工程造价未来职业规划范文第1篇

关键词：胜任力 职业生涯规划 高校人才培养

职业生涯规划是指个人对一生职业发展道路的设想和计划，不仅包括过去、现在和未来那些可以实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对职业生涯发展的见解和期望，其目的是根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自身长处的位置，并最大限度地实现自我价值。如何指导大学生根据社会的需要和自身的性格、气质、兴趣、特点，给自己正确定位，科学、合理地规划自己的职业生涯，是各高等学校应负的责任（李燕，2007）。

从某种意义上说，职业生涯就是人的命运。个人素质潜力的发展，则是塑造自身未来职业生涯与命运的根本条件。而从运用个人发展潜能的思路出发，不仅可以对外部的学习条件、实践机会等进行弥补，而且还可以打破自己生涯目标制定的思想牢笼，积极寻求可能达到的更高生涯目标，创造发挥自身现有素质和潜能的条件，积极开拓自己的事业，把握自身的命运。胜任力就是大学生职业素质的组成要素。胜任力概念的提出为高校从事专业管理与设置、改善人才培养水平、提高大学生应聘效率、有效地规划个人职业生涯提供了依据与参考，同时又使大学生的职业发展与高校对育人价值实现的要求轨迹一致，并有效契合。

基于高校人才培养的胜任力内涵

（一）胜任力的概念

从人力资源管理的角度来讲，胜任力又称“能力”、“资质”、“胜任资格”等，是驱动人才产生未来优秀工作绩效的各种个性特征的集合，是可以通过不同方式表现出来的知识、技能、个性与内驱力等（薛琴，2007）。

从高校人才培养的角度来看，本文认为，胜任力是判断一个人能否胜任未来某项工作的起点，是决定并区别未来绩效好坏差异的个人特征，因此它具有自己独特的特点，如图1所示。

如图1所示，冰山水面下的部分，就是我们通常所指的人的“潜能”，从上到下的深度不同，则表示被挖掘与感知的难易程度不同。在水下越深，通常越不容易被挖掘与感知。而在水面上的表象部分，即人的知识、智能与行为，则易于被感知。

同时，根据高校人才能力培养的实际，在表面层和潜在层应该还存在着一个中间层，处在中间层的胜任力都是介于表象和潜在的能力之间。高校人才胜任力有自己独特的特点，这就是高校人才培养比较注重对大学生的专业知识、承受挫折的能力、实践能力、认知能力、创造力、学习能力、交往能力、冲击风险的能力以及发散思维的培养。

（二）胜任力的构成要素

动机。指推动个人为达到一定目标而采取行动的内驱力。动机会推动和指导个人行为方式的选择朝着有利于目标实现的方面前进，并防止偏离。

个性、品质。指个性、身体特征对环境与各种信息所表现出来的一贯反应。品质、个性和动机可以预测个人在长期无人监督下的工作状态。

态度、价值观与自我形象。指个人自我认知的结果。作为动机的反映，可以预测短期内有监督条件下人的行为方式。

社会角色。指一个人基于态度与价值观的行为方式与风格。

知识。指个人在某一特定领域拥有的事实型与经验型信息。

心智技能。指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力，包括运动型技能和心智技能。

（三）胜任力与行为以及未来绩效之间的驱动关系

对于任何一个要想赢得竞争的高校而言，所培养的人才自身的成就动机是十分重要的。其实，以往的一系列高等教育的人才培养手段还是依然奏效的，只不过加入了“动机特征”的元素。那就是，动机虽然不能直接通过特殊方式获得，但是可以借助与成就动机相关的一些具体事件来实施相应的培训以及其他人才培养管理与开发手段。而最直接的方法就是将那些成就动机显著，并且已经获得成功的高校校友标杆人物的成功案例编制成为成功培训教材，从而使所有受训的学生能够在亲历事件全过程的同时，切身感受成就动机的作用与价值。这种关键事件的方法实际上也是高校职业生涯规划的重要方法。

既然胜任力的开发与提升受到了包括其构成要素之间以及与行为之间相互驱动关系的直接影响，那么到底“高能力”+？=未来高绩效呢？那就是：

合适的胜任力（适合做什么）+有效的行为方式（应该怎么做）=未来高绩效（做了什么）

其中：合适的胜任力（适合做什么）=强动机+合适的个性与价值观+…+必备的知识与技能

对于上述解释需要进一步澄清的是：

1.合适的胜任力既包括了对任职者必备知识与技能的要求，即大多数高校所耳熟能详的“高能力”，又包含了胜任力的合适的个性与价值观及动机等“潜在”要求。这些潜在因素往往成为决定任职者未来绩效的关键因素。

2.除了具备合适的胜任力之外，为了实现未来高绩效，必须要求高校的教师按照高校所倡导并遵循的有效行为方式开展教学工作，培养人才胜任力。这不仅是胜任力本身与行为之间密不可分的关系的体现，更重要的是，对于改进人才培养的效率，进而提升高校的管理效率而言，形成一套规范的、为高校管理者所共同关注、认定并传承的行为准则与做事方法，无疑是有价值的。“应该怎么做”实际上暗含了对培养人才胜任力本身与正确行为之间有效互动的关系，同时也代表了高校对所培养人才学习与生活风格的某种期望与要求。

