心理学与生活范文第1篇

1对象与方法

1．1研究对象。安徽医科大学全日制非毕业班按学院、年级分层，并从中随机抽取出45个小班，对每个班级的全部同学进行整群调查，1300名学生确认知晓研究目的、内容和注意事项，同意后进行问卷填写。实发问卷1300份，回收有效问卷1268份（回收率9754％），其中男生726人（5726％），农村户口796人（6278％），独生子510人（4022％）。1．2研究方法。1．2．1人口学特征。自制问卷调查研究对象的性别、年级、户口所在地、是否独生子、父母文化程度等。1．2．2生活满意度。评定采用汉化版MSLSS评定研究对象的生活满意度［6］。该量表合计40个项目，分为家庭、朋友、学校、生活环境和自我五个维度。采用6级评分法，按照同意程度从弱到强依次计为1～6分，其中有10项为反向计分项目。每一维度和量表总体得分的均值（得分／项目数）用来评价各个维度和总体生活满意度水平，得分越高，满意度越高［6］。1．2．3心理弹性评定。采用中文版CDRISC测量个体心理弹性水平［3］。该量表共25个条目，按照选项“从不这样”、“很少这样”、“有时这样”、“常常这样”、“总是这样”依次计为0～4分。合计得分越高表示心理弹性越好。1．2．4应对方式评定。TCSQ包括积极应对方式和消极应对方式两个分量表，各有10个条目［7］。采用五级评分法根据肯定程度依次计为1～5分。分量表得分越高，表示个体越倾向于相应的积极或消极应对。1．3统计分析。采用EpiData31录入数据，采用SPSS100进行统计分析。Cronbachα系数评价量表的内部一致信度，其值＞07说明量表内部一致性较好；采用因子分析评价量表的结构效度。t检验分析两组间均数的差异，多组间均数差异采用方差分析，两变量的关联性采用Pearson积矩相关系数进行描述。检验水准α＝005。

2结果

2．1医学生生活满意度及其相关因素。MSLSS量表、CDRISC量表和TCSQ量表的信度Cronbachα系数分别为0926、0943和0838，表明本研究中使用的三种量表内部一致性极好。上述三种量表的各条目在所属因子的负荷分别0512～0820、0477～0770、0474～0791，均具有较大负荷（＞0400），提示三种量表结构效度较好。医学生总体生活满意度为（438±061），家庭、朋友、学校、生活环境和自我各维度生活满意度分别为（497±094）、（436±064）、（398±079）、（404±071）、（453±091）。男、女医学生的总体生活满意度、家庭生活满意度、朋友生活满意度、学校生活满意度和生活环境生活满意度评分差异均具有统计学意义（均有P＜005），而自我生活满意度差异无统计学意义（t＝－1439，P＝0150）。父亲或母亲文化程度的不同，医学生的总体生活满意度及家庭、生活环境、自我这些维度差异均有统计学意义（均有P＜005），朋友与学校这两个维度则差异无统计学意义（均有P＞005）。见表1。2．2心理弹性、应对方式与生活满意度的关系。调查学生心理弹性与积极应对具有较强相关（r＝0553），与总体生活满意度及其各维度（家庭满意度、朋友满意度、学校满意度、生活环境满意度和自我满意度）也具有正相关（r值分别为0559、0410、0424、0408、0353、0543，均有P＜005）；而与消极应对呈弱负相关（r＝－0124，P＜005）。积极应对与总体生活满意度及其各维度间均具有正相关（r值分别0496、0368、0426、0346、0319、0444，均有P＜005）；与消极应对呈弱正相关（r＝0137，P＜005）。消极应对与总体生活满意度及其朋友、学校、生活环境和自我各维度间呈现负相关（r值分别－0173、－0148、－0181、－0228、－0080，均有P＜005）；但与家庭生活满意度无相关（r＝0137，P＝0159）。见表2。

