因；对策

一、高职大学生出勤率不高的成因分析

综合主客观因素，高职大学生出勤率不高的原因多种多样，结合我院高职大学生的实际进行分析，主要有以下几个方面：

（一）学生自身的原因

1、相对而言，高职大学生的自控能力较低，学习习惯欠佳，学习积极性不高。

2、部分高职大学生的学习动机不明确，上学就为了混张文凭，不注重知识的掌握和专业技能的培养，因此也就不愿意到课堂上课。

3、很多学生热衷于参加社交活动、约会、谈恋爱、做兼职，几方面难以兼顾，加上不能合理地调配时间，于是经常出现旷课现象。

（二）学院教育、教学管理方面的原因

1、学生管理部门督导不力，对经常旷课的学生没有进行严格的教育和处理。辅导员责任心不强，督促检查流于形式，甚至出现班级管理缺位，久而久之，学生上不上课也就无所谓了。

2、课程设置不合理，不能突出高等职业教育的特点，不适应市场需求，和社会严重脱节，学生缺乏学习的兴趣和动力。

3、在课程开设顺序上，沿用传统的先理论课，后实践课，学生觉得枯燥无味。

（三）教师的原因

1、有的科任教师对教学管理规定执行不严，学生的上课出勤情况与学科成绩并不挂钩或关联不大，学生不重视课堂学习。

2、部分教师缺乏应有的职业责任感，只教书，不育人，不进行课堂管理，课堂考勤流于形式，或者教学方法、教学模式陈旧，课堂讲义多年不变，教学形式死板单一，缺乏吸引力。

二、提高高职大学生出勤率的对策

（一）加强疏导，提高认识，引领高职大学生提高自觉学习的意识和积极性

1、思想统帅行动，意识指导行为。要提高高职大学生的出勤率，首先应该加强思想教育工作，扭转他们思想认识上的偏差。比如，我院规定，高职大学生一年级必须上晚自习，但在一部分学生的潜意识中却认为，大学是一方自由乐土，怎么像高中一样还要上晚自习？对此很多学生不理解，于是上课特别是上自习课，自由散漫，想来就来，想走就走，对学院的管理表现出不合作的态度。对此，学生处发动辅导员通过与学生座谈、聊天等方式，加强沟通和疏导，对学生中存在的“上不上课是个人自由”等错误思想进行了纠正，引导高职大学生应该怎样学习和生活，以及怎样在大学期间做好自己的职业生涯规划。

2、加强校园文化建设，营造一个有利于学生全面发展的优良的校园文化氛围。可以通过举办《在适应中成长――学会适应》等专题讲座，开展感恩、诚信等主题教育活动，举办职业核心能力培训，大量开展社团活动等，激发了学生的兴趣爱好，培养学生的综合素质和适应能力。学生自觉学习的意识和积极性得到了加强，上课的出勤率自然也就提升了。

（二）加强教育，规范学生管理，建立科学完善的学生评价体系。

1、加强对出勤管理制度的宣讲和学习，加大学生出勤管理制度的执行力度。针对学生缺勤现象，各个学院制定的管理制度不少，但对其详细内容，大多学生并不十分清楚明了。学院相关管理部门应该重视对学生进行规章制度的宣讲和学习，从新生一进校就开始抓起，通过入学教育、主题班会、组织《学生手册》知识竞赛等方式让学籍管理规定、学生出勤管理办法、学生旷课处理办法等相关管理制度深入人心，让学生清楚旷课应该承担的行为后果。同时，对旷课和缺勤达到规定节次的学生，严格按照《学生违纪处分办法》和学籍管理规定进行处理，发现一例处理一例，绝不手软。

2、加强日常检查督导，建立“学生出勤预警机制”，及时对旷课学生进行教育和警示。

要提高高职大学生出勤率，必须加强日常检查督导工作。日常检查督导应该让学生管理部门、辅导员、班级实行“三级联动”。第一、各班安排专人负责考勤，每节课如实做好考勤记录，填写该班学生出勤登记表（每天一张），科任教师认真核查后，在表上签字确认，由负责考勤的学生反馈给辅导员，最后上交学生管理部门汇总。第二、辅导员每天要检查学生上课的出勤情况，督促学生按时上课，并对旷课学生及时进行教育。第三、学生管理部门也要经常对学生上课的出勤情况进行抽查，并建立“学生出勤预警机制”，将每个班级学生的出勤情况在学院公告栏进行公告，进行出勤预警，对旷课的学生进行教育和警示。