3.“合适的”胜任力与通常意义上的“高”能力是有差别的，不仅仅是由于胜任力所涵盖的范畴更广。胜任力本身并无好坏之分，对于任何一个职位而言，“高”能力并不一定是“合适的”。这种“适合做什么”的人才选择、任用、培养与开发的观念，对于那些惯以“高能力”为基础的人才培养实践而言，将是巨大的冲击。

从胜任力与行为以及未来绩效之间内在的驱动关系引申开来，那么对于高校而言，人才的胜任力与高校的愿景、价值观以及战略目标的实现也都是密切相关的。一方面高校要选择具备相应胜任力的人才进行培养并完成人才培养的目标承诺；另一方面，个人也要在识别自身的胜任力的基础上，选择并从事适合其胜任力发挥作用的专业进行学习，从而获得个人未来的职业发展与价值实现。

胜任力在大学生职业生涯规划中的应用

高校人才培养胜任力概念的提出为高校人才培养提供了更广阔的视角和新的技术，在人才培养活动中起着基础性和导向性的作用，从而促进了人才培养理论与实践的发展，是现代高等教育人才培养的新基点。指导大学生进行职业生涯规划，帮助其实现职业发展规划，这是现代人力资源开发的一个基本理念。也是高校人才培养中人本管理的一项基本要求。

人本管理就其本质而言应是：高校组织用系统的观点看待自己的目标与使命，尊重和平衡处理各相关者的利益关系，用人性化和个性化的方式领导和激励大学生，把促进实现其合理的愿望和梦想作为管理的出发点，在尊重、真诚、信任和支持的环境中实现高校和大学生的共同发展，让大学生对自己的未来充满憧憬和信心，在学习与生活中感受到生命的价值与意义。成长与发展是人的一项基本而重要的需求，提高岗位胜任力和就业能力是人才职业发展的重要方面，同时人才培养能力的发展又促进了高校竞争力的提升和高校发展。

反思大学生就业中的种种挫折、失败的现象，不难发现，大学生自身对职业生涯规划的缺失成为其就业乃至人生发展的“瓶颈”。大学生职业生涯规划应注意：

兼顾社会需求、所学专业及学生本人的兴趣、特点。大学生在规划职业生涯时只有把个人的志向与国家利益、社会需求和自己所学的专业结合起来，统筹考虑，才能真正实现自己的职业理想，才具有现实可行性。任何人的职业设计都会受社会环境、社会现实和个人身心特点的制约，社会发展的需要是职业生涯规划的客观依据。同时，还要把职业生涯规划与自己所学的专业结合起来。用人单位对毕业生的需求，一般根据本单位的需要和学生某方面的特长。大学生在掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外，更重要的是要树立终身学习的理念，培养学习的能力，不断更新知识结构，充分发挥自己的优势，扬长避短，择己所爱，择己所长，择己所需，择己所利，体现人尽其才，才尽其用（刘晓君，2005）。

全程指导与个性化咨询相结合。全程指导是指对大学生职业生涯的规划和就业的指导工作，贯穿于整个大学阶段，贯穿于一年级到四年级大学生活的始终。大学生职业生涯规划应从大学一年级新生就开始，而不仅仅是针对大四阶段的工作与任务，要根据不同时期的特点与任务，分阶段、分任务逐级做好大学生的职业生涯规划指导，提高职业生涯规划指导的针对性。但是每个阶段的职业生涯规划又是连续的、互相影响的，从而形成贯穿人生发展始终的完整的职业生涯规划过程。大学生的年龄阶段正处于职业生涯发展的探索时期，在这一时期大学生的主要任务是更多、更准确的了解自我、发展自我，在各类学习与实践的活动中，做出尝试性的职业决策和职业生涯规划。可见，大学时期的职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生今后职业发展的建立及其维护是否能顺利进行至关重要。大学生应当积极将在校期间的职业生涯规划纳入到人一生的职业生涯发展过程中去，力图通过大学阶段成功的职业规划推动今后的职业生涯良性发展。

职业生涯规划应培养大学生对人生资源的驾驭能力。资源是人生成功的关键。首先，职业生涯规划应帮助大学生成功积累人生发展的必备资源。这些资源主要包括：健康的身体、优良的思想道德品质、合理的知识结构、协调的人际关系以及良好的社会适应能力等；其次，及时、有效的职业生涯规划应能够培养大学生对这些资源的驾驭能力（刘晓君，2005）。比如，通过对职业尝试性的定位与选择反思自己的人生理想和人生态度，树立科学的人生观、价值观，为未来的人生发展指明方向；通过对个人的评估以及对职业形势的分析培养自己有选择、有目的地完善知识结构的能力；在职业生涯规划的实施过程中，通过协调各种人际关系的过程锻炼自己创造人际支持的能力，通过参加各类实践活动培养自己在未来人生发展中的分析、观察以及创造能力，等等。

