小学课堂安全范文第1篇

关键词：英语课堂 安全教育 进入

少年儿童正值生机勃勃的花期，在每个孩子身上都承载着几代人的希望以及家庭对他美好未来的憧憬。可是，生命如此美好，却又如此脆弱，我们经常听到一些意外伤害事故，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难就发生在我们身边，夺走了孩子快乐的童年，给家庭带来沉重的打击，甚至有可能是致命的摧毁。据《中国儿童意外伤害现状分析报告》统计，在中国每年有超过20万0～14岁的儿童因意外伤害而死亡（死亡率为67.13/10万），即每三位死亡的儿童中就有一位是意外伤害所导致。因此，对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。

一、在英语课堂中渗透安全教育的尝试

1.角色转变，激发兴趣

如在教授“sharp”这个单词时，我让学生扮演“小纠察”，找找教室里尖的东西，充分调动了学生的新奇感。当学生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等东西后，可适时告诉他们，这些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”时，当学生听到要来扮演一下消防员，都非常兴奋，认为是一项神圣而高难度的任务，并伴有一种自豪感，神气地教育其他同学：“Don’t play with fire.”根据小学生的年龄特点，他们模仿性强，在角色扮演中会身临其境，把任务变成是一项展示自我能力的事业。学生很愿尝试，教育形式变得更有趣，效果也更好。如何让学生在角色扮演中受到安全教育呢？必须从教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”时，可让学生扮演“警察”，抓住不遵守交通规则的人。通过一次次的角色扮演，学生不仅学会了英语知识，还逐步培养了安全意识，养成了遵守纪律的意识和习惯，对于他们具有重要的意义。

2.合作学习，注重体验

为了让学生形成良好的安全意识，必须制定一些安全条例。如果教师直接将这些条例张贴在教室中，学生只会一看了之，并不能真正记住并化为实际行动。我根据上海版牛津小学英语四年级教材中的相关内容，让学生在课堂上学习“rules”后，在课后以小组的形式，设计一下教室中的“signs”。学生在合作学习中发现了一些不文明行为，如爬窗、打闹……意识到了这样做的危险性，并画出相应的“标志”，贴在教室醒目的位置，以此来调动他们内心渴望展示自己智慧的一面。如果教师只是一味地反复叮嘱或说教，而没有真正让学生去体验和感受，学生并不能真正掌握。现在，学生每天都能看到自己设计的标志，真正体验过，他们会自觉约束自己的行为，真正让安全教育深入心中，并转化成自己的自觉行为。

3.学以致用，学会感悟

如在学习“bicycle”时，我询问学生：“Who has a bicycle？”结果很多学生举起了小手。接着我又问：“Can you ride a bicycle？”大多数学生都表示会。当我问：“Can you ride a bicycle in the street？”竟然部分学生表示同意。为了提高他们的安全意识，我马上又问：“How old are you？”学生在我的逐步询问下，渐渐明白了不满12周岁的孩子不能骑车上街，这是很危险的行为。我鼓励他们放学后用同样的方式询问一下附近的小朋友有没有这种错误举动，并帮助他们改正错误。学生非常乐意去完成，在帮别人改正错误的同时增强了自豪感。学生在活动中逐步认识到安全的重要性，不但自己重视，还会帮助和督促周围所有人注意安全。学生在理解感悟中，安全知识不断丰富和深化。

4.多元参与，培养能力

在五年级“swimming pool”一a课中就有相关内容，我请学生给家长写一封信，用句型“Don’t….来”表达，如不要在游泳池内吃东西、喝饮料等，它们有一定的危险性。让学生指导家长，家长可用汉语描述，杜绝此类事件的发生，学生有一种成就感。这样的教育形式更贴合孩子的年龄特点，全家参与，学生的安全本领得到了不断增强。

二、在英语课堂中渗透安全教育的收效

在平时的英语教学中，不少是进行安全教育的好材料，这就需要教师做一个有心人，善于发现和挖掘，让学生很容易接受教育。经过不断的尝试和改进，集知识性、趣味性于一体的多样化安全教育在英语课堂中适时渗透，学生乐学、爱学，安全意识有了大幅度的提高，教育效果远胜于在课堂上苦口婆心的规劝。但是安全教育需要一个长期巩固的过程，需要经常、反复、不断地进行巩固、充实和提高，决不可能一蹴而就，否则学生难免会放松安全意识。因此，必须长期坚持不懈地上好这种安全教育渗透型的英语课，确保每个学生的健康成长，这样对他们的未来一定会有重要的影响。