3、在学生的评价体系中增加出勤考核指标。把出勤率和学生的综合素质测评，和评先、评优紧密挂钩；在奖学金的评定以及学生党员组织发展中，对出勤率不达标的一律实施“一票否决”。

（三）深化课程改革，激发高职大学生的求知欲，提高学习兴趣。

1、作为高职学院，应该突破“以学科为中心”的课程模式，构建能力本位、工学结合等能突出高等职业教育特点的课程模式，以满足学生的需求。

2、高职院校在课程设置的问题上，应该兼顾理论知识和专业知识的同时，最大限度地考虑社会和市场需求，注重技能的培养，让学生觉得学有所用，学习的动力加强了，学生也就不会缺课了。

3、课程开设顺序的安排应该科学合理。应先上应用型课程，后上理论型课程，再上开发型课程，这样可以使学生先入门，有感性认识，同时又可以充分地认识到某些理论课程的重要性，从而提高学习的主动性与积极性。

（四）严格课堂管理和教务管理，狠抓考风考纪。

1、科任教师要加强组织教学环节，抓好课堂管理，严格课堂考勤，做到既教书，又育人。同时，校方也要将课堂管理的效果与教师个人的评优、晋级、课时津贴挂钩，加强教师教书育人的责任感和使命感。

2、科任教师要严格执行考试准考资格审查制度。对旷课或不交作业达到规定次数的学生，应报请学院教务部门取消其考试资格，并不予进行正常补考。

3、狠抓考风考纪。只有好的考风考纪，才能有好的学风，从而促使学生认真学习，提高上课出勤率。

（五）加强师德修养，改进教学方法，用高超的人格魅力吸引学生回归课堂。

俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的因素，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”但凡成功的教师，无不以其人格魅力点燃学生的心灵，潜移默化地影响着学生。所谓“亲其师，信其道”便是这个道理。作为高职学院的教师，要提升自己的人格魅力，除了掌握高超精湛的教学艺术外，更重要的是应该做到以身作则，为人师表，严谨治学，乐于奉献，把对学生的一片挚爱，全身心地融入到高等职业教育事业之中，生命与使命同行，人格就能散发出更加耀眼的光辉。试想一下，在教师强大的人格魅力吸引和感召下，那些逃课的高职大学生们，还有什么理由不回归课堂呢？（作者单位：重庆商务职业学院）

注：本文系重庆商务职业学院院级课题《高职学院校园文化建设中的魅力德育体系构建》阶段性研究成果。

参考文献

[1]刘其志.周克刚.《提高大学生上课出勤率的工作方案探索》.中国.

[2]刘莉琳.张霞.《大学生出勤率低的原因分析及解决对策》.

[3]余军伟.《如何提高我院学生上课出勤率》.

大学课堂考勤管理制度范文第2篇

关键词：大学生；考试作弊；教务管理；诚信

考试是国家选拔人才、学校考评学生、单位考核员工的重要方式之一，是体现公平公正原则的有效举措，通过考试能够筛选、评出合格与优秀的人，所以，考试也备受社会各界的关注。考试作为高校教务管理的重头戏，作弊现象屡见不鲜、屡禁不止，严重影响到学校人才培养的质量，影响到大学生未来发展。因此，正确的认识大学生作弊现象并采取有效措施进行防控具有很强的研究价值。

一、大学生考试作弊的成因分析

（一）高校教务管理的偏失

高校教务管理偏失主要体现在三大方面：一是教务管理盲目被动。为了抓住我国教育产业化发展的机遇，各类高校纷纷开始扩招，在利益的驱动下，大学生入学门槛逐渐降低，许多大学生基础差，学习动力弱，学校为了保证毕业率，常常会在考试中开“绿灯”，纵容作弊行为。同时，我国高校学籍制度缺乏弹性，多数高校都采用的是学分制，修满学分即可毕业，学分的主要考核还是依靠考试，为了避免补考、留级或延期毕业，许多大学生将“希望”放在了作弊上。此外，许多高校的课程设备不科学，尤其是专业课程设置太随意，有许多“学无所用”的课程严重影响到学生的积极性，有的高校在选修、必修课时安排上不符合大学生学习生活实际，学生学习的深度不够，“匆匆而过”的课堂学习，自然就会想要通过作弊来过关。二是教学管理质量较低。许多高校的教学内容与社会脱节，教师教学形式僵化，很多课件都是在复制课本，有的甚至就是照本宣科，对课堂学生行为“不管不问”。还有些大学教师将主要精力放在搞科研和学术上，在考前经常会划重点、透露考试内容等，在一定程度上纵容了大学生考试作弊行为。三是考试管理不完善。考试是衡量学生理论知识与技能的一种重要方式，也是大学教学过程中的重要一环。然而，我国目前许多高校对考试重视程度不够，考试的形式过于单一，基本上都是以试卷方式来考核，再加上，高校对于考试组织安排不合理，考场布置随意，考试时间集中，考试频率过快，考试处罚不严，监考教师不严谨，这些都容易滋生作弊。

