素质培训范文第1篇

为加快推进社会主义新农村建设，我镇依托农机服务中心、科学技术协会、成人教育中心校和农民教育中心开展了党员干部科技素质培训工作和农民教育培训工作，不断提高农村党员干部和广大农民的科技致富能力，为社会主义新农村建设提供了组织保证和智力、技术支持。我镇结合实际，不断探索科技引路、特色发展的新路子，组织农村党员干部和农民开展多层次的科技素质培训，取得了明显成效。现将对农村科技素质培训在服务于农民增收、农业增效、农村稳定中的作用和现状作如下分析：

一、科技素质培训在服务“三农”中的作用

1、有效提升了农村党员干部和农民的科技素质。

目前随着农村经济结构的调整，摆在党员干部和现代农民面前的是一个如何面向市场，依托科技，因地制宜地争取最大的经济效益。在这种背景下，我镇分别成立了由组织、科协，农机服务中心、成人教育中心校等部门组成的培训领导小组，依托基地培训资源，有序开展各项培训活动。樊川成人教育中心校是科技素质培训示范基地，学校发挥教育的长处，结合当地实际，因地制宜开展教育培训，开设以党员干部为主的大专学历教育班，新上岗干部培训班，提升了农村党员干部的科学文化水平和政治文明素质;开展农村劳动力转移、猕猴桃种植、池塘养鱼、水稻机插秧新技术等切合当地农民需要的实用技术培训;此外，还结合实际，坚持送教上门，自编教材，印发实用技术小报等，把农村实用技术知识送到各行政村，送到党员干部和农民手中，有效提升了党员干部和农民的科技素质和致富技能。

2. 有效促进高效农业的发展，带动农民共同致富。

目前，我镇依托产业特色，大力发展优质、高效农业，坚持走特色发展、品牌发展、规模发展之路，不断做大产业规模，基本形成了以蔬菜、渔业、水果、稻麦为主的“一镇一品”特色农业，并促进了优质高效农业向区域化、规模化、专业化方向发展。镇成人教育中心校充分利用培训基地的资源优势，举办了“猕猴桃种植”系列培训班，现场讲解操作方法，手把手地为参加培训的学员传授种植技术，并由成人教育中心校与镇农服中心组织人员到猕猴桃种植示范基地进行实地操作训练。学校培训的经常化使全镇的猕猴桃种植技术不断推广，种植的质量有了大幅度的提升，猕猴桃产量也不断提高，永安猕猴桃种植成为江都市现代农业发展的新亮点。培训、观摩等形式的培训为农户做好了示范引导，带动农户增产增收，共同致富。

二、当前农村科技素质培训中存在的问题

1.培训方式和内容不够适应。

由于现在农村党员干部和农民的从业类型越来越多，统一集中的培训方式越来越难以满足他们的不同需要，以会代训的吃“大锅饭”、“一锅煮”式现象更是不能满足不同文化层次、不同产业的培训需求;有些地方“课堂教学多，现场示范少”、“书本知识多，实践操作少”的老套培训方式也直接影响培训效果。有些培训基地上缺乏师资力量、技能设备和培训经费，多数培训只是开开会议，做做材料，缺乏针对性、真实性和实效性。

2.基地建设存在欠缺。

科技素质培训基地、农科教示范基地是对农村党员干部和农民培训、示范和实验的重要阵地，但从基地的建设情况还存在不少问题：有些基地只是一片农田，没有明显的示范基地标志和氛围，或者基础设施设备较差，道路、绿化等配套设施不到位;有些基地缺乏规范、持续运作的规章制度，特别是对农科教示范基地的职责、管理、目标、任务不够明确，基地培训的计划、工作台帐也不够完整，常常把农科教示范基地上的培训、示范工作当作一项需要时才有的临时工作。

三、加强农村科技素质培训工作的对策

1. 加强科技素质培训工作的领导。

农村科技素质培训工作是建设社会主义新农村、实现全面建设小康社会目标的一项战略性措施，党政领导要亲自过问，加强工作指导，并从人、财、物等方面给予关心支持，帮助解决实际问题;培训基地要认真制定好培训工作规划，并进行分解落实;上级单位要根据总体目标任务，每年不定期地对基地上的培训落实情况进行检查和指导，并适时召开农村科技素质培训和农民教育培训推进会，对工作进行总结，对好的做法进行发扬和推广。