参考文献

小学课堂安全范文第2篇

1 小学体育课的特点

小学生年纪较小又生性活泼好动，在体育课上使他们的天性得到释放，所以在上课的过程中可能会不注意分寸的嬉戏打闹，稍不注意就会引起意外伤害，认识的局限性使他们在出现危险后不知道如何应对，就有可能会造成二次甚至更严重的伤害。

依据每个年龄阶段的学生学习能力和理解接受能力的发展程度，我们可以把小学分为三个阶段，分别是低年级、中年级和高年级。低年级的小学生特点是活泼好动，注意力不能长时间集中，对事物的思维形象比?^具体，看到的事物也比较直观。中年级的小学生年龄增长，在经过前几年在学校接受的教育和各方面能力的训练之后，自觉性增强、组织纪律性也得到提高，理解能力和智力水平也逐渐完善。感知能力的发展，注重学习成绩的进步，有意识的记忆能力也得到相应的提高，这些都为小学生的学习进步创造了良好的条件。到了高年级阶段，小学生们初步学会了对事物本身的性质和特点以及对事物之间的内在和外在联系进行抽象概括，而且逐步的接近科学的概括，能够比较熟练的掌握各种学习方法、技巧、方式和技能，自觉能力也进一步的提高。

2青岛市小学开展体育课堂安全知识教育现状

2.1运动安全知识教育开展现状统计结果

根据调查分析，在青岛市开展体育安全课程的只占26%，而未开展运动安全知识教育的占74%，从数据看出，大多数学校并没有专门的进行运动安全知识教育。

2.2开展运动安全知识教育的必要性统计结果

调查看出，认为有必要开展运动安全知识教育的教师人数为35个，占70%，持无所谓态度的人数为6个，占12%，认为没必要开展运动安全知识教育的人数为9个，占18%的比例。

2.3体育教师对学生身体健康状况的了解情况统计结果

体育教师在上每堂课前都了解学生的身体健康状况，可以采取有效的措施预防意外伤害的发生，有11位老师对学生的身体健康状况非常了解占22%，26位体育老师表示对学生的身体健康状况一般了解占52%，也有13位老师表示只了解班主任提到过的个别同学占到了26%。

2.4学生对运动安全知识的需求状况统计结果

通过了解学生对运动安全知识的需求状况，老师可以适时的对学生进行教育，82%的学生迫切的需要运动安全方面的知识，有10%的学生一般程度需要，8%的学生不需要。

2.5教师对学生运动安全的重视程度统计结果

教师对学生运动安全的重视度高，就会在课堂的每一环节关注学生的动态，在发现危险情况时及时制止。经过调查发现，有56%的老师对学生的运动安全非常重视，32%的老师重视学生的运动安全，12%的老师认为自己重视与否无所谓。

2.6体育老师每周教授运动安全知识的频率统计结果

调查结果显示，有一部分的学校已经开展了运动安全知识教育，大部分学校并没有相关的政策。但也有16%的老师在平常的课堂中经常教给学生们运动安全知识，26%的老师每周会开设一次运动安全知识，58%的老师几乎没有教过相关的内容。

2.7体育教师对学生在运动中出现安全事故的应对能力统计结果

体育课上，需要体育老师来把握全局，因此在出现意外事故时，如果体育老师能够及时正确的对意外情况进行处理，可以避免伤情恶化或发生二次伤害。有11位老师占22%对意外的处理能力非常好，8位老师占16%认为自己处理能力一般，31位老师占62%认为自己处理不好意外情况。

3 体育课堂学生意外伤害的原因调查及分析

3.1小学生发生意外伤害的原因调查及统计结果

如上表所示，发生运动伤害的原因主要是因为违反了运动的正常规则，占所有选项的34%，其次是思想麻痹大意，占22%。总体来说，任何时候，只有了解到有可能出现损伤的原因，才可以采取有效的措施预防，将出现意外伤害的概率降到最低。

