智慧体育
智慧体育范文第1篇
关键词：智慧体育；高职院校；体育文化；建设
现代化时期，智慧体育赋予体育以“智慧”，改变了人们对体育文化建设的了解和认知。由于智慧体育在传统体育的基础上进行了多方位创新与延伸，塑造出了一个内涵丰富且特征鲜明的新型体育文化理念，能够在更加适应现代人们精神发展需求的同时，引导更多体育爱好与体育活动参与者的探索积极性。高职院校作为培养专业体育人才的重要教育基地，适应时展需求，运用现代化科学技术与教学理念建设特色体育课程与文化，完善课程教学体系与教学理念，展现特色体育文化建设的积极作用和价值，能够在不断突破传统体育教育发展桎梏的基础上，发挥高职院校的教育主体地位，全面提升体育教育教学质量与校园体育文化水平。
1、智慧体育之于高职院校体育文化建设的发展意义
1.1、概念简介
信息化时代，智能理念深入人心，体育文化也向着多元化方向发展，而“智慧体育”的建设与发展更是标志着我国体育行业迈入了数字化、信息化、智能化时代。智慧体育是一种体育和信息化技术相融合的现代化发展形势，相较于传统体育具有更高的灵活性与变通性，能够结合信息化技术、网络化技术与智能化技术多方面满足人们的体育发展需求，人们不仅能够随时随地获得所需要的体育运动信息和发展动态，教育领域和体育竞技、体育运动参与者和爱好者也可以完善根据实际的发展需求选择不同类型的体育服务和运动项目。
1.2、发展意义
智慧体育的大众化、广泛化普及从多维度提升体育行业和体育事业的发展水平。智慧体育作为一种新时期概念，不仅能够为体育运动参与者提供智能化的服务与运动参考方式，也能够为体育事业的建设者与参与者提供广泛的支持和发展动力。其中，在高职院校建设体育文化期间，合理应用现代化、智能化技术完善教育体系和发展高职院校教育结构，适应现代化教育发展需求和改革需求，充分展现智慧体育发展概念理念与服务思想，能够在有效拓展高职院校教育发展规模的基础上，建设更具特色的体育文化和教育风格，进一步推动和实现现代化体育教育发展目标。
1.3、未来展望
当前，高职院校内的体育文化特点主要体现在教育形式多变、教学活动丰富多彩以及教育教学创新等方面，在智慧体育方面的建设与体育文化氛围营造方面还存在一定的可升级与探索空间。合理引入智慧体育教育发展理念和相关技术手段措施，能够在不断提升院校教育发展水平的基础上，营造更好的体育文化软环境，让院校师生充分体会到智慧体育中“生态、自然、和谐”的体育文化精神，以及校园文化中“以人为本、全民育人”的教育氛围和学习感受。未来，根据高职院校教育发展需求，不断强化高职院校体育文化建设和智能化改革，能够在进一步实现人与人、人与运动、体育与人、人与自然之间高效统一发展目标的基础上，发挥智慧体育的引领与高职体育文化建设的主体效用。而智慧体育作为现代化产物，不仅能够充分提升校园体育文化的流通性与交互性，有利于高职院校进一步扩大体育教育教学规模，实现未来体育教育改革转型目标，也能够联合其他高校以及合作单位共同构建良好体育教育教学格局，创新完善体育教育引导策略，发掘自身与学生们的潜力，保障在不断建设高职院校体育文化的过程中，进一步整合高职院校体育教学资源，增添和提升校园物质文化和精神文化发展内容，提升教学质量与教学效率，提高高职院校的基础体育教育设施与体育文化发展水平。
2、高职院校体育文化建设现状反思
2.1、教育创新改革探索初期，体育文化氛围不浓郁
智慧体育对高职体育教学与体育文化建设具有较强的影响，在高职院校中推行智慧体育，加强对高职学生的体育训练和引导，能够构建学生们完善的体育竞技意识和运动精神，培养学生们终身化的体育发展意识和观念。但是，大部分高职院校在智慧体育场馆和信息化服务中心平台等方面还处于初期探索期间，有关智能体育的理解还不够成熟，除了学生们不理解智慧体育的实效性作用，教师在开展“智慧化”体育训练和教学引导过程中，也会遇到众多阻碍和问题需要克服和解决。其中，院校智能化发展水平与体育文化发展的不完善，基础设施与智能化发展不匹配，教师实际教学引导经验不足等问题都是影响高职院校体育文化建设的影响因素，想要有效保证现代化体育文化的建设与推广，不仅需要加强对教育资源的投入，也需要考虑后续实践和发展过程中可能会遇到的多种问题和阻碍。
2.2、智慧体育建设与实施阶段，缺乏人力、物力支持
相较于传统体育文化，现代化、智能化体育文化概念已经成为大众追求的一种“时尚”。但是在教育发展领域，智慧化体育文化的建设与发展并不理想，一方面，智慧体育作为新概念和新理念，在实践推广和建设的过程中需要考虑大量的颠覆性问题。如，体育文化如何实现智能化转型；体育教育是向智能化发展、特色化发展如何有效保障教育质量和教学效果；学生接受体育教育，理解智慧体育是向理论还是实践方向培养，等等。另一方面，教育改革与转型需要大量的经济支持，高职院校作为主要人才培养基地，如何处理人力资源和物力资源投入不理想、专业人才缺失等问题。以上现有的建设问题和困境，不仅严重限制了智慧体育场馆的建设与智慧体育文化的发展，也让高职院校智慧体育文化发展建设遭遇了众多打击和挫折。其中，对智慧体育等现代化教育发展理念认识不够、智慧体育场馆和相关基础设施建设资源投入庞大、院校相关专业人才的缺失，都是影响高职院校智慧体育文化发展与智能化、信息化建设的重要阻碍因素，关于在智慧体育方面的软件和信息技术等方面上的不足，也限制了院校教师的教学发展机会，影响了高职学生们体会智慧体育创新理念和顶层设计的体验感受。另外，面向智慧体育和高职院校体育文化建设中所需要的人才，高职院校也需要考虑是内部培养还是外部聘请途径。多重考验和困难抉择之下，高职院校建设智慧化体育场馆以及现代化体育文化，不仅需要多方面考虑自身教育发展实力，也需要结合当前高职院校教育发展和人才培养需要做好准备和转型、改革、创新措施。
