研究生面试英语自我介绍范文第1篇

考研英语复试时自我介绍多长时间最合适呢?

最多不要超过三分钟的，太多了也容易出错。另外有些学校会不太一样的，可能直接是专业英语的交流。现在网上的自我介绍文章很多的，你可以搜下。英语面试的自我介绍，其实就是再考查下你的基本的英语交流能力，所以也不要太担心的。

2017考研英语复试自我介绍需要注意哪些?

1、基本上每个院校每个专业的口试中都会涉及这一方面。考官其实是要借此了解你的口头表达能力以及你的报名表之外的一些信息。自我介绍时间以2-3分钟为宜。思路要清楚，要突出重点，口语尽量流利。

2、考官要求你作自我介绍时，开头可以用一句话引入：Dear professors, I feel so glad to meet all of you here. 然后进入主题开始介绍姓名和年龄等等。

3、自我介绍的主体内容时，发音一定要准(南方考生要多加注意)。原来的院校和专业介绍时一定要把原来学校的英文名称、专业的英文名称弄清楚。如果报考的是学术性的专业，可以说自己细心(carefully，detail-oriented)、条理分明(logical)、踏实(steady)等。在职考生或有过工作经验的考生还可以强调一下你的工作成绩，如：As the assistant to the General Manger of XXX Company.

4、除了强调自己对学习的重视也要说说自己对电影音乐等等，同时要简单说明这些爱好对你的积极意义(build my body, relax myself, open my mind)。

5、对报考专业的兴趣可适当举例，如经常看相关的书籍、论文、新闻等。

6、 结束时可以用说：Thats all about me. / Well, thats who I am. Thanks for your attention.

考研复试英语自我介绍怎么做得更好?

复试面试的英语自我介绍部分很重要，如果大家做得好会给面试官留下很好的印象，下面小编就具体谈谈如何做好这个自我介绍。

一般来说，自我介绍包括开场白、姓名、毕业院校、毕业专业、为什么读研、将来从事的方向意、读研时的打算、结束语等等。

开场白比较简单，一般就是一个简单的问候和寒暄，如：Good morning，dear distinguished teachers! I am very glad to be here for this interview.其中要特别注意要与面试老师打招呼。

第二点关于姓名，毕业院校，所学专业部分不是自我介绍的重点，同学们在讲这部分的时间基本就是面试老师们浏览个人简历的时间，这部分按部就班介绍就可以了。参考表达：I am Li Ming. My English name is Jacky Lee. You can call me that if youd like to. I am majored in Electronic Science and Technology, I will graduate from Xidian University in this coming July.

考研原因几乎是每个导师都会关心的问题，因此最好把这个问题就放在自我介绍里面说了。这部分的内容我们务必要让考官感到我们选择这个专业是经过深思熟虑的，是一个理性的选择而不是一时冲动。通常我们可以从以下三个方面来回答。

1、兴趣，即强调对所报考的专业怀有极大的兴趣(have significant interest in)。如果本科就读的专业与报考的专业一致，则可以说明想继续深造(further education)的愿望。如果不一致，则要说明报考专业对你的吸引力 (appeals to/attracts me a lot)。

2、优势，即强调研究生相对于本科生在知识、学术方面的优势，如：知识面更广(wider knowledge)，学术更专业(more professional)，眼界更广阔等(broaden ones horizon)。

3、益处，即强调考研对你的未来的积极影响(have a positive effect on)，可以从求职、职业规划、人生经历等方面入手进行说明。可参考的词汇、短语如下：be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to 等等。

对于那些在职考生或有工作经验的考生来说，考官乐于知道他们为什么(放弃工作而)重新学习。考生可以直言在工作发现某些知识或技能很重要，希望能通过学习在这些方面进行提高。例: In my work, I found is rather important. I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning. So I choose to go back to school and improve myself.

然后，可以在自我介绍中展现自己对未来的规划，其目的在于向老师们展示自己对时间、学习、人生有一定计划性和掌控能力。

参考回答：I plan to concentrate on study and research in this field in my graduate time. And I hope I can form a systematic view of ... and make a solid foundation for future profession after three years study here. After graduation. I would like to work as a .... I hope that in five years after graduation, I can....

