创客教育发展前景范文第1篇

关键词：创客教育；小学信息技术；教学实践

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）24-0109-02

随着时代的快速发展，社会对于信息技术愈加的重视，在新课改不断推广进行的背景之下，小学信息技术教学逐渐得到了广泛的关注。而创客教育作为一种新型的教学方法，以其自身独特的优势，在当前小学信息技术应用的过程当中，起到了良好的成效，使得小学信息技术教学现状得到了明显的改善，有效地促进了小学信息技术教学质量的提高，为学生信息技术素养的提升奠定了良好的基础。

1 创客教育概述

1）内涵

“创客（Maker）”这个词被广泛传播要归功于美国《连线》杂志前任主编克里斯・安德森。

创客是一类具有一定专门领域的知识储备和创新、实践和交流意识的人，他们出于自己的兴趣爱好，在一定的技术支持下将创意转变为现实[1]。创客教育是随着互联网技术日渐成熟而出现的一种教育理念，随着创客教育理念的出现在当前教育界引发了一场新的思潮。在教育教学过程中应用之时，创客教育和“实践教学”等理念有着相似之处，虽然在实际的教学过程当中，创客教育并不会向学生直接进行基础知识的传授，但是具体学习的过程中学生能够实现多学科知识的综合运用，转变以往教学中单纯被动学习者的角色，积极主动的投入到学习的过程当中，利用自身的创新能力，更好地解决问题，利用所学知识创造、创新，实现对自身自主学习，为今后的发展奠定坚实的基础。

2）特征

一方面，实现了目标和情景的有机结合。创客教育在应用的过程当中，最为根本的一个目标在于培养学生全面发展的能力，实现了学科知识的科学构建，培养了学生的创新思维能力，使得学生的合作以及沟通意识得到了明显提升，从而最终提高了学生在社会中的生存能力。在生活中当中有着多种多样的创造需求，这就使得创客教育的背景下，学生学习中所涉及的一部分具体问题在进行界定之时较为模糊，存在着多种的阶级方式，这就要求学生需要从多个角度进行研究分析，利用多种途径解决问题，而创客教育的出现及应用，有效地实现了目标和情景的结合，促进了学生的全面发展；

另一方面，实现了知识与资源的跨界融合。在创客教育的背景下，学生需要构建综合性的知识体系，这就要求学生不断进行跨界的思考。虽然现阶段的创客教育并没有形成一个较为完整的指导纲要，但是在具体应用的过程中，仍旧需要培养学生利用多学科知识解决问题的能力，并与自身的基础知识储备情况相结合，实现知识与资源的跨界融合，刺激学生的潜在能力，最大化的培养学生解决问题的能力，实现资源的有效应用。

2 现阶段小学信息技术教学中存在的问题

1）缺少必要的重视

从当前的小学教学状况而言，绝大多数的学校、教师以及家长都将关注的重点放在了语文、数学、英语等常规性的基础课程当中，不可否认，这三门课程对于学生今后的发展有着十分重要的影响，一直以来都是对学生进行素质评价的重要标准。但是，随着当今信息化的快速发展，信息技术的重要性愈发的显著，小学作为信息技术素养培养的基础性阶段，在实际的教学中，由于学校、教师以及家长的不重视，使得小学信息技术教学开展受到的极大的影响，在进行安排以及落实的过程当中，存在着一定的失衡性，甚至有部分小学的信息技术教师由其他专业的教师兼任，严重影响了学生信息技术知识的学习，不利于学生的全面发展以及课程的正常有序的开展。

2）缺少可行性的教学计划

小学信息技术对于学生今后的长远发展有着直接影响，作为学生初步接触网络的重要阶段，小学信息技术可行性的教学计划对于学生今后的发展有着重要的意义，这是学生掌握良好的信息技术技能的重要保障。然而，在当前小学信息技术教学的过程当中，绝大多数的学校在进行课程开展之时缺少可行性的教学计划，教师所制定的考核十分宽松，而且由于缺少对信息技术教学的重视，在课堂教学中教师并没有对学生进行严格的要求，再加上小学生本身的心理状况并不成熟，这就导致小学信息技术教学在开展的过程中，学生经常将课堂当做游戏课，使得小学信息技术课程的应用作用得不到有效的发挥，教学质量受到了极大的影响。