参考文献：

1.李燕.论大学生职业生涯规划教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）

工程造价未来职业规划范文第2篇

关键词：大学生；职业生涯规划；问题；措施

一、引言

职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，为实现该目标做出行之有效的安排。

近年来，随着高等教育大众化进程的快速推行，大学生职业生涯规划在促进个体发展中起着重要的作用。职业生涯规划在引导大学生政治方向、激发其精神动力、塑造其个体人格和调控其品德行为等方面具有积极作用，对大学生职业生涯规划存在的问题高校培养适应个体特征、满足个体和社会协调发展，引导大学生树立正确的学习观和职业观具有重要意义。

二、大学生职业生涯规划存在的问题

（一）高校指导力度不够

1、大学生缺乏职业生涯规划的理念。大学生缺乏职业生涯规划的理念或知之甚少。多数高校未进行系统的职业生涯规划教育，而大学生非常需要这方面的知识，如何解决该矛盾，是目前高效开展职业生涯规划的一项重要课题。

2、职业生涯规划流于形式，缺乏实用性。目前，许多高校视职业生涯规划为鸡肋，平时不花力气抓，只有当上级检查或兄弟院校观摩时才临时应付。部分高校偶尔组织专家讲座或开设相关课程，作为工作成绩，但实际上起不到真正的职业生涯规划作用。

3、职业生涯规划辅导随意性强，不规范，缺乏针对性。高校的职业生涯规划辅导情况不同，有的高校安排专业指导教师，有的高校则靠社会力量，能对大学生对职业生涯的认识和理解起到促进作用，但会出现辅导内容重复，即相同的内容由多个单位来讲，造成资源浪费，不利于学生接受更多有用的信息；大学生没有扎实的基础，不能真正理解职业生涯规划。

4、缺乏大学生职业生涯规划的专业教师。职业生涯规划需要专业人员，但目前多数高校的指导教师都由学工老师担任，在指导学生进行职业生涯规划时往往力不从心。有些高校有意培养专业的职业规划指导教师，但往往因为时间、经济等因素被搁置。

（二）大学生盲目从众

由于社会风气浮躁和市场经济观念消极的影响，大学生在学习、就业观念上表现为急功近利，在价值观上功利主义倾向突出。多数学生缺少找工作的经验，会经常借鉴同系、同专业高年级学生的经验，照搬他人的职业生涯规划，并将此定为自己人生发展的轨迹。克隆他人的职业规划是片面的，忽视自身的性格、智力水平、管理、协调、组织能力以及特长、学识、技能、思维方式、道德水平、创造力等方面与他人的差异。

三、完善大学生职业生涯规划的措施

（一）强化大学生对自我的认识，克服从众心理

进行职业生涯规划之前，应指导大学生进行自我分析，了解自我内在的质的特性和外部的差异性，有侧重点地选择适合自己的职业生涯路线。依照自身特点，制定的职业生涯规划才最适合自己。同时，要考虑职业生涯规划的动态特性，即影响职业生涯规划的因素众多，且每个因素复杂多变。两个生活在不同环境中的人，不能共享同一职业生涯规划。

（二）加大对大学生职业生涯规划教育的普及力度

我国近年来出现就业难等问题，开始重视职业生涯规划。传统的就业指导已不能满足高校大学生就业的需要，需要对学生进行职业生涯规划，提高大学生的就业能力。职业生涯规划应以课程的形式列入高校各专业的教学计划，教学地位应等同于大学生的必修课。除学校应普及大学生职业生涯规划外，社会及家庭也应承担起对大学生进行职业生涯规划教育的责任。

《大学生职业生涯规划》课程设置建议：跨度为四年（本科生），分为四阶段：

1、第1阶段（1年级）：使学生认识到职业生涯规划的重要性，初步了解职业生涯规划的内容及职业生涯规划的基本理论，开展自我探索，初步了解自己的职业兴趣、能力、性格及价值观，引发学生对未来职业的思考。

2、第2阶段（2年级）：进一步探索自己的职业兴趣、能力、性格及价值观，结合自己的实际情况，处理好专业与兴趣、专业与职业的问题，加强综合素质的培养，了解自己的“职业锚”，初步确定自己长期发展的职业目标。