3讨论

心理学与生活范文第2篇

关键词：学前教育专业女生；心理状态；生活现状；班主任工作

在现阶段的学前教育专业中，大部分都是女生，在这种男女比例严重失衡的教育环境下，学习模式、班级氛围及群体表现等都会有很大的不同。再加上学前教育的专业特点及社会观念对学前教育的认识，无论是女生的心理状态还是生活状态都受到很大的影响。因此，如何做好学前教育专业女生的教育工作，成为现在教育工作者的一个重点问题。作为班级的主要引导者，班主任应该从该专业女生的心理与生活现状着手，针对她们的实际情况改善工作理念与工作方式，促进学前教育专业的良好发展。

1.学前教育专业女生的心理与生活现状

1.1学前教育专业女生的心理状态。学前教育专业女生存在严重的自尊与自卑并存的矛盾感。教育无论何时都是一项光荣而伟大的工作，受到人们的尊敬，教育工作者应该为此骄傲，尤其是现在学前教育在人才培养中地位不断提升，使学前教育专业女生对工作充满自豪感。但是同时，该专业女生很容易感到自卑，因为在大众观念里，学前教育对工作者的要求很低，只有成绩不好的学生才会选择学前教育专业。而且由于学前教育专业大部分都是女生，这在一定程度上影响女生的性格，对异性缺乏足够的了解与认识，不能很好地处理与异性的关系。

1.2学前教育专业女生的生活现状。一方面，由于心理的自卑感，学前教育专业女生对学习与生活缺乏足够的热情，不能积极参与课堂学习与课外活动。加上学前教育专业女生良好的就业趋势，很多人都抱着混时间的心态，不能重视教学课程的学习，从而出现课堂纪律松散、教学效果不佳的现象。另一方面，由于学前教育专业严重的男女失衡现象，女生的社交基本上仅限于和女生之间的往来，无论是行为习惯，还是处事风格，都带有深刻的女性印记，从而影响其性格刚性化一面的发展。因为大多女生不喜运动，所以学前教育专业女生的课外时间基本都在宿舍待着，缺乏必要的户外锻炼和人际交往［1］。

2.学前教育专业女生心理与生活状态对班主任工作的启示

2.1加强思想教育，增强学生的自信心。要想改变学前专业女生的心理状态与生活现状，就要增强学生的自信心，激发学生对学习与生活的热情。首先，班主任应该通过班会等形式，对学生进行该专业发展概况及建设成就的介绍，使学生充分意识到学前教育工作的重要性，激发学生的专业自豪感。其次，班主任应该深入学生中间，通过交流与沟通加深对学生的了解，针对其个体的情况给予相应的指导、建议，进一步推动学生思想的健康发展［2］。

2.2做好学生的就业指导工作。就业指导是班主任工作的重要内容，只有做好就业指导工作，缓解学生的就业压力，才能使学生对未来充满希望，放心、专注地投入学习中。而且，清晰的就业方向有助于学生树立明确的学习目标，从而在学习中更有动力。首先，班主任应该向学生定期提供就业信息，使学生了解当前的就业形势，避免学生在思想上产生极端，太过恐惧或太过松懈。同时，班主任应该鼓励、引导学生通过社会调查、网络等多种途径获取就业信息，一方面增加了学生的信息来源，另一方面是对学生独立能力的培养。其次，班主任应该组织相关教师对学生开展就业咨询，为学生提供解答心中疑惑的平台。需要注意的是，在对学生问题进行解答的过程中，应考虑到学前教育专业女生的心理特点。另外，鉴于学前教育专业的特性，班主任应该积极利用自身教育资源，联系学校为学生提供实习的机会，使学生更真切地了解该专业的性质与需求，从而在学习中更有目的性［3］。

2.3通过课外活动的组织，促进学生生活的多元化。班主任在抓文化知识的同时，还应该重视对学生生活现状的改善。由于学前教育专业女生的心理特点，很少会在课外自发性地组织团体活动，生活很单调。因此，班主任应该起到组织者的作用，积极开展课外活动，丰富学生的课外生活。针对学前教育的专业特点，班主任可以举办一些手工竞赛、知识抢答、画展等活动，或是进行一些团体的小游戏，在丰富学生课外生活的同时，还有助于其专业素养的提高。

3.结语

通过对学前教育专业女生心理状态与生活现状的分析，我们得出要加强对该专业女生的管理，班主任应该从以下几个方面着手工作：加强对学生的思想教育，增强学生的自信心；做好学生的就业指导工作；积极组织课外活动，丰富学生的课外生活。只有针对学生的实际情况采取相应的措施，才能提高班主任的工作水平，促进学前教育专业女生的健康发展。

参考文献：

［1］殷波，程跃文，等.学前教育专业（专科）女生人际关系的现状调查与策略探究［J］.太原师范学院学报，2015，14（05）：118-121.

