成人学前教育专业
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成人学前教育专业范文第1篇
论文摘 要:本文分析了成人高等教育学生的特点，对于近年来我国成人高等教育翻译课教学实际情况及面临的问题进行了分析和总结，据此提出了以提高成人高等教育英语专业翻译课教学效果为目标的新的教学模式。
一、成人高等教育学生的特点
作为我国高等教育重要组成部分的成人高等教育，近年来面临着很多机遇与挑战。在多年的成人高等教育教学中，笔者发现成人高等教育学生呈现出许多不同的特点。首先，成人高等教育学生生源较为复杂，英语基础比较薄弱，受教育程度不同，水平参差不齐。其次，接受成人高等教育的学生因工作或升学需要有着不同的学习动机和目的，他们往往因为工作、家庭、时间、精力等原因，难以保证课前预习和课后复习，也难以全身心地投入到学习中来。此外，成人高等教育学生的年龄较普通全日制学生年龄大，在理解能力得以提高的同时，他们的机械记忆力减退，常常会“一听就懂，一过就忘”。基于以上几方面的特点，我们不难理解大部分学生抱怨翻译课学习效果不好，收获不大，继而对翻译课失去兴趣等现象。受此影响教师也时常觉得上课没有成就感，教学效果不尽如人意，师生均希望找到提高教学效率的有效途径。
所谓提高教学效率就是在有限的时间内获取最大的收益。如何针对成人高等教育学生的特点，在有限的课堂教学时间内使教与学皆有所得，有效提高翻译课的教学效果成为从事成人高等教育翻译教学工作的教师们所面临的一个重要课题。
二、当前成人高等教育翻译课面临的问题
1.缺少针对性的教学大纲和课程设计
当前成人高等教育翻译课面临的问题之一就是缺少专门针对成人高等教育学生的翻译课教学大纲。教学大纲是“国家教委根据各学科教学计划，以纲要的形式，对教学目的、教学原则、教学内容与要求等作出明确规定的教学指导性文件。它是编写教材，指导教学工作乃至检查评估教学质量的基本依据”，可见教学大纲在教学中有着举足轻重的作用。经过调查我们得知:由于缺乏针对性的继续教育翻译课教学大纲，从事成人高等教育英语专业翻译课的教师多是参照普通高校翻译课或自学考试翻译课教学大纲的要求进行教学。但是由于其教学对象、教学目标、课时安排都不尽相同，所以很难期望在没有指导性文件背景下的教学能取得满意的效果。
在进行课程设计时我们应首先明白课程内容是由知识、技能和态度三个基本要素组成的。课程内容这三要素各自内涵与比例的不同形成了不同教育类型课程的不同特点。成人高等教育的课程体系必须针对成人学生的特点和他们工作的实际需要，从知识、技能、态度三个维度来构建成人高等教育课程体系。该体系的构建应以技术能力形成和综合素质的培养为主线。当然，成人高等教育课程技能主导性特点，并不意味着技能就是成人高等教育的一切，或者只要有了技能就万事大吉了。
2.缺乏专用的教材
纵观我国成人高等教育目前所使用的教材，大多仍是20世纪80至90年代的版本，结构体系不合理，很少顾及成人的学习特点及学习要求，且内容过时，明显滞后于现代科学技术的发展与人类社会的进步。既与成人学员实际所需的知识、技能缺乏紧密联系，又在很大程度上割裂了成人学习与现实生活的联系，不利于调动成人学习的积极性，不利于成人高等教育社会功能的发挥，也不利于成人高等教育的发展。而成人高等教育英语专业由于缺乏针对性的教学大纲，目前尚没有针对这一部分学生特点和实际需求而编写的翻译课(包括英译汉和汉译英)教材。