研究生面试英语自我介绍范文第2篇

自从丛教授指出了我国英语教学中存在“中国文化失语”现象后，国内众多学者就学生及英语教师是否存在这一现象进行了一系列的调查与研究。张为民、朱红梅对清华大学非英语专业学生进行测试、访谈，研究了大学生翻译中国典型的食物、民俗和历史名胜古迹名称的能力以及英语课堂教学中中国文化的涉及程度[3]。宋伊雯、肖龙福以山东两所高校的本科学生、大学英语教师和公共英语教师为研究对象，采用测试、调查及访谈的形式，就大学生及大学英语教师中国文化知识的掌握情况、用英语表达中国文化的能力和对英语教学中加入中国文化的态度等问题进行了研究[4]。于兰、王晓辉通过调查渤海大学的学生、教材、教学大纲和课程设置等方面，了解高校学生用英语表达中国文化的现状和高校中文化教学是否存在问题[5]。这些前期研究主要测试学生中国文化知识的掌握及翻译中国文化词汇的能力，却忽略了考查学生对我国传统节日与民俗的英文表达能力。学生的综合文化素质不仅仅是掌握中国文化知识，翻译中国文化词汇，还应包含在跨文化交际中正确表达、传播、弘扬我国民族优秀文化传统。在真实的交际语境中灵活处理中外文化的差异是学生不可或缺的文化素质，否则就无法真正达到与交际对象的“文化共享”与“文化影响”，不能真正胜任文化交际者的身份。

二、研究设计

本次研究包括测试、调查问卷以及访谈三种形式。测试以考查学生和英语教师对中国文化知识的掌握和翻译中国文化词汇的能力为主，同时也通过调查问卷来了解学生和英语教师对英语教学中是否包含中国文化之英语表达的内容、是否应包含中国文化之英语表达的态度以及获取中国文化之英语表达的途径等问题。访谈的对象针对参与测试的英语教师，旨在了解英语教师对英语教学中包含中国文化之英语表达的建议及改进方法等。针对以上问题，笔者以国务院侨务办公室、国家汉语国际推广领导小组办公室推荐的《中国文化常识》为参考，这是一本面向世界各国汉语学习者的普及型、口语化的汉语文化教学辅助读物，书中涉及的文化常识在跨文化交际中使用频率较高，包括中国的传统思想、传统艺术、古代文学、古代建筑、民俗、生活等各方面的知识。本次调查共发放测试卷和调查问卷各320份，收回有效测试卷和调查问卷均为316份，其中学生为286份，教师为30份。参加测试者同时也是调查问卷参与者，对象为学生；访谈的对象是参与测试的部分英语教师，采用的是集中访谈的形式。

三、研究结果与讨论

1.学生及英语教师掌握中国文化之英语表达的能力

本测试卷包含两部分，第一部分为翻译中国文化词汇，共20题，除以《中国文化常识》为参考外，还选取了当代中国的一些政策术语，如一国两制、独生子女政策等；第二部分为文化表达，即用英语介绍中国的某个传统节日或某个民俗，要求测试者不能依靠辅助工具且独立完成。通过对测试结果的评判与分析，学生翻译有关中国文化词汇的平均正确率仅为35.7%，其中掌握较好的四个词汇分别是中国功夫（91.3%）、京剧（75.5%）、孔子（59.4%）和北京烤鸭（56.6%），掌握最差的分别为封建制度(8.7%)、天坛（13.3%）、文房四宝（13.3%）和油条（13.3%），很显然学生受益于影视剧的宣传和影响。令笔者失望的是，学生翻译普通话（40.6%）、紫禁城（39.2%）、稀饭（24.8%）和革命根据地（17.5%）的正确率并不高，建筑类和饮食类词汇的翻译掌握不够。而从教师的测试卷中笔者发现教师对中国文化之英语表达的能力高于学生，正确率为78.3%，而且翻译完全正确的词汇较多，掌握不足的是翻译文房四宝（33.3%）、油条（33.3%）和十二属相（43.3%），说明英语教师掌握中国文化的知识面更宽，但在古代文学和饮食文化词汇的翻译上有一定的困难。测试卷的第二部分是文化的书面表达，主要考察学生用英语介绍中国某个传统节日或民俗的来历和庆祝方式的能力。这是本次研究重点考查的内容，要求学生既要了解某个节日或民俗，又要用英语表达出来，有一定的难度，“中国文化失语现象”主要体现在这一方面。学生大多选取自己熟知的节日或民俗，如春节（37.8%）、中秋（34.6%）、端午（10.1%）和婚礼（7%），还有少数的选取了七夕（3.5%）、清明（3.5%）和抓周（3.5%）。从测试结果来看，学生们能传递节日或民俗的来历及其庆祝方式的关键信息，但用英语表达的准确性比较欠缺，尤其涉及到具体词汇如贴春联、拜年、赛龙舟、扫墓等词语时部分学生用拼音或汉字来替代，实在令人费解，词汇量少是他们的缺憾。可以想象，学生的书面表达都会闹出中国式英语的笑话，更不用说在真实的言语实践中是怎样难堪的场景了。因此，在英语课堂教学中，教师在传授英语语言知识的同时，有必要提高学生英语表达本民族文化的能力。