2. 加强培训基地的规范化建设。

基地作为科技素质培训的主阵地，有着不可替代的作用，因而加强科技素质培训基地的规范化建设，成为必然。具体地必须要做到以下几点：

（1）有设施。示范基地要有至少两到三个能容纳40--50人的培训场所，并要配备必要的技能设施和现代化教学设备。樊川成人教育中心校多年来不断完善办学设施，建有技能实训室和多媒体等现代化教育装备，不仅为劳动力技能等各类科技素质培训打下坚实的基础，使地方农村党员干部和农民学得新技术、新知识，也使学校的建筑面积和办学规模得到扩充，办学质量得到提升，为社区教育进一步扩大对外影响提供了保证。

（2）有队伍。基地要有一支管理队伍，负责科技素质培训的日常管理和服务工作。同时要有一支相对比较固定的专兼职培训队伍，即具有一定理论水平和实践能力的科技人员，定期从事技术指导和教学。还要有一批科技致富带头人“反哺”周边农民，在基地现场传授技术、交流经验。樊川成人教育中心校的猕猴桃农科教示范基地，蒋宏勤总经理通过自身创业的成功，给周围的村民提供了榜样，很多人到他那里学习猕猴桃种植方法后也建起了一个个猕猴桃种植园。蒋宏勤经常在基地上现场指导周围村民，尽量使他们少走弯路，尽快致富。经过这几年的发展，现在我镇已形成了一个以“徐香”等猕猴桃品种为主，面积达到3000多亩的猕猴桃种植园，并成为全省闻名的猕猴桃种植基地。

（3）有资料。科技素质培训工作中要注重各类资料的积累和收集，明确收集领导小组、计划总结、培训政策等相关文件，及时收集健全历次培训通知、师资、讲课稿及各类统计表等工作台帐，逐步形成完善的农村党员干部科技素质培训和农民教育培训信息资料库。

3. 提高培训工作的针对性和实效性。

科技素质培训重在培养提高农村党员干部的科技素质，目的是让每个党员干部通过参加培训学习，都能掌握1-2门实用技术，为广大农民起到示范带头作用，进而通过农民教育培训带动农民增收致富。因此，培训要结合当地实际，考虑带动农民增收致富的最终目的和当地种养殖人员的结构特点，进一步扩大培训面。在培训内容上，要注重突出一个“实”字，结合当地种养殖特点，有重点地开展宜种则种、宜养则养的培训活动。培训形式上，要针对农民的特点，坚持多样性和实用性，注重互动式、现场示范式，必要时甚至是手把手式的培训，重在使农民掌握实际操作能力和方法。