在教学中笔者了解到，成人高等教育英语专业翻译课教材各种各样:有的选用普通高校本科英语教材，有的选用专科的翻译教材，也有选用自考的翻译教材。多数高校的继续教育学院采用的是张培基等编写的《英汉翻译教程》(1980)或者庄绎传主编的《英汉翻译教程》(1999)。前者可谓是翻译教材的经典之作，但书中的例句比较陈旧，不具新颖性，后者采用篇章翻译，没有具体列出基本的翻译技巧。其他教材，如孙致礼编写的《新编英汉翻译教程》(2003)、古今明的《英汉翻译基础》(1998)是为普通高校本科生编写的，内容较难，不适合成人高等教育学生使用。在缺乏适合成人高等教育学生使用的翻译教材的情况下，翻译教学很难真正提高教学质量和教学效果。
3.教学方法陈旧
在成人高等教育英语专业翻译课教学方法上，大多数教师仍沿用传统教学方式。教师先给出一句话或者一段文章让学生翻译，然后对学生的译文进行讲评同时点明其中涉及的翻译技巧，最后给出标准译文。这样的教学过程使学生能独立地完成翻译，得到翻译训练，使翻译水平有所提高。然而，其弊端也显而易见。由于讲评由教师说了算，学生和教师不能进行必要的讨论和交流，因而不利于调动学生的积极性，还容易使课堂显得沉闷和乏味。此外，教师给出的标准译文极大地抑制了学生的创造性，不利于翻译能力的培养和提高，无法激发学生的学习兴趣。很显然，这种传统的以教师为中心的填鸭式教学方法无法实现提高翻译课教学效果的目的。
三、提高翻译教学效果的建议
1.积极制定针对成人高等教育学生的课程体系
基于课程体系在教学中的纲领性、指导性作用，为使成人高等教育适应学习化社会和个性发展的需求，我们要根据成人学生的特点，组织专家创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的课程模式，在课程的设置上要结合学习者的特点和需求灵活设置、及时调整，编写适合成人高等教育教学特点的教材。具体到成人高等教育英语专业的翻译课教学中，我们亟待有针对性的课程设计出现，从而对教材的选定、教学过程的监督以及教学效果的评定进行有效的指导。
2.编写适合成人高等教育学生特点的教材
教材是教学的必备材料，编写适合成人高等教育学生使用的教材，已成为当前成人高等教育英语专业翻译课教与学的首要问题。该教材的编写应该在成人高等教育英语专业翻译课教学大纲的指导下，内容涉及学生生活和毕业后的实际社会需求，遴选和组织应用性、实用性较强，可读性、趣味性相结合的应用文体及实用文体。在兼顾实用性的同时还要兼顾翻译史、翻译理论，注重英汉语言差异及翻译技巧，力求做到在培养学生的实际翻译能力的同时兼顾翻译理论修养的培养，做到以讲授翻译技巧为主，适当兼顾翻译理论。
3.发掘新颖的教学内容
成人高等教育的学生大都具有一定的工作经验，继续深造都带有很强的目的性，讲求实用，因此教学内容应避免陈旧、理论性过强。如果教学内容陈旧、理论性过强，学生则很容易对翻译失去兴趣，从而导致教学效果不好。在讲授课本的同时，教师需要适当补充翻译实例。教师应结合社会热点和学生感兴趣的话题，如北京奥运会、上海世博会、金融危机、旅游、餐饮等选取翻译教学素材以对教材进行必要的补充。多选择一些贴近成人高等教育学生生活的例子，做到深入浅出，直观易懂，这样既能提高教学效果，又可以避免学习与实践相脱离，使学生能将所学内容更好地运用到日常生活实践中去。
4.采用互动式教学方法，利用多媒体课件及网络教学