3）缺少实用性的应用

随着新课改的不断深入推广，对于现阶段的教育教学提出了更为严格的要求，在实际的教学中，教师并没有将培养学生信息技术素质落到实处，在实际的教学中，仅仅重视理论知识的讲解，缺乏生活实践的融入，使得学生无法做好理论与实践的有机结合，所学的知识并不能够完全应用到生活实践当中，不能够充分实现学以致用，这就使得学生所学的信息技术知识缺少实用性，违反了信息技术知识为学生学习生活服务的目的，使得学生的实践操作能力较低，不利小学信息技术教学质量的提升。

3 创客教育背景下提升小学信息技术教学质量的措施

1）积极转变教学观念及角色

在创客教育的背景之下，小学信息技术教学应用创客教育模式之时，教学开展的核心需要逐渐由教师转移到学生身上。教师在教学的过程中，需要积极转变自身的以往的教学观念及角色，充分发挥出自身教学课堂指导者的身份，成为课堂创客空间的营造者、创客课程的设计者以及创客活动的引导者，这对教师提出了更高的挑战，因此，在具体的教学过程当中，教师需要积极学习先进的教学知识，增加对先进科技知识的理解，并通过不断地反思之间，对学生提供科学的指导，使得学生能够得到更好的帮助。同时，学生也需要转变学习态度，由要我学转变成为我要学，从而积极融入到小学信息技术学习的过程当中，促进自身自主学习能力的提高，不断发展自身的弱点，积极改善，培养自身的创新思维能力，提升信息技术能力。

2）设置科学的教学内容

在创客教育的过程当中，为了能够让学生更为清晰的认识世界，学习信息技术知识，教师需要不断激发学生的兴趣以及创新能力，同时，由于小学信息技术本身就属于一门对于操作以及实践性要求较高的学科，在当前信息技术发展较为迅速的时代背景下，学科知识往往存在着一定的滞后性，因此，在具体教学的过程当中，教师需要根据时代的实际情况，科学的设置好教学内容，及时地对教学内容进行更新，并为学生提供一定的拓宽教学内容，使得学生能够深刻的理解理论知识，促进自身的全面发展。

4 程序设计为创客教育提速

1）创客教育是让我们教育出具有创新思维的新一代，在江苏教育出版社改版后的小学信息技术课程中添加了两个图形化的编程软件，一个是大家所熟知的小猫scratch，另外一个是学生很喜欢的小海龟logo。这两个编程软件学生的学习热情和积极性都非常高，当然scratch的界面更加的美观，直接，一目了然，深得学生的喜爱，我们根据教材做了适当的调整，五年级学习初级模块，在六年级设计高级模块，从玩中学，从做中学。我们把scratch与arduino主板相结合，运用到正常的教学实践中，arduino主板因为的他的物美价廉很受到学校领导的推崇，大大促进了我们开展实践教学的脚步，而且scratch搭配arduino主板可以做出很多的花样，如声音控制、光线感应等等，小学生本身对于scratch很感兴趣，兴趣是最好的老师，学起来也是得心应手，在区内直属的几所学校采取试点，五年级的初级课程在原教材的基础上增加一点难度配合校本教材让学生吃饱，六年级全面使用校本教材，学生们做出了很多优秀的作品，声控灯、会跳舞的小丑等等，充分利用了arduino主板的功能。