2.学生及英语教师对英语教学中加入中国文化之英语表达的态度及途径

在对学生的调查问卷中，有73.1%的学生认为测试卷很难，其中有65.7%的学生认为原因在于平时很少接触类似词汇。96.2%的学生认为很有必要向外国朋友介绍中国文化，能正确对待中西方的差距（85.7%），而且认为中西方文化的了解对跨文化交流有帮助（94.4%）,但在跨文化交际中最大的障碍是词汇量的贫乏（57%）。他们希望教师教授中国文化知识的英语表达（97.2%），推荐侧重于两种文化对比介绍的英语阅读材料（86%），因为有51.4%的学生认为很难获取介绍中国文化的英文资料。而在对教师的调查中得知，只有50%的教师了解此项研究，但不深入，还有10%表示从未听说过。教师在课堂上主要讲授西方文化（66.7%），但大多表示教材涉及中国文化时会补充（90%）教师认为学生在跨文化交际中的障碍来自词汇的贫乏（43.3%）以及不了解中国文化知识（36.7%），因此，他们均认为应当在当前英语教材中增加中国文化知识的内容（100%），且内容应倾向于对两种文化做对比介绍（76.7%）。有意思的是，大部分学生认为当前的英语教材应增加中国文化知识的内容（75.5%），却认为学习中国文化之英语表达的最好方法是阅读课外读物（41.3%），其次才是教师讲解（28.7%），这两种观点貌似自相矛盾。然而，在当前国内英语学习环境下，中国文化之英语表达还不能实现教材的完全覆盖，学生只能求助于课外读物和网络，这充分说明在教材中增加此类知识是很有必要的。对于英语学习的目的，英语教师和学生的观点截然相反。60%的教师认为英语学习的目的是为了交际，但对学生来说，英语的各类考试仍是他们学习英语的最大动力与压力（73.7%），重阅读、写作而轻口语表达的授课模式也让学生在跨文化交际中感到焦虑，无所适从。但很多学生意识到中西方文化知识的了解有助于促进跨文化交际，这就为当前英语教学改革提供了良好的氛围和契机。通过对教师的调查和访谈了解到，部分教师认为在学习中国文化知识之前，应增强学习中国文化的意识。因此，除了双语对照读物之外，教师在教学中适当地导入并渗透母语文化，多对比讲解中西方文化的差异，也应向学生强调母语及母语文化对英语学习的影响及其重要性。在访谈中还了解到，教师们普遍认为在教学中有所涉及时应介绍中国文化知识，但最重要的是教师首先必须了解中国文化知识，并具备较强的翻译能力。

四、研究对策

上述测试、调查数据与访谈结果表明，当前国内英语教学中确实存在“中国文化失语”现象，主要体现在学生用英语表达中国文化的能力不足和英语教师掌握中国文化的知识及词汇量不够。由于“中国文化失语”，学生更易受英美国家文化的影响和渗透。

1.教材覆盖。当前英语教材几乎全部是选自英语国家的原版作品，涉及中国文化的内容几乎为零，中国文化知识在英语教学中的重要性没有体现出来。应在教材中适当融入一些中国的传统节气、习俗、典故等内容，还可增加一些中国优秀文章的英译作品[6]，如增加学生在中学学过的文章、诗歌等的英译，则会大大增加他们学习的主动性和兴趣。

2.改革考试内容。在目前的各级各类英语考试中，均没有把学生掌握中国文化知识的能力纳入考试要求，如各类英语考试的阅读理解和完形填空都没有涉及中国文化知识的内容。中国文化知识内容在考试中的缺失直接导致了其在英语教学中的忽视，学生和教师不重视中国文化知识的英文表达也在情理之中，因此，英语考试内容的改革已是当务之急。应在考试题目中增加介绍中国文化、地理、历史、国家政策等方面内容的阅读，将中西方文化结合起来，提高学生的双语文化知识。

研究生面试英语自我介绍范文第3篇

一般来说，自我介绍包括开场白、姓名、毕业院校、毕业专业、为什么读研、将来从事的方向意、读研时的打算、结束语等等。

开场白比较简单，一般就是一个简单的问候和寒暄，如：Good morning，dear distinguished teachers! I am very glad to be here for this interview.其中要特别注意要与面试老师打招呼。

第二点关于姓名，毕业院校，所学专业部分不是自我介绍的重点，同学们在讲这部分的时间基本就是面试老师们浏览个人简历的时间，这部分按部就班介绍就可以了。参考表达：I am Li Ming. My English name is Jacky Lee. You can call me that if youd like to. I am majored in Electronic Science and Technology, I will graduate from Xidian University in this coming July.