长久以来，我们的外语教学没用的是传统的黑板加粉笔的教学模式。毫无疑问这样的教学模式为我们培养了无数外语人才，为我国的外语教学作出了巨大贡献。然而，传统课堂教学的弊端也显而易见:教法单一，导致课堂气氛沉闷，教学效率不高。古希腊著名哲学家苏格拉底说过:“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教学的首要任务就是激发和培养学生的学习兴趣。教学手段现代化对提高教学质量起着至关重要的作用，在全球互联网快速发展的今天，以多媒体为主的现代化教学已成为现代英语教学手段改革的标志。多媒体教学通过声音和画面的切换，图文并茂、动静结合，增强了语言情境的真实性和趣味性，使英语教学更加形象生动，更能刺激学生视觉和听觉等多种感官，使他们产生一种“身临其境”的感觉，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
鉴于翻译课程的性质，在教学过程中应把基础知识的讲授和基本技能的操作实践结合起来。在学习基本理论过程中，可以采取小组讨论、班级讨论、学生相互问答、角色表演、现场模拟等多种形式来实现生生互动，而在讲授翻译基本技能过程中，可以采用教师设疑、学生回答，学生提问，教师答疑的多种课堂提问形式进行师生互动式教学。通过师生之间的互动，启迪学生的思维、拓展学生的视野D研究表明，课堂互动可以通过影响课堂气氛、提高学生的积极性和参与程度，进而达到提高课堂教学效果的目的。
5.教学中加入翻译实践环节
现代社会是一个高度开放的社会，成人高等教育的学生大都已经参加了工作并在工作中感受到了接受继续教育的必要性和迫切性，他们在工作学习中接触英汉、汉英互译的机会较普通全日制在校生要多，所以将课堂所学应用于实践的机会也更多。因此教师应该充分利用生活、工作中的机会让学生运用课堂所学进行翻译实践。可以在生活中进行翻译实践练习，或在互联网上外语论坛翻译版里一试身手，也可以在各种翻译比赛中进行磨炼。这些实践环节对学习者翻译能力的提高都有明显的积极作用。
6.依托互联网及远程教育资源，实行弹性管理机制
成人高等教育学生的特殊性决定了他们无法完全保证按时、足量地接受课堂教育。所以笔者认为我们可以借助互联网及学校里的远程教育资源对学生的学习实行弹性管理。比如可以让学生通过网络提交作业，老师也可以在网上开通讨论区对学生的作业进行批改及讲评，有条件的话可以实现远程教育、网上教学。这样可以给予学生更多的自由和方便以提高学习效果。
四、结语
提高成人高等教育英语专业翻译课教学效果，既是成人高等教育学生的特点和翻译课程自身发展的客观需要，也是我国成人高等教育事业发展的现实要求。提高教学质量，关键是上好每一堂课，保证每一堂课的质量。课堂教学在整个教学工作中处于中心地位，任何一门学科的教学大纲、教学目标、教学计划、教师备课计划等，都主要而且必须通过课堂教学才能实现。因此，提高教学质量在很大程度上取决于提高课堂教学效果。
参考文献
[1]古今明.英汉翻译基础[M].上海:上海外语教育出版社，1998.
[2]刘宓庆.翻译教学:理论与实务[M].北京:中国对外翻译出版公司，2005
[3]Kiraly.D.A Social Oonstructiviet Approach to TranslatorEducation:Empowerment from Theory to Practice[M].Manchester:StJerome.2000.
[4]孙致礼，新编英汉翻译教程[M].上海:上海外语教育出版社，2003.