（二）大学生自我管理能力不强

许多大学生在经历过高考的“磨难”，进入了大学以后，思想上开始懈怠，不思进取，考前临阵磨枪，产生作弊思想。相对于高中来说，大学生活更加自由，丰富多彩，许多大学生沉迷于网络世界，或者打工赚钱，忙于一些社团活动等，在学生上投入的精力有限，知识不扎实，于是寄希望于考试作弊等。与此同时，一些大学生本身对考试的认识存在错误，自身的道德诚信意识不强，并不认为作弊是耻辱，把作弊当成是成功的一种捷径。

（三）社会大环境的影响

在经济快速发展的同时，我国人民的功利意识不断增强，不诚信行为到处可见，这些都对大学生思想观念产生负面影响。在高校周围不乏那些打着“包过英语四六级”以及其他资格证考试的广告，不诚信现象充斥着社会，预示着当前社会诚信危机的严重性，扭曲了人们的价值观，使得许多大学生失去了对那些不诚信的行为的羞辱感，将考试作弊行为当成习以为常的现象。

二、大学生考试作弊现象的防控策略

（一）改进高校教务管理

首先，高校可以推行弹性学分制，不限制学生的学习年限，充分尊重学生的个性差异，缓解学生的学习压力，大学生可以自主选择课程和教师，降低因为学习态度懈怠而作弊的可能性。同时，这样也能更好地激发大学教师的主动性，给教师试压，要求其强化课堂管理，优化教学方式，提升课堂教学效率。其次，取消补考留级制度，实行重修管理制度。补考留级制度过于严格，对大学生的压力大，作弊的内在思想严重。如果实现课程重修制度，能够使得大学生加强对课程的学习，减少作弊现象。与此同时，高校应该强化课程管理，根据大学生成长规律来安排课程，课程内容不在多而在精，并及时更新课程内容，要能够满足大学生未来就业与专业对口需求。再次，重视大学生思想政治教育工作，进行必要的考试心理辅导。引导大学生认识到考试作弊的危害，提高大学自我管理能力。高校还需要加强大学生学习过程管理，设置严格的考勤管理制度，记录大学生日常的考勤情况，将考勤作为考核的重要依据之一。最后，完善考试管理制度，降低大学生考试作弊的概率。考试方式应灵活多样，更加不同专业、课程设计多元化的考评方式，将过程考撕徒峁考核有机结合，尤其是要注重学生的平时成绩。在考试中，应加强监考巡查，严肃监考纪律，堵塞考试作弊的漏洞。

（二）加强对大学生的诚信教育

高校应该积极开展大学生诚信教育，从基本行为规范开始，不断强化大学生的事业心与责任心，引导大学生树立公平公正的竞争意识，促使其在考试过程中恪守信用，杜绝作弊。高校可以发挥党、工、团、学生会组织的作用，开展考试诚信签名等活动，借助学生的广播站、校园网、微信、学报等载体进行宣传教育，营造一个讲诚信、守诚信的校园氛围。此外，高校可以建立诚信档案，将考试作弊这些不诚信行为与大学生综合素质评定、奖学金或助学金发放、推荐入党、推荐就业进行挂钩，从而有效地制约大学生考试作弊的举动。

（三）大学生需要提高自我认识

作为新时代的大学生，要自知、自尊、自制，要树立乐观、成熟、诚实的品行，不去做考试作弊等违背诚信的事，要加强自我修养，增加自身的道德意识和法律意识，改变对大学考试的错误认识，认识到考试作弊的危害，懂得考试作弊是对自己的不负责任，应该明确学习目标，端正学习态度，以作弊为耻，明白临阵磨枪、一时之需只能应付一次，不能应付一辈，关键还是要一步一个脚印的学习，以便厚积薄发，在将来更好地适应社会，赢得精彩人生。