3、智慧体育之于高职院校体育文化建设研究
3.1、明确教学发展目标，搭建特色信息平台
高职院校建设现代体育文化，可以通过搭建电子化、信息化、智慧化平台等方式，提升院校智慧体育发展建设水平。首先，明确高职院校教育发展与智慧体育建设目标，根据当地体育文化发展态势和院校自身的体育文化发展特色，加强资源投入和先进技术引进，通过构建多维立体式智慧体育平台等方式，完善高职院校体育文化建设结构与内容。其间，可以依附于高职院校自身的融媒体信息平台与大数据应用等平台途径，做好相应的数字化和智能化升级改革，构建出具有交互和信息共享功能的高职院校智慧体育信息化平台，保障高职院校能够在充分实现信息数据共享的基础上，提升内部信息交流和文化建设发展水平，同时也能够保留院校和当地体育项目特色，推动高职院校体育文化的建设与发展；其次，重点建设高职院校智慧体育教学体系结构和发展特点。可以结合智慧体育校园文化建设需求，优化并提升高职院校现有体育文化和多媒体平台的服务水平。比如结合高职院校现有的融媒体平台来打造本地化的智慧体育服务社区，通过开设更多体育文化宣传和建设版块，吸引学生对于体育运动和学习的兴趣，让院校学生、教师、职员以及学生家长等校外群体，能够体会到高职院校智慧体育平台的实用性作用，并根据自身的体育运动和发展需求，向自己的人脉交际网宣传和分享智慧体育平台的优势作用，进一步提升平台资源整合、信息共享以及信息互动等优势；最后，强化体育文化建设和互动交流链接。学生作为高职院校教育的主体，在实际教育和引导的过程中需要关注学生们的学习成与发展进步，利用合适的信息化技术和文化熏陶方法，引导学生们更加关注和理解体育文化建设发展的重要性，能够在不断提升高职院校体育教育质量与体育文化建设水平的基础上，培育学生的核心素养和综合素质能力。例如，利用高职院校智慧体育平台为有体育信息订阅需求的学生和群体，推送相关的运动知识和相关赛事信息，或者结合科学合理的理论知识讲解不同体育运动项目中存在的注意事项和运动技巧，增加受众群体的体育学习兴趣和运动参与积极性，能够在融合专业运动知识的基础上，培养大家形成终身运动的体育思维意识；直接联合网络社交平台和机构，共享高职院校智慧化体育平台信息，让院校师生和有需求的群体，可以通过网络平成线上线下的互动连接，共享平台中的体育竞技数据信息，并根据自己的实际需求选择有兴趣的体育运动项目，同步了解和感受周边参与相同运动爱好同学、朋友或者家人的发展动态。高效率的互动链接形式，也能够增加学生和教师之间的互动交流机会，也能够教师也可以通过合适的监督和互动引导方式，维护提升学生对体育运动的趣味性与长久性。另外，院校也可以根据校企合作关系，向社会提供一些有关体育方面的服务，以此进一步提升高职院校智慧体育文化的影响力与传播效应。
3.2、丰富体育活动形式，培养体育精神意识
智慧体育不仅仅是线上交流互动活动，也是丰富传统体育活动的有效方式，利用智慧体育创新传统体育活动项目，并结合运动会、社团比赛等活动内容，强化体育文化的传播与体育精神的传承，能够在充分满足现代化高职院校体育文化建设需求的基础上，强化体育文化传播与“智慧体育”资源的共享。首先，高职院校可以结合自身院校发展需求与体育文化发展需要，开设一些学生们比较喜欢和欢迎的体育文化项目，在有效丰富课程教学设计与结构内容的基础上，也能够增加院校师生课上、课下的活动机会。比如借鉴一些娱乐性、趣味性较强的综艺节目案例和兴趣引导方案，为学生们设置安排一些趣味性和挑战性十足的体育竞技活动，能够有效传播体育文化与知识内容，充分调动院校师生的互动积极性和提升学生的体育活动参与兴趣。或者组织一些体育联赛活动充实学生们的业余休息时间，学生们可以在线上参与报名，线下会首一同完成相约的竞技活动，结合当前比较流行的网络直播功能，能够吸引更多有兴趣的学生和体育运动爱好者共同参与和观看。另外，在一些特殊时期或者需要的情况下，可以采取慕课教学和线上互动交流活动拓展提升课程教学有效性。而教师也可以充分发挥自身的创造意识，创新和完善课程教学结构与形式，能够在充分增加学生们课堂学习体验与体育运动机会的同时，利用信息交流平台让学生们和志同道合的小伙伴一同探讨喜欢的体育运动项目和运动知识，共同收获学习成长和能力进步。
3.3、加强互动交流激励，构建文化育人氛围