考研原因几乎是每个导师都会关心的问题，因此最好把这个问题就放在自我介绍里面说了。这部分的内容我们务必要让考官感到我们选择这个专业是经过深思熟虑的，是一个理性的选择而不是一时冲动。通常我们可以从以下三个方面来回答。

1、兴趣，即强调对所报考的专业怀有极大的兴趣(have significant interest in)。如果本科就读的专业与报考的专业一致，则可以说明想继续深造(further education)的愿望。如果不一致，则要说明报考专业对你的吸引力 (appeals to/attracts me a lot)。

2、优势，即强调研究生相对于本科生在知识、学术方面的优势，如：知识面更广(wider knowledge)，学术更专业(more professional)，眼界更广阔等(broaden ones horizon)。

3、益处，即强调考研对你的未来的积极影响(have a positive effect on)，可以从求职、职业规划、人生经历等方面入手进行说明。可参考的词汇、短语如下：be helpful, contribute to, be beneficial to, be conductive to, be a definite advantage, become a strong point when it comes to 等等。

考研复试英语自我介绍范文一

Self-introduction:

Good morning, everyone! I am glad to be here for this interview. First, let me introduce myself to you. My name is Qin Jiayin. I was born on April 23, 1981. I am a local person.I am graduating from Jilin Normal University this June. I major in Chinese literature. I hope I could get the opportunity to finish my postgraduate courses in Jilin University which I have desired for a long time. I have the confidence because I have such ability! I am a girl who is fervent, outgoing and creative. At the same time, I think I am quick in mind and careful in everything. I am looking forward to my postgraduate studies and life. I will soon prove that your decision of choosing me is the wisest. Thank you for giving me such a valuable opportunity!

Reasons for taking postgraduate exams:

First of all, I love my major. Chinese literature is the symbol of the start of Chinese literary modernization. It plays an important part in modernization of our citizens thoughts. Whats more, modern literature is very close to our daily life and it can deeply reflect the styles and features of our society. I am fascinated by the great masters refreshing or warm or profound styles as well. But I am not easily satisfied with such superficial knowledge. I hope I could have a better understanding in modern literature by studying further. This is a very important reason for me to take the postgraduate exams.

Next, I love the feeling in the university. It is full of youthful spirit. And I am deeply attracted by the scholarly atmosphere. And the most important, its my great honor to open my ears to your teaching.

Finally, I want to talk about a very practical problem. That is my dream of becoming a teacher in the university. I want to realize my dream and make myself to be a well-qualified person. I think the postgraduate studies can enrich my knowledge and make me competent in my future job.

Thats my simple and clear reasons why I took the postgraduate exams.

My university:

Im graduating form Jilin Normal University this June which has a history of 50 years. It shares many same characteristics with Jilin University. Both of them have a refreshing and scholarly atmosphere. Four years studying there made me an independent, optimistic and strict girl. I appreciate the education my university gave me.

Thank you for your time!

考研复试英语自我介绍范文三

Good afternoon, teachers.

I am very glad to be here for this interview. First let me introduce myself. My name is abc, 25 years old. I come from Weifang, a beautiful city of Shandong Province. I graduated from Commercial College in July, 2001 and major in finance. Then, I was a teacher in abc, When I was a senior school student, I am interested in thought and began to read a certain classic work of Marxism, especially I finished reading the florilegium of Mao ZeDong. From then on, I have dabbled in more and more theoretical works and accumulated great interests in theory study, especially in Marxism.

I have a dream, a dream of my study. I wish devote my whole life and energy into the development of the Marxism. If I have the opportunity to study in abc University, Ill dabble in as much as document about the specialty as possible. If it is possible, I want to get the primary accomplishment in my major, at least, a stable basis.

Personally, for todays China, the first task to the development of Marxism is a process of construction. Thats to say, we should understand Marxism mostly from the aspect of construction and development of social society. Only when our socialistic country has a more rapid and balance development than the capitalistic, we can enhance the attractiveness and persuasion of Marxism eventually.