2）创客教育的另外一个教学实践运用就是根据我区的实际情况，在信息课程结合市机器人比赛的相关项目要求，在某些学校六年级课程中加入萝卜圈虚拟机器人校本教材。

萝卜圈在一个虚拟的物理环境下，要求机器人在规定的时间内从规定赛道的起点抵达终点。在赛道中设置多种得分方式和能量补充站，完成得分动作越多、用时越少，得分越高。 在比赛中，参赛队员除了要掌握机器人编程和对物理、力学平衡等知识的应用外，还要考虑如何面对一个多任务的项目，在有限时间内通过合理高效的策略取得最好的成绩。萝卜圈虚拟机器人不仅可以运用于各种大型的机器人比赛而且还能培养学生的编程思维能力，而且萝卜圈是虚拟加实体，充分调动了学生的动手动脑的充分结合。

当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。对于学校来说创客教育不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

5 结语

创客教育是传统课堂教学的有效补充之一，具有促进知识学习、实践能力和创造力培养的潜在可能性。

综上所述，小学信息技术对于学生今后的发展有着极其重要的影响，在创客教育的背景之下，小学信息技术课程在开展的过程中，教师需要从自身的实际出发，与创客教育的相关要求相结合，深刻地认识到小学信息技术教学中存在的问题，积极转变观念以及角色，科学设置教学内容，使得学生能够逐渐培养自身的创新能力以及实践能力，促进自身综合素质的提高。

参考文献：

[1]（美）安德森・克里斯.创客：新工业革命[M].北京：中信出版社，2012：9-23.

[2]刘晓玉.创造教育在信息技术教学中的新实践[J].考试周刊，2015，（79）：118.

[3]管雪h.创课教学法在信息技术教学中的实践与研究[J].中国教育信息化・基础教育，2015，（5）：70-71.

[4]杨业.浅谈信息技术教学应注意的问题[J].中国校外教育（基教版），2011，（8）：40.

[5]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，（2）：23-34.

创客教育发展前景范文第2篇

1创客教育的内涵

“创客”一词来源于英文单词“maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客起源于麻省理工学院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）发起的FahLah（个人制造实验室）。在2015年的两会上，“互联网+”“创客”首次在政府工作报告中提出，引起了广泛关注，“创客”进入了大众视野，并被赋予了代表??新前沿的标签。[1]创客教育是创客精神与教育的结合，是通过对教育过程、教育理念、教育方法以及评价的改革，其核心的教育理念是在做中学，让学生在学到具体知识的同时，也培养了学以致用的能力。

2高校创客教育存在的问题

21观念淡薄，缺乏创客氛围

在传统的大学教育中，忽视了学生的创新思维和创业能力。不能指导和激励学生的创新意识和创新思想。毕业后找一份工作作为传统就业目标的概念不能形成一个强大的创业氛围。目前，虽然已经有一批高校建立了本校的创客空间，但大部分高校没有实际开展创客教育。[2]

22课程传统，缺乏创新体系

目前大部分的高校对于创客教育的开展，还是以竞赛和交流的形式为主，没有进行比较系统的设计，也没有完整的工作体系。传统的课程体系中，课程貌似只是一种工具，具有传递知识的作用，是教师和学生之间交流的介质，而完全忽略了课程的创新价值，因此，缺乏创新价值的课程体系限制了创客教育的发展。

23师资不足，缺少专业培训

教育教学活动顺利进行的重要因素是教师，能够使高校的创客教育得到发展的关键因素也是教师，然而，目前来看，大学创客教育仍然是传统的教师为主要力量，缺乏专业、创新教师，虽然传统的高校教师在本学科有着丰富教学经验和能力，但是对创客的发展和教育方面还有欠缺。对于从事创客教育的教师，要摆正自己的角色定位，成为课堂上真正的设计、领导以及学习者。这就需要对教师进行专业的培训，使得教师在教育概念、角色定位和教学方法等方面得到提高，让创客教育能够得到更好的发展。[3]

24设施欠缺，缺乏场地供应

创客空间是创客教育得以实施的环境，是创客们能够举办各种活动的场地。目前，大部分的学校都尽量将学校的图书馆以及教室等地变成创客空间，但是，由于学校的经费以及设施资源的不足，导致了创客空间存在一系列问题，比如：设备比较陈旧、资源比较短缺等。而大学科技园，大学生创业园等场地又未能得到充分的发展，因此，高校创客空间的局限性以及资源的短缺，使得高校创客教育的实施遭受了一定的阻力。

