智慧体育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智慧体育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

智慧体育范文第1篇

关键词：体育游戏；智慧；选择

体育游戏是体育教学的重要补充，它融身体锻炼和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性、竞技性、教育性为一体，把所要学的内容以游戏的方式进行整合，在设立规则、方法的过程中完成教学目标。体育游戏深受教师和学生的喜爱，在体育教学中占有十分重要的地位。

一、体育游戏的合理选择

体育游戏不仅是为了完成教学和训练任务，还应考虑到通过游戏培养学生对体育的兴趣，培养游戏者的意志品质，并对其进行思想政治教育。许多游戏要求学生不仅要有体力，而且要具备一定的智力。小学阶段主要是7～14岁的学生，根据年龄、心理特征分为三个阶段。每个阶段的学生都有其不同的心理特点，他们对体育课与体育游戏都表现出极大的兴趣，都希望在体育活动中表现自我，他们好胜心强，有较浓的竞争意识，但自我控制和自我调节情绪的意识还不太明显，容易受外界感染，有少部分同学遇到困难时有害怕退缩的表现，小群体意识较浓，充满对未来的幻想。因此，在选择游戏时要给学生一定的创新机会，不应拘泥于形式，要充分发挥游戏者的积极性和创造性。游戏的方法也不一定规定得过细，应注重学生思维活动和效果，这样有利于培养学生的思维能力和创造力。

根据以上的特点，在小学体育游戏的选择中，教师要选择灵活多变、开动脑筋、强度相对较弱、趣味性强的游戏方式融入教学。在选择游戏时要考虑到游戏者的年龄、身体素质、心理特征及训练水平，通过游戏培养学生对体育的兴趣，提高身体素质，掌握一定的技术技能，培养积极健康的心理和良好的意志品质，并利用游戏培养学生的创新思维能力。

水平一阶段：选择身体发展为主要活动的游戏（如：贴药膏、拉网捕鱼等），选择配合基本教学任务的辅助游戏（如：迎面接力跑、运球接力等）。

水平二阶段：选择某些相当于教学训练手段的游戏（如：垫子障碍跑、冲过封锁线等），选择能使大脑皮层兴奋，把注意力集中到教学中来的游戏（如：三人篮球赛、传球接力等），选择能拓展学生知识面的游戏（如：台式排球、三门球等）。

水平三阶段：选择能培养学生健康心理的游戏（如：快乐定向、校园越野等），选择能培养学生合作、竞争意识的游戏（如：星火传递、抗洪救灾等）。

二、游戏规则的合理简化

所谓“合适的才是最好的”，兼顾省时、省力、高效的原则。一堂体育课中，对体育游戏运用成功与否的评价，除了看教师选择、创编的体育游戏内容之外，还要看体育游戏选择是否确立了以学生为主体，通过游戏而达成教学任务，培养学生身心健康的基本思路。只要是从学生的角度出发，结合学生的心理、生理及身体发展的特点，遵循科学规律，并有利于激发学生积极思考、积极练习的任何游戏手段都是值得运用借鉴的。

例如：小篮球游戏中，如简化规则，降低要求和标准，将两次运球和走两步变为可以理解的运动范围，学生不会因为烦琐的规则和复杂的动作而缩手缩脚，反而兴趣大增，享受到了篮球运动的乐趣，体会到了快乐篮球的真谛，生命的活力在活动中彰显。看着孩子们兴奋的笑容和满头大汗的小脸，我们会觉得弱化规则，可以使本来复杂、有难度的游戏变得有趣、生动，更加适合儿童的身心健康发展。

三、已有游戏的合理拓展

体育游戏是体育教学最重要的辅助方式，可将已有的游戏合理拓展，加以提炼，重新展示在学生的面前。独特的教学方法和丰富的经验也是体育游戏资源中的重要组成部分，每个教师的专业不同，所掌握的技能也不同，根据自己的特长进行体育游戏的创设，对提高教学效果有着不可忽视的作用。教师可以根据传统的体育游戏形式，在原有基础上加一加，减一减，扩一扩，缩一缩，变一变，改一改，联一联，学一学，代一代，搬一搬，反一反，定一定，根据学生的年龄、身体、心理等特点进行体育游戏的改变。同时还要注意通过游戏内容培养学生的合作、创新等能力。将学校现有的资源物尽其用，学生各得其趣。把一般的大众竞技进行科学选择并进行必要的加工改造，如投掷教学中，将学生喜欢玩的纸炮、飞机、飞盘、花色空心球等引入课堂；接力跑先用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩胶圈为器械；利用旧报纸揉成球做抛、接、投的练习……同时将一些其他的类似于日常生活的活动进行改造、创新，学生不仅学得积极而且学得愉快。所以说，体育游戏对实施健康教育，培养学生学习体育的兴趣和终身锻炼的习惯有着不可估量的作用。