4. 整合多方力量，形成工作合力，实现资源共享。

素质培训范文第2篇

素质拓展培训项目一：礼让先行活动目的

1、培养学员自然打破个体在身体接触上的矜持，建立积极、健康的异性交往的状态。

2、 培养学员互帮互让、精诚合作的团队风格。

3、培养和训练团体的群策群力、通过正确的思维来寻求简便有效的方法来解决问题。

4、培养学员达成全体一致性的计划，形成合理分工与适当的团队角色，有序解决问题的能力。

活动器材

晃板

适宜人数

10 一15人一组为宜。

活动时间

1小时

活动要点

每一名学员都是在同伴的帮助下通过晃板。

安全事项

本活动为低危险性项目，实施时不需要专业人员保护。

素质拓展培训项目二：携手并进活动目的

1、培养合作精神和协调能力。

2、培养在共同解决问题时团队成员步调的一致性。

3、培养创造性的思维和在解决问题的过程中及时调整策略与方法的能力。

4、培养耐心细致解决问题的能力。

5、锻炼手眼协调能力与快速的反应力。

活动器材

高低板

适宜人数

10 一20 人一组为宜。

活动时间

1小时。

活动要点

要求两个学员同时站在支点高低错落的板上，手持绳索，在统一口令下抬脚，步调一致向前进。

安全事项

1、为了更安全地活动，团队成员应该穿松紧适度的运动服装。

2、本活动为低危险性项目，实施时不需要专业人员的保护，唯一要注意的是提醒学员防止扭伤脚。

素质拓展培训项目三：孤岛求生项目时间：

60~100分钟

项目道具：

3个木质方箱、两块木板、一个塑料桶、网球、任务书、生鸡蛋两颗、筷子两双、胶带一卷、笔一支、A4纸两张、眼罩和口罩若干。

项目场地：

户外空地

项目操作指导：

（1）、培训师将全体学员分成三组，三组学员需互相合作才能完成此次项目；

（2）、将三组学员分别带到“盲人岛”、“哑人岛”以及“自由岛”，盲人岛上的学员

带上眼罩，不能摘下；哑人岛的学员带上口罩，不得说话；

（3）、分别给三个岛的学员分发任务书和道具，自由岛：任务书、鸡蛋、笔、白纸、筷子与胶带；盲人岛：任务书和人手一颗网球；哑人岛：任务书；

（4）、三组学员领到任务书和道具后，培训师宣布活动正式开始，各组需在完成任务的同时，安全转移到自由岛上，限时45分钟。

孤岛求生任务书

盲人岛任务书

任务：

（1）、每位学员需将网球投入到塑料桶中；

（2）、盲人岛上的学员全部转移到自由岛上；

规则：

（1）、转移时不得踏入激流（地面）；

（2）、转移的过程中，不得摘除眼罩；

（3）、不得移动木板；

哑人岛任务书

任务：

（1）、帮助盲人进行转移；

（2）、所有学员转移到自由岛上；

规则：

（1）、不得触碰激流（地面），否则将被冲到盲人岛上；

（2）、不得发出声音，是三个岛中唯一可以移动木板的人；（木板和塑料桶放在哑人岛上）

自由岛任务书

任务：

（1）、用手上的材料给鸡蛋设计保护罩，要求：站在岛上，将包装好的鸡蛋，从两米处的高空自由落体，鸡蛋不碎；

素质培训范文第3篇

在日本，学校、医院、老人院等单位食堂提供的伙食称之为“给食”（以下供餐），在这些食堂工作的人员称为“给食调理员”（以下供餐员）。随着时代的变迁，降低成本成为各类机构维持正常运营的重要手段，包括公立中小学校也基本委托民间机构承办食堂业务，职业供餐员开始供不应求。如果拥有“营养士”（营养师，负责食物营养搭配，制定菜单）或“调理师”（厨师，负责食物制作）资格，更容易就业，但这类资格不是成为供餐员的强制性要求。随着经济由高成长进入低成长期，为了稳定就业市场，日本各地方政府从1990年代逐步开始针对由于各种原因退职、失业并有再就业愿望的人员，提供各种基本从业技能的短期免费培训，本稿研究的关东地区供餐员职业培训就是其中一种。虽然技能要求不高，入行门槛低，收入通常只够满足基本生活，以致人员流动相对频繁，但从培训课程内容可以窥见即使是底层劳动者也拥有的职业素质和职业意识，为中国同类行业提供一个参照。

二、针对供餐员的培训课程

各种短期培训由地方政府的职业能力开发中心或委托职业技术学校实施。关东地区供餐员培训主要集中在东京都和相邻的神奈川县。培训为期6个月，一年分4月入学和10月入学两期，每期20至30人，受训生平均年龄通常超过30岁。培训方式为按项目进行逐个实际操作训练。20多年来，课程内容根据实际的岗位需求和受训生接受能力不断进行着改善。岗位需求主要有①按100份食物2个人制作的比例，在规定时间内完成从食材处理、饭菜制作到盛入食器的全部工作②新入职供餐员必须有即战能力③有对“人、材料、水电煤气”等的成本管理意识④紧急情况（如火灾）的处理能力⑤同事间协同能力等。实训课程内容主要分为6大类48项：1.厨房内外的整理、清扫等安全卫生管理（10项）注重自我健康管理；切伤、烧伤等的应急处置；重物的使用规则；厨房内外设施的清扫；食品卫生管理；机械器具的清洗消毒；厨房内外的防火灭火；冷藏冷冻食品的使用和保管；食物中毒、异物混入的预防；老鼠蟑螂等有害物的防治。2.厨房机械器具的使用（4项）熟知机械器具的种类和用途；根据食材、菜肴选择合适的机械器具；正确使用机械器具；机械器具的保养管理。3.食材的准备（13项）熟知食材的种类；蔬菜清洗；冷冻食品解冻；熟知各种干货的种类及用法；会判断食材的新鲜度并杜绝浪费；蔬菜的各种切法；大量食材的快速切削；米的机洗手洗方法；肉类的切法；鱼的处理；高汤制作；食材采购；熟知可能引起过敏的常见食材。4.菜肴制作（9项）焯；和；烤；煮；炒；炸；蒸；食材搭配；调味。5.按时间要求提供饭菜（6项）与用餐单位的协调合作；根据菜单设想菜肴的视觉效果；理解不同菜肴的制作工序；掌握各种菜肴的制作时间；准确并快速将饭菜盛入食器；与同事的协作。6.提供让用餐者满意的料理（6项）根据用餐者的意见改善供餐服务；盛入食器的饭菜具有美味的视觉效果；理解色、香、味的重要性；掌握合适的用餐温度；针对不同用餐者（普通人、病人、青少年、老人等）制作菜肴；充分利用季节性食材。