3“互联网+”对高校发展创客教育的作用

31有利于形成信息技术，形成创新教育实践场

在信息技术的帮助下，学生之间的交流和沟通，老师和学生交流不再受限于课堂，不再受时间和空间、距离的影响。再次，信息技术也可以提供一个创客教育社会化成果评价平台。在信息技术的支持下，学生可以在社交网络平台展示思想、设计和原型、草案等，为广大互联网用户反馈，导致创客的持续改进。[4]

32有利于生成线上与线下相融合的众创教育空间

“互联网+”背景下创客空间不断发生改变。公共空间为创客们提供了一个公共网络服务平台，为创客们提供了更适合生存和发展的生态环境。因此，“互联网+”的创客空间实际上是一个公共教育空间，强调学习者的共享，团结合作，而不是个人独自一人。通过线上和线下的沟通和实践，实现在线虚拟空间和混合学习环境下物理空间整合的深度，实现专业学习、促进教育，为学生提供良好的学习空间，实践空间、社会空间和资源共享空间。

33有利于实现与互联网时代创业教育的无缝对接

互联网时代的创业机会显现出明显的长尾特征，小批量的市场机会和更多的各种各样的特性成为企业家的焦点。创客感兴趣的项目往往依赖于创新和技术改造，发展和满足不同消费群体的个性化需求，细分产品，实现从创意到业务提供了条件。来自互联网时代的离线创新主体，形成了一批虚拟创新主体的主要平台。线上线下相融合的创客教育空间使创客大大增加教育网络成员的数量，然后与创业教育网络无缝对接。以创造力为特征的创客学习者继续迁移到由互联网商机推动的创业教育网络。在由创业孵化机构提供的创业教育网络的学习者的行动下，从创业者继续实现转型升级，从而为创客教育的发展做出了贡献。

4“互联网+”下高校发展创客教育的建议

41紧扣时代主题，迎接外部挑战

“互联网+”时代背景下的创客教育反映了与时俱进的高度适应性，而由于在社会经济转型期，受到政府、社会和学校的广泛关注。高校创客教育应该是时展的趋势。首先，在相关法律法规的制约下，政府应该鼓励学校和社会来一起创造一个创客空间和创新创业教育的氛围和环境 ，从而来举办各种创客运动。其次，创客集成了一个旁听生教育资源，增加了资本和人力资源。政府和社会力量必须是为大学生发展提供了坚实的支持，解决大学生开展创客的难题。

42发挥自身优势，解决局限难题

创客教育有利于培养创新型人才，要认真对待创客教育领域，其先进的教育理念，使创客教育秉承正确的教育态度。因此，可以帮助对创客教育感兴趣的教师转型，也可以聘请已经积累丰富经验的社会型老师以及培训师作为创客创客教育导师，来承担学校创客教育的教学任务，同时，创建信息化的交流与学习平台，使用互联网的信息传播的即时性和方便性来提升教师的各项能力。

43优化创客环境，培育创客文化

高校作为创客文化的培养和传播的重要场所，推崇创客精神和培育创客文化势在必行。比如通过校园广播、校园网、微信、微博等方式对创客文化进行宣扬，利用互联网互动平台来支持建立一个社区并鼓励学生开发创客空间，呼吁学生组织创客活动，使大学生在这些活动中增加仪式感。这种从学校到学生层面，积极动员个人主动练习，有利于深植培养创客文化，促进高校创客教育的健康发展。