［2］李秀敏.洞悉幼师女生心理，加强班级工作精细化管理［J］.中等职业教育，2012（11）：27-28.

心理学与生活范文第3篇

论文关键词：大学生；休闲活动；心理健康

一、大学生休闲活动与心理健康的概述

1.关于休闲的研究

从庄子“独与天地精神往来”、“乘物以游心”的旷世情怀，孔子“知者乐水，仁者乐山”描述的儒雅风流，到意大利人布鲁诺·贡蒂贾尼“慢生活”理念的脱颖而出，休闲的诉求从古至今，并不鲜见。现代社会工作具有节奏快、竞争激烈、脑力劳动强度加大等特点，人们的精神困倦远胜于体力疲劳，身心健康的问题突显，休闲欲求日益强烈。西方的休闲研究由来已久，国内的休闲研究从经济学家于光远院士1996年倡导至今，已引起越来越多学者的关注与参与。

2.休闲的概念

由于视角不同，休闲（leisure）的概念众说不一。从需求角度界定，休闲在六种不同语境下有各自不同的内涵。时间的概念，即“闲暇时间”或“自由时间”；活动的概念，即人们在常规事务以外的时段所从事的满足个人爱好和兴趣的活动；心态的概念，即人们从事某项活动可以达到的精神状态；生活方式的概念，即追求自由、放松的生活方式和存在方式；还有文明程度的概念、消费的概念等。

我国学者黄希庭认为，休闲作为一种时间概念，是指个人生活时间中生理必需时间（如睡眠、饮食等）和社会必需时间（如工作、上课、作业、复习等）以外的那部分时间。美国宾夕法尼亚州立大学著名的休闲研究教授杰弗瑞·戈比认为，休闲是从文化环境和物质环境的外在压力下解脱出来的一种相对自由的生活，它使个体能够以自己所喜爱的、本能的、感受到有价值的方式，在内心之爱的驱动下行动。这与我国休闲学研究学者马惠娣女士所认为的“休闲是以欣然之态做心爱之事”见解不谋而合。

休闲活动是人们在可以自由支配的休闲时间内为满足精神生活需要所从事的各种活动。综合以上观点，可以得出，所谓大学生的休闲活动，是指大学生在教学计划规定的课程学习等主导活动之外所从事的各种活动，包括读书、娱乐、社交、锻炼、社会实践、勤工俭学等活动。

3.休闲的本质属性

我国学者马惠娣认为：“休闲作为一种特殊的文化形态，它往往以渗透、融合、感染、凝聚、净化等多种形式影响人的生活方式和生命质量。因为它的意义不仅在于恢复体力，更重要的在于休闲生活结出的美丽硕果——精神的调整与升华。”休闲生活是一种生活理念、生活方式。休闲生活的本质属性是培养和完善人，充分体现人的价值，提高人的生活质量，推动人类文明的进程。人们在休闲生活的过程中聚集新的发展能量、新的发展资源，寻求新的发展思维和发展方向，最后促进了个人和社会发展。休闲促进人的全面发展、推动社会进步。

在大学阶段，休闲活动是大学生活不可或缺的重要组成部分，是大学生继续社会化的重要组成部分，对大学生的素质培养、人格和价值观念的形成及身心健康有不可忽视的影响。

4.心理健康的特质

对于“什么是心理健康”这一问题，学者们的观点不完全一致。而对心理健康特质的归纳，有相对的一致性。心理健康的人一般符合如下几条特质：积极的自我观念，悦纳他人，面对现实，认知完整，情绪适度，热爱生活等。