想要进一步构建多维、立体、智能化的高职院校智慧体育教学平台，可以通过创新平台内容、加强线上互动交流等形式，打造属于高职院校自身的特色体育文化品牌与平台。提升智慧体育信息化平台的资源数据交互性，在不断扩大、提升校园文化影响力的同时，也能够进一步了解院校师生的实际需求和智慧体育平台的下一步改进方向。首先，根据高职院校职业化教育发展和产业化服务需求，建立高职院校特色体育课程与线上教育教学平台。可以依据智慧体育平台项目特色，完善课程教学内容与课堂教学活动，强化专业人才的培养与身心素养的锻炼，全方位发展和宣扬体育文化；其次，重点关注地域文化特色和校园文化氛围营造，通过举办特色体育活动和线上互动交流项目，培养高职院校学生的体育进取精神和思想价值观念，增加学生们接触体育锻炼和项目运动的机会，进一步激发学生们的体育运动兴趣，促进学生们身体素养与体育运动能力的不断提升与进步；最后，加强教育指导和互动交流。由于学生们在自主运动和训练的过程中，受影响因素较多，很难长时间保持充沛的精力和探索、运动兴趣，为了进一步保障高职体育教学和文化建设的发展，运用智慧体育信息化平台，加强与学生们之间的互动交流，能够在进一步了解学生们体育运动情况与身体素质状态的同时，给予学生们专业化的体育康复学、运动营养学、体育保健学等专业理论知识的指导，确保学生们在健康的运动行为中养成良好的锻炼习惯。另外，为了进一步实现智慧教学的一体化建设与发展，也可以联合院校师生与家长，通过监督和互动交流等方式全方位了解和掌握学生们的运动和学习情况，进一步构建完善、立体式的新型高职院校体育智慧教学结构，实现家校合作与智慧教学的一体化发展目标。
3.4、做好教育改革创新，实时跟进形势变化
高职院校的教育和发展进步离不开创新，跟紧时展变化趋势，做好体育文化建设和创新，能够在充分发挥智慧体育实效性作用的同时，营造良好教育教学环境和体育文化氛围。其中，智慧体育在国家政策与各地体育部门的号召下，已经搭建了众多具有特色化和多元化的智慧体育服务平台，作为高职院校，在体育文化建设期间借鉴和参考其发展经验，打造和建设出符合院校教育发展的体育文化平台和教育教学体系，能够在不断适应现代化教育发展变革需求的基础上，进一步完善和细化体育文化建设内容。首先，创新体育教学策略，开拓体育教学和文化建设传播途径，利用5G技术和互联网等技术为学生们呈现数据化、智能化发展生态体系，能够有效提升课程教学质量与文化建设效果。可以根据院校本身的体育课程教学内容，为学生们安排相应的体育训练活动，结合5G技术、云计算和人工智能等技术，简化课程教学流程、丰富课程教学内容，将学生们经常接触到的运动项目变成可视化、数据化的视频和运动教程、教材，能够在不断提升课程教学质量与教学效果的同时，丰富学生们对于课程知识以及体育运动的理解和掌握；其次，利用一些运动数据记录和检测工具，了解和掌握学生们的实际运动状态和成长变化情况。当前，根据院校现有的网络平台和云计算等技术手段，应用一些能够让学生们实时记录运动记录和学习变化过程的教学软件，分析学生们的整体运动状态和学习情况，能够进一步完善和细化课程教学设计。比如，对于一些平时积极锻炼和参与体育运动的学生，教师可以参考“学分银行”的学习激励策略，将学生们的运动成绩和日常表现进行分数和成绩积累，累计一定限额可以兑换奖励或者教师“一对一”指导机会等有利于学生运动能力和积极性提升的奖品。对于一些长期懈怠运动锻炼和缺乏体育学习兴趣的学生，教师可以通过对后台数据的分析，了解和掌握学生们存在的不同问题和学习困境，通过合适的互动交流与鼓励引导，帮助学生们形成良好的上进意识和运动习惯；最后，随着5G技术和AR、VR等技术的日益成熟，院校和教师也可以为学生们准备一些适合体育锻炼和自主运动学习的智能化运动场馆或者课件。让学生们通过课上或者课下时间自主锻炼和学习，能够在不断提升课程教学质量与智能化建设水平的基础上，开发更多智慧体育项目和教育创新策略。
4、结束语
综上所述，“智慧体育”为高职院校教育发展提供了一些新的机遇和挑战，也让高职院校体育文化建设发展拥有了更多元化的文化元素与发展创新思路。转变体育文化建设思路和想法，加强对智慧体育发展的建设和与支持，通过强化智慧体育平台与体育文化建设宣传，营造良好高职院校教学文化氛围，丰富课程教学策略与措施等方式，能够不断巩固和提升高职院校体育文化建设水平，保障并促进高职院校体育文化品牌的形成与高职教学发展的进步。
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智慧体育范文第2篇
从哲学层面来体说，体育智慧是合目的性和合规律性的统一，是追求真、善、美的统一，体育智慧结构包括体育理论智慧、体育实践智慧和体育技艺智慧．对体育智慧的认识和实践，有助于我们探究体育智慧的本质，践行体育智慧．体育理论智慧简单而言就是从理论上思考体育与社会的关系，体育与人生的关系，把体育放到社会当中进行考察，探求体育发展的规律，站在客观角度对体育与社会和人生结合进行求真的思考．体育本质和基本矛盾，体育价值观，体育知识，天、地、人系统观，生命观，人体观，体育与社会的进步及人的发展，体育思想的发展及体育文化的演进，体育科学论，体育哲学范畴论，体育科学方法论等，都是体育理论智慧应该追问的问题．马克思曾指出:“思想根本不能实现什么东西．为了实现思想，就要有使用实践力量的人．”