3、第3阶段（3年级）：了解用人市场的需求情况，并结合所获取的资料进行市场预测，调整或确定自己长期发展的职业目标，同时掌握一定的求职技能。

4、第4阶段（4年级）：熟悉国家有关就业政策，完善求职材料，检验所确立的职业目标是否明确、可行，考虑是否就业或继续深造。

（三）构建基于发展理念的大学生职业生涯规划辅导体系

1、个性化服务体系。针对学生不同阶段和不同需要，提供职业测评、职业规划个案辅导、求职技能训练、职业生涯规划档案管理等个性化服务，以提高学生的生涯规划能力、职业素质和择业能力。由专业人员利用职业测评软件对低年级学生，利用心理测量技术对人的素质进行科学、客观、标准的系统评价，测评结果由专业人员进行分析给予科学客观的解释，使每个学生有一个科学、客观的自我评价。由具备职业指导师或职业规划师资格的辅导老师接受学生职业生涯规划的个案咨询，运用职业生涯理论及技巧帮助学生增进自我认识，澄清职业兴趣、能力、性格及价值观；增进对外部环境的了解；做出合理的职业生涯选择。对高年级学生包括简历制作训练、求职礼仪训练、模拟面试训练、角色转换训练和社会适应性训练。学校统一建立学生的职业生涯规划档案，记录学生的基本资料、成长经历、职业目标及修正记录表、成就感事件等在校期间的生涯成长历程。为检验学校职业规划辅导的实效性提供参考，为学生的职业规划提供自我对比和借鉴。

2、课程辅导体系。帮助学生树立正确的职业生涯规划理念，全面了解其理论及内涵，掌握正确的职业生涯规划方法，并结合自身实际，系统地进行职业生涯规划。以职业环境认知、职业素质培养、择业创业技巧、心理健康教育、认证考试指引等模块构建网络学堂；邀请社会名流、人力资源专家、企业高层、杰出青年、优秀校友来校作报告、开讲座；以大学生职业生涯社团为载体，定期组织职业生涯规划集会，使学生对未来职业进行展望。

3、社会化实践体系。让学生在校期间尽可能融入社会，系统地开展社会实践和专业实践活动，增加社会经验，提高社会适应能力和专业实际动手能力，实现高校与用人单位的“无缝对接”。

（四）高校辅导员开展职业生涯规划指导方法

1、通过集中培训和学习，建立一支以辅导员为代表的专业化、专家化、科学化的职业生涯规划指导队伍。

2、提高认识，增强职业生涯规划工作的责任感和使命感。

3、清晰职业生涯规划的不确定因素，正确引导大学生对职业生涯规划进行动态评价。

4、将职业生涯规划指导与思想政治教育相结合。根据学生的自身特点，加强诚信、心理健康和敬业精神教育，加强人生观、价值观和就业观教育，调整学生职业生涯规划的思想观念。

5、采取灵活多样的形式，寓职业生涯规划教育于日常活动。如邀请往届毕业生做现身说法，利用召开班会等时机进行择业技巧的传授和指导，找学生谈话等方式对学生一对一指导；组织学生开展模拟面试、求职洽谈会、求职简历设计大赛、 开展个性化求职方法与技巧讲座等。

6、全程指导与个性化咨询相结合。兼顾社会需求、所学专业及学生自身的兴趣特点，因人而异地开展职业生涯规划指导。

（五）职业生涯规划应注重实效

高校应将职业生涯规划工作提到重要议事日程，真正做到以生为本，积极开展各种形式的职业生涯规划辅导，帮助学生解决职业生涯规划所遇到的问题。

1、充分认识到职业生涯规划对大学生发展的作用和意义。重视大学生职业生涯规划设计，通过会议、校园网络等进行广泛宣传，鼓励大学生进行职业生涯规划设计，使全校教职工重视大学生职业生涯规划，积极为大学生提供良好的指导。

2、加强大学生职业生涯规划的课程建设。该课程包括正确评价自己的能力、潜力、需要和志向，培养自控和自主能力；制定个人未来发展计划；将职业和劳动力市场信息渗透到学科中，使课程内容与日常生活密切相关，培养学生研究和思考能力以及正确的生活态度等。

3、尽快建立大学生职业生涯规划指导队伍。通过专、兼、聘等多种形式，建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划专业指导队伍，确保大学生职业生涯规划工作的顺利进行。大学生职业生涯规划指导人员应具备管理学、心理学等相关专业知识，并逐步实现专业化、专家化，有效开展大学生职业生涯规划咨询、辅导。

4、加强大学生职业生涯规划测评建设。在开设职业生涯规划课程的同时，运用人才测评、情境模拟和心理测验等手段，对学生的能力水平、个性特征等因素进行测试，为大学生进行职业生涯规划提供科学和客观的参考。

四、结束语

大学生行之有效地进行职业生涯规划，能够正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；对自己的综合优势与劣势进行对比分析；树立明确的职业发展目标与职业理想；评估个人目标与现实之间的差距；前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。影响大学生职业生涯规划的因素是多方面的，但成绩的影响并不显著。高校有必要加大职业生涯规划方面的投入，并加强专业基础上的职业生涯规划。高校应该搭建职业生涯规划的平台，由学生自主地进行职业生涯规划。

参考文献：

1、刘荣军,黄文浩,李向明,黄明睿.论大学生职业生涯规划辅导体系的构建[j].学校党建与思想教育,2007(11).

2、郑苗.浅谈高校辅导员与大学生职业规划[j].教育研究,2009(2).

3、李辉山.论大学生职业生涯规划中的思想政治教育[j].教育研究,2009(5).