参考文献：

[1]张明伟，吕东旭.运用体育游戏应注意的几个问题[J].中国学校体育，2004（6）.

智慧体育范文第2篇

1、可调式人形沙包训练器（发明专利）

现有的拳击沙包大多数是悬挂式拳击沙包，一般包括用于击打的沙袋和用于悬挂的挂架。健身时，大多数是使用手从不同的方向拳击沙包，或高抬腿用力踢沙包，这样都可以实现对手臂和腿的训练，但现有的拳击沙包是悬挂式的，对沙包施力后，沙包不断的摆晃，晃动幅度大，需用力对沙包摆正后放可进行下一步训练，同时悬挂式沙包使用寿命短。

2、相子剑（实用新型专利），专利号ZL201620816809.6。

相子剑（短兵）是专为相子道项目设计的系列器械产品，包括相子剑、相子棍、相子锏、相子棒、相子枪、相子刀、相子多节棍等器械，其内部结构基本相同、外部形态有所差异，其功能原理和感应装置相同。与此设计原理和感应原理相同、相似的器械均属于本项目器械范畴。

3、反应训练桩（实用新型专利），专利号ZL201620839436.4

说明1、反应训练桩是相子道训练器械里面的反应和力量、速度训练器械。反应桩上面有多个反应点，会根据不同的电脑程序顺序发出反射指示，或者随机出现反应指示；反应速度和持续长度会根据不同的品位级别而有所不同。训练桩内部有感应线路，电脑主板，发声装置，感应器，发射器、发光装置等设置。可以通过蓝牙装置连接手机、APP、电脑，还可以通过互联网平台进行网上设置。可以实现统一互联网平台上的全球定位同步运行程序。

4、充气沙包说明

充气式沙包采用全软包设计，安全系数高，适合儿童，妇女使用，方便携带，使用方便，沙包体采用充气棒设计，沙包座采用充水（充沙）圈形设计。

5叠加式打击训练器

本实用新型的目的在于提供一种结构简单、安装快速、容易拆卸、方便运输、可以分解力和卸力，不易损坏的叠加式打击训练器。

智慧体育范文第3篇

一、以趣引领是构建有效体育课堂的前提

万事趣为先，兴趣乃是最好的老师。学生只有对体育课保持持续、浓厚的兴趣，方能集中课堂注意力，积极主动地朝着老师指向的目标和布置的任务去努力，为此，学科教师务必在培养学生兴趣方面下一番苦功。一线体育课教师，应从多方面多角度努力寻求调动学生积极性的诸多措施，使班级学生在充满智慧的教学中自由驰骋。

1.课堂导入要引发学生兴趣

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。饶有兴趣的课堂导入可以瞬间吸引学生眼球，极快地抓住学生心理，使学生对本节课教学内容产生强烈的求知欲望，进而迸发出积极的学习心理状态。作为学科一线教师，我们要想方设法创设出契合教学主题的最佳课堂导入情境，让学生较早地步入体育课学习和练习的殿堂。笔者在长期教学实际中，较好地遵循了这一原则，力求为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。无论是室外体育课，还是室内专题健康课，教师都尽最大可能采用合适教学的形式，创设出既迎合学生口味的生动教学情境，又提升的课堂知识的达成度。例如根据课堂不同的教学内容，有时场地可以采取正方形、半圆形的队形，有时则可以采用弧形甚至是五角形等不同常规的场景设计，一下子吸引了学生的注意力，极大地提起了学生对该内容的学习兴趣。即使看似平常的准备活动，也应采取创新思维形式，让同学们有耳目一新之感。传统体育课堂的准备活动，往往由教师包办一切，“松松手”、“踢踢腿”、“集体跑跑步”之类的，尽管这些准备活动内容是必不可少的，然而，作为教师，不妨试想：能否让学生自由组合、分类自主练习呢？若能采取这样准备活动的形式，便可以预测学生的投入程度和兴奋程度了。事实上，任何活动只有唤醒学生的兴奋点，它才会出现良好效果，进而使体育课教学朝着教师预期的方向前行，这样的课堂导入方式也可以收到事半功倍的教学效果。