成人学前教育专业范文第2篇
论文关键词：体育教育 田径普修课
论文摘 要：田径普修课程是首都体育学院体育教育专业的主要课程，课程目标与教学任务决定着课程的教学内容与评价体系，课程目标和教学任务是田径课程制定教学实施的主体，决定着课程的教学内容、学时分配和考评体系，本文对首都体育学院体育教育专业田径普修课课程目标与教学任务的现状做出分析，旨在为更科学的制定课程目标和教学任务提供参考。
1、首都体育学院体育教育专业田径普修课课程目标分析
1.1培养目标现状与分析
体育教育专业培养目标不仅是体育师资培养过程中根本问题，而且也是教育目的在体育师资培养过程中得以应用的中介。随着国际竞争的日益激烈，知识经济时代的到来，以及我国市场经济体制的确立和各项事业的发展，综合国力的增强，我国的教育正在进行不断地改革，过去确定的体育教育专业的培养目标和规格要求，日渐暴露出它的局限性和落后性。
随着社会的发展和科技的进步，社会对体育教育专业人才素质和能力提出的要求发生了很大的变化。长期以来，体育教育专业主要以培养中等学校体育师资为主。2005年的课程方案的培养目标定位在原有的基础上有不同程度的扩展。但综观我国高等院校体育教育专业课程教学现状，在教学过程中，过分强调学科理论知识和技术技能，却忽视了学生的价值观、职业道德观的培养，忽视了对学生的创造精神和实践能力的培养，并且这种情况已渐渐成为社会现实中供需矛盾集中的反映，从这个意义上讲，依照原有的培养模式培养出来的学生远远不能适应现代社会的需要。
首都体育学院体育教育专业培养目标中加入对基本理论、基本知识、基本技能的要求，并且对创新精神和实践能力提出要求，培养目标定位在应用型体育专门人才。与我国体育教育专业培养目标相近，同时提出了对创新和实践能力的要求，注重了对体育教育专业能力应用的培养。符合现代社会对人才的要求，培养目标的针对性很强。
培养目标作为课程设计的依据，并不涉及具体的学科领域，培养目标的实现主要是通过学校所设置的课程而达成的。为了更好地实现培养目标的要求，在编制具体课程时就必须将培养目标具体化为课程目标。从而既有助于学科逻辑体系的建立，也有助于更贴切地反映出课程内容与社会需求间的关系。
1.2 课程目标现状与分析
确立课程目标，有助于明确课程与教育目的、培养目标、教学目标的衔接关系，明确课程编制工作的总体方向，有助于课程内容的选择。首都体育学院体育教育专业田径普修课分别在2005、2008年设立了两套课程目标，表述内容是不同的。2008年比2005年课程目标明确了教学指导思想和教学重点。课程目标的重点在于培养学生的创新与实践能力应用上，并且适应中小学校田径教学与训练的要求。2008年田径普修课课程目标与体育教育专业培养目标相吻合。
随着社会的进步和发展，我国高校体育院系体育教育专业的教学计划、培养目标逐步发生了变化，各阶段的培养目标因与当时的形势、社会需求不同而不同，2005年以来，首都体育学院体育教育专业人才培养目标定位在从事学校体育工作，进行体育科研和体育管理的应用型体育专门人才培养上，体现了目标设置的时代性。田径课程的目标也和体育教育专业的培养目标一样发生了变化，向着培养应用型专门人才的方向发展，重点培养学生的创新精神和实践能力，并适应北京市中小学校田径教学与训练工作要求。
2 、首都体育学院体育教育专业田径普修课教学任务分析