总而言之，考试作弊不利于大学生的健康成长，不利于高校的良性发展，破坏了公平竞争的机制。考试作弊行为是对诚信的挑战，是对自己不负责任的表现。同时，大学生考试作弊在很大程度上反映出我国许多高校在教育工作存在着弊端。各大高校需要针对大学生作弊行为，采取有效措施进行防控，提高人才培养的质量。

参考文献：

大学课堂考勤管理制度范文第3篇

1.华东政法大学将试行刷卡考勤，需在上课前和下课后各刷1次校园卡，没刷卡即为缺课

2.为了应对期末考试不被挂科，不少大学生在楼道里恶补复习备考

刷卡能留住学生？

近日，华东政法大学开始试行“刷卡考勤”制度，本科生需要在上课前和下课后在指定设备上各刷一次校园卡，没刷卡即认定为缺课。然而，该考勤制度一经公布，就在学生中引发了争议，有学生对办法的实际操作性、惩罚力度等提出质疑。也有学生认为，这属于“强迫上课”，和大学的自由精神相悖。对这些疑问，校方都予以了回应。校方表示，该制度近期只会应用于部分出席率较低的课堂，“目前并不会也没有条件大规模进行”。

采取刷卡方式考勤，督促学生勤于上课，不迟到、不早退、不缺课、不旷课，华东政法大学不是第一家。从学校维护课堂教学秩序，规范学生行为角度看，这并没有什么问题，也根本扯不上限制学生自由的问题，可为何对学校的考勤制度还是有很多学生吐槽不满呢？

首先是刷卡考勤缺乏人性化。比如，按照学校刷卡规定，“学生在课程开始后进入教室即为迟到，迟到超过10分钟为无故缺课。提前离开也会被记录为早退，早退超过10分钟的，即使刷卡离开教室，也被记为无故缺课。3次无故缺课（含请假），该门课程成绩不能超过60分”。这些规定有些过了，既然大学实行学分制，就应该对考勤有适当的弹性，如果学生因病请假超过3次，靠自学完成课程作业也将计为不及格吗？

大学生不愿意上课的重要原因，与两方面因素有关，一是很多学校必修课程达到80%以上，有不少必修的课程学生并不感兴趣，甚至觉得无用。二是不少大学重科研，轻教学，导致教师对教学的投入不够，以应付的态度对待教学，课堂教学缺乏创新和活力。很多社会舆论认为学生逃课也是一种选择，通过这种选择，来迫使学校进行教学创新，不然，严格考勤制度之下的高出勤率，会掩盖大学课堂教学缺乏吸引力的现实，教师不会用心提高教学质量，而是依赖考勤来留住学生。

在这方面，我国大学有必要借鉴世界一流大学的做法。虽然这些学校也重视学术研究，但人才培养是第一位的。这些学校的教学都实行完全学分制，学生可根据自己的情况选择课程进行学习。为保证本科教学质量，学校还十分重视课堂教学和过程性评价，比如，一门人文社会科学课程，任课教师会要求学生阅读10门左右的参考书，然后用参考书的内容参与研讨课的讨论，讨论情况作为平时成绩，同时会要求学生在学习课程期间，完成3到4篇课程论文。根据学生课程论文的字数和提交的时间，迟提交一天，就会降低论文一个等级，并把每次课程论文的成绩作为整个学期成绩的一部分。

通过提高课程质量、加强课程过程性评价，来吸引（要求）学生走进课堂，才是高校提高教学质量、改善校风学风应该努力的方向。

挂科太多被退学了咋办？

“2014年下半学年18名，2015年上半学年13名，2015年下半学年18名”――这是南京林业大学最近三次公布的“退学处理”人数。该校自2014年秋季学期出台《本科学生学业警示及帮扶办法（试行）》以来，已陆续对49名学生作出退学处理。

高校对学业达不到要求、挂科太多的学生进行退学处理，早就有规定。之所以被作为新闻对待，是因为在公众的认识中，退学并不多见，以为考上大学就进了保险箱，可顺利拿到文凭毕业。同时，与大学提升人才培养质量，建立学生淘汰机制对应，我国还缺乏保障被退学学生权利的制度安排，如此一来，退学在家长看来就成了天大的事。这反过来也影响了大学淘汰机制的建立，并使得退学事件屡屡引发舆论关切。