2.教学过程需激发学生兴趣

与各门文化课一样，中学体育学科每节课都有其需达成的教学目标、重难点和情感价值观提升。体育学科教学要通过各项技能知识的传授和训练，不仅要使学生在身体素质和运动技能上得到明显提高，而且还应注意挖掘学生的内在潜能，塑造他们的优良人格。大凡面对各项运动项目，尤其是球类项目时，大多数同学都会很感兴趣，但这种兴趣常常是肤浅和杂乱无章的。比如篮球项目，尤其是男生，他们只知道拼命哄抢，大有自娱自乐之意。殊不知，篮球也是一项集体运动项目，需要发扬集体协作精神，而不是大搞个人英雄主义。作为学科教师，可以借此机会，对学生进行团结协作和集体主义教育，列举一些典型的、学生们耳熟能详的事例，这样方能达成教书和育人的双重目标。再如笔者在教学“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，带领学生来到布置好的场地前时，用巧妙设问的方法来激发学生的兴趣，帮助学生进入学习角色。问题设计如下：垫子在现实生活中有哪些用处？为什么要将垫子放在斜面上等等？这时学生便围绕教师所设计的问题提出了一连串的疑问……教师则根据学生所提的问题，因势利导，来抓住重点，引出关键问题，使学生能分清主次，把知识和技能纵向连贯起来。在进行前滚翻练习时，笔者安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等形式，其间教师则运用精讲示范、分层要求和整体提高等方法进行指导，同学们兴趣盎然。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

二、以法促行是构建有效体育课堂的关键

新的课程理念认为，课堂教学不再是一味地向学生灌输知识，而应是通过教给学生学习知识的科学方法，借助于自主学习、合作学习等创新形式，让学生主动获取知识和感悟道理，唯有如此，才能提升体育课教学的最终实效。学科教师需要从思维和方法等方面作出努力，要求我们着力做好以下方面：

1.授之以渔，教给学生主动练习的方法

日常体育课和其他文化课程一样，是学生诸多知识门类中不可或缺的学科，既不能将日常体育课理解为放松课、调节课，也不能将体育教学简单理解为只是直接为增强学生体质服务的课堂形式，更重要的则是要教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，让这些方法扎根于学生内心深处，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。体育学科的内在知识结构虽然相当复杂，但这些知识之间往往存在着某种类似或相同的成分，例如面对初三学生中考的几个项目，教师要教给学生相关动作要领，并进行相当次数的技巧示范。同时，教师还需通过共性项目来进行比较，找出细微差别，尽最大可能地让每位学生掌握要领，发挥出最佳水准。通过诸如对比短跑与中长跑项目，跳绳与原地跳跃，铅球与掷实心球等，最终提高学生中长跑、跳绳和掷实心球的能力。在安排练习时，既要考虑到学生原有的基础甚至身体状况，又要考虑到学生自身知识体系的差异性，同时还要根据不同的内容组织相应的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的学生特点和教学内容而确定，努力寻找它们的共性。如引导学生尝试自练来体会，让他们主动感悟动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练来开拓学生的思维，提高学生的组织和活动能力。

2.启发诱导，培养学生灵活多变的思维能力

智慧体育范文第4篇

面对体育教学过程中的这些“不和谐因素”，我们是埋怨自叹，撒手不管，还是反思课堂，寻找良策？是强硬胡来，训斥辱骂，还是巧于转化，善待意外呢？回答是肯定的。我们一定会选择后者。既然如此，在具体的课堂教学中，我们该如何转化体育课上的这些调皮的学生呢？现结合具体案例简要谈谈自己的一些做法，与大家共同探讨。

一、防患未然，课前“惩罚”

著名教育学家李镇西说过：“教育应该有惩罚，没有惩罚的教育是不能有效地说服学生，不能有效地激发学生的积极性”。这里所说的惩罚不同于体罚（因为《教师法》规定教师是严禁体罚和变相体罚学生的），而是以发展学生为目标的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。