创客教育发展前景范文第3篇

一、创客教育和学习方法的结合

小学信息技术的发展带动了教学的发展。创客教育的引进，培养了学生的实践能力和创新能力。学生在创造的过程中，不仅培养了创新能力，还培养了动手能力，在创造结束以后，展示自己的试验成品，对培养学生的自信心有着很大的促进作用。如果把小学生放在一个开放的空间，再运用信息技术的辅助作用把书本上枯燥的知识变得丰富多彩，可以充分发挥自己的想象力进行创造。一个和谐融洽的学习环境有利于激发学生对学习的欲望。例如，在学习《水》这一课的时候，老师可以带学生去机房进行教学。课前学生应该做好课前准备，收集一些人物的资料，来源不限，可以来自网上也可以来自生活。这种方法可以锻炼学生的信息收集能力，有助于课堂教学。课堂上学生可以运用Scratch软件，因为这个软件可以使界面变为图像化，语言变得通俗易懂。学生可以通过移动鼠标，看到丰富的画面，此外该软件自带的素材库为学生的创作提供了便利。运用创新技术，学生还可以先将自己整理的资料进行分析，创造性地制作PPT或者微视频。把创客教育运用于信息技术所得到的成果也是丰厚的，创客教育让学生在信息教学中由学习的被动者变为学习的主动者。

在小学教学中有一个通病，学生缺少自己动手的机会。所以在教学中可以借鉴创客思维 ，让小学生运动平日所学的知识进行实际操作。关于水这一课，学生对知识的理解依然是平面化的。这个时候教师可以带领学生走进实验室，让学生根据水的特性自己创造。效果是可观的，自动浇花器和加湿器的基本雏形学生已经创造出来。由此可见，创客思想可以让小学生的思想“动”起来，还可以让小学生的手也“动”起来，在培养学生自主学习能力的同时，创客教育还强调了动手探究能力。

二、创客教育与教学方法的整合

我们都知道好的东西要不断借鉴和学习，创客教育的深入，信息技术的提高，对小学教学有着深远的意义。学生需要改革创新，老师同样需要。在平日的教学中，老师需要通过各种途径搜集与教学有关的资料，进行归纳和整合，总结出一套满足学生实践需要的学习方法，同时也要给学生学以致用的机会，让学生在动手中巩固知识，创新知识。要充分实践运用在教学中，转变教学观念，让学生成为教学的主体。

在“我的风向标”的教学中，老师在课前就应该做好充足的准备。运用Scratch软件向学生展现风向标的图片，Scratch软件图片丰富，而且能让图片动起来。这种展示方法可以让学生感受到风向标的真实性和多样性，有利于启发学生的创新能力，让风向标真实存在于学生的脑海中。因为创客教育在于创新习惯的培养，所以在了解之后，可以进行实践。老师可以让学生分组制作。学生可以发挥创造力积极创造，老师在学生制作过程中给予指导性帮助，和学生一起进行创作。在学生和教师一起创作的过程中，师生可以相互交流与学习，老师也真正变成一位学习的参与者。

三、创客教育与实际内容的整合

在小学教学中，教师是学生学习的引导者，引导学生学习知识，引导学生进行实践。信息技术在发展，信息技术为课堂教学提供的知识远远超过了书本上的知识，为实践的开展提供了有利条件。创客思想的引进，培养了学生的动手能力，也开阔了学生的视野。

例如，在“天气与我们的生活”的教学中，学生运用Scratch软件收集与天气有关的资料。Scratch软件参与了结构化、对象化的设计活动，能使资料更加具体。在教学过程中老师可以根据学生的学习情况组织一场“天气和我们出行”的辩论赛，可以调动学生的积极性。信息技术的推广与应用使学生的知识容量不断扩大。此后老师可以引导学生制作雨量筒等类似的测量天气变化情况的工具，让学生对天气有更多的了解，知道天气预报是怎样做出来的，激发了学生更强的探究欲望。在随后让学生利用Scratch软件制作天气动画，因为这个软件具有Flash的动画功能。这种创造来自生活，更高于生活，这种穿着更有利于发挥学生的想象力、创造力。创客教育的深入，增强了学生运用知识的能力。