考研复试英语自我介绍范文四

respected Professors:

Good afternoon! Im great honored to meet you here.Now allow me to give a brief self-introduction:

Im *******,26 years old , born in ***** city ,HeNan Province.In year 1996,I entered ********University, majoring in Machincal Designing and Producing. During those 4 yearsstudy,I worked hard and I was always active in various activities . I gained the first scholarship for four times and I joined the Communist Party at the college.After my graduation in June 2000,I worked in --------company.I got a position in the Technology Department the first year and I was involved in several internet projects, such as the one for College student Recruitment in Henan Province and the one for Computer Center in Mathmatics Department in Zhengzhou University. Owning to my hard work ,I was rewarded the Best Newcomer Prize in the year 2000. The next year, I was transferred into the Principal Customer Department, responsible for the Developing and strengthening a good relationship between the principal customers and my company .Two major customers, Henan Provincipal Department of Transportation and Henan Provincial Department of Personnel, are under my work. However,with time going on ,the more I experienced, the clearer I realized that Im really interested in the Enterprise Management .I find many enterprises have the problem of an unmatched management to its developing speed . Im eager

to learn more about management and I hope I can study further in this University. So I resigned in August , 2003 and started the way to pursuing my studies. After about half years hard work, Im finally standing before you honorable professors now. Im really excited . Though Ive sacrificed much on my way to pusuing studies, I believe its worthwhile. I believe working hard will finally be repaied .Thank you !

[求助]如果在英语口试中听不懂或讲不出,怎么办?我反正只背了个自我介绍,如果他们还要问其他的,只好说could you speak slowly ?orsorry,i didn`t prepare for this question

保持微笑: I am sorry! I beg your pardon?

I dont understand your question,Could you repeat it again?

研究生面试英语自我介绍范文第4篇

关键词：中国文化失语症；中国文化意识；《阅读中国》； 教学改革

on the cultivation of chinese cultural awareness in the teaching of english majors

— a report of the cultural teaching reform based on the using of read about china

guo jia

(changzhi college, changzhi 046011, china)

english learners often have chinese culture aphasia in their process of language learning and communication, therefore, we have conducted a cultural teaching reform, in which read about china, a book containing reading materials on chinese culture, is taught as a complementary material for english majors in their sophomore year, aiming at helping them to learn the language and to enrich the knowledge of chinese culture. the research methods include questionnaires, tests, and interviews. data were collected before and after the reform. the differences between the data of the questionnaires show that the students’ cultural awareness is cultivated, especially their eagerness to learn chinese culture, through the reform. the results of the students’ performance in the pretest and the after test show that the reform is useful in helping to improve students’ language ability of expressing chinese culture in english. the interviews find that the students’ chinese cultural awareness is strengthened. through this reform, one realization is reached that in the process of elt the cultivation of chinese cultural awareness should be paid attention to while the cultivation of intercultural communicative competence is always one of our focuses, and that the teaching of culture should be conducted in a broader sense which covers cultures of the native speakers and those of non-native speakers.

key words：chinese culture aphasia; chinese cultural awareness; read about china; teaching reform

1 引言

近年来，人们愈发重视消除跨文化交际中的文化障碍。各种媒体对外国文化，尤其是英美文化的介绍铺天盖地（王勇 杨晶 2009）。应该看到，在世界走向中国、中国走向世界的今天，我们既要借鉴和吸收外国的先进技术和文化精华，又要向全世界介绍自己的优秀文化和科技成果。然而，在现实交际、在国际交往中屡屡出现“中国文化失语症”(从丛 1997)。单向导入西方文化，无法满足当今社会对外语人才的需求。中国本土文化需要通过英语实现“全球化”，如果中国学者不能用英语向世界讲述中国本土文化，文化对话可能成为自话自说，在世界多元文化格局中听不到来自中国的声音。

2011年郭 佳 英语专业教学中的中国文化意识培养第3期

那么，在英语教学融入中国文化的内容是否会对学生中国文化意识的培养及陈述中国文化的英语水平有帮助，在多大程度上产生积极作用？我们从2009年2月起在我校英语专业2年级学生中进行文化教学改革，现将有关情况报告如下。