三、管理者针对职业供餐员上岗后能力资质的主要检查项目

1.预想投诉、食物中毒、异物混入等问题的发生及其原因，列举出具有代表性的病因物质、硬质异物、化学物质（如洗涤剂）等，预防事故发生。按照安全卫生的工作顺序和规范操作；2.关于食品、设施及机械器具等安全卫生检查方法和一般故障的排除；3.对工作台、地面、墙壁、屋顶、窗户、照明器具、换气扇油烟机、水槽及排水沟等清扫消毒的顺序和频率。清扫用具的置放；4.呕吐物等不洁物的及时处理和消毒方法；5.明了所有器具和废弃物的固定放置场所；6.避免食物在运送及陈列过程中遭到尘埃、昆虫、人员往来等的污染；7.对洗洁精、消毒液、杀虫剂等的正确使用、安全存放；8.呕吐、拉肚子、手指创伤等供餐员自身的健康管理；9.指甲的修剪和清洁，不涂指甲油，不佩戴耳环、项链、戒指等任何装饰物，保持头发及工作服的整洁，不在厨房抽烟、聊天、更衣。卫生间使用后的清洁等供餐员自身的卫生管理。评价供餐员培训已形成相对成熟的模式，详尽的实训内容，并不是一蹴而就的，在形成模式的过程中发生促使改善课程内容的问题主要有两个。其一，日本是一个速成食品非常发达的国家。当受训生中诸如没处理过生鱼、不会焯菜等日常生活里没有做饭经验的人越来越多时，这方面的训练占用的时间和劳力挤压了其它训练科目，使得课程的编排更缜密，项目也更注重具体细节。其二，由于指导老师由大学等科班出身的营养师担任，开始的培训思维是“营养师是供餐管理业务的中心”，即接受营养师的指令而展开工作。指导老师本身也将这种经验和认识原封不动地导入训练中。这种思维以受训生就业后岗位业务的掌握由师傅带徒弟的方式为前提，培训重点是学会做更多的菜肴。但是由于雇用形势的变化，工作现场不断压缩人员配置，并要求新入职供餐员具备即战能力，发挥主观能动性参与供餐工作的每道工序。

素质培训范文第4篇

[关键词]素质拓展训练管理者管理学人力资源管理

企业如何才能在当今激烈的市场竞争中立于不败之地？怎样才能在竞争中取得胜利？归根结底依靠的是人，因为只有人才能创造价值财富。然而企业要想获得适合自身发展的人才就必须通过各式各样的培训来实现，企业的培训将给员工提供可以胜任他们职位的信息和技能。但是，对于企业中的管理者来说，除了具备胜任职位的基本技能和能力以外，企业更注重培训他们的团队意识、沟通能力、协作能力等管理能力。素质拓展训练就是以“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”为目的，在体验式培训中实现这一目的。

一、什么是素质拓展训练

素质拓展训练起源于西方英文outward-bound，意为一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接挑战。二战时期，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离陆地，绝大多数人不幸牺牲了，但极少数人在历经了长时间的折磨后得以生还。后来，发现得以生还的人并不是那些身体强壮的人，而是那些拥有强烈求生欲望的人。二战结束后，在英国出现了这种模仿真实管理情景，对管理者和企业家进行心理和管理两个方面培训的outward-bound管理培训。由于它新颖的培训形式和良好的培训效果，被世界各地不同的企业所采用。