四、创客教育与小组合作学习的整合

在新课改不断推行的背景下，小组合作受到了老师和学生的欢迎。创客教育也积极提倡互相学习、分享自己的学习成果的理念。人机互相学习将是未来教育发展的趋势。

在Scratch《小苹果20》的教学中可以分小组合作。小组成员先设计实验方案，然后一起修改达到最好的效果，再进行分工合作。小组中一个学生从背景库中选择舞台背景“stagel”，删除系统默认的“小猫”角色，并从本地电脑中导入“男孩.gif”文件。切换到“男孩”角色的“造型”标签页，选择填充颜色为/，并用工具将每一个造型背景改为透明色。用缩放工具将“男孩”角色调整到适当大小，并置于舞台的中央。小组中的另一个学生则可以对角色“男孩”编写脚本，让“男孩”在舞台上跳起来。从本地文件夹上传音乐文件“小苹果wav”，用按钮传感器来控制音乐的播放。其他学生可以用滑竿的变化来控制播放声音的大小。通过侦测Scratch测控板上的五向键来控制角色在舞台上的水平移动。用侦测到的外界声音大小来控制“舞台”角色的背景特效。用侦测到的外界光线变化值来控制舞台亮度。最后通过马达模块驱动Scratch测控板上的LED指示灯闪烁，也可以用软陶泥自己捏一个卡通造型并把振动马达放在卡通身体里，让卡通人和电脑上的小孩一起动起来！

创客教育发展前景范文第4篇

广义的“创客”指有想法并愿意去做，使之成为现实的人；狭义的“创客”主要指以技术创新为手段的从事个性化创造性活动的人。如今，传感技术、3D打印技术等已广泛用于生物、医药、建筑、设计和艺术等领域。目前，全世界已建立超过2000个知名a创客空间，有知名高校如麻省理工学院、清华大学、北京大学的高校创客空间；也有一流企业英特尔、苹果、微软、联想、海尔等科技巨头的企业创客空间。

从2012年起，创客教育在国内兴起，创客教育是教育工作者对学生创新能力发展的正面回应，在注重应用新技术的同时，更注重学生创新的兴趣和创新的精神。回顾我国的学校创新教育，由于种种原因并不是十分理想，主要体现在三个方面：一是创新教育的成本较高，一个机器人几千元、一间创新实验室少则几十万，多则上百万。二是创新教育的普及面有待进一步拓展，在应试教育的背景下，创新变成了聪明人的活动。三是创新活动新意不足，缺少相关新型课程的支持。

创客教育弥补了这些不足，在“创新、实践、分享”的创客精神影响下，“就地取材”“开源硬件”大大降低了基于新一代信息技术活动的成本；“学习、实践、分享”转变每个人的学习方式，使每个人都能参与创新活动；基于新技术的课程建设，学生的想象更丰富。

创客教育必将促进学生学习能力、实践能力、创新能力的全面提升。

“互联网 +”，学校创客教育的初心

“互联网+”是指，在工业领域互联网已经不再是传统意义上的信息网络，它更是一种物质、能量和信息互相交融的物联网，互联网传递的也不仅仅是传统意义上的信息，它还可以包括物质和能量的信息。“+互联网”与“互联网+”的不同就在于，前者强调工具的应用性、整合性，属于对传统的优化；后者加强应用工具的创造性，属于对未来的探索与创造，而实现《中国制造2025》就需要学校培养这样的人才。

江苏省常州市天宁区虹景小学是一所年轻的优质学校，始终走在教育改革的前沿，特别是基于信息化的教育变革。学校实施的创客教育让他们建立了全国第一家小学生创客空间，更让这里的学生爱上了科学，爱上了创造发明，创客精神已成为学校生活中的一种流行元素。该校的学生甚至在中国创客嘉年华活动中获得好评。信息化已经改变了我们的生活，我们的学校课程也要与时俱进，开展创客教育让我们的学生更从容地面对世界，面对未来。

创客教育，不是让学生走向创新，而是让学生从创新出发。

创客课程，学生快速发展的基石

创客课程是学校开展创客教育活动的目标、内容、方式及评价等的总称。通过实施创客课程，学生能正确认识世界、学会创新、服务社会，为培养学生的综合创新能力和终身发展奠定基础。