在进行任务分析时，通常首先描述为学生设定的教学目标，然后用逆推的方式将目标逐步分解，直到列出必需的先行条件。任务分析有三步：1.确定先行技能：即学生在上课前已经知道什么；2.确定子技能：在完成终点的目标前，学生应习得哪些子技能；3.对子技能如何形成终点技能作出计划和安排。进行任务分析时，教师应考虑下述问题：1需要什么样的先行知识和技能；2完成任务需要什么样的步骤；3.完成步骤时应遵循什么样的顺序。教学设计的任务分析大致可以分为以下几个步骤：（1）确定教学目标。（2）对教学目标中的学习结果进行分类；（3）根据不同的教学目标确定需要的先行知识的技能，及遵循的顺序；确定学生的起点技能。教学任务分析主要指对教学目标，学习者起始技能、学习结果分类的分析。有助于教师确定学生的起始能力；有助于教师分析教学重点和关键；有助于教师分析教学所需的必要条件，确定教学顺序；有助于帮助教师选择教学策略，合理地安排教学活动，促进学生的学习。
针对教学任务分析的主要内容，对首都体育学院体育教育专业田径大纲中的教学任务进行分析。教学任务的内容包括思想品德、理论知识、基本技战术、教学训练和竞赛裁判技能四个方面。主要是围绕课程目标进行笼统分类的。
3、结论
作为首都体育学院体育教育专业主干必修课的课程目标也做出相应变化，有利于培养目标的实现。但课程目标设置不具体，没有具体阐述教师和学生应达到的标准及程度。现阶段的课程目标应是通过田径普修课程的学习，使学生了解现代田径运动的文化基本特征和田径运动的基本规律；掌握田径运动的基本理论知识与基本方法、教学与训练技能，重点培养学生的创新精神和实践能力，具有从事中小学田径课程教学的能力和运用田径运动手段进行强身健体活动的指导能力。体现在以下方面，注重田径运动的教育功能，提高综合素质。通过田径运动的基础性、竞技性和趣味性，培养教学能力。通过田径运动的实践性、大众性、健身性，培养实践能力。通过参与田径运动，提高学生社会适应能力。
根据对首都体育学院体育教育专业田径普修课教学任务分析，缺少对体育教育专业学生起始技能、学习结果分类的分析。在教学任务中应该确定学生的起始能力，设计教学起点。每个学生是不同的，接受知识的能力也不同。所以教师在教学中制定学生起始能力时应该因人而异。分析教学重点和关键。分析教学所需的必要条件，确定教学顺序和选择教学策略。
参考文献
[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003年8月
成人学前教育专业范文第3篇
关键词：学前教育专业；舞蹈兴趣；培养策略
我们知道，兴趣是推动人学习的根本动力。对于幼儿来说，兴趣更是起着至关重要的作用。当幼儿对舞蹈具备了浓厚的兴趣之后，其自身学习的积极性就被调动起来。学前教育专业要认识到兴趣的重要性，结合幼儿的实际特点，寻找培养幼儿学习舞蹈兴趣的策略。
一、针对幼儿的心理特点，调动幼儿学习舞蹈的积极性
幼儿本性活泼、好动，舞蹈可以将幼儿活泼、好动的天性都展现出来。兴趣是人们从事任何事件的动力，只有具备了兴趣，幼儿才会愿意去学习舞蹈。学前教育专业的学生要让幼儿欣赏完整的舞蹈表演，又或者让跳舞好的幼儿表演给其他幼儿看，以此来将幼儿跳舞的兴趣激发出来。对于学前教育专业的学生来说，其要用柔和的表情来拉近自身与幼儿间的距离，利用亲切的语言来与幼儿交谈，让学生在轻松的状态下学习舞蹈。另外，学前教育专业学生要用自己的情绪感染每一位幼儿，让每位幼儿都参与到舞蹈教学中。
二、选择充满童趣的教学内容，激发幼儿的兴趣