4、李洪雄,朱廷岚.大学生职业生涯规划中的思想政治教育[j].黑龙江教育,2009(1).

5、黄朗,黄含.用科学发展观构建高校学生思想政治教育的和谐环境[j].河南社会科学,2009(1).

6、康胜.论思想政治教育与大学生职业生涯规划的有机结合[j].西南民族大学学报,2008(1).

7、李向明.构建高校学生职业规划辅导模式的探索[j].中国大学生就业,2006(12).

工程造价未来职业规划范文第3篇

一、大学生职业生涯规划教育的价值作用

（一）指导学生发展方向，促进学生良性成长

大学生职业生涯规划不仅是高校的一门教育课程，更是推进学生发展的有效策略，表现在：（1）指导学生发展方向。每一个学生在求学的过程中都会有自己的梦想，并愿意为梦想而努力奋斗，但是随着毕业的临近梦想与现实的冲突，往往让学生感到迷惘感到不知所措。大学生职业生涯规划的展开，其给了学生足够的思考空间，帮助学生从现实的冲击中走出来，帮助其认清现实理清未来的发展方向。（2）促进学生良性的成长。学生的成长与学校的教育密不可分，即将毕业的学生其在心理上会产生着以的微妙变化，毕业的失落，进入社会的兴奋，未来生活的迷惘等都是即将毕业的学生心理可能出现的情绪。而通过职业规划的引导，可以让学生对自己即将面对的世界产生认识，并有效的掌握了自己未来的脚步，使其可以用一颗平和的新面对毕业，面对社会。这不仅是对学生心理的一次疏导，更是对学生成长的一次促进，帮助其完成人生的蜕变。

（二）完善学校教学不足，拓宽学校教学功能

随着现代教育改革的不断发展，高校教育教学中的一些不足也在日渐显现出来，尤其是在学生职业管理方面学校更是一直处于被动的状态，没有采取主动的措施帮助学生进行职业的选择，未来的引导。在高校中开展可大学生职业生涯规划教育后，其有效的填补了学校这方面的不足，对学生的发展起到了良好的效果，具体来说其作用有以下几个方面：（1）完善学校教育不足。事物是不断发展变化的，因此就哲学的层面讲，高校的教学永远是不可能尽善尽美的。所以在进行高校的教学中不断的发现问题，解决问题是关键，在高校中倡导学生进行职业生涯规划，其就是对高校教育教学的又一次完善，只有充分的发挥出职业规划的作用才能保障高校在教育教学中具有明显的优越性。（2）拓宽学校教学功能。传统的高校教学功能相对比较简单，其主要的功能就是教学，通过教学来提高学生的文化水平。但是随着现代教育的发展，教育教学已经不只停留在文化水平，其更加关注学生的素质，能力等方面。新型教育要求学校要进行多元化的教学，开发多样化的教学功能。大学生职业生涯规划的教学正是对学校教学功能的有效拓展，其让学校更加的贴近学生，更能帮助学生解决实际困难。

（三）满足社会人才需要，帮助学生找准定位

我国高校在进行教育教学的过程中，主要以培养复合型人才，社会需要的人才为主要目的。值得注意的是在进行人才培养的过程中，高校应以社会为依托，避免盲目教学。而大学生职业生涯规划的进行使得学校教育与社会实际产生了联系，让学校的教学更加的科学化，合理化。具体来说表现在以下几个方面：（1）满足社会人才需要。社会的发展需要大量人才的支持，但是由于社会发展阶段的不同，其对人才的定义也存在着不同，因此把握社会人才需要是关键。进行职业生涯规划后，从一定程度上使学校对社会的实际需要产生了认识，让其可以有效的调整人才培养方案，满足社会对人才的需要。（2）帮助学生找准定位。每个人在社会中都有着其自己的定位，并且随着个人经验阅历的增长，其在社会中的位置也在不断的变化着。大学生初入社会，其对自己在社会中的定位还很模糊，因此容易对其社会生活产生一定的影响。鉴于此，学校在进行职业生涯规划的教育过程中，有侧重的加深了学生对自己的认识，让其可以更好的找准自己在社会中的定位，进而更好的融入到社会中去。

二、大学生职业生涯规划教育的实施策略

（一）纠正学生认知，严格规划标准

目前我国各大院校都已经在学校内部开展了大学生职业生涯规划的教学，引导并鼓励学生积极的对自己的未来进行有效的规划，设定自己的职业目标，理清自己的发展方向。但是由于多方面的因素影响，导致学生对自我了解不足，常常对自己产生错误的认知，没有明确自身的实力，造成自我评价失真的现象。这很容易影响其职业生涯规划的准确性，造成职业规划的失败。因此在今后的学习过程中在进行职业规划的过程中有关教育工作者应走到以下几个方面：（1）纠正学生认识。学生对自我的认知产生偏差不利于其职业生涯的规划，因此教师在进行职业生涯规划教育的过程中，应教会学生自我评价的方法，让学生采取互评，相互沟通等方式，对自己产生全面准确的评价。只有这样才能为大学生职业生涯规划提供有效的依据。（2）严格规划标准。大学生职业生涯规划是对学生未来职业的规划，其要与现实生活，个人素质等多方面相结合，因此在进行职业规划的过程中，教师要针对职业规划的步骤，内容等进行一下严格的规范，让学生可以有理有据，按部就班的进行职业生涯的规划，减少规划过程中的麻烦。