［7］体育之所以蕴涵着实践智慧价值，是因为体育的本质是实践的，即是一种目的含于自身的活动，不同于其他目的在活动之外的技术性活动．体育实践智慧是指主体在具体体育理论的指导下实践体育，达成真、善、美的统一，是生命力与向善力的和谐统一．可见，我们不仅仅要对体育有正确的认识，还要有具体的行动，才能真正实现体育实践智慧．体育技艺智慧的目标在于求美，体育历来与美联系紧密，首先表现为形态美:运动者优美健壮的体态，运动中充满张力的饱满肌肉线条，旋转的优美弧线等无不凝聚着美的智慧．超越美:体育最大的魅力就在于它的超越之美，运动者超越自己的纪录与极限，它为人类精神注入活力与动力，使人类不停地奋斗与前行．奉献美:运动员所取得优异的每一份成绩，无不凝聚着运动员十份百份的辛苦汗水，运动员为国争光，无不体现一个炎黄子孙在为国奉献的赤诚之心．意志品质美:运动参与者面对困难，顽强拼搏的意志品质正是引领人类进步的宝贵精神财富．
我国体育智慧遮蔽的原因
传统意义对体育认识是有局限性的，因为它强调身体境界而忽略精神境界、强调技术境界而忽略文化境界、强调现实境界而忽略理想境界，即我们缺乏体育智慧．有学者指出现代社会将教育建立在“单一”、“片面”、“狭窄”、“机械”、“僵化”、“唯客观”、“非生命”、“去主体”等知识观念及其实践的基础之上，使受教育者困陷于知识的藩篱，或淹没于知识的洪流，而不能走向作为智慧主体的自由自觉．在这种教育理念的影响下，体育与智慧好象从不沾边搭架，体育历来与头脑简单，四肢发达相联系，学校体育教学是技术传授，体育教师等同于“匠人”．群众体育则是自娱自乐的个人行为，竞技体育则是日复一日的苦练，体育智慧被完全遮蔽了．数千年来，儒家“学而优则仕”、“重文轻武”的文化传统和思维定势，“劳心者治人、劳力者治于人”，“文官笔一划，武官跑死马”，“万般皆下品，唯有读书高”等观念的根深蒂固，成为中国教育的基本价值取向．［8］在这种思维方式下，体育也走入了极其尴尬的境地，头脑简单，四肢发达很长一段时间以来成为体育人的代名词，正是在这样的思维方式下，蔑视身体、轻视体育的文化和观念盛行，体育的智慧魅力也荡然无存．近年来，随着工具理性的畅行、功利主义的泛滥，功利性、实用性，成为现代人生活交响乐的主旋律和重音符．有学者指出现代社会只有欲望本身，人的规定被抛弃，消失在欲望之中．［9］竞技体育被贴上利益的标签，表现为体育本质功能的异化，体育是带来则富、功名和地位的手段，渐渐弱化和忽视了竞技体育完善人类生命质量的使命．“效益至上”和“金钱至上”的、畸变的功利化价值观，导致“拜金主义”和“锦标主义”的大量出现．在工具理性的威力下，群众体育受经济利益驱使的压迫，以健康作资本，以身体的消耗换取金钱累积．在学校体育中，体育由注重过程转变为强调结果，由目的降格为手段．体育教学注重技术的传授，考核标准是速度、远度和高度，学校运动会注重获取锦旗、奖牌，体育对个体的启迪、唤醒和激活作用弱化．无论是在竞技体育、群众体育和学校体育中，体育智慧的光芒被掩盖和遮蔽了．有人戏言“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，这是我们目前中国的教育真实写照．有的学生形成了“为了明天的幸福，让我们一起忍受今天的折磨苦难和异化”的信条．［10］升学成为了学校唯一的目标，智育成为了学校教学的核心特征．体育课堂不再有欢声笑语，不再有生机与活力，不再有生命的高峰体验，不再生机盎然;课外时，学生顶多就是课外跑跑步，打打球就赶紧回家学习．于是乎体育的许多功能被了．观念的力量有时也是可怕的，当你习惯于某事是就会自然地、机械地受其牵引．多少年来形成的对体育的看法、态度与行为，已经深深地扎根于民众脑海里，难以改变．对很多家长而言，他们也了解到应试教育的不足之处，深知体育锻炼对于人生的重要作用，但是他们不得不跟从，他们让孩子被迫被逼加入应试大军．很多家长反映:“你不补课别人补，到最后考不取好的大学可能后果会更糟，谁敢拿孩子的将来作赌注，体育锻炼留待考取大学以后吧．”3．5中国特色的体育制度，妨碍了体育智慧的生成中国体育制度历来是竞技体育制度占据绝对主导地位，学校体育则囿于校园一隅，群众体育散于城市乡村各个角落．这种中国特色的体育制度，在其形成和发展过程中自有其规律和正确性，尤其是竞技体育为中国扫除“东亚病夫”的帽子，为中华崛起于东方作了巨大的历史贡献．但随着时代的发展，它的弊端也渐渐显露出来，它也需要改革了．它的不足主要体现为:一是造成了人们对体育的误解，很多民众认为体育就是竞技体育，体育就是政治的工具，造成体育认识论的误区．二是它的巨大投入，造成了竞技体育、群众体育与学校体育的投入不均衡，影响了全民族体育素质的提高．学生体质近二十年下降，民众带病生存，医疗费用节节攀升，竞技体育运动员则一身伤病，都是不争的事实．三是竞技体育制度内自身问题重重，成为受利益牵引的欲罢不能的棋子．体育智慧生成的路径被遮住．新中国从成立以来，就一直为了人民的生活水平提高而奋斗，为了祖国的繁荣富强而奋斗，为了伟大的民族复兴而奋斗，我们发展经济、文化、科技、工业、农业、教育、医疗卫生、竞技体育等各方面的事业．