小学课堂安全范文第3篇

【摘 要】课堂是学校教育教学活动的主阵地，课堂安全是学校安全最重要的组成部分。构建安全课堂，提升课堂教育教学效率，促进学生的全面发展，已成为当今教育工作者必不可少的工作。构建安全课堂可以从创设造安全的课堂环境、营造安全的课堂氛围、建立和谐的师生关系上来突破。

【关键词】环境 课堂氛围 师生关系 课堂安全 全面发展

课堂安全彰显教育价值，它能促进学生健康全面的发展。在安全的课堂上学生会有一种稳定的、放松的、愉悦的、积极的、开放的心理环境。学生能够无所顾忌地发表自己的见解，而不担心被讥讽、被指责、被批评；学生能积极主动地参与自我探究、小组合作、交流分享，而不感觉到紧张、自卑、孤独；学生感到师生、生生关系和谐，而没有任何沟通交流的心理障碍；学生感觉到时常被尊重、被重视，而没有被伤害、被冷落、被歧视的感觉；学生真切感受到学习的乐趣和生命的意义。

一、创设安全的课堂环境，保障学生健康成长。

安全的课堂首需要有安全的环境，包括完善的保障制度、安全的课堂硬件环境等，这些都需要师生共同创设。

1.完善的制度保障

“以人为本”是教育的主旨，学生是教育的对象。参与课堂学习是学生的权利，也是学生生命在场的体现。这种课堂权益的保障，生命在场的尊重，也是课堂安全的重要指标之一。我国制定了一系列法律法规来保障学生的合法权益。如：《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《教育法》等。

2.安全的课堂硬件

课堂硬件包括课堂环境以及课堂设备、用具。课堂硬件的选择建立在正确的课堂观念上，所有课堂硬件应该没有安全隐患，让学生和老师感到安全。

二、营造安全的课堂氛围，促进学生全面发展。

心理安全是学生身心健康、获得全面发展的重要前提。 课堂安全还必须关注，如何为学生的良好学习和健康成长创设一种民主、平等、安全、愉悦的课堂氛围，保护学生的心理安全。营造安全的课堂氛围，教师要理解和宽容学生各种表现，充分尊重学生，转化自己的角色，保护学生的积极性，不随意评断学生。教师要摆脱知识本位、社会本位、教师本位等传统的教学模式，充分展现课堂的生命性、生活性和趣味性，让学生真正拥有轻松、活泼、自由的学习体验，享受到学习的快乐和幸福。

（一）尊重，营造安全的心理氛围

课堂的主体是学生，教师首先要转化自己的角色，成为学生学习的引领者，尊重学生，平等地对待学生，把课堂的话语权、自主学习的权利还给学生。课堂上教师对学生的思考和情感给予充分的尊重，不仅促进了学生的积极思维，让学生的想法和意见得到尽情的流露，而且随时关注了学生生命的发展，激发了学生自主、创新的意识，培养了创新的能力。

（二）关注，满足学生心理需求

课堂安全是学生在课堂上一种正常的、自然的心理需求。这种心理需求不断得到满足，学生才能以愉悦的心境参与学习活动。科学研究表明，学生在愉悦状态下，学习的主动性与创造性更加强烈，热情与激情更加高涨，思维更加活跃，理解与记忆更加准确。在安全的课堂上学生才敢说、敢疑、敢问、敢写、敢演，这是学生进步的阶梯。

课堂的活力来自学生的动态发展，教师必须紧紧抓住课堂中的动态因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂，以促进学生全面、持续、和谐地发展。我们应该以真诚的心态对待每一个学生，学会倾听学生的心声，时刻关注学生的独特见解。在课堂教学中，当学生标新立异，提出一些教师未曾料及的问题或看法时，教师要能敏锐地捕捉这稍纵即逝的变化，给予积极的支持与鼓励。见机而作，适时地调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，使课堂教学有可能更贴近每个学生的实际状态。

（三）欣赏，树立学生的自信

课堂是学生学习知识的主渠道，教师应积极创设设被赏识的课堂氛围，拉近师生之间在思想、情感上的距离，让学生在受到赏识的同时，扬起自信的风帆。老师的赏识，可以是一句真诚的鼓励、一次小小的肯定、一个会心的微笑，还可以是一次温暖的抚摸。当学生真正感受到老师真诚的关爱，就会获得自我价值感，发挥出自己的最大潜能。