（二）加大规划指导，把握社会发展

通过对学生进行走访我们发现，部分在校生在进行职业规划的过程中采取了敷衍了事的态度，度自己的职业规划毫不重视，造成这种现象的原因主要是由于部分学生对大学生职业规划缺乏正确的认识，忽视了职业规划对其未来的重要性。这样不认真，缺乏重视的态度，将直接导致职业规划的作用难以发挥。因此在实际的生活中，有关教育工作者应从以下几个方面入手对学生中的这一问题进行解决：（1）重视职业规划宣传，加强学生认识。职业规划的重要性在高校中不言而喻，为了让学生对其产生重视，教师在进行相关方面的教育过程中，应重视宣传的作用。积极的向学生宣传职业生涯规划对其未来的作用，以此来加强学生认识。（2）加大规划指导，把握社会发展。针对学生职业生涯规划不认真的问题，教师不仅要发挥宣传的作用，同时还要加大规划指导的力度，对学生进行全程的规划指导，让学生可以在教师的监督下进行职业生涯的规划，这不仅可以提高学生的认真程度，更能使教师及时的对其规划过程中的问题给予指导。值得注意的是，在进行规划的过程中教师应把握好社会的发展，从社会生活实际的角度对学生进行指导。

（三）挖掘学生个性，加大实习力度

学生在进行职业生涯规划的过程中经常会出现职业规划不清的现象，造成这种现象的原因有很多种，其中最主要的就是学生对具体职业认识不清缺乏有效的了解，而缺乏有效的实习是造成这一现象的主要因素。鉴于此，在今后的工作中有关教育工作者应在以下几个方面给予注意：（1）挖掘学生个性，科学职业选择。每个学生都有其独特的个性，其在职业选择的过程中个性的成分占有了很大一部分的作用。因此在教师在指导学生进行职业生涯规划的过程中，应对学生的个性进行充分的了解，从其个性出发科学的选出适合其从事的职业。（2）加大实习力度，融入社会实际。学生在进行职业生涯规划的过程中难以选出适合自己的职业很大一部分的原因是由于其对具体职业缺乏足够的认识。因此为了弥补学生这一方面的不足，在今后的教育工作中，学校应加大学生的实习力度让其可以在实践的过程中对职业产生一定的认识，并加深其对社会生活的认识，让其可以在毕业后更好的融入到社会实际中去。

工程造价未来职业规划范文第4篇

【关键词】免费医学生；职业生涯规划；对策研究

【中图分类号】G647.38

职业生涯规划对于促进学生的全面发展起着至关重要的作用，不仅可以引导学生学习知识技能、拓宽学生视野、促进学生多方面的能力与素质发展，还可以明确未来的发展方向，体现现代化教育中终身教育的理念。因此，指导学生进行职业生涯规划对于教师而言是将职业生涯教育融入教学工作当中的一个切实可行的落脚点。长期以来，我国的免费医学生由于受到“定向发展”的影响，在学习与工作时显得被动、茫然、缺乏自主性，忽视了职业生涯规划的重要意义，因此，对免费医学生的职业规划问题展开研究显得十分必要。

一、免费医学生职业生涯规划的重要价值

职业生涯规划对于免费医学生认识自我，认识社会，实现人生价值有着十分重要的意义，合理的职业生涯规划有助于他们加深对自身的了解，帮助他们对未来的发展方向及发展目标进行明确，从而对免费医学生合理制定学习计划、工作目标起到一定的指导作用。近年来，我国的医疗卫生事业发展迅速，对医学人才的需求不断增加，但在实际情况中，我国的医疗卫生机构，尤其是基层医疗卫生机构的人才紧缺，医疗人员素质较低，且人才队伍缺乏稳定性，这些问题对基层医疗卫生事业的发展造成了严重的制约。免费培养医学生是近年来解决基层医疗卫生问题的一项重大举措之一，对于基层医疗卫生事业的发展起到了一定的推动作用。免费医学生作为一个较为特殊的学生群体，合理有效的职业生涯规划不仅对其自身有着重要的意义，对国家医疗事业的发展也有着不可忽视的作用。

二、免费医学生职业生涯规划中的问题

职业生涯规划是指学生以自身的实际况为依据，结合现实中的机遇与制约因素，确立职业目标、职业方向和发展计划，简单来说就是学生为实现职业生涯目标而制定的行动方案。但对于免费医学生而言，其职业方向在确定专业的那一刻起就已经确定了，因此其职业生涯规划往往存在以下几个方面的问题：