二、大学生休闲活动与心理健康关系

大学生处于青春期向青年期转化的人生阶段，具有相当强的可塑性。由于大学生课余时间的增多，休闲活动相应增多。在休闲时间内，每个学生可随心去安排学习与生活，自由地选择符合自己当时内心感受和需要、认为有意义、带有极大审美成分的活动方式，并且这一过程中自由地、独特地、真实地、完美地展现自我、发展自我。所以，大学生的休闲活动，并不单纯是娱乐活动，还有增强体质、培养良好心理品质、维护心理健康的积极作用。

大学生的休闲活动是一把“双刃剑”。如果运用得当，大学生通过休闲活动可以储备知识、愉悦身心、颐养性情、完善人格；若休闲活动尺度没有把握好，玩物丧志，则容易迷失自我、消靡意志甚至身心受损。云南大学马加爵的案例，折射出许多教育领域的薄弱环节。其中一个环节不容忽视，即马加爵和同学之间的矛盾与其休闲娱乐（玩牌）中的纠纷直接相关。还有影响颇大的“大学生刘海洋浓硫酸泼狗熊事件”，也是发生在刘海洋的课余时间。日前还有新闻报道，四川某市大学城里麻将馆数目可观、生意兴隆，绝大多数光顾者是在校大学生。

1.大学生休闲活动的基本特点

（1）休闲时间充裕。相比较于中学阶段，大学生的课余时间增多，加之各种法定节假日增加，大学生可自由支配时间增多，体现出休闲时间充裕这一显著特点。

（2）休闲动机内在化。在大学生休闲活动中起主导作用的动机主要有如下几种：松弛动机，即放松的动机；娱乐动机，娱乐身心、寻找乐趣；交往动机，满足自己的交往需要与归属需要；成就动机，提升自我，适应社会。

（3）大学生休闲活动内容丰富。据对566名大学生课外活动取向的调查分析（林良夫等，2001），大学生课外活动取向的概况为：体育锻炼15.3%；校际活动和工作3.4%；聊天、社交17.6%；课业学习19.6%；阅读课外书刊、报纸17.1%；看电影、电视、录像5.3%；勤工俭学3.8%；打电子游戏3.8%；活动4.0%；睡懒觉5.7%；无所事事3.0%；其他1.2%。从中，可以看出大学生休闲活动表现出主次之分和多元化倾向。

此外还有休闲活动形式自愿、灵活、独立性较强，休闲活动存在年级差别和性别差别等特点。

2.大学生休闲活动对心理健康的促进作用

（1）休闲活动有助于认知能力的培养。通过休闲活动大学生能增长知识，培养能力，还可以启发想象力及创造力。

（2）帮助学生树立良好的自我概念，提高自尊意识。适度休闲活动能加速大学生自我成长，丰富其内心世界、提高精神境界。

（3）增加人际交往，有利于改善人际关系。休闲活动提供了多种交往机会，锻炼了人际交往技能，丰富了大学生人生体验，开阔眼界。

（4）松弛身心，减轻应激反应。有研究表明，休闲活动（尤其是休闲体育等）能提高最大输氧量和最大肌肉力量等生理功能。休闲活动可以降低肾上腺素能受体的数目或敏感性，从而减轻应激反应。

（5）调节情绪，宣泄烦闷。当某种事情引起不快的情绪时，如何能把它尽快忘掉，最好的办法就是改变环境去做或想一些使人高兴的事情，这样就可以不断向大脑输送愉快的信息，建立愉快的信息优势中心，休闲活动能达到这一目的。