欣赏还包含了对学生的宽容、理解与体谅。课堂因学生的出错而变得更加真实，教师还应善待学生的错误。当学生表达出现错误时，教师应肯定学生发言的勇气，肯定其思考的过程，维护学生的自尊心，不责备、不嘲笑学生的观点，淡化错误，并善意地进行纠正或启发引导。为学生创造一种安全温暖的心理场，使出错的学生不自卑、不焦虑、不害怕，春风化雨般地培养学生的自信心。欣赏是照亮学生心灵的阳光，是融化坚冰的暖流，懂得欣赏才能开启学生的心灵之窗，激发学生学习的热情和向上的动力。

（四）公平公正，塑造健全人格

营造安全的课堂氛围，教师要平等的对待每一位学生，具有公平公正的处事原则。还必须具有正义感，能够抵制课堂上由其他学生产生的对学生的各种伤害，包括嘲笑、言语伤害甚至身体伤害，塑造学生健全的人格。

三、建立和谐的师生关系，升华安全课堂。

罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”课堂师生关系是在教育活动中作为教育者的教师和作为受教育者的学生之间形成的一种极为复杂的关系，是教育活动中最基本的关系。有怎样的师生关系，就会有怎样的课堂师生生命状态。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的。当前教师已经不再是传统课堂中的“教主”，而变成了课堂中的组织者、指导者和合作者，师生关系是平等与合作，教师的一切行为将成为服务于学生的学习。学生只有在师生关系融洽、民主和谐的课堂中，才会把老师看作是良师益友，获得充分的安全感，才能形成高涨的自主学习兴趣和进取精神。

课堂安全是课堂高效的基础和条件。安全的课堂能提高课堂的教育教学质量，更能提高人的生命质量。我们教师要努力为学生创设安全课堂，让学生在安全的课堂中学习知识，提升能力，获得健康全面发展。

参考文献:

[1]祖淑菊.浅谈构建高效课堂中和谐的师生关系[J].中小学教育,2013(11)

[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津教育出版社

[3]周定平.关于我国中小学安全教育的思考[J].当代教育论坛,20__(2)

小学课堂安全范文第4篇

关键词：小学语文；课堂；安静；有效

虽然在顺应新课改的课程推进的形势下，已经提出了五花八门的创新型小学语文教学模式，而且大多需要完全颠覆传统的语文课堂模式，将语文课堂变得以讨论为主，但是但凡一种新的语文教学方式成熟应用都需要不断的实践和总结，活泼的课堂自然有其可取之处，然而安静的学习环境对语文学习也不可或缺，二者都不可摒弃，要根据现实灵活应用。

一、在小学语文课堂中开创一片安静天地的意义

课堂教学需要安静，是所有学生从小便知晓的道理，这个课堂原则的制定有其必然性。首先，正如图书馆需要安静的环境一样，小学语文学习也离不开阅读和思考，也需要如图书馆般安静的环境。其次，虽然在新的教育形势下，提倡以学生为主体的教学，可是小学生相对缺乏组织性和思考能力，如果一味听他们讲，那么语文课堂便成了一场谈话会，学生可能始终无法讲到重点。此时，安静聆听老师讲解显得尤为重要。老师可以为学生适当梳理思路，帮助他们找到思考的方法，然而这个过程需要学生真正听进去老师所讲的内容，可想而知，嘈杂环境无法达到理想的效果。最后，小学语文中的写作需要不断思考写作思路，并且检查写作中的错别字等，这些都需要静下心来进行，安静的环境有利于学生安心写作。

二、有效为小学语文课堂开创安静天地的方法

1.适应新课改，创造新概念

传统的小学语文教学方法确实存在很多弊端，需要改革创新，然而改革不是意味着所有的教学方式全部摒弃，对于传统小学语文教学方法中的精华必须保留和传承，因此，可以在小学语文教学中动静结合。例如，老师可以合理安排课程计划，把阅读、写作等课程都分为动和静两部分，即在动的部分着重利用丰富多彩的形式来调动学生学习语文的积极性，在静的部分不仅可以检验学生利用新方法学习的效能，还可以使学生不忘记语文最根本的学习方式和学习态度。