（一）免费医学生的职业生涯规划意识一般比^淡薄，其原因是学生毕业后就回到定点的医疗卫生机构工作，其就业方向在毕业前就已经明确，就业压力较小，就业岗位固定，导致他们对自身的职业生涯规划不足。

（二）合理有效的职业生涯规划却需要在学生正确认识自我，合理审视当下环境的基础上进行，然而当下的许多免费医学生对自身的认识并不全面，在专业选择前对自我的定位及分析不够全面，部分学生的选择都只在亲友或老师的建议下进行的，并未结合自己的心里状态与专业前景，因此，对职业生涯规划的设计存在着偏颇。

（三）许多免费医学生在进行专业选择前，对于所选专业的认识并不到位，抱着毕业后即可参加工作的盲目心理加入到免费医学专业的填报队伍当中，对所选专业缺乏客观的认识和理性的判断，对专业的就业前景及自身未来的发展方向也不够明确，因此，在学习时缺乏学习兴趣，学习积极性较低，学习态度不端正。这些问题也会在一定程度上导致他们的职业生涯规划缺乏合理性，影响到免费医学生就业后的工作开展。

（四）误解职业定向的相关概念，对免费医学生来说，职业定向会对其未来的确切发展方向造成影响，但部分学生为了就业而忽视了自身的兴趣爱好，对医学知识的热爱程度不够，学习动力缺乏，因此，学习成绩并不理想，专业知识掌握不牢固，这会严重影响其未来的竞争力，职业定向并非是人生定向，对于这一概念的忽略很容易导致免费医学生在进行职业生涯规划时设计不合理。

三、免费医学生职业生涯规划问题的相关对策

合理有效的职业生涯规划是免费医学生向成功迈进的第一步，深刻影响着其人生的发展道路。针对免费医学生当前职业生涯中存在的一系列问题，笔者现提出解决措施如下；

（一）加强自我认识，了解自身发展需求。每个学生在选择专业前都应对自身进行一个全面的审视，不仅要明确自己的实际状况和未来发展需求，更要明确自己的兴趣爱好与发展目标，不能因为某些主观或客观原因选择自己没有兴趣的专业。

（二）加强对专业的认识，许多免费医学生之所以在职业生涯规划的设计上存在着诸多问题，归根结底还是因为在选择专业前对将要学习的专业了解不够，因此，学生在选择免费医学的相关专业前，需要对专业进行全面的审视和透彻的掌握，确定该专业为正是自己要学的专业后，再进行填报。

（三）对于医学院校的就业指导部门来说，指导学生制定科学合理的职业生涯规划是其义不容辞的责任与义务，不仅会对学生的未来发展起到积极的影响，也有助于推动国家免费医学教育政策的实施。其次，相关部门还应当对免费医学生开展适当的职业生涯教育工作，坚定其职业理想，帮助免费医学生树立奉献基层，服务社会，实现人生价值的理想。

（四）学校要注重免费医学生职业观、人生观与价值观的树立，重视对学生的心理辅导与人文关怀，在开展免费医学生的教育工作时，渗透诚信教育，加强理想教育，帮助免费医学生客观审视自己，全面了解自己未来的职业特点，用积极的心态面对客观矛盾与内心冲突，增加心理辅导，帮助免费医学生尽早做好职业生涯规划。

结语

免费培养医学生是近年来解决基层医疗卫生问题的一项重大举措之一，对于基层医疗卫生事业的发展起到了一定的推动作用。免费医学生作为一个较为特殊的学生群体，合理有效的职业生涯规划不仅对其自身有着重要的意义，对国家医疗事业的发展也有着不可忽视的作用。职业生涯规划是每一个学生在就业时的指路明灯，对于免费医学生来讲，其指导作用更加明显。因此，只有切实加强免费医学生的职业生涯规划，才能满足新时期下社会与时代的要求。

参考文献

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论文摘 要:积极心理学是心理学界的新兴研究思潮，主张对人类自身拥有的正向品质加以研究。本文从积极心理学的理论出发，分析了目前大学生职业生涯规划教育中存在的问题，并提出了针对大学生职业职业生涯规划课程教育提出有益建议。

1 积极心理学

积极心理学(positive psychology)是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮;是美国心理学家塞里格曼等人倡导的一种全新的心理学理念，其目的是研究人类的积极力量和积极品质，开发人的潜力、激发人的活力，促进人的能力与创造力，并以此获得美好的生活。积极心理学主要研究三方面内容:一是积极的主观体验，如幸福、愉悦、感激、成就等;二是积极的个人特质，如个性力量、天分、兴趣、价值等;三是积极的机构，如家庭、学校、商业机构、社区和社会等。

2 大学生职业生涯规划

职业生涯规划是指个体对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，并根据变化而做出相应调整，达到最大限度地实现自我价值。大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。

3 大学生职业生涯规划教育中存在的问题

3.1 大学生职业生涯规划的意识淡薄

我国学生职业生涯规划教育起步较晚，在小学、中学阶段学生基本没有接受相应的职业生涯教育和辅导，绝大部分学生到大学才刚刚接触职业教育和辅导。当前有很多高校都提供职业生涯规划教育与咨询服务，开设了职业生涯教育课程，起到了较好的引导作用，但大部分学生对职业规划的认知仍存在一定问题，规划意识仍较薄弱，需要继续加强。