我国大学要实行宽进严出或严进严出，保障人才培养质量，就必须建立淘汰机制，而要建立淘汰机制，必须进一步改革招生与学籍管理制度，把退学变为一种双向选择机制。

但目前，学校就是想实行严出培养模式，也会面临很大的阻力。因为，一名学生如果被学校退学，他要继续在国内接受全日制高等教育，就必须重新参加高考，即使是从北大、清华高年级退学也是如此。正因为考虑到退学后的出路问题，除非申请出国留学，国内大学很少有主动退学者。2013年，辽宁省文科状元从港大休学，选择复读一年再考北大，根源也在于无法转学。

真能逃离北上广？

前段时间，有人策划了一个“逃离北上广”的活动，这个热血的活动词说：“我买好了30张机票在机场等你：4小时后逃离北上广。”这场营销剧最终刷爆了网络。而一份权威部门的“2016年北京高校学生就业意愿调查”结果却显示：今年的毕业生去向的前三名依旧是北京、广东、上海，行政机关和事业单位仍是首选。事实再次证明：北上广仍然是人们最初的选择。

涌入北上广和逃离北上广的话题，已经热闹了很多年，但这个话题的热度却一直未减，只是每次达到的效果都不一样――有的是借此表达对这些地区高房价、交通拥堵的不满；有的则想论证大学毕业生的就业选择呈现多元化，不再只集中在北上广。但不可回避的现实是，在一片逃离的声音中，能留在北上广的，还是首选北上广。这是抛开炒作必须清醒认识的现实，否则逃离北上广之类的说法就是没有多大价值的情绪发泄。

大学生为什么会选择北上广，并不是很多舆论分析的面子因素，而是我国基本的就业环境使然。从发达国家的就业情况分析，服务业占GDP的比重越大，大学生就业形势就越好，因为服务业是容纳大学生最多的产业。而我国服务业占GDP的比重在2015年只有50.5%。由于服务业比重偏低，因此大学生就业就必须向第一产业、第二产业要岗位，国家鼓励大学生到基础行业就业、到中小型企业就业，都与此密切相关。

从全国范围看，北京、上海、广州三地是服务业占GDP比重最高的几个城市。其中，北京2015年服务业占GDP的比重为80.9%，上海服务业占GDP的比重为67.8%，而广州则达到70%。因此，这三地给大学毕业生提供了更多的就业机会，大学生首先想到北京、上海、广州找工作也就变得十分正常了。

大学课堂考勤管理制度范文第4篇

关键词：独立学院；学籍管理；新形势

1引言

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。由于高校过去几年连续扩招，在校生数量的激增，使学校的教学、学习和生活资源倍感紧张，也使学籍管理遇到了诸多困难。特别是各高校推行学分制后，学籍管理工作越来越复杂，各独立学院都存在着一些遗留问题。比如，学籍管理文件制度不健全，学籍档案的规范性不够，学籍管理队伍有待加强等。

2学籍管理的具体内容

学籍管理更是高校教育和学生管理的核心内容之一，是对学生从入学到毕业整个培养过程的管理。学籍管理主要针对学生的学籍信息，贯穿学生从入学到毕业的整个学习过程，涵盖了学生注册、考试、成绩记载以及在学习期间出现的转学、休学、复学、退学、取消学籍和学籍档案管理等各个环节。学籍管理工作主要涉及三大方面：管理学生学籍情况，学习过程的管理与监控，校纪学风建设。作为国家法律法规在高校管理领域的延伸，学籍管理制度为学校实现其目的提供必要框架，为协调高校各个群体的不同价值观提供程序和机制。

3加强学籍管理工作的措施

学籍管理工作非常具体、细致，要求各种数据准确无误，如果信息出现错误甚至遗失，或者学籍管理过程中受到主观因素的干扰，都会引起不必要的纠纷，更为严重的是会对学生造成无法弥补的后果。结合自身特点，独立学院应当创新学籍管理制度、提高学籍管理信息化水平、优化学籍管理队伍成为民办高校学籍管理中落实“以人为本”理念的主要途径。

3.1完善制度建设，实行二级管理，确保学籍管理人员的能力和素质水平。独立学院发展历史不长，很多学校还处在规模发展的初期，所以学籍工作没有明确的分工职责，也没有形成完整的工作制度。但是，鉴于“五年过渡期”的结束，独立学院的学籍管理应当真正走上独立之路，必须尽快加强学籍制度、文档的建设，构建以教务处为主，各系部系办相关工作人员为辅的二级学籍管理模式。这样做既可以起到学校对学籍管理整个过程的监督和协调作用，又可以由院系或者学部承担学籍管理的具体实施工作，两方面相互结合更有助于学籍工作的精细化和严谨性，也便于学生进行注册和咨询，体现学籍管理向“以人为本”的转变。