（6）有助于个性发展。通过形式多样、生动活泼的休闲活动，可以增强求知欲，培养独立性，激发好胜心，养成与人合作的行为习惯，促进大学生全面发展。

此外，研究表明，大学生休闲活动对心理疾患（如焦虑症、抑郁症）有一定的治疗功能。

3.大学生休闲活动中的心理问题不容忽视

现实生活中，休闲内容丰富而复杂，令一些人怅惘甚至迷失，若闲暇时间主要用于追求感官享乐，休闲则失去了文化内涵。偏向于低俗的休闲，常常诱发享乐主义的思想和腐朽的生活方式，使一些人沉迷于各种庸俗腐化的异化生活中。人与自身的和谐要求我们把物质和精神相结合，在休闲活动中有物质的享受，也有精神的追求。只有物质和精神协调发展，做到休而不俗，保证了休闲行为的文化底蕴，才能提高休闲的层次。大学生休闲生活中有如下六个方面问题值得注意。

（1）休闲过度对正常学习的冲击。一些大学生时间管理不善，自控能力比较差，兴趣广泛，娱乐没有节制，出现通宵达旦的“休闲”，休闲过度导致正常的学习时间不能保证，甚至一些学生出现学业危机。

（2）虚度时光，无聊感增加。一些大学生由于缺乏生涯规划、大学阶段目标缺失，时间利用不善，出现空虚无聊的负性情绪体验，甚至一些人有大学时光“度日如年”的停滞感、空虚感。

（3）休闲消费不容忽视。一些大学生受到社会不良风气的感染，课余时间混迹于大型商场、酒店等消费、娱乐场所，一掷千金，也最易由此引发一些社交矛盾及大学生自身心理问题。休闲消费不容忽视。

（4）集体意识削弱。由于网络的普及，群体性的休闲体育、休闲娱乐活动受到冲击明显减少，“单打独斗”的休闲形式（如单机游戏等）日受推崇，削弱了大学生的集体意识。

（5）不良内容的影响。大学生的休闲活动从内容选择看，良莠不齐、鱼龙混杂，尤其是当今世界，手机媒体、计算机媒体的发达，一些大学生沉迷不健康网站，迷失方向。

（6）网络成瘾不容忽视。最新的调查显示，当代青少年手机上网成瘾问题凸显。一些大学生迷恋网络交友、追星选秀、浏览色情信息，长时间上网产生依赖心理，从而混淆虚拟与现实的关系，甚至一些大学生出现幻听、幻视、社交退缩等社会功能受损的症状。

三、建议大学生以理性休闲铸造阳光心态

应大力倡导大学生的理性休闲。理性休闲是有理、有利、有节的休闲，有益身心，受益无穷。所谓有理、有利，是指休闲内容的选择要对自己有好处。所谓有节是休闲活动要有节制。通过休闲培养生命的情趣是休闲的一种境界。著名美学家朱光潜先生说过：“趣味是对生命的彻悟和留恋。”以读诗为例，朱先生曾说：“读诗的功用不仅在于消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈，它在使人们到处都可以感觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。”当代大学生理应成为思想新锐、充满活力、充满希望的一代新人。加强大学生休闲教育任重道远，既涉及主观因素又有客观因素。

1.加强自我调试

大学生要有积极的心态，加强自律、自我管理，正确把握休闲的内涵，坚持正确的休闲活动原则，即有理、有利、有节，要自觉遵守“游戏规则”，提高休闲能力，培养一些高雅的兴趣和爱好，学会自娱，这对维护身心健康是极为重要的。

心理学与生活范文第4篇

摘 要 音乐包含着丰富的文化，好的音乐能引导人们的思想、提升人的格调，不同的音乐有不同的内涵和影响力。因此，音乐作为时代前沿舞台上的最耀眼的星星，对当代青年的影响毋庸置疑。笔者认为音乐活动是非音乐专业大学生生活中不可缺少的一部分。从心理学上来说，参与音乐活动可以满足他们展现自我的需求、创造的需求、交往的需求、功利的需求;从生活和学习上来说，音乐活动是他们表达情感的重要方式、是他们调节情绪的重要手段、是培养交往能力的有效方式、是他们充分展示个性的舞台。

关键词 音乐活动 非音乐专业 综合素质 影响

中图分类号：G642 文献标识码：A

音乐作为最大众的艺术形式之一，通过自身独特的魅力影响着人们的日常生活，反映着大众文化。音乐作为时代前沿舞台上的最耀眼的星星，对当代青年的影响毋庸置疑，而青年群体也通过各种方式参与到音乐艺术或娱乐活动中去。