在建国后百废待兴，民族工业凋零的现实境况下，我们还没有力量来关注或深层次思考体育的发展．我们只是紧紧抓住竞技体育杠杆，撬动了民族凝聚力、祖国大团结、民族自豪感这杆大旗，取得了竞技体育和政治效应的巨大辉煌．可以说，我们要做的事情大多了，没有余力来全面优先发展群体体育、学校体育，自然也影响了我们对体育的深层次思考、本质揭示，影响了我们的体育智慧．有研究证明，当国民收入达到人均3000美元的时候，将是休闲体育大发展的时候．我们的国家从一穷二白到现在的国民生产总值位居全球第二，我国的第三产业2009年已达到43%，我国的城市人口已达到44%［11］．即使是到了现在我们国家的经济总量达到全球第二，我们的人均收入仍然很低，我们目前的定位还处于社会主义的初级阶段，我们不能超越时展步伐，过高要求我们的体育要达到欧美发达国家水平，要求有那么好的设施．我们不能超越历史发展的客观规律，否则我们会栽跟头的．当然，我们也不能忽视主观能动性的作用力，一切以历史发展阶段为挡箭牌，无视体育发展过程中的问题，这同样会造成我们体育发展的巨大损失，影响我们的体育智慧．
提升体育智慧的策略
我们研究体育智慧的最终目的，实际上是为了更好地认识体育和运用体育为人类社会造福，为个人人生幸福服务，我们对体育智慧进行思考，是为了获得对待体育的智慧．福柯认为，现代社会是以科学理性为主要手段的规训社会，以规训“驯服的身体”为主要目标．社会对人的规训“最终涉及的总是身体，即身体及其力量、它们的可利用性和可驯服性、对它们的安排和征服”．在各种社会关系中“权力关系总是直接控制它，干预它，给它打上标记，训练它，折磨它，强迫它完成某些任务、表现某些仪式和发出某些信号”．［12］在科学理性的威力下，人的主体性失却，体育智慧退到幕后．我们必须提升对体育智慧的认识，坚持人和世界保持着统一性，形成一个有人参与其中的、保持着目的、意义和价值的世界，这才是体育与人共生共在的理想境界．体育虽然是直接通过肢体活动来实现锻炼生物机体的功能，但体育与精神和生命意识密不可分．苏格拉底认为人的美好的生活，不同于动物，动物只关心自己的身体，人则更重视自己的灵魂，人应该不断地去反思自我的生命和生活．他说:“我认为，生活得最好的人是那些最好的努力研究如何生活得最好的人;最幸福的人是那些意识到自己是在越过越好的人”，“思是最高的生命”．［13］体育不仅仅是增强体魄的工具，更是人的生命意识和精神活动的方式．只有高扬体育智慧对人的意义，才能使体育与关心和尊重人的生命价值与尊严相结合起来．客观理性，过分迷信实证科学，过多依赖工业技术，而陷入传统理性主义或普遍理性尺度．汪民安先生对工具理性下的身体描述是，“不再是洋溢着动物精神的身体，洋溢着权力意志的身体，洋溢着超人或者精神分裂症理想的身体．这不是喜气洋洋的身体，而是悲观、被动、呆滞的身体．”［14］福柯认为，人之为人的基本特点，就在于主动地、富有生机地，自己做主，自我塑造，审美地生存;没有自我塑造，没有生存美学，一切人类的创造物，终究都会成为功利性的和工具性的．体育应该走进生活、追求超越、享受幸福、培养整体和谐人格，体育应该是展现美、体验美、创造美．可以说体育精神和知识的传播主要在于体育教师，由于社会存在着对体育的偏颇理解，体育课程地位偏低，在学校中体育教师地位低下，体育教师心安理得地乐得清闲，在别的科目教师羡慕的眼光中，优雅地吹着上课与放学的口哨，闲庭信步地享受着工作的轻松，只是在谈到体育工作不受重视时，发发牢骚，年复一年，日复一日，体育工作没有任何改变．没有几个体育教师也去向校长反映体育工作的重要性，没有敢据所力争体育地位峥峥铁骨教师，没有几个真正去贯彻学校体育政策法规教师，真是哀其不幸，怒其不争．要提高体育智慧，体育教师的作用不可缺少，提高体育教师的工作积极性，发挥其体育智慧传播主力军的作用．重视生命课程的教学，培养学生在德、智、体、美、劳和知、情、意、行各方面的平衡发展、和谐发展，同时建立与自己、他人、社会和环境互相尊重、能沟通和负责任的关系，达到成熟和快乐的人生，即健全和正面的人生，理想和超脱的人生．［15］生命教育可以帮助学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命，提高自我保护能力及生存技能，提高生命质量和实际人生价值．生命教育可以帮助学生道德教育的超越与提升，激发生命的潜能、提升生命的品质、捍卫生命的尊严、实现生命的价值．体育正是与生命紧密关联，密不可分的手段，然而，生命教育至今还没有与体育发生任何联系，生命教育的行动纲领和课程标准，导致对生命教育课程的意义、目标、内涵与组织实施认识模糊，操作失当．［14］生命教育与体育教育相结合的研究理论、实践和制度层面都还不够全面和深入，尚没有系统的操作模式、课程资源开发和教学策略研究．通过各种体育教育与生命教育的结合和引导，让学生心灵得到提升、视野得到扩展、胸襟得到开阔、德性得到培养，并能学习掌握内在和外在的状态，将自己各方面的才艺和能量引向正面发展，迈向成熟、贡献社会．中国特色体育体制特点就是能够集中力量办大事，具有高效、高度组织化的特点．