3.2提高学籍管理的科学化、办公自动化的水平。在学生人数急速增加，办学层次不断提高及办学方式多样化的情况下，如果仍沿用以往传统的手工操作的管理模式，不仅学籍管理员的劳动强度增大，费时又费力，而且准确性也得不到保证，因此应当提高学籍管理的科学化、办公自动化的水平。此外，部分独立学院目前的学籍管理系统以母校为依附，这给自身学籍管理带来很大的隐患。在“五年过渡期”即将到来之际，应当抓住时机，尽快在构建属于自己的学籍管理支持系统，借助校园互联网来实现高校的学籍管理信息化，为学籍管理提供更好的物质基础，也为将来走上独立之后的各种学籍管理提供有力的保证。

3.3制定人性化的学籍管理制度。现在的大学生以“九零”为主，自理能力差，学习上缺乏吃苦耐劳的精神，崇尚自由。由于高校的学习主要依靠自觉性，部分学生自制力很差，或者随意缺课，或者上课时休息，甚至沉溺于网络游戏，导致考试不及格，最终被降级。还有部分学生在填报高考志愿时选择了进入大学后学习的专业，可是对所选专业不甚了解，更谈不上热爱，加上来自社会的功利思想影响，不能正确认识自己的专业，态度悲观。为了改善学风，必须制定人性化的学籍管理制度，为促进学风建设提供制度性的保障。首先，在新生入学后，便将《大学生手册》发放到学生手中，使其在入校之初就明确学校的要求，学籍管理的要求；其次，每学期开学时，学生必须持本人学生证办理注册手续，以确保对学生情况的准确把握，同时也能强化学生的学籍意识，使他们认识到新学期开始了，应该开始正视学习生活；再次，重视大学课堂的日常考勤，将学生课堂考勤情况和期末考试的作弊等情况与学籍考核结合起来，加强平时教学的督导，也有利于杜绝考试作弊等不良习气。

3.4学籍管理人员要建“以人为本”的学籍管理理念，在管理中重视发挥组织、计划、规章制度等理性管理作用，突出学生的主体性。通过学籍管理充分体现对学生的尊重、关心和激励，使学籍管理成为发挥学生潜能，促使学生成长的动力。对于那些入学后对自己专业不满意的学生，应给予他们重新选择的机会。学校也要尽量开设足够的课程，让学生根据自己的爱好自主、灵活地选择学习的课程。

4结语

总之，学籍管理不是目的，而是手段，是一种引导和激发学生自主学习、发展个性并获得良好高等教育的手段。一个多层次、多学制和多种培养形式的独立学院，应把以人为本理念落实到学籍管理的实际工作中去，始终站在学生的角度来思考问题。面对新形势，要不断优化学籍管理制度，使之与学校的办学理念相匹配，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]肖艳红.民办高校学籍管理探析[J].科技信息，2009,(32):136-138.

[2]赵观石.独立学院向民办高校转型需要关注的四个问题[J].教育理论

大学课堂考勤管理制度范文第5篇

关键词 民办高职院校 学风建设 影响因素 对策建议

中图分类号：G710 文献标识码：A

1 民办高职院校学风现状

近年高考生源逐渐减少，民办高职院校生源的校际竞争也日趋激烈。因此，民办高职院校如何通过改善办学质量来提高社会名誉度，以此来应对校际竞争，摆脱生源危机，就成为一个具有重要现实意义和值得探索的问题。

在2012年12月至2013年3月期间，通过网上问卷调查、院校走访和个别访谈等方式，对广东省内25所民办高职院校各年级专业的601名在校生进行学风现状调查。通过调查结果分析，可以发现当前民办高职院校学风现状总体表现为部分民办高校对学风建设的地位和作用认识不到位，管理上缺乏行之有效的改善措施；学生学习目的不明确、动机不纯、态度不够端正；学习适应能力差，缺乏主动性和积极性；学习方法策略不科学，学生厌学情绪和浮躁心态日益浮现。在日常学习行为中，随着年级升高，学生在课堂上的注意力会不断下降，另外许多学生处于一种被动接受知识的状态，出勤率低、旷课迟到、课堂气氛不活跃等问题突出。大部分人不能做好学习计划安排，只偏重理论学习而轻视实操应用，进入大学后未能改变过去完全依赖老师讲授的学习方式，不能适应大学较为独立自主的学习模式。