在所有青年群体中，大学生作为深受先进文化影响和最先感知时代潮流的生机勃勃的群体，他们对于音乐的偏好与需求折射出当代青年的审美观、艺术观及价值观。而非音乐专业的大学生由于绝大多数没有受到专业的音乐指导，因此他们参与到音乐活动中来都是出于平时生活环境的耳濡目染并结合自身兴趣爱好而自发形成的无意识的娱乐活动。

但很多大学生认为，音乐只需要音乐专业的学生学好就可以了。而非专业的大学生的音乐素质就可以打折扣。但在当今的社会，不懂音乐的大学生已经落伍了。要想在社会这个大环境中得以顺利的发展，音乐素质的培养就显得尤为重要。因此，也正是基于这一点。当代大学生都能积极参与到各种音乐活动中去。

1展现自我的需求

人们需要通过各种方式展现自己，如果找不到合适的渠道或方式来表达自己，久而久之就会形成心理上的疾病。表达的方式有多种，倾诉是最常见的，然而倾诉不能满足所有情况下的表现自己。特别是大学生处于感情丰富、个性鲜明的黄金时期，自我表现的方式和机会越多，对其成长就越有利。

在步入大学阶段后，人的心智渐趋成熟，慢慢有了自已独特的想法，形成了自己的个性，于是有了表现自我的欲望。音乐是一门表演艺术，大学生可以通过各种音乐形式充分展现自我的才华和个性。大学生通过演唱、弹奏等多种形式充分展现自我，将自己丰富的内心世界、喜怒哀乐等内心情感通过音乐活动加以展现。大学生通过参加音乐活动能较大程度地满足展现自我才华和个性的机会，所以大学校园里音乐活动非常盛行。

2 创造的需求

科学家早就发现音乐与人的大脑功能联系紧密，相应的音乐行动有助于发挥人的大脑的潜能。进一步的研究还显示，不同的音乐节奏作用于人的大脑的神经不同，导致人的情绪出现不同的变化。经常参与音乐演奏行为对信息的精确加工，对观察能力、模仿能力、执行和重组想象能力都有大幅提升，并且对学习和理解语言也是大有帮助。

经过科学家多年的实证研究发现，人大脑的两半球既各司其职又互相协调，只有左右脑互相促进，才能最大限度地发挥大脑的潜能。在我国应试教育制度下，学生多忽视了音乐的学习，导致左右脑的利用极度不协调，因此，就出现了高分低能等社会现象。而音乐是一项最富创造性的艺术，通过音乐活动能够全面开发学生的大脑，从而实现左右脑的共同发展。

3交往的需求

音乐活动是人类一种有效的交流沟通形式，能够满足人们在某些情况下的交际或交往需求。首先，音乐本身是一种表达情感的有效方式，这种建立在音乐上的情感的流露往往比语言更能深入人的内心世界，容易使人产生情感上的交流与沟通。其次，集体参加音乐活动为人们交流提供了良好的契机，能够消除尴尬的气氛，增进彼此的友谊。最后，合唱、重唱等活动需要学生有强烈的团队意识，协调合作才能共同完成一项活动，有益于学生培养交往能力，建立和谐人际关系。

在现实生活中，人们的感情常常得不到有效的表达或释放，经常受到压抑或阻碍。然而，音乐却为人们提供了表达情感的平台。如果整个社会的成员都具备一定的音乐修养，那么就有助于人们敞开心扉进行音乐的交流，有助于人们更好地理解与传递内心情感，实现更好地沟通。

4功利的需求

在进入大学以后，学校不是完全通过学习成绩的好坏来评价某个学生，对他进行奖励，而是全面评价该学生的综合素质。课外音乐活动是体现学生综合素质重要表现。有些学生可能没有其它爱好，因而强迫自己参加某个音乐社团，希望可以在自己的奖学金评定表上增加一点份量。因此相当一部分学生，参加学校音乐社团活动的目的仅仅是为了获得课外活动在评定各种奖学金时的加分和素质教育拓展证书上的签字。虽然如此，在大学素质教育的浪潮下，就算学生不是出于自己的本意参加了各种音乐活动。但很明显，这种活动依然能够培养大学生的综合能力，其中定有不少人慢慢就会喜欢上音乐活动，从而转为自发地参加音乐活动。