幼儿舞蹈的内容本应该是幼儿所喜欢、所熟悉的事与物，为此学前教育专业学生要多多观察幼儿的情绪以及幼儿的表现方式。对于幼儿而言，学习成人舞蹈具有一定的难度。为此，不能完全照搬成人舞蹈的动作，而是要结合幼儿的特点，简化这些动作，保证幼儿可以接受这些动作。学前教育专业学生要用敏锐的眼光来观察幼儿，感受幼儿的内心世界，寻找幼儿能够接受、幼儿感兴趣的舞蹈教学内容。比如：《数星星》、《小露珠》等舞蹈，这些舞蹈与幼儿的生活有着非常密切的联系，所以幼儿很容易地接受了这些舞蹈。另外，尽可能选用短小、动作性较强的舞蹈来吸引幼儿的眼球，保证幼儿容易模仿，容易记忆，为幼儿日后学习舞蹈奠定坚实的基础。
三、灵活运用教学方法，吸引幼儿的眼球
学前教育专业学生要参照幼儿的年龄特征选择合适的教学方法，比如：示范法、语言讲解法、模仿法以及游戏法等。所谓示范法是指学前教育专业学生要准确、形象表演舞蹈作品，让学生完整了解本节舞蹈课所学的内容。在示范的过程中，要进行语言讲解。所谓语言讲解法是指教师要利用生动、形象、通俗易懂的语言来讲解每个舞蹈动作，便于幼儿记忆这些动作，也让学生在轻松的状态下学会了这些舞蹈动作。学前教育专业学生可以参照舞蹈内容来灵活选用教学方法。有时候也可以将多种教学方法相结合起来，不要采取满堂灌的教学方法。其所选用的教学方法既能发挥幼儿的主动性，又能将幼儿舞蹈的兴趣激发出来。选择合适的教学方法不仅能让幼儿保持着浓厚的学习兴趣，还能大大提高舞蹈教学的效率，有助于幼儿日后学习舞蹈。
四、巧用舞蹈游戏，增强幼儿的学舞兴趣
幼儿最喜爱的活动就是游戏。从某种程度上来讲，舞蹈与游戏这两者有着非常密切的联系。我们知道，幼儿园中的很多音乐游戏、表演游戏与舞蹈的关系是非常密切的。一旦在舞蹈教学中，学前教育专业学生无法将幼儿学习舞蹈的兴趣激发出来，这会让幼儿感觉到舞蹈这门课较为枯燥无味，并且他们表演舞蹈的积极性也越来越低。相反，学前教育专业学生如果能将舞蹈动作与游戏相结合起来，让幼儿在游戏的过程中学习舞蹈动作，这既增强了幼儿学习舞蹈的兴趣，又提高舞蹈教学的效率。
五、尊重每位幼儿，增强幼儿的自信，培养幼儿的兴趣
当幼儿取得小小的进步时，教师要用鼓励性的语言来表扬幼儿，如：你真棒、我就知道你一定可以学会等，通过这样做增强了幼儿的自信，也将幼儿学习舞蹈的兴趣激发出来。对于学前教育专业的学生来说，其要多与幼儿交流，在交流的过程中了解幼儿的内心世界，发现他们最纯真的感情。同时还要将幼儿天真、形象的动作搜集起来，再将这些动作表演给幼儿看，以此达到活跃课堂氛围的目的。另外，学前教育专业不要一味沿用固定的舞蹈动作，而是要自己编排舞蹈，不断创新舞蹈动作。但是在编排舞蹈的时候，既要充分考虑到幼儿的实际接受能力，还要考虑到幼儿所偏爱的舞蹈动作，确保自身所编排出来的舞蹈是幼儿所喜欢的。在舞蹈教学的过程中，学前教育专业学生要按照从简单到复杂的原则，层层推进，让幼儿始终保持着对舞蹈的兴趣。总而言之，舞蹈教学是一项长期的工作，并不是立马就能看到明显的效果。在舞蹈教学过程中，学前教育专业学生要灵活运用教学方法，营造轻松的氛围，增强幼儿学习舞蹈的兴趣，提高幼儿的舞蹈水平。与此同时，舞蹈教学还有助于培养幼儿的欣赏力与表现力，为此学前教育专业学生要发挥舞蹈教学的作用。
参考文献：
[1]喻力娟.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].大理学院学报,2008,09:71-73.
[2]黄娟莉.强化幼儿舞蹈能力的学前教育专业舞蹈教学[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015,02:114-116.
[3]张雯.如何提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力[J].戏剧之家,2015,18:184-185.