【例1】笔者曾经遇到一个学生，他上课时总是不安分，站队时总是喜欢和其他同学说说笑笑，甚至是小打小闹，安排练习时他也是敷衍了事，不管怎么批评他总是一张笑脸对着老师，事后依然我行我素。

面对这种“屡教不改”的学生，我适时改进教学方法，根据他做事有条理的个性，我安排他一项特殊的工作：所有的器材收发都由他负责。待做出成绩后，又适时加以表扬，结果，他在课堂上违反纪律的情况越来越少了，有时竟会主动帮助老师维持课堂纪律。

利用收发器材的时机来对这些调皮的学生进行教育，既是一种惩罚，把他的一份特殊工作“暴露”在众人面前，促使他必须做好方能才同学面前抬起头；同时，又给予了一定权利。因为这些调皮的学生多数是好动的，而且多数也喜欢上体育课，所以这种“惩罚”是乐于接受的。在他们把器材拿到操场后再对他们进行适时的表扬，这样不仅培养了他们的责任心，又会使他们把更多的精力投入到正常的课堂学习中去，激发他们学习的兴趣。

二、突发事件，将计就计

在体育课上，有些突发的事件，会影响孩子上课的注意力，由此打乱正常的教学秩序。如果体育教师不处理或处理不当，会让学生感到教师“软弱”“好欺负”，长期下去，课堂秩序就会“一团糟”；同样，如果教师经常“发威”，一有事情停下来“”，指责学生违反课堂纪律，肯定会影响上课的进度，又有可能造成师生冲突，使教师进退两难，影响教学的正常开展。

【例2】在一节校体育公开课中，教学内容为水平四《原地单手肩上投篮》，体育教师在讲解动作方法：右手投篮时，右脚在前，左脚稍后，两膝微屈，重心落在两脚掌上。右手五指自然分开，翻腕持球的后部稍下部位，左手扶在球的侧下面，将球举到头部右侧上方位置，目视球篮，大臂与肩关节平行，大、小臂约90度角，肘关节内收。投篮时，由下肢蹬腿发力，身体随之向前上方伸展，同时抬肘向投篮方向伸臂，用手腕前屈和手指拨球动作，使球柔和地从食、中指端线投出。球离手时，手臂要随球自然跟送，脚跟提起。并强调动作要领:“翻腕持球于肩上，抬肘要领切莫忘，蹬伸屈拨要柔和，中指食指控方向。”教师在示范以后，按照场地篮球架的个数，分小组进行练习。

由于人数比较多，很多同学都在等，突然有一个调皮的学生大声喊道：“我能把篮球投进装篮球的球框内！”。部分学生随即嘲笑他，说：“这么大的球框谁投不进啊！”。随即上课老师并没有批评那位调皮学生，而是笑眯眯的说：“我们今天就来投篮框练习”。随即整队，将全班分成若干小组，水平较高的同学投篮圈，水平低的同学投篮框。同学们练习的很认真，调皮的同学也积极的练习，而且不断地教其他同学如何将球投入球框，整节课流畅的完成了教学内容，同学们玩的很开心，也基本掌握了动作要领。

这是在体育公开课中发生的一个真实故事。当调皮的学生把他的创意运用到课堂教学中去时，这些学生往往会非常投入，很好地融入到课堂教学中去，如果这些调皮学生认真而又积极地配合体育教师上课的话，上课的效率会明显提高。在运用这些创意以后，课堂会更加的活跃，如果体育教师再加以表扬后，在以后的教学中这些调皮学生会愿意与体育教师积极交流和配合，做一个体育课堂的骨干而不是游离于课堂之外的“破坏分子”。有时候学生的这种干扰，在教师的引导下可能成为一种非常重要的课堂教学生成资源，对于提高体育课堂教学效率有着意想不到的作用。

三、发现亮点，及时表扬

爱因斯坦曾说过：“一句赞扬的话会让我高兴好几天”。 中学生心理水平还未完全成熟，但是中学生已经有了一定的知识基础和社会经验，所以他们在形成一定的人生观和世界观以后，往往喜爱用各种方式表现自己，有的调皮捣蛋，很多时候是良好的言行，如果教师没有及时发现良好的言行，或者说没有引起老师注意的话，很可能就要用调皮捣蛋来引起老师的注意了。所以对于学生表现的良好言行，应该给予及时的表扬。表扬能给学生以激励增强其自信心，是学生健康成长的催化剂。体育课堂上，调皮的同学可能经常会受到批评，可以说是破罐子破摔，于是对批评也就麻木了。作为一名教师，不如从另一个角度来鼓励这些小调皮，或许会收到意想不到的效果。