2 影响民办高职院校学风建设的因素分析

2.1 学生自身因素

大部分民办高职学生在高中阶段属于学习成绩较差的群体，学习基础不牢，自觉性和自我约束能力不强。经过紧张的高考后，来到较为宽松的大学校园里往往会更加放松学习。不少学生旷课睡懒觉，沉迷于上网聊天、看电影和打网络游戏等与学习无关的事情。在关于身边是否存在有同学因过多参加社会实践活动或沉迷网络游戏而影响学习的调查中，仅有13.7%的人认为不存在，52.1%的人认为身边个别存在这样的情况，34.2%的人认为身边普遍存在这种情况。大学教学及学生学习方式与中学具有很大差异，不少民办高职学生对老师的依赖性很强，不能适应大学的学习生活方式，久而久之就会产生厌学情绪。在学习态度、学习目标和学习动机等方面也存在多方面的问题，他们当中不少人表示来上大学只是为了跟随社会形势发展，混张纸文凭，又或顺应父母要求，不得已继续读大学。这种应付式的求学动机和学习态度，很容易导致他们缺乏明确的学习目标、未来职业规划目标和对专业的学习兴趣，自然也不会有动力去学好专业知识技能。在调查中发现，42.3%的人认为自身学习基础、学习态度、目标及方法等因素对学风状况影响程度很大，45.4%的人认为影响程度一般。此外，52.3%的人还认为对学校和专业的满意度及兴趣也是影响他们是否有学习动力的主要因素。

2.2 客观环境因素

由于民办高校的特殊办学体制，许多民办高职院校地处偏远郊区，教学软硬件设施投入严重不足，导致日常教学缺乏实操实训环节，使学生对理论教学产生厌恶情绪；生活配套服务跟不上，不能给予学生一个安心学习的校园环境。从上述调查结果分析可知，许多民办高职院校缺乏良好的学习氛围，宿舍学风和班风较差，部分爱学习的勤奋学生深受此种环境干扰影响，日久后在学习方面也会产生惰性。在调查中发现，41.2%的学生表示曾想过要认真学些专业技能，但散漫的校园环境逐渐侵蚀他们原来的目标，最后他们也只能安于现状，随波逐流加入到“混文凭”的队伍中。近年高校扩招，高校毕业生就业难和失业现象屡见不鲜，同时社会对民办高校毕业生的认可度普遍不高，这些社会形势很容易使民办高职学生产生自卑心理，慢慢会陷入从不思进取、自我放弃到读书无用论的恶性循环中。当前我国正处于社会转型时期，物质至上、享乐主义和急功近利等社会不良风气也蔓延至高校，严重影响着民办高职校园风气和学生的学习生活心理。

2.3 教学管理因素

目前，部分民办高职院校领导管理层变动性较大，教学管理制度也朝令夕改，在学风建设方面缺乏行之有效的措施。一些民办高职院校的投资人只重视对学校基建、招生宣传等方面的投入，对有利于学风建设的软硬件投资以及各项教学管理制度建设经费支出则很少将其纳入到学校重点建设范畴。虽然一些民办高职院校虽已明显认识到学风建设的重要性，但由于缺乏健全的教学管理制度，在制度措施实施方面不能严格执行，使学风建设大多流于形式，例如：教师日常停调换课频率较高、考勤制度不能做到严抓不放、考风考纪制度不能严格执行、补考重修课程缺乏严格的考评态度，在日常教学管理工作中存在的这些问题都会助长校园“学风不正”的现象。

民办高职院校相对其他普通高校而言，每周课时较多，但工资福利待遇却较低；师资队伍水平参差不齐现象明显，专兼职、中老青年教师比例不合理，任课教师和辅导员队伍流动性大，这些问题不利于日常教学管理工作有序开展，从严重地影响到校园学风建设。一些教师对民办高职发展前景持悲观态度，因而缺乏爱岗敬业精神，心态不稳，不能全心投入教学管理工作中，有的教师忙于每天备课上课而疲惫不堪，很少有时间和精力去思考研究如何提高教学水平和提高学生学习兴趣，部分返聘的退休中老年教师教学方式已不能适应当代大学生的学习需求。辅导员忙于日常学生管理的一般事务性工作，容易疏忽学风教育工作.