能够通过行政指令性计划，推行体育思想、方针和政策，可以说阳光体育就为我们做了典范．体育智慧的传播与提升，也大可利用我国的体育制度优势，宣扬体育的重要性，加强体育知识的教育，提升体育智慧的地位．我国由于历史原因，造成竞技体育、群众体育和学校体育的失衡，但经过多年的努力，我国在体育事业方面也取得了长足的进步，现在是时候考虑三者协调发展的时候了．袁伟民说:我们的竞技体育已经到了这个高水平了，成绩下来一点，金牌少一点，也说得过去，是我们摆脱束缚、给自己松绑的时候了．并不是说竞技体制不要了，金牌不要了，不为国增光了;而是说，完全追逐金牌的时代应该过了，对体育应该有一个更深刻的思考．我们要锦标，但不能要锦标主义;要金牌，但不能唯金牌论．［16］在十一届全运会上，主席提出要深入开展全民健身运动，不断提高竞技体育水平，努力推动我国由体育大国向体育强国迈进．中国走到今天，经济发展了，社会进步了，可以在推动体育大众化上下更大的工夫了，应该将重心转到全民健身的方向上去．应该腾出更多的力量，用于“发展体育运动，增强人民体质”这个本质的任务上来．处理好竞技体育、群众体育和学校体育的关系，践行体育智慧，才是我们目前紧迫的任务．
智慧体育范文第3篇
赛伯乐拥有国内外顶级风险投资的资本源泉，在中国和美国有创业、成功上市及并购的直接经验，具有全球化的发展视野，以及全球领先的IT信息服务平台技术。目前，已经投资的领域涵盖了金融、教育、医疗健康、高科技以及先进制造业等。
中国式的智慧城市
赛伯乐认为，中国式的智慧城市不但要借鉴西方成功应用于公众服务（环保、交通、医疗、教育、政务等）的成功经验，还应将智慧城市平台应用于传统制造业升级和商业模式转型中去。
建设智慧城市是为了将数字技术应用到物理系统中去，并利用所有产生的数据提高生活的空间、效率和质量。建设智慧城市也是将城市看作一个复杂系统，并利用其复杂性发现更多机遇的过程。归根结底，建设智慧城市是一个系统整合方面的挑战。
随着移动互联网、云计算、物联网等技术的不断发展，IT产业发展向“移动+智能”方向的推进将更加迅速。西方发达国家要实现智慧城市的挑战远远大于中国，首先，它们的城市化早已完成，难以融入智慧城市的功能；其次，各行各业已经充分整合，形成行业寡头，缺乏创新动力；再次，制造业外移，使智慧IT与制造业的融合难度加大；另外，劳动力成本高，使解决方案成本高，不适合大多数国家广泛应用。
相反，中国目前处于最大规模城市化过程中，具有把智慧化融入城市化的良好条件和机遇，并能够带动下一代IT业创新发展。首先，中国“城市化带动工业化”发展模式取得了显著成就；其次，中国城市化进程中，可把新IT科技和城市建设充分结合；再次，中国各行业尚未普遍形成寡头，各行业都有发展智慧IT科技为创新元素的领军企业；另外，中国作为制造业大国，容易在制造业产品中嵌入新的IT科技，以带动产品升级；最后，中国各级政府对智慧城市建设给予了有很大推动力。
中国在城市化进程中，要把智慧IT科技和产品融合到智慧城市中，使民众可以享受便利；通过将智慧IT科技嵌入产品，可以培养行业领军企业；通过产业转型，可在智慧城市中培育一批新服务运营商；可将高智慧低成本的新服务模式作为模型推广到全世界。中国将通过城市化带动智慧化、智慧化带动工业化，通过各环节的带动，充分实现智慧城市对产业转型升级的抓手作用。
赛伯乐的中国智慧城市战略
赛伯乐关注智慧城市进程带来的机遇，将通过智慧城市产业链的构建推动产业发展和产业转型升级。
建设智慧城市的过程，也将是产业转型升级的过程。在此期间，基于下一代IT技术的生产型服务业、下一代IT技术产品，以及融合了下一代IT技术的制造业产品相互依托，共同发展。他们分别是智慧城市运营商、智慧城市IT产品提供商，以及智慧城市其他配套产品制造商，可以说他们是建设智慧城市的必备条件（见图1）。
商业横式转型的关键
中国可以通过智慧城市的建设与服务实践，利用制造业基础和网络优势，提供各类专业的数据分析服务，并培养一大批专业服务人才。然后，把经过实践的成功经验，形成智慧城市的产品与服务模式，使之成为中国新的出口和经济增长点。
产业转型升级的抓手
在新型城市化与新型工业化进程中，中国有机会在智慧城市建设方面领先世界，通过创造富有中国特色的“制造产品+生产型服务业”模式，提供和谐的幸福生活样板，并将智慧的产品与服务出口到全世界。
智慧城市下的商业模式转型案例
以“智慧医疗”解决方案（见图2）为例，可通过产业整合及升级，出口中小型医院所需的全部数字医院设备和智慧医疗服务（如X光机、B超、核磁共振等设备；云存储、挂号、支付等相关IT服务）。
产业示范企业
IT产业：
红杉树通信引进美国硅谷多项世界顶尖技术，拥有国内技术力量最雄厚的核心团队，全新开发的infowarelab通信平台，是当前国内同类产品中最先进、稳定和安全的统一通信解决方案。红杉树通信整体解决方案现已得到了阿里巴巴、华为等客户的高度认可，并已服务于欧洲最大电信运营商德国电信，是国内统一通信行业的高科技龙头企业。
信威通信创立了多项国家和国际通信标准，使中国的无线宽带通信技术走在了世界前列。信威拥有自主知识产权、被国际电信联盟认可的McWiLL 4G无线宽带技术已实现出口，通过和华为等企业的合作，对于1000万用户的国家可实现100亿的出口规模，利润约占50%。