【例3】体育课上，有个调皮的学生经常在队伍中讲话，教师在上面讲，他在下面讲，老师不讲，他也不讲，教师点名批评，他不以为然，还嘀咕不停：“我又没有犯什么大错误，为什么老盯着我。”作为老师，我也很迷茫，现在的学生骂不得，打不得，让他多跑几圈也不起作用。

一次，上跳绳课，我要求同学带好绳子，结果好多学生忘记带了，而这个调皮学生带了绳子，随即我就表扬了他。结果，我发现他上课比先前认真了，随意讲话的次数也少了。课后，我再次找到他，对于他的表现给予了肯定，同时请他负责督促学生带必要器材的任务。

此后，同学带器材的情况明显好了，他上课也逐渐变得认真了。

“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”（莎士比亚语）在体育课堂教学中，以鼓励代替批评，以赞美来启迪人们内在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使人们都怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，而有利于教学的开展。由衷的赞美所带给对方的愉快及被肯定的心情，也使你分享了一份喜悦和生活的乐趣。

四、学生矛盾，冷静处理

初中生的心智发育还不成熟，生活经历、文化知识、思维方式、审美观点、兴趣爱好等都存在明显的差异，同学之间发生一些摩擦不可避免，加之不会正确处理，要么就是大打出手，要么就是哭哭啼啼。在体育课上，也会出现这种情况，如果老师没有好好调查，工作不够深入细致，为了节约时间，随意地作出处理，可能会伤害学生自尊心，给他们纯净的心灵蒙上一层善恶不分的污尘，造成课堂秩序的混乱。

【例4】在队列队形教学时，一个调皮的同学跟旁边的同学在打闹，两个人开始还嬉笑着，一会儿，旁边的同学可能被惹恼了，抬起右臂，狠狠地给了调皮学生一巴掌。调皮学生也可能被打疼了，重重地还手，结果，队伍乱了。

老师见了，真是气不打一处来。大声吼道：“打架的站到前面来。”

调皮的学生听了，强词夺理地说：“我们没有打架！”

“没有打架，你回答什么啊？”老师生气极了。

“没打就是没打！中学生是不说谎的！”那个调皮的学生竟然昂起了头，露出了挑衅的神情。

老师知道，再这样僵直下去，自己将会陷入僵局，于是就幽默地说：“可能老师近视，看走眼了。我们不说这个，继续上课。”

课后，老师找到了这两个同学，问清楚了事情的原委，通过沟通调解了孩子间的矛盾，并对调皮的学生提出了新的要求。调皮的学生也向老师认了错。

应该说，案例中体育老师的处理方式是很恰当的，把矛盾作了冷处理。这样做，既保护了学生的自尊心，也没有影响正常的教学活动，课后还恰当地化解了学生的一场纷争。试想，如果教师一味强调调皮学生的错误，没有给其冷静思考的时间，事情往往会走向极端，引起不必要的矛盾。因为这些调皮学生，往往不在乎教师的训斥。有时候，他这样做，就是要引起别人的注意，教师批评他们，全班学生的注意力又全部集中到他们身上，他们反而越来越起劲，就像拍皮球一样，你用力越大，他反弹就越厉害。

每个人身上都或多或少地存在着某些缺点，学生也不例外。特别是这些调皮的学生，更是如此，学生在成长和发展中的缺点、错误可以在成长和发展中逐步克服，最终得到彻底矫正。他们的缺点、错误是暂时的，或者说他们也在进步，只是进步得没有别人快而已，但他们最终是会变成好学生的。教师在对待他们时首先要怀着一颗爱心，善待他们，发现他们的优点和特长，并逐步转化他们的不良行为习惯，完善人格，才能最终走向成功。

（江苏省常州市中天实验学校）

智慧体育范文第5篇

本文在科学地分析了素质教育和体育社会实践活动教学特点的基础上，合理地论述了对于小学体育社会实践活动教学的内容设计、学生个性发展的优化及科学教学评价体系的建立等措施，从而有效地探究素质教育背景下的小学体育社会实践活动教学的优化策略。