2 教学改革的主要内容

本次教改的对象为我校英语专业2年级本科学生，总人数为183人。教改内容为在阅读课程中增加有关中国文化的阅读材料，以高等教育出版社的《阅读中国》（read about china）为教材。《阅读中国》是一本关于中国文化的英语学习读物，括有关中国历史文化和社会习俗的各类英语文章，配有相应练习。阅读课程总课时为144学时，开设4个学期，每学期36学时，周学时为2。在2年级阅读课程中增加《阅读中国》并未增加学时，而是在原有学时中隔周安排该教材的教学。目的是通过这些阅读材料让学生既能学习英语知识，又能掌握和了解中国文化。选择在2年级进行教改的原因是我校在2年级开设英语国家概况课程，学生通过该课程的学习，对英语国家的文化已有所了解。选择在阅读课程中进行文化教学改革而不是专门开设一门中国文化课程的原因有：（1）学习一门外语就意味着学习跨文化交际，学习另外一种思维方式和习惯。因此，语言教学不能脱离文化教学，学习目标语国家文化知识不是目的而是手段，学生只有通过具体语言实践，才能不断提高跨文化意识，提高跨文化交际能力；（2）本次教改的结果如果与假设中的预计相符，我们会将教改扩大到全校大学英语教学。

3 研究过程

我们对学生在教改前后的中国文化意识和陈述中国文化的英语水平进行问卷调查、测试与访谈。问卷主要调查学生对文化与语言了解和认识的现状，测试受测者用英语陈述具有中国文化特色事物的能力。访谈了解受试者更深层次的原因。问卷和测试随堂进行，问卷不限时间，测试时间为20分钟，要求学生不借助参考资料独立完成。访谈是在答卷收取分析后，在答卷者中分别抽取具有代表性的12位和18位受测者进行，仍按教改前后分别进行。数据收集于2009年2月份和9月份完成。问卷题目参考王振亚（1994）和钟华等（2001）的问卷题目设计。试题参照张为民等（2002）测试题目，分别为食物、民俗以及历史名胜古迹。选题依据为《朗文汉英中华文化图解词典》(舆水优等 2000)与《实用汉英情景分类词典》(黄关福等 1995)。这两本词典都将上述3道选题列为最具中国文化特色的事物分条目，同时它们提供的译文也是本次测试的参考答案。

4 结果分析

4.1调查问卷

教改前的问卷调查中发放问卷183份，收回有效问卷175份；教改后问卷的问卷调查中发放问卷183份，收回有效问卷181份。教改前后的问卷内容大致相同。答案采用4级分级制。为方便统计，教改前后的问卷以下均称问卷1和问卷2。两次问卷的回答情况见下表：

在问卷2中增加1个问题：你认为英语学习中学习中国文化时的难点在哪里？该题为开放式问题，30.1%的学生认为他们对中国文化知识了解不够，47.8%学生认为自己缺乏表达中国文化的相关英语知识，5.9%的学生表示他们对用英语学习中国文化知识不感兴趣，16.2%的学生没有给出明确的回答或给出其他回答。从问卷调查结果看，大多数学生认为文化没有优劣之分；已经认识到语言学习中文化学习和文化因素在交际中的重要性。另外，大多数学生认为应该在英语学习中涉及中国文化。相关数据差异表明，通过教改，学生对文化的认识有了提高，尤其对学习中国文化有了迫切要求。

4.2 测试

教改前后均发放测试卷183份，收回测试卷183份。为方便统计，教改前后的测试卷分别称试卷1和试卷2。试卷1和试卷2的内容涉及方面大致相同，但调换了食物、民俗以及历史名胜古迹的选题。根据上文中提到的两部词典中的答案，参考其他工具书，评判答案。

结果：第一道题，给出10种食品的英语表达式，试卷1可取的答案有34个，占18.6%；试卷2可取的答案有58个，占31.7%。受试对5种常见菜肴的处理多为解释性意译，试卷1可取的完整答案有27个，占14.8%；试卷2可取的完整答案有50个，占27.3%。介绍民俗，试卷1受试能用英语较完整地表达出所选节日庆祝活动的答卷有42份，占22.9%；试卷2有68份，占37.2%。在第三项介绍一处历史名胜古迹的测试中，试卷1可取的叙述有28份，占15.3%，试卷2可取的叙述46，占25.1%。由于试卷1和试2的题目有所调整，可能造成在评判答案时的差别，但为自然差别，并非评判者主观造成，因此分析结果时不予考虑。

4.3 访谈

分析答卷1后，笔者访谈12个具有代表性的受试，其中6位答题最佳、6位答题较差。在解释答题困难时，6位测试效果不佳者认为主要是平时没有接触过有关英文版的中国文化介绍，平时没有注意吸收有关中国文化的英文介绍。在谈到成功答题的原因时，6位答题最佳者列举的原因有：阅读过有关中国文化方面的英语书籍；经常浏览一些国内出的英文杂志和报纸，如beijing review, china daily, 21st century等；平时游览时注意看英文介绍，随时随地学英语；教师在课堂上注意补充有关中国文化的英文表达；等。