成人学前教育专业范文第4篇
宁夏民族职业技术学院占地926亩，投资3.8亿元，完成一期工程建筑面积10.8万m2，拥有价值3506万元的可供中、高职教育共享的实习实训设备，初步建成了拥有数控与机械加工等14个专业100个实验室、实训车间的吴忠职业技术教育实训基地。现有教职工240人，其中专任教师160人。有教授2人，副教授75人，讲师85人，“双师型”教师83人，聘请埃及籍教师1人。现有各级各类在校生4565人。
宁夏民族职业技术学院现设“五系二部”，即：经济管理系、机电工程系、艺术系、外语系、教育系、中等职业教育部、成人教育部。附设国家职业技能鉴定所、全国第一个阿语商贸服务专项职业能力考点、宁夏阿语翻译人才培训培养基地、农村劳动力职业技能培训基地、城乡特困家庭援助就业培训基地、吴忠市少数民族人才培养基地等各类培训基地14个。现设有机电一体化、室内设计技术、学前教育、清真食品加工技术、应用阿拉伯语等高职专业13个；机电一体化、广告平面设计等中职专业10个，其中机电一体化、室内设计技术、学前教育为自治区级骨干专业;另外还设置成人学历教育专科专业16个和部分高校联办成人专升本专业8个。
宁夏民族职业技术学院现有自治区级精品课程5门，获自治区级教学成果二等奖2项，完成自治区科研课题9项，校内与吴忠仪表有限责任公司、上海范氏自动化设备控制有限公司，校外与宁夏大河机床厂、银星能源股份有限公司等62个企事业单位建立了实习实训基地。
成人学前教育专业范文第5篇
记者：“十一五”期间，北京市昌平区教育发展迅速。请您简要概括一下昌平教育“十一五”主要发展成效。
李成旺：“十一五”期间，我们通过“六项工程”，即中小学办学条件标准化建设工程、人才强教工程、未成年人思想道德建设工程、基础教育质量提高工程、教育对外交流与合作工程、劳动者素质提高工程，全面推进学前教育多元化、义务教育均衡化、高中教育优质化、职业教育市场化、成人教育社会化、民办教育规范化、社区教育多样化，初步构建了终身教育体系和终身学习服务体系，基本满足了区域居民多样化、个性化的教育需求。区域教育综合改革提升了我区教育整体办学水平和办学质量。
记者：“十二五”时期，北京市将昌平新城作为重点新城来建设，昌平区委、区政府提出了集中力量建设“高端引领、创新驱动、绿色发展、开放包容的京北创新中心、国际科教新城”的发展目标。这些都为昌平教育发展提供了新的机遇和挑战。请您谈谈“十二五”昌平教育的发展目标。
李成旺：为贯彻落实国家和北京市中长期教育规划纲要精神及适应区域经济社会发展需求，我们已编制完成《昌平区“十二五”教育改革和发展规划》，并提出了总的教育发展目标，即打造昌平教育品牌，创建一流城市教育，办人民满意的昌平教育。
我们的战略目标――到2015年，要建成布局合理、规模适度、公平高效、质量优良，更加适应城市化发展进程和经济社会发展需要，以及现代化水平与国际化水平更高，改革与创新活力更强，优势教育品牌更多的昌平教育。这一目标的主要标志，是教育资源配置更加合理、区域教育质量不断提高、学习型城市初步形成、教育现代化水平和国际化水平不断提高。
记者：昌平教育“十二五”发展规划思路清晰、目标明确，令人欢欣鼓舞。围绕这一规划的实施，请您谈谈昌平教育未来几年将有哪些改革举措?
李成旺：一是实施学前教育资源建设发展计划。我们将实施学前三年行动计划，坚持政府主导、社会参与和公益公平、普惠为民的原则，不断扩大学前教育资源总量，解决人民群众关心的人民办幼儿园贵、进公办幼儿园难的问题。深化幼儿园管理体制改革，形成以公办幼儿园为基础，以民办幼儿园为补充，公办、民办并举的办园格局。全面实施素质教育，促进幼儿体、智、德、美全面发展，不断提高办园水平和保教质量。