2.以学生为安静课堂中的主体

安静的课堂也可以如创新型课堂一般以学生为主体。在安静的语文课堂环境中，除了老师教授学习的方法外，学生本身就是课堂的主体，老师可以依据新课改思想做出适当改变，使学生的主体意识更强。例如，在小学语文写作课上，以往语文老师都会给出学生固定的题目写作范围，而现如今语文老师可以只给出学生大概的写作范围，写作内容允许学生自由发挥，这样一来，学生在安静的一整节课当中，可以天马行空的想象，还可以充分利用安静的环境进行思考，真正成为课堂的主体，高效完成写作任务。

虽然本文提倡语文课堂需要安静的环境，但是这一中心思想并不与新课改思想矛盾，而是与新课改思想完美融合，动静结合，更加高效，充分利用安静的课堂环境进行语文学习。无论时代如何发展，小学语文课堂都需要保留一片安静的天地，需要在不断奔忙中适当停歇，因为安静始终是思考和知识总结、沉淀、升华所不可或缺的。

参考文献：

[1]豆俊花.小学语文阅读教学浅析[J].学周刊，2011（02）.

[2]赵晓丽.优化课堂提问指导有效阅读[J].吉林教育，2010（02）.

小学课堂安全范文第5篇

大家上午好！首先我代表全乡教职工对大家在百忙之中光临我乡指导工作，表示衷心的感谢和热烈的欢迎！

XX年，全县新课堂创建全面开展，这为我乡的课改发展提供了历史机遇。根据县教育局安排部署，经过一年时间的努力，我乡新课堂创建工作初见成效。下面就我乡新课堂创建的几点做法向大家做一交流：

一、教育现状及课改思路

XX年4月全县创建新课堂动员会后，我乡及时成立工作领导小组，我带领小组成员深入课堂一线，对全乡课堂教学现状、学校分布情况、教师思想动态等做了深入分析和调查研究，发现有以下几个特点：

1、成规模学校少，教学点多，地域分散，交通闭塞；

2、教师老龄化严重，缺乏活力；

3、多数教师对“高效课堂”工作持怀疑、观望态度；

4、各校开展“高效课堂”的教学硬件严重不足。

鉴于以上分析，我们确定了课改思路：

我乡的新课堂创建，必须立足本乡实际，注重教师队伍教育理念的根本转变，按照“由点及线，连线成面，全面铺开，全面推进”的原则，从实验校、实验班开始，到实验校3-6年级推进，再由先头学校带动，全面铺开，全面推进，有计划、有步骤的进行。

二、实施策略

1、理念先行，实施“一把手”工程。

市县提出开展“强力提师能、创建新课堂”活动之初，我就意识到，这不是“花架子工程”，而是一项促进教师专业发展，全面提高教育质量，推动教育内涵提升的重大战略举措。在去年8月暑假开学前两天，我安排三个实验校的校长利用周六周日时间，购置安装实验班黑板，当时表态很好，周一我到学校后发现都没有落实。我感觉到，这不是几块黑板缓一天安的事，而是负责人思想上不愿干这项工作。我随即召开中心校领导班及三个实验学校校长会，进一步统一思想，提高认识，在会上，我表明了对新课堂工作不容置疑、不容推脱的鲜明态度及创建新课堂的信心和决心。

2、明确责任，实施“分包”工程。

活动开展后，中心校就新课堂创建工作进行了重新分工。我为新课堂创建的第一责任人，中心校三位副校长从其他事务中脱离出来，专职各分包一所实验校，和学校校长责任捆绑，为实验校的直接责任人，每周我都要对新课堂工作进行安排、调度，并成为一种常态工作。

3、加大培训力度，实施“洗脑”工程。

首先从我自身做起，积极参加市县组织的新课堂观摩、培训，多次组织教师集中学习观摩新课堂教学视频，外派教师180余人次外出学习、观摩，全身心接受新课堂理念，使他们全力投入到新课堂创建当中。

三、具体做法

1、强化措施，提供保障。

（1）制度保障。细化实施方案，明确步骤及各阶段任务，压死领导小组成员责任；确立《新课堂教学评价标准》，使全体教师统一思想，保障新课堂工作的坚决贯彻和迅速执行。

（2）物质保障。各校克服困难，接网线，购置速印机和复印机，安装黑板，制作组牌、标语等，创设良好的课改氛围，有力保障了课改的实施。

（3）评价保障。加强对新课堂创建和组织实施的评价，评价结果作为教师评先评优、绩效工资的重要依据。

2、具体实施。