掌握了非音乐专业大学生参加音乐活动的心理动机以后，我们就可以以相应的方式适时地引导大学生积极的动机和需求，通过参加音乐活动来满足他们相应的需求，培养他们的综合素质。

参考文献

[1] 李岚清.李岚清音乐笔谈――欧洲经典音乐部分[M].高等教育出版社出版，2004.9.

[2] 龙亚君.音乐心育艺术[M].西南人民出版社，2006.01.

[3] 王金芳，张宁.羽调音乐对大学生恐惧情绪的缓解作用[M].中华行为医学与脑科学杂志，2009.04.

心理学与生活范文第5篇

【关键词】 精神卫生;生活变动事件;回归分析;学生,医科;少数民族

【中图分类号】 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)09-1082-03

Relationship Between Psychological Health Status and Life Events Among the Han-Nationality and Korean-Nationality Students in Medical College/JIN Zheng-guo, XIONG Ying-huan, FANG Jin-nv. Clinic Medical School of Yanbian University, Yanji(133000), Jilin Province, China

【Abstract】 Objective To study the relationship between psychological health status and stressful life events of medical students in the minority area and to provide evidences for relieving the influence of stressful life events on the psychological health status of students. Methods A total of 1 075 medical students (425 for korean-nationality and 650 for Han-nationality)were finally selected. Information on psychological health status and stressful life events were collected by Adolescent Self-rating Life Events Check List (ASLEC) and Symptom Check List-90 (SCL-90). ResultsThere was significant ethnic differences in somatization (P

【Key words】 Mental health; Life change events; Regression analysis; Students, medical; Minority groups

多数研究表明,少数民族大学生与汉族大学生的心理健康水平存在差异[1-3]。延边地区是朝鲜族居民聚居地,而且本地区很多疾病现象在朝鲜族和汉族间存在差异[4-5]。为了解朝鲜族和汉族学生心理健康状况及其与生活事件的关系,笔者于2008年9月对延边大学医学部的朝鲜族、汉族学生进行了调查,其结果如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择延边大学医学部在校的全体全日制本科生,共发出1 183份量表,剔除心理问卷量表回答不完全者和其他民族,收回有效问卷共1 075份,有效收回率为90.87%。其中朝鲜族425人(39.5%),汉族650人(60.5%)。平均年龄朝鲜族为(22.88±1.06)岁,汉族为(22.62±1.25)岁。

1.2 方法

1.2.1 调查方法 采用自填式问卷调查的方式,以班级为单位由调查人员按照统一的指导语讲解要求,指导填表,并现场回收调查问卷。

1.2.2 调查内容 (1)自拟调查表,内容包括民族、性别、出生年月、年级、专业、本人职务、父母文化程度、父母职业、是否为独生子女、家庭住址、家庭收入水平等;(2)症状自评量表(SCL-90),含躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子。各项目均采用5级评分制,严重程度由“1”(无)到“5”(严重)。以总分>160分或阳性项目数>43项或任一因子分>2分为阳性,即为有心理问题[6]。(3)青少年生活事件量表(ASLEC),含人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他6个因子用来测定过去3个月事件发生时的心理感受,分5级评定,总应激量为各项因子评分之和[7]。

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1.3 统计分析 采用SPSS 13.0统计软件。计量资料以(x±s)表示,不同民族间比较采用t检验;计数资料采用χ2检验;心理健康状况与应激性生活事件的关系采用偏相关分析及多元回归分析。

2 结果

2.1 朝鲜族和汉族医学生SCL-90因子分及其阳性检出率比较 躯体化因子得分朝鲜族显著高于汉族(P

2.2 朝鲜族与汉族医学生生活事件比较 汉族和朝鲜族学生生活事件各因子得分最高的均是学习压力,其次为受惩罚和人际关系;汉族学生的健康适应因子应激源得分显著高于朝鲜族学生(P