传统制造业升级：
聚光科技为客户提供环境监测、食品安全、工业安全、公共安全等领域的完整分析检测和信息化管理整体解决方案。产品在国内市场居于领先地位，并出口到美国、日本、英国、俄罗斯等国家，已获得“国家火炬计划重点高新技术企业”、“国家规划布局重点软件企业”等荣誉。
服务产业：
连连科技通过移动云计算和OTOO为中国2-3亿用户提供充值等金融支付服务，现已和中兴、华为合作，为第三世界国家提供完善的金融支付外包服务。连连科技赢得了美国运通的战略投资和重点关注，被美国运通寄予了其创新金融服务设想，能在中国以至全世界实现的希望。
北京赛德斯国内实力最强的车联网和保险车联网解决方案供应商，拥有行业内顶尖的复合型管理团队，横跨车联网、保险精算、汽车电子和服务等领域，并已和多家车厂（吉利、奇瑞、日产、大众等）、保险公司（太保、平保）以及TSP运营商（Onstar、G-book）建立战略合作关系。公司将利用行业领先的技术和创新商业模式引领中国车联网和汽车保险业的发展和变革。
全国中小学教师继续教育网经教育部师范教育司批准，联合全国十八个省级师范院校共同成立的，面向全国中小学教师、校长继续教育的大型专业网站，承担数十个部级和省级培训项目，累计远程培训教师已超过200万人。
全国健康咨询及就医指导平台与广州中医院等紧密合作，经卫生部批准，为用户提供就医指导、预约挂号、健康咨询、医疗支付等服务。平台聚合了全国超过400家重点三级医院的医疗资源，可提供全方位的智慧医疗服务。
赛伯乐智慧城市产业落地模式
赛伯乐以智慧城市建设进程为契机，赛伯乐将以科技产业园为着力点、以创新科技企业为基础、以各优质基金为催化剂、以创业者的培育为特色，在产业园内引入包括赛伯乐投资企业在内的各类智慧城市企业，构建以服务产业、IT产业及转型后的传统制造业为主的智慧城市关键产业链，同时为这些企业导入一流的第三方服务，如投行、VC、咨询、HR、会计、律师等，为地方培育围绕智慧城市的科技创新创业生态系统，培育一批行业内的科技领军企业，为地方产业的转型和升级助力（见图3）。
科技创业园
赛伯乐希望与当地政府合作，建立有科技特点和创业特色的科技创业产业园。通过产业园的吸引和帮助，以及一站式的创业服务，我们将培育一批有潜力的科技企业成为行业龙头。
创投基金
赛伯乐将在各产业园所在地发起“赛伯乐基金”，该基金主要投资当地和准备落地在当地的优秀科技企业。在投资这些企业的同时，我们将为他们带来国际化的视野和资源，帮助并培养他们成为行业领军企业。
智慧体育范文第4篇
一、智慧教学设计需要“情·景主题”催化
场景：本课以“情境”贯穿始终，以探索小袋鼠《成长的奥秘》的故事情节为主线，把课堂教学中各个环节有机地联系在一起，形成一个不可分割的整体，让学生成为故事的主角，在扮演角色的过程中探索袋鼠由小到大不断强壮，学习本领的过程。在行云流水般的教学过程中渗透着滚动、爬行、跳跃的基本动作技能的学习，在丰富的故事情景中掌握了运动技能，从而提高了教学效果。
正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”体育课堂上运用情境教学，不仅能激活学生，也能极大地提高课堂教学的效率，更能让学生感受到体育课的情、智、美。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。《成长的奥秘》这节课的教学设计以“情景主题”来催化，使学生在短时间内学会并掌握跳的方法，发展了跳跃能力。教师再以积极的语言引导，在“情景”中同学之间互帮互学，在不知不觉间体会到了成长的乐趣，享受到了成功的满足，并且，培养了他们刻苦努力，积极向上的意志品质。刹那之间，师生产生了“来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光”的身心感受，达到了情随事化，境与人合的高峰体验。情景教学设计催化了智慧课堂的呈现。
二、智慧的方法需要“情·景”知识化解
著名教育家马克斯·范梅南说：“教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断地面临挑战，在意想不到的情境中表现出积极的状态。正是这种在普通时间当中捕捉教育契机的能力，和将看似不重要的事情转换使之具有教育意义的能力，才使得教学的机智得以实现。”
1.“水融”——新型师生关系
场景：课开始前老师为每个孩子准备了一个袋鼠宝宝的头饰，自己戴袋鼠妈妈的头饰，学生好开心，仿佛成了一个个快乐的小袋鼠。这有效地排除了师生间的陌生感。“你们是一群快乐的袋鼠宝宝，我是你们的妈妈，今天，妈妈要带着你们来做游戏，在游戏中探索我们成长的奥秘……”这样的开场白让孩子们“看”到的是面带微笑、和蔼可亲的妈妈，于是放松了紧张的心情，愉快地开始了新课。