二、素质拓展训练给企业带来的作用

素质拓展训练究竟可以给企业带来怎样的作用呢？它究竟怎样对员工进行培训呢？下面将运用素质拓展训练的几个项目通过管理学的理论和方法总结出了几点素质拓展训练给企业带来的作用。

1.素质拓展训练将为企业的管理人员提供运用管理学知识的平台。许多管理者认为管理学所学的知识都是经验之谈，并没有可以实际运用的价值。素质拓展训练将彻底消除管理者的这种错误想法。根据管理学知识，我们可以将管理的过程分为四个部分：计划、组织、领导和控制。我们将以素质拓展训练中“扫雷”这个项目，来看一下管理过程中的四个部分是如何工作的。

“扫雷”游戏是用一张分成若干方格并标上数字的地毯来模拟雷区，每一个方格的结果是有雷或是无雷，在“雷区”中间位置的两侧是分别有两个峡谷。而这个游戏的规则是每一名队员只有两次机会去“扫雷”，如果选择的方格没有雷，那么可以安全的选择前后左右的任意一格继续“探雷”；但如果是选择的方格是有雷的话，就必须按原路返回，换另一名队员继续“扫雷”。这个任务获胜的依据就是在规定的时间内所有的队员都可以安全的通过“雷区”。那么，在这个游戏中将如何去应用管理学知识来实现胜利呢？我们知道，计划是每一件事情成功的第一步，在我们这个游戏中也不例外。作为一个团队，首先应当确定团队的目标，那就是成功走出“雷区”。在制定了这样一个目标之后，应该做的就是制定实现这个目标的计划。这个计划应当包括选取项目的项目经理，采取怎样的方式来进行“扫雷”，时间应当如何分配等等问题，只有解决好了这些问题团队里的人才能明确自己的目标是什么，不至于在项目实施的过程中出现“南辕北辙”的现象。当计划完成之后在组织环节中，项目经理应当明确所有人的分工，团队成员的分组等事宜，以便所有的成员可以各司其职，避免在项目实施的过程出现工作的漏洞或者人力资源的浪费。建立起一支高效的团队，在任何一个项目中都是领导环节的重要任务。在“扫雷”的项目中更是如此，因为要在极为有限的时间里完成这项任务，是一件非常具有挑战的事情，所以要在极短的时间内打造一支高效的团队是非常考验一位管理者的领导才能和沟通能力。在这个项目中，其实还有一点是管理者可以实践的，那就是如何去建立一支信任的团队。“扫雷”项目在完成了一半的时候会有意的设置一道障碍，那就是在两个“峡谷”之间的“雷区”全部都是有雷的，也就是要通过正常的途径是不可能通过“雷区”的。在团队成员即将取得胜利的前夕，我们的团队将面临极为严重的信任危机，所有的人都会怀疑是不是记录路线的人记录出了问题，这样的争吵将使我们的团队耽误相当多的时间。如果这样的情况发生了，对于我们的管理者来说就要通过自己与大家的沟通，使团队建立起相互的信任，共同克服困难，度过团队面临的这一信任危机。管理过程的最后一个阶段就是控制，其实从实施这个项目的第一步起就开始了控制。当队员探雷失败的时候，其实就是表明这一步与团队的目标是不一致的，作为项目的管理者就应该及时纠正错误，派遣另一名队员寻找一条新的道路，从而达到控制的目的；在团队面临信任危机时，管理者也是通过不同的方式消除大家心中的疑虑，重新建立起团队的信任，使之与团队的目标一致。

通过上面对“扫雷”项目的分析，可以看出管理学的知识是可以运用到生活的方方面面的，就连一个小小的游戏要想取得成功都需要管理学上知识的运用。素质拓展训练就是通过这些看似简单实际却是障碍重重的小游戏，在娱乐与轻松中教会管理者如何运用管理学的知识来解决实际工作和生活中的一些琐事，彻底打消管理者认为管理学知识只是书本上的理论而没有实际运用价值的错误想法。使管理者在今后的企业管理中充分地信赖以及运用管理学知识，给企业带来收益。