表1 朝鲜族与汉族医学生SCL-90各因子及总分比较(x±s)

民族人数躯体化强迫人际关系敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性总分

朝鲜4251.37±0.381.72±0.521.54±0.491.51±0.491.42±0.441.47±0.471.25±0.331.43±0.461.37±0.41131.40±34.10

汉6501.31±0.351.69±0.501.59±0.531.49±0.471.39±0.401.44±0.451.29±0.381.43±0.431.37±0.37130.14±31.06

t值 2.673**1.1141.5170.5600.9311.1641.6660.0820.2250.619

P值 0.0080.2660.1300.5760.3520.2450.0960.9350.8220.536

注:**P

表2 朝鲜族与汉族医学生生活事件各因子得分比较(x±s)

民族人数人际关系学习压力受惩罚丧失健康适应其他

朝鲜4257.22±2.468.25±2.868.16±2.234.15±1.835.36±1.625.15±1.63

汉6507.49±2.488.24±2.748.16±2.154.10±1.945.83±1.865.21±1.61

t值 1.7110.0140.0290.3654.479**0.567

P值 0.0870.9890.9770.7150.0000.571

注:**P

2.3 汉族和朝鲜族医学生心理健康水平与生活事件的关系 调整年龄、性别、家庭年收入、父母双方文化水平等诸多因素后,SCL-90因子分及总分与生活事件均呈显著正相关(P值均

以SCL-90因子总分作为因变量,以青少年生活事件6个因子作为自变量,进行多元逐步回归分析。朝鲜族医学生共有4项生活事件因子进入回归方程,分别为人际关系、学习压力、健康适应、其他,入选方程的生活事件中偏回归系数最高的是其他因子。汉族医学生有5项生活事件进入方程,分别为人际关系、学习压力、丧失、健康适应、其他,其中以健康适应因子的偏回归系数最高。见表4。

3 讨论

我国少数民族地区一般处于经济不发达或欠发达的边远地区,且农村人口居多。因此来自这些地区的大学生大部分承受较高学费所带来的困扰和压力,容易产生自卑与自尊交织的矛盾心理,促使他们发生诸多的心理困扰或心理问题。部分学生因家庭经济条件差,缺乏社交的基本态度和技能,自卑感尤其严重。加上生活和学习环境的变化,同学间交往方式的改变,困惑加深等而造成严重的心理失调。本研究结果表明,朝鲜族与汉族医学生躯体化症状得分和焦虑因子阳性检出率差异有统计学意义,其他因子及总分差异无统计学意义,这与其他研究结果有所不同[8]。可能的原因是:延边地区虽是地处边远的少数民族聚居地,但近几年经济发展较为迅速,生活水平较高,且与周边邻国诸如韩国、日本等联系密切,思想开放,热情开朗,较内地大学生更加国际化、多元化、个性化,对外界环境的适应、接受能力也较强,加之朝鲜民族特有的开朗、乐观、外向的民风,文化娱乐活动较为频繁等特点,大大拉近了不同民族大学生的距离。所以,延边地区大学生的心理健康现状不存在明显的民族差异。

本研究显示,心理问题检出率较高的依次是强迫症状、人际关系敏感、抑郁,这与其他研究结果相似[8]。不论何种民族,得分最高的都是学习压力因子,表明学习构成主要的应激源。与其他许多专业相比,医学专业的学习内容比较枯燥,需要记忆的东西非常多且琐碎,要求掌握很多具体的医学技能,学生学习负担和考试压力很大。此外,本研究中采用的ASLEC皆为负性生活事件,研究结果表明负性生活事件是影响大学生心理健康状况的首要因素,生活事件中6个方面因子与SCL-90总分之间的相关显著,这与其他研究结果相同[9]。提示应加强大学生心理健康促进工作,以减轻应激性生活事件,预防和降低心理问题的发生,并采取有效和综合性的心理健康指导和教育方法,提高其总体健康水平。

4 参考文献

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