分析答卷2后，笔者访谈18位具有代表性的受试，其中6位答题最佳，6位答题成绩进步较大，6位答题较差。6位答题最佳者中有4位也是答卷1表现最佳者，6位答题较差者中有3位也是答卷1表现较差者。在回答本次教改对他们的影响时，13位受试认为有帮助，其中5位最佳者、5位进步较大者、3位较差者认为本次教改不仅有助于提高学习语言能力，还有助于中国文化学习，更重要的是帮助他们认识到弘扬中国文化的使命感。同时，1位最佳者和1位进步较大者认为教改意义不大，只是多学一些中国文化的英语表达法；2位较差者感觉这种学习给英语学习增加了负担；1位较差者没有明确表态。

5 讨论

数据表明，在英语教学中融入中国文化元素有助于培养学生中国文化意识和用英语表述中国文化的能力。

当今世界，一方面，相对于以英语作为本族语的强势文化社团来说，汉语文化社团处于弱势地位。然而，我们没有必要一味认同和从属于英语强势文化，不需要完全依从文化中强势社团的语用规约，而是要超越这种特定文化。另一方面，在传承中国文化、加强跨文化交际时，应该认识到中国文化的博大精深，通过语言学习加强对中国文化意识的培养。但是，针对目前英语教学中中国文化缺失的现状，应当加强对学生中国文化意识和中国文化英语表述能力的培养。于是，应该注意跨文化交际的本质，潘洞庭说， “我国跨文化交际研究起步不久，学科体系还有待发展……我们的精力应该较多地放在科学的教学模式的研究上，放在文化的思维模式建构上，放在两语或多语文化对比上，并将我国优秀文化遗产向世界推介”（潘洞庭 2007：142）。

参考文献

从 丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷［n］. 光明日报, 2000-10-19(1).

黄关福等. 实用汉英情景分类词典［m］. 北京：世界图书出版公司, 1997.

李文中. 全球化及其在中国本土化的人文影响［j］. 河南师范大学学报(哲学社会科学版) , 2006(5)

潘洞庭. 文化意识与外语教学［j］. 外语学刊, 2007(6).

钱汉东. 语文教学要弘扬传统文化［n］. 文汇报, 2006-06-19(3).

王 勇杨 晶. 数据驱动的研究路径在英美文化教学中的应用［j］. 外语学刊,2009(5).

吴锡平. 拯救世界上最美丽的语言［n］. 中国教育报, 2006-04-13(7).

舆水优等. 朗文汉英中华文化图解词典［m］. 上海：上海外语教育出版社, 2000.

张为民 朱红梅. 大学英语教学中的中国文化［j］. 清华大学教育研究, 2002(1).

张祥龙. 中国传统文化的危机［j］. 国学论坛文萃, 2004(2).

张 蕴. 在英语研究性学习中传承与弘扬传统文化［j］. 教育探索, 2007(4).

byram, m. & morgan, c. teaching and learning language and culture［m］. clevedon: multilingual matters ltd., 1994.

研究生面试英语自我介绍范文第5篇

关键词：CET-4新题型；大学英语教学；母语文化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0182-02

一、CET改革介绍

CET考试即大学英语过级考试，分为四级和六级两个等级。从1987年开始至今大学英语四级考试已经历经二十多年。这其中进行了几次改革，2006年12月全面实行的新四级从考试流程，试卷结构和计分办法几个方面发生了重大变化。而2013年12月的四级考试在原有基础上又再一次调整了试卷结构和测试题型。变化如下：

此次四级改革最明显的变化在于完型填空的取消，阅读的多样化和翻译篇章化。完型填空的取消和阅读理解的变化说明了此次改革的方向，更多的是考测学生的篇章理解及综合应用能力。翻译题目由原来的5%调整为15%，由单句翻译变化为140~160个汉字的段落翻译。翻译内容由校园、经济、艺术学改为校园、金融、儒学、政治经济学、中国近代历史、世界遗产、西方文化、经济学原理、社会发展学、遗传学等。难度系数也由改革前的0.89变为0.95。由此看出对于考生英语水平的要求已经提高到了一个全新的层面，段落翻译考查的是考生的英语综合水平。而这一变化对于习惯练习单句表达，注重句内词组搭配，而忽略篇章衔接的非英语专业学生来说，无疑是一个挑战。