常州市天宁区于2011年9月率先在国内启动了区域性的创客课程。近万名五年级以上的学生开始学习趣味编程，这在全国是首例。课堂上，孩子们可以天马行空地想象，甚至自己动手把所设计的发明（软件）变为现实。

创客课程体系包括三类：第一类为基础课程，我们认为思维和想象是创新的基础，以趣味编程Scratch提升学生逻辑思维能力；进行3D设计和打印促进学生想象力发展，并让学生了解新型的生产方式，因此程序设计和3D打印是我们创客教育的基础课程，也是必修课程，纳入课表实施。第二类为拓展课程，主要了解和应用新一代信息技术如智能控制、传感器等物联网技术开展创新活动。第三类为创新课程，以智能机器为课程内容，让学生通过自己的观察与思考，尝试“研发”改变世界的“机器”，为学校、社区和家庭做贡献。其中基础课程是小学四、五年级必修课程，拓展课程及创新课程是提供给学生的个性化选择。

在创客课程的引导和激发下，学生们有了很多属于自己的小发明：灯光秀机器、自动泡泡机、感应风扇，解放路小学一名学生甚至设计了一套针对一年级学生的口算训练的软件。该软件能自动出题，自动判断对错，减轻了教师负担。目前被该校部分老师运用到口算训练中去。常州市虹景小学顾钰晗和常州市解放路小学姚园、杨欣雨的创意编程（Scratch）作品入围第十届全国中小学信息技术创新与实践活动现场决赛（全国共12名）并获一等奖。

常州市龙锦小学的创客空间如今已有40多个会员。每周五下午，小创客们自己编写程序，调试传感器，制作自己的“小玩艺”。实践在这里生根，创新在这里发芽。

2014年4月，常州市天宁区承办了全国中小学创客教育论坛，来自全国23个省的Scratch爱好者、知名创客、教育专家260多人齐聚常州天宁，共同探讨如何让创客精神和创造力渗透到中小学创新教育活动中。2015年1月，中小学生创客大赛全国邀请赛在江苏省常州市天宁区举行，来自上海、浙江、江苏等地的180多支队伍共计400多名选手参加了本次比赛。

目前，我们正式出版了《趣味编程》等创客课程教材4册，通过交流创客教育社群广泛传播。2011年至2015年先后赠送至全国20多个省的400多所学校，有几十万名学生受益。2015年3月，3D打印课程教材《一起玩3D打印》正式出版，为进一步开展“拓展课程”和“创新课程”打下了良好的基础 。今后两年，我们期待学生可以最终做到自己编程、设计模型零件和最终组装完成自己的设计，实现“改变世界”的理想。

创客教育发展前景范文第5篇

红色旅游的兴盛及持续发展，不但为我国的经济、政治、文化打开了新的道路，也为思想政治教育的拓展注入了新的元素。红色旅游思想政治教育的价值实现，需要对社会及学科的发展给予认知，顺应新时期群众获取身心和谐的发展需求。目前，红色旅游理论研究大部分处于红色资源教育的功能方面，对其教育价值欠缺思考。掌握价值实现对提升红色旅游思想政治教育具有深远的意义。

1创建专业团队

为了游客可以更好的吸取红色旅游文化精华，在人才方面不但需要具备高规格的策划、研发、管理专业人才，还需要素质较高的业务人员。创建一个综合素质较高、专业素养较好的团队，以此确保红色旅游中实施思想政治教育，成为符合新时期旅游市场社会化发展的必备因素。景区导游及讲解员处在旅游接待的核心位置，其能力的高低直接关系到受教育者的内心接受程度。红色旅游人才团队的创建需重点考量专业院校毕业人才及自愿参与红色旅游团队的人员，并吸取大量富有业内经营管理经验及开拓创新精神的人才。除却具备专业素养之外，红色旅游人才在思想素质能力方面也尤为重要，需要对政治素养、道德素养及思想素养方面进行审核。并且，还需提高对人才团队的专业培训。红色旅游的发展需要吸取不同行业专业人才骨干力量，以此加快红色旅游发展，打造一个思想政治教育的专业团队。