关键词：

素质教育；小学体育；社会实践活动

素质教育理念是结合我国学生本身的个性特点和学习所需而科学研发一种高效教育理念，它要求学校在教育学生基本的理论知识的同时，应当注重学生的身心健康、德智体艺美劳等全方位的个性化发展，而小学体育中的社会实践活动教学正是这一素质教育理念实现的重要渠道之一。社会实践活动教学是小学体育课程教学中的特色教学手段之一，它对小学生的身心健康发展、社会生存技能和良好学习习惯等具有重大影响，因此，小学体育教师要有效提高小学体育社会实践活动教学的质量，必须积极应用素质教育理念辅助教学与设计，从而有效实现小学体育教学质量的科学提高。

1.优化小学体育社会实践活动教学内容的设计

教学内容是小学体育社会实践活动得以有效开展、提高教学合理性的重要前提条件之一，同时是小学体育教师应用素质教育理念辅助体育社会实践活动教学的重要应用中介之一，因此，小学体育教师要有效提高体育社会实践活动教学的合理性，首先应当加强小学体育社会实践活动教学内容的优化设计，使其更符合现代小学学生体育发展的需求。根据素质教育的科学理念，小学体育教学除了要注重小学学生基础的体育理论知识之外，还应当结合体育健康训练技巧、快乐运动的心理健康培养、文化传统等方面内容开展教学，因此，小学教师在设计体育社会实践活动教学内容时，应当将这些教学需求元素有机融合，从而全面提高小学体育社会实践活动教学内容的合理性与实用性。比如以我国某城市的一所小学体育社会实践活动教学改革为例，该所小学以现代素质教学改革为改革背景，积极响应国家教育局的科学素质教育精神，给予学校本身的课程资源开发、教育基地的开发及教育科研的开发等多方面内容的需求，合理地确定其体育社会实践活动教学的核心内容应当以学生的学科专业技能运用、身心健康发展为主，并合理地借助社会教育资源为小学学生的社会实践活动提供有力平台，科学地进行小学生的体育素质和专业技能的培养，并合理地探究素质教育对于现代小学体育社会实践活动的帮助作用。

2.社会实践活动教学要重视小学学生的个性发展

重视小学学生的个性特征发展是现代素质教育理念的核心内容之一，新型科学的素质教育理念明确提出，现代小学体育的社会实践活动教学应当充分尊重小学生的学习主体，尊重小学生的学习主动精神，科学地发展小学生的个人性格特点，注重小学生的大脑智慧潜能和创造潜能的挖掘。因此，小学教师要有效地应用素质教育理念辅助小学体育社会实践活动的教学，就必须在教学时，注重小学生的个性特征的发展。社会的发展需要创造，需要不断创新来推动，提供动力，而创新的前提条件就是需要创造的人具有独立自主的人格特性，而小学阶段是学生创造力和想象力最丰富的阶段。因此，为了避免由于同一化的教学模式和方法而抑制小学生的创造能力开发和个性发展，小学教师应当在社会实践活动教学中，加强对小学生个性的培养，注重小学生自主动手能力的强化，从而有效促进小学生智慧潜能的挖掘。

3.建立科学的小学体育社会实践活动评价体系

对于小学体育教师和小学生共同而言，教学评价体系是检验小学生体育社会实践活动学习的效果、小学学生个性的发展、体育知识的掌握及运动技能的强化等多方面综合素质的最佳评价机制，它对于小学学生的终身体育锻炼意识、体育兴趣爱好强化、身心素质健康发展等具有非常强大的指引和促进作用，因此，小学体育教师要有效地提高体育社会实践活动教学质量，促进小学学生体育素质的科学提高，就必须建立科学的小学体育社会实践活动评价体系，这也是素质教育理念所支持的一种教学优化手段。首先，在教学评价对象方面，小学体育教师不应当仅仅将评价对象局限于小学生身上，还应当对体育社会实践活动的组织教师和课程内容的合理性进行评价。然后，对于教学评价内容，小学体育教师在评价学生基础体育理论知识学习质量的同时，应当对小学生的体育学习热情、身心健康发展、体育运动技能的学习等多方面进行评价。对于评价体系的评价方法，小学体育教师可以适当地打破传统单一的评价方法，促进教育评价体系的方法多元化。