二、大学英语教学现状

语音是文化的载体和传播工具，不能脱离文化而存在。在当今以多元文化交流为主题的时代，学习外语的根本目的是实现跨文化交际。也就是说通过文化交流体现出本土文化的输出和目的语文化的输入这一双向的交流。因此文化交际能力应是大学英语教学的核心元素。而现如今的大学英语教学却陷入了脱离本土文化的单纯“英语教学”。一方面，英语课程仍然以考试为中心，一味追求语言的准确性，课堂教学多以语音、词汇、语法教授为重点，通过语法翻译教学来完成课文学习，课后习题也多以词法、句法、英汉互译为主。另一方面，现行英语教材多以介绍目的语国家的历史文化为主，在文化交流中形成了一边倒的趋势，例如广泛使用的《新视野大学英语读写教程》，在四册共120篇文章中介绍中国文化的课文寥寥无几，学生知道更多的是圣诞节，而不是端午节，更不用说用英文介绍孔子了。

三、CET新题型对母语文化教学的启示

1.增加文化背景知识介绍。教师在课程讲解中不但要让学生多接触目的语国家的经济、政治、自然科学等多方面多领域知识，可以在条件允许的情况下多涉及各学科选修课的学习，多参与各方向的讲座，教师更有必要将东西方文化对比差异方面的知识融会到语言教学的过程中，在备课时多收集资料，力争使语言教学语境化、形象化，不断推陈出新，即帮助学生逐渐提高语言能力，同时也对母语文化的传播起到了推动作用。例如新视野大学英语教程第二册中Unit3讲述关于异族通婚和不同文化背景下个体生活差异的话题。在向学生讲解本单元时，教师可以进一步对比美国不同种族间通婚与中国各少数民族间通婚的差别。同时就东西方文化差异下不同的婚恋观与学生进行讨论，给出关键点，如，择偶标准、夫妻关系、婚礼现场等方面。让学生自由发言，这样不仅能引起学生主动思考，同时也可以拓展学生表达时的词汇量。

2.注重教师的文化表达。作为文化知识的传播者，教师在英语教学中的主导地位不容忽视。一方面教师应具有扎实的语言功底，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，做学生学习过程中的解惑人。另一方面，高校教师在偏重西方文化灌输的同时也要把握好本民族的特色和文化身份。在培养跨文化意识的同时，培养自身的母语文化意识，提高自身的文化素质，适时地向学生传授用英语表达中国文化现象的语言技巧。并且在课堂上有意识地渗透中国文化，有效地引导学生学习中国文化并加深学生对中西方文化差异的分辨分析能力，从真正意义上提高学生的跨文化交际能力。

3.优化大学英语教学内容。有学者提出在大学英语教学中存在“中国文化的失语现象”。纵观目前国内较多使用的教材，如《新视野大学英语读写教程》、《新编大学英语教程》、《新世纪大学英语教程》、《大学体验英语》等所包含的介绍中国文化的内容少之甚少，这也难怪学生在拿到篇章翻译题时，看到熟悉的中国结却不知道如何表达。外语学习的目的就是要实现成功的跨文化交际：这不仅指的是有效的西方文化输入，同时也要有效输出中华民族文化来实现交际目的。因此，英语教材作为英语教学的核心资料，对母语文化传播具有重要的推动作用，在编写大学英语阅读类教材时，应该注意将反映中国文化的优秀英语文章和译文纳入阅读类的教材之中，因为教授和发现影响传递信息的文化因素，必须以外语学习者的母语文化为比较对象以此来引导学习者从多种角度去判断和理解本土文化和异国文化的差异，创设情境让学习者进行跨文化交际训练，只有通过两种文化的差异的比较，才能克服文化干扰，实现文化间的互通，从而加强学生的跨文化意识。

总体说来，2013年大学英语四级考试题型的变化无论对于参加考试的大学生还是高校教师来说都是一种全新的视野和挑战，我们可以从中看到大学英语教学改革的决心，也应该认识到在现行英语教学改革下所暴露出的只重视目的语国家文化，不能有效实现本土文化输出的问题。在大学英语考试的反拨作用下，大学英语教学有待从教师培养、教学内容和考试内容等多方面进行调整，以切实增强英语学习者对中国本土文化的学习意识，提高用英语表达本土文化的能力，增强综合英语能力，实现成功的跨文化交际。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]刘学惠.跨文化交际能力及其培养：一种建构主义的观点[J].外语与外语教学，2003，（1）.

[3]王守仁.论文化思想差异与英语教学[J].四川外语学院学报，2001，（4）.