二是实施义务教育优质均衡发展计划。健全均衡发展保障机制，构建城乡一体化发展格局，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源，推进义务教育公共服务均等化。在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜，保障农村教育发展需求。开展城乡一体化教育改革试验，通过对试验校的研究，探索推进城乡教育一体化的机制与策略，进一步统筹城乡教育发展、整合城乡教育资源，缩小城乡差距与校际差距。深入实施素质教育，深化课堂教学改革，减轻中小学生过重的课业负担，确保中小学生健康成长。完善中小学教学质量监控制度、教育教学视导评价和教育督导评价制度，实行科学客观、全面综合、可持续的评价制度，鼓励学校特色发展、内涵发展，以提高质量为核心，凝练办学特色，提高办学水平。
三是实施高中教育名校推进发展计划。探索学校多样化发展新途径，促进普通高中多样化发展，鼓励学校形成独特的教育风格和学校文化，建立健全普通高中多样化发展督导评价机制。坚持“培育加引进”的名校建设工作思路，不断扩大普通高中优质教育资源，发挥其示范和辐射作用。建立和完善名校建设领导协调工作机制，举全区之力打造名校；制定和完善名校建设系列配套政策，给予高中名校更大的自；设立名校建设专项资金，每年为昌平一中、昌平二中各拨付不低于500万元的专项资金。
四是实施职业教育品牌发展计划。充分发挥昌平职业教育在全市乃至全国的领先优势，打造职业教育品牌，不断扩大昌平职业学校的影响力。开展职业教育集团化办学改革试验，构建职业院校、行业、企业、培训机构、科研院所的联合体，逐步开展中高职衔接改革试验，加大实习实训基地建设力度，提升职业教育国际化水平。
五是实施成人教育普及提高发展计划。建立健全成人继续教育体制机制，开发多种教育模式和课程，举办开放型大学，为学习者提供多种教育服务。加强成人学校专业建设，办面向社会、多功能、开放式的成人教育。提高社区教育普及率，开发和整合社区教育资源，各中小学、职业学校、成人学校和其他办学机构，以及文化馆、图书馆、博物馆、科技馆、体育场馆、爱国主义教育基地等，要积极参与社区教育工作，实现资源共享、服务居民。逐步完善职工教育体系建设，对各企事业单位职工进行职业道德、企业文化、岗位技能等方面的培训；加强对农民工、企事业单位管理人员、女职工等重点群体的培训，为适应昌平城市化进程和经济社会发展做好充分的准备。
六是实施民办教育规范发展计划。我们将本着“谁审批，谁负责”的原则规范民办教育机构的审批程序，加强民办教育机构规范办学行为的管理，让其依法办学、诚信办学。同时，我们将日常监管与年度检查相结合，建立一套完整、科学、合理的评价机制；对于办学较规范、教育教学质量较高、社会声誉良好、群众认可度较高的民办教育机构，给予政策扶持。
七是实施高等教育示范带动发展计划。认真贯彻落实昌平区“十二五”规划纲要，充分发挥驻昌高校资源优势，推动区域创新发展，培养高端人才，搭建高校科技成果转化平台。放大高校带动效应，促进城市功能提升，推动大学先进文化与地方特色文化相融合，提高城市文化品位。创新高校服务工作机制，提升整体服务水平，为高校发展创造良好环境。
以上“七个发展计划”涵盖了我区教育的方方面面，为实现我区义务教育与非义务教育相互协调、普通教育与职业教育相互融通、职前教育与职后教育相互衔接提供了有力的支撑。
记者：您认为“十二五”昌平教育在实施“七个发展计划”的过程中，需要把握哪些重点环节?
李成旺：一要抓好制度保障。我们要整体部署“十二五”发展任务，明确发展目标；健全教育配套政策，以区政府名义出台一系列政策性文件，如《关于加快教育改革与发展的意见》《关于加快学前教育改革与发展的意见》等，为确保实现“十二五”我区教育发展目标保驾护航。
二要抓好资源配置。首先，要加大资源建设力度，妥善解决学前教育入园难、小学入学紧张等问题；其次，要做好优质教育资源的培育与引进，不断扩大优质教育资源总量，满足区域内居民对优质教育的需求；最后，要在充分调研、科学论证的基础上，科学调整教育结构布局，保证区域教育资源与各镇(街)经济社会发展及居民的教育需求相匹配。
三要抓好队伍建设。根据教育部“国培计划”和北京市“培养、造就一批名师、名校长”的目标要求，坚持“既重整体，又抓中坚”的工作思路，科学编制《昌平区“十二五”教育干部培训规划》和《昌平区“十二五”教师继续教育规划》，培养一批教育理念先进、管理水平优异、办学思想独特的优秀校长，培养一批师德高尚、善教乐教、专业素养高的优秀教师。