2加强理论分析

当前的研究大多通过红色旅游对思想政治教育产生的影响进行着手，欠缺完善的理论指引红色旅游在发展当中需注重的不同问题。所以，加强理论研究，开发并升华红色旅游中具有积极教育内涵的知识，为红色旅游思想政治教育的完成给予理论导向。加强理论研究能够透过红色旅游论坛、专题研讨、峰会、各类立项研究、培训等方式，组建国内外知名专业、学者、红色旅游实践工作者及其与红色旅游有关的学科代表者，对于红色旅游发展中获得的成绩或遇到的困惑进行分析，达成理论共识，并提出相应操作方案，以此更为有效的加快红色旅游与思想政治教育的有效结合，较好的发挥红色旅游的思想政治教育价值。

3提供政策保障

客源作为旅游行业发展的主要因素，也成为红色旅游思想政治教育价值体现的保障。为了令红色旅游客源上升，扩充红色旅游思想政治教育的对象，红色景区政府需协定关于符合实际的制度，激励大家融入到红色旅游当中。当地政府可以为红色旅游景点执行财政补贴，红色景区景点能够在某些特殊及法定节假日，执行门票免费或打折活动，以便让更多的群体能够参与其中，体会革命传统及红色历史教育。

4加大硬件建设

硬件建设作为旅游发展的必要因素，红色旅游的发展也需要较强的硬件当做支撑，只有硬件环境、设施设备持续进行完善，才可以聚集到更多旅游者的目光，红色旅游的思想政治教育功效才能够被展现出来。例如道路交通直接体现出红色老区的可进入性及可通过性，体现出对大量游客进入时的接待能力及红色旅游景区此后的发展状态，所以对红色旅游的发展影响极其深远。红色旅游景点大部分处于边缘欠发达地区，通常地点大多偏远，地形过于陡峭，远远落后于发达城市及地区，基础设施创建的延迟自然会影响红色旅游的进步，所以也会对红色旅游思想政治教育功能的发挥造成影响。假如需在红色旅游中尽量展现出思想政治教育的价值，则需将交通环境改善，将景区的绿化工作做好，加速景区游客服务中心等方面的建设。并且需加强自然环境的保护，假如由于发展红色旅游而令生态环境及生态平衡受到影响，则会丧失透过红色旅游进行的思想政治教育意义。

5改变观念

若想提升劳动生产率，则需通过物质技术、文化教育以及思想政治教育。然而人作为经济活动的主体，人的素养、精神状态、积极性、主动性及创造性的体现，直接对生产效率与经济发展造成影响。政府工作人员需将片面追寻经济效益的短期行为剔除，知晓红色旅游可以为经济发展给予精神动力，其能够通过革命先烈的奋斗精神影响并带动劳动者的创造力及积极性，加快生产力的发展完成经济的增长。讲解员及导游人员身为红色教育的主体，其道德标准以及业务素养对红色旅游思想政治教育的展现更为直接。假如你想要感化对方，则需处于实际状态下激励并促使别人前进。身为红色旅游行业主体的讲解员及导游，其道德水准及业务能力对红色旅游思想政治教育价值实现更加具有至关的效果。身为一名红色旅游的从业人员，打动他人，则需以实际出发进行激励及鼓励他人进步，加快生产力的发展，遵守职业道德，极力为所有游客提供一个高品格的服务。通过业务方向来看，需透过培训充实本身的理论知识，令讲解更为真实。讲解需将游客作为核心，灵活运用知识，谨防讲解孔洞。政治信仰与社会主义道德标准对比，模范规范职业道德，为所有游客提供宾至如归的服务理念。只有具备较强的理论知识，才可以培训更多的人才，通过细致的讲解，建立其核心价值。

6结束语