2.素质拓展训练将增进企业管理者的团队合作意识。加里·德斯勒在《人力资源管理》一书中这样说到：“大多数企业发现团队合作并不是凑巧发生的；相反，员工必须通过培训而成为一名好的团队成员。比如，丰田公司回用许多时间来训练新员工互相倾听和合作。”作为管理者往往都是能力出众的人，而企业的项目不可能由某一个部门或是某一个人就可以完成的，往往需要多个部门的通力合作；那么，在这种情况下，一个项目团队将很有可能出现两个甚至几个职位相同、能力接近的管理者参与项目的实施。出现意见不一，自视清高不愿听取对方意见的情况时有发生，如果这些管理者没有良好的团队合作意识，这个项目很有可能陷入僵局甚至就此搁浅。素质拓展训练所要达到的一个目的就是历练参训者的团队合作意识，所以素质拓展训练都是以团队作为训练开展的基础。

素质培训范文第5篇

直接参与式培训模式是指在农村田间地头，农民现场参与讲解、示范、操作和解答等活动的培训方式。其内涵包括：一是直接面对农民。以从事农业生产的一线农民作为培训对象，指导人员和农民直接面对面交流。二是直接在生产现场开展培训。着重解决当前生产实践和工作中的问题与推广运用新技术，针对性和操作性较强。三是培训内容紧密围绕生产实际和工作中所需的知识，有针对性地答疑解惑，或在具体操作中进行学习。优点：能够填补理论知识与实际运用之间的距离，可以因人施教，适用范围广泛。缺点：技术单一且理论性不强，容易产生对培训人员的依赖。

2.农业高校参与式

由于农民培训面对的对象群体大，科技文化素质参差不齐，对新事物和新知识接受能力差别较大，农业高校参与农民培训的主要方式有自主开设培训班、与企业或者协会联合开展培训、专家深入农村开展科技讲座和现场培训等多种形式，也有科教人员个人参与培训机构等培训活动。这些方式的对象不同，培训的形式和资金来源也有差异。农业高校要调整自身定位，成为农村劳动力技能培训的主要参与者。从目前农民培训的总体情况来看，培训主体多为政府、企业、协会和农业推广机构。而真正具备知识和技能培训能力的主要力量还在于农业高校本身，大学是农业知识的发源和传播中心，具有直接性、源发性和权威性。政府、企业等培训主体在知识和技能上具有间接性，而且由于培训出发点的差异，在培训层次和目的上也存在不同。只有农业高校技术来源最直接，利益相关性最小，更能关注农村劳动力自身的需求。

3.能人带动式

能人带动式新型农民培训模式是立足当前，放眼长远，紧密结合农村经济社会发展实际需要，通过一系列培训与服务，在农村培养一批科技、经济和管理能人，再通过这些能人影响和带动一方百姓共同富裕的培训方式。一是培训对象要求较高，也就是培训对象不是面向普通新型农民群众，而是新型农民中的精英。培训对象一般具有较高学历，善于抓住机遇，勤劳守法，刻苦学习，富于创造与实干的农村青年、农业科技示范户、乡镇企业带头人和科技致富能手等。二是在培训内容上要求不能只是简单的传授一两门实用技术，而是要求要按照农业结构调整和实现农业产业化经营的目标要求，设置相应专业课程，开展现代农业科技知识、市场经济知识、法律知识和实用技术等的系统教育与培训，全面提高其综合素质。

4.自助式

自助式培训模式是根据农民的需求确定培训内容，农民可以根据自己的实际需要选择适合自己的学习项目，选择培训项目时，可像逛商场、超市买东西一样，随便挑随便选。例如年龄偏大、学历偏低者，可选择家政服务、中西面点师、烹调师等。年轻、学历偏低者，可学习美容美发、餐厅服务、酒店客房服务、建筑、电子装配、物业管理、办公设备维修和电梯、汽车维修等课程。高中、大中专毕业生，可选修网络工程师、室内设计师、平面设计师和网页设计师等高级工种。就地务工的农民可学习农作物病虫害防治、枸杞栽培、无公害蔬菜栽培、果树修剪、畜禽饲养管理和疫病预防基本知识等。

5.流动式