3.2 大学生职业价值趋向功利化

随着社会的快速发展，大学生也追求快捷高效的发展模式，在职业规划方面相对浮躁，功利化。学生普遍希望到发达地区工作，希望就业的单位名声好、社会地位高、待遇高、福利好。以笔者所在金融类高校为例，学生都希望进入银行、证券公司等机构上班;对于银行等招聘信息积极回应，递交简历、排队面试者众;对于其他类型的企业招聘则反应冷淡。虽然这种选择也有一定的道理（专业对口），但是其强烈对比还是透视出学生在职业选择取向上的功利化。

3.3 课程设置不合理

随着学生们自我规划意识的增强，学生对职业规划知识及能力的需求愈发强烈，但是因为课程起步较晚，课程设置尚存在很多不合理的地方。虽然大多数高校将职规课程设置为必修课，但是课时较少，不足以帮助学生掌握完整的制定职业规划书的技巧;课程设置的时间较早（以笔者所在高校为例，大一第一学期就开展职规课程，学生刚结束高中生活，对于大学生活还属于茫然状态），学生的自我认识尚未成熟，其规划也必定是粗浅而不成熟的。

3.4 师资队伍薄弱，教学手段单一

由于职业规划课程起步较晚，教学硬件建设不足，教学手段相对单一，一般都是课堂讲授，人数较多，实践环节较少，导致课程效果不佳。讲授职业生涯规划设计课的教师一般都是半路出家，实践经验不多，很多老师未接受过系统的职业规划教育和培训，所以在实际教学过程中“重理论灌输，轻实际操作”的现象较为严重。

4 积极心理学对大学生职业生涯规划课程教育的启发

积极心理学致力于研究人的发展潜力、积极力量和优秀品质，如能将积极心理学的理念引入大学生职业生涯规划课程教育，便能帮助学生养成正确的职业自我意识，培养积极的职业生涯发展理念，提升学生的生涯规划能力，实现积极心理学和职业规划生涯课程的共同目的，促进人的能力与创造力，并以此获得美好生活。

4.1 树立积极预防思想

积极心理学认为，人类自身存在着抵御精神疾患的力量，预防的大部分任务是建造有关人类自身力量，探究如何在个体身上培养出这些品质。将积极心理学的“预防思想”贯穿于职业规划课程的教育中，可以激发学生关注自身成长的积极性，把个人的成长需求转化为教育的内在动力。职业规划并不是一蹴而就的，每个人都必须根据实际情况的变化进行实时调整，有时甚至是要进行职业的重新选择，这就需要我们做好应对困难、及时转变和调整的心理准备和能力储备。

4.2 挖掘优点，培养积极的心理品质

积极心理学认为心理学的功能应该在于建设而不是修补，积极心理学在对心理学的批判与继承的基础上，倡导研究和探索人类的美德，从而填补了心理学在正常人心理活动研究方面的空白，恢复了人性的积极面。在职业规划课程教育中，我们也应借助积极心理学的力量，有效测量个体的积极心理品质（兴趣、性格、自我效能感;毅力、洞察力、勇气、宽容等，人际交往能力、才能与智慧、创造力等），弄清它们的形成途径，并通过恰当干预来塑造这些心理品质。通过培养学生挖掘自身优点以提高自信;并学会从自身优点出发去进行职业判断和职业选择。

4.3 重视培养积极主观体验

职业生涯规划并不仅仅是为了一个适合自己的工作准备，而是站在自我实现、人生不朽的高度上来探索职业，规划职业。因此，在职业选择上，职业价值观的影响是非常重大的;在正确的职业价值观引导下的职业选择和从业行为，可以带来源源不断的积极主观体验。将积极心理学所注重的积极主观体验引入职业规划课程的教学，能够引领学生做出正确的选择;同时激发学生最大的职业潜能，做一个有利于今后长远发展的选择，便能帮助学生在随后的职业生涯中热爱工作，享受工作，享受其积极主观体验。

4.4 互动教学，营造积极氛围

职业生涯规划课程的最终目的是帮助学生认识自我，了解自己的职业能力、兴趣、取向，并进行职业规划，因此在课程教育上，学生应该是主角，只有学生积极参与其中，并从中受益。同时，积极心理学认为积极的机构（家庭、学校等外界环境）能带给个体积极的支持，课堂上的互动环节能让学生感受集体的积极氛围，在交流中事先互相协助，共同进步。笔者在课堂上曾以“兴趣岛”游戏贯穿“职业兴趣选择”这一主题的课程教学，学生们热情参与游戏，积极发言，在分享中更深层次地与自己对话，在倾听中寻找到积极的同伴力量支持，效果甚好。

参考文献

[1] 石国兴.积极心理学介绍[J].中国心理卫生杂志，2006(2).