3 改善民办高职院校学风现状的对策建议

3.1 进一步完善教学管理制度，营造良好的校园学习氛围

通过调查结果分析，可知目前民办高职院校学生上课出勤率偏低、考试纪律较差，因此，学校教育管理部门应加强考勤管理，严抓考风考纪，改革考试制度，适当给予学生考试和毕业压力，以期促使学生努力学习。在调查中发现，有64.52%的人认为学校在评优评先评奖学金时，更加注重考试成绩，对学风建设能起到一定促进作用，29.3%的人认为这样做会对学风建设起到很大作用。因此，学校在评优评先进评奖学金活动时，应当结合各专业课程任课老师的意见，适当提高专业科目考试成绩的比重，并加大对优秀学生的嘉奖力度，以此提高学生的学习热情，促使更多学生争优评先。

3.2 深化教学改革，提高教师授课水平，激发学生学习兴趣

学生选择旷课或迟到早退，很大部分原因是因为教师授课乏味或学生本身缺乏对专业的兴趣。针对此类问题，学校应该加强对优质师资的培养和仿企业教学环境的建设，一方面应不断督促各系专业教师做好授课前的准备工作，鼓励教师积极加强专业知识的学习和专业素养的提升，以提高课堂授课水平；另一方面应创造有利条件帮助专业教师深入企业第一线，与企业实际工作接轨，了解企业所需人才的特点，将企业工作岗位要求带入课堂，培养适应企业需求的专业人才。各系部还应不断优化人才培养方案，合理设置专业课程，使专业知识系统衔接，使学生对所学专业有清晰的认识和了解未来就业方向，同时还应鼓励专业教师积极学习和探索国内外不同的教学模式和方法，通过丰富课堂内容和改革传统教学模式来激发学生的学习兴趣。

3.3 改善教学软硬件设施，增加实训实操课时和增强课堂的趣味性

高职院校培养人才的主要方向是强调学生动手操作技能。民办高职院校学生理论基础普遍较差，他们对较为枯燥的理论知识缺乏足够兴趣，学习热情不高。因此，学校应该加大对教学软硬件设施投入，增加实务型及操作类课程的实训实操课时，抛弃传统理论讲授的教学模式，应持续补充、完善教学所需的各种现代化设备设施，建设仿真工作环境，充分利用各种现代化教学手段，改变枯燥的理论讲授课堂，增强课堂的趣味性和务实性，吸引学生积极参与到学习活动中来。

3.4 积极开展和组织参加各类校内竞赛活动，积极开展学习标兵评选活动

从调查中发现民办高职院校学生对社会实践活动和校外内竞赛活动热情度比较高，因此，学校教学管理部门应以竞赛为载体，经常开展各种与专业知识技能相关比赛活动，达到以赛促学的目的，同时还可以培养和提高学生的团队合作和比赛竞争能力。另一方面，应注重利用宣传效应营造学习氛围，提升整体学风。先进的个人事迹往往能对群体产生一定的触动作用，学校应该积极开展类似校外重大比赛获奖团体个人、学习标兵、校园感动人物、专插（升）本先进个人等评选表彰活动，以点带面，通过宣扬这些优秀学生的个人事迹，号召更多学生向他们学习，从而营造良好的学习氛围。

3.5 加强学生职业规划教育，引导学生认清自身优势和树立未来职业目标

大部分民办高职院校学生对大学学习生活和未来职业目标缺乏规划，即使少部分学生有学习目标和未来职业目标，但他们往往缺乏持之以恒的精神，从众心态比较严重，受外界各种因素影响，最后还是形成慵懒的学习态度和散漫的学习生活作风。对此，学校应在新生入学时就要做好学生的未来职业规划教育，使他们树立明确的大学学习生活目标，通过专业毕业就业情况介绍和职业通识教育让学生对未来职业工作有大致了解，从而促使他们逐渐确立未来职业发展目标。与此同时，通过系统的职业规划教育，使他们比较清晰地认识自身的优劣势，教育他们要克服自卑心理和浮躁心态，应朝着未来职业目标踏实地努力学习。

参考文献

[1] 张磊.民办高校学风的现状分析及建设机制[D].长春：长春理工大学，2007.

[2] 刘亮军，王金蕊，刘云.民办高校学风建设的有效性分析[J].中国科教创新导刊，2012（11）.

[3] 刘小张.江西民办高校大学生学风调查研究――以江西S学院为个案[D].南昌：江西师范大学，2011.