智慧课堂呼唤民主、平等、和谐，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师不再是高高在上的传教者，而应该是循循善诱，传道、受业、解惑的智者。在和孩子们40分钟的活动中，教师成功地将教师角色转化为和蔼可亲的母亲，将教师的发号施令转变成循循善诱的引导，对孩子严格要求中不乏温情，在积极的鼓励中不乏亲切，从而进入了“亲其师重其道”的教学氛围中。
2.创设情境，激发兴趣
场景：课的开始部分为了较好地调动学生的学习兴趣，选用了游戏“小袋鼠找家”，把枯燥的队列练习用新鲜的游戏形式进行，学生的好奇心和积极性得到了初步调动，而准备活动“动物模仿操”，将学生的学习热情激发起来，使学生较快地融入到角色中来。
罗杰斯曾经说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将首先取决于教师做了什么以及他怎么做。”学生都是活生生的人，在活动的过程中，他们的情绪会不断地发生变化。因为有兴趣而产生积极情绪，就会对学习活动起推动作用。因为无兴趣而产生消极情绪，就会对学习活动起抑制作用。所以，要使学生在课堂上有一个宽松、民主、和谐的活动氛围，就必须精心设计教学，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，吸引学生主动参与活动过程。
3.大胆创想，模仿展示
场景：让学生模仿想象小袋鼠在妈妈肚子里的时候如何锻炼？即学习滚动、爬行，借助塑料袋这一学习器材，让学生在袋袋里练习滚、爬，使模仿更逼真、效果更显著。在学生展示时，一个孩子对老师说：“老师，如果跳得很高的话，腿会疼。”老师问：“那你有什么好的办法可以让腿不疼吗？”“有！”“那我们让其它同学也来分享你的好方法，你愿意吗？”“愿意！”（他非常开心、自信。）老师让同学们停下来，听他讲。他讲得很好。“用前脚掌跳。落地的时候要把腿弯一下，好像有弹性一样。”“对，这叫屈膝缓冲，讲得真好。”（这正是老师即将要教的缓冲保护方法）。于是老师问：“其他同学还有什么好方法和感受想和大家一起分享吗？”“有！”“我有！”“我也有！”……
在教学情境变化中，学生争先恐后地举手发言，学习气氛一下子活跃了好多，课的重点和难点迎刃而解，这样随机灵动的激励机制点燃了学生展示、评议、交流、学习的热情！一种和谐的课堂氛围、一种优美的意境，对学生的性情是一种陶冶，也是一种理想的审美教育过程，情境教学方法就是为了促进这一过程的发展。一旦学生的认知活动能伴随着情感，认知会更为丰富，更多深刻，也更为主动，课堂也更加彰显智慧。
4.探索实践，比赛提高
智慧体育范文第5篇
黄荣怀指出，不能简简单单的只从技术的角度谈智慧教育。在关于智慧学习环境的研究中，黄和团队创办了国际智慧学习环境协会，并且和加拿大的某所大学合作，每年举办一次Workshop，吸引了很多国际上的专家。此外，还创建了网站和期刊。2014年第一届国际智慧学习环境会议在香港教育学院举办，国内外很多著名专家参加了会议。
关于“智慧”的英文表达，一个是Smart，一个是Inteligent，还有一个是Wisdom。“一个聪明的人会给你一个聪明的答案，而一个智慧的人会给你一个聪明的问题。”我们教育的问题不是简单的去回答问题，关键是能够提出问题。
到底什么是智慧教育（系统）？黄荣怀认为，智慧教育（系统）是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为（系统），它能利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用参与者群体的状态数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越。
黄荣怀表示，教育的核心在于教育教学模式，而教育教学模式中很重要的一点就是分析学习者特点。我们以前用学生的人格特征、性格等来分析学习者的特点，并因材施教，其实就是要尊重学生的差异性。
十分有趣的是，黄荣怀对“数字土著”与教育教学模式的研究。如果你小于20岁，你就是数字土著;如果你大于20岁，无论你懂多少技术，你就是数字移民;如果你大于40岁，且拒绝使用技术，你就是数字恐龙。而且，数字土著和数字移民两者各自具有偏好特点。
谈到学习，黄荣怀认为其可以分为正式学习和非正式学习。正式学习是由学校控制目标，而非正式学习则是由学习者控制目标。从另一个维度来说，学习还可以是有意愿的或者是随意性的，过去的学生可能会按照学校要求完成学习目标，而今天的学生则可能会容易偏离规定的学习目标。
智慧学习环境有其自身的技术特性，即跟踪学习过程，识别学习情境，感知学习物理环境，联接学习社群，轻松、投入和有效的学习。智慧学习环境是一种能感知学习情景，识别学习者特征，提供合适的学习资源与便利的互动工具，自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。智慧学习环境实现物理环境与虚拟环境的融合，能更好的提供适应学习者个性特征的学习支持和服务。
教育制度是指一个社会组织其教育活动的规则体系和定型化的教育活动的组织模式。教育制度包括国家教育制度、学校管理制度（计划、组织、控制、激励）和教学制度。而且现行教育制度与终身教育存在着主要差异。
